第一篇：中國與俄羅斯高等師范院校聲樂教學(xué)比較研究

中國與俄羅斯高等師范院校聲樂教學(xué)比較研究

【摘 要】俄羅斯是中國的鄰國，也是一個聲樂藝術(shù)大國，并在長期的發(fā)展過程中形成了一套科學(xué)而完善的高校聲樂教學(xué)體系，能夠給中國高校聲樂教學(xué)以豐厚的啟示和借鑒。鑒于此，本文以兩國的高師類院校為例，從教學(xué)目標、教學(xué)模式、師資建設(shè)、藝術(shù)實踐等多個方面進行了比較，以期獲得更加全面和深刻的認識。

【關(guān)鍵詞】中國與俄羅斯；高師聲樂教學(xué)；比較研究

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）05-0227-02

一、俄羅斯高師聲樂教學(xué)概述

俄羅斯高校聲樂教育發(fā)軔于19世紀下半葉，當(dāng)時，隨著時代和社會的發(fā)展，以及自由教育思想的廣泛傳播，音樂教育的價值得到了普遍的重視，并逐漸成為小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的必修科目。1864年、1865年和1866年，彼得堡、基輔和莫斯科三所專業(yè)音樂學(xué)院建立，在專業(yè)院校的帶動下，先后又建立起了二十多所社會音樂學(xué)校。十月革命后，蘇聯(lián)音樂教育體系初步形成，整個體系的第三層次，也是最高層次，就是以專業(yè)院校和高師院校為主的高等音樂教育。20世紀90年代，雖然國家出現(xiàn)了巨變，但是因為高等音樂教育體系已經(jīng)有了較長的發(fā)展歷史，且已經(jīng)十分健全，所以并沒有受到根本性的影響，特別是高師院校，仍然培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的演唱者和聲樂教師，以此為基礎(chǔ)形成的俄羅斯聲樂學(xué)派，仍然在世界上享有盛譽。

二、中國高師聲樂教學(xué)概述

20世紀初，在當(dāng)時特殊的環(huán)境和形勢下，一些海外留學(xué)歸來的學(xué)子，如趙元任、蕭友梅、黃自等，紛紛提出要在學(xué)堂樂歌的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展學(xué)校音樂教育，特別是蕭友梅，還創(chuàng)立了我國第一所專業(yè)音樂院校――國立音樂學(xué)院，在當(dāng)時起到了領(lǐng)頭羊的作用。新中國成立后，在高等教育事業(yè)整體大發(fā)展的背景下，多所專業(yè)音樂院校紛紛建立，一些師范院校也成立了音樂系，并借鑒了蘇聯(lián)的理念和模式進行教學(xué)，先后培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的聲樂人才。到今天，幾乎所有的師范類院校都建立了音樂系，聲樂更是被列為了必修課，學(xué)生的就業(yè)方向也十分廣泛，既可以成為中小學(xué)音樂教師，也可以從事和聲樂藝術(shù)相關(guān)的各種工作，呈現(xiàn)出了前所未有的新氣象，是聲樂教育體系中不可或缺的重要組成部分。

三、中國與俄羅斯高等師范院校聲樂教學(xué)比較研究

（一）教學(xué)目標方面

教學(xué)目標的確立是整個教學(xué)過程的首要環(huán)節(jié)，一旦目標樹立之后，所有教學(xué)活動都要朝著目標的實現(xiàn)而開展。在俄羅斯高師聲樂教學(xué)中，教學(xué)目標的樹立是十分多元化的。雖然是高師聲樂教育，但是并沒有將目標局限于培養(yǎng)音樂教師這一個方面，而是讓學(xué)生在獲得扎實的聲樂理論知識和演唱技能的基礎(chǔ)上，因材施教、因人而異地進行培養(yǎng)，力求使每一個學(xué)生的特長和優(yōu)勢得到最大化的發(fā)揮。在中國高師聲樂教學(xué)中，雖然也不再局限于中小學(xué)音樂教師這一單一目標，但是在因材施教和因勢利導(dǎo)方面還存有較大的不足。特別是自高校擴展以來，學(xué)生數(shù)量激增，而教師的數(shù)量有限，難以滿足實際的教學(xué)需要，很難做到有針對性的教學(xué)。所以如何在現(xiàn)有的條件下，突出培養(yǎng)目標的針對性，成為了中國高師聲樂教學(xué)一個急需解決的瓶頸。需要學(xué)校和教師都對此有充分的重視，如果在短時間內(nèi)難以實現(xiàn)的話，則要考慮分階段、有步驟的推進，并在短時內(nèi)付諸于實施。比如一些院校推行的導(dǎo)師負責(zé)制，就加強了教師和學(xué)生之間的聯(lián)系，教師可以為學(xué)生制定出適合自身的培養(yǎng)方案，這就是一種進步和完善的表現(xiàn)。

（二）教學(xué)模式方面

相對于中國來說，俄羅斯人口數(shù)量并不多，所以在高師聲樂教學(xué)中，基本采用一對一的教學(xué)模式，這種模式能夠最大限度地拉近教師和學(xué)生之間的距離，學(xué)生可以沿著教師制定的教學(xué)計劃一步步前進。而且在整個教學(xué)過程中，師生關(guān)系是比較融洽的，教師不是高高在上的教學(xué)權(quán)威，學(xué)生也不是言聽計從，自身的一些想法、意愿等有及時表達的機會，而教師也會予以及時的回應(yīng)，師生雙方在相互探討、交流中共同推進教學(xué)的展開。在中國高師聲樂教學(xué)中，因為在建國初期基本沿用了蘇聯(lián)高師聲樂教學(xué)的模式，所以在很長一段時期內(nèi)，也采用一對一的教學(xué)模式。然而近年來，伴隨著學(xué)生數(shù)量的激增，在教師數(shù)量有限的情況下，這種模式便不再適合教學(xué)的實際需要。如果一味的堅持，也勢必是以課時量減少、課時縮短為代價。所以應(yīng)該及時探索出新的解決辦法，既能夠充分保留一對一模式的優(yōu)點，又符合當(dāng)下的實際條件。近年來，一些學(xué)校探索出了小組課的模式，可以說是十分成功的，教師在對學(xué)生進行全面觀察和了解的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的水平、性格等要素，將學(xué)生劃分為不同的小組，然后進行小組授課。其優(yōu)點在于，因為小組成員的水平相似，所以存在一些共性的問題，對此教師就可以采用集體解決的方式，使教學(xué)效率成倍的提升，也大大節(jié)省了教師、琴房等教學(xué)資源。另一方面，因為小組成員數(shù)量不是太多，所以教師仍然可以進行個別指導(dǎo)，達到了因材施教和因勢利導(dǎo)的要求，所以是一種值得推廣的新型教學(xué)模式。

（三）師資建設(shè)方面

在俄羅斯高師院校中，對于師資建設(shè)是極為重視的，比如每年都會為教師提供多種學(xué)習(xí)和充電的機會、定期開展對教師的考核、要求教師參加演出實踐等。也就是說，成為了一名高師聲樂教師后遠遠不是終點，教師在教學(xué)的同時，仍然要不斷的豐富和提升自我，從而保證整個教學(xué)的先進性。而在中國高師院校中，聲樂教師都是以教學(xué)為主，忽視了個人的豐富和提升。多數(shù)教師都是根據(jù)教學(xué)大綱和自身的教學(xué)經(jīng)驗，按部就班的推動教學(xué)開展，對一些新的教學(xué)理念知之甚少，且自己的一些演唱理論、技能等也都相對落后，加之學(xué)校對教師的學(xué)習(xí)支持力度有限，共同造成了這一局面。所以作為學(xué)校來說，要充分認識到師資建設(shè)的重要性，特別是聲樂這種具有技能性特征的學(xué)科來說，更應(yīng)該對時代和社會的需要有及時了解，并根據(jù)需要主動調(diào)整教學(xué)的多個環(huán)節(jié)。作為教師自身來說，也應(yīng)該樹立起一種終身學(xué)習(xí)的理念，除了獲得多方面的豐富和提升之外，更重要的意義在于在學(xué)生面前形成良好的示范，即在聲樂藝術(shù)的道路上是永遠沒有終點的，唯有不斷的學(xué)習(xí)和探索才能有所收獲。

（四）藝術(shù)實踐方面

聲樂是一門實踐的藝術(shù)，只有通過演唱，才能夠?qū)⒙晿纷髌穫鬟f給觀眾。所以在俄羅斯高師聲樂教學(xué)中，對于藝術(shù)實踐是極為重視的。在校內(nèi)，藝術(shù)實踐類課程占據(jù)了較大的比重，且有著嚴格考核標準；在校外，每個學(xué)校都建有多個校外實踐基地，定期指派學(xué)生前往實習(xí)，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后，都有著較為充足的演唱或教學(xué)經(jīng)驗，基本滿足工作的需要。但是在中國高師聲樂教學(xué)中，藝術(shù)實踐卻呈現(xiàn)出明顯的不足，多數(shù)學(xué)生都具有豐富的理論知識和演唱技能，但是一到了公開演唱或?qū)嶋H教學(xué)中，就會因為相關(guān)經(jīng)驗的匱乏而發(fā)揮不佳，不但不利于個人的就業(yè)和發(fā)展，更是與聲樂本質(zhì)屬性相違背的。所以需要進行全方面的變革和完善。在校內(nèi)，一方面要加大實踐類課程的比重，并制定嚴格的考核標準；另一方面則要完善場地和設(shè)施建設(shè)，如音樂廳、音響設(shè)備等，并指派專人進行管理，使其長期處于穩(wěn)定、可用的狀態(tài)中，滿足實踐活動的需要。在校外，要積極建立校外實踐基地，比如可以和一些演出團體、學(xué)校等簽訂協(xié)議，定期指派學(xué)生前往實習(xí)，既能夠滿足學(xué)生的實踐需要，也可以滿足這些單位的用人需要，正是一個多方共贏的結(jié)果。

綜上所述，近年來，中國高師院校聲樂教學(xué)所獲得的進步是有目共睹的，但是與俄羅斯等高等聲樂教育發(fā)達的國家相比，還在多個環(huán)節(jié)存在差距，這就需要廣大聲樂教育工作者以一種學(xué)習(xí)的姿態(tài)，通過全面的分析和研究取長補短，將對方先進的理念、經(jīng)驗和措施等結(jié)合實際為我所用。本文也正是本著這一目的，將俄羅斯和我國高師聲樂教學(xué)進行了比較研究，希望能夠起到一定的啟示和借鑒作用，也相信在所有人的共同努力下，中國高師聲樂教學(xué)一定能夠迎來更為廣闊的發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙冬艷.從國外聲樂教學(xué)藝術(shù)看我國聲樂教學(xué)中的不足[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）.2006（05）.[2]陳明孔.從俄羅斯音樂教育成就看我國音樂教育[J].海南大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版）.2006（01）.

第二篇：“一對一”聲樂教學(xué)的研究與探討

文章編制

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“一對一”聲樂教學(xué)的研究與探討

摘要

目前在普通高等院校的聲樂教學(xué)中，一直以來沿用的就是“一對一”的教學(xué)模式，從教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置上都嚴重限制和阻礙了聲樂教學(xué)的發(fā)展，我國高校音樂教育或音樂表演專業(yè)廣泛沿襲的“一對一”個體面授指導(dǎo)型聲樂教學(xué)模式，雖然為我國培養(yǎng)大批聲樂教育人才和聲樂表演人才起到了一定的作用，但其本身也存在諸多弊端，影響了聲樂整體教學(xué)成效的提高，需要對其進行改革創(chuàng)新。發(fā)揮團隊精神，以學(xué)生為本，實行集體研討與個體指導(dǎo)相結(jié)合，個體點評與集體指導(dǎo)相結(jié)合，單一指導(dǎo)與交叉指導(dǎo)相結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探討相結(jié)合等等，以提高聲樂教學(xué)整體成效，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。關(guān)鍵詞

聲樂授課方式 綜合教學(xué) 課程改革 對策及建議

引言

目前我國高等師范院校音樂教育或音樂表演專業(yè)廣泛沿襲的聲樂授課方式是“一對一”聲樂授課方式，它主要采取個體面授指導(dǎo)，以發(fā)展個體為主，以教師的口傳心授為主，以技能訓(xùn)練為主，以單一的聲樂曲目訓(xùn)練為主等等，此種授課方式雖然對我國培養(yǎng)出大批聲樂教育人才和聲樂表演人才起到了一定的作用，但其本身也存在諸多弊端，影響了聲樂整體教學(xué)成效的提高。隨著我國高校招生規(guī)模的不斷擴大，音樂專業(yè)招生規(guī)模急劇增長，那種傳統(tǒng)的“一對一”聲樂個別授課教學(xué)方式，已經(jīng)不能解決高等教育由精英教育向大眾教育迅速過渡轉(zhuǎn)變所造成的師生比嚴重失調(diào)的矛盾。新課標的頒布，對培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的綜合能力，教育教學(xué)能力，創(chuàng)新能力提出了較高的要求，音樂教師既要有一定的演唱技能，還要有相應(yīng)的聲樂基礎(chǔ)理論知識和教學(xué)能力。針對這一現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的“一對一”教學(xué)模式顯然難以勝任,改革勢在必行。筆者認為當(dāng)前的首要任務(wù)是：找出目前聲樂教學(xué)所存在的問題，并對其進行認真分析與研究，明確自己的培養(yǎng)目標，加強集體課研究.以學(xué)生為本，實行集體研討與個體指導(dǎo)相結(jié)合，個體點評與集體指導(dǎo)相結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探討相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的方式應(yīng)由培養(yǎng)學(xué)生單純的演唱能力向培養(yǎng)具有演唱及教學(xué)綜合能力的人才轉(zhuǎn)變，以提高聲樂教學(xué)整體成效，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。本文對新形式的聲樂授課方式改革提出自己的一些想法和建議。

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一、“一對一”聲樂授課方式的合理性審視

“一對一”聲樂授課方式是一種單獨授課方式，學(xué)生所接受的知識就是由原有教師從他的老師那里獲取的知識，知識的單一來源導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的單薄，形成一種作坊式的師徒關(guān)系。就是老師把他從他的老師那里學(xué)到的方法模具一樣的套用在自己的學(xué)生身上，此種教學(xué)方式以教師的口傳心授為主，以一對一的技能訓(xùn)練為主，以單一聲樂曲目訓(xùn)練為主，以提高歌唱能力為主，集力于個體的發(fā)展。正是由此而影響了聲樂教學(xué)的整體提高。

（一）一對一聲樂授課方式的優(yōu)點

1.有利于教師比較全面的深入地了解所教學(xué)生的專業(yè)條件和現(xiàn)狀，展開持續(xù)穩(wěn)定的.具有針對性的教學(xué)活動

2.有利于學(xué)生適應(yīng)教師的教學(xué)方法和風(fēng)格，掌握所教學(xué)生的知識和技能

3.有利于教與學(xué)雙方增強情感凝聚力，進而提高教師的教學(xué)積極性的責(zé)任感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和榮辱感（指唱的好是給老師臉上爭光，唱不好是給老師臉上抹黑）。

（二）“一對一”聲樂授課方式對發(fā)展個體的制約

此種聲樂授課方式為我國培養(yǎng)出了大批的聲樂教育人才和聲樂表演人才，其中也有在國際或國內(nèi)享有盛譽的聲樂教育家和表演藝術(shù)家，但是，“一對一”的聲樂授課方式本身也存在不少弊端，要不然的話我國的聲樂師資隊伍本應(yīng)取得比如今大得多的教學(xué)成果，我在幾年的學(xué)習(xí)中體會到，此種授課方式的弊端主要體現(xiàn)在三個方面。

1.教師個體水平的差異性和局限性影響了聲樂教學(xué)的整體成效

一般來說，一個學(xué)校的教師總是有資深的和資淺的，有教學(xué)經(jīng)驗豐富的和經(jīng)驗較少的，有來自專業(yè)院校的和師范院校音樂專業(yè)的，有職稱高的和職稱低的，教師的知識結(jié)構(gòu)不盡相同，所學(xué)的知識和教學(xué)水平也不一樣。因此，采取“一對一“的聲樂授課方式，不利于學(xué)生博采眾長，同時也不利于最大限度的利用優(yōu)秀教師資源，每年級只有少數(shù)得到水平較高的教師指導(dǎo)的學(xué)生表現(xiàn)突出，其他的學(xué)生就比較一般了，更有的是，有的學(xué)生學(xué)了幾年下來連適合唱什么聲部都沒確定。此外，就拿那些就讀民辦高校的學(xué)生來說，他們既然是消費就應(yīng)講等價交換，是 文章編制

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投資就須有回報，那么我交的學(xué)費與他人一樣，為什么給他人分的是好老師而給我分的是不好的老師？這樣做顯然是不公平的！這樣也不是很容易就能做通學(xué)生及其家長工作的！

2.師生組合上的被動性和隨機性影響了聲樂教學(xué)的整體成效

由于要體現(xiàn)個人教學(xué)成果、回避教學(xué)難度較高的學(xué)生等眾所周知的原因，各校普遍存在教師爭學(xué)生的現(xiàn)象，誰都想帶基礎(chǔ)好的學(xué)生，這是一個不可爭的事實。在不得以的情況下，有的采取按花名冊順序選學(xué)生，或者采取抓鬮的辦法來分配學(xué)生等等，不分程度，不分唱法，不給以學(xué)生選擇，其結(jié)果時常是美聲唱法的老師教民族唱法的學(xué)生，民族唱法的老師教美聲唱法的學(xué)生，這樣不僅老師教的不擅長，學(xué)生也學(xué)的不順心，為了教師好教、學(xué)生好學(xué)，往往讓學(xué)生改唱法的也屢見不鮮。更常見的是，基礎(chǔ)好的學(xué)生有幸被分到了水平較高的老師門下，幾年下來會有很大的進步，表現(xiàn)極為突出，如果不幸被分到水平較低的教師，幾年下來不但進步不明顯，有的甚至退步；基礎(chǔ)差的學(xué)生如果有幸被分到水平較高的教師門下，雖然會有所進步，但畢竟受自身條件的限制而難以表現(xiàn)突出，一旦被分到水平較低的老師，教與學(xué)雙方失去了信心，其教學(xué)成果可想而知。3.師生組合之間的獨立性和競爭性影響了聲樂教學(xué)的整體成效

“一對一”的聲樂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的“師徒相授”學(xué)藝方式一樣，極易形成門戶之見，產(chǎn)生重重矛盾。如一些被公認的優(yōu)秀教師學(xué)生多，課量增大；而相反，其他教師的學(xué)生少，課量減少或沒有學(xué)生，教師閑置一旁，使其資源浪費。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞總是與考試分數(shù)掛鉤的，教師教學(xué)成果的好壞也總是與自己所教學(xué)生的考試分數(shù)相關(guān)聯(lián)的，因而學(xué)生之間、教師之間、師生組合之間的人際關(guān)系微妙和復(fù)雜，師生組合之間很少會有相互切磋探討的，時常看到的現(xiàn)象是，跟水平較高教師學(xué)習(xí)進步較快的學(xué)生容易看不起其他學(xué)生，跟水平低教師學(xué)習(xí)的學(xué)生則自暴自棄，嫉妒跟水平較高教師學(xué)習(xí)的學(xué)生。每次考試成績出來后，抱怨其他教師給自己打分不公平的學(xué)生大有人在。“一對”聲樂教學(xué)模式形成的這種獨立性和競爭性所帶來的負面作用，不僅不利于教學(xué)研究和經(jīng)驗交流，不利于提高教師整體教學(xué)水平，不利于提高聲樂整體成效，而且極易造成教師之間鬧意見、學(xué)生之間鬧矛盾，相互攻擊貶低，不利于師生健康人格的培養(yǎng)。

以上弊端產(chǎn)生的根本原因，是由原有計劃經(jīng)濟體制和教育體制條件下形成 3 文章編制

扣扣：一**一六五三九八二 的以學(xué)生為主導(dǎo)、以教師為中心的教學(xué)理念所導(dǎo)致的，這與當(dāng)今崇尚以學(xué)生為本、體現(xiàn)社會公平的現(xiàn)代教育理念是相悖的。

二、基于學(xué)生本位觀對“一對一”聲樂課程改革的對策及建議

面對教育改革新的形式、新的要求和新的挑戰(zhàn)，必須對傳統(tǒng)的“一對一”聲樂教學(xué)方式進行改革創(chuàng)新，但這一改革創(chuàng)新并不是對原有教學(xué)方式的全盤否定，而應(yīng)是批判的繼承，意是繼承和發(fā)揚原有教學(xué)方式的優(yōu)點或長處，革除和削弱原有教學(xué)方式的弊端或短處。為此，我在學(xué)習(xí)、實習(xí)實踐的過程中，嘗試著對聲樂授課方式做了相關(guān)的研究，認為“一對一”聲樂課程可以從以下幾個方面去謀求發(fā)展與逐步完善。

（一）集體研討與個體指導(dǎo)相結(jié)合

在新生開學(xué)后實施聲樂教學(xué)前，由老師們主持對全部學(xué)生進行一次個人演唱水平的摸底，然后進行集體討論，分析研究我們每位學(xué)生的生理條件和現(xiàn)有演唱能力與水平，對其聲部分類以及適合何重唱法作出初步認定。形成共識后，原則上按照教師的專長來分配學(xué)生，重點是抓好兩頭，即將少數(shù)水平較高的學(xué)生分配給教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的教師帶教，這樣既保證前者不至于被分配不當(dāng)而導(dǎo)致今后水平提高不快或下降，使其有希望始終保持領(lǐng)先的地位，又保證后者不至于因分配不當(dāng)而導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)進取信心，給予得力指導(dǎo)，使其有希望逐步縮小于其他同學(xué)的差距，趕上甚至或超過其他同學(xué)。經(jīng)過老師們集體把聲樂教學(xué)大的方向定下來之后，再由每個老師根據(jù)分配給自己的學(xué)生特點制定相應(yīng)的教學(xué)方案，因材施教，實行個性化的教學(xué)指導(dǎo)。

（二）個體點評與集體指導(dǎo)相結(jié)合

在實施“一對一”個體教學(xué)指導(dǎo)的同時，每學(xué)期由老師們主持進行一次集體會課，全體教師參加，全部學(xué)生逐一演唱。在每一個學(xué)生演唱之后，由承擔(dān)其單獨指導(dǎo)的教師先進行點評，肯定好的教學(xué)，然后由其他具體教師發(fā)表意見給予補充，使學(xué)生在發(fā)聲方法，咬字吐字，歌詞理解，情感處理，風(fēng)格把握以及肢體語言和面部表情等方面得到多元化的指導(dǎo)。由于是集體會課，采取公開指導(dǎo)和多元化指導(dǎo)的方式，一方面，不僅使當(dāng)時接受指導(dǎo)的學(xué)生獲益良多，而且也使在場的其他學(xué)生受到一定的啟發(fā)和教育；另一方面，也促進了教師之間教學(xué)經(jīng)驗的交流，特別是讓優(yōu)秀的教師發(fā)揮了更大的作用。文章編制

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（三）單一指導(dǎo)與交叉指導(dǎo)相結(jié)合

對教師與學(xué)生搭配作適當(dāng)調(diào)整，打破以往一次分配定終身的做法，使學(xué)生能夠得到不同教師的指導(dǎo)，而不像以往一樣從進學(xué)校到畢業(yè)只可能接受一位教師的指導(dǎo)。調(diào)解中要特別注意幫助新的落后生的問題，將其調(diào)整到骨干教師那里，加強指導(dǎo)，促其進步以趕上其他同學(xué)。再就使通過排練重唱，小組唱，小合唱等節(jié)目，以人員搭配需要為重，打破原有師生搭配，實行優(yōu)勢組合，以排練出水平較高的節(jié)目為目的，使學(xué)生再排練節(jié)目的過程中得到其他教師的指教。由于教師畢業(yè)于不同的學(xué)校，知識面不盡相同，工作經(jīng)歷各不相同，個人氣質(zhì)風(fēng)格不一樣，演唱各有專長，教法各有一套，采取以上交叉指導(dǎo)的方式，在教學(xué)上形成優(yōu)勢互補，不僅使學(xué)生能夠得到博采眾長的收益，而且通過打破原有師生搭配的封閉狀態(tài)，促經(jīng)了教學(xué)和情感的交流，融洽了感情，有利于形成良好的團結(jié)協(xié)作精神，促經(jīng)了聲樂教學(xué)整體成效的提高。

（四）教師指導(dǎo)與學(xué)生探討相結(jié)合

為了改變以往教師講學(xué)生聽的單向灌輸式的教學(xué)方式，注意引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我研究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師除了平時給予具體的教學(xué)指導(dǎo)之外，有時特意在實施新的教學(xué)內(nèi)容如指導(dǎo)演唱一首新歌之前，預(yù)先布置學(xué)生自己先行準備。讓學(xué)生通過書報雜志，因特網(wǎng)等查找有關(guān)資料，了解相關(guān)的時代背景。作者的創(chuàng)作意圖，分析詞曲特點和情感基調(diào)等，對如何演繹該首曲目形成自己的見解，相互啟發(fā)，互相幫助，加深對曲目的理解。討論中，教師可以針對學(xué)生的觀點提出質(zhì)疑，或提出新的問題讓學(xué)生回答，拓寬討論面，把討論引向深入;學(xué)生也可以對教師的觀點提出不同的看法，或向教師提出問題求得解答。最后由老師對討論情況作總結(jié)，給學(xué)生指出在理解方面的確切與不確切以及疏漏之處，進一步完善認識，并指出在演唱表達方面序言進一步提高的地方。這樣做不僅促使學(xué)生變被動為主動學(xué)習(xí)，并使教學(xué)變單向灌輸為雙向交流和多向交流，而且明顯提高了教學(xué)針對性和教學(xué)效果，在實施素質(zhì)教育方面進行了有益的探索。采取這一教學(xué)形式后，學(xué)生們會想，大家在一起討論真的很有好處，比一個人苦思冥想要全面深刻多了。

（五）課堂教學(xué)與聲樂實踐教學(xué)的緊密結(jié)合

聲樂教學(xué)的目的說白了是為了實踐而服務(wù)的，我們的教學(xué)一定要敢與讓學(xué)生 5 文章編制

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自己獨立行走。現(xiàn)實的教學(xué)當(dāng)中，我們一直開設(shè)的就是單一的聲樂技能課，而且還是關(guān)起門的單獨授課，約束了學(xué)生的自我創(chuàng)造性過程，始終不敢放手，而長期的這種課程設(shè)置，也讓學(xué)生逐漸喪失了自我表現(xiàn)的表達能力。而我們所從事的聲樂教學(xué)活動本身就是一個創(chuàng)造性的過程，開設(shè)聲樂實踐課有利于學(xué)生的體驗?zāi)芰Α⑺季S能力、學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)能力、再創(chuàng)造能力的提高，更有利于學(xué)生聲樂素質(zhì)的全面提高。

三、基于學(xué)生本位觀對“一對一”聲樂課程改革的思考與體會

（一）構(gòu)建“以生為本”的教學(xué)理念

真心樹立“以生為本”的教學(xué)理念，是實施此種聲樂教學(xué)方式.提高教學(xué)整體成效的基本前提。教師只有樹立“以生為本”的教學(xué)理念，才能處處為學(xué)生著想，以學(xué)生為中心展開一切教學(xué)工作，而不是讓學(xué)生隨著教師的需要轉(zhuǎn)。時代在發(fā)展，社會在進步，教學(xué)理念和教學(xué)方式都要與之相適應(yīng)，而且要主動地取適應(yīng)。在實踐實習(xí)中告訴我們，如果仍然沿襲原有的教學(xué)理念和教學(xué)方式，觀念上地沖突以及由此帶來地各種矛盾將會愈來愈激化。

（二）發(fā)揚“團隊精神”

真誠崇尚“團隊精神”，是實施此種聲樂教學(xué)方式.提高教學(xué)整體成效的有力保證。只有在教師隊伍中提倡和培育團隊精神，才能逐步形成團結(jié)協(xié)作的良好氛圍，不斷提高教學(xué)隊伍整體教學(xué)水平，發(fā)揮集體聰明才智提高教學(xué)整體成效，取得更大的集體榮譽，遏制和消除單打獨斗.文人相輕.同行是冤家.一味追逐個人名利等丑陋現(xiàn)象。提倡和培育團隊精神，首先教研室領(lǐng)導(dǎo)和資深教師要能帶好頭，既有高尚地人格，不計較個人得失，富于自我犧牲精神，勇于挑重擔(dān)。高校教育不僅是教給學(xué)生文化知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生形成健康人格，即在提高學(xué)生智商地同時又不忽視對他們情商的培育，教師如能做到“身正為范”，將會引導(dǎo)學(xué)生與他人產(chǎn)生良性互動，建立健康的人際關(guān)系，為其將來較順利地融入社會打下良好地基礎(chǔ)。

（三）建立多元評價機制

真切建立集體的教學(xué)評價機制，是實施此種聲樂教學(xué)方式，提高教學(xué)整體成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師只有一心一意為學(xué)生著想，讓每個學(xué)生都能得到盡可能多和盡可能好地指導(dǎo)，并得到盡可能快地提高，而不是通過學(xué)生來顯示個人能耐怎么 文章編制

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樣或單為比個你高我低，才能放棄個人名利或個人恩怨，真心實意地融入到集體聲樂教學(xué)中來，真心實意地評價他人的教學(xué)成果，真心實意的發(fā)表自己中肯的教學(xué)指導(dǎo)意見，使每個學(xué)生在校都能得到盡可能大的教益，從而促進教學(xué)整體成效的提高。

（四）實現(xiàn)教學(xué)“雙主體”

真正形成教師和學(xué)生“雙主體”的合力，是實施此聲樂教學(xué)方式.提高教學(xué)整體成效的有效途徑。一方面要發(fā)揮教師教育主體的積極性和指導(dǎo)性，另一方面也要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性和主動性，使之相互配合形成合力，就能取得事半功倍的教學(xué)整體成效。師生關(guān)系是制約教學(xué)效果的一個至關(guān)重要的因素。教師在教學(xué)中，不能讓學(xué)生對其產(chǎn)生逆反心理，師生之間應(yīng)相互信任、相互尊重。教師應(yīng)以親切的教態(tài)，構(gòu)建平等的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“親其師，信其道”，對于不同性格的學(xué)生可采取不同的鼓勵方法，如：對于內(nèi)向型學(xué)生可多運用“賞識”教學(xué)，注意鼓勵的語言，如：“不要急，慢慢來”“對自己要有信心”等；對于外向型學(xué)生也會起到增強自信心的作用，但切不可讓他們有自傲的心理。教師要具有扎實的演唱功底。過硬的專業(yè)技能以建立教師的自信心，也只有正確的學(xué)習(xí)方法才能獲得可喜的學(xué)習(xí)成果。那么一個專業(yè)過硬的教師首先就具備了正確的學(xué)習(xí)聲樂的方法，使教育具有了良好的可行性。作為聲樂教師在業(yè)務(wù)上要有與時俱進的鉆研精神，不斷完善自己的“技”與“藝”的修養(yǎng)。只有“技藝并舉”才能言傳身教。在教學(xué)中要有“創(chuàng)新”意識，每個人的聲帶是不一樣的，思維也是不一樣的，聲樂教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點，擬定符合其個性化發(fā)展的教學(xué)方案，用創(chuàng)新的教學(xué)手法，結(jié)合周圍的人或事，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，使其找到適合自己的最佳歌唱方法。在促進教師教學(xué)研究的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí).自我提高和自我發(fā)展的能力，切實達到實施素質(zhì)教育的目標。

結(jié)語

積極推進高等院校聲樂教學(xué)深層改革,全面實施素質(zhì)教育勢在必行，高等院校聲樂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目的及培養(yǎng)目標來進行，不僅要想到學(xué)生在校期間如何學(xué),還要考慮到他們將來怎樣教.傳統(tǒng)的“一對一”的教學(xué)模式顯然難以勝任,立應(yīng)改革.首先應(yīng)加強集體課教學(xué)，改變授課形式,具體的改革要從轉(zhuǎn)變教育思想入手,樹立正確的教學(xué)觀念,采取單獨課、小組課、集體課相結(jié)合的授課方式, 我們 文章編制

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主張變革，是因為現(xiàn)行的教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)嚴重的阻礙了聲樂教學(xué)的發(fā)展，因此，聲樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新就顯得尤為重要，江澤民提出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。在聲樂教學(xué)課程改革的路上，我們還可以借鑒其它一些院校好的方法，除了課程做一些必要的變化與調(diào)整只外，也可以在聲樂教學(xué)當(dāng)中引用競爭機制，這些都是聲樂教學(xué)中可采用的手段，惟有變革，才通，才更有生機。

第三篇：幼師聲樂教學(xué)探索與研究（模版）

幼師聲樂教學(xué)探索與研究

摘 要：

幼師教育是國家教育的重要組成部分，與幼兒教育緊密相關(guān)，隨著家長認知水平的提高，社會對幼師的要求也越來越嚴格。幼師這個職業(yè)是從事幼兒園教育教學(xué)活動的專門人才，必然要適應(yīng)幼兒園的模式體系。幼兒教學(xué)中，絕大部分的教學(xué)活動都是通過游戲的形式來實現(xiàn)，而在游戲活動中音樂無所不在，音樂可以說是幼兒游戲的引領(lǐng)者。而聲樂教學(xué)在幼兒園中最為常見，是組織課堂教學(xué)和參與游戲活動的催化劑。為適應(yīng)幼師學(xué)生將來所從事的幼兒教學(xué)，聲樂教學(xué)也面臨著嚴峻的考驗。一直以來，幼師聲樂教學(xué)大多采用專業(yè)聲樂教學(xué)的方法，只重視演唱技能的提高，從而忽略了技能的培養(yǎng)，并且缺乏實踐，造成教學(xué)內(nèi)容單

一、乏味、不夠突出，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減退等許多問題，使幼師聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

本文通過對聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析對比、提出了相應(yīng)的方案，希望能對提高幼師聲樂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的幼兒教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：聲樂教育 幼師 聲樂 幼師學(xué)生

一、前言

隨著社會對幼師人才需求的加大，幼師專業(yè)學(xué)生的教學(xué)也在不斷的調(diào)整和更新。幼師聲樂教學(xué)是幼師教育的重要環(huán)節(jié)，與其他學(xué)科一樣，服務(wù)于幼師人才的培養(yǎng)，以提高幼師演唱水平，提升學(xué)生全面素質(zhì)為目標。幼師學(xué)生將來從事的工作崗位對音樂素質(zhì)有一定的要求，教學(xué)水平?jīng)Q定了學(xué)生的聲樂水平。因此，聲樂教學(xué)要圍繞幼師學(xué)生專業(yè)進行開展，以適應(yīng)幼兒教學(xué)的實際需求為準則。

聲樂課是幼師專業(yè)的一項技能課，更是幼教專業(yè)學(xué)生在校期間重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對幼師素質(zhì)培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。聲樂學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，因其具有的特殊性，因材施教才能真正的促進聲樂教學(xué)。目前，幼師聲樂教學(xué)中存在著很多阻礙聲樂教學(xué)發(fā)展的因素。在幼師聲樂教學(xué)中，學(xué)生音樂素質(zhì)低、師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)備稀缺、教學(xué)方法單一等都是阻礙聲樂教學(xué)發(fā)展的主要因素。然而許多聲樂教師對幼師聲樂教學(xué)的認識依然停留在發(fā)聲練習(xí)、演唱技巧上，對幼師學(xué)生將來所面對的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容缺乏重視，與培養(yǎng)幼師人才的目標相背離。為了幼師聲樂教學(xué)的生存和發(fā)展，進行教學(xué)改革和實踐探索，是每個幼師聲樂教師的責(zé)任和義務(wù)。同時能夠通過自己的教學(xué)探索，為幼師聲樂教學(xué)科學(xué)、合理、有序、健康的發(fā)展貢獻自己的一份薄力，對促進幼師聲樂教學(xué)工作有重要的理論和現(xiàn)實意義。

二、幼師聲樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、生源素質(zhì)較低

幼教生源多來自農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)，所接受的音樂教育有限，很多學(xué)生在基礎(chǔ)教學(xué)階段沒有上過正規(guī)的聲樂課，缺乏音樂技能性訓(xùn)練。目前幼師的學(xué)生大多存在著音準差、樂感差、節(jié)奏感差的問題。有些幼師 2 學(xué)生為了應(yīng)付考試，只簡單的學(xué)習(xí)一些曲目蒙混過關(guān)。由此可見，幼教專業(yè)學(xué)生總體的聲樂素質(zhì)比較低，駕馭聲樂作品的能力也很有限，這些都迫切的需要聲樂教學(xué)來改變現(xiàn)狀。

2、教學(xué)材料缺乏

教學(xué)資料的完善是促進教學(xué)發(fā)展的有力保障。現(xiàn)在開設(shè)幼教聲樂教學(xué)的學(xué)校，大部分都存在著教學(xué)材料緊缺的情況。首先是樂器的數(shù)量太少，達不到學(xué)生學(xué)習(xí)需求。對于聲樂學(xué)生來說，樂器是輔助聲樂教學(xué)最得力的工具，課上老師需要進行對知識進行講解和示范演唱技巧，課下學(xué)生需要練習(xí)曲目。其次聲樂書籍和光盤緊缺，聲樂是一門綜合的學(xué)科，涵蓋了豐富的內(nèi)容，教學(xué)資料的匱乏是一個不容忽視的問題。學(xué)生可以通過閱讀書籍，了解作品的來源、背景、歷史、內(nèi)容，來加深對聲樂作品的理解，還可以通過對作者的介紹、創(chuàng)作的靈感和表達的思想感情進行全方位的認識，加深對聲樂的把握。光盤是必備的教學(xué)資源，許多國內(nèi)外經(jīng)典的歌劇、優(yōu)秀的聲樂教學(xué)講座、傳統(tǒng)的戲曲以及聲樂比賽、聲樂作品的范唱都對幼教聲樂學(xué)習(xí)有著很大的幫助。學(xué)生可以通過對教學(xué)書籍、光盤的借閱和翻錄進行學(xué)習(xí)，從而開闊自己的眼界，拓寬學(xué)習(xí)的思路。

3、師資隊伍薄弱

聲樂教師的能力對幼師聲樂教學(xué)的影響是最主要的，能力水平較高的教師，在聲樂教學(xué)上有自己獨到的見解，可以根據(jù)不同的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。反之，對幼教聲樂教學(xué)的良性發(fā)展所起的作用微乎其微。目前，許多學(xué)校存在著聲樂教師能力水平相差較大，教學(xué)經(jīng)驗參差不齊，教師人數(shù)緊缺，無法滿足學(xué)生的需求等問題。許多教師參加工作后缺少對外學(xué)習(xí)的機會，缺乏主動更新知識的意識，導(dǎo)致了 3 幼教聲樂教學(xué)無法跟上時代的步伐。也有些聲樂教師年齡偏大，教學(xué)思路和方法陳舊，致使學(xué)生興趣度不高。

4、教學(xué)質(zhì)量較差

教材選擇混亂是幼師聲樂教學(xué)的一大弊病，這可能會影響到整體的教學(xué)質(zhì)量。聲樂教學(xué)現(xiàn)今沒有統(tǒng)一規(guī)范的教材，大多選取一些國內(nèi)外的藝術(shù)歌曲、歌劇片段，缺乏流行歌曲、幼兒歌曲、民間音樂等內(nèi)容，再加上在歌曲的選擇上比較隨意，并且缺乏對聲樂新作品的更新，致使幼師聲樂教材曲目陳舊，缺乏科學(xué)性，針對性。

同時受傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的影響，幼師聲樂教師經(jīng)常會按照學(xué)生的嗓音和音色分為民族和美聲唱法。然而，學(xué)生對聲音的鑒賞能力參差不齊，有些學(xué)生一時接受不了，很難培養(yǎng)學(xué)生對某種唱法的審美意識，導(dǎo)致其逐漸的喪失興趣。聲樂教學(xué)課堂上教師過多的示范，引導(dǎo)學(xué)生進行模仿，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)聲樂作品的能力很差，很難發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生一旦脫離了引導(dǎo)，演唱技巧和駕馭歌曲的能力就會大大下降，等到學(xué)生工作之后，很難將在校所學(xué)的音樂知識和演唱技巧應(yīng)用到教學(xué)。

另外，幼師聲樂教學(xué)的時間一般都控制在兩年和三年不等。每周安排一節(jié)或兩節(jié)聲樂課，一學(xué)期也是寥寥無幾的幾節(jié)課。同時大部分都采用集體課的形式，很難兼顧到每個學(xué)生，由于學(xué)生的人數(shù)眾多，上課的時間又短，聲樂教師很難照顧到每個學(xué)生，即使課堂中出現(xiàn)的問題都沒有太多的時間進行糾正，所以教學(xué)效果并不理想。

三、幼師聲樂教學(xué)改革措施

1、轉(zhuǎn)變思路，構(gòu)建先進的教學(xué)理念

傳統(tǒng)聲樂教學(xué)不認同通俗唱法，也不贊成學(xué)生學(xué)習(xí)流行歌曲，并 4 且教師對學(xué)生缺乏了解，每個學(xué)生有著不同的條件和個性，多數(shù)教師沒有做到因材施教。聲樂教師一般根據(jù)自己的主觀判斷，將學(xué)生分為民族和美聲唱法，隨著當(dāng)今社會對原生態(tài)音樂的關(guān)注，原生態(tài)唱法也逐漸的引起了重視。因此，教師要有廣闊的眼界和思路，采用先進的教學(xué)理念，破除民族和美聲的禁錮，給學(xué)生們更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。優(yōu)秀的聲樂教師更注重學(xué)生在教學(xué)過程中的收獲，他教會學(xué)生如何運用知識、方法來開啟聲樂殿堂的大門。學(xué)會唱歌，不如掌握會唱歌的方法，教學(xué)的目的不是讓學(xué)生會唱幾首歌就可以，而是能夠欣賞作品，結(jié)合自身去演唱歌曲，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

2、注重創(chuàng)新，不斷更新教學(xué)手段

幼師聲樂教學(xué)現(xiàn)在依然是以聲樂技能練習(xí)為主，在練習(xí)方法上下了很大的功夫，這對學(xué)生來說是極其不利的。教師要在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合國內(nèi)外優(yōu)秀的方法，改變陳舊的方式，而且要針對幼師聲樂教學(xué)的特殊性，在教學(xué)中巧妙的利用舞蹈、繪畫、文學(xué)、游戲等多種形式與聲樂教學(xué)進行整合，全面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，聲樂與舞蹈的結(jié)合，歌舞不分家，歌舞相隨所產(chǎn)生的藝術(shù)效果會使學(xué)生對聲樂的興趣度更高。特別是在學(xué)生今后的幼兒聲樂教學(xué)階段，歌舞相結(jié)合的模式對孩子的吸引力更大。再如，聲樂與不同藝術(shù)的結(jié)合。社會的不斷發(fā)展，各民族、地區(qū)之間的交流也越來越頻繁，多元文化的包容，使得音樂藝術(shù)的形式精彩紛呈。傳統(tǒng)的民間戲曲、豐富的電視、電影藝術(shù)已經(jīng)成為人們欣賞、娛樂、休閑的享受，所以將這些大眾熟悉和喜歡的形式與聲樂教學(xué)相結(jié)合，有利于聲樂教學(xué)的發(fā)展。

單一的教學(xué)手段導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，這極大的阻礙了聲樂教學(xué)，教師必需要學(xué)會利用不同教學(xué)手段和內(nèi)容來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高 5 效率。教師可以根據(jù)實際情況采用以下幾種方法：第一是開展集體課，集體課是幼師聲樂教學(xué)采取最多的方式，對于沒有聲樂基礎(chǔ)的幼師學(xué)生來說有一定的教學(xué)意義，但在教學(xué)中，其有不能因材施教，全面兼顧和體現(xiàn)個體能力水平的缺點。短時間的集體學(xué)習(xí)，只能照顧大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，對于個人能力的發(fā)展產(chǎn)生了極大的阻礙。但是，集體課具有聲樂入門快、節(jié)省時間和培養(yǎng)自信心等優(yōu)點。幼師學(xué)生一般基礎(chǔ)薄弱，培訓(xùn)時間有限，其演唱能力與高師聲樂專業(yè)的學(xué)生相比有一定的懸殊。集體課應(yīng)該打造成一個舞臺，采用不同的方式方法，對學(xué)生進行專業(yè)的訓(xùn)練。讓所有的學(xué)生能夠進行聲樂實踐，展示自我，培養(yǎng)學(xué)生的唱歌能力，提高對歌曲的駕馭能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心第二是開展匯報演出教學(xué)。教師要清楚的認識到教學(xué)與實踐不能相接軌，是聲樂教學(xué)存在的普遍問題，這就要求教師提供實踐平臺，增加學(xué)生的經(jīng)驗。比如在小范圍內(nèi)讓學(xué)生自主策劃演出進行實踐，這可使學(xué)生提提高學(xué)習(xí)的緊迫感，和學(xué)習(xí)的動力，也能使其得到充分的鍛煉，提升自信心，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。第三是實施合唱教學(xué)。通過聲樂合唱教學(xué)，可以使學(xué)生的演唱能力得到提升，視野得以拓展，但學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，樂感和音準上都存在著一些問題，只有運用正確的方法才能得到滿意的教學(xué)效果。首先根據(jù)學(xué)生不同的能力，劃分聲部，其次合唱曲目可以在集體教學(xué)時作為聲樂曲目進行學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生加深對歌曲的認識，然后再進行合唱曲目的編排，最后合唱曲目的選擇要難易適中。

3、重視感情，加強情感教學(xué)運用

在許多聲樂藝術(shù)表演中，只有用真摯的情感，發(fā)自內(nèi)心的感觸和表達，才能賦作品予靈魂。在教學(xué)中，教師就是引導(dǎo)者，教師的情感 6 具有潛移默化的感染作用，如若教師的行為充滿了感情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會很高。聲樂演唱的過程本身就是情感的表達，通過歌曲的形式來抒發(fā)自身的情感。每個人對聲樂作品的情感體驗，除了與自身的音樂天賦有極大的關(guān)系以外，豐富的音樂知識和個人生活經(jīng)驗也有著極大的聯(lián)席，這就要求教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，幼師學(xué)生只有從內(nèi)心深處去走近音樂，才能感受到音樂的魅力。

4、豐富內(nèi)容，開發(fā)學(xué)生的實踐能力

幼師聲樂教材內(nèi)容要符合學(xué)生的特點，也要符合他們將來從事的職業(yè)。演唱能力是一方面，不但要教會學(xué)生唱歌，還要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的情趣，進行全面綜合的教育，所以，有計劃，有目的，合理科學(xué)的選擇教學(xué)內(nèi)容非常重要。幼師聲樂教材要以國內(nèi)藝術(shù)歌曲為基礎(chǔ)，選取一些國外經(jīng)典的聲樂作品進行補充，教學(xué)中要重視幼兒歌曲的學(xué)習(xí)，應(yīng)多選擇一些新穎、有趣的兒童歌曲和本地音樂做為教學(xué)內(nèi)容，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，這樣就可以將課堂知識與工作實踐結(jié)合起來。聲樂教師對教材的合理應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和需求整合資源是非常必要的，不能單從美聲、民歌、通俗、合唱和兒歌這幾個方面選擇教材，同還要注重本地音樂元素的融入，要讓學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的音樂有所了解，增加學(xué)生對本地傳統(tǒng)戲劇的熱愛。但這并不是說，所有教材和歌曲的選擇都是獨立的，所有方向的選擇之間是相互聯(lián)系，互相作用的，只有進行合理的編排，形成科學(xué)邏輯的教學(xué)計劃，才能使聲樂教學(xué)更具有科學(xué)性和發(fā)展性，才有利于幼師綜合實踐能力的開發(fā)。

五、結(jié)論

幼兒教育是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵，孩子更是祖國的明天，也是未來的希 7 望，幼師作為服務(wù)幼兒教育的工作者，在其培養(yǎng)的力度上，我們更應(yīng)該重視。幼師培養(yǎng)與幼兒教學(xué)緊密相連，幼兒教師的能力和水平直接影響著少兒基礎(chǔ)教育的扎實程度。為適應(yīng)社會對幼師人才的需求，以及幼兒教學(xué)對幼師人才的需求，聲樂教學(xué)的開展和改革是非常必要的，聲樂教師對聲樂教學(xué)的研究和實踐探索也是非常有意義的。只有明確幼師聲樂教學(xué)的目標，把握幼師聲樂教學(xué)的正確方向，才能真正的服務(wù)于幼師教育，才能真正的培養(yǎng)幼師人才。本文旨在希望通過自己對幼師聲樂教學(xué)的研究，能夠為幼師聲樂教學(xué)的發(fā)展貢獻自己微薄的力量。

參考文獻

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第四篇：高等師范院校語文課程與教學(xué)論課程建設(shè)與中學(xué)語文課程革新

高等師范院校“語文課程與教學(xué)論”課程建設(shè)與中學(xué)語文課程革新

內(nèi)容導(dǎo)讀：習(xí)的目標是獲得親身介入探討探討的體驗，提高發(fā)現(xiàn)不足和解決不足的能力，培養(yǎng)收集、淺析和利用信息的能力，學(xué)會合作與分享，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，培養(yǎng)對社會的責(zé)任感和使命感。探討性學(xué)習(xí)的方式側(cè)重于學(xué)生的主動實踐和探究，而不是課堂上的被動記憶。也可在知識技能的實際運用中完成探討性學(xué)習(xí)。如在《中學(xué)古文教與學(xué)》的選修

[摘 要]中學(xué)語文新課程標準的頒布、實施給高等師范院校的“語文課程與教學(xué)論”課程建設(shè)帶來了新的任務(wù)和挑戰(zhàn)。高等師范院校的課程建設(shè)與中學(xué)的新課程革新教學(xué)論文必須“接軌”，這樣才會更好地為基礎(chǔ)教育服務(wù)，建設(shè)一支探討中學(xué)語文教學(xué)的科研隊伍。

[關(guān)鍵詞]語文課程與教學(xué)論 課程建設(shè)中學(xué)語文課程革新教學(xué)論文

[中圖分類號]0658．3[文獻標識碼]A[文章編號]1005—5843(2007)01—0119—02

[作者先容]曲鴻雁，北華大學(xué)文學(xué)院副教授(吉林吉林 132013)

新課程革新教學(xué)論文給“語文課程與教學(xué)論”課程建設(shè)提出了新任務(wù)。新《語文課程標準》中的基本理念包括：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育特點；積極倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式；建設(shè)開放而具有活力的語文課程。”以這個角度出發(fā)，我們培養(yǎng)的語文教師必須具有一些與之相應(yīng)的基本語文素養(yǎng)。

一、高等師范院校“語文課程與教學(xué)論”課程建設(shè)方面的構(gòu)想

我們以為，目前高師課程設(shè)置與革新教學(xué)論文落后于中小學(xué)基礎(chǔ)教育革新教學(xué)論文。大部分高師院校教師教育類課程只有心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)和課程與教學(xué)論等幾門必修課。隨著新課程標準的出臺，對現(xiàn)代教師的素質(zhì)要求越來越高，傳統(tǒng)的教師教育課程方式已經(jīng)不能適應(yīng)新一輪的基礎(chǔ)教育革新教學(xué)論文。比如中文系傳統(tǒng)的“語文課程與教學(xué)論”的課程設(shè)置只有單一的36學(xué)時的教學(xué)法課程，它作為考試課在第6學(xué)期開設(shè)。學(xué)生只是簡單地了解一些有關(guān)語文教學(xué)法的知識，根本不熟悉中學(xué)語文教學(xué)近況，就忙于設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。大部分是閉門造車，部分考研的學(xué)生甚至放棄課程試講。學(xué)生在懵懵懂懂中，匆匆走上教育實習(xí)的講臺，結(jié)果不言而喻，致使學(xué)生的就業(yè)率極低。為此我們以新課程的理念為指導(dǎo)，采取必修課與選修課并重、學(xué)科課程與活動課程并行等舉措，優(yōu)化教師教育類課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)“全學(xué)程、精內(nèi)容、重能力”的特點，服務(wù)于基礎(chǔ)教育。以此為宗旨，為培養(yǎng)未來教師良好的教學(xué)素養(yǎng)提供課程支撐。具體設(shè)計如下：

二、與中學(xué)語文教學(xué)革新教學(xué)論文接軌，為基礎(chǔ)教育輸送合格人才

我國教師需求量最大的市場是在基礎(chǔ)教育這一塊兒，這就要求我們必須加強與基礎(chǔ)教育的聯(lián)系，探討基礎(chǔ)教育的需要，積極革新教學(xué)論文教師教育類課程的教學(xué)策略，為基礎(chǔ)教育服務(wù)。為此，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進行探討性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)出能夠在基礎(chǔ)教育階段指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探討性學(xué)習(xí)的教師；加強教育基地建設(shè)，使學(xué)生了解一線教育的近況和走勢。

1．積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討性學(xué)習(xí)

追求教學(xué)民主化，變講臺為平臺。師生聯(lián)系是同等的“朋友 伙伴”的聯(lián)系，師生之間可以通過互動和交互學(xué)習(xí)，構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”。在“學(xué)習(xí)共同體”中學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間相互尊重，展開自由交流和民主對話，把學(xué)習(xí)的課堂變成一個“生活的世界”。學(xué)生與教師共同對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行探討，學(xué)生可以以學(xué)習(xí)小組的方式，分工負責(zé)，把探討的過程、學(xué)習(xí)和內(nèi)容、使用的策略全部記錄下來，再和組內(nèi)同學(xué)以及教師共同分享；尤其要交流學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新感受，讓每一位學(xué)習(xí)者都能體驗到自主學(xué)習(xí)的歡快和收獲。探討性學(xué)習(xí)的目標是獲得親身介入探討探討的體驗，提高發(fā)現(xiàn)不足和解決不足的能力，培養(yǎng)收集、淺析和利用信息的能力，學(xué)會合作與分享，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，培養(yǎng)對社會的責(zé)任感和使命感。探討性學(xué)習(xí)的方式側(cè)重于學(xué)生的主動實踐和探究，而不是課堂上的被動記憶。也可在知識技能的實際運用中完成探討性學(xué)習(xí)。如在《中學(xué)古文教與學(xué)》的選修課學(xué)習(xí)中，教師要求學(xué)生對高中語文課本一、二冊中的文言文進行探討性學(xué)習(xí)。具體做法是：5名學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，每個

小組完成一篇古文的教與學(xué)的設(shè)計。在課堂上由主講同學(xué)向全體同學(xué)說明小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)、探討的不足以及學(xué)習(xí)感受。在36學(xué)時內(nèi)完成高中語文課本一、二冊文言文的教學(xué)設(shè)計。

2．建立穩(wěn)定的教育見習(xí)、實習(xí)基地，熟悉基礎(chǔ)教育的近況和進展走勢

轉(zhuǎn)變“關(guān)門辦學(xué)”、“高高在上”的陳規(guī)，主動與中小學(xué)建立和諧聯(lián)系，以培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學(xué)策略、科研合作等方面主動適應(yīng)基礎(chǔ)教育與進展的需要。積極為中小學(xué)的教育教學(xué)革新教學(xué)論文與進展提供技術(shù)、信息、知識等方面服務(wù)。在互利的基礎(chǔ)上與中小學(xué)建立長期、廣泛的合作聯(lián)系，走共同進展之路。在教育實習(xí)過程中，要求學(xué)生探討基礎(chǔ)教育教學(xué)不足，搞好社會調(diào)查，撰寫一篇教育教學(xué)小論文，再次進行探討性學(xué)習(xí)。同時以自己的興趣點出發(fā)，根據(jù)中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活特點設(shè)計一次有作用的教育活動案例。只有體驗到基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實近況，才能培養(yǎng)出師范生適合基礎(chǔ)教育革新教學(xué)論文需要的各種素質(zhì)。

3．夯實教師技能，進行準教師方式練習(xí)

教師教學(xué)基本功是教師完成基本教學(xué)任務(wù)所必須的專業(yè)技能。我們面對的是師范院校的學(xué)生，其教學(xué)基本功大致包括：備課、上課、聽課、評課、信息技術(shù)的運用等。具體操縱步驟是：(1)請一位中學(xué)教師或?qū)W科教育學(xué)教師進行示范課，使學(xué)生獲得感性熟悉；同時領(lǐng)著學(xué)生進行教育見習(xí)，深入中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)場聽課，并且配合討論，談?wù)勛约旱母惺埽岢鲎约旱囊苫蟆?2)學(xué)生自己以中學(xué)課本中自選一篇文章，進行教學(xué)設(shè)計，準備15分鐘左右的講授內(nèi)容，在全體同學(xué)眼前做試講，效仿教師范例，然后組織同學(xué)進行評課。(3)逐漸成熟之后，進入微格教學(xué)階段。在多媒體教室上課，做好錄音錄像工作。課程完畢，組織評議，指出優(yōu)缺點和改善意見，學(xué)生根據(jù)評議反饋進行教案的修改。(4)由每一位教師指導(dǎo)5～6名同學(xué)再進行一次備課、講課、聽課、評課，循環(huán)提高。以篇章的教學(xué)設(shè)計到說課提綱等每個細節(jié)都由指導(dǎo)教師嚴格把關(guān)，反復(fù)聽學(xué)生試講，并且給予指導(dǎo)，給出成績。(5)試講成作業(yè)制作，將之作為就業(yè)應(yīng)聘的依據(jù)。通過個別到全體的技能練習(xí)，使同學(xué)們形成合作性的探討——備課——講課——評課——改善的學(xué)習(xí)氛圍。

基于以上淺析可見，高等師范院校的“語文課程與教學(xué)論”課程建設(shè)與中學(xué)語文教學(xué)革新教學(xué)論文接軌是十分必要的。作為教師教育類課程的內(nèi)容，首先要探討新課程標準給中學(xué)語文教學(xué)帶來的新要求，并及時調(diào)整課程設(shè)置和內(nèi)容安排，以為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格的教育人才。

(責(zé)任編輯：海文)

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文。

第五篇：打造高等師范院校實踐教學(xué)航母之平臺

打造高等師范院校實踐教學(xué)航母之平臺

近幾年，就業(yè)問題已經(jīng)成為國家急需解決的幾個問題中最重要的問題。改革開放以來隨著我國市場化的建立，國有企業(yè)下崗失業(yè)問題變得嚴重了，現(xiàn)在就就業(yè)問題不僅僅是下崗職工的再就業(yè)，而且在剛畢業(yè)的大學(xué)生方面也十分嚴重尤其是師范畢業(yè)生。師范生在以前是包分配的，在人們眼里十分吃香，現(xiàn)在師范畢業(yè)生畢業(yè)后找不到工作的現(xiàn)象十分普遍。師范生就業(yè)市場化背景下，師范生就業(yè)形勢嚴峻已毋庸置疑。師范生就業(yè)市場化過程中，供求總量不平衡呼喚高等師范教育改革，供求結(jié)構(gòu)不銜接呼喚高等師范教育改革。師范生就業(yè)市場化，引領(lǐng)高等師范教育宏觀改革以實現(xiàn)師范生供求總量平衡，引領(lǐng)高等師范教育微觀改革以實現(xiàn)師范生供求結(jié)構(gòu)銜接。

（一）師范生就業(yè)現(xiàn)狀分析，為什么要打造師范高校實踐教學(xué)平臺 師范生就業(yè)市場化背景下，師范生就業(yè)形勢嚴峻已毋庸置疑。如山西省普通高校師范類畢業(yè)生就業(yè)雙向選擇洽談會顯示：2010年山西省預(yù)計共有師范類畢業(yè)生12650人，而近百家用人單位提供就業(yè)崗位僅2000余個；2011年山西省預(yù)計師范類畢業(yè)生達15000人，而余家九十余家用人單位提供就業(yè)崗位僅2000余個。目前，山西省內(nèi)高校和公辦中小學(xué)多處于縮編和教師崗位相對飽和狀態(tài)，師范畢業(yè)生就業(yè)形勢猶如雪上加霜。比如我實習(xí)的陽高縣縣城有五所中學(xué)，每所中學(xué)基本的老師都滿員，陽高二中有老師140人，師生比例1比10，現(xiàn)在學(xué)校的教師已經(jīng)達到飽和。

為什么在以前十分吃香的大學(xué)本科畢業(yè)生尤其是師范類畢業(yè)生，近幾年就業(yè)率一直偏低呢？以前每個師范畢業(yè)生基本都可以被當(dāng)?shù)鼗蛘呒亦l(xiāng)的中學(xué)聘為老師，現(xiàn)在呢，大學(xué)師范類畢業(yè)生的就業(yè)前景是一年不如一年了。雖然國家每年都說就業(yè)率很高，但是真正能找的一個穩(wěn)定的稱心的工作就不是很多了。為什么會出現(xiàn)大學(xué)生畢業(yè)生尤其是師范畢業(yè)生找不到工作，實現(xiàn)不了自己的價值呢？

任何事物的原因都是內(nèi)外因兩方面引起的，那我們就從內(nèi)因和外因兩個因素來分析大學(xué)師范畢業(yè)生就業(yè)困難的。

外因：第一，師范院校升格、擴招，師范畢業(yè)生數(shù)量增長。據(jù)不完全統(tǒng)計，從l999年到2005年，我國高師本科院校由87所增加到96。大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。2003年，全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)212萬;2004年，全國普通高校畢業(yè)人數(shù)達到280萬；2005年，全國普通高校畢業(yè)生達到338萬。2006年，全國普通高校畢業(yè)生達到413萬。2007年，全國普通高校畢業(yè)生達到萬495萬。2008年，全國普通高校畢業(yè)生達到559萬。2009年，全國普通高校畢業(yè)生達到611萬。2010年，全國普通高校畢業(yè)生達到631萬。據(jù)教育部統(tǒng)計，2011年經(jīng)達到660萬。“十一五”期間全國有2500萬以上的普通高校畢業(yè)生需要就業(yè)，意味著“十一五”期間至少有近900萬高校畢業(yè)生找不到工作。師范類畢業(yè)生同比增加人數(shù)也在同時不斷增加，師范類畢業(yè)生找不到工作的不在少數(shù)。

第二，加入WTO，中外合作辦學(xué)、外資獨立辦學(xué)增加了師資供給。中外合作辦學(xué)、外資獨立辦學(xué)等不同形式的學(xué)校應(yīng)運而生，師范畢業(yè)生不斷增加，而且這些學(xué)校的優(yōu)勢十分明顯。這樣導(dǎo)致初高中學(xué)校對于那些有著外國背景的學(xué)生極為親賴，對于普通師范院校的畢業(yè)生需求不是很大，導(dǎo)致了普通師范院校畢業(yè)生難就業(yè)。

第三，教師資格證放開，非師范生及其他師資供給增加。教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》指出：“要向社會招聘具有教師資格的非師范類高校優(yōu)秀畢業(yè)生到中小學(xué)任教，改善教師隊伍結(jié)構(gòu)。”這樣，除了非師范生，社會人員如資深專家、技術(shù)人才、只要考取教師資格證，也可以競爭教師崗位，到教育部門就業(yè)，使本來就業(yè)機會不是很多，對于畢業(yè)生

就更少了。

第四，各類普通中學(xué)對于大學(xué)師范類畢業(yè)生的需求減少。國家實行計劃生育后，加上人們轉(zhuǎn)變生育觀念，人口自然增長減緩，生源人數(shù)減少。國家對基礎(chǔ)教育的改革裁并了好多中學(xué)，學(xué)校、班級的減少對老師的需求減少。國家和地方財政為減少教師的成本，合理的利用教師資源，教師的崗位也相應(yīng)的減少了。

第五，大學(xué)教育存在很多的不合理因素。大學(xué)擴招后，軟件和硬件都不能滿足需要導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降；課程設(shè)置存在很多缺陷，對師范大學(xué)生教育注重理論，不注重實踐;專業(yè)設(shè)置不符合中學(xué)教育的現(xiàn)實；學(xué)校對于大學(xué)生畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作不全面；本科師范院校培養(yǎng)的部分學(xué)生質(zhì)量不過關(guān)，滿足不了中學(xué)教學(xué)的需求；本科院校的實習(xí)教育不過關(guān)，有些流于形式，沒有起到真正的作用

第六，中學(xué)過于看重教學(xué)經(jīng)驗，縣級中學(xué)喜歡從鎮(zhèn)上或者外地聘請教師，不喜歡招收剛畢業(yè)的大學(xué)生，而大學(xué)畢業(yè)生不喜歡去偏遠或者鄉(xiāng)村工作，導(dǎo)致就業(yè)出現(xiàn)矛盾。

第七，社會壁壘嚴重，好多地方中學(xué)只面向本縣或者本市的招聘教師，對于外地的要求十分高，加大了師范類畢業(yè)生的就業(yè)難度。近年自主擇業(yè)已經(jīng)成為主流，但是戶籍、檔案住房等一系列問題依然成為師范畢業(yè)生的絆腳石

第八，三元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)阻礙了普通師范高校畢業(yè)生難就業(yè)。從各個部門勞動力所享受的待遇來看我國社會不是二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，而是三元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。包括城市正規(guī)部門、城市非正是部門和農(nóng)村。師范畢業(yè)生喜歡進城市的公辦中學(xué)，因為那里福利和待遇高，不想去農(nóng)村因為那里比較窮，而且福利和待遇低。升大學(xué)對于農(nóng)村學(xué)生而言就是進入了城市。肯定不想回去，而城市的學(xué)生更不愿意返回到農(nóng)村當(dāng)老師。但是在城市公辦學(xué)校一般不是很缺老師，這就導(dǎo)致了師范畢業(yè)生的就業(yè)矛盾。

學(xué)生自己的因素：第一，師范大學(xué)生對于基礎(chǔ)知識掌握不牢固，大學(xué)期間對學(xué)習(xí)不是很重視，進入大學(xué)后，沒有了父母和老師的監(jiān)督，加之自我約束能力不強，有些學(xué)生容易沉迷于各種消遣娛樂方式而玩物喪志，對自己的專業(yè)不熟練。現(xiàn)在有很多高校畢業(yè)生都是獨生子女，一直備受父母的呵護，社會適應(yīng)能力差，缺乏吃苦耐勞的精神，心理的承受能力和自我調(diào)節(jié)能力比較弱，一旦在求職過程中遭遇挫折，容易意志消沉，悲觀失望，導(dǎo)致師范類大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難。

第二，師范大學(xué)生普遍存在不注重實踐教學(xué)，動手能力差，尤其是好多大學(xué)生的筆跡不規(guī)范，不論鋼筆字還是粉筆字，都寫的太難看了；主動教學(xué)實踐少，有些畢業(yè)生上講臺十分緊張，語言表達能力差，主動練習(xí)的機會太少；還有一些只滿足要學(xué)習(xí)的知識，缺乏自主學(xué)習(xí)能力和對課外知識的掌握。

第三，大學(xué)師范畢業(yè)生的就業(yè)觀念與現(xiàn)實產(chǎn)生沖突。大學(xué)師范畢業(yè)生都想去東部發(fā)達地區(qū)、市區(qū)和縣城等條件優(yōu)越地區(qū)。但是經(jīng)濟條件優(yōu)越的地方對普通高等師范院校的應(yīng)屆畢業(yè)生的需求不是很大。他們寧可招聘有工作經(jīng)驗的、有名的高等師范院校（比如北京師范、陜西師范、西南師范等）、或者直接招聘研究生等。因而導(dǎo)致我們普通高等師范畢業(yè)生就業(yè)比較難。

第四，師范畢業(yè)生對就業(yè)的準備不充分。不只是知識準備的充分，而且對于作為一名中學(xué)教師的心理也沒有準備不足。大學(xué)師范畢業(yè)生不足主要包括：(1)外傾性不夠，缺乏人際溝通和社會信息的收集能力；(2)責(zé)任感嚴重缺乏，想的只是待遇和條件；(3)宜人性不夠，與新的組織內(nèi)的人員幾乎沒有聯(lián)系；(4)情緒控制不良，愛發(fā)低級牢騷；(5)開放性不夠，不愿意也不善于學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)。

第五，大學(xué)生師范畢業(yè)生面試技巧有待提高，缺乏就業(yè)技巧指導(dǎo)。在以前計劃經(jīng)濟時代，大學(xué)生畢業(yè)生尤其作為師范類畢業(yè)生直接分配到企事業(yè)單位或者學(xué)校，到了現(xiàn)在雖然市場經(jīng)濟已經(jīng)建立好多年了，但是對于大學(xué)生面試技巧的培養(yǎng)仍然得不到重視，大學(xué)畢業(yè)生的

面試的準備依然十分不足。

第六，對當(dāng)代中學(xué)生了解不多。對于出生于90后的初中生，和作為大學(xué)生的80后對于事物的看法是很不一樣的。成長的時代不同，家庭對于孩子的態(tài)度差異，比如80后家里對于孩子打罵還是比較多的，而現(xiàn)在的孩子家庭則含在嘴里怕化了，十分寵愛，導(dǎo)致了90后的非主流。要想教育好他們后必須得先了解他們，但是我們80后對于90后的認識不夠，所以教育好他們難度。

（二）解決師范生就業(yè)難以及如何打造高等師范院校實踐教學(xué)平臺

面對大學(xué)師范類畢業(yè)生就業(yè)問題，需要國家政府、各個中學(xué)、大學(xué)師范院校和我們大學(xué)畢業(yè)生的共同努力才能更好的解決大學(xué)師范類畢業(yè)生的就業(yè)問題。

國家政府應(yīng)該努力為師范大學(xué)畢業(yè)生提供全面提升畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平加強思想教育，積極引導(dǎo)師范畢業(yè)生轉(zhuǎn)變觀念、主動就業(yè)。以社會需求為導(dǎo)向，推動新一輪高等教育改革。改善制度環(huán)境，強化就師范畢業(yè)生業(yè)聯(lián)動機制，完善對于師范畢業(yè)生的法律保障體系，健全制度保障體系。國家對于大學(xué)本科院校當(dāng)時主要基于提高中國的教育的質(zhì)量，對于中國人素質(zhì)提高十分有用。但是對于大學(xué)規(guī)模擴大太嚴重，資金和教師質(zhì)量提高不是很大，導(dǎo)致規(guī)模的擴大影響到教學(xué)的質(zhì)量，導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)生的素質(zhì)不高。大學(xué)畢業(yè)生增加太多但是中國經(jīng)濟對于大學(xué)生的需求不是很強。這點應(yīng)該借鑒當(dāng)時美國經(jīng)濟的發(fā)展，依托高等院校建立了美國高科技經(jīng)濟區(qū)，比如硅谷等。加大對大學(xué)院校進行人力、物力財力的投資。能夠盡量提高大學(xué)畢業(yè)生的知識素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變社會對畢業(yè)生尤其是師范類畢業(yè)生的看法，提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)機會。政府應(yīng)該為愿意去西部偏遠地區(qū)、經(jīng)濟部不發(fā)達地區(qū)、山區(qū)、貧窮村莊支教的師范畢業(yè)生提供機會和優(yōu)惠政策，比如加大對支教的畢業(yè)生福利待遇、以后工作提供優(yōu)惠條件等措施，來號召大學(xué)師范畢業(yè)生去支教。政府實行大量的措施為大學(xué)師范畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)實習(xí)就業(yè)機會。

第一，要多增加大學(xué)生的實踐教學(xué)的機會。比如這次的頂崗實習(xí)活動，對于大學(xué)師范畢業(yè)生是十分有意義的。在這次活動中，去中學(xué)進行實習(xí)教學(xué)，增加了我們上臺講課的機會，提供了我們真實的教學(xué)場所，減輕了我們應(yīng)屆畢業(yè)生的緊張，了解了初中教學(xué)工作。這次活動使我們學(xué)習(xí)到很多在書本上學(xué)不到的東西，增加了我們在教學(xué)方面的經(jīng)驗，為以后我們能夠直接融入初中教學(xué)是個很好的機會，為以后師范畢業(yè)生去中學(xué)找工作提供了很好的實習(xí)的平臺。這次頂崗實習(xí)工作是十分成功也是十分有效的，對于師范生以后走上工作崗位直接開始教學(xué)工作的幫助是巨大的，增加了普通高等師范畢業(yè)生的優(yōu)勢。

第二，幫助高等師范院校提升畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平。要進一步加大對高校畢業(yè)生就業(yè)工作的支持和投入，在人員編制、服務(wù)場地和經(jīng)費等方面給予充分保障。要加強對就業(yè)工作人員的培訓(xùn)和培養(yǎng)力度，不斷提高就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化水平。高校就業(yè)指導(dǎo)專職教師應(yīng)納入專業(yè)技術(shù)崗位系列。同時，還要加強職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，改進教學(xué)方式方法，不斷提高課程質(zhì)量。各地教育部門和高校要積極開拓就業(yè)市場，深入各行各業(yè)為畢業(yè)生挖信息、找崗位。2010年教育系統(tǒng)舉辦的網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)場招聘會場次及崗位數(shù)與2009年相比要有明顯的增長。

第三，進一步的減輕教育費用，隨著教育市場化的建立，國家對于教育的費用是不斷增加，大學(xué)教育的學(xué)費太高導(dǎo)致人們普遍存在高回報預(yù)期心理，所以導(dǎo)致學(xué)生和家長對于大學(xué)生畢業(yè)后的預(yù)期太高，尤其在師范大學(xué)身上，認為自己花的學(xué)費過多畢業(yè)后要賺回來，因而大學(xué)生尤其是師范生就業(yè)不好。從學(xué)費占人均GDP得比例來看，美國和日本大約在5%-10%之間，加拿大的比例是7.2%，中國則為50%左右。因而必須減輕高等教育的學(xué)費，才能更好的解決大學(xué)生就業(yè)問題。

第四，積極開辟高校畢業(yè)生就業(yè)的新渠道。教育部門要協(xié)調(diào)并配合有關(guān)部門，積極探索實施大學(xué)生社區(qū)就業(yè)計劃、農(nóng)村基層教育人才服務(wù)計劃等新的基層就業(yè)項目，在更多的領(lǐng)

域為基層輸送高素質(zhì)人才；要加快制訂地方性學(xué)費補償和助學(xué)貸款代償資助辦法。同時，要采取切實措施大力促進高校畢業(yè)生到村鎮(zhèn)學(xué)校教學(xué)和私立中小學(xué)教學(xué)。各省級畢業(yè)生就業(yè)主管部門要主動配合有關(guān)部門，研究出臺優(yōu)惠政策鼓勵私立學(xué)校吸納畢業(yè)生，并進一步清理畢業(yè)生到這類學(xué)校單位就業(yè)的制度性障礙和限制。

最后，加強思想教育，積極引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變觀念、主動就業(yè)。各省級主管部門和高等學(xué)校要把職業(yè)發(fā)展教育與思想政治教育有機結(jié)合，貫穿于高校就業(yè)工作的始終。要結(jié)合當(dāng)前形勢和就業(yè)政策，引導(dǎo)畢業(yè)生調(diào)整就業(yè)預(yù)期，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立“行行可建功、處處能立業(yè)、勞動最光榮”的就業(yè)觀和成才觀，積極到西部地區(qū)、到艱苦邊遠地區(qū)、到祖國最需要的地方建功立業(yè)。作為師范畢業(yè)生，要轉(zhuǎn)變觀念，那里需要去那里，去偏遠地區(qū)、山區(qū)和農(nóng)村地區(qū)發(fā)揮自己最大的價值

我們大學(xué)師范畢業(yè)生在實習(xí)中應(yīng)該怎么做呢。首先要把握住機會，來提高自己的素質(zhì)。國家、學(xué)校給我們機會實習(xí)，但是如果本人不抓住機會，那也沒有用處啊。要敢于抓住國家學(xué)校提供的機會，提高自己，完善自己，強化自己的實踐能力。在實習(xí)要向有經(jīng)驗的老師請教、學(xué)習(xí)，要多上講臺，在實踐中不斷充實自己，把在學(xué)校中學(xué)到的知識與實際情況相結(jié)合，運用自己的知識，要不斷學(xué)習(xí)在課堂上如何把握課堂和管理學(xué)生，重要的是學(xué)會如何管理學(xué)生以及如何提高學(xué)生的興趣。

其次，在實習(xí)中我們要轉(zhuǎn)換角色，明白自己是一個教師的角色，和在大學(xué)期間有很大的區(qū)別。作為一名實習(xí)教師，處于從學(xué)生向教師角色的轉(zhuǎn)化中，一定要清楚認識到教師和中學(xué)生的關(guān)系。在實習(xí)工作中，要嚴格要求自己，才能更好的主動的適應(yīng)以后的教學(xué)工作，為以后進入中學(xué)教育事業(yè)做準備。

再次，我們要在實踐教學(xué)工作中完善自己。比如現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生普遍存在粉筆字不工整、上臺緊張、不善于處理和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系等一系列的問題。在實習(xí)工作中這些問題是很容易發(fā)現(xiàn)的，在上課時，你的粉筆字很潦草，怎么說服你的學(xué)生好好練字呢，而且字跡不好同樣影響學(xué)生對于課堂知識的認識。上臺緊張，一上去你作為老師就什么也不知道了，那樣很影響學(xué)生的。通過頂崗實習(xí)可以發(fā)現(xiàn)好多大學(xué)生的問題，通過一段時將的學(xué)習(xí)，可以更好的解決問題，完善自己。

最后，師范畢業(yè)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。在實習(xí)過程知道好的中學(xué)，在縣城和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的中學(xué)公立學(xué)校基本上不招聘應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生。比如我在的這個陽高二中的教師基本都是教學(xué)了十幾年的有經(jīng)驗的教師，很少有剛畢業(yè)的教師的。所以我們要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，先在鎮(zhèn)上或者經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)進行教學(xué)工作，把自己放到最需要教師的崗位上，這樣來實現(xiàn)自己的人生價值。

上面是國家政府和師范畢業(yè)生需要做的事情，發(fā)揮政府的指導(dǎo)作用和為畢業(yè)師范生提供政策優(yōu)惠和實習(xí)就業(yè)機會。師范畢業(yè)生應(yīng)該發(fā)揮自主作用，在實習(xí)中不斷提高自己，完善自己，在擇業(yè)時改變以前的就業(yè)觀念，放棄拼命要求進公立學(xué)校和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的觀念，主動進經(jīng)濟部發(fā)達地區(qū)和民辦學(xué)校。而高等師范院校作為培養(yǎng)中學(xué)教育的師資力量而存在，發(fā)揮自己的作用，更好的利用實習(xí)來提高師范畢業(yè)生的素質(zhì)，增加師范畢業(yè)生的就業(yè)實力，能夠更好的提高自己的學(xué)校實力。

第一，作為高等師范院校在教學(xué)過程中應(yīng)該調(diào)整以前的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中應(yīng)該 多讓學(xué)生上臺講課，在平時教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。學(xué)校在大學(xué)四年期間，應(yīng)當(dāng)學(xué)生多訓(xùn)練字，不光學(xué)習(xí)鋼筆字還有粉筆字等，否則以后走上教師崗位，字跡讓別人不認識那就不好了；多培養(yǎng)學(xué)生上臺講課，減輕學(xué)生上臺后的緊張感；多讓學(xué)生用學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如多媒體等。面對日益激烈的就業(yè)環(huán)境，應(yīng)該讓師范生大學(xué)期間提供在課堂上多講課，為以后走上工作崗位打基礎(chǔ)。

第二，高等師范院校應(yīng)該積極響應(yīng)國家號召，讓更多的學(xué)生有機會去實踐教學(xué)，多讓學(xué)

生走出去。比如在這次的頂崗實習(xí)工作，學(xué)校應(yīng)該幫學(xué)生解決好后顧之憂，讓學(xué)生可以在中學(xué)安心實習(xí)，學(xué)校做好監(jiān)督工作幫助學(xué)生把實習(xí)落到實處，讓學(xué)生能夠在這次實習(xí)工作中學(xué)習(xí)到更多的知識，吸取更多的教學(xué)經(jīng)驗。高等師范院校應(yīng)該更多的舉辦這種在校外實習(xí)的活動，讓更多的人有機會去實習(xí)，提高自己的就業(yè)優(yōu)勢。

第三，加強高等師范院校和當(dāng)?shù)卣⒊醺咧袑W(xué)校的聯(lián)系。可以和當(dāng)?shù)氐慕逃块T聯(lián)系，初高中學(xué)校對于他們的教師進行培訓(xùn)，這樣我們的學(xué)生可以獲得更多的實習(xí)機會，增加我們教學(xué)經(jīng)驗。積極推進師范高校、政府，初高中學(xué)校三方聯(lián)動機制，高效根據(jù)自己的實力和外部市場的需求，確定辦學(xué)目標和人才培養(yǎng)：初高中學(xué)校應(yīng)該及時向師范高校反饋對教師的需求和要求，積極參與教師人才培養(yǎng)方案制定；政府根據(jù)不同環(huán)境，來協(xié)助高等師范院校培養(yǎng)教師人才。這樣可以滿足三方各自的需求，增加師范生的實習(xí)就業(yè)機會，更好的解決師范生就業(yè)問題。

第四，高等師范院校應(yīng)該著力建立一支職業(yè)化、高素質(zhì)、專業(yè)化的實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)隊伍。把一些教學(xué)工作好、對學(xué)生負責(zé)的大學(xué)教師組織起來專門培養(yǎng)師范生如何教初高中生，高等師范院校可以開個教學(xué)實踐課來對師范生進行指導(dǎo)和教育，在大四期間也可以專門負責(zé)畢業(yè)生的實習(xí)工作。高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍的整體素質(zhì)對于推動師范生的實習(xí)就業(yè)工作有著十分重要的作用。不僅僅要求老師有著很深專業(yè)素質(zhì)，而且要同時吸收和學(xué)習(xí)心理學(xué)，社會學(xué)，科技信息學(xué)等知識。在師范類的高等院校建立一支就業(yè)指導(dǎo)隊伍對于師范生畢業(yè)后就業(yè)具有指導(dǎo)作用，通過在校期間就業(yè)指導(dǎo)隊伍的指導(dǎo)，為以后進入教室崗位打好了堅實的基礎(chǔ)。

第五，在建立實踐教學(xué)平臺時，應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變高等師范院校畢業(yè)生的就業(yè)觀念。在建立師范生實習(xí)就業(yè)平臺時注意改變學(xué)生的就業(yè)觀念，現(xiàn)在大學(xué)生希望去經(jīng)濟條件優(yōu)越的城市、東部發(fā)達地區(qū)等，而不愿意去西部地區(qū)、偏遠山區(qū)、農(nóng)村等經(jīng)濟條件艱苦的地區(qū)，因為在經(jīng)濟條件好的地區(qū)福利和收入比較高，但是經(jīng)濟優(yōu)越的地方僅僅招收有名的師范大學(xué)畢業(yè)生和有經(jīng)驗的教師，所以要注意轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念這樣才能更好的讓畢業(yè)生獲得就業(yè)機會。培養(yǎng)學(xué)生樹立去偏遠山區(qū)、西部地區(qū)和農(nóng)村建功立業(yè)的思想，轉(zhuǎn)變師范畢業(yè)生的就業(yè)觀念，也可以為經(jīng)濟部發(fā)達地區(qū)提供更多的教師資源, 第六，在打造師范生實踐教學(xué)平臺時應(yīng)該注意不僅僅提高他們的教學(xué)技巧，而且應(yīng)該注意高學(xué)生的道德素質(zhì)。現(xiàn)在我們大學(xué)畢業(yè)生道德素質(zhì)不是太高，到了工作單位經(jīng)常出現(xiàn)好多畢業(yè)生不準守承諾的現(xiàn)象，所以社會降低了對我們大學(xué)生的評價，尤其是師范畢業(yè)生，去了某個中學(xué)經(jīng)常遲到早退，導(dǎo)致初高中學(xué)校不愿意接收本科畢業(yè)生。要求學(xué)校在建立師范實習(xí)就業(yè)平臺時要提高個學(xué)生的道德素質(zhì)。而且在大學(xué)生中存在不能吃苦耐勞，覺得我是天之驕子，這種思想學(xué)校要注意改變學(xué)生的思想。進行一系列的教育，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，使社會、學(xué)校和人民轉(zhuǎn)變對大學(xué)生的認識，更有利于大學(xué)普通師范院校畢業(yè)生的就業(yè)。

第七：加強心理健康教育，提高大學(xué)生就業(yè)的心理素質(zhì)。大學(xué)生因就業(yè)而產(chǎn)生的各種心理問題近年來呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢，在大學(xué)生就業(yè)過程中及時予以積極的心理疏導(dǎo)，提高大學(xué)生心理素質(zhì)，已成為高校心理健康教育的主要內(nèi)容。一是宣傳普及心理科學(xué)基礎(chǔ)知識；二是進行心理調(diào)適技能的培訓(xùn)，提供維護心理健康和提高心理素質(zhì)的方法；三是關(guān)注特殊群體的心理活動，有針對性地開展心理健康教育。高校應(yīng)通過集體輔導(dǎo)和單獨輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己、客觀評價自己，幫助學(xué)生增強求職的信心和勇氣，提高學(xué)生自我心理調(diào)適的能力，及時疏導(dǎo)就業(yè)過程中出現(xiàn)的不良心理，教育學(xué)生正確對待求職中的挫折和失敗，以積極的心態(tài)參與擇業(yè)競爭。

第八，在打造師范生實踐教學(xué)平臺時要注意把情況落實到實處。中國社會經(jīng)常出現(xiàn)說的容易做出來則比較難的現(xiàn)象，不能說一套做一套，必須在建立實習(xí)就業(yè)平臺時要把理論和實踐相結(jié)合，以實踐為主，學(xué)校要把學(xué)生實習(xí)工作做到實處。通過調(diào)查、許多學(xué)生反映，我們了解到：近年來，在中國的高校就業(yè)率統(tǒng)計信息上報工作中，學(xué)校虛假就業(yè)、強制就業(yè)行為

猖獗。也許是處于社會壓力太大，各個高校也都在為了應(yīng)對教育部，人力資源部，社會保障部的檢查想盡了各種手段吹捧就業(yè)率，因為每個學(xué)校的連續(xù)就業(yè)率都會影響到下年的招生計劃，而高校就業(yè)率的統(tǒng)計往往是拿教育部下發(fā)的就業(yè)協(xié)議的簽訂做一統(tǒng)計，每年畢業(yè)前兩個月左右，教育部都會根據(jù)就業(yè)率為高校制定下年招生計劃，而許多高校為了自己的生源，尤其是一些知名度不大的高校就想盡千方百計，手段、花樣百出的拿就業(yè)做文章。許多的省份，高校甚至出現(xiàn)學(xué)生不簽訂就業(yè)協(xié)議就不予辦理教師資格證，不開具黨關(guān)系證明，暫不頒發(fā)畢業(yè)證書等行為。這一行為的出現(xiàn)不是個別，而是普遍，這一統(tǒng)計方式更是導(dǎo)致了國家對就業(yè)人群和畢業(yè)生就業(yè)信息的失真。經(jīng)對某高校連續(xù)幾年的深入調(diào)查，有60%的就業(yè)狀態(tài)都存在及其驚人的虛假性，甚至開玩笑的說（其實也是現(xiàn)實）致使社會上高校旁的一些商業(yè)經(jīng)營者都有了一碗輕松飯吃：辦一個某某公司的印章，往就業(yè)協(xié)議上一蓋，十元或二十元的手續(xù)費。這些現(xiàn)象，我們希望我們的媒體和監(jiān)管機構(gòu)可以在每年的高校畢業(yè)之際做一認真調(diào)查，報道。從上面的情況來看（在這里要更強調(diào)一下是真實情況），不但學(xué)校失去了最起碼的職業(yè)道德標準，也不難從側(cè)面反映出一個問題：那就是政府的監(jiān)管力度還不夠，相關(guān)法律法規(guī)還不健全。國家每年只是對就業(yè)做一統(tǒng)計，但對其真實性的回訪、調(diào)查是否做到真正的認真落實，這就成了一個問題。這點就要求政府對每年的就業(yè)做一認真回訪。另外，國家法律法規(guī)應(yīng)對高校畢業(yè)生負起就業(yè)責(zé)任，對弄虛作假的高校進行嚴格查處，對政府監(jiān)管機構(gòu)做出必要的處罰，責(zé)任追究到人，以真正做到保護學(xué)生就業(yè)，真正服務(wù)學(xué)生，打擊違法違規(guī)行為。所以希望我們師范高校要以學(xué)生為本，為切實為學(xué)生服務(wù)，這樣才能更好的解決高等師范院校學(xué)生的就業(yè)問題。

在建立師范生實習(xí)就業(yè)平臺時要注意強化職能，提高服務(wù)意識，主要職能包括：a:幫助畢業(yè)生了解和掌握國家及本地區(qū)師范畢業(yè)生就業(yè)的最新政策;b結(jié)合本校畢業(yè)生特點、質(zhì)量、學(xué)校聲望等因素以及就業(yè)市場各類各層次學(xué)校教師需求情況，對本校各層次師范畢業(yè)生給予正確的預(yù)期就業(yè)定位，增加師范畢業(yè)生簽約的成功率;c: 對畢業(yè)生進行求職擇業(yè)、面試技巧、心理素質(zhì)提高、專業(yè)技能發(fā)揮等方面的培養(yǎng):d: 收集初高中學(xué)校的信息，在畢業(yè)生與用人單位之間溝通信息，起到橋梁和紐帶的作用;f: 負責(zé)師范畢業(yè)生建議就業(yè)計劃的制定、上報，在上級主管部門的指導(dǎo)下完成本校畢業(yè)生有關(guān)事項的審批、就業(yè)派遣及遺留問題的處理。

在完成上述職能后，高等師范院校通過建立師范生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，對師范畢業(yè)生進行實習(xí)培訓(xùn)等手段來促進高等師范畢業(yè)生的就業(yè)，在建立師范生就業(yè)平臺時要注意改變學(xué)生的就業(yè)觀念，培養(yǎng)師范本科生吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，這樣可以讓大學(xué)生適應(yīng)基層，適應(yīng)農(nóng)村，適應(yīng)西部貧窮地區(qū)，有利于就業(yè)。在打造師范生就業(yè)平臺時主要是培養(yǎng)學(xué)生的講課能力，注意學(xué)生的問題，比如普通話不過關(guān)，粉筆字不過關(guān)等現(xiàn)象，這樣做才能培養(yǎng)出合格的師范畢業(yè)生。在進行實習(xí)時學(xué)校必須對學(xué)生嚴格要求，巴頓將軍說過句話：“一品脫的汗水可以挽救一加侖的鮮血”，因而在實習(xí)時嚴格要求學(xué)生，這樣才能培養(yǎng)出一批優(yōu)良的師范畢業(yè)生，學(xué)校在就業(yè)工作時不能弄虛作假，有多少學(xué)生沒有就業(yè)必須實事求是的說出來，認識到不足，從中得到啟示才能為下一次畢業(yè)生實習(xí)就業(yè)做更充分的準備。

在打造師范生實踐教學(xué)平臺時，要各方面發(fā)揮作用，任何一方面不努力都不行。國家要在政策上給予支持，經(jīng)濟上給予幫助，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系；高等院校要組織實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)教師，把實習(xí)就業(yè)放在重要位置上，配合國家政府開展的活動，并監(jiān)督實習(xí)學(xué)生的實習(xí)工作；師范大學(xué)畢業(yè)生是最重要的，我們是主體，國家和學(xué)校開展的活動必須積極參加，認真完成實習(xí)活動，這樣才能解決畢業(yè)生的就業(yè)工作。在上述三個方面的努力下，必須有社會各界的

配合，比如初高中學(xué)校、中學(xué)生家長等，才能更好的建立師范生實習(xí)就業(yè)平臺，更好的解決師范生就業(yè)問題。

（三）打造高等師范院校實踐教學(xué)航母之平臺的重要性 高等師范院校是師范畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的主要陣地，要在建立完備的思想政治教育隊伍的基礎(chǔ)上，通過形勢與政策教育思想道德教育和心理健康教育，不斷豐富和發(fā)展大學(xué)生就業(yè)過程中的思想政治教育內(nèi)容、途徑和方法，從而助廣大畢業(yè)生順利就業(yè)，為維護社會穩(wěn)定、促進經(jīng)濟繁榮與發(fā)展、構(gòu)建社會主義和諧社會作出積極貢獻。建立師范生就業(yè)實習(xí)的平臺，做好本科師范畢業(yè)生就業(yè)工作對國家，對學(xué)校，對師范畢業(yè)生都有十分重要的作用。

首先；建立高等師范院校畢業(yè)生實踐教學(xué)平臺對于提高師范畢業(yè)生的工作能力有十分重要的作用。在建立師范生就業(yè)實習(xí)的平臺時主要工作就是為了師范生的就業(yè)，改變師范生就業(yè)難的現(xiàn)狀,在提高師范生的就業(yè)能力的同時對師范畢業(yè)生進行面試指導(dǎo)工作，轉(zhuǎn)變師范大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀念，為大學(xué)生提供更多的就業(yè)機會。

其次，建立師范生實踐教學(xué)就業(yè)平臺對于本科師范院校的發(fā)展有十分重要的作用。在現(xiàn)在師范畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀下，社會上對于大學(xué)本科畢業(yè)生的評價不高，引起社會對于普通高等院校是否有存在的必要的討論。建立師范生就業(yè)實習(xí)的平臺，提高了大學(xué)生的素質(zhì)，影響了社會各界人士對于本科院校的評價，可以增加學(xué)校的人數(shù)，增加社會對于普通高等院校的關(guān)注，可以使師范院校更好的發(fā)展。

最后，建立師范生實踐教學(xué)平臺反映了國家構(gòu)建和諧社會，解決民生問題。大學(xué)畢業(yè)生解決就業(yè)問題，才盡其用。大學(xué)畢業(yè)生有文化、有素質(zhì)。深入基層可以為構(gòu)建和諧社會提供新的活力，為構(gòu)建和諧社會奠定文化基礎(chǔ)。而且大學(xué)畢業(yè)生尤其是師范類畢業(yè)生本身也是個弱勢群體，缺少社會經(jīng)驗，還在找工作，所以大學(xué)生就業(yè)的解決也代表社會關(guān)注弱勢群體，協(xié)調(diào)各方面的利益，對構(gòu)建社會主義和諧社會有著促進作用。

建立師范生實踐教學(xué)平臺主要是為了解決普通高等師范院校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。師范畢業(yè)生通過實踐教學(xué)平臺提高自己的素質(zhì)，增加自己的面試就業(yè)工作的經(jīng)驗，有利于師范畢業(yè)生的就業(yè)。師范畢業(yè)生的工作問題的解決，普通高等師范院校在社會上的地位也提高了，有利于學(xué)校的發(fā)展。師范畢業(yè)生工作問題的解決同時對于社會穩(wěn)定，構(gòu)建社會主義和諧社會，反映了國家關(guān)注民生問題。

總體而言，建立師范生實踐教學(xué)平臺對于師范畢業(yè)生、普通高等師范院校、國家社會都有很大的促進作用。