第一篇：小學三年級數學期末試卷質量分析

三（1）班數學上冊期末質量分析

2013——2014學年度第一學期

一、試卷分析

本次期末考試的試卷圍繞數學課程標準所規定的教學要求和教學內容，全面考查了學生對數學知識的掌握程度、靈活運用知識解決問題的能力等。這套試卷從題目的數量和難易程度上看都比較適中，涵蓋的知識全面，既與書本緊密聯系，又有適當的拓展，比較靈活，結構合理，考查目標明確。能比較真實全面地反映教師的教學情況和學生學習水平。

二、基本情況：

本班共107人參考，大部分學生計算能力強，基礎知識掌握牢固，但少部分學生學習積極性不高，不能按時完成作業。整體動手能力較弱。及格率100%，優秀率為

%。

三、考試分析

（一）、從答題情況分析主要成績：

1、基礎知識掌握好。

計算題和解決簡單問題的得分較高。從學生的計算題得分率高我們可以說明學生對計算方法能很好理解，計算技能也已經基本形成；從學生的解決簡單問題得分率高我們可以看出學生的記憶、理解能力較強，對基本知識掌握得較好。在平時的數學課上，教師注重問題情境的創設，注重引導學生參與到知識的發生、發展的過程中來，通過學生自主活動，進而達到對知識的真正理解。而且教師十分注重積極的情感、認真的態度和正確的價值觀的培養，發揮非智力因素在數學教學中的作用，發揮評價的激勵和導向功能，幫助學生認識自我、建立自信。

2、大多數學生學習習慣較好。

從試卷看，90%的學生字跡清晰、書寫規范。說明大多數的學生日常學習習慣較好，學習態度認真仔細。可以說，這些為學生今后的學習打下了基礎，提供了保證。

（二）、出現的問題

1．稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。

2．對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。反思我們平時的教學，發現強調數學與生活的聯系，往往在新課引入時比較注重，其實，每一個數學問題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來。是讓學生簡單面對理想狀態的問題，不動腦筋的搬用公式、方法，還是將復雜情境貫穿于數學學習的全過程，切實提高學生靈活解決問題的能力，是需要我們引起思考的問題。

3．卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數據、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤。可見平時的作業習慣、讀題習慣、驗算習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數學組教師一貫的關注，循序漸進的培養和持之以恒的監測。

四、今后的改進措施：

1、培養學生讀題、仔細審題、認真分析的良好習慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問題，然后再進習分析、解答。解決問題還要重視數量關系的分析，不但要讓學生知道怎么做，更要讓學生知道為什么這樣做。

2、對一些基本概念還應在學生理解的基礎上進行記憶。

3、培養學生對題目的分析能力。特別是一些題目比較長、字數比較多的問題，先理清思路，酌句分析。

4、在計算方面還應加強，通過實際情境，先理解計算法則，采用形式多樣進行計算專項練習。要做到20個字：加強口算、教學得法、緊扣法則、訓練到位、養成習慣。.5、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質.6、進一步做好防差轉差工作，防止兩極分化低齡化的現象。我們在平時的教學中盡量要做到不放棄任何一個學生，使每個學生都能達到最基本的要求，這確實需要教師付出更多的心血、愛心和耐心

第二篇：小學三年級數學期末試卷質量分析

2016-2017學第一學期

期末考試試卷分析

學校：新城小學

年級：三年級

科目：數學

姓名：王升平

2016---2017學年第一學期三年級數學期末試卷質量分析

一、試卷分析

本次試卷覆蓋面全，能從多方面考查學生的基礎知識掌握情況，考察了學生靈活運用知識的能力，及數學思考和解決實際問題的能力，不僅檢查了學生的學習水平，更重要的是促進學生素質的整體發展。本次試卷以基礎知識的考查為主，題量適中，基本上沒有偏、難的題型，試題類型比較靈活，并且比較貼近學生生活。

二、答題情況

第一部分：計算技能的考查，口算、筆算和乘法的估算。口算題字錯誤較少，計算題，帶星號的題要驗算卻沒有驗算。估算找不好最接近的數。

第二部分：基礎知識的考查，有填空、比大小、選擇、判斷。學生的實際生活經驗欠缺，對于生活中的一些物品的質量、長度用什么樣的合適的單位弄不清楚。

不認真審題，沿操場跑兩圈，部分學生選擇的是周長；拼一個邊長3厘米的正方形，至少需幾個邊長1厘米的小正方形。很大一部分學生答的是3 個；也有部分學生根本沒看到雙休日不生產，按一周七天計算。

第三部分：操作能力的考查，作圖、測量并計算周長。本題難度較大，第一題要先數，算出正方形的周長，再畫兩個與與圖中正方形周長相等的不同圖形。再計算要畫長方形的長與寬的和，確定長與寬各幾厘米。第二題先要測量線段的長度，測量的準確是計算正確的前提，還有合適的單位的選用。計算左圖時通過平移才能把不規則的圖形轉化為長方形計算周長。計算右圖時，不僅要平移，還得加上兩條豎著的短線段。這對于初學周長的學生來說確實難。第四部分：走進生活

需要認真審題，還要選擇合適的計算方法并準確計算才能完成。第4 題給出三個數字，其實只用兩個，有一個干擾，部分學生會出錯。

三、存在問題

1、學生缺乏良好的學習習慣

大部分學生的書寫比較規范，但也有個別同學書寫不規范，例如0與6不分，3 與了不分，導致失分。

沒有形成良好的答題習慣，橫式不寫得數，不寫單位，不寫答。學生馬虎現象嚴重：抄錯題，加法當成減法法計算，還有橫式寫對，答案算錯的。要求驗算的不驗算。

2、學生的計算能力比較欠缺，不進位或進位而不加的，不點退位點的，脫式計算的運算的順序都不能很好的遵守。

3、理解能力需要繼續提高。學生在解決問題的過程中不能很好聯系實際進行分析，對給出的信息不能較好的選擇利用，進而解決問題。講過的題型，考試時稍做變化，就要出錯，說明學生的靈活運用知識解決實際問題的能力弱，思維有待進一步開發、訓練。

4、非常普遍存在的問題，就是學生的審題能力和檢查驗算的習慣比較差。

5、對學困生的指導還不夠。

孩子畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學講的方法，其實有些孩子是聽得一知半解，但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移，一種短時記憶。于是，例題后的幾道對應練習，他們還馬馬虎虎能應付過去，而在獨立練習中，各種題目混為一體，量又相對較多，他們就亂了手腳。雖然孩子經常在強調“相同數位要對齊，連續進位加法不要忘了加進上來的1，計算減法時，個位不夠減就要從十位借，別忘了點退位點。十位計算時得減去退掉的1”等等。但在實際練習中，部分學困生往往不能與強調的聯系起來，一不注意就問題百出。看來，為學生開小灶是不可避免的，有時教師的提醒還是會起到一定的作用的。

四、今后教學措施

1、培養學生讀題、仔細審題、認真分析的良好習慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問題，然后再進習分析、解答。解決問題還要重視數量關系的分析，不但要讓學生知道怎么做，更要讓學生知道為什么這樣做。

2、培養學生對題目的分析能力。特別是一些題目比較長、字數比較多的問題，先理清思路，酌句分析。

3、在計算方面還應加強，通過實際情境，先理解計算法則，采用形式多樣進行計算專項練習。要做到：加強口算、教學得法、緊扣法則、訓練到位、養成習慣。.4、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。

5、進一步做好防差轉差工作，防止兩極分化的現象。我們在平時的教學中盡量要做到不放棄任何一個學生，使每個學生都能達到最基本的要求，這確實需要教師付出更多的心血、愛心和耐心。

第三篇：小學三年級數學期末試卷質量分析

三年級第二學期數學期末試卷質量分析

一、總體情況

今個學期，XX市教育局對小學三年級的語文、數學、英語三科進行質量抽測。本次試卷覆蓋面全，能從多方面考查學生所學知識和學生實際應用能力。總體來看，這張試卷以基礎知識的考查為主，題量適中，基本上沒有偏、難的題型，試題類型比較靈活，并且比較貼近學生生活。從全鎮的學生的答題來看，大部分的學生都做得比較理想。

二、試卷分析

本次命題共分六大題,下面就對本次測試中存在的問題逐題作一分析: 第一題：填空（每空1分，共28分)50％的學生出錯在5分以內。出錯率最高的是第5題的第三小題，（3）數學課本封面面積350（），很多同學對平方分米和平方厘米的概念不夠清晰，很多同學都填了平方分米。其次是第11題，“長方形有（）條對稱軸，正方形有（）條對稱軸。”做錯的答案各不一樣，原因是很多同學忘記了對稱軸的概念，有很多同學都沒有找齊，都填少了。

第二題：判一判。(共5分)有25％同學全對，出錯最多的是第1和4題:“把一根木頭鋸成5段，每段長是這根木一個木頭（）”這道題是經常講的，但是還有很多同學判斷是對5 的，因為根本沒有理解分數的意義，沒有考慮平均分。“邊長是4分米的正方形面積和周長相等。”不少同學沒有仔細思考就打了對，從而體現出學生對于單位不同無法比較還是不夠理解。

第三題：選擇題（5分）有80%的同學全對。出錯比較多的是第4題，4、求圖形的陰影部分是長方形的（），這道題存在很多同學沒有理解分數的意義和數的時候輸錯的情況，有相當多的一部分同學選了第一個答案。其他的幾題都做得比較好。

第四題：算一算（共28分）

1、直接寫得數：因為數字比較簡單，85%學生得滿分，其他學生多是做錯一道題，極個別錯兩道。

2、計算，可能是題目沒有寫清楚是脫式，有一部分同學竟然把它當做是豎式計算，這題目也有些許的問題，其他大部分同學都計算得很認真，除了個別同學運算順序沒有搞清楚外和計算粗心大意外，計算90％的同學得滿分。

第五題：畫出圖形的對稱軸和平移圖形，（共6分）93％的同學得滿分。出錯的主要原因是沒畫，一個畫對一條另外一條錯了，平移的主要在平移時數格子數不好。

第六題：解決問題（共28分）第1、2、題正確率較高，個別做錯的原因是粗心，沒有寫對單位。第3題，學生做錯的主要原因是很多同學漏掉比較，也有很多同學漏做最后一步。第題出錯的也較多，主要是不會聯系實際分析和解決問題。很多同學沒有理解每豎行和每橫行都是8人就是組成一個正方形的方隊。第6題出的最多，主要是題中的信息比較多，錯的比較多的是第三小題，學生不能較好的對比理解哪一年級比前一個年級增加的人數最多，就是增長得最快的意思。

三、通過這次測試，反映出的問題：

(一)、學生的計算能力比較欠缺，對四則混合運算的順序都不能很好的遵守，簡單的加、減、乘、除也很容易出錯。

(二)、學生的良好學習習慣培養還不夠，非常粗心。題目會抄錯；簡單口算也會計算錯；算完結果會抄錯；等等。

(三)、學生對于數學概念掌握不扎實，是應該扎扎實實讓學生在理解的基礎上背一背、記一記一些概念性的東西。

(四)、學生在解決問題的過程中不能很好聯系實際進行分析，對給出的信息不能較好的選擇利用，進而解決問題。

(五)、通過這次測試，還反映出學生中一個非常普遍存在的問題，就是學生的審題能力和檢查驗算的習慣比較差。

四、今后教學措施注意下幾點：

(一)、培養學生讀題、仔細審題、認真分析的良好習慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問題，然后再進習分析、解答。解決問題還要重視數量關系的分析，不但要讓學生知道怎么做，更要讓學生知道為什么這樣做。

(二)、對一些基本概念還應在學生理解的基礎上進行記憶。(三)、培養學生對題目的分析能力。特別是一些題目比較長、字數比較多的問題，先理清思路，酌句分析。

(四)、在計算方面還應加強，通過實際情境，先理解計算法則，采用形式多樣進行計算專項練習。要做到20個字：加強口算、教學得法、緊扣法則、訓練到位、養成習慣。(五)、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質.(六)、進一步做好防差轉差工作，防止兩極分化低齡化的現象。我們在平時的教學中盡量要做到不放棄任何一個學生，使每個學生都能達到最基本的要求，這確實需要教師付出更多的心血、愛心和耐心。

第四篇：小學三年級數學期末試卷質量分析

小學三年級數學期末試卷質量分析

現就學習力、想象力、記憶力等幾個方面分析本班學生目前學習能力的水平。

一、試題結構

本次考試共設六大題，考試時間70分鐘，總分100分。第一大題是判斷題，占分6％，第二大題選擇題，占分10％，第三大題填空題，占24％，第四大題計算題，占23％，第五大題按要求做題，占11％，第六大題解決問題，占26％。從試題的比例來看，本次試題注重檢驗學生的計算能力和解決問題的能力。

二、試題特點

（1）覆蓋面廣，科學合理。全卷考試的內容知識點多，知識面涵蓋廣，體現全面提高數學素養的要求。注重基礎，培養能力。

（2）緊扣教材：一些題目出自書本，如解決問題1、2題，貼近生活，考查的內容大多數貼近生活，如填空題24時計時法與普通計時法的轉換、生活中的方向的常識等。

（3）落實大綱，突出重點。在落實教學大綱的同時，也體現了新課標的精神，重點考查學生的計算能力，理解能力和解決實際問題的能力。

（4）試題類型一般，難易程度適中。

三、答卷分析

（一）判斷題，6個小題，每個小題1分，具體分析如下：第2、3、6小題考記憶力，1、4、5小題考想象力，錯得較多的是2、6小題，失分原因是（1）不理解面積的真正含義。（2）沒有完全掌握判斷閏年的兩種情況。這兩部分知識點學生的記憶力較差。

（二）選擇題，共5個小題，每小題2分。

第1、2、3小題考查記憶力，第4、5小題考查想像力。總體上看，這道題是全卷考得較好的一題。失誤較多的是第4小題，學生在乘、除法之間的數量關系中學習的想像力較差。

（三）填空題，共24分，每個括號答案占1分。

填空題內容包羅了三年級下冊的全部知識點，以考記憶力和想像力為主，但有一小題超出了學生的認知水平，是第4小題：一個正方形的面積是36平方分米，它的邊長是（）分米。

這道題是學生答題最差的，說明學生的學習力是委弱的。

（四）計算題，共23分。

這道題分三個小題，第1小題口算，第2小題筆算，第3小題根據文字列式計算。其中口算和筆算的想像力與記憶力較好。失誤最多的文字題“36的6倍是多少？”學生不理解乘、除法之間的數量關系，導致列式錯誤，說明學生在這方面的想像力不佳。

（五）按要求做題，共11分。

這道題主要考學生的記憶力，是學生答題中滿分率最高的，這說明學生對于面積計算方法及用小數表示線段中數的方法掌握較好，記憶力處于較好水平。

（六）解決問題，共26分。

本大題共5個小題，第1、2小題考記憶力，第3、4、5小題考想像力。在這一大題中，學生答題較出色，尤其以記憶力的題目較明顯。

綜合以上考察的記憶力、想像力及學習力幾個方面，學生的記憶力處于中上水平，想像力較一般，學習力最弱。

第五篇：三年級數學期末試卷質量分析

三年級數學期末試卷質量分析

一、總體情況

本次試卷覆蓋面全，能從多方面考查學生所學知識和學生實際應用能力。總體來看，這張試卷以基礎知識的考查為主，題量適中，基本上沒有偏、難的題型，試題類型比較靈活，并且比較貼近學生生活。學生整體完成得還不錯，優秀率為83%，及格率是100%，沒有差生。

二、試卷分析

本次命題共分七大題,下面就對本次測試中存在的問題逐題作一分析: 第一題：填一填。（共31分)20％的學生出錯在5分以內。出錯率最高的是第1題選擇合適的單位填空，從北京到廣州大約2313很多填米，一張床約長20一部分學生填米，由此看出學生對長度單位沒有形成清晰的表象，又缺乏實際運用的能力。

第二題：判一判。(共5分)有90％同學全對，出錯的是第4題:，把一個圓分成3份，每份是這個圓的三分之一，不少同學沒有仔細思考就打了對，學生不能運用分數的概念來進行正確嚴密的分析。一是學生讀題不細心，再就是對概念理解不透沒有考慮到平均分。

第三題：選一選（5分）有40%的同學全對。問題出在第3題比較兩個圖形的周長，這道題對于三年級孩子應該有難度的，他們對周長只是初步了解，會根據標準圖形的計算方法來計算直觀圖形的周長，本題需要用移補的思想還要認真分析。基于學生對的知識的認知和理解情況，雖然做對的只有40%的學生，從執教的任課教師角度來說感到很滿意。

第四題：算一算（共32分）

1、直接寫得數：85%學生得滿分，其他學生多是做錯一道題，極個別錯兩道。

2、豎式計算80％的同學得滿分。出錯的原因主要是粗心，如：計算結果有余數的，在橫式上寫答案時不寫余數，計算完沒有寫結果，寫結果時抄錯數，還有要驗算的結果寫的被除數。在計算750÷3時，有的等于25，說明學生對商末尾有0的除法的算法沒有掌握。

第五題：畫一畫，涂一途。（共4分）40％的同學得滿分。這道題對于學生而言又是一個挑戰，在平均分成8份的圓中表示四分之一，按照慣性，學生平日里只是直接表示這種情況下的八分之幾還是比較容易的，對于四分之一實際上也是八分之二沒有進行訓練，出錯的主要原因主要是我們在訓練中沒有及時幫助學生拓寬知識視野沒能進行拓展訓練，導致運用知識時出錯影響了學生的思維高度。

第六題：移一移，填一填（6分）27%的同學的滿分，主要在平移時數格子數不好。

第七題：解決問題（共30分）第1、2、4題正確率較高，個別做錯的原因是粗心。第3題，學生做錯的主要原因是每平方米種3棵月季花應用面積乘3，而不是用除法。第5題出錯的也較多，主要是不會聯系實際分析和解決問題。第6題出的最多，主要是題中的信息很多，要解決的問題也多，學生不能較好的進行信息的選擇。

三、通過這次測試，反映出的問題：

(一)、學生的計算能力比較欠缺，簡單的加、減、乘、除也很容易出錯。(二)、學生的良好學習習慣培養還不夠，非常粗心。題目會抄錯；簡單口算也會計算錯；算完結果會抄錯；余數會漏掉；等等。

(三)、學生的綜合思維能力還不夠，沒有形成列綜合算式的能力和習慣，對于列綜合算式給予加分這樣的獎勵沒能享受到，今后應在學生的這一方面給以重點強化。

(四)、學生在解決問題的過程中不能很好聯系實際進行分析，對給出的信息不能較好的選擇利用，進而解決問題。

(五)、通過這次測試，還反映出學生中一個非常普遍存在的問題，就是學生的審題能力和檢查驗算的習慣比較差。

四、今后教學措施注意下幾點：

(一)、培養學生讀題、仔細審題、認真分析以及綜合的分析問題的能力和習慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問題，然后再進習分析、解答。解決問題還要重視數量關系的分析，不但要讓學生知道怎么做，更要讓學生知道為什么這樣做。

(二)、對一些基本概念還應在學生理解的基礎上進行記憶。(三)、培養學生對題目的分析能力。特別是一些題目比較長、字數比較多的問題，先理清思路，酌句分析。

(四)、在計算方面還應加強，通過實際情境，先理解計算法則，采用形式多樣進行計算專項練習。要做到20個字：加強口算、教學得法、緊扣法則、訓練到位、養成習慣。.(五)、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質.(六)、進一步做好防差轉差工作，防止兩極分化低齡化的現象。在平時的教學中盡量要做到不放棄任何一個學生，使每個學生都能達到最基本的要求，這確實需要教師付出更多的心血、愛心和耐心