第一篇：參加市高中地理高效課堂體會(huì)

讓子彈飛一會(huì)

———參加市高中地理高效課堂體會(huì)

華東師大教授葉瀾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“新基礎(chǔ)的教師，既是創(chuàng)造者，又是學(xué)習(xí)者；既是教育者，又是研究者；既改變舊的教育模式，也改變自己。作為一位中青年教師，有幸參加了臨沂地區(qū)高中地理的最高端研討會(huì)，聆聽(tīng)了三位優(yōu)秀老師的課和各縣區(qū)優(yōu)秀教師的典型發(fā)言，榮幸之至，感慨頗多。在沂南一中感受激情燃燒的澎湃，借鑒成功演繹的藝術(shù)，我的感悟如下：”

高效課堂教學(xué)，是一種潮流，也是一種必須，關(guān)鍵是一個(gè)“效”字。觀(guān)摩三位老師的課，雖然形式不拘，處于探索摸索階段，但我感覺(jué)都效率挺高的，三位的課總結(jié)起來(lái)都做到

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)做的早

三位老師雖然用的學(xué)生不一樣，但都共同的做到了一個(gè)相同之處就是都有市編學(xué)案或者自編學(xué)案，上課前一天下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生據(jù)此進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)，并結(jié)合小組互助自學(xué)，在自學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生填寫(xiě)教學(xué)案，并把疑難問(wèn)題標(biāo)注出，老師再回收部分導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批閱，掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容做到心中有數(shù)，明確課堂內(nèi)容的重、難點(diǎn)，從而提高課堂聽(tīng)課效率。老師則可以根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的自編學(xué)案都做到了以下兩點(diǎn)：

1、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)基本理念、課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路、課程結(jié)

構(gòu)、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議。這樣能做到有綱可依，在“打靶”是有目的性。都對(duì)三維目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化，在執(zhí)行起來(lái)較容易。在教學(xué)的三維目標(biāo)有時(shí)是相互融合的，很那區(qū)分的，但三位老師都對(duì)它們進(jìn)行了肢解，目標(biāo)達(dá)成容易。

2、以生為本。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求，層層推進(jìn)，創(chuàng)設(shè)基本知識(shí)自主學(xué)習(xí)及新穎問(wèn)題的情境，以探究方式完成學(xué)科教學(xué)，改變過(guò)去的單一教授式，注意問(wèn)題的生成。

二、預(yù)習(xí)展示做的巧

高效課堂學(xué)情分析就顯得很重要，而現(xiàn)在很多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，往往注重對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、多媒體課件設(shè)計(jì)和教材分析，忽視對(duì)學(xué)情的分析，這就使很多課堂的實(shí)際教學(xué)效果大打折扣。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)情分析不可忽視。三位老師分別用白板、黑板；粉筆和彩筆將學(xué)生預(yù)習(xí)成果展示在黑板上，都或多或少的注意了學(xué)情的分析，不摸透學(xué)情何談高效課堂！做到摸透學(xué)情必須知道學(xué)生需要什么，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，我覺(jué)得應(yīng)該從以下了解學(xué)情：

1、學(xué)生 “已知”的

也就是學(xué)生的生活常識(shí)里有的的知識(shí)，可以掌握的這樣的我們不“整”。

2、學(xué)生 “未知”的

包括學(xué)生在通過(guò)該課的學(xué)習(xí)之后應(yīng)該達(dá)到的終極目標(biāo)，并且還包括在實(shí)現(xiàn)這一終極目標(biāo)之前，還要涉及的學(xué)生所沒(méi)有掌握的知識(shí)，這樣的重復(fù)“整”。

3、學(xué)生 “能知”的

不同學(xué)生理解掌握新知識(shí)的能力不同，教學(xué)任務(wù)的深度、難度和廣度不同，課堂教學(xué)的存在要求我們老師還可以進(jìn)一步分析本班學(xué)生中的“尖子生”和“困難生”，分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，因材施教，采取變通靈活的教學(xué)策略。

4、學(xué)生 “想知”的

所謂“想知”，是指除教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求外，學(xué)生還希望知道哪些目標(biāo)以外的東西，這些往往會(huì)通過(guò)提出疑問(wèn)來(lái)體現(xiàn)“想知”。當(dāng)然，學(xué)生的“想知”可能會(huì)超出教學(xué)目標(biāo)或者學(xué)生認(rèn)知水平，如果真是如此，課堂教學(xué)可不與拓展，但教師可以給學(xué)生一個(gè)提示性的交待。

5、學(xué)生 “怎知”的

了解學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程，分析學(xué)生怎樣去理解問(wèn)題，即學(xué)生如何進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，它反映出學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重規(guī)律的總結(jié)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、合作探究做的妙

1、都采用了分組學(xué)習(xí)

每一組都有一位表達(dá)能力強(qiáng)的班委或者是同學(xué)，能形成競(jìng)爭(zhēng)合作的氛圍，有利于因材施教，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，更有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

2、學(xué)生自議、自說(shuō)

根據(jù)合作學(xué)習(xí)的要求、小組能充分討論自由議論，然后小組間相

互表達(dá)。爭(zhēng)辯、問(wèn)題、激情出現(xiàn)在課堂。團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到加強(qiáng)，潛能得到開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，加強(qiáng)了創(chuàng)造性。

3、學(xué)生自練、自教

學(xué)生間間的批判和教學(xué)往往是善意的，極容易激蕩學(xué)生的內(nèi)心，促發(fā)學(xué)生的求知欲和競(jìng)爭(zhēng)性。

4、學(xué)生自探

“知識(shí)窗” “課堂活動(dòng)”是新課程的一大亮點(diǎn)，為了讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自我探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、質(zhì)疑反思做的實(shí)

地理教學(xué)中的質(zhì)疑反思反饋了課堂的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)里都遵循反思性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)；自我評(píng)鑒和他人評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)驚醒了多元化的評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生地理素養(yǎng)的生成。

那么怎樣的課才算是高效的課呢？葉瀾教授在她的什么樣的課算一堂好課”中說(shuō)道一堂好課要達(dá)到的基本要求要有意義、有效率、有生成性、常態(tài)性和優(yōu)待完善的課。

綜合起來(lái)我們的高效課堂，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期效果，基本做到了有意義，精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，有些靈感迸發(fā)可以深入挖掘與總結(jié)升華，我們既要賞到課堂教學(xué)的精彩之作，更要析出精彩之作的來(lái)源，不斷挖掘促成精彩發(fā)生的內(nèi)在規(guī)律，以期望讓現(xiàn)有的精彩不斷催

生出更多的精彩，教學(xué)是一種永遠(yuǎn)有缺憾的藝術(shù)，教然后知困，學(xué)而后知不足，課不可能十全十美，要是真實(shí)的就是有缺憾的。

如果高效課要上成是沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題的課，那么這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的，這樣的預(yù)設(shè)給也是不合理，雖然最后的效果是出了“彩”，但一定不是高效，生活中的課本來(lái)就是有缺憾的、有待完善的，這樣的課稱(chēng)為真實(shí)的課。讓我們帶著遺憾前行，去追尋扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的課，說(shuō)起來(lái)好象很容易，真正做到卻很難。但正是在這樣一個(gè)追求的過(guò)程中，我們教師的專(zhuān)業(yè)水平才能得到提高，他的心胸也變得博大起來(lái)。同時(shí)他也才能夠真正享受到教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程的全部歡樂(lè)和智慧的體驗(yàn)!

我們臨沂高中地理教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)確定，“高效課堂”思路已經(jīng)打開(kāi),肯定有好多質(zhì)疑和反對(duì)的聲音，我們的方向是正確的，到底能不能打到靶子上，不妨“讓子彈先飛一會(huì)”。

第二篇：參加小學(xué)高效課堂現(xiàn)場(chǎng)會(huì)體會(huì)

參加小學(xué)高效課堂現(xiàn)場(chǎng)會(huì)體會(huì)

坐在“高效課堂”教室里的思考

目前，高效課堂在各個(gè)學(xué)校如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生。在教改的大旗幟下，高效課堂被老師和學(xué)生們演繹得繪聲繪色，可謂熱鬧非凡。單看上面的展板，你就能感受那份課堂改革的激情。上面的文字也為我們展示了高效課堂的愿景，不得不說(shuō)這愿景充滿(mǎn)了誘惑，我也一度加入并還會(huì)繼續(xù)為高效課堂“赴湯蹈火”。

我曾經(jīng)以一個(gè)老師的身份和孩子們一起“高效”過(guò)，今天我換了個(gè)角色，以一個(gè)學(xué)生的身份來(lái)配合老師的“高效”。以下文字都是以一個(gè)學(xué)生的眼光來(lái)寫(xiě)的，老師們要是覺(jué)得不妥，敬請(qǐng)諒解。

1、關(guān)于導(dǎo)學(xué)案。

我們的導(dǎo)學(xué)案是老師事先準(zhǔn)備好了的，上課的時(shí)候發(fā)給我們的。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容大致有兩點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)（之前這些目標(biāo)我們?cè)诶蠋焸兊慕贪副旧峡吹竭^(guò)）。二是一些習(xí)題（這些題有些是課本上的，有些是資料上的）。導(dǎo)學(xué)案：顧名思義，就是引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。而老師們發(fā)給我們的導(dǎo)學(xué)案都是一個(gè)版本的，而我們的學(xué)清是不一樣的，不知道這樣的導(dǎo)學(xué)案能不能起到“導(dǎo)”的作用？

2、關(guān)于小組合作。

新課標(biāo)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，目前小組合作學(xué)習(xí)被認(rèn)為是高效課堂必不可少的形式。學(xué)生4-10人不等，圍著一張桌子一坐，討論聲此起彼伏，課堂氣氛異常活躍。可是不是每節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)都需要那樣熱鬧地“討論”呢？把不需要討論的問(wèn)題拿來(lái)討論了，會(huì)不會(huì)是低效？是否每個(gè)圍在一起的孩子都在討論該討論的問(wèn)題呢？討論完了怎樣展示討論結(jié)果，怎樣評(píng)價(jià)呢？

3、關(guān)于課堂活動(dòng)。

現(xiàn)在的課堂很少?zèng)]有活動(dòng)的，要是缺少了活動(dòng)，一定會(huì)被專(zhuān)家們批評(píng)的。要么畫(huà)畫(huà)、要么演故事、要么開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)、要么開(kāi)辯論會(huì)等等，總之是打破了以前的常規(guī)課堂才算是高效課堂。在活動(dòng)的時(shí)候，我們得明白活動(dòng)的目的是什么？活動(dòng)是為了把知識(shí)和價(jià)值觀(guān)等潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滲透給學(xué)生，而不是為了高效而高效。最忌活動(dòng)結(jié)束了，課堂也就結(jié)束了，這樣一來(lái)活動(dòng)不是反而讓課堂低效了嗎？

以上的一些思考并沒(méi)有反對(duì)高效課堂的意思，相反，在高效課堂的進(jìn)程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，有了問(wèn)題才能針對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題，才能前進(jìn)不是嗎？所以我的這些思考希望可以為“高效”出點(diǎn)力，避免一些形式。僅此而已。

第三篇：高效課堂體會(huì)（本站推薦）

關(guān)于“高效課堂”的一點(diǎn)心得體會(huì)

大家好！現(xiàn)在我來(lái)談一談關(guān)于“高效課堂”的一點(diǎn)心得體會(huì)。高效課堂，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。其中最重要就是做到高效，那么怎樣才能做到高效呢？

首先，要保證上課時(shí)的聽(tīng)課效率。從上課開(kāi)始，注意力要100%的集中，聽(tīng)老師的命令，老師讓看書(shū)就看書(shū)，老師讓看白板就看白板，全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。聽(tīng)課效率高了，才能把學(xué)習(xí)的知識(shí)都記在腦子里。

其次，是要保證紀(jì)律的問(wèn)題。如果上課時(shí)一直說(shuō)話(huà)，注意力就沒(méi)辦法集中，一心不能二用，這樣下來(lái)一節(jié)課會(huì)漏掉好多知識(shí)點(diǎn)。不但老師許多強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)會(huì)聽(tīng)不見(jiàn)，而且還會(huì)影響其他同學(xué)的聽(tīng)課以及老師的注意力，所以上課的紀(jì)律一定要保持好。

然后，是關(guān)于筆記的問(wèn)題。上課的時(shí)候不要急于記筆記，等老師講的自己都聽(tīng)懂之后再記筆記，因?yàn)槁?tīng)懂是最關(guān)鍵的，如果沒(méi)聽(tīng)懂，記了筆記自己也還是掌握不了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

還有，課前要預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)出自己不會(huì)的，老師上課是重點(diǎn)聽(tīng)那部分，如果老師沒(méi)有講到，那就在適當(dāng)場(chǎng)合向老師提問(wèn)。

最后，下課后要進(jìn)行復(fù)習(xí)，最好是剛下課課間利用2~3分鐘復(fù)習(xí)一下剛學(xué)的內(nèi)容，可以記得很牢固。

這就是我的一些關(guān)于“高效課堂”的心得體會(huì)。祝大家在期末考試中取得優(yōu)異的成績(jī)！

第四篇：高效課堂體會(huì)

高效課堂體會(huì)

劉學(xué)斌

學(xué)習(xí)了高效課堂理論，感觸非常的深，當(dāng)然在此同時(shí)我也能夠感覺(jué)到我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進(jìn)步。在高效課堂理論中我學(xué)到了許多實(shí)實(shí)在在的東西。而不是花架子。它的簡(jiǎn)約自然更令我感覺(jué)深刻。對(duì)于高效課堂我有以下的體會(huì)：

一.從觀(guān)念入手，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

構(gòu) 建 高效課堂，我們要注重教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。教師要有先進(jìn)實(shí)用的觀(guān)念，樹(shù)立平等、民主的觀(guān)念，不再唱獨(dú)臺(tái)戲，做知識(shí)的裁判、課堂的主宰者，而應(yīng)放下架子，關(guān)注學(xué)生，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，在課堂上更多的給予學(xué)生贊賞、鼓勵(lì)、寬容、理解，成為出色的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合作者。

注重教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約高效，情境創(chuàng)設(shè)要合理有吸引性，教學(xué)方法既要靈活多樣又要講求實(shí)用，避免流形式熱鬧但缺乏實(shí)效性。

二.學(xué)生的自主性的培養(yǎng)

高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，大膽放手，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。

創(chuàng)設(shè)合理情境，善于啟發(fā)質(zhì)疑。并使這種情境具有鮮明的時(shí)代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢(shì)利導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知渴求，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生的質(zhì)疑思維，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，使其樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、勇于探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力。

抓住切入點(diǎn)，如社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)提高學(xué)生自己生成知識(shí)的能力。

充分發(fā)揮小組合作的作用，首先要?jiǎng)澐趾侠淼男〗M。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點(diǎn)的互補(bǔ)性，各項(xiàng)特長(zhǎng)的搭配性，學(xué)習(xí)成績(jī)的層次性，組織能力的平衡性設(shè)計(jì)最佳小組。第二要做好小組培訓(xùn)工作：確定小組成員的職責(zé)，使之明確任務(wù)，各司其職。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)合作，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，進(jìn)行督促和激勵(lì)。

三、用愛(ài)感化一切孩子。

教育的真諦就是一個(gè)字“愛(ài)”。在教學(xué)過(guò)程中，一般情況下，老師對(duì)差生的期望值都很低。其實(shí)，想一想，影響我們教學(xué)成績(jī)的就是所謂的“差生“，很多老師都認(rèn)為，差生什么都差！甚至對(duì)他們失去了希望。靜下心來(lái)想一想，差生為什么會(huì)差？為什么會(huì)破壞紀(jì)律？有句話(huà)說(shuō)得好“閑而生非”，所以我們有必要做到三個(gè)不放棄：不放棄、不拋棄、不離棄。那就要我們用正確的眼光去看待他們。就需要我們多去關(guān)注他們，在課堂上也逼使我們實(shí)行“分層教學(xué)”，課堂練習(xí)分層設(shè)計(jì)，課后作業(yè)分層設(shè)計(jì)，比如：優(yōu)生作5道題，差生做3道題，優(yōu)生在拔高，可以讓差生做鞏固雙基練習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，也就成習(xí)慣了，這樣優(yōu)生能吃飽，差生能提高。同時(shí)也要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信、成功感。總之，“防差”要強(qiáng)于“補(bǔ)差”。為了提高課堂教學(xué)效率，我們就要做到“防患于未然

高效課堂心得體會(huì)

劉學(xué)斌

新課程關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升，大力的推進(jìn)了素質(zhì)教育，我覺(jué)得，我校所實(shí)行的高效課堂正是素質(zhì)教育的率先垂范者。通過(guò)我校開(kāi)展的公開(kāi)課和觀(guān)摩課，我深切的體會(huì)到課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率應(yīng)該成為我們每一位教育者不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。下面我從教師和學(xué)生兩方面來(lái)談一下高效課堂的心得體會(huì)。

一、什么是真正的高效課堂？

現(xiàn)在新課改進(jìn)行得熱火朝天，“自主、合作、探究”一些老師孜孜追求的目標(biāo)。一些教師認(rèn)為：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講，有的學(xué)校甚至還規(guī)定一節(jié)課最多只能講15分鐘，超過(guò)這個(gè)時(shí)間就要被罰。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯美主義”。特別是公開(kāi)課、示范課或觀(guān)摩課,更是讓人覺(jué)得如此。特別是一節(jié)課里面需要老師講得也不敢講了，什么東西都讓學(xué)生自己去體會(huì)，去總結(jié)。針對(duì)這一現(xiàn)象有關(guān)專(zhuān)家提出我們老師有上課時(shí)該出手就要出手，也就是說(shuō)一些重要的知識(shí)需要老師總結(jié)的，還是需要我們老師來(lái)講。學(xué)生只有深刻領(lǐng)會(huì)了基礎(chǔ)知識(shí)，才能靈活運(yùn)用。于是我們老師就變得無(wú)所適從，到底什么時(shí)候該講，什么時(shí)候不該講，一節(jié)課到底講多長(zhǎng)時(shí)間是丈二和尚摸不著頭腦。

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)

展。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦”。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是讓學(xué)生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%看學(xué)生參與的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿(mǎn)，板演書(shū)寫(xiě)整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是否正確，等等。看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。另外還要看老師，老師是否以學(xué)生為中心，是否依據(jù)模式備課、上課；是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；還要四看教師的學(xué)案?jìng)湔n。教師是否遵循了模式，是否使用導(dǎo)學(xué)案上課，是否充分使用和調(diào)動(dòng)了小組，是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，嚴(yán)禁教師上課“對(duì)答案”，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。

總之，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

二、如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略？

第一，打造高效課堂關(guān)鍵是教師。首先，教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，在新的教育改革形勢(shì)下，很多老師都有些疑惑，這樣做學(xué)生能行嗎？不行怎么辦？成績(jī)下降了怎么辦？通過(guò)我們學(xué)校的開(kāi)展的公開(kāi)課，我們不難看到，從前那種害怕在課堂上回答問(wèn)題，老師提問(wèn)學(xué)生沉默的情況不再出現(xiàn)了，取而代之的是學(xué)生們積極踴躍的回答問(wèn)題，口若懸河。難道是我們的學(xué)生視野開(kāi)闊了？顯然不是，我們真實(shí)的看到張?chǎng)├蠋熥龅搅税颜n堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。其次，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，要有新的教學(xué)思路和方法伴隨而來(lái)。我認(rèn)為，教師如何指導(dǎo)學(xué)生自主，如何研讀教材，如何精心設(shè)計(jì)課堂，如何科學(xué)的規(guī)劃教學(xué)，如何對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，如何針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，如何讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率，是我們工作的根本。打造高效課堂并不是一件容易的事情，它需要我們用心去對(duì)待學(xué)生，用心去吃課本，用心去上課。

第二，打造高效課堂的核心是學(xué)生。高效課堂講求以學(xué)生為根本，把學(xué)生放到主體地位，我想，這應(yīng)當(dāng)是高效課堂最核心的成分。我認(rèn)為，高效課堂不是教出來(lái)的，而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。在課堂上，每個(gè)學(xué)生自始至終感覺(jué)到自己既是活動(dòng)的參與者，也是活動(dòng)的主持者，甚至是小老師。我們要培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生有干勁、很充實(shí)、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學(xué)生自然會(huì)興趣濃厚；在這樣的課堂上，我們感受到的是一種渴求知識(shí)的激情，一種勇于展現(xiàn)自我的自信。我想在這樣反復(fù)地磨練中，我們會(huì)造就出學(xué)習(xí)效率高，可塑性強(qiáng)的自信武高人。

緊跟時(shí)代脈搏，我們教育行業(yè)也應(yīng)該貫徹落實(shí)以人為本的理念，具體到我們的工作中，就應(yīng)該打造以人為本的課堂，要有學(xué)生的立場(chǎng)，以學(xué)生的成長(zhǎng)為目的，看到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步，盡管我們?cè)诮虒W(xué)中采用了不同的教育形式，但殊途同歸，都是為了同一個(gè)教育目的，即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠基。

第五篇：高效課堂體會(huì)專(zhuān)題

高效課堂心得體會(huì)

在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高

一、我認(rèn)為“高效課堂”應(yīng)強(qiáng)調(diào)先進(jìn)理念的引領(lǐng)，“高效課堂”的價(jià)值追求，應(yīng)該是一個(gè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在傳統(tǒng)的教學(xué)理論中“高效課堂”可能會(huì)更多地指向教師講授的高效，但是在今天強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性的時(shí)代背景下，高效課堂卻與學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)性、合作性、緊密相關(guān)。因此，在界定高效課堂時(shí)，需要不斷地返回到時(shí)代精神之中，用新的理念、新的觀(guān)點(diǎn)來(lái)詮釋課堂，而不禁錮于舊的理論視野之中，用這時(shí)的理論來(lái)理解高效課堂的內(nèi)涵。“高效課堂”是教學(xué)的需要，學(xué)生的需要。每個(gè)學(xué)生，每個(gè)時(shí)間段，學(xué)生有問(wèn)、有做，有思，學(xué)生心情愉快的學(xué)習(xí)；教師樹(shù)立精品意識(shí)，杜絕形式課，無(wú)問(wèn)課，使學(xué)生人人有收獲，人人有提高。教師提高自身教學(xué)基本功，在課堂上落實(shí)三維目標(biāo)，由教教材到用教材，教學(xué)手段優(yōu)先化，課堂任務(wù)堂堂清，日日清，高效的上需要教師專(zhuān)業(yè)化的行為策略，也需要教師個(gè)性化的智慧，另外無(wú)論是上課行為策略還是教育智慧，都是隨著時(shí)代而不斷變化的。例如，過(guò)去我比較重視“教”的策略，而今則更注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)的策略、點(diǎn)撥策、激勵(lì)策略等。

二、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

三、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。至今仍有不少人認(rèn)為：課堂是屬于教師的，因?yàn)橛羞@種說(shuō)法，沒(méi)有我的引導(dǎo)，哪來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不可否認(rèn)，課堂離不開(kāi)教師。但從全方位來(lái)看，課堂既不專(zhuān)屬于教師，也不專(zhuān)屬于學(xué)生，它共同隸屬于教師和學(xué)生。教師專(zhuān)橫課堂，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生占滿(mǎn)課堂，教師只能坐山觀(guān)虎斗，那必定是一盤(pán)散沙，所以，我倡導(dǎo)教師不能專(zhuān)橫于課堂，也不能在課堂中“隱身”，教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心引導(dǎo)學(xué)生，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)收獲，作為學(xué)生離不開(kāi)課堂這片凈土。這里是他們成長(zhǎng)的搖籃，是學(xué)生走向未來(lái)的起點(diǎn)。在這里學(xué)生可豐滿(mǎn)成長(zhǎng)與發(fā)展的羽翼；在這里學(xué)生可獲得知識(shí)與能力的雙重武裝，在這里學(xué)生可以增強(qiáng)合作探究的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生可以獲取成功與成才的機(jī)遇。課堂是學(xué)生收獲知識(shí)的陣地，是學(xué)生提升能力的殿堂，是學(xué)生生命得以體現(xiàn)和精神得以成長(zhǎng)的樂(lè)園。

三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在化學(xué)課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。讓課堂高效，沒(méi)有捷徑可走，任何浮腫式的發(fā)展，都最終讓課堂變的虛假，破壞課堂生態(tài)，給課堂帶來(lái)災(zāi)難。高效課堂需要思想，沒(méi)有思想，課堂就沒(méi)有脊梁，在課堂中的人也就只能跪著走。我的課堂也永遠(yuǎn)不能站立，永遠(yuǎn)只能看見(jiàn)地面的風(fēng)景。我常常自問(wèn)我的課堂為什么不能在學(xué)生的心中激起哪怕丁點(diǎn)漣漪？為什么品自己的課卻味同嚼蠟？我想，一個(gè)很重要的原因就是缺失了思想。高效課堂，必須有自己的教學(xué)思想，也只有思想才能挺起課堂的脊梁。課堂因思想而新，因思想而實(shí)，因思想而狀。