第一篇：參加高效課堂培訓有感

參加“高效課堂”培訓班有感

——讓學習發生在學生身上

2011年8月9日——12日，我非常榮幸參加了吉安市教研室舉辦的小學語文“高效課堂”培訓班。兩天培訓時間圍繞著“高效課堂”這個話題，培訓班介紹了吉安縣敦厚中心小學“先學后教，小組合作，當堂訓練”成功的課堂教學模式，他們最重要的經驗是“把課堂還給學生，讓學習發生在學生身上”。讓我深受啟發，受益匪淺。

1、靠教師講，不能提高學生的成績。提高質量，關鍵在于學生“學”。新課標指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，教師 是學習活動的引導者和組織者。”這句話在我腦中實際早就耳熟能詳，但在實際教學中如何貫徹落實卻成了一句空話。通過學習，讓我更清楚地明白了“教”與“學”的關系，過去的教學工作中教與學二者的關系沒有擺好。看似在課改，實際上穿新鞋走的還是老路。改的是“形”，沒有真正去揣摩和落實課改的“神”。課堂上教師還是充當“傳聲筒”、“二傳手”的角色，沒有真正以生為本。因此，必須顛覆傳統講授的傳統模式，把學生的“學”放在首位，課堂才能做到高效。

羅繼遠主任在培訓班上的講座中對“傳統的課堂教學”和“高效的課堂”作了兩個非常傳神的比喻：如果把傳統的課堂教學模式比喻為：教師是司機，學生是乘客，課堂教學就是教師用一輛車載著學生到達目的地。高效課堂應比喻為：學生是司機，教師是教練，課堂教學就是學生在老師的指導下，自己駕車到達目的地。如果學生在課堂 中是司機，那他們學習的興趣性、主動性顯而易見了，課堂效率也就高了。

2、高效課堂的靈魂是“相信學生、解放學生、利用學生、發展學生”。圍繞這個靈魂重構兩個關系，即變傳統教學關系中的“惟教”為“惟學”，變傳統師生關系中的“惟師”為“惟生”，認為課堂最寶貴的教學資源是“學生”，“兩惟”的核心是“學和學生”，主張“讓學習發生在學生身上”。

3、變“教案”為“學案”。德國教育家狄斯多維認為：“一個教師教會了學生知識他不是一個好教師，一個教師教會學生發現知識，他才是好教師。“葉圣陶指出：“先生的責任不在教，而在于教學生學。”“教無定法，貴在得法”，只要能激發學生的學習興趣，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，就是好的方法。高效課堂的教學方法雖然不拘一格，但有一個共同的特點，那就是變“教案”為“學案”（亦稱“導學案”）。導學案一般可包括：學習目標、自主學習、合作探究、展示交流、達標檢測、拓展延伸、盤點收獲等環節。要求學生了解和掌握的知識要點，以練習題的形式，在上課之前發給學生，讓學生在課余時間先預習，在每節課開始之前，先檢測前一天的學習內容，之后，對于新的知識點，都要經過學生獨學、小組成員的組學、各個小組之間的群學過程，每個學生都要發言，即展示。更高效的課堂還要求分層次設計導學案，因人而異地安排學習方式。正因為它的機動靈活務實求真，學生很容易接受和提高，避免了太難“聽天書”或太易“不屑學”現象。

4、高效課堂的五步三查模式。第一步，學案自學，讓學生找出學習困惑，而教師“一查”自學進度、效果；第二步，讓學生圍繞困惑進行對學、群學；第三步，讓學生以小組為單位，在組長組織下，“展示”學習成果，謂之“小展示”，而教師“二查”展示過程在暴露的問題；第四步，教師根據小展示暴露出來的問題，組織全班進行“大展示”；第五步，學生歸位，整理學案、整理糾錯本，而教師利用對子“三查”對子測評。短短的兩天學習，讓人心動，更應行動。

百嘉中心小學蔣理祿

第二篇：高效課堂培訓有感

高效課堂培訓有感

2012年4月6、7日進修學校組織了關于高效課堂的培訓。這次我們要學習的是安徽銅都雙語學校的“五環大課堂”高效課堂教學模式。這所學校是全國創新教育十佳民辦學校，也是《中國教師報》的全國教師培訓基地。為期兩天的培訓，語數英三科老師分分合合，既有汪興益總校長理論性的講座，也有適合本門科目的教學實踐觀摩課，更來了一個教師體驗式的培訓。這是一次很有針對性、有實效的培訓。

安徽銅都雙語學校的“五環大課堂”高效課堂教學模式主要體現在：“三模五環六度”。“三模”是指“定向導學、互動展示、當堂反饋”三大導學模塊；“五環”是指導學流程中要經歷“自研自探 五環” “自研自探——合作探究——展示提升——質疑評價——總結歸納”五大環節；“六度”是要求教師導學設計及課堂操作過程中要重視學習目標的 “六度”： 準確度、自學指導的明晰度、合作學習的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合適度、當堂反饋的有效度。“三模五環六度”既保證課堂導學的緊張有序，又彰顯出開放性課堂的 生動活潑。學校高效課堂下新課堂空間的創設是對傳統教學空間布局 的一次革命性變革； 五種課型重新定義具有豐富我國課程教學理論價值；定向導學、互動展示、當堂反饋課堂運行模式徹底轉變了傳統的 教學方式和學習方式；導學稿的實施體現出教與學過程管理的精細化、規范化； 五環節導學質量預控，彰顯了學校強烈的質量追求意識。

在教學觀摩課上，我感受最深的是這種模式與我們臺山上學期開始推行的山東杜郎口高效課堂模式同源同宗，卻更適合于我們小學教學。因為它更注重課堂的有序，更注重教師課堂調控方面的指導，更注重全體參與。若能真正實施，必能實現臺山市提出的“80%的學生達到教學目標的80%”。

實施這種模式，很注重預習，導學案是教師備課的精華，使課堂的路線圖。而兩人對子、五人小組、十人共同體在課堂上發揮著令人刮目的作用，實現了由點到面，有個體到全體，層層遞進，步步扎實的教學效果，確實讓我為之驚嘆。這個也是我們作為普通教師可以效仿的亮點。回想開始培訓時朱局長的講話：“學習一點點，改變一點點，進步一點點，成功一點點”，如果再加上“開心一點點”，構成臺山教師“五點”，我想臺山教學質量的提高是大有希望的。

從教學管理的角度看，我們推行高效課堂的力度遠遠不夠，白沙鎮如此，其他很多鎮也如此。主要原因就是教師思維定勢固化，不想變，多一事不如少一事，自認為老一套也行，只是學生不配合。一屆又一屆效果差都把失敗原因歸結于客觀因素，根本不想在主觀上去分析整改，所以先要有“干”與“變”的思想，再談如何“變”——改革課堂模式。因此教學管理者應該強勢推進高效課堂，“逼迫一點點”，臺山教育這“大船”才能行進。

2012-4-23 2

第三篇：參加全國高效課堂現場會有感

參加全國高效課堂現場會有感

參加一項活動，提高一次認識，深化一次改革，成就一批教師

平原二中副校長

董信章

2010年4月13日，在縣教研室同志的組織和帶領下，我和徐振勇、任金峰兩位學科組長及其他兄弟學校的領導、老師前往濟陽縣競業園學校，參加在那里舉辦的全國中學高效課堂教學觀摩現場會。

可以說，我校每次派出教師學習歸來，都會認真總結，提煉優點和成功經驗，并注重聯系學校實際，應用于教學和教科研，對我校教學教研起到顯著的促進作用。當前，我校推行的“小組合作，多邊互動”教學模式，就是2007年11月份，我和各位學科組長到杜郎口學校考察學習后，認真總結，反復論證并結合學校實際情況，推行的課堂教學改革的具體體現。已經證明，這種模式已經被老師和同學們接受，并取得顯著效果。另外，在全市已經引起廣泛影響，并引起外省兄弟學校關注的“隨筆化寫作”教學活動，也是我和王校長、李主任以及徐振勇、李曉平等老師到鄒平縣明集中學、黛西中學、九戶中學和魏橋中學學習考察后推行的作文教學改革，隨后，我們邀請了成浩主任及鄒平的教師到校示范、指導，隨筆寫作有聲有色。它所產生的積極影響，甚至超出了我們當初的設想，老師們不僅教有所依，同學們更是積極參與，感情真摯，筆下生花。隨筆寫作課已經成為學生們的至愛。目前，已經有12名教師在縣級以上活動中執教隨筆寫作課，獲得廣泛好評，多名學生參加的作文評選活動獲獎。參加一項活動，提高一次認識，深化一次改革，成就一批教師。二中人都深深的認識到：把學校有限的資金和老師們寶貴的時間，花費到有益的學習活動中，轉化成教師巨大的教學創造力，推進學校向著更高的目標邁進。在濟陽競業園學校舉辦的現場觀摩活動，為期三天。期間聽取了五場由著名專家學者做的報告，還穿插聽取了語文、數學學科的高效課堂展示課，休息時間還觀摩了競業園學校的課間操，參觀了校園文化，帶回了大量的圖像資料。為了將其精華加以提煉并運用到我們的工作之中，我在全體干部會上作了簡要匯報，并明確表達了我的學習感想：

一．參加本次學習的領導、老師，從各自的角度每人寫一篇報告，在全體教職工大會上向大會作出學習匯報，幫助外出學習的老師反復思考品味學習過程，提煉學習心得，讓老師么共同分享優秀的教育資源。

二．全員賞析精品教育資源。活動期間，我們全程錄下活動實況，回來后要精選學習材料，制成專題音像資料向老師們推薦。組織教師認真觀看、分析研究，進入課堂、會場從中汲取各自所需的養料，整理編輯成文交教科所，形成指導性意見，作為推進學校教學工作的重要依據。

三．干部必須走進課堂，走進教師和學生中間去。作為干部，特別是在教學一線的干部，必須深入課堂，深入教師、深入學生，多讀書、多參與各種學習活動。到課堂上去，就是要真正了解學情，只有如此才會發現真正有價值的教學問題，才會指導教師如何關注教學過程中的細節，改進教學，促進教學。深入教師，才會了解一個真正的教師，清楚教師最需要什么，是知識、方法、理念還是信心和決心。當我們走進學生，就會發現孩子們性格不同、愛好不

一、各有所長。就會看到、感受到他們天賦異稟，就會驚現孩子們成才的寬闊天地。我常想：不是孩子們缺少才智，而是我們缺少促進孩子們成才的辦法。于是，我們就會努力工作，朝著讓每一個孩子成才的方向。讀書和學習可以更新觀念，激活思維和創新靈感，形成新的理念，找到靈丹妙藥。只有把他人的智慧變成自己的東西，才會最大限度的體現它的價值，才會轉化成教學中的“生產力”，才會帶動教師向著成功的殿堂一步一步邁進。

四．作為教師，要把學習當做追求幸福的良機。當我們總結工作的時候，在發現自己進步的同時，也會看到自己的發展點，找到了發展點，才會去思考改進和提高的方法。比如課堂教學改革問題，只有聽其他教師的課，用找問題的觀點去提建議，你就會提出很多有價值的問題，并力行和老師進行交流、探討解決方案，就會取得進步。多聽名家講座，多聽名師講課，就會把自己的一些東西和理論結合起來，就會找到理論依據，就會升華自己的一些做法，就會有成就感，增進幸福感。珍惜每一次學習機會，他會給你帶來巨大的“財富”。

這次學習雖然短暫，雖然還不夠深入，但是收獲不小。我會盡快把它轉化成促進我們工作的動力，提出方案、細化要求、改進工作，使這次學習活動成為推進教學、成就教師的助推器。

2010.4.26

第四篇：參加高效課堂開放月有感

參加區教育局組織的“高效語文課開放月”活動

觀看高效語文課堂心得體會

寧遠中心小學

張金山

這次有幸參加區教育局組織的“高效語文課開放月”活動，聆聽了公園路小學三位語文教師的課后，我感到獲益匪淺。自新課改以來，我參加過幾次語文課堂教學聽課活動，聽課后感覺越聽越迷茫，不知道到底如何教學生學語文？不明白如何做到高效的課堂教學。通過這次的活動，猶如醍醐灌頂。理解和明白了語文教學所追求的真實、扎實、樸實語文教學功底。明白怎樣的教學才是有效、高效的。同時，也被老師們扎實的基本功感動著。具體說來有以下幾點受：

一、無論新課改怎樣改，我們都必須抓住語文教學最基本的，即著重培養學生聽說讀寫的能力，并且通過各種手段，訓練扎實。這次三位教師的教學。在教學過程中，加強了識字教學，由字到詞，由詞到句再到段，扎扎實實的落實了字詞教學和正確流利、有感情的朗讀課文的教學目標。并且落實了寫字教學。

二、作為一名語文教師不僅要有扎實的基本功，還應該具備一定的素養。一手漂亮的粉筆字，一口流利的普通話，使得一篇文章在老師的引領下，更顯得活靈活現，有血有肉。在老師的宏觀架構之中，學生們更好的讀懂了文章，理解了文章要表達的感情。也就在當堂掌握了語文知識，也達到了高效課堂。

三、創建和諧，愉悅的課堂氣氛。這是三位老師在教學過程中所共有的特點。教師滿懷期待的尊重每一位學生，注重站在學生的角

度和學生交流，使每個學生都能分享和體驗到學習的快樂。對每位舉手發言的學生不失時機的贊美，使課堂氣氛十分和諧，連聽課的老師也融入到了這愉悅的氣氛中了。

四、關注學生的學習過程，創設有利于學生自主學習的教學情境。幾位優秀教師都很注重讓學生在學習過程中體驗和經歷學習的快樂。努力為學生盡可能多的提供獨立思考和交流的機會。讓學生在自主，自覺，自由的活動中煥發主體意識，更加主動的獲取知識。通過學生與學生之間、老師與學生之間的交流互動，讓學生自己從文中找到了答案，往往創造出美好的境界。

五、課堂上到處都體現著新課改的要求趨勢，課堂生動，目標達成度高，無一不滲透著新的教學思想和教學方法。

然而對比自己的課堂，我清楚的認識到自己的不足，有一種危機感。我想在以后的教學工作中我必須樹立一種觀念：就是去學習，并且不斷的學習，想要做一名好老師就必須不斷的學習新的教育觀念，和文化知識，努力提高自身的整體素質。只有這樣才能源源不斷給學生輸送養料。

第五篇：參加高效課堂培訓會心得體會

參加高效課堂培訓會心得體會近日我有幸與我市中小學校長及六盤名師骨干教師一起參加了固原市教育局組織的構建高效課堂的培訓會，在4月26日到4月28號這三天我們在固原市人民會堂共同聆聽了，由中國教師報和中國科技大學的專家們給我們帶來的高效課堂理念的講座及展示課，那么近距離的感受和體驗高效課堂的風采給我帶來了思想上的巨大震撼，收獲頗多，茅塞頓開，讓我對高效課堂觀念也起了許多的變化，反思了許多自己的教學得失。通過這次理論學習和培訓,使我對課堂有效教學有了更深刻的認知。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。學會”與“會學”，“學會”與“會學”是數學課的基本要求。所以我覺得處理好“學會”與“會學”的關系，是數學課堂教學的靈魂.。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

三、兩節展示課的啟示。共性的地方：1，學生素養高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。

總之，在集中培訓學習中，聽了好多現代教育教學理論，結合高效課堂，更新了教育教學觀念。只有從學生的角度，研究課堂、推進課改，學生才能真正享受學校生活。只要能

真正發揮出學生的主體性，就一定會提高教育教學質量，提高教育教學質量、讓學生快樂成長的良方，就是相信學生，改革課堂。通過這次培訓給我的感受還很多，相信在今后的高效課堂實驗中這些新的理念、方法會給我帶來更多的幫助，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我也期待今后能參加更多類似的培訓。

讓學生學會學習，主動展示、主動講解、主動分享。學生在這樣的參與、展示、分享中，能夠體驗到學習的快樂。

提高教育教學質量、讓學生快樂成長的良方，就是相信學生，改革課堂。擁有了以人為本理念，才會有以人為本的課堂、以人為本的管理。