第一篇：對新課程教學評價的認識及探索

對新課程教學評價的認識及探索

發表時間：2003-5-19 15:00:47

訪問次數：5748

字體選擇： 大

中

小

新課程評價對課程的實施起著重要的導向和質量監控作用，評價的目的功能、評價的目標體系和評價的方式方法等各方面都直接影響著課程目標的實現，影響著課程的落實，我們在新課程的實施中也越來越深地意識到實現課程變革的必要條件之一就是要建立與之相適應的評價體系。下面就我校干部教師對新課程方面的一些認識及探索做一匯報交流，不當之處歡迎批評指正。

一、對新課程倡導的發展性評價的基本內涵的認識。

針對當前我們基礎教育評價中存在的評價內容過多倚重學科知識，忽視了實踐能力、創新精神等綜合素質考查；評價標準過多強調共性和一般趨勢，忽略個體差異；評價重心過于關注結果，忽視被評價者在各個時期的情況；評價方法過于單一等主要問題，新課程提出了發展性評價，我們對此的理解是：

·發展性評價的根本目的在于促進發展，淡化原有的甄別與選拔功能。關注學生、教師的個體需要，突出評價的激勵功能。

·發展性評價的評價內容綜合化，重視知識以外的綜合素質的發展，尤其是創新、探究、合作與實踐等能力的發展，以適應人才發展多樣化的要求。

·評價方式多樣化，將量化評價方法與質性評價方法相結合，適應綜合評價要求。

·評價主體由單向轉為多向，增強評價主體間互動，建立學生、家長、教師、學校管理者、社區、專家共同參與、交互作用評價制度。

·關注個體發展過程，將形成性評價與終結性評價有機結合起來。

基于對新課程及新課程評價的認識，我校在新課程實施初期已經開始著手探索此項工作，并初步形成了一些操作性較強，能夠促進師生發展的評價體系。

二、我校新課程學生評價體系。

1、確立學生綜合評價的實施細則和方法。

我們認為對學生評價要不僅關注學生的學習成績，而且要關注學生的道德品質、學習態度、學習能力、學生個性發展等綜合素質，2002年春，經全校教師、中層以上干部多次討論修訂，制定了我校學生的《素質發展綜合評價》實施辦法及細則，細則包括學生禮儀常規、日常規范、學習態度、綜合實踐、特長五大項，22小項，通過該細則對學生進行綜合性素質發展評價，該評價從滿足“三個需求”出發；即學生自我發展的需求、同學互助共同發展的需求和老師對學生發展的需求，同時對學生進行多方位的評價，有學生自我評價、小組評價、教師評價、社區評價、家庭評價，真正發揮以評價促發展的功能。

2、建立《成長足跡檔案袋》。

2001年，我校率先在求真中學每個學生自我建立《成長的足跡》檔案袋，后在全校全面展開。檔案袋由學校統一制定，主要內容包括：①學生第一學期發展目標。②問卷調查表。③入學檢測成績（試卷）。④學生個人自我簡述（含特長）。⑤期中、期末結束后，學生個人自我小結和評價并制定新學期的努力方向和目標。⑥優秀作品（作業、設計、制作、作品）。⑦個人榮譽等。檔案袋每學期一袋由學生個人保管、開學建新檔案（內容可參照前一學期進行調整），三年共計六袋，畢業前進行綜合評定，評價結果填入學生畢業檔案，通過近兩年的操作，我們覺得建立《成長足跡檔案袋》最重要的意義能夠個性化地關注學生的成長過程，使學生在體驗成功、感受進步中得到激勵，檔案袋在教師的指導下，由學生自己來建設，培養學生的自我反思能力和對自己的學習負責任的意識。

3、制定各學科發展性評價實施細則。

為了給初中畢業以及高中自主招生提供客觀依據，更為了立足過程，關注進步，發揮潛能，促進學生主動地全面發展，根據青島市《初中各學科發展性評價指導意見》，結合我校實際，在廣泛學習、宣傳深入征求教研組意見的基礎上，制定了各學科發展性評價手冊。

①手冊內容：為了便于操作，在制定該手冊時考慮到各科的共性和特性，評價方法以質評、量評相結合，以表格的形式對學生各學科的學習進行評價。各科一般包括7—8項評價項目，如課堂表現、日常作業、研究性學習、單元檢測、期中檢測、期末考試等。每項還有細化的評價內容和評價標準，如對單元檢測評價的標準是是否認真復習，是否認真參加檢測并及時反思總結，檢測成績如何，有無進步，既反饋實得分，又反饋評價分（即與上次檢測相比進步情況）。（手冊樣本詳見附件）

②手冊使用方法：由學校統一印制，訂成包括語文、數學、英語、物理、化學、政治、地理、生物、音體美、微機、勞技各科的評價手冊，學生人手一本，平時由班主任集中保管，每月一次由學生本人、學生相互之間及任課教師實事求是地對自己或他人做出評價，然后學生進行自我小結，評價情況向家長及時反饋并征求意見。

③手冊使用應注意問題：

<1>綜合性：不僅要評價知識、技能掌握情況，也要評價學生在情感、態度、價值觀、創新意識、實踐能力等方面的變化與進步。

<2>多樣性：要將考試與口頭評價、作業評價、活動評價等其他評價方式有機結合起來、靈活運用。

<3>差異性：評價不能搞一刀切，要考慮學生的起點和差異，要用動態的、發展的眼光進行評價。

<4>自主性：要重視自我評價，及時總結發現學習中的問題，提高自我反省能力。

<5>激勵性：要多看學生的優點，及時肯定學生的點滴進步，充分發揮評價的激勵功能，促進學生在原有水平上的發展。

<6>過程性：要及時評價、及時反饋，要有“檔案意識”，及時整理材料，切忌虎頭蛇尾和臨時突擊。

三、教師評價體系。

1、制定教師期末考核辦法。

1998年我校制定了教師期末考核辦法，以后每年調整，去年又做了較大的調整，打破惟“學生學業成績”論教師工作業績的傳統做法，建立了促進教師不斷提高的評價指標體系。包括教師職業道德、學生、家長評教、教學評價、教學計劃、總結、集備、教研、批改作業、對學生的發展性評價、指導學生研究性學習、命題監考問卷、教學札記、撰寫論文、課題研究、聽評課情況、教學成績。評價過程先由教師寫出書面總結進行自評，然后在組內交流，進行互評，再由學校根據日常教學中各項情況綜合評價。

2、課堂教學評價。

①一堂好課標準大討論。

課堂教學評價一直是教師評價中的重要組成部分，在新課程中，什么樣的課是一堂好課呢？2001年隨著新課改的進行，在我校展開了一堂好課標準的大討論，在此基礎上，制定了我校一堂好課的參考標準，并根據此標準重新設計課堂聽課本的反饋意見，此標準為對新課改的深入起了很大的促進作用。

②建立“以學論教”的發展性課堂教學評價。

一直以來，課堂教學評價的關注點都是以“教師”為主，主要關注教師的課堂表現，關注教師怎么講的，在本次課程改革中提出，關注學生在課堂教學中的表現應成為課堂教學評價的主要內容。在我校教師評價辦法中，學生、家長評教占據相當比例。2002年根據課程特點，學校重新修改了學生課堂教學評教表、課堂文理科評課表，將課堂評教關注點逐步轉向學生在課堂上的行為表現、情緒體驗、過程參與、知識獲得及交流合作等方面，使“教師”的“教”真正服務于“學生的學”，這打破了原來主要關注教師的行為表現，忽視學生參與學習過程的傳統課堂教學評價，逐步建立“以學論教”的發展性評價。

3、對考試評價的改變。

考試作為評價的一種方法，和評價改革應該是相輔相成，有著密不可分的千絲萬縷的聯系。為此在2002年我們進行了各科優秀試卷評選，我們對試卷內容提出了要求，要加強社會實際和學生生活經驗的聯系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力，要多考查學生的實踐動手能力和創新思維，少考查記憶性的內容，答案可呈開放性，減少唯一答案做法，要依據課程標準命題，杜絕設置偏題、怪題現象。每位老師根據課程標準出一份優秀試卷，經學校試卷評比小組選出優秀試卷，再以優秀試卷為基本框架進行完善，制定出期中考試試卷，考后又對試卷進行了深入分析和討論，中層以上干部深入到聯系的集備組和老師們一起進行試卷分析，進一步加深對新課程的理解。

此外我校還在考試處理結果、考試方式方面做了一些改革和探索。考試結果處理方面要求教師盡可能地對每個學生要做出具體的分析指導，不能單純以分數多少進行簡單分類，要通過對結果的分析對學生提出建設性的改進意見，考試方式倡導給予多次機會，采用不同試卷，進行分層考試，綜合運用各種方法、打破惟紙筆測試傳統做法，要盡可能地關注每個學生發展，促進學生綜合素質的提高。

總之，在積極實施新課改的近兩年里，我們圍繞新課程評價，做了一些有益的探索，我們深深體會到搞好教學評價的過程就是不斷更新觀念的過程，也是不斷促進教師和學生發展的過程，所以我們決心不斷實踐，虛心向兄弟學校學習，在教學評價方面不斷取得新成績。（青島二十一中、青島求真中學

2003年4月）

第二篇：淺談對高中化學新課程改革的幾點認識

淺談對高中化學新課程改革的幾點認識

【摘 要】 高中化學新課程改革要求培養學生的創新精神與實踐能力，把人類素質中更多的潛能都解放出來，培養全面發展的、具有豐富創新能力的高素質人才。本文從教師觀念轉變、知識結構的完善、教學方法的更新、教學手段的創新和評價方式的轉變等方面對高中新課程改革作出初淺的論述。

【關鍵詞】 化學 課程改革 認識

高中化學新課程改革明確提出要培養學生的創新精神與實踐能力，提高學生的綜合素質。更加注重“以人為本”的發展理念，培養學生 “終身學習意識”，要求給學生更多的自主學習空間，使學生更主動、更積極地投入到化學學習中去。而要實現這一目標，需要我們教師轉變觀念，積極探究相應的教學方法。新課改的實施對教師提出了新的挑戰。教師自身教育理念先進與否、素質的高低直接關系到課程改革能否順利進行。現根據自己對高中化學新課程改革的理解談幾點認識和體會。

一、教師要實現教育觀念轉變

傳統的化學課堂教學中，教師重視認知目標的達成。在課堂上，教師對化學知識總是不折不扣地講明白、講準確、講完整，做到毫無遺漏地將化學知識“復制”給學生。學生也只好按照教師講述的關鍵字眼逐一對照完成，這樣的教學，教師確實花費了不少的精力去備課、授課，但卻往往忽略了學生的認知發展和情感、態度以及價值觀的培養，這種極端的教法造成了 “滿堂灌”的狀況。因此，新課程改革強調要確立學生在學習中的主體地位，力求改變學生在教學中的被動狀態，充分激發學生的學習積極性，培養學生學習的獨立性和自主性。為了進一步貫徹新課程改革精神，提高課堂教學效益，促進學生的發展，教師必須轉變傳統的單一傳授型的教學觀念，既要充當知識的傳授者，又要成為一名教學環境的設計者、學習的組織者、學生自主探索知識的引導者、學生學習過程的合作者和促進者，以及新課程的開發者。

（一）由“教師教、學生學”向“師生互動、生生互動、主動探求”轉變。現代創新課堂教學其核心是要轉變學生的學習方式。倡導探究性學習，使課堂成為學生求知、探索的主陣地。要求教師根據教學內容創設問題情景，調動學生思維的積極性、自覺性，使學生的學習過程成為一個積極主動、探索新事物的過程。互動的實質在于強調教學活動中各要素間的相互作用和影

—1—

響，以學生為中心，創設情境，引導學生主動地通過多元互動，獲得積極的情感體驗。教學中要注意學生的主動、有效參與。在這種交流互動中，師生彼此分享經驗、知識，啟迪思維，獲得新的發現。

（二）由“以知識為本”向“以發展為本”轉變。學生學習的目的不僅是獲得知識、技能，更重要的是學會運用所學知識解決問題并有所發現、創造，實現個人自身價值。課程改革強調人的主體精神，堅持把學生看成是教育的真正主體，注重體現課程的個性發展價值，讓每一個學生的個性、潛能都得到充分的發展。因此，教師要以學生為本，創建有利于學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多方面和諧發展的教育教學體制。在化學教學中，教師要激發學生的主動性和創新意識，盡可能給學生提供動口、動手、動腦的機會，使獲得化學知識技能的過程同時成為進行科學探究的過程，使學生的潛能得到發展，個性得到張揚。例如，在講授人教版高中化學教材必修1《硫和氮的氧化物》 “SO2的化學性質”教學中，讓學生根據已有化合價、酸性氧化物知識，預測出SO2可能有氧化性和還原性、酸性氧化物的通性等化學性質，然后給學生提供適當的儀器和藥品，讓學生自己設計實驗來驗證自己的推測是否正確。這樣充分調動學生學習的積極性和主動性，提高學生各方面的綜合素質。

二、教師要不斷拓寬知識結構

新課程改革要求教師要有現代科學素養，要有廣博的知識和精深的職業技能。作為化學教師要使自身的智能結構得到有效的拓寬，一是要有厚實的基礎知識。深厚扎實的專業知識和高尚的師德修養是教師執教的基本條件。因此，教師要不斷地學習新知識，豐富完善自己的知識結構；了解化學發展趨勢、最新科研成果及其在實際中的應用。二是要熟悉相關學科知識。如物理、生物等，熟悉這些學科有關內容與化學教材中相結合的知識點，并能加以延伸、應用。這樣才能使自己在教學上靈活主動、觸類旁通，體現教學的深度與廣度。例如：反應熱與物理學中的能量，噴泉實驗與物理學中的壓強等等。三是要掌握生活、生產、環境、能源、材料等社會性知識。只有具有廣泛的社會性知識，才能在有關教學內容中進行有機滲透，充分聯系實際。讓學生感受到化學對生活、社會的作用，激發學生自覺學習化學的興趣，為社會發展做出自己的貢獻。例如：①學習“鋁”，引入廚房里使用鋁制的鍋等容器時，應該注意的問題。如日常生活中常見的鋁制品很亮，但使用一段時間后表面就會變暗，有些人用鋼絲球打磨這樣做對嗎？②學習“鐵”，引入日常生活中鐵在什么情況下生銹，如何防護等問題；③學習“酸、堿、鹽”，引

—2—

入胃酸病人用藥調查，水垢的成分及除垢方法，化學肥料的合理使用等。

三、教師要不斷更新教學方法

教學方法是否得當，直接影響到課堂效率的高低，有時甚至決定了一堂課的成敗。因此，加強課堂教學方法的研究，也是提高課堂效率的重要途徑之一。

（一）變“滿堂灌”為恰當地引導、點撥。實施新課程改革后，教師更要注重幫助、引導學生。幫助學生檢測和反思，讓學生明白自己想要學習什么和獲得什么知識，確立能夠達成的目標；幫助學生尋找、收集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式；幫助學生對學習過程和結果進行評價。這就要求教師不僅要“講”，更要有選擇地“講”。學生自己能說出來的，教師不說；學生自己能學會的，教師不講；學生自己能做的，教師不做。小組討論后教師代講，學生實驗后教師說出實驗現象和結論等做法都沒有體現學生主體地位。要真正讓“講”成為吸引學生探究學習的磁石，激發學生思維的發動機，跨越自主探究障礙的推動力，融洽師生關系的潤滑劑，振奮學生精神的興奮劑。

（二）變“滿堂看”為閱讀、觀察、感悟、表達的過程。教師應教給學生閱讀和觀察的方法，讓學生自己提出問題，解決問題。比如，通過課前預習讓學生自己確定講授哪些知識點，知識的主線是什么，各個知識點中又有哪些小的方面，它們之間有什么遞進關系。這個過程要求學生學會歸納總結，能提高快速抓住關鍵問題的能力。要讓學生尋找“思”的切入點，突破“思”的關鍵點，整合“思”的各種渠道和信息資源。比如，“元素周期表的應用”一節，在認識同主族元素性質的遞變性過程中，讓學生進一步思考元素周期表中，元素的性質與原子核外電子排布有什么關系？學生就會推出決定元素化學性質的因素是最外層電子，即元素的性質是由其結構特點決定的。教師要再創教學情景，啟發學生整合知識，反思探究過程和方法，變換問題呈現方式，將結論、問題解決的方法進行遷移，以完成知識體系的自我建構。

（三）變“滿堂問”為以“問”為線，以“答”助教。教師在教學過程中設計符合學生認知水平且富有啟發性的問題，才能促使學生在原有知識與新知識之間發生激烈沖突，喚醒學習知覺，激發探究興趣，明確探究目標，確定思維方式，并產生強烈的探究欲望。如在學習“元素周期表的應用”時，在新課引入時這樣提問：門捷列夫依據什么預測出有“類鋁”存在？在中間知識過渡環節問:同周期元素性質的遞變性可以利用核外電子排布的遞變性來推理預測,那么同主族元素性質的分析是否也可以借助這種分析的方法?在—3—

內容的最后整合提升階段問:如何把元素原子的位置、結構、性質三者結合起來,怎樣找到并預測它的性質?如何預測未來將發現的新元素的性質?這樣首尾呼應,以問題為線索,讓學生頭腦中的知識點串成知識線,讓學生的知識技能得以提升,思維得以開闊,讓他們不斷地產生問題，提出問題,不斷激發學習興趣和創新能力。

（四）變“滿堂亂”為動而有序,活而不亂。我們經常可以看到教師組織課堂討論和小組學習的情景,轟轟烈烈、熱鬧非凡，但內容空洞。活動幾乎流于形式，絕大多數學生并沒有真正參與。要想達到良好的教學效果，需要做到這樣幾點：教師遙控，組長實控，學生自控。教師遙控——教師的問題線，內容的知識線。在活動中教師要注重引導學生交流討論，在討論中修正自己的看法，還要培養學生活動探究的意識。組長實控——建立小組長負責制，發揮帶頭作用，保證討論內容不會跑題。組員自控——要求做到人人有主張，個個發言，個個做記錄，每個人都有機會參與實驗、討論、概括和總結。

四、教師要充分應用現代教育技術

教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》中要求大力推進信息技術在課堂教學的普遍應用，促進學生的學習方式和教師的教學方式的全面改革。如果將信息技術與化學課堂教學有機地結合起來，既能夠增大課堂教學容量，又可以提高學生學習和探索問題的興趣，（一）是要重視利用現代教育技術手段。化學是一門以實驗為基礎，隨著各種現代化的教學設備日益完善，現代教育技術應用于課堂教學已成為可能，同時也是當今科技發展的必然趨勢。如自制和利用現有的化學課件、截取電視相關資料，利用錄像、投影等。作為化學教師要努力創造條件，充分利用現代化教學手段，根據本學科的特點拓寬教學思路，完善教學手段，從而使化學課堂生動活潑引人入勝。調動學生學習化學的積極性，使學生對事物性質的理解和掌握有了更進一步的加深，學生的思想和情緒會自覺融入到問題中，從而體驗學習的樂趣。

（二）是要重視教學的直觀性。在開展化學課堂教學時，如果只用語言講述既費時又費力，學生還覺得抽象難理解。采用信息技術教育可以使化學知識、結構躍然于熒屏之上，并且把許多化學反應歷程生動形象的動畫表示出來，學生感到生動有趣，同時多知識的理解也更加深入。如：在講授NaCl的形成過程時，可用動畫演示Na+和Cl-的微觀形成過程，并提問學生發現了什么。組織學生交流討論。學生的收獲各有不同，視角多樣——分別涉及離子的形成及種類、離子與原子的比較等知識內容，教師只需引導學生歸納整

—4—

理，便能輕松突破難點，同時可以提高學生的學習興趣和學習效率。

五、不斷完善教學的多元化評價

在《高中化學標準》的“教學建議”中，明確指出：“高中化學課程評價既要促進全體高中學生在科學素養各個方面的共同發展，又要有利于高中學生的個性發展。”在傳統的教學中，所有實質性的教學評價，主要還是紙筆測試，通過不同水平的考試，不僅用來評價學生的學習過程和結果，而且還用來評價教師的教學過程；這種單一的評價手段顯然不符合當前課改指導思想,甚至阻礙了高中化學課程改革。因此，在新一輪的課程改革中，不僅要對學生掌握知識技能的水平以及解決問題的能力進行考查，還必須加強對學生情感、態度、價值觀念和科學探究過程與方法的評價。在加強傳統紙筆測試對學生解決實際問題能力考查的同時，要重視學生的自我評價，倡導活動表現評價，強化評價的診斷、激勵和發展功能，開發自我評價和他人評價相結合、過程評價與結果評價相結合、形成性評價與過程性評價相結合的新型評價體系，通過科學有效的教學評價促進學生學習科學的方式和策略發生積極的改變，促進學生科學素質的全面達成。當然實施過程會有多種困難,會遇到這樣那樣的問題,但方法總比困難多。在實際的課堂教學中，可以通過增加活動表現評價手段來完善高中化學教學的評價體系。通過觀察、記錄和分析學生在各項學習活動中的表現，對學生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等進行全方位的評價，發現學生不同的學習風格、學習方式，展示學生的學習能力和水平，促進學生的發展，保證課程的有效實施。

總之，我們教師要認真學習《基礎教育課程改革綱要解讀》和相應學科的《課程標準》，相互交流、討論、切磋，切實理解和領會并自覺地滲透到教學實踐中去，做新課程改革的積極參與者、真正的實踐者。在教學實踐中不斷加強自身的創新精神和實踐能力，不斷提高自身的綜合科學素養。

【參考文獻】

（1）《課程改革中教師角色的多重切換》，左舒著，江蘇教育出版社,2003版（2）《中學化學教學參考》,2009年第8、11期

—5—

第三篇：我對新課程改革的認識

我對新課程改革的認識

辰熙

現行小學教育課程的要求已不能適應21世紀社會發展變化的需求，不能培養全面發展、適應社會的學生。也就是說，學校的培養與未來社會的需求存在著一定差距，教育與社會發展不能同步，協調。所以，國家才進行第八次政府指令性課程改革。它的實施將實現我國小學課程從學科本位、知識本位向關注每一個學生發展的歷史性轉變。

新課程改革是新時代的需要、是現代社會發展和改革的需要，它為我們教育工作者指明了方向。社會的發展依靠改革、創新的推動，社會呼喚教育改革，教育改革呼喚課程改革，而如今的新課程改革正是在這改革浪潮中應運而生的，它能夠不斷地推動教改的深入，使我國的教育邁上一個新的臺階。對于新課程的認識，我們有三點淺見：

一、課程標準與現行教學大綱的比較

這次課程改革將我國沿用已久的教學大綱改為課程標準，反映了課程改革所倡導的基本理念。18種課程標準實驗稿的正式頒布，標志著我國基礎教育課程改革進入了一個新的歷史階段。

1．在課程性質方面，教學大綱認為“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，新課程標準則是這樣闡述的“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”新課程標準的闡述顯然要比大綱的更加全面、更加科學。它擺脫了長期以來關于語文學科性質的爭論，正面論述了語文學科的性質和地位，指出語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。

2．在課程理念方面，大綱沒有專門的闡述，而在新課程標準中論述了這樣四點：

（1）全面提高學生的語文素養。

（2）正確把握語文教育的特點。

（3）積極倡導自主、合作、探究性的學習方式。

（4）努力建設開放而有活力的語文課堂。

從這四方面講，新課程標準在原有的基礎上已經取得了重大的突破。它致力于課程內容的革新，強調課程的現代性和創新性，強調從文本課程的特點出發實施語文教育，致力于教學方式的創新，重視語文課程的綜合性。

3．課程目標方面，大綱明確提出了語文教學的目的，而新課程標準則明確提出了九年制義務教育語文課程的總目標，總目標分十個方面，滲透了語文課程的基本理念。由此我們可以看出，新課程標準比大綱觀念更新、內容更明確。它是根據“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度來設計課程目標的。總目標與階段目標不只是“知識、能力”的一致。三個維度要求具體地、有層次地體現在各個階段目標中。

二、新課程中教師角色的轉變

教育改革的核心是課程改革，要以課程改革為載體來轉變教育觀念，更新教學內容，改進教育方法。教師應清醒地認識到研究性學習對我們的挑戰是深刻的，全方位的，是前所未有的。這一切呼喚著教師在教學中充分利用文本資源，關心每一個學生。

1．實現教師角色轉化

教師作為知識的傳授者，在新課程中要改變過去片面強調知識傳授的方式，形成學生積極主動的學習態度。使學生獲得基礎知識、基本技能的過程，成為學生學會學習，形成正確價值觀的過程。由重傳授向重發展轉變，由只注重個別學生的發展向重視全體學生轉變，由重“教”向重“學”轉變，由重結果向重過程轉變。

2．教師應成為學生學習的促進者

教師轉化為學生的促進者，這是教師角色的一個本質轉變，為此我們要做到：幫助學生選定合適的學習目標，并共同探討如何達到所制定的目標；指導學生掌握良好的學習方法，養成良好的學習習慣；培養學生的自學能力，引發學生積極的學習興趣，激發學生強烈的學習動機；建立一個民主平等、師生關系融洽和諧的課堂氛圍；積極參與到學習中去，互相交流，與學生分享體驗與感受，與學生一起探討、研究，不斷修正提高自己。

3．教師應成為教學的研究者

我們教學第一線的教師，最能發現教學中的問題，也有能力對自己的教學進行研究、探索和改進。教師應該有親自實踐的經驗，通過自己的研究與努力，并通過與同事的合作，解決教學中遇到的問題。所以，教師要以研究者的心態參與到教學中去，以研究者的眼光審視和分析教學理論和實踐中的問題，對自我們身行為進行反思，對出現的問題進行研究，對獲得的經驗進行總結，形成規律。

教師要實現轉化、超越、提升自己。“授人以魚，不如授人以漁”。以學習的替代者變成學習的引導者，把學生從學習的牢籠中解放出來，成為學習好動的主人。

三、新課程所倡導的學生觀，其核心理念是“一切為了學生的發展”。我們的理解是：

（一）、是關注每一個學生。

（二）、是關注學生的情緒和情感。

（三）、是關注學生的道德生活和人格培養。

新課程所倡導的學生觀包括以下三點：

1．學生是發展的人

教師首先要認識到學生的發展是有規律的，教師的責任就在于學習規律、掌握規律，在實踐中應用規律。其次，學生具有巨大的潛能。教師要相信每一個學生都有獲得成功的愿望，只要教師找到因材施教的方法，每一個學生都能夠獲得成功。這就要求教師要有耐心、有信心，持之以恒地深入研究學生，找到適合每一個學生發展的方法和途徑。再次，要認識到學生是發展中的人，在他們發展的過程中并非一帆風順，會有反復，也會有迷惘，教師的責任就在于引導學生走出困惑。可以說，學生的命運就掌握在我們教師手中，應該感到肩上的責任。

2．學生是獨特的人

學生是完整的人，不是學習的機器。有思想、有感情。我們應該還給學生一個完整的生活世界。豐富學生的生活，解放他們的時間、空間和大腦，讓他們自由的發展。其次，教師要認識差異，因材施教。學生之間存在著較大的差異，其差異的表現又反映在不同的方面。教師要承認差異、尊重差異，尋找方法和途徑轉化差異。

3．學生是獨立的人。

學生是有思想、有個性，具有主觀能力的人。我們要尊重學生的個性和選擇。其次，學生是學習的主體，教師要認識到學習是學生自己的事，教師不能包辦代

替。要讓學生真正領會獲得知識的過程，而不是告知現成的結論。

新課程改革無疑解決了一些課程中長期存在的問題，但新課程改革也不是解決一切教育問題的良藥。我們要辯證地認識新課程改革，在新課程的實施上，也要注意一些問題。

首先，要辯證地認識舊課程與新課程的關系。一談到課程改革，我們不能認為新課程都是好的，而舊課程就都是不好的。我們既要看到舊課程的不足，也要看到舊課程的優點，不能把舊課程看得一無是處。新課程改革是在舊課程基礎上調整和改進的，決不是在全盤否定舊課程以后重新建立一套同以往的課程沒有任何聯系的所謂新體系。新課程是舊課程的繼承和發展。否則，從一個極端走向另一個極端，改革就會失敗。

其次，要辯證地認識教師和學生在教學中的地位。新課程改革注重了學生的主體性和個性，這當然是正確的，是好的。但如果我們因此而否定了教師的地位和作用，則從根本上違反了教育的規律和辯證法。學生的主體性和個性是離不開教師的培養和塑造的，教師在教育和教學中的主導性地位是不能動搖的。

再者，要辯證地認識發現學習與接受學習的關系。新課程改革突出強調了人的發現性學習，重視對知識的探究和對學生學習興趣的培養等，這無疑是重要的。但如果我們只要發現性學習，不要接受性學習，忽視教師對知識的系統講授，忽視學生對全面系統知識的學習和掌握。其結果就會在培養了人的學習主動性和創造性的同時，降低學生的學習成績，甚至在一定程度上影響學生對系統知識的學習和掌握。

新課程改革任重道遠。表面上是改革教材，實質上是改革人，改造我們自身。我們每一個教師都需要積極地從新課程中尋找“自我”，尋找新課程對“自我”的意義，并主動地把“自我”融入到新課程之中，敢于承擔責任，善于解決問題，使新課程成為自己生命的一部分。只有這樣，我們才能與新課程共同成長，我們才能在課程改革中獲得新生。

第四篇：《桃花源記》課堂實錄及對評價認識

《桃花源記》第2課時課堂實錄

一、情景導入（配古箏曲伴奏，創設情境）

芳草鮮美，落英繽紛，從茂盛的桃林中，走來一位詩人，他滿懷愁緒、憤慨與無奈，他曾經也滿懷豪情，胸懷天下，不料社會**，一片污濁。于是他獨善其身，采菊東籬下，悠然見南山，逍遙自在；于是他歸隱田園，晨興理荒穢，帶月荷鋤歸，悠閑愜意；于是他寄情山水，不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，用曠達的胸襟去包容命運的不信與悲哀。今天，讓我們繼續尋著這位詩人的足跡，走進桃源深處，去聆聽詩人對理想的訴說，對美好生活的向往。

板書課題《桃花源記》

二、賞讀課文，感受“桃源”之美好

(觀看flash視頻動畫，學生聽課文范讀)

1、整體感知，復述課文

師：同學們，在第一課時，我們已經花費了大量時間送讀課文，剛才我們又聆聽了一遍，這片文章故事情節性很強。現在，我想請同學們為我們大家復述下這個故事。

生1：有一個人駕駛著小船在水上前行，突然遇到一片桃花林，后來又發現一個小山洞，走進去碰到了一群與世隔絕的人，他們盛情款待了他，后來這個人離開了桃花源，帶著人來找卻再也找不到了。師：大家覺得他復述得怎么樣？

生2：我認為不太好。因為之前我們學習第一單元時，老師你就說過，對一個故事的復述包括兩個要點：其一：人物、事件的起因、經過和結果；其二，語言盡量簡明扼要。

師：很好！看來你的記性很不錯，那么你能為我們再重新復述下這個故事嗎？ 生2（點點頭）：晉太元年間，武陵有一個漁人一天撐著小船突然意外地碰到了一片美麗的桃花林，走到桃林盡頭又發現一個洞口及窄的小山，他走進去又豁然開朗，里面的男女老少穿著與外界無異，一問才知他們在此隱居很久了，這些人盛情款待了漁人。漁人臨走時一再被叮囑不要告訴別人這里的情況。漁人出去后違背了諾言，帶著太守按照自己先前留下的記號來尋找桃花源，卻尋而不得，后來劉子驥也來尋找，一樣沒有結果。此后便無人問津了。師（微笑示意）：很好，你的復述很清楚，而且一氣呵成，顯然你對課文很熟悉了。

2、師：那誰能用最簡潔的詞語概括出桃花源在你心目中的整體印象？ 生（七嘴八舌）：漂亮，風景好，和平，安定，快樂、神秘·······

師（打斷）：好，老師從你們剛才的話中歸結為這樣3個字：美、樂、奇（板書），大家同意嗎？ 生（齊答）：同意！

師：那好，我們就分別找同學來想象一下桃花源的“美”，理解桃花源“樂”在何處，為何“樂”？領略一下桃花源的“奇”。

生3（舉手）：我先說“美”吧。課文中有這樣的句子：忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。還有：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。師：你能用自己話說說嗎？

生3（略微思考下）：我認為桃花源之“美”，美在桃花林，美在土地開闊平整，美在房屋整齊，美在田地桑竹，美在縱橫交錯的小路。

師：找的很準確，句式也很整齊！大家一起把描寫其風景美麗的句子讀一遍，注意語氣語調！生齊讀剛才的兩句。師：那么“樂”又如何理解？

生4：課文中有一句“黃發垂髫，并怡然自樂”直接提到“樂”字。師：“黃發垂髫”具體指什么人？叫什么修辭？ 生4：嗯，老人與小孩，應該是借代。

師：好！那么除了老人小孩，你覺得這里還有什么人是“樂”的？ 生4：其中往來種作，男女衣著，悉如外人。師：為什么是這一句？ 生4（猶豫）：我感覺是。師：噢？誰能幫忙解釋一下？

生5（舉手）：因為中國古代是一個傳統的農業社會，講究的是男耕女織。但是如果是在戰爭年代，這個就很難實現了，因為男人們都被抓壯丁到前線去了，以 前學過很多邊塞詩都有提到。所以桃花源里的那個社會沒有戰爭，沒有離別，人們都很快樂，幸福。

師：非常好！理解的很到位！好，那么還有其他的蛛絲馬跡可以發現這里生活幸福，充滿歡樂嗎？

生6：我知道。從招待漁人飯菜里可以看出“便要還家，設酒殺雞作食”，家里來了人有雞有酒，說明這些人家了不缺吃喝，豐衣足食。師：對啦，你很善于發現，那你知道這是一種什么寫作手法嗎？ 生6：我想想，哦·······是側面描寫！師：大家說他說的對不對？ 生齊答：對——！

師：最后，我們再來探討下“奇”。“奇”在何處？同桌之間可以相互討論下:。生7：我覺得這里的人人比較奇怪，他們穿著與外界一樣，卻與外界隔絕很久了。生8：我認為桃花源這個地方奇怪，要從一個小山洞口穿進去，進去以后卻又是一個大世界，還是一個美麗的世界，還有那洞口本身也很神秘的樣子。生9：我認為神奇的是為什么漁人明明做了記號，后來卻找不到呢，而且南陽的劉子驥也來找過，卻同樣一無所獲。

師：好。我來總結一下各位剛才說的，桃花源之“奇”，“奇”在人們，“奇”在山洞，“奇”在結局。那么我們一起讀出剛才說的能表現這些的句子來，好嗎？ 生齊讀課文相關語句。

小結：師：剛才我們一起分布品味了桃花源的“美、樂、奇”，我們發現這里真是一方人間樂土，風景幽美，沒有戰亂，沒有壓迫，沒有剝削，人民安居樂業，生活富足，每一個人自食其力，和睦相處······真是一個理想的社會。

三、探討課文，理解作者思想之深刻

師：文中哪一句話表現了桃花源中人的這種社會理想？ 部分生答：不足為外人道也

另有學生答：此人一一為具言所聞，皆嘆惋。

師：到底哪一句更準確？我們來找兩位學生分別扮演漁人（生10）、桃花源中人(生11)，你們遇見后，彼此最想說些什么呢？給我們表演一下。（其余學生笑）生11：我要是桃花源里的人話，我會問：你是誰？來自哪里？ 生10：我是武陵的漁人，來自晉太元年間。

生11：晉？啊我們是先秦的人，外面更換朝代了？皇帝換了嗎？這些年都發生了什么事啊？我一無所知。

生10：你不知道哇、秦末陳勝吳廣起義，還有三國紛爭。這些年老百姓過得實在是苦啊·····

師對生11說：你聽他這么一說，會有何反應？ 生11：同情他。然后我會想，幸好我們這里與世隔絕。

師對全體學生說：這說明桃花源的人厭惡那種生活，也恐懼那種社會。否則怎么會“嘆惋”呢？所以——

生齊答：“此人一一為具言所聞，皆嘆惋”表現了這種社會理想。

師：剛才有同學認為是“不足為外人道也”，我們再看看這句，為什么要這樣叮囑，在文中這一句話有何作用？

生齊答：怕受外界干擾，打破了這里的安寧。

生7：因為下文漁人再來找桃花源卻找不到了，我認為更他泄露了秘密有關，也許桃花源里的人是為了懲罰他故意讓他找不到的。所以這里是不是為下文埋下伏筆呢？

師（笑）：什么叫“伏筆”？在文章里，前段為后段所作的提示或暗示。所以很顯然這里就是伏筆。

四、拓展延伸，品評“桃源”情結

師：桃花源這一人間樂園能找到嗎？如果不能，為什么又要虛構呢？

生：因為陶淵明所處的時代很黑暗，到處是戰亂，民不聊生，他厭惡那個社會，憑一己之力又無力改變，所以就虛構了“桃花源”的存在，表達他的向往。師：你能結合作者所處的時代背景來分析，很好，也很準確！

師：有人說陶淵明作《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現實，你怎樣評價？大家小組討論，然后再發言。

生3：我們組認為是積極的，因為他批判了現實，否定了他所處時代和社會的陰暗面，具有進步意義。

生9：我們組不同意。陶淵明遇到困難，遇到他不喜歡的，就選擇歸隱，寧愿好幾輩子都呆在山里，這是消極遁世。

生7：我們同意消極。舉個例子晚清政府因為閉關鎖國，比別人落后了多少，給 我們帶來的直接就是火燒圓明園的結局。把自己隔離起來沒有任何好處。········

師總結：大家說的都很好，這里也沒有定論，只要你們對自己所持的觀點言之有理即可。我們只需知道桃花源再美，它也只是水中花、鏡中月，是一個中國式的烏托邦。

五、寫作手法探尋——虛實結合

六、配樂吟讀，課堂小結

以《夢入桃花源》的古箏曲相配，讓學生在柔和輕歡的氛圍中再一次吟讀課文，感受桃源的景與情作者的情和志。

七、布置作業

試將本文改寫成一篇生動的故事，可以加入合理的聯想和想象，注意人物的言行和心理的描寫。

語文課堂的評價之我見

作為一名語文老師，我認為評價應注意做到以下幾點：

一、評價用語應言簡意賅。課堂教學時間只有短短的40分鐘，評價不是評講，不應花費太多口舌，簡明扼要地切中要害才是關鍵。但也不能只是簡單“好”或“不好”，需要說清楚好在何處，不好又體現在什么地方，讓學生知道老師的評價絕不是隨意的，知道自己的回答優劣表現在哪里。

二、評價語言以表揚、鼓勵為多，懲罰、批評為少。任何人都有追求“好”的心理，青少年尤其如此。評價不能打消孩子課堂發言積極性，善于找到閃光點，肯定其蛛絲馬跡的優點。

三、課堂評價用語要親切自然,忌生硬死板。尤其是對于學困生，除了適當中肯的評價外也可借助手勢，一個動作，一個微笑甚至是一個眼神。

一、四、以引導性評價給學生指明學習思考的正確方向，在課堂教學中，對于從學生那里反饋來的信息，教師要善于發現問題的本質，及時給予精辟 恰當的引導，使學生找準自己的方向，努力探索和學習。

總之，精彩的語文課堂評價，猶如一杯香茗，清新、香醇，令人欣喜，令人激動，令人回味，會喚醒學生語文學習的自信，會點燃學生熱愛語文的火種，會催生學生學習語文的興趣。

第五篇：對老干部工作的認識和探索

對老干部工作的認識和探索

老干部在我國革命和社會主義現代化建設中，曾立下汗馬功勞，建立過豐功偉績。他們是黨和國家的寶貴財富，是傳承政治、思想和文化的重要力量。在新時期，以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，做好離退休老干部管理及服務工作，是黨中央、國務院交給各級老干部工作部門及老干部工作者的神圣使命。

XX公司老干部工作由公司工會負責管理，老干部管理部門和老干部工作者，以高度的責任感，不斷提高對老干部工作的認識，積極探索做好老干部工作的新方法。通過開展各項扎實、有效的工作，真正使老干部老有所養、老有所依、老有所學、老有所為、老有所樂，切實維護好老干部的根本利益和合法權益，讓老干部共享企業發展成果。20XX年X月，XX公司被XX集團公司授予“合格老干部之家”榮譽稱號。

一、思想重視，擺上位置是基礎

構建社會主義和諧社會、和諧企業，離不開老干部們的政治優勢、智力優勢和經驗優勢。XX公司領導認為，老干部工作在企業決不是可有可無、可抓可放，而是必不可少，緊抓不放。若忽視老干部管理和服務工作，不僅傷害老干部的感情與尊嚴，也影響企業的和諧與發展，是一項絕不能掉以輕心的重要工作，必須提上日程，擺上位置，以科學發展為指導，積極探索創新，體現時代性、把握規律性、富于創造性，努力開創老干部工作新局面。

堅持領導與老干部聯系制度，保持與老干部的密切聯系。定期向老干部通報公司的生產經營和改革發展情況，征求老干部對公司科學發展的意見和建議。公司主要領導每年多次 到老干部業務部門聽取匯報，與工作人員一起對老干部的思想動態和身體健康狀態進行分析，研究老干部工作中出現的新問題，并就如何進一步做好老干部工作與工作人員進行探討，同時給予指導和提供幫助。

堅持公司領導親自接待和處理老干部來信來訪制度。公司采取每月領導接待日和相關部門日常接待相結合的工作方法，耐心聽取老干部的心聲，認真解答他們提出的問題。對老干部反映的意見和問題，均記錄在案，件件有回復，對符合政策法規的，及時給予處理。對一些暫時無法解決的問題，也主動及時交流與溝通，把一切矛盾和隱患消滅在萌芽狀態中。

每逢老干部管理部門組織開展重大活動，公司主要領導都親自參與策劃并親臨活動現場，與老干部同交流共歡樂。重大節日到來之際，主要領導都親自帶隊，登門走訪老干部，詢問他們各方面情況，協調解決具體問題。

確保老干部活動經費的投入。每年初都為老干部活動撥付預算經費，不斷加大資金投入力度，改善和新建活動場所，增添運動器械和娛樂用品，為老干部鍛煉身體，開展活動創造良好條件。

二、以人為本，滿意服務是核心

科學發展觀的核心是以人為本，是“一切在于人，一切為了人”。做好老干部工作就一切圍繞老干部、一切為了老干部、一切服務老干部。對老干部進行科學規范細致的管理和滿意及時的服務。老干部工作者要善于學習和借鑒管理學、心理學等科學方法，注重人文關懷和心里疏導。

老干部從工作崗位上退下來后，第一位的任務就是要保 持身心健康，做到安度晚年、頤養天年、益壽延年。因為老干部大都已年老體弱，所以老干部工作者要具備良好的心態，在工作中將老干部視為親人，用真心實意做好老干部服務管理工作。要具有吃苦耐勞、無私奉獻的精神，細致入微地關注老干部的興趣、情緒等變化，講究工作的藝術性，注意講話的技巧，從生活小事上春風化細雨般滋潤老干部的心靈，讓他們感受到組織上對他們的尊重、愛護和體貼。

公司特別關心老干部的身體健康狀況，每年都要為老干部做身體檢查，及時發現病患，及早安排治療。老干部管理部門的工作人員經常慰問、走訪、探視老干部。特別對身體患病的老干部更是記掛在心，經常關心問候。有的老干部年老體弱、長期患病，兒女又不在身邊，工作人員就陪同看護，悉心照料，使老干部親身感受到不是親人，勝似親人的關懷。

老干部離退休后成為一名普通的老百姓，但是，他們也是一群比較特殊的人。他們以往貢獻大、功勞多、職務高，對人對事都比較敏感，所以對他們的服務工作，服務態度尤為重要，盡量把涉及老干部的每一件事做實做細。如對每次調整離（退）休費或補貼，都通過電話和信件等方式告訴老干部，使他們對自己的收入和福利待遇一清二楚。對年節發放的實物福利品，都及時送到他們家中。

老干部不僅需要生活上的幫助與照顧，更需要精神上的關懷與慰藉。公司老干部管理部門將老干部生日逐一登記造冊，每逢他們生日那天，都會有主管領導帶隊，走訪慰問老干部，給他們送上賀卡、蛋糕和鮮花。對所有老干部一視同仁，維護好他們的自尊。人格上一樣的敬重，待遇上一樣的平等，生活上一樣的關心。對老干部工作中出現的新問題、新情況，不敷衍、不回避，積極主動應對，滿腔熱忱解決，自覺為老干部服務到位，做到精心、細心、耐心、熱心、貼心。

三、尊重信任，發揮特長是關鍵

老干部由于離退休前長期擔任領導職務，政治敏感性、思想水平高、看問題獨到透徹，在以往工作實踐中積累了大量的經驗，形成了一筆寶貴的思想財富。在新時期發展社會主義市場經濟形勢下，我們更應該積極搭建平臺，建立體系，規范管理，營造出關心老干部、體貼老干部、尊重老干部的良好氛圍，采取措施，更好地發揮老干部政治優勢、智力優勢、經驗優勢，讓他們老有所為，為企業改革發展建言獻策。

公司每逢有長遠性、戰略性規劃出臺，以及科研生產、經營目標等重大問題和難點問題，就組織老干部專題會議，讓他們提出見解可科學論證，強化決策支持系統，使領導決策更加科學化、民主化，對專業技術和企業穩定發展起到有效的指導作用。

對企業改革、改制、產品研發中出現的問題，也向老干部尋訪問計。并組織問卷調查，內容涵蓋公司長遠發展前景，對離退休管理工作的意見和建議等。領導逐一閱讀問卷，對老干部反映的問題，提出的見解，召開老干部見面會，一一作出解答和說明。

老干部的人雖然淡出了領導崗位，可思想要求上進，精神追求沒變，保持黨員的先鋒模范帶頭作用的信念沒變。因此，離退休黨支部結合老干部工作特點以及上級部門的要求，在老干部中開展“進一步做好離退休工作，創建五好支部，樹立先進典型”為主題的創先爭優活動，并制定了“創 先爭優”實施辦法，認真組織老干部開展科學發展觀學習實踐活動。老干部們積極參加社會公益，傳承優良品質，為構建文明社區貢獻力量。

每次召開職工代表大會，都邀請老干部代表參加，讓他們一起審議總經理工作報告，對企業改革方案和發展目標提出意見和建議。老干部對企業和領導的信任和尊重，用積極的獻計獻策以回報，暢所欲言，深謀遠慮。

四、提高待遇，維護權益是根本

XX公司老干部工作，始終以老干部為中心，與時俱進，開拓創新，把維護老干部的根本利益和合法權益作為工作的出發點和落腳點，不斷加強對政策的學習和了解，提升服務能力和質量水平，以高度負責的精神做活、做實、做好各項工作，千方百計滿足老干部日益增長的精神需要和實際生活困難的幫助，讓老干部安心、開心、放心、舒心地安享幸福晚年。

保障老干部的政治教育和學習的權利。公司每年撥專款除為老干部、離退休黨支部以及活動室訂閱報紙雜志外，還給老干部個人訂閱報刊。黨群工作部及時給老干部發送重要的學習資料，使老干部能夠及時了解國內外大事。

繼續享有知情權和發言權。老干部退出了領導位置，但他們心系企業的情依然在，更加關注企業的改革與發展。公司多渠道滿足老干部了解公司狀況的心愿。離退辦支部書記每月初都參加公司干部例會以及其它重要會議，迅速將公司生產經營、產品研制、改革新措等會議精神傳達給老干部，使他們及時了解公司發展動態。公司主要領導每年定期召開座談會，向老干部通報公司最新經營狀態和新品研制進展程 度，當面傾聽老干部的看法和建議。

確保老干部醫療費用支出和提高生活待遇。公司持續增加老干部活動經費的投入，確保開展各項工作和活動的需要。公司不斷改善老干部活動場所，設立了老干部學習室，購置了所需的各種學習用品。公司還建有適合老干部鍛煉的門球、乒乓球、棋牌等活動場所。每逢“七一”、“十一”、中秋節、春節等節假日，都給老干部發放紀念品和慰問品。不斷提高老干部福利待遇，讓他們共享企業發展成果。及時報銷老干部醫療費用，保證老有所醫，解決面臨的醫療問題。

公司工會利用多種形式組織老干部工作者學習老干部政策，喪葬政策、醫保政策，不斷提高工作效率和服務水平。在具體工作中，及時掌握他們的所思所想，所盼所想，把他們的情緒當成“晴雨表”，把他們的要求作為第一考慮，把他們的呼聲當成緊急要務，把維護老干部的根本利益和合法權益當成義不容辭的責任，使企業老干部工作躍上一個新臺階。