第一篇：用綠色浸潤生命

用綠色浸潤生命

——營造綠色和諧教學環境的實踐與研究工作總結

綠色是生命的底色，綠色是夢想的搖籃，它昭示著蓬勃的生機，孕育著無限的希望。

《營造綠色校園心理環境環境的實踐與研究》是我校2009年6月向廣州市申報并申報成功的學科課題，《營造綠色和諧教學環境的實踐與研究》是其中的一個子課題。本子課題主要是倡導教師在教學中滲透“綠色、生命、和諧、發展”的教學理念，以綠色教育為突破口，積淀濃厚的人文底蘊，體現豐厚的人文關懷，展現深厚的人文智慧，培養可持續發展人才。

幾年來，在上級領導的高度重視、學校的大力支持及課題教師的共同努力下，《營造綠色和諧教學環境的實踐與研究》課題小組采取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期的效，圓滿完成了研究的任務。

一、營造“綠色”氛圍

1、室內環境：讓學生愛學

學生有三分之二的時間是在課堂上度過的，讓學生感到舒適，是其健康成長之源。教室里空氣要流通、光線要充足、溫度要適中……環境是一種綜合性氛圍，它構成了教育的情感場，對其中的每一個人都發揮著潛移默化的教育作用。我校充分利用室內的環境資源，讓每一塊墻壁都會“說 話”。各班以“碩果累累、誰最棒、你追我趕、誰的字最漂亮、我有一百分”等為主題設計評比欄，對學生的每一點進步，每一項優勢及時給予鼓勵。如關心集體，樂于助人，學習進步，熱愛勞動，發言精彩，勤于動手，書寫進步，考試優異，按時完成作業，認真做兩操，帶齊學習用品，口算大王，小組合作等等，都可以獲得一枚動力卡。通過這樣，使學生在學習、品德、生活上逐步規范言行，不斷由小成功積累為大成功。

（2）心理環境：讓學生樂學

“能再想一想嗎？”“誰能幫助他補充完整？”“你們的意見不一致，能說服對方嗎？”……這是我們要求教師在課堂教學中使用的教學語言，這些語言的使用時為了更好地發揮教師的主導作用。教師在心理上對每個學生抱有美好的期待,形成教育中的“皮格馬利翁”效應,在師生交往中多幾分寬容,給學生一個安全的心理感受,在生生交往中多引導相融,給學生一個和諧愉悅的心理氛圍,為綠色課堂提供奮發向上的心理空間環境。

二、打造“綠色”師德

高尚師德是綠色教育的前提。多年以來，我校以科學發展觀為指導思想，以“求真務實、發展創新”為宗旨，把師德教育溶入綠色教育之中，在教師中通過開展了“師德在我心”演講和征文活動。同時，我們還開展了“師德考核活動”，即以遵守職業道德規范、尊重學生人格、建立平等和諧民主師生關系為重點，每學年對每位教師進行一次嚴格的師德考核。另外，學校還通過定期召開教師政治學習、班主任工作經驗交流、開展“學、研、做”綠色課堂教學研討等活動，教育全體教師自覺抵制利益誘惑，拒絕腐朽思想侵蝕，追求一種純真的教育，把當人民滿意教師作為最終的出發點和落腳點。“師德在我心”活動的開展使我校掀起了“講師德、比貢獻、做人民滿意教師”的濃濃熱潮，因此，近幾年來我校有5名教師被認定為增城市骨干教師，20余名教師先后榮獲增城市優秀教師、優秀教育工作者等光榮稱號，五名教師獲廣州市優秀教師稱號，六名教師獲廣州市優秀班主任稱號。

三、構建“綠色”課堂

（一）快樂微笑讓綠色課堂更具魅力

情感心理學實驗證明，當一個人處于快樂——興奮狀態時，最能發揮其智能操作水平。綠色課堂，就是要創設輕松、愉悅的學習氛圍，讓師生的微笑充滿課堂。

1、把微笑帶進課堂。

讓學生敢笑的教學是生命與生命的相互碰撞與交流，教師必須調整好自己的心態，用發自內心的微笑去關愛學生、賞識學生，從而創造一個溫馨、和諧和充滿生命力的有利于學生成長的課堂環境。因此，我校要求每個教師要微笑著進課堂，始終以微笑的姿態面對每一位學生。

2、讓學生愛笑。愛心是構建綠色課堂的基礎，教師應該以一顆熱愛學生之心，一顆醫生般的仁心，走近學生，關愛學生，努力構建一個充滿愛心的課堂環境，讓學生把天性中最優美、最靈性的東西發揮出來，讓學生 的生命完滿、充盈地展開。

希望別人賞識是人的本性，賞識能使人愉悅，使人快活，能激發人的潛能，使人心智開啟，靈感涌動！在“綠色課堂”中，“賞識”、“尊重”是教師示愛的一種有效方式。上課時，我們的教師都會多說贊美的話、表揚的詞。我們的教師還舍得放下架子，走進學生的心靈，尊重學生的見解，“蹲下來和學生交流”。這樣，課堂充滿了“愛意”，教學才會由此變得輕松，教師才會游刃有余地教，學生才能自由自在地學；課堂充滿了“愛意”，師生間才會尊重與理解，學生才不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法，教師也不會將自己的觀點強塞給學生；課堂充滿了“愛意”，教師才不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關注學生作為一個生命體的存在。在老師濃濃的愛意中，學生就會經常擁有發自內心的笑，久而久之，學生就愛笑了。

（二）平等互動讓綠色課堂更具個性、智慧

杜威說：“要使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程。”綠色課堂要求教師體現“尊重”、“啟迪”、“激勵”的引導作用，在教學過程中激發學生主動參與和自主探究，讓學生學會學習，在主動參與中自主發展。

1、生本互動

生本互動是指學生對教科書、課外讀物等文本的閱讀理解。理解是能動的，帶有創造性質的。真正的互動，能讓學生最大限度地調動自身的經 驗儲備，靈活地、多角度地體悟文本，與作者、作品的人物進行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。

如教《烏鴉喝水》一課，為了讓學生了解烏鴉是怎樣喝到水的，體會放進瓶里的石子與水的關系，黃老師要求學生充分地閱讀文本，然后分小組進行實驗，了解烏鴉喝水的過程。學生們你放一顆，我放一顆，瓶子里的水慢慢升高了。通過實驗，學生們不僅實際了解了課文內容，同時也仔細體會和理解了詞語“一顆一顆”和“慢慢”。最有價值的是，有學生在實驗以后還提出值得探究的問題：水太少的時候，無論放多少石子烏鴉都不能喝到水。學生剛從情境中走出，便提出了很有創造性的問題，是基于文本，又高于文本的創造。可見綠色課堂，教師不再是知識的傳播者，而是幫助學生去發現、組織和管理知識，學生的探究性閱讀和創造性閱讀能力也得到了體現。

2、生生互動

課堂教學十分重視主體間的互動關系，它鼓勵學生暢所欲言，彼此對話，相互交流，通過學生個體之間，學生主體與群眾之間思維的碰撞和交融來共享知識的精彩與美妙。學習是一個富有個性的自主學習行為，感知、理解、頓悟，無不需要學生全身心的投入。教師要喚發起學生的學習熱情，讓課堂活起來。在課堂教學中，我們必須建立生生互動的課堂教學模式，鼓勵學生暢所欲言，培養他們多角度思考問題的能力，激發他們的創造性。

如教學《自己去吧》一課，賴老師將學生提出的問題“鴨媽媽不是好 媽媽，她讓小鴨子自己去游泳，遇到危險怎么辦？”提升為一個富有爭辯性的問題“鴨媽媽到底是不是好媽媽？”于是，一場課堂辯論便熱鬧地展開了，學生們激情蕩漾，潛在的學習能動性和創造性被充分挖掘，他們在文本的世界里自由馳騁，在與文本、與同學的對話交流中主動建構，學有靈性，學有個性，課堂充滿了鮮活與靈動。

3、師生互動

心動才會有行動。心理學指出：“經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生真正地動起來，學有所獲。”在教學中，要經常引導學生動口說一說、讀一讀，遇到不懂的問題動手畫一畫，動腦想一想，或者在小組內議一議，說一說。這樣，多種感官參與教學，課堂才會生機勃勃，充滿活力。

如《荷葉圓圓》一課第五段的學習，周老師先讓學生帶著問題“小魚兒為什么也喜歡荷葉？”充分地閱讀文本，然后創設情境，舉起一張大大的荷葉，輕輕地搖曳著，深情地對小朋友說：“現在，老師就是荷葉姐姐，喜歡我的小魚兒們上來吧。” 于是，小魚兒猶如一粒粒有靈性的音符，依順心中美妙的旋律，環繞著教師，兜兜轉轉，搖搖曳曳。“小魚兒，你們都在我荷葉下面干什么呢？”他們唧唧喳喳的，有的說在捉迷藏，有的說在跳舞，有的說在丟手絹…..我風趣地說：“難怪濺了我一身的水花！”美麗的荷塘，隨孩子游動的節奏，于想象的風中翩然起舞，追逐嬉戲——奏響了和諧的天籟之音，自然之音，人性之音。瑞士心理學家皮亞杰說過：“傳統的教育方法與新教育方法的對立，乃是被動性與主動性的對立。”假如我們教師能真真實實地走進新課程，真真實實地轉變自己的角色，真真切切地傾聽花（學生）開的聲音，想方設法調動學生主動參與教學過程的積極性，那么，在課堂上，學生才能如同魚兒在水中游弋、跳躍、呼吸新鮮空氣，我們聽到的將是響亮的回答聲，看到的將是生本互動、生生互動、師生互動的喜人景象，感受到的將是綠滿課堂的旺盛的生命活力。

(三)放飛想象讓綠色課堂更富有詩意

想象是創新的翅膀，更是發展的需要。人的想象力比知識更重要，因為“知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”因此，綠色的課堂應當是讓學生放飛想象的自由天地，教師應當在課堂上為學生提供想象的空間，讓學生的思維得到創造性的開拓。

《秋天的雨》是一篇想象奇特、優美如詩的文章，課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。課文中那充滿童話般的意境，需要教師運用創意的思路，去引導學生展開豐富的想象，在想象中達到心靈與文字的完美融合。在課堂上，黃老師創設了這樣的情境：“大自然中有許許多多的動物、植物，你最想讓自己成為哪一種動物、植物呢？”這是孩子們極感興趣的話題，情緒很自然地被調動起來，紛紛暢所欲言，仿佛已置身于美麗的大自然中，成為其中的一員。看到孩子們 熱情高漲，黃老師則趁熱打鐵：“小動物、小植物們，我知道你們都很喜歡秋天的雨，可隨著冬爺爺的腳步越來越近，秋天的雨就要離開我們了，千言萬語還沒來得及說呢！請小動物、小植物們對秋天的雨說幾句感謝的話吧！”這時，孩子們已經被老師帶入到了童話般的世界，展開了想象的翅膀。“小蒲公英”說：“秋天的雨，我想和你做好朋友。有時我也真想成為一滴秋天的雨，在大自然里，我們可以一起快快樂樂地玩，一起捉迷藏！”“小菊花”說：“秋雨姐姐，非常感謝你給我帶來快樂！你讓我變得更美麗，蝴蝶、蜜蜂都成了我的好伙伴。”“小青蛙”說：“親愛的小雨點，謝謝你為我的演唱會伴奏！你讓我成為最棒的歌唱家。”“小燕子”說：“秋雨姑娘，你的電報我已收到，我要到南方去了，我不會忘記你這個好朋友，明年再見！”聽到這些生動的描述，誰能說孩子的夢不是五彩斑斕的呢？充滿想象的課堂才是充滿生機的課堂、充滿智慧的課堂、充滿人文的課堂。綠色的課堂成了孩子們播撒夢想與激情的自由天地。

營造和諧的綠色教學環境，將其內化為濃濃的愛意，激發孩子們的情感渴望，點燃孩子們的心靈火花，充盈孩子們參與和智慧的聲音，浸潤孩子們的成長。實踐證明，我們走出了一條特色的育人之路。

第二篇：用書香浸潤教育的生命

用書香浸潤教育的生命

如皋市白蒲鎮中心初中劉曉光

古鎮白蒲，雅稱蒲塘，始建于東晉義熙七年（公元411年）。向為“教育之鄉”、“京劇之鄉”和“長壽之鄉”，史稱“通如文風莫勝于蒲”。近年來，汲吮千古之靈氣，沐浴時代之春暉，我們以科學發展觀為指導，以深入貫徹南通市教育局、如皋市教育局《關于開展“潛心讀書，豐富內涵，促進發展”主題讀書活動的通知》精神為契機，以大興學習之風，營造精神家園為抓手，以建立教育共同愿景，打造“教育白蒲”品牌為目標，精心策劃，扎實運作，濃情打磨“書香教育”特色，全鎮教育勃發出強勁的生命力。

用書香浸潤教師，涵養專業成長

組建“馨蒲書屋”，締結發展聯盟。千年白蒲，鐘靈毓秀，文韻薈萃。清雍正年間，“白面包公”姜仁修辭官歸里，建“白蒲書屋”，聲名遠播，盛極一時。汲香蒲之靈韻，承先人之遺風，2006年8月，我鎮組建馨蒲書屋教師讀書會，各校（幼兒園）相繼成立讀書分會。馨為“唯吾德馨”之“馨”，寄寓“追尋理想、追求創新、溫馨如家”之意。參加對象為全鎮40歲以內中青年教師，我們從中精選26名同志為核心成員，研定書會章程，推選領導成員，自主簽定合同，結成發展聯盟。相約每一至兩月活動一次，其間須讀一本教育專著或三期以上教育雜志，撰寫一篇讀后感或教育論文，互查讀書筆記，交流讀書體會，并把讀書行動有機納入個人專業發展規劃。規定：不能按時完成任務者，必須主動說明情況，自愿接受批評教育，甚至自動退會。如此相互監督，相互激勵，“扎排下海”，攜手并進，共同駛 1

向理想的彼岸。

讀書會正常開展讀書沙龍和教科研沙龍。讀書沙龍要求引經據典，聯系實際，暢談體會，同時鼓勵創新，自圓其說，獨樹一幟。教科研沙龍按照“從教學中尋求問題，從書本中尋求支撐，從研討中尋求提升”程序，先后圍繞“經典的力量”、“教育的本質”、“理想的教師”、“有效教學”等課題開展。讀書沙龍讓我們暢飲心靈的雞湯，享受閱讀的美麗，博采諸家，厚積薄發。教科研沙龍讓我們棲居精神家園，感受成長幸福，詩意地行進在書香的春風里。

走近教育名師，點燃學習熱情。我們先后特邀曹文軒、崔其升、高洪波、克勞蒂亞、王建明、嚴清、王笑君、秦建榮等名家名師及本地9位教育專家專程蒞臨我鎮“蒲塘教育論壇”講學指導。同時，大批骨干教師走進山東杜郎口中學、洋思中學等省內外名校參觀學習，與教育精英交流，與高尚靈魂對話。我們還定期組織觀看魏書生、李希貴、竇桂梅、王文湛等教育名家的演講錄像。每次走近名師，就如同走近人生的“艷陽”，一股“學習改變人生，現在決定未來”的熱浪立即飄蕩心空。

加大考核獎勵，激發成長動力。先后制定《白蒲鎮教職工百分考核方案》，《白蒲鎮“書香教育”工程行動計劃》等細則。概括起來，在學習方面要求教師每學期做好八項工作：

一、天天做讀書筆記；

二、每周參加 “蒲塘教育論壇”活動；

三、每月撰寫一篇教育隨筆；

四、執教一堂公開課；

五、提交一份優秀教案；

六、發表或獲獎一篇教育論文；

七、精讀一本教育專著；

八、參加教育閱讀測試。

我們累計花費20萬元用于購置新書40萬冊（含電子圖書），部分無償贈送教師。書會成員憑發票和讀書筆記可報銷書款，憑稿費通知可獲等額獎勵，外出學習人員憑匯報方可報銷有關費用。每學年評選“魅力蒲塘”教育功臣、“蒲塘潮起”杯讀書先進個人、教科研先進個人。“青年教師發展學校”（由成教中心主辦，30歲以內教師須參加）每年舉辦讀書講座和演

講比賽。著力構建長效機制，使讀書學習成為教師專業成長的一種制度，一種習慣，更是生命成長的一種需要。

我鎮興起的大規模群眾性讀書學習活動盡管才兩年多，但已碩果累累：書會成員累計做讀書筆記2000多萬字，編印會刊《書韻蒲塘》9期，出版會報《香蒲草》10期，匯編《蒲塘教育論壇》16期。教師發表或獲獎文章1246篇次，指導學生發表習作1600篇次。完成國家及省、市級課題研究14項、縣級微型課題研究39項。有4人成為南通市學科帶頭人和骨干教師，5人成為如皋市學科帶頭人和骨干教師，6人成為如皋市優秀校長或學校管理優秀人才。僅2008年就有1人榮獲全國優課評比一等獎，6人次榮獲南通市優課評比一等獎。更為重要的是，團體學習活動激發了廣大教職工自我超越、追求卓越的精神，心智模式不斷改善，“讀書點亮心燈，書香涵育成長”的理念更加堅定不移。

用書香浸潤校長，催生管理智慧

成尚榮先生說過：“當好校長不僅是應該的，而且是可能的，關鍵是校長本人是不是有追求，是不是有智慧，是不是有自己的主張，是不是能堅持。”有什么樣的校長就有什么樣的教師什么樣的學生，就有什么樣的教育。要師生多讀書，首先校長要讀書。

我們大力構建校長讀書工程。要求校長“改變，從閱讀開始。”以讀書怡情，以讀書博學，以讀書長才，以讀書創新。率先做到“多一點書香氣，少一點煙酒味”，爭做精神貴族，爭當精神領袖。每月校長例會，讀書交流是必定程序。先后購買《給教師的建議》（蘇霍姆林斯基著）、《陶行知教育文集》、《走進教育大師》（丁錦宏、馮衛東、嚴清、楊曙明主編）、《中國著名校長的管理奇跡》（方國才主編）、《杜郎口“旋風”》（李炳亭著）、《16位教育家的智慧檔案》（張彥春、朱寅年主編）等書籍送給校長，檢查讀書筆

記，開展專題沙龍，并把讀書學習情況納入《校長、黨員干部百分考核方案》。

毛澤東同志告訴我們：讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。我們要求校長通過讀書，不僅思想更加解放、心胸更加開闊、管理更加開放，而且聯系實際、追求新意、靈活運用，不斷生成管理智慧，推動工作進步。

精神決定態度。從《人性的弱點》（卡耐基著）、《論語》（孔子）、《學生第二》（李希貴著）等書籍中，我們總結出“多想他人”的管理思想。“他”指對方，包括單位、集體或個人，“人”涵有“人本、人性、人文”的意思。合起來，“多想他人”即：凡事多站在對方的角度，從人文的高度看問題、辦事情。每學期開展“今天我來做校長，今天我來做教師，今天我來做學生，今天我來做家長”系列主題教育。針對實情，我們從《贏在執行》（余世維著）、《從勝利走向勝利》（肖宇著）、《卓有成效的管理者》（彼得·德魯克著）等書籍中，提煉出“嚴守紀律、服務奉獻、崇尚執行、合作共贏”的白蒲鎮教育精神以及“軍規十條”。通過專題培訓、討論座談、開會宣傳、氛圍營造、演講比賽、先進評選、學生評教等途徑持續宣傳，為全鎮教育的和諧發展、科學發展和跨越發展提供必要輿論支持，奠定堅實的思想基礎，注入強大的精神動力。

質量決定一切。從《解密杜郎口》（謝金國著）、《危機管理》（平川著）、《杰克·韋爾奇自傳》等書籍中，我們深刻領會“質量是教育的生命”，牢記“企業最好的時候也是最危險的時候”。進一步建立健全并嚴格執行涵蓋20個方面的“白蒲鎮教育質量監控體系”。同時，結合落實《如皋市課堂教學行為準則》，研制了《白蒲鎮中小學課堂教學評價細則》，圍繞“有效教學”主題，以“發揮學生主體性，促進生命幸福成長”為重點，傾力打造“活力課堂”，追求課堂教學的革命性變革。

精準決定成敗。從《細節決定成敗》（汪中求著）、《細節決定命運》（李

志敏著）、《向軍隊學管理》（吳宏彪著）、《從優秀到卓越》（柯林斯著）等書籍中，我們歸納出“精準管理”理念。“精準管理”包括“即時化、精細化、精致化和軍事化”四個方面。“即時”指“及時摸清情況，立即采取行動”；“精細”指“狠抓細節，追求完美”；“精致”指“講究科學，精益求精”；“軍事”指“一抓到底，不找借口”。各校（園）以每日晨會和“一周一會”為突破口，全面推廣“精準管理”，教育發展呈現一派生機。

用書香浸潤校園，助推特色發展

得品牌者得天下。特色就是品牌，特色就是卓越。在《如皋市特色學校創建工作指導意見》文件精神指引下，我鎮成立了特色教育工作領導小組和品牌教育策劃小組。圍繞“書香教育”主題，各中小學、幼兒園積極開發校本課程帶動學校發展，挖掘課程文化資源帶動品牌打造，初步促成“一校一品”百花盛開春滿園的風景。

省實驗小學白蒲小學堅持走“閱讀當代經典，打造書香教育”之路。各班在黑板上開辟“格言欄”、“成語苑”、“詩歌園”，每日一換；設置書香專欄：“月亮書吧”、“讀書競賽表”、“學生作品園”等。規定每天下午課前30分鐘為專門讀書時間，每周組織一次讀書交流，每學期舉行一次家庭藏書比賽或“親子閱讀”活動，評選“書香班級”、“書香家庭”和“讀書小書蟲”、“讀書小碩士”、“讀書小博士”。開發校本教材《蒲草青青》（三期），組建班級書會，設立書香漂流架，開放電子圖書室。在過道、走廊、宣傳欄廣布師生作品、名人名言、讀書標語，書香飄溢校園，閱者怦然心動。2007年4月該校閃亮通過“南通市小語特色學校”驗收。

新姚小學以“培養面向世界的中國人”為辦學宗旨，響亮提出“彰顯英語特色，打造村小品牌”口號。該校編印《英語校本課程讀本》（二期），每年舉辦“劍橋之星”英語節，并組建“星耀劍橋”雙語藝術團。2007年

5月教育部中英中心及省、市領導專程蒞臨，對新小英語特色工程予以高度評價。同年11月，在全國少兒劍橋英語工作會議上該校先進經驗得到推廣。

省優質園白蒲中心幼兒園以提升校園幸福指數為著力點，編寫校本教材《快樂乒乓》，堅持開展“五個一”活動，即：每日一節乒乓活動，每周一則乒乓故事，每月介紹一位乒乓明星，每月一個乒乓主題，每學期舉行一次乒乓藝術節，努力使乒乓特色與幼兒教育有機融合，“乒乓蹦出活智慧”品牌日益形成。

此外，白蒲鎮中的“公民教育”、白蒲成教的“青年教師發展學校”、白蒲小學的“科技教育”、蒲西小學的“感恩教育”、勇敢小學的“禮儀教育”和勇敢幼兒園的“詩香幼兒”等校本課改持續開展，特色逐步顯現。

在上級領導的關心支持下，我鎮的“書香教育”特色先后贏得南通市基礎教育課程改革第三次現場會、省教育現代化工程先進鎮驗收組、南通市首屆“蒲塘之韻”大型教科研活動和天津市教育考察團等領導、專家的熱情贊揚和充分肯定。同時，我鎮素質教育質量綜合評估連續七年位居如皋前二名，“高質量、有特色、現代化、人民滿意”的“教育白蒲”品牌日漸邁向口碑時代。我們堅信：讀書改變人生，讀書改變教育，讀書改變未來！一句話，讀行天下！

（該文為南通市中小學教師主題讀書活動現場推進會暨第二屆“蒲塘之韻”大型教科研活動主題報告）

第三篇：用經典浸潤心靈

讓經典浸潤心靈，用愛心照亮世界

尊敬的各位領導、老師： 大家好！

中國古詩云：“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。”中國幾千年的傳統文化潛移默化的影響了一代又一代人。在這條文化長河中，篇幅短小的《弟子規》穿越了千年滄桑，向我們傳遞一種溫暖的思想理念，為我打開了一扇通向未來的智慧之門。今天，我演講的題目是《讓經典浸潤心靈，用愛心照亮世界》

學習《弟子規》以來，校園處處呈現出學習、誦讀、力行《弟子規》的情景“弟子規、圣人訓、守孝悌、次謹信??”這些在校園處處都可以聽到的誦讀聲。成了校園一道靚麗的風景。學習過程中，我對《弟子規》有了越來越深刻的理解，它可謂字字珠璣，句句箴言，它告訴我們要有寬廣的胸懷，要在生活中嚴格規范自己的一言一行，更要在心靈這片凈土上，播下愛的種子，讓它生根發芽！做一個無愧于自己靈魂的人。

學習《弟子規》，讓我明白了“百善孝為先”的道理，工作忙、家務多、孩子小不再是我的理由，因為每次回家，我總是發現父母的變化，回想起在我很小的時候，父母教我吃飯、洗臉、刷牙；教我穿衣服、系鞋帶、扣扣子、梳頭發；教我做人的道理??如今歲月不饒人。當父母漸漸變老時，當他們想不起來或接不上話時，當他們開始忘記扣扣子，系鞋帶時，當他們做事情手不停顫抖時，我會耐心為他們做好這一切，猶如他們當年對我一樣，因為我明白，只有我在他們面前的時候，他們的心才會感到溫暖。如果有一天，當他們站也站不穩、走也走不動的時候，我會緊緊握住他們的手，陪他們慢慢地走，慢慢地走，就像當年他們牽著我走路一樣??我非常慶幸，能夠在父母健在的時候，學習《弟子規》，學習到古圣先賢那么多感人至深的榜樣——做人、盡孝。即使滄海桑田，斗轉星移，時間、空間改變了許多，而唯一不變的是那一顆永恒的孝心。

學習《弟子規》，讓我懂得了“見人善即思齊”的道理。工作中，我虛心學習其他老師優秀的做法，博采眾家之長充實自己。同組的老師教學經驗豐富，我便經常向她們請教；生活中，父母、親人、我的學生都可以成為我的老師，他們讓我學到了不同層面的人生道理；班主任工作中，我更是不敢懈怠，因為我擔負著教書育人的重任，所以我時時刻刻取人之長補己之短，學習其他班主任的經驗。記得在剛學《弟子規》的時候，我雖然耳提面命，每天領學生背得頭頭是道，但實際生活中，作用并不明顯，學生在家里，早就將“父母呼應勿緩父母命行勿懶”等圣賢教誨忘得一干二凈，我急忙向其他班主任請教，他們都毫無保留的講述自己率先垂范、身體力行的具體做法，聽后，我心中十分感慨：原來《弟子規》是用真情來教的！

學習《弟子規》，使我明白了要愛周圍的人，愛這個世界。因為只有這樣，這個社會才能變成和諧的社會，這個世界才能變成和諧的世界。作為一名教師，首先要做到愛學生，把學生當做自己的孩子一樣去關心，去呵護。心中時刻想著學生，服務于學生。當學生在心理上產生苦惱時，我及時幫助解開疙瘩；當學生在身體上出現不適時，我又及時幫助尋醫問藥；當學生在學習上遇到困難時，我會及時幫助“清理路障”；我時刻要求自己做到：學生哪里需要，哪里就有我的身影。對于學生的得與失、冷與暖、好與惡、喜與悲，不僅要記在心上，說在嘴上，而且要落實在行動上。“桃李不言，下自成蹊”。真誠關愛孩子，做孩子的表率，使我收獲了很多。是《弟子規》讓我明白了用真誠的愛心能送給孩子一生的幸福。

《弟子規》是清晨的第一縷陽光，它至真、至純；《弟子規》是引領我們步入規范殿堂的老師，它至善、至美；《弟子規》讓我懂得了孝敬父母，讓我懂得如何做人，也讓我懂得了用愛心面對世界。如果說《弟子規》是一本好書，我便是讀書人，它熏陶著我們的心靈，讓我們用真誠的心向世間播撒愛的種子，那么世界必將綻放出許多美麗的花朵。用真切的關懷去幫助那些需要幫助的人，世界必將奏響和諧的樂章。愿我們每個人都用一顆博愛的心去對待周圍的一切，用人類最美的語言譜寫出更加絢爛的華章！

第四篇：用書香浸潤童年

用書香浸潤童年，讓快樂伴我成長

（琿春一實驗校園讀書文化建設活動）

高爾基曾經說過：“書是人類進步的階梯。好書，像長者，諄諄教誨；似導師，循循善誘；如朋友，心心相印。”讀書能激發熱情，增長知識，拓展知識面，還能活躍校園文化生活為進一步貫徹落實開展全民讀書教育活動的精神，琿春市一實驗自2007年8月開展“書香伴我成長”為主題的讀書教育活動，我校積極投身于這次讀書節活動中，讓學生走進書本，親近書本，喜愛讀書，學會讀書，學校營造了濃郁的書香氛圍，現將此活動作簡單的回顧如下：

一、領導重視，率先垂范

學校依據上級指示精神，以校長為組長，德育處和教導處為副組長，全體班主任及教研組為組員為領導小組，學校根據市教育局讀書活動方案，結合實際制定切實可行的具體實施方案，并通過各種途徑廣泛宣傳，營造學校主導、家庭參與、社會支持的濃厚的書香氛圍。

（1）活動小組組織全校師生認真學習貫徹此次讀書活動的精神，金玉校長和校領導班子率先垂范，在每周一次的領導會上校長和和班子成員輪流發表自己在讀書或具有教育價值的文章，交流自身的學習體會，對好書互相推薦。

（2）學校為廣大教師提供讀書空間，每個老師每周上

交一篇讀書筆記，在活動期間，共有119名教師參與寫作競賽活動，讀書交流活動，通過活動使教師的科學、人文素養有了很大提高，教師的教育理論和實踐水平也得到再提升，這對于校園書香文化的營造起著舉足輕重的作用。

二、人人參與，創設氛圍。

1、作為琿春市唯一所朝鮮族實驗小學，我校自2002年就已經開始開展以“多讀書、讀好書”為主題的教育活動，此次結合市教育局讀書活動相關要求，我校把“做快樂的讀書人”為宣傳口號，全校積極參與，將活動方案向12個教研組，33個班級分別下發。學校大隊部還向各學年，教研組推薦了讀書目錄，通過廣泛倡議各班級結合教研組活動計劃，制定自己活動方案，并且結合實際發布了參與讀書活動的倡議書。

2、開展好書征訂工作。我校開展了一次“校園和家庭共有書香”的全校性家長會，這次的家長會共有1196家長參與，參與率達98.35%，各班級向家長介紹了讀書內容和形式，取得家長的廣泛支持，學校向每個學生及家長推薦了琿春市教育局、延邊出版社推薦的28本好書，并以親子閱讀等形式使整個征訂活動圓滿結束，并且征訂率達100%。

3、學校將“書香伴我成長”活動即將表彰的項目進行公示，通過書香家庭、書香班級等多種榮譽激勵更多學生參與，由于措施得力，效果顯著，從1至6年級共有1216名

學生和136名老師成為讀書活動的主人。

三、強化常規教育，養成良好讀書習慣。

（1）學校采取多種形式保障學生讀書時間

學校利用早晨、晨會、中午、午飯，乘坐通勤車（學校用7臺通勤車接送學生）之前，以班級或小組為單位開展讀書活動，我校開展的結合學校課堂開放教學，學生在完成課堂學習任務之后，學校給學生自由讀書時間。自活動開展至今，一至二年級每個學生平均讀書20冊，三至四年級平均45冊，五至六年級平均100冊，有些表現特別優秀的學生閱讀量高達400余冊。

（2）、抓學生讀書筆記。為使學生從讀書中獲得更多知識，開闊視野，為了規范孩子的讀書習慣，我校將2002年開始學校使用的讀書筆記進行了重新設計改版，實踐證明，這種讀書方式可以大大提高學生的綜合能力。學生在開展閱讀時，認真填寫摘錄筆記，并可以和同學們一起交流，互相學習，讀書筆記具體內容有：

★讀書日期___________

★題目______________

★頁數______________

★好句好段___________

★主要內容___________

★讀后感_____________

★如果我是作者……等等，經過對學生讀書筆記的閱讀整理，我們可以這些數字從側面反映出我校學生的閱讀情況：活動期間學生寫的讀書筆記達45610次，讀后感總量達10498篇，其中用漢語寫的有2340篇，用朝文寫的有8524篇，英語寫的134篇，各位班主任、朝文、漢語、英語等老師以高度負責的態度，一個不少地對所有讀書筆記進行評價、批示，最后，同學們通過寫讀后感抒發了讀書感受或收獲，提高了讀書的興趣，激勵了學生的讀書意志，學校以低年級和高年級為單位進行讀書活動評比，共評選出33名讀書王、66名讀書優秀學生。

四、開展“手拉手”閱讀活動。

為迎接讀書節，形展城鄉交流手拉手閱讀活動，學校組織了動員大會，全體師生參加了“做快樂的讀書人”簽名儀式，開展班級圖書角活動，并且班級與班級把好書進行互相推薦、互相交換。這也讓學生們有更多好書讀，不僅節約了更多的錢，而且實現了好書共欣賞，現在各班的藏書可謂，琳瑯滿目，涉獵廣泛，同學們自發地把自己和家中收藏的書籍拿到學校，開展了向敬信小學捐書活動，自活動以來累計向敬信小學捐書5000余冊，這也讓兄弟學校的學生也有好書看，通過這個活動也使學生從思想深處認識到讀書的重要意義，也使同學之間、城鄉小伙伴之間洋溢著濃濃的讀書氣氛，情誼變得更加深厚了。

五、召開主題班會，不斷把讀書活動推向深入。

愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師。” 因此我們開展了豐富多彩的讀書主題活動，把“讀書”和“活動”緊密結合起來，活動的趣味性越強，讀書就更富有吸引力。學校33個班級開展了以“讀書”為主題的板報設計，33個班級開展了“做快樂的讀書人”主題班隊會，全校性普及演唱《書是我們的好朋友》主題歌曲。學校還開展了演講比賽、詩朗誦，并以朝語、漢語、英語的“雙語、三語”講故事比賽，學校開展了作文競賽、小博士知識競賽等活動，豐富多彩的活動引導學生自覺讀書用書。通過活動，既學到了讀書的好方法，加深了愛書、用書的思想認識，同時又促進了同學間讀書競賽活動的自覺形成。

六、成績也是檢驗閱讀成果

自活動以來，學校讀書活動碩果累累：共有665名學生獲得“讀書之星”榮譽稱號，42個班級獲得“書香班級”集體榮譽，有122個家庭在“書香家庭”中受到表彰，韓國讀書指導社在延邊州組織的讀書文化活動中我校有4名學生參與其中，他們學習了讀書方法，拓寬了視野，許晶、金慧玲等學生在全國讀書活動中獲二等獎，學生金香梅，李亞瓊先后在全國少年兒童現場作文比賽中奪得大獎，許晶、金慧玲同學還獲得兒童文學大獎，樸貞義、樸香美同學先后在東三省作文競賽中獲大獎，魏林、樸麗娜在全國朝鮮族中小學現

場作文競賽獲金獎，金慧玲、樸丹丹在朝鮮族中小學網上作文競賽獲金，銀獎，其中金香美，李亞瓊，金香蘭成績優秀，還代表朝鮮族小學生參加了在韓國舉辦的小學生夏令營活動，在全州書香伴我成長演講競賽當中，崔貞榮同學獲二等獎，尹慧英獲優秀獎，在琿春市、延邊州各種作文競賽、演講、三語故事中學生獲得的金、銀、銅將更是數也數不清，一實驗的學生作品也陸續發表在國家、省、州、市等刊物上。書是人類智慧的結晶，是打開知識寶庫的鑰匙，是我們的良師益友。惟有不懈努力地去讀書，才能不斷吸取有益的精神養料，使自己成為一個高尚的人，一個有益于社會的人。“書”在今天信息時代對于人的成長起著至關重要的作用，書帶給人們的益處是任何一樣先進的東西都替代不了的，“小禾才露尖尖角”，一株株新苗在朝陽中破土而出，迎著陽光茁壯成長。琿春一實驗小學將把“書香伴我成長”活動作為未成年人思想道德建設工作，作為學校長期工作常抓不懈，因為這是我們學生征程的一個開端，是學校培養新一代合格的民族人才的開端，我們要做的還有很多很多，為了學生的長遠發展，我們將在引領學生讀書的道路上一路前行。

第五篇：用詩歌浸潤你

用詩歌浸潤你

一、研究目標：

進入21世紀，中國的教育如何發展，如何建構具有時代特征的“新教育”，已成為眾多人士深切關注的大論題。縱觀中國教育最近幾十年的發展歷程，在肯定教育獲得巨大發展成就的同時，我們不得不遺憾地承認還存在許多缺失。中國教育片面追求與現實的適應和協調，在一定程度上削弱了教育引領時代、提升社會的功能。

基于此，朱永新教授主持的全國“十五”重點規劃課題《新教育實驗的實踐及推廣研究》很快便被眾多的有識之士所接受，其核心理念是：為了一切的人，為了人的一切。其價值取向是：只要行動就有收獲。目標追求是：追尋理想，超越自我。主要觀點是：無限相信學生與老師的潛力，教給學生一生有用的東西，重視精神狀態，倡導成功體驗，強調個性發展，注重特色教育，讓師生與人類崇高精神對話。

根據朱永新的觀點和思想，結全我班的實際情況，我們認為“新教育”實驗在我校的開展很有必要。我班學生多數為外來務工子女，學生來自臨縣、河南等農村家庭，在行為習慣、學習素養等方面較城里孩子有很大差距。學生家長主要從事小本生意，因為自身素質的問題，在照顧孩子、教育孩子方面明顯力不從心，在很大程度上無法配合學校進行教育，所以種種原因導致學生素質普遍很低。

二、研究內容：

為了從根本上提高學生素質，提升教育品質，我們選擇了“新教育實驗”。圍繞“新教育實驗”，開展以“晨誦”“ 午讀” “暮省”為基本模式的讀寫嘗試。晨誦就是在早晨第一節課前利用20分鐘，讓學生盡情讀詩，讓他們的情感在黎明第一道陽光的照射下得以迸發，受到熏陶。午讀是利用下午課前20分鐘教師和學生一起盡情讀書，豐富知識，陶冶情操。暮省是利用每周四下午半個小時的時間讓學生寫下這一周的讀書心得，學習收獲，及最近發生的事情等。所有參與實驗的學生，在小學階段，完成新教育實驗要求的100本圖書，力爭讓學生做到一學期讀夠8本書，一年讀夠16本書，六年內讀100本書；晨誦除每天必讀的開啟詩外，每周誦讀兩到三首詩歌。并且適時舉辦“古詩詞考級”活動。同時，以此帶動家庭參與讀書。

三、研究思路：

根據以上情況，我們的研究舉措大體經歷了以下四個階段：

第一階段：為準備和啟動階段。主要工作是：調查、擬定課題及研究方案，開展理論學習：

1、學習課題研究的有關教育科研知識。

2、閱讀朱永新教授的《我的教育理想》和《新教育之夢》。第二階段：為研究實驗階段。

推薦開啟詩——根據學生的年齡特點，每個月選擇一首別有意義的童詩，讓它開啟新一天學習旅程的第一個黎明。

推薦情景誦詩——寫在每個節日來臨之際。圍繞節日為每個學段精選適合的詩歌，制作預案和課件。

推薦日常誦詩——寫給樸實無華日常晨誦。為每個年級選擇一首日常誦詩，書寫完整案例、制作相應課件，供老師們參考，類似“拋磚引玉”。

推薦生日誦詩——寫給孩子生日最佳禮物。依據年齡特點、性格特點為不同的孩子推薦不同的生日誦詩。第三階段：為實施階段。

1、收集適合該學段學生誦讀的相關詩詞。

2、課堂中進行實驗摸索。

3、結合三八節、教師節、國慶節、消防安全日等各種節日開展各類型詩歌朗誦比賽。

4、對本班教室進行了精心設計與布置。

四、研究對象：

三晉小學三年一班全體學生 五|、研究方法：

本課題的研究主要采用：行動研究法、實驗法、個案分析法、調查研究法、經驗總結法等。

六、實驗過程

（一）晨誦：

在收集詩歌方面，由一開始的盲目收集到現在有針對性的收集，我決定從以下方面選擇晨誦內容：與節氣時令相結合，與重大節日相結合，與每月一事相結合，與學生當下生命相結合，與語文單元主題相結合。針對中高年級學生特點，可以進行續寫，創造性仿寫或給詩歌配圖，結合《農歷的天空下晨誦課程》開展相關主題的誦詩會。

通過一段時間的實踐，我發現，比如：教師范讀能夠更好地激發學生情感；學生之間的同伴互評，更能使學生相互取長補短；音樂的熏陶也起著至關重要的作用，它能夠充分調動學生內心情感。對于學生來說，收獲更多，他們懂得了朗讀中應該如何做到抑揚頓挫、輕重緩急，于此同時，適當融入自己的想象，更能感悟詩歌真情，還激發起了改編詩歌的熱情等。

（二）午讀：

2、學生方面：

根據語文課標和實驗目標，結合學生特點，教師做好整本書的導讀課，激發學生閱讀整本書的興趣。根據書的章節內容，選擇精彩片段，搞好階段性推進課。讀完整本書，進行一次主題探討課，與學生當下生命相聯系，理解整本書的思想內涵及教育意義。

老師向學生推薦了《綠野仙蹤》《柳林風聲》《青鳥》《一百條裙子》《愛得教育》《窗邊的小豆豆》《中國神話故事精選》《紅巖》《中華上下五千年》《夏洛的網》《綠山墻的安妮》《活了100萬次的貓》學生利用暮省時間對自己已經讀過的感興趣的部分寫下了自己的心得體會，遇到美詞、佳句進行了適當摘錄。成立了”書友隊”學生根據自己的興趣愛好，自行組成讀書小組，并且制定小組名稱、成員、活動時間、閱讀書目、閱讀計劃等內容。同時利用課余時間進行小組內交流，邀請家長進行監督、管理。每個學生還建立自己的“閱讀記錄表”，制定出閱讀內容、閱讀時間，并做好主要內容的摘錄，將書中喜歡的角色、人物性格特點及理由記錄下來。同時將自己讀書的收獲，感興趣的部分一同記錄下來。于此同時還嘗試著改編自己認為不太滿意的地方。幫本書設計廣告詞，提出問題和大家一起討論。教師對其鼓勵性評價。當學生讀完一本書時，教師要頒發“小書迷成長卡”對學生進行鼓勵。集夠五張者可以去教導處換“圖書借閱優惠卡”一張。

如何進行整本書共讀的幾個步驟： 1.選書

書看輕拂沁心靈，詩行輕滑滲血液。因為孩子的狀態作為我們老師是最清楚的，所以要自己親自閱讀，結合推薦，而不盲目。我們一般選擇能夠鏈接學生生活和情感世界的書籍。2.導讀 一本新書的閱讀意味著一段新的生活的開始，所以建議給家長一封信介紹共讀的意義和方法上的指導，以及對家長的要求，推進親子共讀。而對于學生，一定要上一堂導讀課，激發學生的閱讀期待，在首思尾，主題探討隱含其中。3.推進

推進課可以將整本書分為幾個部分結合學生導讀題完成情況進行一些小主題探討，幫助學生梳理自己的認識，解決讀書過程中的障礙，關注學生的閱讀過程。4.匯報

我會結合本班學生實際，并采取一定的策略讓學生通過自己的閱讀感悟到，讓學生深入其中。整本書匯報課應該是回顧、總結、提升，與學生當下的生命體驗相結合。

通過整本書共讀活動，孩子們讀的書無論是數量還是質量，都比以前有了很大的進步，閱讀氛圍也非常好，連以前不愛看事的孩子也在靜靜地讀書，享受閱讀給他們帶來的快樂。

七、收獲與思考

從開展實驗到現在一年的時間里，我班史心寧讀書約30本，人均背誦古詩40首，最多的超過70首。

學生素質的全面提高，僅僅依靠課本上知識的學習是遠遠不夠的，還需要大量的課外閱讀來陶冶學生情操，發展學生興趣，培養學生特長，這是新一輪課程的明確要求。社會的發展需要教師必須具有終身學習的能力，先進的教育理念，科學的教學方法，只有通過不斷的學習思考，才能獲得。學生只有與書本為友，與大師對話，才能在人類優秀文化遺產中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。只要有書香浸潤，就能行走萬里。