第一篇：德育工作指南

雙龍中學

第一章 總則

第一條 為加強學校德育工作，規范德育管理，提高德育工作的質量和實效，整體構建我校德育工作體系，根據我校實際，特制定本規程。

第二條 雙龍中學德育工作必須堅持“創新奮進，智慧育人”的辦學宗旨，積極構建“德育為先、教學為主、安全為保障”的教育模式，形成“全員育人、全方位育人、全過程育人”的工作格局，最后形成以“學習與生命同行，內涵與發展共進”為辦學理念的教育模式。

第二章 德育思想與組織

（一）德育思想

第三條 學校德育工作堅持學生實際出發，遵循中學生思想品德形成的規律和社會發展的要求，積極倡導啟發引導、賞識激勵，堅決反對諷刺挖苦、惡語中傷；積極倡導循循善誘、寓教于樂，堅決反對簡單粗暴、僵化刻板；積極倡導曉之以理、動之以情，堅決反對體罰和變相體罰；積極倡導持之以恒、寬容等待，堅決反對急功近利、淺嘗輒止。禁止辱罵、打傷學生；禁止辱罵學生家長、與學生家長打架；禁止私自讓學生停課；禁止私自讓學生離校；任何違反上述禁令教職員工后果自負，學校根據相關法律法規和學校制度追究責任。

第四條 學校德育工作要遵循如下基本原則：

1.主體性原則。堅持以學生為本，尊重學生個性，體現學生的主體地位，強調學生的自我教育和主觀能動作用。

2.激勵性原則。堅持面向全體學生，促進學生全面發展，激發學生積極向上的自主追求，鼓勵和引導學生不斷進步。

3.發展性原則。堅持遵循中小學生身心特點和成長規律，確定德育內容、形式、途徑與方法，有計劃、分層次落實德育工作，注重德育的過程。

4.實效性原則。堅持從中學生的思想實際和生活實際出發，深入淺出，寓教于樂，循序漸進，增強德育工作的人文性和實效性。

5.創新性原則。堅持適應時代和社會發展的要求，不斷創新德育工作的方法和形式，探尋學校教育與學生成長的有效切合點，增強教育效果。

（二）德育組織

第五條 學校成立以校長為首的德育工作領導小組,小組成員由校長、分管副校長、政教處、教導處干部等組成。校長總攬學校德育工作全局，統籌規劃學校德育工作。分管德育工作的副校長協助校長主持德育日常工作，指導各處室開展工作，負責學校各項德育活動的實施。

第六條 學校政教處是學校德育管理工作的職能部門，主要職責是制定學校德育規劃，落實學年德育工作計劃，組織協調校內外各項德育工作，指導、督促各項德育工作的落實;同時負責學校德育科研工作，注重對學生思想道德狀況和發展趨勢的調查研究。

第七條 政教處具體負責學部德育工作計劃的落實，負責班主任工作的管理，負責對學生、班級各項管理制度的貫徹落實，策劃組織學生的各類教育活動，做好學部德育檔案的收集整理 1

雙龍中學

工作。

第八條 雙龍中學自主管理委員會是學生團隊工作的職能部門，全面負責學生團隊工作的組織、實施和管理，應主動協助學校開展德育工作。團隊組織要充分利用團隊活動、組織生活、積極參與學校的德育管理。

第三章 德育目標與內容

（一）德育目標

第九條 培養學生具有良好的道德品質、心理品質、勞動習慣和文明習慣，具有民族自尊心、自信心和自豪感，初步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）主要內容

第十條 愛國主義教育。教育和引導學生熱愛祖國，對祖國的歷史和文化傳統有一定了解，具有民族自尊心、自信心和自豪感。

第十一條 公民意識教育。教育學生關愛社會和他人，自覺遵守公共道德，維護社會公共秩序，自覺促進社會和諧發展。

第十二條 行為規范教育。初級階段重點進行遵守校紀校規、講禮貌、愛勞動、愛集體、珍惜他人勞動成果的教育，養成良好的生活習慣和學習習慣；中級階段重點進行遵守學校各項規章的教育，培養學生自覺遵紀守法和自覺維護社會公德、社會秩序的意識。

第十三條 民主法制教育。認真落實中學生基本法律知識的普及教育，廣泛開展禁毒、交通安全等法制教育專項活動，培養學生的法律安全意識，讓學生從小知法、懂法、守法，運用法律保護自己，維護正義。

第十四條 傳統美德教育。選擇中華傳統美德中的忠、孝、誠、信等作為德育教育內容，賦予其新的時代內容，教育學生勤勞儉樸、孝敬父母、誠實守信、講究禮儀，在踐行中傳承中華文明，弘揚傳統美德。

第十五條 集體主義教育。引導學生理解、尊重他人，樂于參加集體活動，愿意為集體目標付出努力，使學生從小具備團隊合作精神。

第十六條 心理健康教育。開展形式多樣的心理健康教育、青春期教育和挫折教育活動，引導學生珍愛生命，自尊自信，善于拒絕不良誘惑，樹立積極樂觀、心胸開闊的人生態度。

第十七條 理想前途教育。教育學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀教育，具有初步的職業理想和人生規劃，樹立遠大的人生理想和奮斗目標。

第四章 德育途徑與方法

第十八條 加強課程建設，開發德育資源，提升學生的道德認知水平。積極開發地方課程，建立圖書室、校園德育工作室和心理咨詢室，為中學生提供鮮活的德育素材。

第十九條 創新主題教育，凸現載體育人功能。要與課程改革、教育教學、主題班會、團隊活動相結合，立足學校辦學優勢，突出重點，體現特色，開展人文性、開放性、時代性較強的主題教育，用特色活動育人，用精品內容育人。

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第二十條 注重班級管理和建設，建設良好的班集體。樹立先進的班級管理理念，制定切實可行的班級教育目標；形成符合教育法規，具有班級特色、學生認同的班級規章制度和運行機制；認真選拔和培養班干部，合理利用學生干部來進行班級的教育教學管理；精心組織豐富多彩、具有實效的班級教育活動。

第二十一條 注重校園文化建設，構建和諧的校園環境。抓好校園美化，建設優美的校園生態環境；建立和諧、健康的校園人際關系，建設良好的校園道德環境；開展健康有益的校園文化活動，鑄造具有鮮明時代感和學校個性特點的校園精神，提升學校文化品位。

第二十二條 開設心理健康教育課，普及心理健康教育。制定學校心理健康教育實施方案，開設心理健康教育課，建立符合專業要求的留守兒童心理咨詢室，配備專（兼）職心理輔導教師，積極開展形式多樣的心理健康教育。

第二十三條 加強勞動與社會實踐教育，積極開展校外實踐活動。指導學生學會自我服務性勞動和必要的家務勞動，組織學生參加一定的學校勞動和公益活動，積極開展“創新素質實踐行”活動。

第二十四條 加強特殊學生教育，關愛“留守學生”和“問題學生”，加強對學習有困難、心理行為有偏差學生的教育，耐心地做好后進學生的轉化工作，減少未成年人犯罪，杜絕校園侵害案件的發生。

第二十五條 整合教育資源，建立學校、社會、家庭相結合的德育。通過家長委員會、家長學校、校園開放日、家訪等形式，實現學校與家庭之間的溝通和協調。

第五章 隊伍建設和管理

第二十七條 學校全體教師、教職工都是德育工作者，都有培養學生良好品德的責任。要堅持“創新奮進，智慧育人”。

第二十八條 加強班主任隊伍建設，提高班主任專業化水平。學校積極開展校本培訓，鼓勵班主任參加各類研討活動，大力表彰優秀班主任和德育先進工作者。

第二十九條 充分發揮共青團、自管會等學生群體的作用。通過學生業余時間極參與學校管理。通過學生社團活動，鍛煉學生干部工作能力，豐富校園文化生活。

第三十條 通過成立家長委員會，建立一支卓有成效的校外德育隊伍，構建學校、家庭、社會“三位一體”的德育管理，形成全方位育人的格局。

第七章 德育評價

第三十一條 學校建立《班主任常規工作量考核辦法》，作為對班主任管理和評價的重要依據。根據相關考核標準和工作評價實施細則，評價育人業績和師德表現。

第三十二條 依據《中學生守則》，從“好學生”、“好孩子”等方面積極開展學生道德評價，從學習能力與實踐能力、交流與合作、運動與健康等方面開展對學生的綜合評價。

第二篇：德育工作指南簡報

簡

報

（第 11 期）

阿克塔木小學學校

2017 年 11 月 3 日 —— —— —— —— —— —— —— —— —— —— —— 學用結合為德育注入新動力

為盡快學習和貫徹落實教育部制定的《中小學德育工作指南》，掀起一個學《指南》和用《指南》的高潮，結合我校德育工作已有的基礎和具體的工作格局。

為 組織集中學《指南》階段（時間為 10 月 月 20）。本階段主要任務是：（一）指導思想（二）基本原則

為 組織集中學《指南》階段（時間為 10 月 月 27 日星期五）（三）德育目標（四）德育內容

為 組織集中用《指南》階段（時間為 11 月 月 3 日星期五）（五）實施途徑和要求（六）組織實施

今后，我們要進一步結合我校德育工作中的新情況、新問題，結合少年兒童的年齡特點，加強教育理論的學習，不斷提高教師的科研意識，為培養德智體美全面發展的建設者和接班人而不懈努力。

責任編輯：楊志龍

編輯：蘇小艷 報送：縣教育局思政辦

第三篇：2017教育部德育工作指南

信息名稱： 教育部關于印發《中小學德育工作指南》的通知

信息索引： 360A06-05-2017-0017-1 生成日期： 2017-08-22 發文機構： 中華人民共和國教育部

發文字號： 教基〔2017〕8號 信息類別： 基礎教育 內容概述： 教育部印發《中小學德育工作指南》。教基〔2017〕8號

教育部關于印發《中小學德育 工作指南》的通知

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局：

為全面貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中、五中、六中全會精神，深入貫徹落實總書記系列重要講話精神，落實立德樹人根本任務，不斷增強中小學德育工作的時代性、科學性和實效性，經研究，我部制定了《中小學德育工作指南》。現印發給你們，請認真貫徹落實。

該《指南》是指導中小學德育工作的規范性文件，適用于所有普通中小學。各地要加強組織實施，將《指南》作為學校開展德育工作的基本遵循，納入校長和教師培訓的重要內容，并將其作為教育行政部門對中小學德育工作進行督導評價的重要依據，進一步提高中小學德育工作水平。

請將貫徹落實情況及時報我部。教育部

2017年8月17日 中小學德育工作指南

為深入貫徹落實立德樹人根本任務，加強對中小學德育工作的指導，切實將黨和國家關于中小學德育工作的要求落細落小落實，著力構建方向正確、內容完善、學段銜接、載體豐富、常態開展的德育工作體系，大力促進德育工作專業化、規范化、實效化，努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局，特制定本指南。

一、指導思想

全面貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中、五中、六中全會精神，深入貫徹總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰略，始終堅持育人為本、德育為先，大力培育和踐行社會主義核心價值觀，以培養學生良好思想品德和健全人格為根本，以促進學生形成良好行為習慣為重點，以落實《中小學生守則（2015年修訂）》為抓手，堅持教育與生產勞動、社會實踐相結合，堅持學校教育與家庭教育、社會教育相結合，不斷完善中小學德育工作長效機制，全面提高中小學德育工作水平，為中國特色社會主義事業培養合格建設者和可靠接班人。

二、基本原則

（一）堅持正確方向。加強黨對中小學校的領導，全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，牢牢把握中小學思想政治和德育工作主導權，保證中小學校成為堅持黨的領導的堅強陣地。

（二）堅持遵循規律。符合中小學生年齡特點、認知規律和教育規律，注重學段銜接和知行統一，強化道德實踐、情感培育和行為習慣養成，努力增強德育工作的吸引力、感染力和針對性、實效性。

（三）堅持協同配合。發揮學校主導作用，引導家庭、社會增強育人責任意識，提高對學生道德發展、成長成人的重視程度和參與度，形成學校、家庭、社會協調一致的育人合力。

（四）堅持常態開展。推進德育工作制度化常態化，創新途徑和載體，將中小學德育工作要求貫穿融入到學校各項日常工作中，努力形成一以貫之、久久為功的德育工作長效機制。

三、德育目標

（一）總體目標

培養學生愛黨愛國愛人民，增強國家意識和社會責任意識，教育學生理解、認同和擁護國家政治制度，了解中華優秀傳統文化和革命文化、社會主義先進文化，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，引導學生準確理解和把握社會主義核心價值觀的深刻內涵和實踐要求，養成良好政治素質、道德品質、法治意識和行為習慣，形成積極健康的人格和良好心理品質，促進學生核心素養提升和全面發展，為學生一生成長奠定堅實的思想基礎。

（二）學段目標

小學低年級

教育和引導學生熱愛中國共產黨、熱愛祖國、熱愛人民，愛親敬長、愛集體、愛家鄉，初步了解生活中的自然、社會常識和有關祖國的知識，保護環境，愛惜資源，養成基本的文明行為習慣，形成自信向上、誠實勇敢、有責任心等良好品質。

小學中高年級

教育和引導學生熱愛中國共產黨、熱愛祖國、熱愛人民，了解家鄉發展變化和國家歷史常識，了解中華優秀傳統文化和黨的光榮革命傳統，理解日常生活的道德規范和文明禮貌，初步形成規則意識和民主法治觀念，養成良好生活和行為習慣，具備保護生態環境的意識，形成誠實守信、友愛寬容、自尊自律、樂觀向上等良好品質。

初中學段

教育和引導學生熱愛中國共產黨、熱愛祖國、熱愛人民，認同中華文化，繼承革命傳統，弘揚民族精神，理解基本的社會規范和道德規范，樹立規則意識、法治觀念，培養公民意識，掌握促進身心健康發展的途徑和方法，養成熱愛勞動、自主自立、意志堅強的生活態度，形成尊重他人、樂于助人、善于合作、勇于創新等良好品質。

高中學段

教育和引導學生熱愛中國共產黨、熱愛祖國、熱愛人民，擁護中國特色社會主義道路，弘揚民族精神，增強民族自尊心、自信心和自豪感，增強公民意識、社會責任感和民主法治觀念，學習運用馬克思主義基本觀點和方法觀察問題、分析問題和解決問題，學會正確選擇人生發展道路的相關知識，具備自主、自立、自強的態度和能力，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

四、德育內容

（一）理想信念教育。開展馬列主義、毛澤東思想學習教育，加強中國特色社會主義理論體系學習教育，引導學生深入學習總書記系列重要講話精神，領會黨中央治國理政新理念新思想新戰略。加強中國歷史特別是近現代史教育、革命文化教育、中國特色社會主義宣傳教育、中國夢主題宣傳教育、時事政策教育，引導學生深入了解中國革命史、中國共產黨史、改革開放史和社會主義發展史，繼承革命傳統，傳承紅色基因，深刻領會實現中華民族偉大復興是中華民族近代以來最偉大的夢想，培養學生對黨的政治認同、情感認同、價值認同，不斷樹立為共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心。

（二）社會主義核心價值觀教育。把社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，落實到中小學教育教學和管理服務各環節，深入開展愛國主義教育、國情教育、國家安全教育、民族團結教育、法治教育、誠信教育、文明禮儀教育等，引導學生牢牢把握富強、民主、文明、和諧作為國家層面的價值目標，深刻理解自由、平等、公正、法治作為社會層面的價值取向，自覺遵守愛國、敬業、誠信、友善作為公民層面的價值準則，將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。

（三）中華優秀傳統文化教育。開展家國情懷教育、社會關愛教育和人格修養教育，傳 承發展中華優秀傳統文化，大力弘揚核心思想理念、中華傳統美德、中華人文精神，引導學生了解中華優秀傳統文化的歷史淵源、發展脈絡、精神內涵，增強文化自覺和文化自信。

（四）生態文明教育。加強節約教育和環境保護教育，開展大氣、土地、水、糧食等資源的基本國情教育，幫助學生了解祖國的大好河山和地理地貌，開展節糧節水節電教育活動，推動實行垃圾分類，倡導綠色消費，引導學生樹立尊重自然、順應自然、保護自然的發展理念，養成勤儉節約、低碳環保、自覺勞動的生活習慣，形成健康文明的生活方式。

（五）心理健康教育。開展認識自我、尊重生命、學會學習、人際交往、情緒調適、升學擇業、人生規劃以及適應社會生活等方面教育，引導學生增強調控心理、自主自助、應對挫折、適應環境的能力，培養學生健全的人格、積極的心態和良好的個性心理品質。

五、實施途徑和要求

（一）課程育人

充分發揮課堂教學的主渠道作用，將中小學德育內容細化落實到各學科課程的教學目標之中，融入滲透到教育教學全過程。

嚴格落實德育課程。按照義務教育、普通高中課程方案和標準，上好道德與法治、思想政治課，落實課時，不得減少課時或挪作它用。

要圍繞課程目標聯系學生生活實際，挖掘課程思想內涵，充分利用時政媒體資源，精心設計教學內容，優化教學方法，發展學生道德認知，注重學生的情感體驗和道德實踐。

發揮其它課程德育功能。要根據不同年級和不同課程特點，充分挖掘各門課程蘊含的德育資源，將德育內容有機融入到各門課程教學中。

語文、歷史、地理等課要利用課程中語言文字、傳統文化、歷史地理常識等豐富的思想道德教育因素，潛移默化地對學生進行世界觀、人生觀和價值觀的引導。

數學、科學、物理、化學、生物等課要加強對學生科學精神、科學方法、科學態度、科學探究能力和邏輯思維能力的培養，促進學生樹立勇于創新、求真求實的思想品質。

音樂、體育、美術、藝術等課要加強對學生審美情趣、健康體魄、意志品質、人文素養和生活方式的培養。

外語課要加強對學生國際視野、國際理解和綜合人文素養的培養。

綜合實踐活動課要加強對學生生活技能、勞動習慣、動手實踐和合作交流能力的培養。

用好地方和學校課程。要結合地方自然地理特點、民族特色、傳統文化以及重大歷史事件、歷史名人等，因地制宜開發地方和學校德育課程，引導學生了解家鄉的歷史文化、自然環境、人口狀況和發展成就，培養學生愛家鄉、愛祖國的感情，樹立維護祖國統一、加強民族團結的意識。

統籌安排地方和學校課程，開展法治教育、廉潔教育、反邪教教育、文明禮儀教育、環境教育、心理健康教育、勞動教育、毒品預防教育、影視教育等專題教育。

（二）文化育人

要依據學校辦學理念，結合文明校園創建活動，因地制宜開展校園文化建設，使校園秩序良好、環境優美，校園文化積極向上、格調高雅，提高校園文明水平，讓校園處處成為育人場所。

優化校園環境。學校校園建筑、設施、布置、景色要安全健康、溫馨舒適，使校園內一草一木、一磚一石都體現教育的引導和熏陶。

學校要有升國旗的旗臺和旗桿。建好共青團、少先隊活動室。積極建設校史陳列室、圖書館（室）、廣播室、學校標志性景觀。

學校、教室要在明顯位置張貼社會主義核心價值觀24字、《中小學生守則（2015年修訂）》。教室正前上方有國旗標識。

要充分利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、地面等進行文化建設，可懸掛革命領袖、科學家、英雄模范等杰出人物的畫像和格言，展示學生自己創作的作品或進行主題創作。

營造文化氛圍。凝練學校辦學理念，加強校風教風學風建設，形成引導全校師生共同進步的精神力量。

鼓勵設計符合教育規律、體現學校特點和辦學理念的校徽、校訓、校規、校歌、校旗等并進行教育展示。

創建校報、校刊進行宣傳教育。可設計體現學校文化特色的校服。

建設班級文化，鼓勵學生自主設計班名、班訓、班歌、班徽、班級口號等，增強班級凝聚力。

推進書香班級、書香校園建設，向學生推薦閱讀書目，調動學生閱讀積極性。提倡小學生每天課外閱讀至少半小時、中學生每天課外閱讀至少1小時。

建設網絡文化。積極建設校園綠色網絡，開發網絡德育資源，搭建校園網站、論壇、信箱、博客、微信群、QQ群等網上宣傳交流平臺，通過網絡開展主題班（隊）會、冬（夏）令營、家校互動等活動，引導學生合理使用網絡，避免沉溺網絡游戲，遠離有害信息，防止網絡沉迷和傷害，提升網絡素養，打造清朗的校園網絡文化。

（三）活動育人

要精心設計、組織開展主題明確、內容豐富、形式多樣、吸引力強的教育活動，以鮮明正確的價值導向引導學生，以積極向上的力量激勵學生，促進學生形成良好的思想品德和行為習慣。

開展節日紀念日活動。利用春節、元宵、清明、端午、中秋、重陽等中華傳統節日以及二十四節氣，開展介紹節日歷史淵源、精神內涵、文化習俗等校園文化活動，增強傳統節日的體驗感和文化感。

利用植樹節、勞動節、青年節、兒童節、教師節、國慶節等重大節慶日集中開展愛黨愛國、民族團結、熱愛勞動、尊師重教、愛護環境等主題教育。

利用學雷鋒紀念日、中國共產黨建黨紀念日、中國人民解放軍建軍紀念日、七七抗戰紀念日、九三抗戰勝利紀念日、九一八紀念日、烈士紀念日、國家公祭日等重要紀念日，以及地球日、環境日、健康日、國家安全教育日、禁毒日、航天日、航海日等主題日，設計開展相關主題教育。

開展儀式教育活動。儀式教育活動要體現莊嚴神圣，發揮思想政治引領和道德價值引領作用，創新方式方法，與學校特色和學生個性展示相結合。

嚴格中小學升掛國旗制度。除寒暑假和雙休日外，應當每日升掛國旗。除假期外，每周一及重大節會活動要舉行升旗儀式，奏唱國歌，開展向國旗敬禮、國旗下宣誓、國旗下講話等活動。

入團、入隊要舉行儀式活動。

舉辦入學儀式、畢業儀式、成人儀式等有特殊意義的儀式活動。

開展校園節（會）活動。舉辦豐富多彩、寓教于樂的校園節（會）活動，培養學生興趣愛好，充實學生校園生活，磨練學生意志品質，促進學生身心健康發展。

學校每學年至少舉辦一次科技節、藝術節、運動會、讀書會。可結合學校辦學特色和學生實際，自主開發校園節（會）活動，做好活動方案和應急預案。

開展團、隊活動。加強學校團委對學生會組織、學生社團的指導管理。明確中學團委對初中少先隊工作的領導職責，健全初中團隊銜接機制。確保少先隊活動時間，小學1年級至初中2年級每周安排1課時。

發揮學生會作用，完善學生社團工作管理制度，建立體育、藝術、科普、環保、志愿服務等各類學生社團。學校要創造條件為學生社團提供經費、場地、活動時間等方面保障。

要結合各學科課程教學內容及辦學特色，充分利用課后時間組織學生開展豐富多彩的科 技、文娛、體育等社團活動，創新學生課后服務途徑。

（四）實踐育人

要與綜合實踐活動課緊密結合，廣泛開展社會實踐，每學年至少安排一周時間，開展有益于學生身心發展的實踐活動，不斷增強學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。

開展各類主題實踐。利用愛國主義教育基地、公益性文化設施、公共機構、企事業單位、各類校外活動場所、專題教育社會實踐基地等資源，開展不同主題的實踐活動。

利用歷史博物館、文物展覽館、物質和非物質文化遺產地等開展中華優秀傳統文化教育。

利用革命紀念地、烈士陵園（墓）等開展革命傳統教育。

利用法院、檢察院、公安機關等開展法治教育。

利用展覽館、美術館、音樂廳等開展文化藝術教育。

利用科技類館室、科研機構、高新技術企業設施等開展科普教育。

利用軍事博物館、國防設施等開展國防教育。

利用環境保護和節約能源展覽館、污水處理企業等開展環境保護教育。

利用交通隊、消防隊、地震臺等開展安全教育。

利用養老院、兒童福利機構、殘疾人康復機構等社區機構等開展關愛老人、孤兒、殘疾人教育。

利用體育科研院所、心理服務機構、兒童保健機構等開展健康教育。

加強勞動實踐。在學校日常運行中滲透勞動教育，積極組織學生參與校園衛生保潔、綠化美化，普及校園種植。

將校外勞動納入學校的教育教學計劃，小學、初中、高中每個學段都要安排一定時間的農業生產、工業體驗、商業和服務業實習等勞動實踐。

教育引導學生參與洗衣服、倒垃圾、做飯、洗碗、拖地、整理房間等力所能及的家務勞動。

組織研學旅行。把研學旅行納入學校教育教學計劃，促進研學旅行與學校課程、德育體驗、實踐鍛煉有機融合，利用好研學實踐基地，有針對性地開展自然類、歷史類、地理類、科技類、人文類、體驗類等多種類型的研學旅行活動。

要考慮小學、初中、高中不同學段學生的身心發展特點和能力，安排適合學生年齡特征的研學旅行。

要規范研學旅行組織管理，制定研學旅行工作規程，做到“活動有方案，行前有備案，應急有預案”，明確學校、家長、學生的責任和權利。

開展學雷鋒志愿服務。要廣泛開展與學生年齡、智力相適應的志愿服務活動。

發揮本校團組織、少先隊組織的作用，抓好學生志愿服務的具體組織、實施、考核評估等工作。

做好學生志愿服務認定記錄，建立學生志愿服務記錄檔案，加強學生志愿服務先進典型宣傳。

（五）管理育人

要積極推進學校治理現代化，提高學校管理水平，將中小學德育工作的要求貫穿于學校管理制度的每一個細節之中。

完善管理制度。制定校規校紀，健全學校管理制度，規范學校治理行為，形成全體師生廣泛認同和自覺遵守的制度規范。

制定班級民主管理制度，形成學生自我教育、民主管理的班級管理模式。

制定防治學生欺凌和暴力工作制度，健全應急處置預案，建立早期預警、事中處理及事后干預等機制。

會同相關部門建立學校周邊綜合治理機制，對社會上損害學生身心健康的不法行為依法 嚴肅懲處。

明確崗位責任。建立實現全員育人的具體制度，明確學校各個崗位教職員工的育人責任，規范教職工言行，提高全員育人的自覺性。

班主任要全面了解學生，加強班集體管理，強化集體教育，建設良好班風，通過多種形式加強與學生家長的溝通聯系。各學科教師要主動配合班主任，共同做好班級德育工作。

加強師德師風建設。培育、宣傳師德標兵、教學骨干和優秀班主任、德育工作者等先進典型，引導教師爭做“四有”好教師。

實行師德“一票否決制”，把師德表現作為教師資格注冊、考核、職務（職稱）評審、崗位聘用、評優獎勵的首要標準。

細化學生行為規范。落實《中小學生守則（2015年修訂）》，鼓勵結合實際制訂小學生日常行為規范、中學生日常行為規范，教育引導學生熟知學習生活中的基本行為規范，踐行每一項要求。

關愛特殊群體。要加強對經濟困難家庭子女、單親家庭子女、學習困難學生、進城務工人員隨遷子女、農村留守兒童等群體的教育關愛，完善學校聯系關愛機制，及時關注其心理健康狀況，積極開展心理輔導，提供情感關懷，引導學生心理、人格積極健康發展。

（六）協同育人

要積極爭取家庭、社會共同參與和支持學校德育工作，引導家長注重家庭、注重家教、注重家風，營造積極向上的良好社會氛圍。

加強家庭教育指導。要建立健全家庭教育工作機制，統籌家長委員會、家長學校、家長會、家訪、家長開放日、家長接待日等各種家校溝通渠道，豐富學校指導服務內容，及時了解、溝通和反饋學生思想狀況和行為表現，認真聽取家長對學校的意見和建議，促進家長了解學校辦學理念、教育教學改進措施，幫助家長提高家教水平。

構建社會共育機制。要主動聯系本地宣傳、綜治、公安、司法、民政、文化、共青團、婦聯、關工委、衛計委等部門、組織，注重發揮黨政機關和企事業單位領導干部、專家學者以及老干部、老戰士、老專家、老教師、老模范的作用，建立多方聯動機制，搭建社會育人平臺，實現社會資源共享共建，凈化學生成長環境，助力廣大中小學生健康成長。

六、組織實施

加強組織領導。各級教育行政部門要把中小學德育工作作為教育系統黨的建設的重要內容，擺上重要議事日程，加強指導和管理。學校要建立黨組織主導、校長負責、群團組織參與、家庭社會聯動的德育工作機制。學校黨組織要充分發揮政治核心作用，切實加強對學校德育工作的領導，把握正確方向，推動解決重要問題。校長要親自抓德育工作，規劃、部署、推動學校德育工作落到實處。學校要完善黨建帶團建機制，加強共青團、少先隊建設，在學校德育工作中發揮共青團、少先隊的思想性、先進性、自主性、實踐性優勢。

加強條件保障。各級教育行政部門和學校要進一步改善學校辦學條件，將德育工作經費納入經費預算，完善優化教育手段，提供德育工作必需的場所、設施，訂閱必備的參考書、報刊雜志，配齊相應的教學儀器設備等。

加強隊伍建設。各級教育行政部門和學校要重視德育隊伍人員培養選拔，優化德育隊伍結構，建立激勵和保障機制，調動工作積極性和創造性。要有計劃地培訓學校黨組織書記、校長、德育干部、班主任、各科教師和少先隊輔導員、中學團干部，組織他們學習黨的教育方針、德育理論，提高德育工作專業化水平。

加強督導評價。各級教育行政部門要將學校德育工作開展情況納入對學校督導的重要內容，建立區域、學校德育工作評價體系，適時開展專項督導評估工作。學校要認真開展學生的品德評價，納入綜合素質評價體系，建立學生綜合素質檔案，做好學生成長記錄，反映學生成長實際狀況。

加強科學研究。各級教育行政部門、教育科研機構和學校要組織力量開展中小學德育工作研究，探索新時期德育工作特點和規律，創新德育工作的途徑和方法，定期總結交流研究成果，學習借鑒先進經驗和做法，增強德育工作的科學性、系統性和實效性。

第四篇：《中小學德育工作指南》解讀（推薦）

《中小學德育工作指南》解讀（校長篇）

成志教育：《指南》落地的校本實踐

清華大學附屬小學 竇桂梅

作為清華園里的一所小學，我們思考的是如何以《指南》為行動的指南針，在傳承學校百年“立人為本，成志于學”的傳統中，科學又接地氣地落實，形成一以貫之、久久為功的德育工作長效機制。

成志教育：《指南》落地的行動綱領

清華附小從成志學校走向成志教育，始終大力培育和踐行社會主義核心價值觀，以培養學生良好思想品德和健全人格為根本，以促進學生形成良好行為習慣為重點，進而為學生奠定成為“全面發展的社會主義事業合格建設者和可靠接班人”的基礎。

學校以成志教育為價值引領，在《指南》落地中起到統領性、關鍵性的作用。成志教育，既是理論主張，又是教育過程。“志”有三層含義：一是“志向”的“志”，指個體心中向往的目標，具有理想性、抱負性；二是“意志”的“志”，指行動中所磨煉出來的意志品質，具有堅定性、穩定性；三是“志業”的“志”，指個人對于所確定目標有強烈的實現愿望和行動能力，具有社會性、情感性。這三種含義之間互通、轉化并相互交織。成志教育引領個人和家庭，服務社會、國家和人類的奠基作用，讓這種教育作用超越“小我”，影響長遠，最終成就一個“大我”，從而高位形成《指南》的校本化表達。

“1+X課程”：《指南》落地的主要渠道 清華附小“1+X課程”是學校為學生全面而有個性發展構建的主要實踐載體，更是《指南》落地的主要渠道。“1+X課程”契合《指南》強調的學段銜接、全程育人，縱向結構為：遵循學生身心發展規律，將學科教學、活動與學生生命成長需求點和生長點緊密結合，形成圍繞學生德育發展而進行的課程開發與實施。

“1+X課程”橫向結構上，契合《指南》強調的全員育人，協同育人。“1”凸顯學科價值，既不折不扣優質落實德育課程，又用好并挖掘學科精神屬性與獨特育人功能。以《道德與法治》《品德與社會》等課程為陣地。同時，各學科以民族精神、核心價值觀等精神價值主題，統整教材單元，通過學科內單元、跨學科單元、學科內外單元打通，獲得學科素養與精神價值的共生。

“X”強調活動創生，以多樣化的實踐活動實現活動育人。清華附小制定學校的品格發展綱要，形成了校本化的六大主題教育目標和操作載體。通過提供實踐場域，為學生價值體認、責任擔當、問題解決、創意物化提供路徑，并形成了四類活動，即：考察式主題活動、公益服務、創意與制作、情境體驗。

學校注重強化儀式教育，創新開展豐富多彩的主題實踐活動，以生動活潑的形式強化養成教育。在此基礎上，聚焦于外顯的、可觸摸的形式，將“微笑、感謝、贊美”作為三張名片，這三張名片將社會主義核心價值觀教育變成了可操作的外化的具體行為，洋溢著中華優秀傳統文化，彰顯了禮儀之邦的修養。

大數據+關鍵事件：《指南》落地的特色評價

“大數據+關鍵事件”，是清華附小創新學生的品德評價，以評促激勵，以評促成長。我們基于大數據，構建學生品格養成的個性化分析系統。每學期為學生提供2300多份《成志少年品格發展綜合分析報告》。從行為習慣、學習動機、意志品質，全面地對學生綜合素養做出評價。對學生進行個體成長軌跡的描述，實現個體數據積累，通過評價跟蹤、激勵與促進，對學生整體發展狀況進行觀察、記錄與分析，將評價聚焦到一個個完整的人。

我們采用簡潔的語言、代表性的圖片影像等方式，如實記述關鍵事件對學生品德成長的重要影響，主動勾勒品德成長“圖譜”。成長中關鍵事件的動態描述，讓評價從外在要求轉化為激發學生個體的內在追求，促進學生的品德養成。

段部管理+整合包班：《指南》落地的重要保障

成志教育以“段部管理+整合包班”的制度創新，作為《指南》落地的重要保障，形成了全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。

在成志教育價值觀塑造基礎上，通過使命驅動的整合管理，形成分布式、扁平化的段部管理結構。變校級職能部門為學生品德養成研究部門——學生素養中心，提供研究生產力。變年級組、學科組為段部實體管理，采用段長負責制，使學段成為學校的事業部門，擁有德育、教學、人事的管理權，由段部牽一發而動全身，實現了教師首先是教育者，其次才是學科教師的轉變，促進教師打破學科界限“全員育人”。

學校打破教研組，把年級辦公室改為各研究室，教師辦公地點設在班級，班級成了育人創造空間，至少兩位教師全程陪伴學生，關注學生品德的健康發展。低年段兩位不同學科或不同性別或不同年齡教師優化組合，作為正副班主任，整合包班，互為助教，共同承擔育人責任，進而形成班級教室、學校資源、文化環境等全方位育人創造空間。

把握《指南》精神 領會要義所在 浙江省寧波市鎮海區立人中學 厲佳旭

文字解讀：新在哪里？

《指南》向我們提出了許多新任務和新要求，需要我們在學習和實踐中深刻領會、認真貫徹。

新的形勢背景。《指南》的及時出臺，可以為我國的教育改革探索和人才培養實踐提供可靠的方向保障和動力支持。可以說，《指南》是為全面貫徹黨的十八大精神及總書記和黨中央的治國理政理念與戰略、更好地落實立德樹人根本任務，在中小學德育工作領域內主動開展的一場低調的“調整”和及時的“更新”。

新的目標定位。在德育的總體目標上，《指南》重點提出了“增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，引導學生準確理解和把握社會主義核心價值觀的深刻內涵和實踐要求”和“促進學生核心素養提升和全面發展”兩項新內容。在學段目標中，又將其予以具體分解和體現。

新的德育內容。和以往文件的德育內容包羅萬象不同，《指南》提出要抓好理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育、生態文明教育和心理健康教育五個重點方面的教育。簡潔明了，重點突出。需要強調的是，社會主義核心價值觀的提出，在德育內容中既是新增又是核心的部分，且貫穿于整個文件始終。值得一提的是，《指南》還在具體的闡述中，與時俱進，新增了許多內容。如，強調“推動實行垃圾分類，倡導綠色消費”“形成健康文明的生活方式”；重視“情緒調適、升學擇業、人生規劃以及適應社會生活等方面教育”等。新的途徑方法。《指南》列出了課程、文化、活動、實踐、管理、協同六條主要育人途徑，并提出了具體要求。這種概括便于理解，也易于實踐。其中，有“積極建設學校標志性景觀”“打造清朗的校園網絡文化”“開展儀式教育活動”“組織研學旅行”“制定防治學生欺凌和暴力工作制度”等不少最新的經驗和方法，值得重視和借鑒。

文件意圖：指向何處？

《指南》開篇即指出要“著力構建方向正確、內容完善、學段銜接、載體豐富、常態開展的德育工作體系”，不難看出，確保“方向正確”是核心詞，也是《指南》的要義所在。

指向政治擔當。教育從來都存在于特定的政治環境中，并擔負著特定的政治使命。學校教育要把堅定正確的政治方向放在第一位。“教育學生理解、認同和擁護國家政治制度”“保證中小學校成為堅持黨的領導的堅強陣地”，這是當前我國教育的應有擔當。

指向立德樹人。這是中央首次把“德”作為核心因素，把“人”作為唯一目的來闡述教育的根本任務。這份《指南》是十八大后教育部就指導中小學德育工作“立什么德”“樹什么人”以及如何“立德”“樹人”而擬定的專項文件。

指向教育規律。教育要遵循人的成長規律和教育自身的規律，同時，要尊重差異，實事求是。《指南》在德育目標的設置上，大致以三年為一個階段，由低到高，由淺入深，由簡入繁，循序漸進，求真務實。在“德育原則”的確立和“實施途徑和要求”中，更充分地堅持和體現了“遵循規律”這一科學、嚴謹態度，強調學生的“情感體驗和道德實踐”，避免灌輸和說教。因此，在貫徹《指南》行動中，要尊重實際、遵循規律、講究方法、創新載體，努力避免“高、大、全、空”，流于形式。指向核心素養。核心素養的提出，是從根本上回答和解決“立什么德”“樹什么人”的問題。核心素養是檢驗學校立德樹人工作成效的試金石。在核心素養培養的過程中，社會主義核心價值觀又是重中之重。《指南》強調要用社會主義核心價值觀這個牛鼻子指導學生自覺把個人追求與國家、民族的前途和命運緊密結合起來，引領學生成長、成人和成才。

育人自覺：關注每一個學生的差異 浙江省杭州市天長小學 樓朝輝

作為小學一線教育工作者，我經常能感受到一些學校德育工作中需要解決的問題：德育與學校其他工作融合不夠；德育形式創新不足；德育與學生生活實際貼得不緊等。學校德育工作的諸多阻隔歸結到一點，就是學校育人者對每個學生的差異關注不夠，育人自覺不足。杭州市天長小學近30年來一直踐行差異教育，在育人方面取得了一些成效。

讀懂孩子：專業發展助力孩子成長

育人自覺，必須先讀懂孩子、了解孩子。通過觀察了解學生的心理狀態是教師專業性的體現，教師需要借助五官及技術手段辨識學生的行為，回應學生的各種需求，這種回應包括即時回應和基于數據分析后的回應。通過觀察并對所獲得的數據進行解讀，或者在數據沉淀的基礎上賦予教育理解，從中尋找教育契機以更好地促進學生發展是每一位教師的責任。天長小學的每位教師都有計劃地通過對兒童進行觀察，發現孩子成長過程中的規律，了解孩子的個性，讓自己在日常教學中能夠更好地了解學生，幫助自己對孩子進行正確的定位，從而為孩子的成長提供更為有效的支持。一支強大且富有個性的班主任隊伍，能為每個學生的發展提供助力。學校全力支持班主任的成長，通過年級會診、EAP校本培訓、班主任研討會以及班主任技能大賽等一系列活動提升班主任治班育人的專業能力。天長小學的班主任各個有“絕活”。每位班主任老師自身對育人工作的深入理解，為孩子的成長提供了多種可能。

潛在課程：創新文化育人的德育路徑

《指南》在德育的實施途徑和要求里指出：要根據每個學校的不同，根據所處學校的社區、環境的具體情況，發動全體教職員工，創新德育路徑，豐富德育平臺。每個學校的歷史文化、人物建筑、教育空間等都是極具特色的課程資源，都是育人的重要載體和路徑。

活動創設：融合學生的生活世界

《指南》指出：要精心設計、組織開展主題明確、內容豐富、形式多樣、吸引力強的教育活動，以鮮明正確的價值導向引導學生，以積極向上的力量激勵學生，促進學生形成良好的思想品德和行為習慣。活動育人容易出現的問題是很多活動的目標不凸顯，因此，在活動創設中，需要育人者聚焦學生，使系列活動的內核有一定邏輯性，這樣才能取得顯著的效果。

天長小學以“交往”為內核，不斷創新德育活動，把社會主義核心價值觀與學生的生活世界融合起來，以學生逐步展開的生活為基礎，整合構建基于交往的德育活動課程內容；將傳統美德與現代生活、現代意識相結合，使德育的具體內容貼近學生生活，在伙伴團隊交往中促進每個學生的德性成長。通過伙伴節、跨班交流、自主春游活動、校際秘密伙伴等載體為學生與學生的交往創設平臺，引導學生在交往互動中完成從競爭到協作的價值觀轉變。育人共同體：集聚三位一體育人合力

《指南》里提到要協同育人，要積極爭取家庭、社會共同參與和支持學校德育工作。

天長小學堅持以學校教育為主體，以社區教育為依據，以家庭教育為基礎。班主任通過家訪、電話訪問、建立QQ群、微信溝通等方式與家庭經常聯系，互相反映學生表現情況和提出教育建議。每個學期利用家長會、“家長會客廳”、每月的家長開放日等活動，向家長匯報學校教育情況，傾聽家長意見，以提高教育效益。尤其是每月一次的“家長會客廳”活動，就是通過機制運行的方式，讓教師和家長共同討論一個月中孩子出現的成長問題，將很多育人的問題解決在了萌芽階段。

《指南》吹響立德樹人的沖鋒號 江蘇省南菁高級中學 楊培明

作為廣大基層學校，全面貫徹落實《指南》要求，需要凝練教育思想，弘揚先進教育理念，繼承學校文化傳統，建構校本德育體系，建立長效德育機制。應著力在以下方面開展工作。

以立德樹人為根本

教育是人實現全面發展的需要，其本質是價值引領，體現在對完整的人的塑造，促進人的科學精神與人文素養協調發展，進而提升人的精神境界，為人提供精神動力和價值導向，成就人生的幸福。總書記在與北京八一學校師生座談時強調：“基礎教育是立德樹人的事業，要旗幟鮮明地加強思想政治教育、品德教育，加強社會主義核心價值觀教育。”基礎教育必須牢牢把握立德樹人的方向，以學生的全面發展為目標，牢牢抓住課堂教學的主陣地，開展符合青少年年齡特點、形式多樣的德育活動。要根據不同學段學生的認知規律和道德發展水平，系統進行社會主義核心價值觀教育和中華優秀傳統文化教育，將社會主義核心價值觀融入中小學教育全過程，務求實效、入腦入心。

以機制建設為重點

德育機制建設是一個系統工程，《指南》相當大的篇幅圍繞德育工作體系和工作機制建設展開，如發揮“學校、家庭、社會協調一致的育人合力”“創新途徑和載體”等等。德育工作還需要從學校治理上下功夫，明確崗位職責，加強教師隊伍建設，健全保障機制。要想從根本上扭轉學校實際工作中“重分數、輕育人”的局面，必須改變“唯分數論”的教育評價機制，完善高考選拔機制，建立過程性、發展性、寫實性的學生評價機制和基于全面質量的教師評價機制，突出育人導向；增強德育工作的科學性，應該重視德育科研工作隊伍建設，讓中小學德育從豐富的實踐走向理論自覺，建立有效的德育科研機制。

以課程建設為抓手

課程是學生成長的平臺和跑道，在充分發揮課堂教學的德育主渠道作用的同時，需要整體建構學校課程體系，確保德育目標全面落實。這就需要整體建構包括德育課程在內的學校課程體系，從課程規劃到實施、評價，統籌安排，將德育活動和主題實踐納入到課程體系范疇，全面實施，整體推進，科學評價；在德育課程的實施上，充分發揮學生的主體性，讓學生在豐富多彩的活動中全面發展，在廣闊的社會實踐的舞臺上鍛煉成才；要充分發揮體育、美育、中華優秀傳統文化教育課程的育人功能，全面育人。

做德育工作的踐行者

北京市海淀區中關村第四小學 趙彥 校園是學生接受教育的最重要的場所，德育培養應貫穿始終，不遺點滴。作為一名小學德育工作者，我深感德育工作的重要性與復雜性，也迫切感受到學校德育工作需要更高層面的引領與指導。

德育課程育人

《指南》中提出要實踐育人，開展各類主題實踐。中關村第四小學在發揮品德課教育主渠道作用的同時，在其他學科課程中融入德育教育內容，同時注重校本德育課程的開發。“大眼睛”系列課程之“小腳丫走北京”的開設始于2009年，其前身是德育社會實踐活動。在活動發展過程中，其逐漸從簡單的社會實踐、春秋游等活動走向校本德育課程，課程結構也不斷完善，形成了較為系統的教育性實踐。“大眼睛”游學課程包括資源開發、目標統整、內容設計與實施、評價等環節。“大眼睛”游學課程的目標分為“行為品質”目標和“學習能力”目標兩個方面，與學校的培養目標相契合。“大眼睛”游學課程歷經近8年的充實發展，形成了相對完善的課程體系。課程的設計緊密結合北京人文、歷史和文化特點進行整體設計，努力突出實踐性、探究性和綜合性。

主題活動育人

《指南》強調活動育人。“四小少年看世界”是中關村第四小學六年級少先隊員們的傳統活動，通過討論地區、國家和國際新聞時事熱點，引導學生對于多元世界的理解，使之形成“家事、國事、天下事，事事關心”的大視野，為成為“忠于祖國，做負責任的未來世界公民”奠定基礎，培養學生搜集并利用信息解決問題、批判思考與學習創新、團隊協作與交流表達的能力。“四小少年看世界”少先隊主題活動在中關村第四小學已經開展了7年。學校少先隊通過日常教育活動與少先隊課程學習引導學生增進對黨和國家的認同感與信任感，培養有擔當、負責任的具有國際視野和跨文化思維能力的未來世界公民！校園節日育人

《指南》提出要舉辦豐富多彩、寓教于樂的校園節會活動，培養學生興趣愛好，充實學生校園生活，磨煉學生意志品質，促進學生身心健康發展。

中關村第四小學設立了許多自己的節日，如“電影日”“雙胞胎日”“書窩日”“義賣日”“交換日”“感恩日”“帽子日”。如“書窩日”里，學校操場布滿形態各異的小書窩，有的是帳篷，有的是吊床，有的是廢棄的紙箱子，而書窩里，則藏著一個個認真讀書的“小書蟲”；“交換日”里，學生們拿來各自的物品互相交換，還有不認識的學生互相交換思想??

中關村第四小學的“校園節日”課程為學生們創造了公共生活空間，它以實實在在的行動告訴我們：充實學生校園生活、促進學生身心健康發展并非是宏大命題，它可以存在于每一項具體的教育行為里。

家校合作 全方位多渠道落實《指南》

山東省棗莊市第十五中學 武杰

家校合作育人是貫徹落實《指南》的指導原則與重要途徑。

《指南》要求：“加強家庭教育指導。要建立健全家庭教育工作機制，促進家長了解學校辦學理念、教育教學改進措施，幫助家長提高家教水平。”這就要求學校要發揮主導作用，引導家長注重家庭、注重家教、注重家風，營造積極向上的良好氛圍；引導家庭、社會增強育人責任意識，提高對學生道德發展、成長成人的重視程度和參與度。學校需要組織家長與學生一起開展學習優良家訓、傳承優良家風活動；組織開展家教論壇、家教沙龍，辦好家長學校，科學開設家教課程，提高家長素質；培植健康家庭教育理念，建設和諧家庭。實施家校合作育人需要完善現代學校制度，樹立現代教育理念。《指南》指出：要形成“家庭社會聯動的德育工作機制”“堅持協同配合”。這就要求建設家長委員會，讓家長走進校園參與教育、監督教育、支持教育、理解教育、學會教育。建設學校、年級、班級和社區家長委員會；實施家長開放日、家長接待日、家委會主任值班日、家長安全巡查日制度；完善家長列席學校辦公會，參與教師評價，參與學生評價機制。要建立依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與的現代學校制度，實現家長的知情權、監督權、參與權，形成學校、家庭和社會協調一致的育人合力。

家校合作育人是促進學生核心素養提升和全面發展的重要途徑與教育力量。學校教育要重視生活教育、實踐育人，要堅持與家庭教育、社會教育相結合。只有家校共育，才能形成育人合力，才能保證《指南》的有效落實。具體而言，家校合作應培養學生遠大理想和崇高信念，傳承中華優秀傳統文化，培養學生生態文明意識，培養良好心態和健全人格，培養學生健康心理、養成良好心態、塑造健全人格。

建立落實《指南》常態化育人機制，離不開家長的合作與參與。學校要把《指南》印發給每一個家庭，讓家長了解并配合學校實施德育工作計劃。學校要引導家庭教育理念，指導家庭教育方法，營造良好家庭教育環境，培養合格家長、合格父母。學校要建設成長共同體，促進家長、學生、教師共成長，探索現代家校合作育人新途徑。學校要利用“互聯網+”，建設家校合作德育平臺，開設學校微信公眾號，在有關媒體上進行《指南》的宣傳和學習報道，并通過相關信息技術手段，為家長和教師提供學習、溝通和交流的平臺。

學校要利用教師培訓、班主任培訓、學科組教研活動組織教師學習《指南》，將實施《指南》納入學校工作計劃，并將落實《指南》情況納入教師與班主任工作考核管理。

來源：中國教育新聞網-中國教育報

第五篇：《中小學生德育工作指南》心得體會

《中小學生德育工作指南》心得體會

東城區實驗學校 耿璐

這學期我認真學習了《中小學德育工作指南》，從中受益匪淺，也對學校德育工作有了更加深刻的認識。在這里我結合自己的實踐談談幾點心得體會。

《中小學德育工作指南》中指出了小學中高年級的德育目標是：教育和引導學生熱愛中國共產黨、熱愛祖國、熱愛人民，了解家鄉發展變化和國家歷史常識，了解中華優秀傳統文化和黨的光榮革命傳統，理解日常生活的道德規范和文明禮貌，初步形成規則意識和民主法治觀念，養成良好生活和行為習慣，具備保護生態環境的意識，形成誠實守信、友愛寬容、自尊自律、樂觀向上等良好品質。

而要做到這一點，老師首先要以身作則。因為教師是學生的一面鏡子，教師的一言一行都會對學生的思想品德的形成產生深刻影響，因此教師應加強自身的道德修養和職業素養，為學生樹立榜樣，這就要求每一位教師要樹立為人師表的榮譽感，責任感和歷史使命感，要保持較強的勤奮向上積極進取的精神風貌，時刻注意自己的言行舉止，要有良好的行為習慣，特別是在日常生活中更要當好學生的表率。例如，教師要求學生不將粗話，要講文明禮貌，要求學生不亂仍紙屑、果皮，不隨地吐痰等等，教師首先應要求自己做到這一點，也就是說教師要求學生做到的，教師首先要做到，要求學生不做的，教師絕對不做。

深入了解學生、親近學生，發現出現的不良行為及時糾正，積極引導。一個人的思想道德的形成需要一個過程，在這過程中需要有人引導他，當他偏離道德準則時及時把他拉回來，引導他走入正軌。這就需要廣大教師做一個細心人，深入學生生活中了解學生，關心學生，積極開展個別談話與反映他們心聲的集體活動，用“因材施教”的方針，重視做好轉化工作，變簡單灌輸為啟發誘導，變消極約束、看管為積極自我激勵、自我管束增強思想道德教育工作的效果。

開展形式多樣的課外活動、社會實踐為德育工作創設廣闊平臺。課外活動是思想道德教育的第二課堂，是思想道德教育行之有效的載體。開展形式多樣的課外活動有助于學生形成良好的思想品德，課外活動是為學校教育目的，與課堂教學相結合，在課堂以外對學生實施多種影響的教育活動。讓學生在課外活動中受到教育,啟發與鼓舞，是提高德育工作時效性的有效途徑，課外活動多以集體的方式進行，是學生自愿參加。因此，他們會以積極的態度去面對活動中遇到的困難，處理個人與集體的關系，這就有利于培養學生的主體意識，團結互助的團隊意識及集體主義精神，克服困難的毅力。學校開展形式多樣的課外活動既可以提高學生的素質修養，開拓視野，同時也起到思想道德教育的作用。如在“中小學弘揚和培育民族精神月”活動中，我組織本班同學開展“講文明、樹新風、爭做符合時代要求的青少年”的評比活動，組織學生觀看關于愛國主義教育的紀錄片，還有關于國防、自然、科技題材的優秀影像作品，對學生進行愛國主義以及國防教育和環境教育。

對青少年進行思想道德教育，要多管齊下，與時俱進，因材施教，不斷提高道德教育工作的實效性，只有這樣，才能提高學生的思想道德修養，才能培養出符合時代道德標準的合格人才。