第一篇：張魯本齋小學2014-2015年度工作總結

張魯本齋小學2014-----2015年工作總結

一年來，張魯本齋中心小學一班人，在莘縣教育局的大力領導下，在張魯聯校的精心指導和支持下，緊緊依靠“3+1”工程目標為指導，夯實教育教學常規，打造幸福教育；抓規范，創特色；抓內涵，促發展，認真探索，積極踐行，勤奮耕耘，腳踏實地，扎實工作，收獲了可喜的教育教學成績，具體匯報如下：

一、穩步推進課堂教學改革

1、積極打造高效課堂

（1）、學習理論，轉變教學觀念。組織教師深入學習關于課程改革的有關文件，明確提升高效課堂的必要性和重要性。重點學習新課程改革、素質教育相關理論，深入學習課程標準、教育中長期規劃。系統學習語文高效課堂“五步”教學法和數學高效課堂“五步七環”教學模式教學模式理念。

（2）、以教學科研為先導，以課堂為主陣地，以高效課堂推進活動為載體，以“課堂觀察”教研活動為抓手，以培養學生自我管理、自主學習能力為重點，深化課堂教學改革，提升教育教學質量。在我校建立語文高效課堂三段教學法和數學高效課堂五環節教學法的基礎上，大力開展高效課堂教學模式的運用，最終將“高效課堂”建設向深度、高度推進，并得到進一步提升。

（3）、認真探索培養學生自主學習、合作學習、探究性學習的基本方法，深刻理解語文高效課堂“五步”教學法和數學高效課堂“五步七環”教學模式所蘊含的教學理念，強化富有我校特色的語文高效課堂”五步”教學法和數學高效課堂”“五步七環”課堂教學新模式，以進一步優化教學結構，優化教學方法，優化學習方法。

（4）、觀摩研討，加快高效課堂建設步伐。一年來，我們緊緊依靠縣教研室倡導的“課堂觀察”教研活動，定期組織教師上匯報課，優秀教師上示范課。通過組織觀摩研討活動，促進課堂教學改革順利開展。加強對教師的實踐指導，深入研究課堂教學中出現的問題，總結成功經驗，確保工作順利進行。引導教師及時總結經驗，升華認識，提高綜合素質。

(5)、樹立典型，確保高效課堂健康發展。在充分發揮好已有各種先進典型作用的基礎上，我校將樹立“高效課堂提升”先進個人，以培養更多素質過硬的

高效課堂標桿教師，及時總結推廣他們的成功經驗，充分發揮其示范帶動作用，形成人人重視“高效課堂提升”的良好氛圍。

2、開展“一師一優課”活動，以活動促提升。

(1)、上好平常課。學科教師要結合本學科條件、自身教情和學生學情，在平常課中積極自覺使用教學模式，教師要深入研讀每一課教材，明確每一節課的教學目標和要求，選擇科學有效的教學方式和方法，組織引導學生當堂完成學習任務，達成既定目標。

（2）、打造精品課。每位教師在本階段及此后每個學期分別打造1-2節體現先進教學理念、高水平、高效率的精品課，在學校范圍內公開執教，以達到互相交流，學習借鑒，共同提高的目的。本學期我校在縣教研室和聯校的指導下，成功舉辦了鎮級和縣級區域教研暨課堂觀察英語教研現場會

3、積極開展以校為本的教研教科研工作。

積極走“以科研促教學，教學科研相長”的道路。以課堂教學為主陣地，以課堂觀察研究為載體，充分發揮教科研在課程改革中的先導作用，深化以課堂教學為中心的教育教學改革。努力提高教科研質量，促進我校教科研水平向更高層次發展。

4、存在的不足

（1）、個別教師的導學案適用性不強，導學案的設計仍傾向于以練為主，學法指導設計不夠。

（2）、高效課堂教學模式還有待進一步完善，部分教師的課堂駕馭能力不高，導致課堂秩序混亂。

（3）、課堂上學生活動的多了，展示的機會也多了，但是學生內化、吸收的時間相對減少，對知識的鞏固提升還沒有達到所預期的目的。

（4）、展示的內容缺乏多樣性、互動性和生成性，課堂上學生質疑少，缺深度。

（5）、部分學生還沒有形成良好的行為習慣，學習主動性不強，缺乏自學能力，缺乏自我約束力。

5、今后努力方向

（1）、高效課堂模式的運用還要進一步提升，在培養學生能力的同時抓好雙基教學和優等生的拔高訓練。

(2)、發揮學生自主管理的作用，將自評、互評、教師評落到實處。(3)、繼續抓好各環節的強化訓練，發揮學生的主體作用，確保課堂內教學環節的完整。

(4)、完善考評機制，激發教師、學生的動力、潛能，讓高效課堂真正發揮高效作用。

(5)、加強小組學習的互動性，培養小組的合作意識、團隊意識、競爭意識。

二、建設書香校園 營造讀書氛圍

一年來，在全體教師的共同努力下，學生對課外閱讀有了濃厚的興趣，讀寫能力也有了明顯的增加，同時也養成了良好的讀書習慣，學生的整體素質有了很大地提高。為了繼續打造 “書香校園”,給孩子營造一個讀書的氛圍，我校將全方位、立體化、持續性地開展讀書活動。讓學生親近書籍，在閱讀中實現與大師的對話，為學生精神的成長提供一個全新的平臺，使閱讀成為學生最為自然的生活狀態，用閱讀讓學生的精神亮麗起來，以為學生的終生發展奠基為目標，開始了轟轟烈烈的讀書活動。

1、借閱捐贈相結合，共建“班級圖書角”。

學校充分開放圖書館，讓各班自行挑選適合本班閱讀的圖書。放在課室的圖書角，供學生隨時閱讀。為了增加圖書總類，學校還倡議各個班級展開圖書捐贈活動。同學們紛紛把自己收藏的圖書帶到學校來，充實班級圖書角。“眾人拾柴火焰高”，同學們都懷著“好書共分享”的心態捐出自己的圖書。班級之中舉行了好書交換活動，同學們暢游書海，校園里洋溢著濃濃的讀書氣氛。

2、好書大家分享，共同暢游書海。

學校開展了“好書推薦”活動，先以班級為單位，開展“我最喜愛的一本書”活動，主要是讓學生向同伴介紹自己讀過的一本好書的主要內容，在好書推薦會上，同學們交流閱讀心得，暢談閱讀體會，極力向同伴推薦自己最喜愛的書籍。看到孩子們對書如此傾心，如此愛不釋手，我們知道他們已經深深地愛上了讀書。

3、寫好讀書筆記，提高語文水平。

寫讀書筆記好處多，它不但能幫助我們記住書的內容，而且能提高我們的認識能力和語文水平。因此，學校要求各班加強指導學生寫好讀書筆記，并收集優

秀的讀書筆記讓學生閱讀、學習。學校還進行了優秀讀書筆記的評選活動。在每個年級中評選出一等獎1名，二等獎3名，三等獎5名

4、開展好比賽活動，共抒讀書激情。

學校開展了《必背古詩75首》比賽、經典詩文誦讀比賽、講故事比賽、書簽制作比賽、手抄報制作比賽等活動，活動形式多樣，學生參與熱情高漲，提高了學生閱讀的興趣、朗讀的水平、動手能力。學生們參與活動個個精神飽滿，聲情并茂，動作嫻熟，從而培養了小學生對閱讀的興趣，逐步形成良好的閱讀習慣。經過參與，提升了學生的欣賞品位、審美情趣和文學藝術修養，豐厚校園人文底蘊，培養了學生的愛國情感、民族精神，形成積極正確的價值觀、人生觀，更提高學生的朗誦水平。

5、評學閱讀之星，激發閱讀興趣。

為了進一步擴大書香校園建設成果，引導學生養成熱愛讀書的好習慣，讓同學們在讀書中增長知識，陶冶情操。我們學校共評選出18名“讀書之星”，并要求“閱讀之星”分享自己的閱讀心得與收獲，向我們展示了他們的讀書風采。

三、狠抓學生習慣養成，使學生終生受益

一年來，我校認真落實學期初制定的學生習慣培養工作計劃，依照工作目標的要求，在習慣養成領導小組的工作部署與指導下，組織全體教師建立并完善了學生習慣培養制度，形成了有效的工作機制，保障習慣養成工作順利。初步建立了業務過硬的教師隊伍，培養學生的學習和行為習慣已成為教師的工作習慣。在工作實施過程中，教師積累了大量的學生習慣培養的好做法和寶貴經驗，為進上步開展工作打下了基礎。

1、學習習慣初步養成

本學期低年級共進行了五個學習習慣的培養，分別是課前準備習慣、認真聽課習慣、閱讀習慣、書寫習慣、整理習慣。各教師依照培養計劃，通過“明要求，齊行動、全參與、評標兵”的方式，講清要求，讓學生共同參與，與活動、評比相結合，調動學生積極性，潛移默化地引導學生養成良好的學習習慣。經過一個學期的培養，低年級學生這五個方面習慣都有了不同程度的提高，達到了預期目標。中高年級學生共進行了九項學習習慣的培養，分別是傾聽的習慣、閱讀的習慣、交流的習慣、質疑的習慣、積累習慣、觀察習慣、收集和整理信息習慣、規范書寫的習慣、規范書寫的習慣、自主學習的習慣。中高年級實驗教師以”明確

要求、設定目標、互助提示、展示評優”的方式進行學習培養。學生根據各項習慣養成的要求，自己設立按期目標，再由同學之間組成小組，進行相互提示，并引入競爭機制，設計不同的活動，學生在活動中進行展示與評比，從而促進學生良好習慣的養成。經一個學期的培養，中高年級初步養成六個學習習慣。分別是交流的習慣、質疑的習慣、積累習慣、觀察習慣、收集和整理信息習慣、規范書寫的習慣、自主學習的習慣。也達到了預期的目標。

2、學生行為習慣養成顯現效果

學校通過班風學風建設，積極創設良好的學習環境，培養學生自覺遵守秩序、紀律的習慣。通過班隊會，主題班會，專題活動，各種勞動等，積極培養孩子文明禮儀，愛心意識，規則意識，安全意識，懂得感恩等良好行為習慣的養成。

3、存在的問題

經過一個學期開展學生習慣培養工作，通過學生習慣標準檢查和前測中測結果進行分析，我們認為學生在幾下幾個方面的習慣培養存在問題。

（1）、學生在傾聽習慣、閱讀習慣、規范書寫習慣雖有了長足的進步，但總體達到率不高，均未達到學校預期的目的。

需進一步加強培養，全面調動學生的積極性，培養學生形成良好的學習和行為習慣。

（2）、部分教師進行培養工作方法單

一、低效。

在今后工作中加強教師之間的交流，利用主題班會，定期組織討論與交流，共享資源與學習習慣培養方法，提高教師自己的業務能力和指導學生學習習慣養成的水平。

四、多措并舉，打造幸福教育

1、關注青年教師的健康成長

青年教師是教育戰線的中間力量，他們的未來就是學校的未來，學校通過理想價值觀教育，加強青年教師師德師風建設，提高他們的境界，讓他們把教育當做一種幸福的實踐活動，并通過多種手段激勵他們獻身教育事業，增強他們幸福教育指數。

2、關心老教師的思想，發揮他們余熱，去除他們的職業倦怠。

3、抓好課堂教學改革，開展豐富多彩的活動，讓孩子樂學、愛學，充分享受幸福教育。

以上是我校一年來緊緊圍繞莘縣教育局“夯實常規管理，打造幸福教育”，“抓規范，創特色；抓內涵，促發展”的總體教育目標，積極推行 “3+1”工程的具體做法，其中有一定的成績和經驗，也有一些不足和缺陷，說的不當之處，望大家給予批評指正。

第二篇：張魯本齋小學小課題實施方案

張魯本齋小學小課題實施方案

根據莘縣教育局關于開展“小課題研究”的實施意見（莘教發【2009年】9號）文件精神，結合我校實際，為使小課題研究工作在我校扎實有效地深入開展，特制定本方案。

一、指導思想

以《中國教育和改革發展綱要》為指針，以科學發展觀為指導，以培養教師的問題意識和科研能力為基點，以促進教師專業發展，提高教育教學能力為目標，堅持面向實際，重在實效，面向教師，重在通過小課題研究，改進自己的教學實踐，促進教師自身的專業發展，使教師不斷適應教育改革與發展的需要。

二、工作目標

1、營造濃厚的教育科研氛圍，創建合作、共享、創新的學校文化，創建教師發展型學校。

2、研究和解決學校教育教學中的真實的問題。以課堂為現場，以教學為中心，以教育教學中的問題為切入點，教師根據自身實際，個人興趣，對教學實踐中的發現的問題進行立項研究，促進教育教學問題，特別是課改難點問題的有效解決。

3、引導教師在實踐中學會研究，成為學習者、研究者，提高自我發展意識，實現教師專業生命的真正回歸。

4、提高教育質量。扎實、高效地研究教育教學中的現實問題，極力促進研究成果的轉化和推廣，促進教育教學質量的全面提升。

三、小課題研究的界定

小學教師的課題研究是一種“面對真問題、開展真研究、獲得真發展”的行動研究；是一種小步子推進、從小環節切入、研究小問題的“小課題”研究；是一種源于實踐、服務實踐、在實踐中研究的實踐研究；是一種低起點、低要求、重心降低的草根研究；是一種易接受、易操作、容易見效的應用研究；是一種貼近教師、貼近生活、貼近工作實際的田野研究。

小課題研究，它是與專家學者所做的或者“規劃立項”的大課題研究相對而言的，主要是指中小學教師在短時期內以教育教學中迫切需要解決的具體問題或者自我經驗作為課題，吸納和利用各種有利于問題解決的經驗、知識、方法、技術和理論，在教育教學實踐中加以研究，探尋解決教育教學中實際問題的對策的課題研究形式。

四、小課題研究的途徑

小課題研究常常以課堂為現場、以教學為中心、以教師個人為主體、從實際出發開展教學研究。在小課題研究過程中，教師們可根據各自的不同興趣、不同特長、不同需要和教學實踐中發現的不同問題進行個性化的研究，甚至得出個性化的結論。

五、小課題研究的要素

小課題研究的目的是改進自己的教學實踐，促進自己的專業發展；研究的對象是自己教育教學實際當中具體的、細小的、真實的問題；研究的方法是校本研究、行動研究、敘事研究、個案研究、調查研究、經驗總結式研究，等等；研究的周期最多為一個學年；研究的情境就是學校、課堂；研究的基礎是教師的研究興趣、教學需要、支持環境、現實能力；研究的主體就是教師個人；研究的優勢是教師每天都在教育教學“現場”，身臨其境，每天都會遇到很多鮮活的教育情境、教育問題、教育故事。

小課題研究要求，教師根據自己的興趣，利用自己空閑的時間，結合自己的教學實踐，針對自己工作中的困惑，立足自己本校的實際（校本），做自己想做的事情，做自己能做的課題。它的特點可以概括為：個別化、校本化、常態化，和實踐性。

小課題研究常用的方法是敘事研究。它是指研究者本人敘述自己教育教學生活中實際的遭遇、困惑、嘗試解決的過程及自己的感悟——能引起自我轉變的一系列事件，并在事件的敘述和交流過程中能引起參與者們的認同與思考。在敘述的過程中，自己的“經驗性教學”往往就轉變成了“反思性教學”、“研究性教學”。敘事研究是解決教師“科研神秘感”的一種有效方法。

六、小課題研究的操作

（一）小課題研究的實施流程

小課題研究實施流程（12個環節）：

1、以學科組為單位開展教師沙龍，交流“課程與教學”當中的問題與困惑；

2、教師建立自己的“問題庫”，并進行自主選題；

3、教師申報課題（個人——學科組——級部）；

4、教科處審定并發文公示；

5、學科組或年級組組織集中開題；

6、教師開展實踐研究：分析問題、尋找對策、實踐應用、解決問題、總結反思（包括：查找相關的理論文獻與資料、收集他人成功的經驗與案例、記錄自己的教學體驗與反思等）；

7、學科組進行問題跟蹤，組織教學觀摩和主題研討；

8、級部組織中期檢查與交流（中期報告）；

9、教師繼續進行實踐研究；

10、教師撰寫結題報告；

11、學校開展結題答辯與鑒定；

12、組織開展教師小課題研究評價，印發教師“小課題研究”報告集。

（二）教師小課題研究的選題

研究始于問題。教師可以通過自己反思梳理問題，可以通過教師座談交流問題，也可以通過學生討論反映問題，或者通過家訪溝通發現問題，還可以通過請人聽課提出問題，等等。教師要建立自己的“問題庫”，從“問題庫”中篩選出個人研究的“小課題”。或者，通過學科組教師座談交流，一個學科組或一個備課組選擇一個主課題，每個人再根據自己的興趣和工作實際從某一個微環節切入，確定一個子課題——一個自己研究的個人小課題。

（三）教師小課題研究的管理

實行個人、學科組、年級、學校“四級管理”機制，以個人自我管理為主。具體說來，個人負責自主選題、課題申報、實踐研究、中期報告、結題答辯等；學科組負責組織交流與分享，包括“選題”階段的教師沙龍和“研究”階段的教學觀摩和主題研討，等等；級部負責課題推薦、開題把關、過程管理、中期檢查和全程評價，級部要建立“教師小課題研究指導小組”，由級部領導、學科組長、骨干教師以及有課題研究經驗的教師擔任指導教師，實行專業引領、同伴互助；學校則負責組織培訓、課題立項、答辯鑒定、成果展示和經費支持等工作，學校成立“教師小課題研究領導小組”，具體工作由業務副校長牽頭、教科處負責計劃推進安排，各學科、級部、備課組、教師分頭開展行動研究。

（四）研究成果評價及獎勵辦法

教師小課題研究實行“全程評價”與“重點評價”相結合、“能力評價”與“態度評價”相結合、“定量評價”與“定性評價”相結合。

1、績效加分辦法

每學期為一個研究周期，進行期中、期末2次評定。期中進行部分項目抽查認證；期末結束前一個周進行綜合項目評定認證。評定的內容按照《教師小課題研究評價表》依次規則進行。評價方法程序：自評---備課組評---級部評---學校綜合評。其中學校評通過查閱綜合項目內容與參考前3項（自評---備課組評---級部評）得分進行加分匯總，抽取10%得分直接加入每學期績效分中的教師

課題研究成果得分；每個備課組、每個級部得分是每個個體抽取10%得分后的人均評價分，該分直接加入優秀備課組、優秀級部課題研究成果加分中去。

2、成果獎勵辦法

教師小課題研究分語文、數學、英語、綜合科（音樂、體育、美術、微機等）四大組依次進行評定。評定等級從高到低依次：A、B、C、三個等次。每個學科的等次的比率為：2:3:4，（取整數比）然后，按學校相關制度獎勵。

3、榮譽獎勵

學校評選優秀小課題研究十佳（10名）教師，進行表彰獎勵。優先參入校級以上優秀教師、教學能手、優質課評選。評定標準：“教師課題申報表”研究有價值；“中期研究報告”有理有據，材料詳實；“期末研究報告”成果顯著；有研究性論文；所填寫的“教師課題申報表”、“中期研究報告”、“期末研究報告”材料被推選上報市教科所，進行展評，效果良好。

七、教師小課題研究組織

1、領導組

組長：張改華

組員：蔡群麗安慶鈴李瑩范麗紅

教師小課題研究領導小組職責：負責規劃、計劃、督導教師開展小課題行動研究。期中進行檢查指導；期末進行小課題鑒定評審工作，評審鑒定分組進行。

（2）指導組

組長：，負責小課題研究日常工作，活動初期，教科室將通過校園網，上傳小課題專題介紹、選題指南、課題申報注意事項等系列指導意見，在開題后，教科室將通過提供課題研究最新動態，公布優秀課題初步研究成果，解答教師在課題研究中的疑難問題。對每一個研究過程的節點進行全方位指導，實施課題全過程管理，讓每一位教師都親自經歷研究的全過程，每學期要開展一次“三會一課”活動，“三會”是立項研討會、中期交流會、成果匯報會：“一課”是課題研究課。

（3）執行組

組長：語文學科安慶玲；數學學科蔡群麗；英語學科范麗紅；綜合學科李瑩 負責課題推薦、開題把關、過程管理、中期檢查和全程評價指導，開展學科研究行動。

（4）行動組

組長：各年級部主任。年級主任負責組織教師學習小課題實施方案，幫助教師選題，實驗過程督導檢查，過程管理、中期檢查和全程評價指導，開展研究行動成果總結、推廣等具體管理和指導工作。

教師小課題研究計劃具體安排：

上學期重點工作1、9月上旬制定《教師小課題研究實施方案》、編制課題指南、在校園網上上傳縣教育局有關在我校開展小課題研究的有關文件、并上傳《教師小課題研究手冊》，準備有關教師小課題研究啟動會議材料。

2、9月中旬啟動教師小課題研究，召開年級部會議會議，布置有關工作：傳達縣教育局、教科所關于教師小課題研究精神；學習《教師小課題研究實施方案》；解讀《教師小課題研究手冊》；布置填寫“教師課題申報表”（小課題領導小組全體成員）

3、9月下旬個人自主選題，各級部上傳“教師課題申報表” 附有300字的個人研究說明，教科室公布各教師研究小課題、進行課題編號。教師開展研究研究。

5、教師撰寫開題報告，以備課組為單位進行交流。（各年級部主任）下學期重點工作

3月份：

1、3月上旬月，教師進行小課題行動研究。各學科主任進行研究指導，教科室下發小課題指導意見，所有課題開展實踐探索。

2、3月中旬，教科室布置填寫《教師小課題研究手冊》中的研究過程記錄等有關欄目，要認真規范。（教科室、各年級部主任）

3、3月下旬，以備課組為單位，進行教學觀摩，填寫《教師小課題研究手冊》第7部分：研究過程記錄。（課題研究教師）

4月份：

1、4月上旬，填寫《教師小課題研究手冊》第8部分：自己的教學體驗與反思。（課題研究教師）

2、4月中旬，填寫《教師小課題研究手冊》第9部分：教師學習與研討紀錄。（課題研究教師）

3、4月下旬，填寫《教師小課題研究手冊》第10部分：教師小課題研究中期報告與交流并將電子稿上傳至教科室指定郵箱備案。（課題研究教師）5月份1、5月上旬，每組選取5份優秀小課題中期研究報告打印上報教科所參評（10份）。（教科室、級部主任）

2、5月中旬，上報教科所小課題中期研究情況總結。（學科組、教科室、級部主任）

3、5月下旬，研究教師填寫《教師小課題研究手冊》第11部分：教師小課題研究結題報告。（課題研究教師）

6月份1、6月上旬旬，研究教師填寫《教師小課題研究手冊》第12部分：結題答辯與鑒定書。（課題研究教師）

2、6月中旬，進行自評、組評、級部評、填寫《教師小課題研究手冊》附件一：《教師小課題研究與評價表》并將電子稿上傳至教科室備案。

3、6月下旬，每組選取5份優秀小課題研究報告、5份優秀案例、5份研究論文等研究優秀成果打印上報教科所參評（20份）。（教科室、級部主任）7月份

1、學校分組進行《教師小課題研究手冊》評定打分。進行量化，選取各組A、B、C類優秀研究教師。

2、學期末前上報教科所小課題研究情況總結。（教科室、級部主任）

3、準備編寫《教師小課題研究集》。

2010年9月8日

第三篇：本齋小學安全工作總結

2012年本齋小學安全工作總結

學校安全工作關系體師生的生命和財產，事關學校和社會的穩定和發展。我們交界一中在教育局和中心校的領導下以三個代表”重要思想和黨的十七大精神為指針，以確保校園安全為目的，堅持預防為主、防治結合、加強教育、群防群治的原則，通過安全教育，增強學生的安全意識和自我防護能力；通過齊抓共管，營造全校教職員工關心和支持學校安全工作的局面，從增強師生安全意識、強化學校安全管理入手，通過明確責任，落實措施，按照教育局“安全工作評價指標”認真進行檢查和整改，為能夠營造一個安全、文明、健康的育人環境而狠抓學校安全工作，從而切實保障師生安全和財產不受損失，維護學校正常的教育教學秩序。具體工作現總結如下：

一、加強領導，明確責任

我們根據學校的實際特點，把全校安全管理主要劃分為四大塊，并明確了相應的責任部門：一是交通安全，由校辦公室負責；二是電器和各項安全防護設施建設、學校總務處負責；

三、是教學過程安全（包括體育運動、學科實驗室操作等）由校教務處負責；四是教室安全和學生安全教育，由校政教處和各年級組長負責。對每一大塊安全管理工作，又進行了縱向的層層分解，如教室安全由政教處負責，再由政教處到年級，年級分解到教學班，各班再分解每個同學，層層明確責任，實行目標管理。從而使全校安全管理工作形成了橫向到達、縱向到底的網絡體系，實現了校園安全的全方位設防。

二、完善制度，強化管理，措施到位，健全管理網絡。

1、建立安全保衛工作領導責任制和責任追究制。由學校校長負責，將安全保衛工作列入各有關處室的目標考核內容，并進行嚴格考核，嚴格執行責任追究制度，對造成重大安全事故的，要嚴肅追究有關領導及直接責任人的責任。

2、簽訂責任書。學校與處室和班主任、任課教師、后勤教輔人員層層簽訂責任書，明確各自的職責。與家長車主簽訂了《送子車安全協議》將安全教育工作作為對教職員工考核的重要內容，實行一票否決制度。貫徹“誰主管，誰負責”的原則，做到職責明確，責任到人。領導小組成立以來，在“甲流防火和處理流感、麻疹等突發事件中起到了良好的組織作用，使事件得到了及時、妥善的處理。

3、建立健全定期檢查和日常防范相結合的安全管理制度，以及學生管理、門衛值班、巡邏值班、防控傳染病、食品衛生管理、防火安全管理、體育器材檢查、健康體檢等等一系列安全工作規章制度。使各項制度職責更具體化、更細致化，同時我們還和教職工層層簽訂了各種責任書，分工到人，責任到人，簽訂了安全責任書，并與學校考核相掛鉤，強化管理，使學校安全管理網絡覆蓋到校園的每一個區域，每一個角落。嚴禁教師個人利用假期(日)私自帶學生外出，在校外開展的社會實踐活動要堅持上級領導審批，制定活動預案。對涉及學校安全的各項工作，都要做到有章可循，違章必究，不留盲點，不出漏洞。

4、建立學校安全意外事故處置預案制度。學校建立事故處置領導小組，制定了四項緊急情況處理預案，并在全體教職工大會上進行宣講。

三、廣泛宣傳，加強教育，促進自護提高安全意識。

要確保安全，根本在于提高安全意識、自我防范和自護自救能力，抓好安全教育，是學校安全工作的基礎。學校政教處負責學生安全教育工作，以活動為載體全體動員、全員參與，把安全工作作為學校日常的重點工作，寓安全教育于活動中，加強安全教育，提高安全意識，養成安全習慣。使全體師生面對困難時能夠妥善，科學，合理的處理，避免了不必要的損失。

1、認真做好安全教育周工作。學校安全教育周以’校園安全’為主題，在安全教育周期間，學校組織學習安全教育工作文件，對校內易發事故類型、重點部位保護、工作薄弱環節、各類人員安全意識與安全技能等方面，開展深入全面的大檢查，消除隱患，有針對地扎實地開展教育和防范工作。

2、開展豐富多彩的教育活動。對學生開展安全預防教育，增強學生安全意識，加強學生安全教育，使學生學會自我保護、自救、互救的常識和技能，也是我校安全工作的一項重要內容。為此，我們除了要求教師在常規教育教學中滲透安全知識教育外，還通過各種途徑積極開展了學生安全教育活動。如我校舉行了消防、防震演習，通過消防演習不僅增強了學生的消防意識，還使學生從“演習實戰”中學會了使用消防器材、自救逃生、互救等技能。我們還多次在校園舉辦了交通安全宣傳展，使學生接受比較系統的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識和技能教育。還利用學校廣播、黑板報、懸掛橫幅、張貼標語等宣傳工具及舉行主題班會、講座、安全征文與知識競賽等形式開展豐富多彩的安全教育。學校積極推行開學初、放假前、節假日安全提醒，學校利用周校會議和周一升旗、活動課時間，小結安全工作，強調安全事項。通過教育提高廣大學生的安全意識、安全防范能力和自我保護能力。

2012-12-31

第四篇：本齋小學學校工作總結2011.12

本齋小學2011年學校工作總結

根據上級工作精神，結合學校實際，一年來我們重點做了以下工作：

一、加強學校內部管理，全面提高學校管理水平

1、加強領導班子建設。學校堅持校長負總責、校班子成員各負其責的領導責任機制。本期學校對每個班子成員的分工重新進行了調整，從而使成員分工更加具體，職、權、責更加明確。努力建設一個同心同德、求真務實、高能高效、凝聚力強的領導集體。

2、加強教師隊伍建設。教師是辦好學校之本，為此我校重視對教師的政治思想教育、職業道德教育；重視對教師的業務培訓，提高教師的業務水平。堅持以校本培訓為主，開展多種形式的培訓活動。學校領導聽課、評課，指導培訓教師，激勵廣大教師努力工作。

3、進一步加強學校安全工作。安全工作，涉及千家萬戶，責任重大。學校高度重視，從不放松對師生的安全教育，遇事必講，逢會必談。學校分層分級簽訂安全工作責任狀，人人確立“安全第一” 的意識，組織專門機構，加強課間及路隊的安全管理，確保路隊及課間的安全。由于措施具體、工作到位，本學期學校無一例意外安全事故發生，另外學校還組織進行安全常識講座及防震自救演練，提升學生的自我保護意識。

二、深入實施素質教育，全面提高教育教學質量

（一）加強學校德育工作，全面提高學生思想道德素質

1、狠抓養成教育，培養良好習慣。一個人發展是受多種因素制約的，但習慣是其重要的基礎。我校以學習貫徹國家教育部重新頒布的《小學生守則》和《小學生日常行為規范》為藍本，綜合學校和學生實際，認真開展各種形式主題教育，培養學生良好的學習習慣、衛生習慣、勞動習慣、生活習慣等。

2、加強法制教育。學校定期舉行法制教育講座，通過學校、家庭、社會三 1

位一體的共同教育，強化法制教育內容，進一步增強學生法制觀念，提高學生法律意識和自我保護意識。

3、加強家校聯系。本期我校成立了第二屆家長學校，按計劃對家長進行培

訓，提高了家長的管理水平，加強了家校的溝通和聯系，有力地促進了學校教學。

（二）加強教育教學研究，全面提高學科教學質量

質量是學校的生命線，為此我校從以下幾方面抓好學校的教育教學工作，全面提高教學質量。

1、加強教學研究，積極打造高效課堂。教導處進一步加強對教學工作的研究，制訂了“課改”規劃、實施方案、評價制度、督查制度等一系列課改規章制度，加強對各學科組的指導，加強對教師集體備課、上課等教學環節上的重點指導，制定了切實可行的“高效課堂”實施方案，提高課堂教學效益。

科學的實施方案，健全的組織，扎實的工作，使我校的課堂教學收到了良好的效果。在前不久舉行的市優質課評選中，我校教師張改華脫穎而出，榮獲市優質課一等獎。

2、加強質量監控，強化過程性管理。本學期教導處對各學科在計劃制訂、備課環節要求、總體節次、上課及作業設置等方面提出了明細指導性意見，在過程管理上，采取平時督查，校級月查，中小期查等方式實施質量監控。期末通過抽考、統考等方式進行教學質量評估，期末結束進行綜合成績評估。這些有效舉措，對學校教學質量的提高起到了一定的促進作用。

3、積極開展“三磨”活動。縣小學教育教學會議后，我校思想上高度重視，成立了領導小組，制定了實施方案。通過扎實的工作，我校“三磨”活動取得了顯著的效果，在縣教育局進行的星級學校評估中得到了領導的一致好評。

（三）加強音、體、美工作，積極開展“4312”活動

圍繞學校工作重點，真正關注每一個學生的發展，充分發揮學校藝術教育特色，完善教研組工作機制，制定了“4312”活動實施方案。通過藝術教育，增強學生的自信心，培養學生的藝術審美情趣，塑造完美的藝術品格，為學生的發展奠定良好的基礎，使音、體、美教學成為學校校園文化、教育科研、學校德育、對外交流的重要載體，讓它發揮多功能的作用。

本期學結合“4312”活動組織編排了慶“五一”、“六一”、教師節、“十一”、元旦文藝匯演。同時學校積極組織師生參加縣舉辦的書法、繪畫、音樂等各類藝術活動，并取得了優異的成績，給師生的發展搭建成才的舞臺。

四、存在的問題

1、教師整體思想觀念與新課標理念上有較大差距，部分教師至今難棄舊有的教學模式和教學方法，教學質量存在不平衡的現象。

2、學校特色建設有待進一步加強。

3、資金嚴重短缺和校園路面未硬化制約了學校辦學條件的進一步改善和學校的發展。

2012.01

本齋小學

第五篇：2018年本齋小學少先隊工作總結

2017—2018學年 本齋小學少先隊工作總結

回首這一學年以來，在學校領導重視直接部署督導下，及各中隊輔導員的大力支持。少先隊工作得以順利的開展，在這一學年中我們在忙碌中充實著自己，少先隊員也在忙碌中成長著。雖然一切都不是那么的絢麗多彩，但也讓我們感覺到了生活中充滿著陽光。現將本學年少先隊工作做以下總結

一、完善各項制度，切實抓好少先隊的基礎建設。

1、計劃扎實、工作規范

大隊部工作千頭萬緒，日常事務極其繁瑣，因此，開學之前的假期中，大隊部就根據市少工委和學校工作醞釀活動重點。學年一開始就制定好工作計劃，明確輔導員職責，統籌安排好各項日常的規范工作：每周一舉行升旗儀式、國旗下講話等，各項分工責任到人，使得大隊部工作規范而且井然有序地開展起來。

2、規范教室布置，中隊角、圖書角、學習園地等，較好地營造了生動活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進的育人氛圍。堅持“班級常規管理”的檢查制度，每天檢查，每天通報，督促隊員的一言一行，檢查校園的清潔美麗，使校園“文明之花”常開。

3、加強少先隊陣地建設，辦好學校綠色貝貝廣播站，有隊員們自己投稿、采編，廣播站為培養隊員們的創新實踐能力創造了良好的條件，豐富了校園文化生活，創設濃厚的生活氛圍。充分發揮大隊委、綠色貝貝監督崗功能和作用，使之成為學校的得力助手。抓好大、中隊隊建設，學習園地的內容要求豐富多彩，繼續進行“學習園地”的評比工作。并抓好少先隊的標志、用品管理和使用，使其發揮作用。繼續訓練，為每周的升旗儀式等活動做好充分的準備

4、加強輔導員的隊伍建設。我校少先隊組織始終不渝地抓好輔導員的配備、選拔、培訓工作，為輔導員的學習、工作、創造良好的環境和條件。定期召開班主任（輔導員）會議，組織學習研究工作，提高輔導員的少先隊工作水平。本學年舉行了“新學年新思路新打算”班主任（輔導員）工作交流會等活動。

二、搞好校園文化藝術活動，豐富和活躍課余生活。

1、以班級建設活動為載體，開展少先隊活動。開好班會，班級是廣大少先隊員學習、成長、成才的主要活動場所，是少年兒童塑造良好品德、提升文明修

養的主要途徑。一學年來，各班輔導員都能認真開展好班會活動，做到班會有針對性、教育性、實效性。

2、美化班級環境。用美好環境激發學生求知欲望，讓班級的每一面墻壁都活起來，都成為學生展示自己的一面鏡子，各班都能根據自己的實際，認真組織隊員參與班級設置，及時出好板報，及時展評學生具有感染力、代表性的優秀作品。如“中對角”、“圖書角”、“學習園地”等都是比較有成效的。

三、以大中隊主題活動為載體，開展少先隊活動。

少先隊主題活動是紅領巾領域的生命線。一直以來，學校的主題活動始終堅持“實、小、新”的原則，一月一主題，旨在讓活動融進輔導員與隊員們的情感世界，促進隊員各方面能力的同步發展。我們能堅持以踐行榮辱觀、弘揚民族精神等主題為主，安排好校中隊主題觀摩活動，我們從學生實際出發，根據學生身心發展需要，選擇反映當前學生存在問題，有針對性，教育性強的主題。如《做合格的畢業生》、《微笑面對生活》、《讀書好、讀好書、好讀書》等系列感恩、實踐、文明修養等活動主題。

四、堅持活動育人原則，結合德育基地實踐開展了豐富多彩的少先隊活動。把學校建成孩子們的家園一直我們的理想，本學年我校大隊部繼續發揮少先隊活動育人、實踐育人的優勢，積極地創造體驗活動的載體，廣泛開展體驗活動。

1、三月份開展了“培育健康心靈、守護生命陽光”為主題的生命教育周系列活動：“陽光體育，快樂長跑，精彩生命”征文、攝影評比活動；以生命教育為主題班會活動；“尋找生命中的幸福”為主題的演講比賽等。通過活動讓學生懂得生命的價值與內涵，更好地激發學生的生命潛能，喚起學生對生命的珍愛，讓自己的生命與自然、社會、他人建立美好、和諧的關系，從而達到創建和諧校園，師生愉快地學習和生活。

2、為了培養學生獨立閱讀能力，開展了“書讓生命增添綠色”綠色貝貝讀書節，在班級中成立了“小小圖書角”，評選“優秀小讀者”。在活動期間，學生用朗讀、背誦、講故事、表演等多種形式匯報自己讀書的收獲。

3、五月底，大隊部在全校師生中開展了“優秀輔導員、少先隊員”評選活動，本，由陳雨濤等4位同學由于事跡突出，被評為了市優秀少先隊員。

4、在六一節，組織全校師生開展了慶“六一”表彰大會暨古詩文誦讀比賽活

動。795名孩子走上舞臺用活潑的旋律，展示少年兒童的爛漫風采。一（3）中隊的小朋詩歌朗誦《木蘭詞》拉開了六月的帷幕；三（3）中隊的詩朗誦《春的記憶》帶著師生進入童話世界；詩朗誦《《祖國在我心中》讓孩子們在歡度節日的同時不忘那些在地震中遇難的伙伴……演出中高潮迭起，笑語不絕，人們都沉浸在歡樂的氛圍中。最后《古詩串串串》，又一次贏得了全場師生的喝彩，給慶祝活動劃上了圓滿的句號。

5、為認真做好首個“防災減災日”各項工作，提高小學生防災減災意識和能力。結合本校的實際，圍繞“加強防災減災，建設和諧校園”這個主題，大隊部開展“七個一”的系列豐富多彩的活動：一次演練；一場專家到校開展防災減災科普知識講座及觀看展版；一次班會活動等等……通過以上活動培養了學生珍愛生命、關愛生命意識，增長基本的安全自護知識，提高避險抗災能力，并以此為契機進一步強化學校的安全工作。

這一學年里，在上級領導和校領導的支持下，在我校師生的共同努力下，取得了卓有成效的教育效果，在各項活動中，獎品雖少，但激情飛揚。讓平凡的生活中不斷有成功的收獲，有精彩的瞬間，有動人的場面，更有美麗的回憶。在學生、教師、家長心中留下很深的印象。然而，掩卷深思，還存在著很多問題與不足，需要改正和改進。因此，今后的少先隊工作還需不斷努力，不斷創新，不斷提升。我會一如既往的扎實開展工作，利用少先隊的陣地優勢為在校園中營造一種積極向上的氛圍而不懈努力。記得克魯普斯卡婭說過：“要當好輔導員關鍵在于提高自己的素養。”我會不斷學習，提高自己的知識、能力、水平，提高少先隊工作成績，把我校少先隊工作搞得更好、更有色、更完善。最后，愿春暉灑向每一片綠葉，愿我校的少先隊工作一年一個新臺階。

2018.06