第一篇：2018三明教師資格地理之南亞地圖

一、南亞的位置和范圍(一)位置

緯度位置：大致位于10oN～30oN之間。

海陸位置：地處喜馬拉雅山脈和印度洋之間，扼印度洋航線的要沖。

(二)范圍

島國——馬爾代夫、斯里蘭卡;臨海國——巴基斯坦、印度、孟加拉;(印、巴與我國相鄰)內陸國——尼泊爾、不丹。(均與中國相鄰)

(注意：0o緯線、10oN、23o26′N、30oN、70oE、80oE、90oE穿過本區的區域)

二、南亞的自然地理特征

三、南亞的人口和宗教 1.人口：以白種人為主。

2.佛教和印度教的發源地。(佛教：斯里蘭卡;印度教：尼泊爾、印度;伊斯蘭教：巴基斯坦、孟加拉國)3.宗教、民族沖突是該地區最主要的問題，并使該地區成為世界關注的熱點地區，如：克什米爾地區，印巴對峙，斯里蘭卡內戰等。

(3)圖1中M島人口分布南稠北稀。試分析南部人口稠密的自然原因。

【答案】(1)海溝 太平洋板塊向西俯沖到亞歐板塊之下而形成。

(2)該半島地形以高原為主;高原面地勢由西向東傾斜(或起伏和緩);半島東西兩側有山地，沿海有狹窄(狹長)平原。

(3)原因：M島位于北印度洋，南部由西南季風帶來豐沛降水，淡水資源豐富;南部地勢較高地區，氣候涼爽，適宜人居;沿海平原，地勢平坦，利于農業發展。

第二篇：高二地理《南亞》教案

一、南亞概述

1、位置和范圍

經緯度位置：在5°N~35°N、熱帶及北溫帶、60°E~100°E 海陸位置：喜馬拉雅山以南的亞洲部分，南到印度洋，西有阿拉伯海，東接孟加拉灣 南亞的國家——印度、巴基斯坦、孟加拉國、尼泊爾、不丹、斯里蘭卡、馬爾代夫

2、自然地理特征

（1）地形：三大地形區

北部山地——主要為喜馬拉雅山 中部平原——印度河平原、恒河平原

南部高原——德干高原、東西高止山脈、沿海平原（2）氣候：南亞以熱帶季風氣候為主

熱帶季風氣候：全年高溫，分旱、雨兩季，旱季為10月~次年5月，雨季為6月~9月。受地形影響氣溫比同緯度偏高（北面山地阻擋冬季寒冷氣流），雨極——乞拉朋奇（夏季風、迎風坡）

熱帶沙漠氣候：分布于西北部印度沙漠

三種氣候

? 熱帶季風氣候：全年高溫，分為明顯的雨季（6月~9月）和旱季（10月~次年5月）

? 熱帶沙漠氣候：南亞西北部，全年炎熱干燥。成因為：西北部降水稀少，人類破壞地表植被

? 高山氣候：南亞北部（斯里蘭卡島南部和馬爾代夫群島部分地區為熱帶雨林氣候）西北部塔爾沙漠形成的原因主要有三個方面：①冬季副熱帶高氣壓帶控制，降水少；②夏季西南季風無法到達；③歷史上對印度河流域的過度開發導致對森林植被的破壞。

西南季風對農業的影響

西南季風較弱的年份：來得晚、退得早造成旱災； 西南季風較強得年份：來得早、退得晚造成水災。（3）水文

印度河：源于我國西藏，注入阿拉伯海，流經熱帶沙漠氣候區（塔爾沙漠）恒河：發源于喜馬拉雅山脈南側，下游與布拉馬普特拉河匯合后，流入孟加拉灣

[來源:]雅魯藏布江—布拉馬普特拉河：流經中、印、孟，注入孟加拉灣 受季風氣候影響，河流流量較大，有明顯的季節變化。

3、人文地理特征

（1）人口

人口眾多，三個國家人口超過1億——印度、巴基斯坦、孟加拉國

大部分為白色人種

佛教和印度教發源地

印度、尼泊爾——印度教；斯里蘭卡——佛教；巴基斯坦、孟加拉國——伊斯蘭教

英語為一些國家的第二語言

（2）經濟

經濟較落后，都為發展中國家，印度發展較快（3）城市

各國首都，印度的工業城市

二、印度

1、位置與范圍

緯度位置：熱帶及北溫帶（大部分在10°N－30°N）經度位置：70°E－100°E 海陸位置：喜馬拉雅山以南的亞洲部分，南到印度洋，西有阿拉伯海，東接孟加拉灣

2、自然地理特征（參看南亞概述的自然地理特征）（1）地形：三大地形區

北部山地——主要為喜馬拉雅山 中部平原——印度河平原、恒河平原

南部高原——德干高原、東西高止山脈、沿海平原（2）氣候：熱帶季風氣候

全年高溫，分旱、雨兩季：旱季為10－次年5月，雨季為6－9月（3）水文

恒河 布拉馬普特拉河

3、人文地理特征（1）人口

人口第二大國：人口超過10億；白色人種；人口問題突出——增長快（龐大的人口壓力會帶來什么問題？）；多民族國家，印度斯坦族最多，居民大多數信奉印度教。

（2）農業

有利條件：耕地面積大（國土一半）；土壤較為肥沃（農耕歷史悠久）；熱量水分充足。不利條件：旱澇災害頻繁。（夏季風強，或來得早去得晚——澇災；夏季風弱，或來得晚去得早——旱災）

印度農作物的分布及與地形、氣候的關系：

◆ 氣候和地形直接影響作物的分布——降水北部大致由西向東增多；南部半島沿海降水多，內地降水少。

（3）工業 ▽發展條件

礦產資源豐富：煤、鐵、錳分布在德干高原東北部

農產品：棉、麻等工業原料豐富

勞動力多且價廉

▽主要工業部門及分布（原料產地和工業分布之間的對應關系：工業接近原料產地）

加爾各答——麻紡、電力、鋼鐵（煤鐵錳礦）、機械

孟

買——棉紡

班加羅爾——新興工業中心（核能、航空、微電子）

（4）旅游：泰姬陵

（5）城市

新德里——首都、鐵路

交通中心

加爾各答——恒河口附近，麻紡中心，第一大城市，第二大海港 孟買——西部沿海，最大海港和棉紡中心 班加羅爾——南部，新興工業中心

第三篇：地理課文《南亞》課堂教學反思

由“西游記”引出來天竺，之后我問學生天竺是現在的什么地方？

“古印度”，學生齊聲的回答。然后讓學生在地圖上找到南亞在世界的位置，本節課有兩個主要內容：南亞的地形和南亞的氣候。

在講到地形的時候：我設計了一個問題：印度河是在印度這個國啊？學生齊聲回答：“是”

“是嗎？大家仔細看一下”

“哦，不是”

在講到氣候的時候，可以聯系我們開封的氣候，這樣學生可以容易理解。

講到人口和經濟的時候，我說印度人口在過20年超過我國，學生歡呼聲一片。

本節課唯一有點小小的遺憾就是：

就是這節課的課堂練習題沒有當堂處理完。我感覺還是把本節課安排兩個課時比較好。

第四篇：初中地理地圖教學 文檔

初 中 地 理 地 圖 教 學

克井一中張麥娥

初中地理教學要重視地圖，巧用地圖，妙用地圖，用活地圖，以激發學生學習興趣，提高地理素質。初中地理教材為了說明地理事物的分布，配以各類地圖：有反映地理事物的面目的素描圖；有說明地理事物的成因的示意圖；這些圖象，直觀、形象、生動，對學生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空間分布規律，進而分析地理事物各要素之間的內在聯系，起到文字內容無法替代的作用；對激發學生學習興趣，改進學習方法，提高學習效率有重要作用。有鑒于此，我就多年的地理教學生涯中對圖片的教學與應用作的一些有益的嘗試作以下總結，也叫拋磚引玉，以與大家共享。

1、重視地圖“學習地理必須運用地圖”。這是由地理學科研究對象的特殊性決定的。地圖是學生汲取地理知識的一個源泉，又是幫助學生理解和鞏固地理知識的重要手段。因此，教師要重視地圖的教學，重視利用地理圖像。俗話說：“授人已魚不如授人以漁”。怎樣閱讀地圖？一看圖表標題，圖表標題指明此圖表所屬，這是讀圖的前提。與老教材相比較，新教材更突出了從圖表上獲取知識的能力。圖片分散到各章節中，且圖片大量增加，所以首先要指導學生找準圖片，不然有可能會造成張冠李戴的局面。二看圖表圖例、注釋。這是指導學生看圖的基礎。三看圖表內容。看時要細，要詳。要引導學生結合圖表標題、圖例和地理熱點對圖表進行分析，緊扣圖表標題和設問談圖表，從圖表上獲取地理信息，并適時板書。在教學過程中力求做到讓學生觀其“圖“而知其“地”，知其“地”而求其“理”。

2、精選教學掛圖教學掛圖是最重要也是最常用得著的直觀教具。

一、亂用教學掛圖在懸掛時沒有遵循“左圖右書，兼顧全體”的原則，掛圖不醒目不顯眼，導致部分學生看不清，課堂紀律混亂。教師指圖不準確，“東南西北”的地理圖上方位用詞不用，被隨口稱作“上下左右”。

二、濫用 為配合全國各地的地理教學教學掛圖往往會兼顧南北，教學中我們要根據地域特點，結合學生實際去選用掛圖。不分青紅皂白只要是相關掛圖就給掛上，一方面是黑板太小掛不了。一方面教學中難點也突破不了。太多太濫，反而影響教學效果。

三、不用 受評價體制及傳統教學理念的影響，部分教師重結果，輕過程。認為使用掛圖不僅花精力費時間，效果還不好。

3、巧用地理簡圖地理教材中有許多精確度要求不高，但是很復雜的地圖。譬如：鐵路、公路干線分布圖以及河流流域水系圖等學生很難掌握。我們可以結合教材，精心設計和制定地理簡圖幫助學生進行學習。地理簡圖就是用簡單的線條去勾畫地圖圖形。教學實踐中用最簡單的筆畫在短時間內迅速而準確地揮出課堂教學所需要的示意圖，簡圖，或是結合教材邊講邊畫，就能激發學生的學習興趣，使得以前沉悶單調的課堂教學活動變得生動有趣，使學生的注意力集中于教師所要引導的問題上。例如：在中國地理教學中就是采用地理簡圖來進行“全國主要鐵路干線”的教學。教師邊講邊在黑板左上角用圓圈繪出鐵路干線交匯點，然后用直線條連接成為鐵路干線。先標注全國鐵路樞紐中心北京，再在相應位置標注全國最大城市上海，然后用直線相連，說明該線路名稱。講一條干線，畫一條。畫完南北鐵路干線，再到東西鐵路干線。最后，再熟悉重要的鐵路交通樞紐。整節課課堂氣氛十分活躍，充分調動了學生的視覺、聽覺、記憶。

第五篇：2018三明教師資格——歷史思維導圖

歷史課程與教學論是中學教師資格考試中的必考科目，且分值較高，但是大部分同學對于這一部分的內容不夠熟悉，在考試中也是主要的失分點，因此今天我們就歷史課程與教學論中歷史教科書的相關知識進行梳理。

目前我國正在進行新一輪的教材改革，部編版的教材正在全國范圍內統一使用，所以近年來對于教材的考查頻率逐漸增高。同時在歷史教學中，歷史教科書是最主要的教學資源，歷史教科書的分析和使用占據了重要的地位，在考試中主要考查的角度是歷史教科書的功能與結構，以及歷史教科書的應用等，下面我們就用思維導圖的形式為大家進行具體知識的呈現。

★考查角度：歷史教科書的功能與結構

歷史教科書的功能和結構在考試中會以客觀題的形式考查，考生只需要識記即可。在考試中通常會這樣進行設問：歷史教科書的功能和作用是什么?歷史教科書在教學中有什么作用?歷史教科書中歷史圖表的作用是什么?歷史教科書課后思考題的作用是什么?下面我們就考試常考的知識角度為大家進行梳理：

★考查角度：歷史教科書的應用

教科書的考查不只在于理解教科書，熟悉教科書、吃透教科書，更多的在于運用教科書，教科書的應用途徑在考試中會以簡答題或者材料分析題的形式進行考查，下面我們繼續進行梳理：