第一篇：小學數學組期末試卷質量分析7、12（定稿）

小學數學組期末試卷質量分析

根據華亭縣教研室質量監測的要求，本著面向全體、關注學生發展的宗旨。因此本次試卷的命題的原則、試題特點遵循課標精神、教材年段目標的要求，與以往大體相似，下面就試題總體情況做具體分析：

一、試卷總體數據統計 一年級15人參加考試，及格率1008%，平均分83.6，名列全鄉第四。二年級20人參加考試，及格率100%，平均分91.2，名列全鄉第三。三年級17人參加考試，及格率100%，平均分90，名列全鄉第三。四年級16人參加考試，及格率100%，平均分82.2，名列全鄉第三。五年級21人參加考試，及格率85.7%，平均分79.3，名列全鄉第四。六年級11人參加考試，及格率100%，平均分98.4，名列全鄉第二。

二、各年級試卷分析 １、低年級段

一年級：

（１）對檢測結果的整體評價：大部分學生基礎知識扎實，學習效果較好，特別是計算部分形成了一定的技能。解決問題的能力較強。試題整體較好的體現了層次性，其中基礎題占90%，稍難題占10%。

（２）對存在問題的分析與對策：學生答題主要存在以下幾個方面的普遍錯誤類型。不良習慣造成錯誤,學生在答題過程中，認為試題簡單而產生麻痹思想，結果造成抄寫數字錯誤；書寫馬虎，頭面不整潔。

（3）對策：注重良好習慣的培養（包括審題習慣和書寫習慣）；繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練（重點訓練學生思維的靈活性）。二年級：

（1）對檢測結果的整體評價：絕大部分學生基礎知識扎實，形成了一定的基本技能，運用數學知識解決問題能力強。一部分學生有較強的推理思維能力，基本達到了新課標對二年級學生的要求。

（2）問題與分析：部分學生書寫不夠美觀；個別學生數學分析能力不強，平時動腦筋不夠；個別學生計算失分。

（3）對策：在來期的教學中，教師要加強書寫指導；對個別學生多進行課外輔導，培養學生的數學思維能力。

２、中年級段

三年級：

（１）對檢測結果的整體評價：大部分學生能達到75分以上，但高分人數不多，各階段分數的分布呈倒金字塔形；試題重基礎知識，學習習慣和數學思維能力的考查。

（２）存在問題與分析：多位數乘一位數計算不熟練；審題不清，多人抄錯數字，學生沒有檢查習慣。

（３）對策：多位數乘一位數的計算是本冊重點內容，為了提高教學效率，嘗試整合教學，壓縮了新授課時，也減少了練習量，準備在寒假中布置這方面的練習來加強學生計算能力；培養學生良好的學習習慣（包括審題、做題和題后檢查）；加強數學思維訓練。

四年級：（１）對檢測結果的整體評價：學生對統計、乘除法應用題、制圖、數學廣角等方面知識掌握較好；計算能力要加強。（２）問題與分析：部分學生計算失分，原因一是粗心，二是訓練不夠，計算能力不強項目；審題能力需加強。

（３）對策：提高計算能力，培養學生細心的良好習慣；增加一題多選題型的練習，培養學生靈活運用知識的能力。

（４）對檢測的評價與建議：本次檢測知識覆蓋面廣，適合大部分學生，對于學有余力的學生，可適當增加附加題?？荚嚂r間偏少。３、高年級段 五年級：

（１）大多數學生對本學期學習的內容掌握較好，特別是對多邊形面積的計算、小數乘除法等；對知識的靈活運用還有所欠缺；對以前學過的知識有遺忘現象。

（２）存在問題與分析：計算難度大，綜合性強，做對的人數很少；以前所學的知識點掌握不牢固，如長度單位、面積單位和四則混合運算順序，部分學生已經遺忘。

（３）對策：訓練學生綜合運用知識的能力；加強對數學成績合格和待合格學生的課堂及課外輔導，縮小全班的差距。六年級：

（1）對檢測結果的整體評價：對于本學期所學的基礎知識學生掌握不錯，計算準確率較高。（2）存在問題與分析：

1、對于能否進行簡便計算，學生判斷不準；

2、選擇題準確率不高；

3、原來的知識已經遺忘。

（3）對策：

1、加強平時的特殊計算訓練；

2、注意訓練學生靈活運用知識解決問題的能力；

3、在學習新知的同時，通過配套練習和作業鞏固學生的舊知，引起他們的回憶。

三、建議及措施、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，既要以教材為主，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識，又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，用數學解決生活問題。、重過程，培養能力。結果重要，但過程更重要，能力就是在學習過程中形成、發展的。在平時的教學中，作為教師應盡可能為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。針對學習弱勢群體制定切實可行的方案，低進高出。尤其在應用題教學中，要讓學生思維得到充分展示，讓他們自己來分析題目，設計解題策略，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。3、注重培養學生良好的學習習慣。

從本次檢測答題情況可以看出：相當一部分學生是因為審題不認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心、馬虎，書寫不工整等導致失分的，這些不良習慣造成的后果，應當引起廣大教師的重視并采取有效措施。其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本素質，它將使學生受益終生。

4、平時教學要堅持做到堂堂清、節節清。堂堂請即要做到每一堂課的教學目標要明確，教學任務要保質保量完成，特別要注意讓學生經歷真實的學習過程（既要有協作式學習，也要有獨立思考與獨立解決問題的能力培養）。要保證每一節課學生的練習時間，練習設計要精、要活、要有層次，要引導更多學生參與教學評價，教學反饋要真實、落到實處。節節清指每小結學習之后，要加強學習過程的形成性檢測，及時了解每一節、每一個學生學習的具體情況，做好查漏補缺工作，確保教學目標的實現和教學任務的順利完成。

一學年已經過去了，通過本次考試，教研組發現，整個數學組教師的教學成績大幅度上升，關鍵是我們班級任課教師之間的溝通力度好，相互學習精神足。在相互配合輔導后進生方面善于交流、探討、同步。同時互相學習，互相探討教學方法，取長補短，只有整體的協同，整體的進步，我們的數學組的全體教師教學勢力才會大大加強。

下面，結合我校教學實際，談談測試中，教學中的困惑。我認為教師，課標理解不透，教材挖掘不深，憑借經驗備課。蘇教版教材不同于人教版教材，其編排意圖，內容安排都具有很大的伸縮空間，為教師進行課堂教學實踐活動提供了充分的空間，探究的自由?？梢哉f教學過程中做到“下要保底，上不封頂”。從測試反映的情況看，有些知識點沒有給學生講到，有些內容也沒有給學生歸納總結出來，沒有把教材充分挖掘透。有的教師邊上課邊看教參書，胸無成竹，缺乏對教學內容邏輯關系，層次脈絡的整體把握。

理念滲透不夠，教法研究不足，學法指導不夠。課堂教學過程中就例題講解例題，就練習做練習，缺乏教學思想的滲透，學習方法的指導。從測試中看，學生分析解決實際問題的能力較低。說明，教師在平常的課堂教學過程中滲透和訓練的力度不夠。

從測試中看，學生做圖不用三角板，量角器，圓規，憑感覺用手畫，連線不用直尺。說明教師課堂教學中操作演示不夠規范，準確。許多課堂上，教師就是一只粉筆，一本書，一張嘴。憑借這些，即使最優美的語言文字也調動不了學生的學習興趣。教學的重難點突破不夠。

后進生輔導缺乏計劃安排，隨意性大，轉化率低。從中心小學監測成績統計來看，優生培養可以提高平均分，后進生轉化可以提高整體名次。許多班級，平均分很高，可名次卻上不去，原因是沒有轉化后進生。其實優生和后進生智力上沒有多大差別，差別就在于學習習慣，學習態度等非智力因素。教學中，我們教師只是把輔導后進生喊在嘴上，缺乏在行動上。輔導后進生缺乏長遠計劃，缺乏靜下心來，缺乏沉下身子，缺乏細心和耐心。

我認為組織學習活動，總體把握教材要求，結合每學期教學計劃交流，學習課程標準對本學段的要求，掌握本冊教材的教學總目的要求，熟悉每單元教學要求，單元教學重難點，單元教學關鍵，制定詳細單元教學策略。部分內容要體現在備課的單元分析和單元反思中。開展網絡集體備課活動，網絡跟貼評課活動，相互交流在教材理解與挖掘方面的建議和想法。哪個知識點怎樣落實，采用哪種方法等。

充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。運用好遠程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務于教學。數學課難以理解比較抽象的內容可以借助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。調動學生學習的積極性。注重書寫指導。

因材施教，分層要求，培養優生和輔導后進學生。優生培養可以提高平均分，后進生轉化可以提高整體名次。課堂教學中，作業批改中，練習設計中，課后輔導中，對兩種類型的學生要區別對待。優生側重挖掘潛力，激發學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈欲望。后進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，特別是計算能力一定要過關，計算題一定要會做。中間學生側重鼓勵，向優生看齊。學校教研組組織學生競賽等活動，培養學生的各種的能力，挖掘學生的各種潛力。

滲透思想，體現方法，培養學生自我學習能力。通過各種教學組織形式交給學生的分析綜合的方法，注重培養學生有意識地學習。這種思想和方法要滲透在教學的每一分鐘，每一環節上。

注意細節，培養習慣，提高質量。主要是認真審題的習慣，認真書寫的習慣，格式規范的習慣。教育學生要有耐心和細心。

新莊小學數學教研組質量分析

數學教研組 2012年7月11日星期三

第二篇：北城小學2013秋數學組期末試卷分析

北城小學數學組期末試卷分析

（2013學年秋季學期）

本次期末抽測，從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、口算、列豎式計算和畫圖以及操作題的檢測。第二類是綜合應用，主要是考解決問題。題型一般都有：填空題、選擇題、判斷題、計算題、操作題和應用題等等。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測每冊的數學知識，本次試卷既注重對學生基礎知識的考查，又注重了對學生基本技能的測評。試題內容全面，覆蓋廣泛。題量適當，試卷布局比較合理，重點突出，題型豐富靈活，尊重學生們個體差異，注意了題的難易坡度和相應比例。各部分分值權重合理，試題整體較好地體現了層次性，其中：基礎題占70%左右，中等題占20%左右，稍難題占10%左右。

下面就試題總體情況做具體分析：

一、試卷總體數據統計

一年級128人參加考試，總分10953分，及格率100%，平均分85.57分。

二年級99人參加考試，總分8549分，及格率100%，平均分85.35 分。

三年級134人參加考試，總分11852分，及格率96.3%，平均分88.44分。

四年級113人參加考試，總分10429分，及格率94.6%，平均分90.69分。

五年級115人參加考試，總分10064分，及格率97.6%，平均分87.51分。

六年級141參加考試，總分10563分，及格率 79.5%，平均分74.914分

二、各年級試卷分析

１、低年級段

一年級： 一年級128人參加考試，總分10953分，及格率100%，平均分85.57分，優秀率40.625%，學困生率7%。最高分100，最低分60.（１）對檢測結果的整體評價：大部分學生基礎知識扎實，學習效果較好，特別是計算部分形成了一定的技能。解決問題的能力較強。試題整體較好的體現了層次性，其中基礎題占84%，稍難題占1 6%。

（２）對存在問題的分析與對策：學生答題主要存在以下幾個方面的普遍錯誤類型。一.填空題中第2題20%的學生對多多少少多少不理解，第4題 個位和十位學生不理解，30%的學生個位和十位混淆，第十題40%的錯，屬于粗心和不理解題意。二.判斷2和5，70%的做錯。四 數一數，填一填，40%的學生對鐘表不會看。六.解決問題，第5題，由于少出了一個方框，92%的出錯?？傊霈F這些情況都是由不良習慣造成錯誤,學生在答題過程中，認為試題簡單而產生麻痹思想，結果造成抄寫數字錯誤；書寫馬虎，頭面不整潔，不理解題意。

（3）對策：注重良好習慣的培養（包括審題習慣和書寫習慣）；繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練（重點訓練學生思維的靈活性）。

二年級 99人參加考試，總分8549分，及格率99%，平均分85.35 分，優秀率40.40%，學困生率1%。

（1）對檢測結果的整體評價：絕大部分學生基礎知識扎實，形成了一定的基本技能，運用數學知識解決問題能力強。一部分學生有較強的推理思維能力，基本達到了新課標對二年級學生的要求。

（2）問題與分析：學生答題主要存在以下幾個方面的普遍錯誤類型：

①填空題第5題找歸律，40%的學生做錯，屬于粗心和不理解題意。第8題35%半小時不理解。②選擇題，第2題60%錯54比（）少37有60% 的錯，原因是學生沒理解大和小的關系。第5分針從數字1走到數字6，經過了幾小時，55%出錯，原因是學生沒理解1個數字是5分.④ 操作題10%的學生作圖不規范，對直角認識不夠，20%的學生對鐘表不會看。④應用題中第1題23%錯，出錯原因：教師強調不夠，知識 講解不清，部分學生書寫不夠美觀；個別學生數學分析能力不強粗心，平時動腦筋不夠；個別學生計算失分。（3）對策：在下期的教學中，教師要加強書寫指導；對個別學生多進行課外輔導，培養學生的數學思維能力，多思考如何講解清楚知識。

２、中年級段

三年級：134參加考試，總分11852分，及格率96.3%，平均分88.4分，優秀率66.4%，學困生率3.7%。

（１）對檢測結果的整體評價：大部分學生能達到90分以上，低分人數不多，試題重基礎知識，學習習慣和數學思維能力的考查。

（２）存在問題與分析：多位數乘一位數計算不熟練；審題不清，多人抄錯數字，學生沒有檢查習慣。選擇題第5題比較難故90%出錯。操作題18%不會算長和寬，導致所畫圖錯，13%的不用工具畫，20%用鋼筆畫。解決問題第5題20%錯，原因是對圖看不懂。

（３）對策：多位數乘一位數的計算是本冊重點內容，為了提高教學效率，嘗試整合教學，壓縮了新授課時，也減少了練習量，準備在寒假中布置這方面的練習來加強學生計算能力；培養學生良好的學習習慣（包括審題、做題和題后檢查）；加強數學思維訓練。

四年級：113人參加考試，總分10249分，及格率94.6%，平均分90.699分，優秀率61.06%，學困生率4.4%。

（１）對檢測結果的整體評價：學生對統計、乘除法應用題、制圖、數學廣角等方面知識掌握較好；計算能力要加強。

（２）問題與分析：填空題第9題38%的錯，原因部分學生計算失分，原因一是粗心，二是訓練不夠，計算能力不強項目；審題能力需加強。

（３）對策：提高計算能力，培養學生細心的良好習慣；增加一題多選題型的練習，培養學生靈活運用知識的能力。

（４）對檢測的評價與建議：本次檢測知識覆蓋面廣，適合大部分學生，對于學有余力的學生，可適當增加附加題?？荚嚂r間偏少。

３、高年級段 五年級：115人參加考試，總分10064分，及格率97.6%，平均分87.51分，優秀率62.6%，學困生率4.34%。

（１）大多數學生對本學期學習的內容掌握較好，特別是對多邊形面積的計算、小數乘除法等；對知識的靈活運用還有所欠缺；對以前學過的知識有遺忘現象。

（２）存在問題與分析：計算難度大，綜合性強，有部分人做錯；以前所學的知識點掌握不牢固，如長度單位、面積單位和四則混合運算順序，部分學生已經遺忘，對于能否進行簡便計算，學生判斷不準。填空題:第8題小數的比較大小有36%的錯誤。第14題已知周長求長和寬有42%的錯誤。選擇題:第5題23% 錯誤。計算題;第5題求多邊形，有63%的錯誤。

（３）對策：訓練學生綜合運用知識的能力；加強對數學成績合格和待合格學生的課堂及課外輔導，縮小全班的差距；加強平時的特殊計算訓練； 注意訓練學生靈活運用知識解決問題的能力； 在學習新知的同時，通過配套練習和作業鞏固學生的舊知，引起他們的回憶。

六年級:141參加考試，總分10563分，及格率 79.5%，平均分74.914分, 優秀率28.3%，學困生率20.56%。

（１）對檢測結果的整體評價：學生對分數乘除法應用題、動手操作、數對、百分率、數學廣角等方面知識掌握較好；計算能力也較強。

（２）問題與分析：填空題：第4題38%的錯，原因部分學生對分數小數的互化掌握不牢，原因二是粗心，第12題打折32%的錯誤。選擇題:第4題和第5題46%的錯誤，原因部分學生對含鹽率和多邊形的面積大小比較不理解。應用題:第3題85%錯誤。一是題目較難和對中點兩字不理解，二是訓練不夠，計算能力不強項目，審題能力需加強。

（３）對策：提高計算能力，培養學生細心的良好習慣；增加一題多練題型的練習，培養學生靈活運用知識的能力。

（４）對檢測的評價與建議：本次檢測知識覆蓋面廣，適合大部分學生，對于學有余力的學生，可適當增加附加題?？荚嚂r間偏少。

三、建議及措施

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，既要以教材為主，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識，又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，用數學解決生活問題。

2、重過程，培養能力。結果重要，但過程更重要，能力就是在學習過程中形成、發展的。在平時的教學中，作為教師應盡可能為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。針對學習弱勢群體制定切實可行的方案，低進高出。尤其在應用題教學中，要讓學生思維得到充分展示，讓他們自己來分析題目，設計解題策略，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

3、注重培養學生良好的學習習慣。從本次檢測答題情況可以看出：相當一部分學生是因為審題不認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心、馬虎，書寫不工整等導致失分的，這些不良習慣造成的后果，應當引起廣大教師的重視并采取有效措施。其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本素質，它將使學生受益終生。

4、平時教學要堅持做到堂堂清、節節清。堂堂請即要做到每一堂課的教學目標要明確，教學任務要保質保量完成，特別要注意讓學生經歷真實的學習過程（既要有協作式學習，也要有獨立思考與獨立解決問題的能力培養）。要保證每一節課學生的練習時間，練習設計要精、要活、要有層次，要引導更多學生參與教學評價，教學反饋要真實、落到實處。節節清指每小結學習之后，要加強學習過程的形成性檢測，及時了解每一節、每一個學生學習的具體情況，做好查漏補缺工作，確保教學目標的實現和教學任務的順利完成。

5．注重培養傾聽意識和讀題意識，提高學生對信息的敏感程度和運用能力。課堂學習的方法和習慣，直接影響學生的作業方式和結果。因此，要提高學生對題意的理解，并不僅僅是審題一剎那的問題，必須在日常的課堂教學中落實到每一堂課，落實到每一個解決具體問題的過程中。

6、對于應用題，培養學生的讀題能力很關鍵。自己讀懂題意，分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。

7、還有平時應該多讓學生動手操作，從自己的操作中學會靈活運用知識。這方面有一定的差距。

8、加強雙基訓練，多關注學生基礎知識和基本技能的理解、掌握和基本技能的理解情況，努力培養學生數學興趣。

9、在保證班里優等生穩定發展前提下對后進生多給予指導，加強后進生輔導工作。

7、學生的口算、估算能力有待于加強，平時要有針對性地加強計算題的訓練，多做多練，提高計算的準確度。

8、在教學中，有意識的訓練、提高學生的課堂拓展能力、提高數學思維能力。

9、嚴肅課堂紀律，提高課堂效果。否則你備得再好上得再投入，學生還是一無所獲。

10、注重良好的數學情感、態度的培養，提高學生自我認識和自我完善的能力

11、要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。

12、建議老師們要進一步加強學習，認真領會新課程理念，教學要把知識教活，平時在教學中要多設計一些旨在培養學生創新和實踐能力的題目訓練學生思維。多一些數學方法、數學思想，少一些知識轉移、搬遷。

第三篇：小學英語期末試卷質量分析2014

小學2013-2014學第一學期

英語期末試卷質量分析

一、試題的特點

1、注重基礎知識的考查

試卷堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容，因為這些語言知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。

2、突出語言的交際功能

英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。因此，整個考試加大了對聽說能力的考查，根據不同年段的要求聽力分別占70%和40%。

3、滲透了能力考查的要求

學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

整個試題布局合理，題量適中，對學校的教學及學生的后續學習都有一定的導向作用。

綜上所述，這三套試題集知識點與趣味性為一體，是考核學生認知能力、基本技能、綜合應用的良好試卷。

二、試卷的總體情況分析

1、三年級：試卷滿分100分，聽力部分為70分，筆試部分為30分。

三年級共有人數230人，參加檢測人數228人，總分為16704分，平均分為70.5分，合格人數有156人，合格率為68.4%，優秀人數有96人，優秀率為42.1%，最高分為100分，最低分為30分。

2、四年級：試卷滿分100分，聽力部分為40分，筆試部分為60分。

四年級共有人數230人，參加檢測人數229人，總分為12501分，平均分為54.6分，合格人數有88人，合格率為38.4%，優秀人數有20人，優秀率為8.7%，最高分為94分，最低分為16分。

3、五年級：試卷滿分100分，聽力部分為40分，筆試部分為60分。

五年級共有人數222人，參加檢測人數217人，總分為13946分，平均分為64.3分，合格人數有128人，合格率為59%，優秀率為28.6%，最高分為96.5分，最低分為31.5分。

3、六年級：試卷滿分100分，聽力部分為40分，筆試部分為60分。

六年級共有人數223人，參加檢測人數223人，總分為14957分，平均分為67.1分，合格人數有153人，合格率為68.6%，優秀率為24.2%，最高分為95分，最低分為30.5分。

三、各大題的分析與探究

（一）聽力部分

聽力測試目的是考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力。

1、三年級聽力滿分為70分。聽力第一題考查學生的單詞認知能力，失誤較多的是第3小題，學生對數字組合分不清，如：5647和5683，其余較好；聽力第二題考查學生的句子認知能力，失誤較多的是句子How are you ?和How old are you ?,學生分不清是哪一句，出現標號錯誤,其余得分較好；聽力第三題考查學生的綜合判斷能力與思維反映能力，此題學生得分較好，因為之前做過，也很簡單；聽力第四題主要考查學生對圖片的認知能力，此題是排序題，有的學生不是很理解，寫成率一般;聽力第五題主要考查學生對句子問答的認知能力，每小題都有失誤，不集中，原因是學生聽的不仔細不認真，對句子問答的認知能力差，建議教師在呈現新句子時要從聽說入手，而且要板書并寫在四線格內；聽力第六題是聽音，看圖，填數字。此題是對學生數字能力的考查，絕大多數學生在此題失誤，失誤最多的在5、6和9，失誤的主要原因是學生心理緊張，不夠認真仔細，以至造成失誤；聽力第七題是聽音，給句子排列順序。此題是對學生綜合能力的考查，此題較為容易，學生完成較好。

2、四年級聽力滿分為40分。聽力第一題考查學生對單詞的認知能力，平均正確率為90.3%,此題達到了預期效果；聽力第二題考查學生對句子的反映與圖形識別相結合的綜合能力，此題失誤也比較少，教師在最基礎的聽力訓練中比較到位；聽力第三題考查學生的綜合判斷能力；失誤較多的是聽力第三題的1、2、7、8小題。這幾題的圖片有些模糊，學生完成并不是很理想；聽力第四題考查學生對話的能力。此題在聽力中失誤最嚴重，學生大多不能領會錄音內容，對句子掌握不夠牢固，建議平時的課堂教學多一些句子對話的聽力訓練。

3、五年級聽力滿分為40分。聽力第一題考查學生的單詞認知能力，平均正確率為88.4%。第二題考查學生對句子和圖片的識別能力，平均正確率為86.7%。這兩題達到了預期效果，成績較好；第三題考查學生的綜合判斷能力，此題失誤較多，其中3、4小題較為嚴重。失誤的主要原因一是學生在聽之前缺少預習，二是學生缺乏對所聽信息分析判斷能力，因此在英語課堂教學中應強化情景對話方面的聽力訓練。聽力第四題考查學生對話的能力。此題在聽力中失誤最嚴重，學生大多不能領會錄音內容，對句子掌握不夠牢固，還有對人稱代詞未能掌握，建議平時的課堂教學多一些句子對話的聽力訓練。

4、六年級聽力滿分為40分。聽力第一題考查學生的單詞認知能力，平均正確率高，出現失誤的是第3小題的wait和rain、第6小題的grow和know，原因是部分學生對單詞的掌握有欠缺，今后應在這方面加強訓練。第二題和第三題考查學生對句子和圖片的識別能力和綜合判斷能力，平均正確率為86.7%。這兩題達到了預期效果，成績較好；聽力第四題考查學生對話的能力。此題在聽力中失分比較多，學生大多不能領會錄音內容，對句子掌握不夠牢固，還有對人稱代詞未能掌握，建議平時的課堂教學多一些句子對話的聽力訓練。

（二）筆試部分

筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括詞、詞組（習慣用語）、語法的正確運用和讀寫能力的考查?，F分述如下：

1、三年級：筆試滿分為30分。第八題考查學生的句子的應用與識別能力,平均正確率比較高，基本達到預期效果；第九題考查學生的單詞認知與識別能力，同時考核教師在平時的教學中是否注重詞匯知識的規類教學。其中第5小題失誤較多，原因是學生對詞義不理解。因此教師應加強對單詞的認知與識別能力的教學；第十題考查學生對語言的實際應用能力,此題失誤較多，如第2小題Have sone bread.有學生會選擇Here you are.后會造成其它小題跟著錯誤，原因是學生辨別與應用能力較差。

2、四年級：筆試滿分為60分。第五題語音，主要考查學生對元音字母在單詞中的準確讀音的掌握情況，此題失誤嚴重。原因是教師參照了小學英語課程標準及教材，而課標和教材又沒有對音標教學提出具體的要求；第六題考查學生的語法運用能力，同時考核教師在平時的教學中是否注重語法知識的規類教學。此題失誤較多，如第3、6、9、10小題的havehas、likelikes、looklooks 對第三人稱單數選擇時容易出，原因是教師在平時的教學中對英語語法強化不夠，平時訓練少或者沒有及時總結歸納；第七題考查考查學生的單詞書寫和記憶能力，此題失誤最為嚴重，原因是學生在平時的學習中對單詞書寫和記憶強化不夠，平時練習少，今后應加強學生對單詞聽寫記憶能力的訓練；第八題考查學生對句子的實際應用與識別能力，平均正確率低，由于的一共10個小題的排序，很多學生在選錯一個小題之后會造成其它小題的連環錯誤，教師應加強這方面的訓練；第九題考查學生初步的看圖表意能力，平均正確率為75%，達到了預期效果。第十題是考查學生的閱讀理解能力，這是英語教學的主要目標之一。由于平時接觸的語言材料不是很多，學生對語篇的理解產生一定困難，答題時，不會從文章提供的信息中去分析、去概括，造成理解的偏差。因此教師在平時的教學中應適當增加一些英語小故事等課外讀物。

3、五年級：筆試滿分為60分。第五題語音，主要考查學生對元音字母及字母組合在單詞中的準確讀音的掌握情況，此題失誤嚴重。原因是教師參照了小學英語課程標準及教材，而課標和教材又沒有對音標教學提出具體的要求；第六題考查學生對單詞的認知與識別能力，平均正確率較高，基本達到預期效果；第七題考查學生的介詞、詞組或習慣用語及語法等在句子中的運用能力，此題失誤較多，如第1、3、4小題的There be結構不夠掌握，還有7、9小題的介詞inonat 和名詞potato的復數加es不名熟悉，原因是教師在平時的教學中對英語語法強化不夠，平時訓練少或者沒有及時總結歸納；第八題主要考查學生的對話運用能力。此題學生完成得不是很好，原因是有部分學生不能掌握句子；第九題是考查學生的詞組記憶能力，此題失誤最為嚴重，錯得最多的詞組是put away the clothes和wash the clothes,原因是學生在平時的學習中對單詞或詞組的書寫和記憶強化不夠，平時練習少，今后應加強學生對單詞聽寫記憶能力的訓練；第十題是考查學生的閱讀理解能力，這是英語教學的主要目標之一。由于平時接觸的語言材料不是很多，學生對語篇的理解產生一定困難，答題時，不會從文章提供的信息中去分析、去概括，造成理解的偏差。因此教師在平時的教學中應適當增加一些英語小故事等課外讀物。

4、六年級：筆試滿分為60分。第五題語音，主要考查學生對元音字母及字母組合在單詞中的準確讀音的掌握情況，此題失誤嚴重。原因是教師參照了小學英語課程標準及教材，而課標和教材又沒有對音標教學提出具體的要求；第六題考查學生對單詞的認知與運用能力，平均正確率較高，基本達到預期效果；第七題考查學生的圖片判別能力，此題平均正確率也較高，基本達到預期效果；第八題主要考查學生的對話運用能力。此題大部分學生都能拿滿分，但有少部分學生失分，原因是學生不能理解句子；第九題是考查學生的對話運用能力，此題平均正確率也較高，基本達到預期效果，但也有學生失分，特別是第3小題Ａ：When are you going? B:I’m going at2:04.錯的非常多，很多學生沒能加上介詞at,還有部分學生對單詞的掌握有欠缺，單詞記憶不夠扎，今后應在這方面加強訓練；第十題是考查學生的閱讀理解能力，這是英語教學的主要目標之一。由于平時接觸的語言材料不是很多，學生對語篇的理解產生一定困難，答題時，不會從文章提供的信息中去分析、去概括，造成理解的偏差。因此教師在平時的教學中應適當增加一些英語小故事等課外讀物。

從整個筆試部分的分析來看，學生的基礎知識與運用部分普遍還存在著以下幾方面的問題。學生掌握基礎知識，但還不能靈活運用；基本的語法概念較模糊；知識面狹窄，缺乏一定的生活常識；語言綜合運用能力較差。以上這些還有待于在今后的教學中得到加強。

四、對今后教學的幾點思考

本次質量監控留給我們思考的問題很多?，F對如何進一步加強小學英語教學，提高小學英語教學質量提出以下幾點建議：

1、狠抓基礎，培養能力。打好扎實的語言基礎，特別是最基本的詞匯、語法和常用句型，要反復訓練，做到舉一反三。在課堂教學中，教師要引導學生進行觀察、比較、分析、討論和歸納總結等，把更多的時間讓給學生進行聽、說、讀、寫的語言實踐。

2中、高年段要強化閱讀訓練。平時應加大閱讀量，教師應多選一些內容健康、知識性、趣味性、欣賞性強的短文，對學生進行訓練，以提高學生的閱讀能力。比如：“書蟲”讀物等。

3、循序漸進，加強寫作訓練。在課堂教學中，教師應按照“句---段---篇”的訓練程序，由易到難，通過采用聽寫、漢譯英、課文仿寫、看圖寫話、給材料寫話或作文等不同方式，訓練學生的寫作。

4、加強答題技巧的指導和訓練。在教學中，一方面要規范答題要求，另一方面要加強思維方法的訓練和答題技巧的訓練，使學生在不斷的實踐中掌握正確的方法。

5、要適當增加語言的輸入量，拓展學生的知識面。在教學中，不僅要學好書本知識，還要適當增加一些聽、讀語言材料，加強情景方面的聽力訓練。

6、學生的英語口語訓練還要進一步加強，小學英語教學注重對學生聽說演的訓練，口語好于書面語。但是卷面的許多錯誤（如四、五和六年級的書面表達題型中出現的大部分錯誤）都與學生缺乏正確的英語語感有著直接的關系，如果學生平時有大量英語朗讀和口頭表達的習慣，許多錯誤完全可以避免。

小學 英語科組 2014年1月

第四篇：期末試卷質量分析

期末試卷質量分析

在本次期末檢測中，五（3）班到考率100％，總分為3662分，平均成績為91.56分，及格率為95％，優秀率為87.5％。

一、試卷分析及考試完成度分析：

試卷題型分析：

本次期末試卷分為“基礎知識積累與運用”、“閱讀與應用”、“習作”三大部分。題目整體分布基本合理，難易適中，符合學生的知識水平、認知規律和心理需求，在考查“雙基”的保底基礎上求提高、求發展，以適應《語文課程標準》提出的“為學生的全面發展和終身學習”的總目標服務。能以課標的教學目標為準則，以現行教材的教學內容為范圍，做到“三重”：（1）重基礎，即基礎知識和基本技能；（2）重能力，包括識字寫字能力、口語交際能力、閱讀能力、寫作能力。（3）重創新，即運用所學知識創造性地解決問題的能力。同時題目類型新（以傳統題型為基本，適當增加一些考查學生“學”和教師“教”的新型嘗試題,如： “妙筆生花”、“閱讀與應用”。）、活（考查實際運用能力，如：“用一句名言來激勵自己”、“請默寫五年級課本里你最喜歡的一首詩”等）。

試卷完成情況分析：

學生的掌握情況可分為三個層次，掌握較好的是“語言積累”部分和課本知識的傳統題，即看拼音寫詞語、補充詞語及句子、填關聯詞；其次是順應《課程標準》要求的新型嘗試題，即“用一句名言來激勵自己”、“請默寫五年級課本里你最喜歡的一首詩”、“寫警示語”這樣的考查教師“教”與學生“學”的新型運用創新題，此類題型少數幾個學生得分率較低；三是一些分析運用能力題，即運用所學知識分析問題、解決問題的“閱讀”、“作文”題。

二、題型具體分析：

“基礎知識積累”部分：學生掌握得比較牢固，基礎也比較扎實，基本上能達到教材的要求。這說明抓牢基礎教學是提高教學質量的根本保證，教師在教學過程中必須加強學生語言的基本積累，夯實生字詞，切實完成教材的要求，按教材要求真正完成“識字寫字”、“背誦課文”、“讀讀背背”，以增加學生的語言積累，豐富學生的“素材庫”。

“閱讀與應用”部分：完成效果尚可，學少數生的感悟理解能力有一定的局限性，這說明注重學生感悟能力的培養非常重要。本卷在這一部分中突出了對詞句段理解能力的測試，從詞、句、段、篇四個方面的不同角度檢測了學生的小學語文基本功。

第一、從詞的理解上看，難度不大，大部分學生做得很好！

第二、從句的理解上看，本卷側重考查了學生對詩文的理解和句子的積累運用，學生的理解和運用還算比較到位。因此教師在教學中應不斷要求學生能口頭，而且必須書面理解教材中的重點內容，這項訓練必須從低年級開始有意識地進行訓練。除了這一點，我們還應注重選擇一些常見句式的練習，培養學生邊讀邊想，提出問題的能力。

第三、從段篇的理解上看，本卷考查了學生的基本閱讀能力（分課內和課外兩部分）。對于短文的理解和概括能力尚可，有小部分學生對短文的理解流于表面，不能深入挖掘文章的內涵和精髓。而這種能力的提高則需要訓練學生的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，并注意在閱讀過程中體驗情感，領悟內容。還應注重全體，特別是對中差生的訓練。但做到這些是遠遠不夠的，擴大閱讀量才是提高語文素養的關鍵，所以我們平時應該非常注重學生課外知識的積累。

“習作表達”部分結果顯示：大部分學生能圍繞作文題目不拘形式地寫下見聞和感受。語句基本通順，內容具體，能正確使用標點符號。學生遣詞造句的能力還比較有限，不能很好地運用自己平時積累的語言材料，具有新鮮感的詞句并不多。所以經過分析，我們覺得應該這樣做：

第一：作文教學應加強與課堂、生活的聯系。平時應結合學生的實際生活和原有的知識基礎，將學生的生活畫面與學生的情感溝通銜接，以此來激發學生感悟生活與人生。當然，在作文教學中，同樣要注意發展學生的想像力。所以，在作文教學中應重視充分利用各種教學手段，聯系實際情況，對學生進行敢于想象，敢于創新，敢于打破常規的訓練。而所有的訓練，都必須與現實生活聯系起來，才能讓學生更容易接受。

第二、處理好自由作文和基本功的訓練。自由作文和基本功的訓練，兩者該如何相輔相成，相互促進？這個問題一直困擾著我們。

不過，我查到了幾點關于作文教學的經驗，相信值得我們大家學習與思考：

1、關注學生的親身經歷（學生的生活經歷或由教師創設情境）；

2、積累（包括文字積累和視力積累）；

3、小練筆（讀寫結合；制定作文訓練的序列，抓好基本功的訓練）；

4、寫作方法的指導。

困惑：新的語文教材，內容多，學習量大，有些學生學得很充分，能滿足其學習需求；但還有相當數量的學生在要保證按時完成一定的教學內容的情況下，很難比較扎實地完成學習任務。一部分學生吃得飽，另一部分學生則消化不了，學生兩極分化的現象比較明顯。如何縮小兩者間的差距，對于我們的課堂教學改革仍然是嚴峻的考驗。

面對成績，面對不足，我們學會了思考。在課堂教學改革的路上，還有許多工作要做，許多困難要解決。我要更加認真學習——提升自我，不斷總結——完善自我，使自己在課改中逐漸成長起來。

第五篇：小學三年級數學組質量分析

小學三年級組數學期中質量分析

一、試題分析

1、本套試卷檢測范圍廣，內容全面，各部分分值合理。符合新課程標準指出：人人獲得必須的數學知識，不同的人得到不同的發展。本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程。本試卷共計6道大題。試題整體較好地體現了層次性，沒有偏題、難題體現在試卷中。

2、本試題活而不偏，巧而不繁。有些題目出得很好，比如說填空題的6、7、8小題，難度雖然不大，卻很靈活巧妙，綜合性強，往往一看就懂，稍不留心就錯，具有一定的迷惑性，考察了學生的分析判斷能力。具體來說,試題中分別編制了計算題,填空題,選擇題,應用題等各種形式的題目。

（1）計算題,在測查中占了較大的比例，主要形式有口算、豎式計算，脫式計算專項考察,都是為了提高學生的計算能力。

（2）填空題主要以基礎知識為主,記憶型、理解型、應用型題目，分析、綜合型題目。

（3）判斷、選擇題,是以一些小巧,靈活的題目為主,大多屬于綜合型題目,既可以考查學生對基礎知識的掌握情況,又可以看出學生對知識的理解、分析、綜合應用能力。

（4）解決問題主要以我們的生活實際相結合來測試的。進一步提高學生的綜合實踐能力。

三、學生答題方面分析：

1、學生缺乏良好的考試習慣，沒有形成自己檢查錯誤的習慣。如：填空題的一些很基本的題目出錯；計算題豎式正確，橫式寫錯；應用題抄錯數。學生馬虎現象嚴重：單位名稱落寫，橫式不寫得數，加法當成乘法計算等。

2、學生書寫不夠工整，有粗心大意毛病,沒有養成仔細讀題、審題的習慣，造成失分。

3、學生不重視估算，不能將估算靈活應用在具體的計算中。

4、加強對學生學習方法的指導。教給學生基本的做題方法。如一些概念的填空、判斷、選擇等，必要時要讓學生通過舉例、驗證或畫一畫等方法來完成。

5、基礎知識、基本概念、解決問題等知識掌握的比較好。

三、今后教學中要加強的方面

1、我們今后在教學中要講求實效，不走過場，不擺花架子，努力做到教學內容充實，課堂訓練扎實，教學目標落實。要進一步落實數學基礎知識，注重數學與生活實際的聯系，培養學生應用數學知識的能力，加強對學生數學思維能力的訓練和創新能力的培養。

2、加強學生學習方法和習慣的培養。學生細心、認真、嚴謹的學習態度、良好的學習方法和習慣是提高學生計算的正確率的保證。教師在平時的教學中要通過必要的訓練，不斷提高學生的計算能力。

5、進一步改進課堂教學，向“課程標準”靠攏。關注學生獲得基礎知識的同時，掌握解決問題的一些基本策略，提高分析、解決實際問題的能力。