第一篇：綠色的生命

綠色的生命

在地球誕生后，大自然有了五彩繽紛的顏色，但是使人類誕生，依靠的是“綠”。

綠色，象征著生命，充滿著無限生機，她能讓人感到一切都有生命，而現存的“綠”已經不多了，這是什么原因造成的呢？

原因只有一個，那就是人類的出現和人類的活動所造成的。現在，有些人亂伐木材，讓原有的綠山變成了光禿禿的荒山，從而導致了山洪的爆發和洪水泛濫，這些已經威脅著人們的生命財產；草也是綠色的，但是它從未招惹人們，可是人們也毫無把它們放在眼里，使得一片的綠草變成為人類貢獻不了的廢草。可是這些綠色生命仍默默無聞的為人們工作，仍奉獻出自己的全部力量。但是，隨著綠色的減少，相繼出現了沙塵暴、揚沙，把天空變成了黃色，這樣出現了各種各樣的交通事故，傷的傷，死的死，這難到不是害人害己嗎！

“綠”是多么重要！她不僅能讓人們過上幸福生活，還促進我們人類的發展。但綠色，還能使在國防邊緣的戰士們看見有生命的存在。當一個人在沙漠里行走，已經渴的嘴唇干裂的時候，當他看見你，是多么高興。

今天，我想將自己的'感情寄托于那不引人注目的青苔。

我獨自在初春的小院漫步，便不經意地看到那松軟的泥土中剛萌發的一小片嫩綠的青苔。它是那般輕柔地覆蓋在泥土上，好像一層綠色的薄紗。

我蹲下來，滿懷憐愛地仔細端詳才發現，這一小片嫩綠的青苔，是由許多個小綠芽組成的，用手摸一摸它是那般柔軟，仿佛只要輕輕一壓就可以結束它的生命似的。

這片可愛的青苔，使我每天清晨鬼使神差般來到院子里看它。日子長了，春也漸濃了，其它花草也都開始各展風姿，但我卻無心觀賞。后來我驚奇地發現，別的花草都喜歡生長在雨露充足、陽光明媚的地方；然而，青苔卻偏偏要為那陰冷的墻角作裝點。

“多么可憐的綠色呀！”我不由得發出感嘆。

但是，我錯了，它并不讓人可憐，它是那樣熱愛生命。頑強的小草還需要一點薄土，而它除了幾滴雨水，甚至不渴望一線陽光。一場蒙蒙細雨過后，只要有一個綠色的生命萌發，接著就會有第二個、第三個……成千上萬個。一簇青苔微小得讓人意識不到它的存在，但成千上萬的青苔緊緊挨在一起，就組成了綠的整體，自豪地向人們宣告它們的存在。

是呀！陰冷的角落誰裝點？惟有它！堅硬的巖石誰為它披上綠色？只有青苔。啊！青苔，你不曾有過小草的嫩綠，卻有著小草的頑強；你不曾有過青松的挺拔，卻有著青松的無私。

啊！我愛青苔的無私！我愛青苔的頑強！青苔，你是我生命中的綠洲！“綠”可見有多么重要，她能關系著人類的生與死。

“綠”你的精神不會使我忘記的，你是多么的令我贊嘆，令我難以忘懷是你的默默無聞的貢獻。

“綠”自從有了你，大自然才充滿了生機，變的更加輝煌，美麗。

“綠”有了你，我們的祖國才能變的美麗、富強。

第二篇：生命綠色

綠色”生命

古往今來，地球媽媽用那甘甜的乳汁哺育了多少代子孫的成長，哺育了多少人才！可是，她的子孫又是怎樣對待她的呢？

她那原本美麗的衣裳被人類給撕得支離破碎，那清清澈澈的血液被人類搞得臭氣熏天，那光滑的皮膚被人類弄得坑坑洼洼！難道我們應該這樣對待他嗎？

要知道，我們只有一個地球！現在我們面臨的旱災、洪澇、沙塵暴、暴風雪、溫室效應等等，哪一個又不是我們人類造成的呢？最終我們只能自食惡果。在工業上，一些人為了自己的利益將那些沒有經過處理的工業污水直接排放到了河流、湖泊、海洋當中，使水源受到了污染，許多人因喝了被污染的水而患上了各種怪病，可見水源如果被污染那將會多么的可怕呀！

要是我們賴以生存的環境遭到破壞，什么所謂的發展、利益、超越……根本都是無稽之談。而我們作為未來的接班人一定要杜絕這一系列的事情發生。如果我們不能積極地投身于保護環境的事業中，不增強保護環境的意識，無視我們的未來，那么我們將會親手毀了我們美麗家園。

環境，是我們賴以生存的重要條件。環境優美，人們生活起來就會心曠神怡；環境和諧，人們生活起來就會精神舒暢；環境高雅，人們生活起來就會心胸開闊。所以保護環境是十分重要的！

人們啊！懺悔吧！覺悟吧!我們的地球母親已經被我們弄得面目全非了，再也經不住任何打擊了！我想：我們能夠保護環境、節約資源就是地球母親最大的心愿了！

第三篇：生命綠色

生命綠色

新農中心小學

王淑華

在以人為本，大力倡導吃綠色食品的今天，可以看出人們不僅重視生命，更重視生命質量。那么我們小學的教育如何培養學生的生命品質，讓學生回歸到真善美的原生態生命狀態，讓生命呈現出一片綠色呢?下面我就結合我們學校開展的“以剪畫促習作”的科研活動說一說我的理解和做法。

一、優秀團隊的引領。

“以剪畫促習作”課題研究進行了一年多。這一年多來，我們學校投入了許多人力和物力。全校老師都投入到科研大軍中來。大家熱情的噴發，首先是源于我們領導的重視。孫校長身先士卒，為我們輔導，請培訓人員，給我們布置任務，劃分小組，更繁重的是我們樓內的文化設計。聽食堂的大姐說，清晨四點起夜看見校長的辦公室亮著燈，有時兩點起夜也能看見校長忙碌的身影。百忙之中她還參加到我們的活動中。我印象深刻的一會是一次工會活動，其中有一個內容是根據主題小組創編剪畫。孫校長在活動中剪了一只黃色的、昂首挺胸的大公雞，用時短、質量高，贏得了一片掌聲。我們的王書記為了這次科研，也是嘔心瀝血，無私奉獻。他起早貪黑為我們制定計劃，輔導我們怎樣準備材料，積累材料，怎樣寫計劃和總結。還經常找老師了解情況，提出合理建議。領導們還經常到班級聽課，指導怎樣把剪畫與重點段的說寫結合起來。勞苦但總是默默無聞工作的齊校長讓我們見識了老黃牛精神。每天來得早，走得晚，忙著整理教案，打印剪畫與習作作品，聽評課，定期收、檢查師生的剪畫與習作作業等，每天忙得不可開交。陣地的賈校長和于主任更是和我們甘苦與共。她們有了好想法及時與我們溝通，有了好創意不忘與我們分享。我們有了困難首先想到找她們幫助解決。領導們的工作熱情和敬業精神帶動了所有教師，也激發了大家的工作熱情。在優秀團隊的引領下，我們熱情高漲，興趣濃厚。同事之間團結合作，互相幫助。好的剪畫與習作作品大家共享，獨特的心理感受與大家分享，付出的勞動與奉獻的時間獨享。工作二十多年，這是我看到的最敬業的團隊，大家都是有一分熱發一分光，而且不計較個人得失。大家這樣忘我工作，不是為了名利，而是在感受生命成長過程中散發的蓬勃朝氣。

二、課題研究中的一些想法和做法。想法一，現在學生的狀態。“宅男、宅女”名詞的誕生，呈現出現代人的生活狀態。遠離自然，沉迷室內，即使旅游業盛行，更多的人士是觀光賞景，開闊眼界，豐富閱歷。而很少是與大自然親密接觸，感受這位偉大母親的生命的律動。我們的學生呢，也越來越多的鐘情于室內。蘇霍姆林斯基曾在一書中，他根據自己日記的資料發現一些現象：以1935年和1966年這兩個年份為例，學生關于機器和工藝過程的知識逐年增加，對于植物、動物、鳥類的知識正逐年減少，由全班學生都看到過夏季的朝霞，能夠描寫日出的景象，減少到只有7人看到6月的朝霞和日出。看到這兒，我不由得想到我們的學生，他們也是關于書本的知識逐年增加，關于植物、動物的知識逐年減少。作為農民的孩子，他們的農業知識也是少得可憐。大家都知道，人的生命來自自然的元素，我們的學生駐足農村，卻忽略朝夕相處的自然景象，更體會不到耕作的辛苦與樂趣，這是農村孩子的悲哀，是他們退化的表現。所以，我要引導學生關心自然，關心社會，與自然母親同呼吸共命運。這也是關心自己，關心生命的開始。

想法二，習作能力的培養與提高離不開生活，從背范文模仿到積累別人的語言嘗試運用，這已經是一條成功的習作之路。我以自身的成長經歷也覺得寫點屬于自己的實實在在的東西更好，畢竟最能打動人的是真情實感。為了讓學生活得真實，用我筆寫我心，我讓學生觀察自然的一草一木，留心生活中的小人小事，感悟生活中的點點滴滴，把自己看到的做成剪畫，把自己想到的，體會到的寫下來。我要讓學生用最真實的情感記錄最真實的自己，呈現出生命最自然的狀態。在我認為，“以剪畫促習作”就應該是這個樣子。

為了能讓我們的學生更好地留心生活，把剪畫做好，寫好習作，我們每日進行新聞小廣播。我們每天中午十分鐘，是學生們每日新聞播報時間。先讓學生在小組內交流，然后每小組選取一件或兩件有趣的生活事例全班匯報。同時，我根據學生的生活實際結合語文教材，讓學生觀察節日習俗，例如“我們的春節”，“清明祭掃烈士墓”，“東北民居”等。根據時光的挪移，季節的變遷，我組織學生采樹葉做葉貼畫，追尋春的足跡等。接著讓學生根據小作文要求選擇合適的景物，展開合理的想象配上剪畫。然后是我們的創編時間。首先是編排事件的經過，再加上我們對事件的認識和感受，合理的記敘，加深對生活的理解，也讓學生對生命有更深刻的認識。隨著科研活動的深入開展，學生對大自然的興趣越來越濃厚了。“追尋春的足跡”系列小作文，學生不僅認真觀察，合理剪畫，更是精心寫作。習作內容既有看到的，還有聽到的，也有感受到的，更有體會到的。一句句飽含真情的語言，一篇篇結構新穎的習作，一次次感受春的腳步臨近，那么詩情畫意，那么富有生命的氣息。學生們的剪畫技能有所提高。剛開始時，就用現成的圖案拼湊，一年之后，最差的學生也能剪畫出圖畫。剪畫質量不高，但已經不是難事。學生的習慣也有了一些變化，比以前坐得住了，比以前愛思考了，比以前愛提問了，也比以前愛習作了，更比以前愛觀察了。學生的智慧在他們的手指尖上得到體現了。

學生的變化間接的也反映了我的變化。為了給課文配剪畫，我挖掘教材有深度了；為了讓學生觀察生活，我必須變成一個細心的人了；看著學生的剪畫，我想象的空間擴大了；批著學生的作文，我也有寫作的激情了——性格也變了，以前愛說愛笑，現在深沉了，知道動腦了。

所謂的科研興校，新農這塊落后的三角地帶也有雨后見彩虹的喜悅，也有蓬蓽生輝的一天。當我在這新的思想影響下，當我有新的實踐的時候，我能感受到我生命的律動。那是我生命的綠葉在舒展啊，當我把快樂傳遞給我的同事的時候，我對生命的理解就更深刻了，情感也更豐富了，那是我生命的花朵在綻放啊。

此時此刻，我真切地感受到我的生命是綠色的，我幸福無比！

2013年4月21日

第四篇：用綠色浸潤生命

用綠色浸潤生命

——營造綠色和諧教學環境的實踐與研究工作總結

綠色是生命的底色，綠色是夢想的搖籃，它昭示著蓬勃的生機，孕育著無限的希望。

《營造綠色校園心理環境環境的實踐與研究》是我校2009年6月向廣州市申報并申報成功的學科課題，《營造綠色和諧教學環境的實踐與研究》是其中的一個子課題。本子課題主要是倡導教師在教學中滲透“綠色、生命、和諧、發展”的教學理念，以綠色教育為突破口，積淀濃厚的人文底蘊，體現豐厚的人文關懷，展現深厚的人文智慧，培養可持續發展人才。

幾年來，在上級領導的高度重視、學校的大力支持及課題教師的共同努力下，《營造綠色和諧教學環境的實踐與研究》課題小組采取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期的效，圓滿完成了研究的任務。

一、營造“綠色”氛圍

1、室內環境：讓學生愛學

學生有三分之二的時間是在課堂上度過的，讓學生感到舒適，是其健康成長之源。教室里空氣要流通、光線要充足、溫度要適中……環境是一種綜合性氛圍，它構成了教育的情感場，對其中的每一個人都發揮著潛移默化的教育作用。我校充分利用室內的環境資源，讓每一塊墻壁都會“說 話”。各班以“碩果累累、誰最棒、你追我趕、誰的字最漂亮、我有一百分”等為主題設計評比欄，對學生的每一點進步，每一項優勢及時給予鼓勵。如關心集體，樂于助人，學習進步，熱愛勞動，發言精彩，勤于動手，書寫進步，考試優異，按時完成作業，認真做兩操，帶齊學習用品，口算大王，小組合作等等，都可以獲得一枚動力卡。通過這樣，使學生在學習、品德、生活上逐步規范言行，不斷由小成功積累為大成功。

（2）心理環境：讓學生樂學

“能再想一想嗎？”“誰能幫助他補充完整？”“你們的意見不一致，能說服對方嗎？”……這是我們要求教師在課堂教學中使用的教學語言，這些語言的使用時為了更好地發揮教師的主導作用。教師在心理上對每個學生抱有美好的期待,形成教育中的“皮格馬利翁”效應,在師生交往中多幾分寬容,給學生一個安全的心理感受,在生生交往中多引導相融,給學生一個和諧愉悅的心理氛圍,為綠色課堂提供奮發向上的心理空間環境。

二、打造“綠色”師德

高尚師德是綠色教育的前提。多年以來，我校以科學發展觀為指導思想，以“求真務實、發展創新”為宗旨，把師德教育溶入綠色教育之中，在教師中通過開展了“師德在我心”演講和征文活動。同時，我們還開展了“師德考核活動”，即以遵守職業道德規范、尊重學生人格、建立平等和諧民主師生關系為重點，每學年對每位教師進行一次嚴格的師德考核。另外，學校還通過定期召開教師政治學習、班主任工作經驗交流、開展“學、研、做”綠色課堂教學研討等活動，教育全體教師自覺抵制利益誘惑，拒絕腐朽思想侵蝕，追求一種純真的教育，把當人民滿意教師作為最終的出發點和落腳點。“師德在我心”活動的開展使我校掀起了“講師德、比貢獻、做人民滿意教師”的濃濃熱潮，因此，近幾年來我校有5名教師被認定為增城市骨干教師，20余名教師先后榮獲增城市優秀教師、優秀教育工作者等光榮稱號，五名教師獲廣州市優秀教師稱號，六名教師獲廣州市優秀班主任稱號。

三、構建“綠色”課堂

（一）快樂微笑讓綠色課堂更具魅力

情感心理學實驗證明，當一個人處于快樂——興奮狀態時，最能發揮其智能操作水平。綠色課堂，就是要創設輕松、愉悅的學習氛圍，讓師生的微笑充滿課堂。

1、把微笑帶進課堂。

讓學生敢笑的教學是生命與生命的相互碰撞與交流，教師必須調整好自己的心態，用發自內心的微笑去關愛學生、賞識學生，從而創造一個溫馨、和諧和充滿生命力的有利于學生成長的課堂環境。因此，我校要求每個教師要微笑著進課堂，始終以微笑的姿態面對每一位學生。

2、讓學生愛笑。愛心是構建綠色課堂的基礎，教師應該以一顆熱愛學生之心，一顆醫生般的仁心，走近學生，關愛學生，努力構建一個充滿愛心的課堂環境，讓學生把天性中最優美、最靈性的東西發揮出來，讓學生 的生命完滿、充盈地展開。

希望別人賞識是人的本性，賞識能使人愉悅，使人快活，能激發人的潛能，使人心智開啟，靈感涌動！在“綠色課堂”中，“賞識”、“尊重”是教師示愛的一種有效方式。上課時，我們的教師都會多說贊美的話、表揚的詞。我們的教師還舍得放下架子，走進學生的心靈，尊重學生的見解，“蹲下來和學生交流”。這樣，課堂充滿了“愛意”，教學才會由此變得輕松，教師才會游刃有余地教，學生才能自由自在地學；課堂充滿了“愛意”，師生間才會尊重與理解，學生才不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法，教師也不會將自己的觀點強塞給學生；課堂充滿了“愛意”，教師才不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關注學生作為一個生命體的存在。在老師濃濃的愛意中，學生就會經常擁有發自內心的笑，久而久之，學生就愛笑了。

（二）平等互動讓綠色課堂更具個性、智慧

杜威說：“要使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程。”綠色課堂要求教師體現“尊重”、“啟迪”、“激勵”的引導作用，在教學過程中激發學生主動參與和自主探究，讓學生學會學習，在主動參與中自主發展。

1、生本互動

生本互動是指學生對教科書、課外讀物等文本的閱讀理解。理解是能動的，帶有創造性質的。真正的互動，能讓學生最大限度地調動自身的經 驗儲備，靈活地、多角度地體悟文本，與作者、作品的人物進行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。

如教《烏鴉喝水》一課，為了讓學生了解烏鴉是怎樣喝到水的，體會放進瓶里的石子與水的關系，黃老師要求學生充分地閱讀文本，然后分小組進行實驗，了解烏鴉喝水的過程。學生們你放一顆，我放一顆，瓶子里的水慢慢升高了。通過實驗，學生們不僅實際了解了課文內容，同時也仔細體會和理解了詞語“一顆一顆”和“慢慢”。最有價值的是，有學生在實驗以后還提出值得探究的問題：水太少的時候，無論放多少石子烏鴉都不能喝到水。學生剛從情境中走出，便提出了很有創造性的問題，是基于文本，又高于文本的創造。可見綠色課堂，教師不再是知識的傳播者，而是幫助學生去發現、組織和管理知識，學生的探究性閱讀和創造性閱讀能力也得到了體現。

2、生生互動

課堂教學十分重視主體間的互動關系，它鼓勵學生暢所欲言，彼此對話，相互交流，通過學生個體之間，學生主體與群眾之間思維的碰撞和交融來共享知識的精彩與美妙。學習是一個富有個性的自主學習行為，感知、理解、頓悟，無不需要學生全身心的投入。教師要喚發起學生的學習熱情，讓課堂活起來。在課堂教學中，我們必須建立生生互動的課堂教學模式，鼓勵學生暢所欲言，培養他們多角度思考問題的能力，激發他們的創造性。

如教學《自己去吧》一課，賴老師將學生提出的問題“鴨媽媽不是好 媽媽，她讓小鴨子自己去游泳，遇到危險怎么辦？”提升為一個富有爭辯性的問題“鴨媽媽到底是不是好媽媽？”于是，一場課堂辯論便熱鬧地展開了，學生們激情蕩漾，潛在的學習能動性和創造性被充分挖掘，他們在文本的世界里自由馳騁，在與文本、與同學的對話交流中主動建構，學有靈性，學有個性，課堂充滿了鮮活與靈動。

3、師生互動

心動才會有行動。心理學指出：“經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生真正地動起來，學有所獲。”在教學中，要經常引導學生動口說一說、讀一讀，遇到不懂的問題動手畫一畫，動腦想一想，或者在小組內議一議，說一說。這樣，多種感官參與教學，課堂才會生機勃勃，充滿活力。

如《荷葉圓圓》一課第五段的學習，周老師先讓學生帶著問題“小魚兒為什么也喜歡荷葉？”充分地閱讀文本，然后創設情境，舉起一張大大的荷葉，輕輕地搖曳著，深情地對小朋友說：“現在，老師就是荷葉姐姐，喜歡我的小魚兒們上來吧。” 于是，小魚兒猶如一粒粒有靈性的音符，依順心中美妙的旋律，環繞著教師，兜兜轉轉，搖搖曳曳。“小魚兒，你們都在我荷葉下面干什么呢？”他們唧唧喳喳的，有的說在捉迷藏，有的說在跳舞，有的說在丟手絹…..我風趣地說：“難怪濺了我一身的水花！”美麗的荷塘，隨孩子游動的節奏，于想象的風中翩然起舞，追逐嬉戲——奏響了和諧的天籟之音，自然之音，人性之音。瑞士心理學家皮亞杰說過：“傳統的教育方法與新教育方法的對立，乃是被動性與主動性的對立。”假如我們教師能真真實實地走進新課程，真真實實地轉變自己的角色，真真切切地傾聽花（學生）開的聲音，想方設法調動學生主動參與教學過程的積極性，那么，在課堂上，學生才能如同魚兒在水中游弋、跳躍、呼吸新鮮空氣，我們聽到的將是響亮的回答聲，看到的將是生本互動、生生互動、師生互動的喜人景象，感受到的將是綠滿課堂的旺盛的生命活力。

(三)放飛想象讓綠色課堂更富有詩意

想象是創新的翅膀，更是發展的需要。人的想象力比知識更重要，因為“知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”因此，綠色的課堂應當是讓學生放飛想象的自由天地，教師應當在課堂上為學生提供想象的空間，讓學生的思維得到創造性的開拓。

《秋天的雨》是一篇想象奇特、優美如詩的文章，課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。課文中那充滿童話般的意境，需要教師運用創意的思路，去引導學生展開豐富的想象，在想象中達到心靈與文字的完美融合。在課堂上，黃老師創設了這樣的情境：“大自然中有許許多多的動物、植物，你最想讓自己成為哪一種動物、植物呢？”這是孩子們極感興趣的話題，情緒很自然地被調動起來，紛紛暢所欲言，仿佛已置身于美麗的大自然中，成為其中的一員。看到孩子們 熱情高漲，黃老師則趁熱打鐵：“小動物、小植物們，我知道你們都很喜歡秋天的雨，可隨著冬爺爺的腳步越來越近，秋天的雨就要離開我們了，千言萬語還沒來得及說呢！請小動物、小植物們對秋天的雨說幾句感謝的話吧！”這時，孩子們已經被老師帶入到了童話般的世界，展開了想象的翅膀。“小蒲公英”說：“秋天的雨，我想和你做好朋友。有時我也真想成為一滴秋天的雨，在大自然里，我們可以一起快快樂樂地玩，一起捉迷藏！”“小菊花”說：“秋雨姐姐，非常感謝你給我帶來快樂！你讓我變得更美麗，蝴蝶、蜜蜂都成了我的好伙伴。”“小青蛙”說：“親愛的小雨點，謝謝你為我的演唱會伴奏！你讓我成為最棒的歌唱家。”“小燕子”說：“秋雨姑娘，你的電報我已收到，我要到南方去了，我不會忘記你這個好朋友，明年再見！”聽到這些生動的描述，誰能說孩子的夢不是五彩斑斕的呢？充滿想象的課堂才是充滿生機的課堂、充滿智慧的課堂、充滿人文的課堂。綠色的課堂成了孩子們播撒夢想與激情的自由天地。

營造和諧的綠色教學環境，將其內化為濃濃的愛意，激發孩子們的情感渴望，點燃孩子們的心靈火花，充盈孩子們參與和智慧的聲音，浸潤孩子們的成長。實踐證明，我們走出了一條特色的育人之路。

第五篇：呼喚生命的綠色

呼喚生命的綠色---演講稿

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家上午（下午）好！我演講的題目是“呼喚生命的綠色”。

綠色位于光譜的中間，是一種平衡色。它象征著和平、友善、希望、和活力。綠色是植物的顏色，在中國文化中有生命的含義，同時也是春季的象征。

記得小時侯，我喜歡抬起頭看那嫩綠的柳條，翠綠的松柏，淡綠的銀杏，碧綠的河水，蔚藍的天空?綠色就是人類生命的搖籃。可不知從哪天起，一棵棵高大的樹木被砍了，一片片寬廣的農田被毀了。污濁的洪流不停地淌進了大地的身軀，小河昔日美麗的面容消失了。大地失去了原有的綠色，被紅色、褐色、黑色的液體涂抹得面目全非。面對著陽光下四處飄浮的油污泛出的刺眼的光芒，我們的心被刺痛了。我不禁向往著大地的綠色，呼喚起那生命的綠啊！

2l世紀可謂挑戰與機遇并在，希望與困難并存，它在給我們帶來無限美好憧憬的同時，也給我們帶來許多難題，這其中環境問題尤為突出。一個國家人民對自己所生存的土地、河流與天空的關心程度，在很大意義上可以反映該國的知識水平與生存覺悟。據世界資源報告，世界上大氣污染最嚴重的十大城市，中國就占了五個。中國是世界上水土流失最嚴重的國家之一；土地沙漠化正在加劇；缺水現象也相當嚴重，是世界上12個缺水國之一，而且江、河、湖、海水的污染也在日益加劇，近岸海水赤潮頻繁??

面對這嚴峻的環境形勢,我們每一個中國人,都應該警醒,環境保護迫在眉睫,保護我們賴以生存的地球,營造綠色家園,應該成為我們的自覺行動。尤其是我們小學生，更應該從自我做起。植樹節，為了綠色和環境所設定的節日，我們要盡可能的要求自己在每年的3月12日都去種植一棵小樹。保護環境靠大家，只要我們人人都對綠色植物付出一些，那么，我們就會得到大自然最熱情的回報！

今天我在這里用自己的聲音與心靈,呼喚大家自覺行動,打造生態學校,生態家園,珍惜地球資源,創造美好的生活環境！同學們，環境保護應該從我做起，從身邊的環保小行動做起，自覺的維護我們的家園，同時要積極向身邊的人宣傳環保知識，讓更多的人來加入到環保的行列，讓我們的地球更潔凈，讓我們的生命更鮮活，更燦爛！擁有了好的環境，我們才能創造出最美好的未來！

讓我們一起，用實際行動，呼喚回那象征著生命的綠色吧！