第一篇：高中化學(xué)《化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》說課稿

化學(xué)說課稿：《化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》

一、說教材

1、本節(jié)教材的地位和作用

化學(xué)反應(yīng)和能量變化作為主要線索貫穿在整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)中，這是教材體系的總體安排，新教材除了以物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)統(tǒng)帥整個(gè)化學(xué)教材外，還以化學(xué)變化中的能量變化來組織教材。其原因是化學(xué)反應(yīng)過程的能量變化對(duì)人類十分重要。能源又是人類生存和發(fā)展的重要物質(zhì)條件。人們目前使用的能源大多是化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的，又通過化學(xué)反應(yīng)來利用能量，因此研究化學(xué)反應(yīng)中的能量變化具有十分重要的意義。它不僅可以使學(xué)生獲得充分利用能源的方法，更可促使學(xué)生找到新能源以及確保社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

2、本節(jié)教材內(nèi)容分析

本節(jié)教材包含了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一為化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，即放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)；二為燃料的充分燃燒的條件。教材內(nèi)容重視理論聯(lián)系實(shí)際，注意反映了化學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的化學(xué)問題。如把一些問題放在社會(huì)的大背景下啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生了解化學(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和經(jīng)濟(jì)效益觀念，以有利于學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)和學(xué)以致用。如放熱反應(yīng)中的熱量的利用，煤的燃燒，如何提高燃料的燃燒效率，減少污染，開發(fā)新能源等。

3、教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)伴隨能量變化，了解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念，了解燃料充分燃燒的條件。

過程與方法目標(biāo)：通過對(duì)學(xué)習(xí)資料的查找，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，理解信息并得出結(jié)論的自學(xué)能力。又通過對(duì)問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神和辨證唯物主義思想，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)，通過設(shè)置家庭小實(shí)驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。

4、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)中的能量變化；放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng) 難點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)中能量變化觀點(diǎn)的建立

二、說方法

因?yàn)榇缶V對(duì)本節(jié)的要求都是A層次要求，我們可嘗試通過設(shè)計(jì)開放性問題情境和實(shí)驗(yàn)情境，使具有不同思維優(yōu)勢(shì)的學(xué)生都能夠參與到課堂中來，通過自由表達(dá)各自觀點(diǎn)來感受成功的喜悅，同時(shí)在小組討論和合作學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，既活躍了學(xué)生的思維活動(dòng)，又使學(xué)生體會(huì)到合作的必要與快樂，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。

改變教師的教與學(xué)生的學(xué)的方式，充分體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)教材改革以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

三、說程序

本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中已積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，且內(nèi)容與社會(huì)生活息息相關(guān)，也是當(dāng)今家喻

用心

愛心

專心 戶曉的話題，學(xué)生很易于發(fā)揮，是學(xué)生把廣泛興趣與中心興趣有機(jī)結(jié)合，同時(shí)培養(yǎng)自學(xué)能力的較好內(nèi)容。

首先提前1～2天要求學(xué)生預(yù)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容并設(shè)計(jì)好問題上報(bào)教師，教師提前把問題按思維發(fā)展的過程提煉出幾個(gè)核心問題，通過問題串連課堂，通過問題鼓動(dòng)學(xué)生踴躍小組合作討論，發(fā)表各組見解，不斷完整問題的答案。主要問題如下： 1）化學(xué)反應(yīng)有用嗎？化學(xué)反應(yīng)都有用嗎？舉例說明。有些有用、有些有害。

2）化學(xué)反應(yīng)都伴有能量變化嗎？這里所指的能量你有何認(rèn)識(shí)的嗎？ 一定。能量可能熱能、光能、化學(xué)能。3）化學(xué)反應(yīng)常常伴隨熱量的變化，你有體會(huì)嗎？為什么化學(xué)反應(yīng)中會(huì)有吸熱和放熱現(xiàn)象？學(xué)生猜想，教師總結(jié)。強(qiáng)調(diào)“常常”，并非一定。做好實(shí)驗(yàn)是建立化學(xué)反應(yīng)中能量變化概念的關(guān)鍵。①新舊物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)不同，本身具有能量不同。②反應(yīng)中能量守恒。

③反應(yīng)物生成物若以熱量形式表現(xiàn)為放熱或吸熱。（反應(yīng)物）>（生成物）——放熱反應(yīng)（能量釋放）（反應(yīng)物）

④反應(yīng)的吸放熱與反應(yīng)本身是否需要加熱無關(guān)。媒體演示非常形象直觀，便于理解。

4）人類現(xiàn)階段是如何利用能源？利用這些能源有何利弊？舉例說明。煤、石油、天然氣等化石燃料；電力、水力、太陽能等等。5）你認(rèn)為如何來提高煤等燃料的燃燒？

從燃燒的條件上分析，充分燃燒放熱多：足量空氣（適量）；增大接觸面（固、液，氣）。

6）人類很多時(shí)候在利用反應(yīng)放熱，是否有利用反應(yīng)吸熱？ 充分利用＂家庭小實(shí)驗(yàn)＂進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。7）閱讀課后＂資料＂，你有何認(rèn)識(shí)？

為何要發(fā)生伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)？我國(guó)為何要實(shí)施西氣東送？西電東輸？ 媒體演示＂能源的儲(chǔ)量＂、＂可開采年限＂ 8）人類利用能源可分為哪幾個(gè)時(shí)代？

利用課后＂閱讀＂，體會(huì)到人類的不斷進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)未來充滿信心。本節(jié)作業(yè)：調(diào)查家庭所用燃料的性能、價(jià)格、燃燒產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的影響及提高燃燒效率的措施。通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。

用心

愛心

專心 2

第二篇：高中化學(xué)必修2化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中能量變化

化學(xué)反應(yīng)中的能量變化

1、下列物質(zhì)中，既含離子鍵又含共價(jià)鍵的是 A．Na2O

B．NH

3C．Ca(OH)

2D．CaBr2

2、下列關(guān)于化學(xué)鍵的說法正確的是

A．構(gòu)成單質(zhì)分子的微粒一定含有共價(jià)鍵

B．全部由非金屬元素組成的化合物一定是共價(jià)化合物 C.含有共價(jià)鍵的化合物一定是共價(jià)化合物 D.含有離子鍵的化合物一定是離子化合物

3、下列電子式書寫正確的是 A、NaCl： C、HCl：

B、OH： D、Na2O2：

—

4、下列各對(duì)原子序數(shù)的原子能以共價(jià)鍵結(jié)合成化合物的是

A、9和11 B、14和17 C、11和1 D、12和17

5、現(xiàn)有如下各說法：

①在水中氫、氧原子間均以化學(xué)鍵相結(jié)合。②金屬和非金屬化合形成離子鍵。

③離子鍵是陽離子、陰離子的相互吸引。④根據(jù)電離方程式，判斷HCl分子里存在離子鍵。

⑤H2分子和Cl2分子的反應(yīng)過程是H2、Cl2分子里共價(jià)鍵發(fā)生斷裂生成H、Cl原子，而后H、Cl原子形成離子鍵的過程。

上述各種說法正確的是

（）A、①②⑤正確

B、都不正確

C、④正確，其他不正確

D、僅①不正確

6、下列變化中，不需要破壞化學(xué)鍵的是

（）A、氯化氫溶于水

B、加熱氯酸鉀使其分解

C、碘升華

D、氯化鈉溶于水 7．下列關(guān)于能量轉(zhuǎn)換的認(rèn)識(shí)中不正確的是

A．電解水生成氫氣和氧氣時(shí)，電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能 B．綠色植物進(jìn)行光合作用時(shí)，太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能 C．煤燃燒時(shí)，化學(xué)能主要轉(zhuǎn)化為熱能 D．白熾燈工作時(shí)，電能全部轉(zhuǎn)化為光能

8、下列物質(zhì)中有離子鍵存在的是

A、N

2B、HCl

C、H2SO

4D、NH4Cl 9．氫氧化鈉與鹽酸的反應(yīng)屬于()。·

A．吸熱反應(yīng) B．放熱反應(yīng) C．既是吸熱反應(yīng)也是放熱反應(yīng) D．都不是

10． “搖搖冰”是一種即用即冷的飲料。吸食時(shí)將飲料罐隔離層中的化學(xué)物質(zhì)和水混合后搖動(dòng)即會(huì)制冷。該化學(xué)物質(zhì)可能是()。

A．氯化鈉 B．固體硝酸銨 C．生石灰 D．蔗糖 11．對(duì)于放熱反應(yīng)，下列說法正確的是()A．產(chǎn)物H20所具有的總能量高于反應(yīng)物H2和O2所具有的總能量 B．反應(yīng)物H2和O2所具有的總能量高于產(chǎn)物H2O所具有的總能量 C．反應(yīng)物H2和O2所具有的總能量等于產(chǎn)物H2O所具有的總能量 D．反應(yīng)物H2和02具有的能量相等 12．關(guān)于吸熱反應(yīng)的說法正確的是()。A．凡需加熱的反應(yīng)一定是吸熱反應(yīng) B．只有分解反應(yīng)才是吸熱反應(yīng) C．使用催化劑的反應(yīng)是吸熱反應(yīng)

D．反應(yīng)是放熱還是吸熱，必須看反應(yīng)物和生成物所具有的總能量的相對(duì)大小

13、下列說法正確的是

A、凡是金屬元素跟非金屬元素化合形成離子化合物

B、離子化合物中的陽離子都是金屬離子

C、離子化合物中，一個(gè)陰離子可同時(shí)與多個(gè)陽離子之間有靜電作用

D、溶于水可以導(dǎo)電的化合物一定是離子化合物

14．從能量的角度看，斷開化學(xué)鍵要，形成化學(xué)鍵要。化學(xué)反應(yīng)是釋放能量還是吸收能量取決于。

15．當(dāng)反應(yīng)物的總能量高于生成物時(shí)，該反應(yīng)為 反應(yīng)；當(dāng)反應(yīng)物的總能量低于生成物時(shí)，該反應(yīng)為

反應(yīng)。16．下列反應(yīng)中，屬于放熱反應(yīng)的是，屬于吸熱反應(yīng)的是。①煅燒石灰石(主要成分是CaC03)制生石灰(CaO)②燃燒木炭取暖 ③炸藥爆炸 ④酸與堿的中和反應(yīng) ⑤生石灰與水作用制熟石灰 ⑥食物因氧化而腐敗

17、短周期的三種元素X、Y、Z，原子序數(shù)依次變小，原子核外電子層數(shù)之和是5。X元素原子最外電子層上的電子數(shù)是Y和Z兩元素原子最外電子層上的電子數(shù)的總和；Y元素原子的最外電子層上的電子數(shù)是它的電子層數(shù)的2倍，X和Z可以形成XZ3的化合物。請(qǐng)回答：（1）X元素的名稱是

；Y元素的名稱是

；Z元素的名稱是。

（2）XZ3化合物的分子式是

，電子式是。

（3）分別寫出X、Y的含氧酸的分子式。

第三篇：《化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》教案

2006年春季學(xué)期

化學(xué)反應(yīng)中的能量變化

知識(shí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，了解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)。

2、使學(xué)生理解放熱和吸熱的原因。

3、介紹燃料充分燃燒的條件，了解煤的綜合利用技術(shù)。能力目標(biāo)：

1、通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和自學(xué)能力。情感和德育目標(biāo)：

1、通過介紹防火、滅火知識(shí)，使學(xué)生加強(qiáng)消防安全意識(shí)，增強(qiáng)防火、滅火的能力。

2、通過學(xué)習(xí)燃料充分燃燒的條件，介紹酸雨的形成和危害等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源和環(huán)境保護(hù)等意識(shí)，樹立社會(huì)責(zé)任感。

3、通過分析空氣用量對(duì)燃料燃燒的利與弊，滲透一分為二認(rèn)識(shí)事物的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。教學(xué)重點(diǎn)：

化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)。教學(xué)難點(diǎn)：

化學(xué)反應(yīng)中能量觀點(diǎn)的建立。教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)探究、討論、自學(xué) 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

一個(gè)試管架、一支試管、一個(gè)溫度計(jì)、2～3塊小鋁片、稀鹽酸、膠頭滴管、小燒杯、玻璃片、玻璃棒、20gBa(OH)2·8H2O(磨成粉末)、10gNH4Cl晶體、水 教學(xué)過程： ［引言］

火是日常生活中常見的現(xiàn)象。由火引發(fā)的火災(zāi)會(huì)給人類帶來很大的損失和痛苦。我們有必要了解一些防火、滅火的知識(shí)。

火是由可燃物燃燒產(chǎn)生的。燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。燃燒在很多領(lǐng)域在被人們利用。你能舉一些例子嗎？ ［學(xué)生舉例］…… ［講解］

上面這些例子中都利用了燃燒過程中產(chǎn)生的能量。可見，化學(xué)反應(yīng)是可以產(chǎn)生能量的，并且產(chǎn)生的能量可以被人類利用。在當(dāng)今社會(huì)，人類所需能量絕大部分是由化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的，特別是化石燃料，如煤、石油、天然氣等燃燒產(chǎn)生的。［過渡］

是不是所有化學(xué)反應(yīng)都有能量放出呢？現(xiàn)在我們用實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題。

［演示實(shí)驗(yàn)］

1、鋁片與鹽酸反應(yīng)（用手觸摸試管外壁，用溫度計(jì)測(cè)量溶液在反應(yīng)前后的溫度）

2、Ba(OH)2·8H2O與NH4Cl反應(yīng)（注意觀察現(xiàn)象）

［歸納］

鋁片與鹽酸反應(yīng)要放出熱量，NH4Cl晶體與Ba(OH)2·8H2O晶體反應(yīng)要吸收熱量。可見，化學(xué)反應(yīng)伴有能量變化，這種能量變化常表現(xiàn)為熱量變化。

2004級(jí)化學(xué)備課組

2006年春季學(xué)期

［板書］

第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)中的能量變化

一、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化

吸熱反應(yīng)：吸收熱量的反應(yīng)

［設(shè)疑］

為什么化學(xué)反應(yīng)過程中有放熱或吸熱現(xiàn)象呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家通過自學(xué)回答這個(gè)問題。［學(xué)生］閱讀教材中有關(guān)內(nèi)容 ［小結(jié)］

1、反應(yīng)物和生成物的組成和結(jié)構(gòu)不同，本身具有的能量有所不同。

2、反應(yīng)物的總能量和生成物的總能量差若以熱量形式表現(xiàn)即為放熱或吸熱。

3、反應(yīng)中能量守恒。化學(xué)反應(yīng)根據(jù)能量變化放熱反應(yīng)：有熱量放出的反應(yīng)放熱反應(yīng)：反應(yīng)物能量高生成物能量低反應(yīng)物能量低吸熱反應(yīng) ：生成物能量高

［板書］

反應(yīng)物總能量＞生成物總能量——放熱反應(yīng)（能量釋放）；△H<0。

如：CH4(g)+2O2(g)CO2(g)+2H2O(l)反應(yīng)物總能量＜生成物總能量——吸熱反應(yīng)（能量貯存）；△H >0。如 ：C(s)+H2O(g)CO(g)+H2(g)［教師］

請(qǐng)同學(xué)們舉幾個(gè)放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的例子。［板書］

二、熱化學(xué)方程式

表明反應(yīng)放出或吸收熱量的化學(xué)方程式。

1、意義：不僅表明化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化，同時(shí)也表明了化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。

2、書寫：

①注明反應(yīng)的溫度和壓強(qiáng)（若在101kPa和25℃可不注明），注明△H的“＋”與“－”，單位是KJ/mol。

②注明反應(yīng)物和生成物的聚集狀態(tài)（表示：氣體用“g”，液體用“l(fā)”，固體用“s”,溶液用“aq”），若為同素異形體要注明名稱。

③熱化學(xué)方程式各物質(zhì)前的化學(xué)計(jì)量數(shù)不表示分子個(gè)數(shù)，只表示物質(zhì)的量，它可以是整數(shù)也可以是分?jǐn)?shù)。

對(duì)于相同物質(zhì)的反應(yīng)，化學(xué)計(jì)量數(shù)不同，△H也不同；聚集狀態(tài)不同，△H也不同。因此在書寫熱化學(xué)方程式時(shí)，首先要注明聚集狀態(tài)，然后再根據(jù)化學(xué)方程式中反應(yīng)物化學(xué)計(jì)量數(shù)與反應(yīng)熱的正比關(guān)系確定出△H的值。

例如：CH4(g)+2O2(g)

CO2(g)+2H2O(l)；△H＝－890.3KJ/mol。

2004級(jí)化學(xué)備課組

第四篇：化學(xué)反應(yīng)與能量變化教案

化學(xué)反應(yīng)與能量變化教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中《化學(xué)4（選修）》，該內(nèi)容屬于化學(xué)反應(yīng)與能量變化范疇。化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于化學(xué)反應(yīng)與能量的內(nèi)容在初中化學(xué)、高中化學(xué)2和選修4均有安排，體現(xiàn)了知識(shí)生長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的層次性，本節(jié)將從科學(xué)概念的層面和定量的角度深入學(xué)習(xí)“化學(xué)與能量”。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：1.知道化學(xué)反應(yīng)中釋放能量的形式。

2.理解化學(xué)反應(yīng)中能量變化的原因。

3.掌握焓變與反應(yīng)熱的關(guān)系。過程與方法： 學(xué)會(huì)用觀察、實(shí)驗(yàn)探究等方法獲取信息、理解信息。通過對(duì)化學(xué)反應(yīng)中能量變化的原因分析，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的自然科學(xué)思維方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.列舉生活實(shí)例和能源發(fā)展里程碑，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對(duì)人類生活質(zhì)量的積極影響。

2.通過實(shí)驗(yàn)探究和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)探究能力和實(shí)踐能力。【學(xué)情分析】

知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生知道化學(xué)反應(yīng)能提供能量，知道一些具體的吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)，同時(shí)能夠從化學(xué)鍵的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，但是缺少用定量的思想去分析問題。學(xué)生渴望利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，所以用暖寶寶探討學(xué)習(xí)。

學(xué)情及年齡特征：學(xué)生對(duì)生活中的實(shí)例有濃厚的探究興趣，對(duì)未知知識(shí)和應(yīng)用有強(qiáng)烈的探究欲。

【教學(xué)重點(diǎn)】分析化學(xué)反應(yīng)中熱效應(yīng)與焓變的關(guān)系。【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生用微觀理論解釋宏觀現(xiàn)象的原因。

【教學(xué)方法】現(xiàn)代教學(xué)方法中重視知識(shí)形成過程，所以出現(xiàn)了情景教學(xué)、探究教學(xué)等，對(duì)于焓變這樣高度抽象的知識(shí)教學(xué)中，采用單一的實(shí)驗(yàn)探究不易激發(fā)學(xué)生的興趣，所以在本節(jié)的教學(xué)方法中采用實(shí)驗(yàn)探究、層層引進(jìn)、多媒體演示等輔助教學(xué)。【教學(xué)資源】電腦多媒體投影、實(shí)物暖寶寶

【教學(xué)流程】

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

【教學(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

化學(xué)史 引入

【引入】介紹能源的發(fā)展史：原始社會(huì)→18世紀(jì)→19世紀(jì)→20世紀(jì)

觀看并了解能源史

【過渡】能量來自能源

【講解】觀看這兩組火焰圖，我們知道：發(fā)生了能量變化 【板書】化學(xué)反應(yīng)與能量變化

觀察并思考能量變化的原因

進(jìn)入課題，讓學(xué)生初步建立能量與化學(xué)反應(yīng)的思想

實(shí)例

【實(shí)物展示】暖寶寶、透氣袋

【講解】暖寶寶有一個(gè)透氣袋，撕開包裝后氧氣進(jìn)入透氣袋反應(yīng)而產(chǎn)生熱量

仔細(xì)觀看，初步了解暖寶寶

化學(xué)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

探究與思考

【講解】同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過：化學(xué)反應(yīng)可以分為吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng) 【板書】

化學(xué)反應(yīng): 吸熱反應(yīng) 放熱反應(yīng)

【設(shè)問和引導(dǎo)】依據(jù)什么劃分為吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)？回憶以前做的

Ba(OH)2.8H2O和NH4Cl及燃燒反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，知道是根據(jù)熱效應(yīng)劃分的 【板書】熱效應(yīng)

【引出情景】暖寶寶的熱效應(yīng)是什么？

放熱反應(yīng)

回憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究、總結(jié)出：暖寶寶的熱效應(yīng)是放熱反應(yīng)

引導(dǎo)學(xué)生探討吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的劃分依據(jù)，并判斷了實(shí)物暖寶寶的熱效應(yīng)

情景創(chuàng)設(shè)

【講解】目前使用的暖寶寶放熱原理 化學(xué)能→熱能

【情景設(shè)問】所有的放熱反應(yīng)都能做暖寶寶嗎？可以用Mg、Al等原料嗎？

【拓展知識(shí)講解】Mg、Al等熱效應(yīng)效果更好，但是價(jià)格比較高，暖寶寶作為一種商品，必須滿足市場(chǎng)需要和顧客的接受程度

知道暖寶寶的放熱原理，思考、了解是否能用其它材料

情景探究，提高學(xué)生思考問題的能力

提出概念

【過渡】Fe、Mg、Al等都可以做暖寶寶，為何熱效應(yīng)會(huì)有差異？

【講解】不同的物質(zhì)能量不同，這就是今天將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)：焓變與熱效應(yīng)。焓是與物質(zhì)內(nèi)能相關(guān)的物理量，焓變是等壓下的熱效應(yīng) 【板書】 焓變與熱效應(yīng)

理解并掌握焓變的概念

形成正確的概念

【講解】焓變是定量描述化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)的物理量

【引導(dǎo)講解】同學(xué)們?cè)诒匦?中已經(jīng)學(xué)習(xí)過放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的能量變化圖形

回憶以前的知識(shí)，歸納出焓變與熱效應(yīng)的關(guān)系

進(jìn)行知識(shí)的梳理、歸納，讓學(xué)生養(yǎng)成新、舊知識(shí)的聯(lián)系

放熱反應(yīng)：ΔH<0

吸熱反應(yīng): ΔH>0

【設(shè)問】回憶氫氣在氯氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如何判斷反應(yīng)的熱效應(yīng)？ 【講解】氫氣與氯氣反應(yīng)的微觀過程…….對(duì)比舊鍵斷裂吸收的能量與新鍵形成釋放的能量，判斷熱效應(yīng)。

觀看反應(yīng)的微觀過程，傾聽老師的講解

呈現(xiàn)微觀反應(yīng)過程，彌補(bǔ)講授法的不足

歸納總結(jié)

【歸納總結(jié)】吸熱反應(yīng)：反應(yīng)物舊鍵斷裂吸收的能量>生成物新鍵形成釋放的能量

ΔH= E反–E生>0 放熱反應(yīng)：反應(yīng)物舊鍵斷裂吸收的能量＜生成物新鍵形成釋放的能量

ΔH= E反–E生＜0 【板書】

吸熱反應(yīng)：ΔH>0 放熱反應(yīng)：ΔH＜0 【回顧】常見的吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)有哪些？

歸納整理，記筆記，化學(xué)反應(yīng)與熱效應(yīng)的關(guān)系： 吸熱反應(yīng)： ΔH>0 放熱反應(yīng)： ΔH＜0

對(duì)所講的知識(shí)進(jìn)行提煉，讓學(xué)生明白重點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)探究 知識(shí)應(yīng)用

【情景設(shè)問】同學(xué)們是否有疑問：哪些因素影響化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)？ 【探究實(shí)驗(yàn)】

選擇NaOH和HCl中和實(shí)驗(yàn)，用控制變量法探測(cè)最高溫度，第一組探究用量是否影響，第二組探究溫度的影響，第三組探究狀態(tài)的影響 【總結(jié)】用量、溫度、狀態(tài)影響化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng) 【板書】

影響焓變的因素：用量、溫度、狀態(tài)等

【過渡】理論的角度認(rèn)識(shí)了熱效應(yīng)后，同學(xué)們能夠能夠舉出熱效應(yīng)的應(yīng)用嗎？ 【板書】

化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)的應(yīng)用

【講解】無論是嫦娥一號(hào)衛(wèi)星的發(fā)射，還是生活中常見的自熱米飯、暖寶寶，都說明了化學(xué)讓我們的生活變得越來越美好

猜想，并跟隨老師思路思考理解影響焓變的因素 思考、了解熱效應(yīng)的應(yīng)用

學(xué)會(huì)用控制變量法探究實(shí)驗(yàn)，探究影響焓變的因素，為下節(jié)課寫熱化學(xué)方程式奠定基礎(chǔ) 應(yīng)用化學(xué)知識(shí)能解釋生活中的問題，化學(xué)服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)生好好學(xué)化學(xué)

知識(shí)梳理

【情景回顧】暖寶寶的熱效應(yīng)是什么？是否所有的放熱反應(yīng)都能做暖寶寶？哪些因素影響化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)？

【探究作業(yè)】同學(xué)們：如果是你，如何制作暖寶寶？

回顧學(xué)習(xí)的知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成暖寶寶的制作

理論應(yīng)用到實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)能力

【教學(xué)反思】

新課程的概念是要將知識(shí)與生活聯(lián)系起來。暖寶寶圖片的展示為同學(xué)提供了感性認(rèn)識(shí)，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深入的理性思考。從生活實(shí)例去研究熱效應(yīng)的原因，使教學(xué)的實(shí)效性提高。本節(jié)課是在原有的化學(xué)能、熱能基礎(chǔ)上繼續(xù)探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，掌握化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)、熱效應(yīng)與焓變的關(guān)系、熱效應(yīng)在生活中的應(yīng)用，提出影響焓變的因素，為下節(jié)熱化學(xué)方程式的書寫奠定基礎(chǔ)。

第五篇：化學(xué)反應(yīng)及能量變化2要點(diǎn)

課題：能量的變化及其應(yīng)用

執(zhí)教教師：建平中學(xué) 顧建英

執(zhí)教時(shí)間：2007年5月24日（星期四）第二節(jié)

執(zhí)教班級(jí)：高一（3）班

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

⑴通過魔術(shù)實(shí)驗(yàn)，知道化學(xué)反應(yīng)過程中伴隨著能量的變化；

⑵通過一組化學(xué)方程式和熱化學(xué)方程式書寫的對(duì)比，學(xué)會(huì)熱化學(xué)方程式的書寫；

⑶通過對(duì)課外實(shí)驗(yàn)的結(jié)果展示、分析和討論，理解燃料充分利用的方法。

2、過程與方法：

⑴通過魔術(shù)實(shí)驗(yàn)，感受神奇的能量變化；

⑵通過化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)的討論分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般方法。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過對(duì)課外實(shí)驗(yàn)結(jié)果的思考，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高他們重視節(jié)能、加強(qiáng)環(huán)保的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

⑴熱化學(xué)方程式的意義。⑵燃料的充分利用的原理。

三、教學(xué)手段

多媒體、實(shí)驗(yàn)

四、教學(xué)流程

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

[演示實(shí)驗(yàn)]玻璃棒點(diǎn)燃酒精燈。

[提問]酒精燈為什么被點(diǎn)燃了？

[揭示謎底]玻璃棒上蘸的是高錳酸鉀和濃硫酸的混合物，其與酒精反應(yīng)放熱，達(dá)到酒精著火點(diǎn)使酒精燈點(diǎn)燃。

[提問]通過以上實(shí)驗(yàn)，你對(duì)化學(xué)反應(yīng)有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

[回答]化學(xué)反應(yīng)有的放熱，有的吸熱。

[板書]

一、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化

⒈放熱反應(yīng)

⒉吸熱反應(yīng)

[講解]我們把有熱量放出的化學(xué)反應(yīng)叫放熱反應(yīng)；有熱量吸收的化學(xué)反應(yīng)叫吸熱反應(yīng)。

[設(shè)問]為什么化學(xué)反應(yīng)有的放熱，有的吸熱呢？

[講解]因?yàn)樵诨瘜W(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物分子離解成原子的過程為吸熱；原子重新結(jié)合成新分子的過程為放熱。當(dāng)吸熱大于放熱時(shí)，反應(yīng)的總熱效應(yīng)表現(xiàn)為吸熱；當(dāng)吸熱小于放熱時(shí)，反應(yīng)的總熱效應(yīng)表現(xiàn)為放熱。反應(yīng)過程中放出或吸收的熱量都屬于反應(yīng)熱。

[過渡]我們把表明反應(yīng)所放出或吸收的熱量的化學(xué)方程式叫做熱化學(xué)方程式。

[板書]

二、熱化學(xué)方程式

點(diǎn)燃

[ 討論 ] 比較下列化學(xué)方程式和熱化學(xué)方程式，概括書寫熱化學(xué)方程式有哪些注意事項(xiàng)？

2H2 + O2 → 2H2O

2H2（氣）+ O2（氣）→ 2H2O（液）+ 571.6kJ

2H2（氣）+ O2（氣）→ 2H2O（氣）+ 483.6kJ H2（氣）+ ? O2（氣）→ H2O（氣）+ 241.8kJ CaCO3(固 CaO(固 + CO2(氣– 157kJ [歸納]書寫熱化學(xué)方程式的注意事項(xiàng)： ⑴ 注明物質(zhì)的狀態(tài)

⑵右端標(biāo)出熱量的數(shù)值和符號(hào)。吸熱用“-”，放熱用“+” ⑶系數(shù)只表示物質(zhì)的量，可以是整數(shù)、小數(shù)或分?jǐn)?shù) ⑷系數(shù)必須與反應(yīng)熱相對(duì)應(yīng)

⑸不注明溫度和壓強(qiáng)，指25℃、1.01×105Pa [思考]在室溫下，煮沸4升水理論上需要多少m3的天然氣？已知：水的比熱為4.2 J/（g·℃）

主要成分

熱值（MJ/m3）

單價(jià)（元/m3）

天然氣 CH4 96%、N24%或其它氣體

38.16 2．10

[回答]解：Q=cm△t = 4000g×4.2J/（g·℃）×(100℃-2５℃

=1.26×106 J V(天然氣= = 0.033 m3 [展示課外實(shí)驗(yàn)] 煮沸一定質(zhì)量水所消耗燃?xì)饬康臏y(cè)定

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^對(duì)不同燃料在不同情況下消耗量的測(cè)定，提出提高熱能利用率的各種方法。

實(shí)驗(yàn)步驟： 1．取4升冷水，加入鍋中，記錄燃?xì)獗淼淖x數(shù)。點(diǎn)燃燃?xì)猓⑷細(xì)庠顑?nèi)外圈火焰都開足，記錄時(shí)間，當(dāng)水沸騰時(shí)，熄滅火焰，記錄所用時(shí)間和燃?xì)獗淼淖x數(shù)（精確記錄）。

2．在相同條件下，用內(nèi)外圈中火、內(nèi)圈小火加熱，再做兩次實(shí)驗(yàn)。把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄于表中。

實(shí)驗(yàn)記錄

實(shí)驗(yàn)序號(hào) 鍋水火煤氣燃所煤

子材溫 候 料

或天然氣氣消需時(shí)氣或數(shù)(m3

耗量間(m3

天然氣單價(jià)

加熱前 加熱后

小火時(shí)

中火時(shí)

大火時(shí)

[提問]為什么在實(shí)際操作過程中需要的燃?xì)獗壤碚撋弦嗄兀?[回答]熱能的不充分利用。[板書]

三、能源的充分利用

[講解]接下來，我們就根據(jù)課外家庭實(shí)驗(yàn)，對(duì)能源的充分利用展開討論。[討論]根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，說說煮沸等量的水需要燃?xì)怏w積的變化？說明了什么？（根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分三種情況討論）

[回答]略。

[展示圖片]1．世界及中國(guó)天然氣、煤、石油人均占有量 2．今年來我國(guó)能源總消耗量與人均能量消耗量

3．中華工商時(shí)報(bào)報(bào)道——《我國(guó)能源利用率僅30%，比發(fā)達(dá)國(guó)家浪費(fèi)10%》 [討論]通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的比較，得到節(jié)約燃?xì)猓岣邿崂寐实姆椒ǎ?[歸納]熱能的充分利用：防止熱能損失、利用余熱（如熱交換器）、改進(jìn)設(shè)備。

[討論]我國(guó)的主要能源是煤，請(qǐng)考慮怎樣更好地使煤充分燃燒？

[歸納]燃料充分燃燒的條件：（1）足量的空氣；（2）增大燃料跟空氣的接觸面積，即固體燃料粉碎、液體燃料噴霧（例如，我國(guó)已開發(fā)出新型煤粉塵燃燒器，煤的燃燒效率可大95%以上）。

[講解]我們現(xiàn)在使用的大量能源在地球上的蘊(yùn)藏量是有限的，因此解決能源問題除了節(jié)能外，還要開發(fā)新能源。

[板書]

四、開發(fā)新能源

[提問]請(qǐng)你說說你所了解的新能源。

[介紹]太陽能、風(fēng)力發(fā)電、氫能、核能、海洋能、生物質(zhì)能、地?zé)崮?[作業(yè)]能源為我們提供了熱能等，根據(jù)今天所學(xué)內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們分小組進(jìn)行調(diào)查研究后撰寫一篇小論文，要求：

①調(diào)查內(nèi)容：調(diào)查家庭需要及季節(jié)因素；燃料的特點(diǎn)因素。調(diào)查所在地區(qū)目前所使用的燃料情況；調(diào)查家庭燃料的分類，了解不同使用范圍，進(jìn)行成分分析對(duì)比，了解各自燃燒的特點(diǎn)。

②調(diào)查方法：通過互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)資料；

登門采訪燃?xì)夤荆私飧鞣N燃?xì)獾氖褂帽壤?jīng)濟(jì)效益、環(huán)保狀況等。③每位同學(xué)結(jié)合家庭實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行分析比較，提出節(jié)能，提高熱能利用率的合理化建議，撰寫小論文。

六、教學(xué)反思

通過課程展示，我感到這節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)過程符合學(xué)生智力水平，使學(xué)生能夠積極參與，課堂氣氛活躍，充分體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)過程。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。在課上我通過演示實(shí)驗(yàn)：玻璃棒點(diǎn)燃酒精燈 引導(dǎo)出化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感。再和社會(huì)熱點(diǎn)問題——能源相聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，關(guān)注社會(huì)、重視節(jié)能、加強(qiáng)環(huán)保的意識(shí)。

研究性學(xué)習(xí)立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問題或力所能及的問題，涉及的范圍可以很廣泛。因此在教師引導(dǎo)和幫助下，給學(xué)生呈現(xiàn)出一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決問題并自己得出結(jié)論。這節(jié)課的亮點(diǎn)我認(rèn)為是通過對(duì)課外實(shí)驗(yàn)三種不同結(jié)果的分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，充

分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)通過展示實(shí)驗(yàn)中不合理的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和科學(xué)精神。

當(dāng)然在測(cè)定時(shí)，燃?xì)庀牧渴芡饨绲赜绊懞艽螅蛩匾埠芏啵囟取⑷細(xì)庠罱Y(jié)構(gòu)、廚房大小、鍋?zhàn)硬牧虾痛笮　⑷細(xì)饬魉俸蛪毫Φ鹊龋谝髮W(xué)生做課外實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)要求應(yīng)該更仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)該更規(guī)范。

總之，通過此次課堂展示我發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的長(zhǎng)處與短處，在今后的教學(xué)中，我要多多學(xué)習(xí)，以提高自己的教學(xué)水平。