第一篇：職業(yè)技術(shù)教育走校企合作辦學(xué)模式思考

論 文 提 要

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是辦好高職教育的必由之路，而校企合作則是近年來高職教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的一種新形式。本文結(jié)合實踐經(jīng)驗，就校企合作的性質(zhì)、校企合作的重要性和必要性、校企合作的具體對策三大方面進行思考和研討，以期在校企合作這一模式中尋找更好的方法，實現(xiàn)雙方合作的互惠和雙贏。

目 錄

論文提要 1 目 錄 2 正 文 3

一、校企合作的性質(zhì) 3

二、校企合作的必要性 4

三、校企合作的對策

參考資料 10 高職教育走校企合作辦學(xué)模式思考

長治職業(yè)技術(shù)學(xué)院 侯克青

堅持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是辦好高職教育的必由之路。“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展之路”已經(jīng)成為高職教育的辦學(xué)方向，而校企合作則是近年來高職教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的一種新形式，我院和中信重型機械公司合作辦學(xué)已有五年，在校企合作這一新模式上進行了較為成功的探索，既積累了許多經(jīng)驗，又發(fā)現(xiàn)了一些問題。筆者就校企合作模式作以下幾方面的思考和探索。

一、校企合作的性質(zhì)

校企合作就是學(xué)校根據(jù)接軌企業(yè)對人才數(shù)量、規(guī)格的需求以及接軌企業(yè)的現(xiàn)狀與將來的發(fā)展，主動和企業(yè)合作辦學(xué)。職業(yè)院校一定要根據(jù)企業(yè)的需求進行辦學(xué)，企業(yè)需要什么人才就培養(yǎng)什么人才，企業(yè)需要什么知識、技術(shù)、技能就教什么。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：“企業(yè)要和職業(yè)學(xué)校加強合作，實行多種形式的聯(lián)合辦學(xué)，開展‘訂單’培訓(xùn)，并積極為職業(yè)學(xué)校提供兼職教師、實習(xí)場地和設(shè)備，也可在職業(yè)學(xué)校建立研究開發(fā)機構(gòu)和試驗中心。有條件的大型企業(yè)也可以單獨舉辦或與學(xué)校聯(lián)合舉辦職院。”由此可見，職業(yè)教育只有與企業(yè)密切合作，才能不斷壯大，迅速發(fā)展。那么什么是接軌企業(yè)？即在與企業(yè)聯(lián)合時并不是接軌某一個企業(yè)，而是要接軌服務(wù)區(qū)域內(nèi)的整個產(chǎn)業(yè)群。又為什么說職業(yè)教育要主動與企業(yè)接軌呢？校企合作辦學(xué)可簡單解釋為學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)校，但不是企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合起來辦企業(yè)，在這個合作過程中學(xué)校居于主動地位，企業(yè)卻居 于從動地位。校企合作辦學(xué)的直接目的是為了辦好職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，而提高企業(yè)員工的素質(zhì)，促進企業(yè)的發(fā)展壯大卻是間接目的。企業(yè)渴望人才，愿意合作辦學(xué)，但是企業(yè)也明白人才培養(yǎng)的主體不是企業(yè)而是學(xué)校，因此在校企合作辦學(xué)中，學(xué)校必須堅持主動的原則，不能坐等企業(yè)上門，必須適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展，主動與企業(yè)接軌，主動策劃，主動出擊，通過耐心宣傳、積極引導(dǎo)，從而達到提高企業(yè)合作辦學(xué)的意識和需求。當(dāng)然，當(dāng)職業(yè)院校的職業(yè)教育水準(zhǔn)發(fā)展到一定程度，校企合作辦學(xué)達到一定的高度，企業(yè)就會主動參與校企合作辦學(xué)，得到符合企業(yè)需要的人才。因此在實行校企合作辦學(xué)時，作為主體的學(xué)校應(yīng)該把著眼點放在根據(jù)企業(yè)的需求進行教學(xué)改革上，幫助企業(yè)解決員工的素質(zhì)問題，解決生產(chǎn)、技術(shù)上的難題，使企業(yè)得到所需的高素質(zhì)的人才。在校企合作中，學(xué)校得以長足發(fā)展，并不是因為得到了師資、教學(xué)場地與設(shè)備，更不是錢，而是得到了辦學(xué)信息、辦學(xué)思路和辦學(xué)模式等，使學(xué)校能夠根據(jù)企業(yè)的需求改革人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)內(nèi)容與方法，更新教育思想，從而適應(yīng)社會經(jīng)濟的整體發(fā)展，真正實現(xiàn)校企雙贏。

二、校企合作的必要性

校企合作是有實際依據(jù)和理論根據(jù)的。當(dāng)今許多國家都在高度重視并大力推行校企合作，實行校企聯(lián)合辦學(xué)。例如美國的“合作教育”、新加坡的“教學(xué)工廠”、澳大利亞的“新學(xué)徒制”、前蘇聯(lián)的產(chǎn)學(xué)聯(lián)合體、日本的產(chǎn)學(xué)合作、英國的“三明治式”教育等都是國外校企聯(lián)合辦學(xué)的模式，而德國的“雙元制”則是最典型的一種校企聯(lián)合辦學(xué)模 式。教育必須為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，這是教育的基本規(guī)律。馬克思曾說過：“物質(zhì)生活的生產(chǎn)方式制約著整個社會生活、政治生活和精神生活的過程。”教育作為整個社會生活的一部分，其性質(zhì)和運行方式也是由社會生產(chǎn)決定的。當(dāng)前以社會主義市場經(jīng)濟為核心的“物質(zhì)生活”已構(gòu)成我國職業(yè)教育生存與發(fā)展的大環(huán)境，而職業(yè)教育與現(xiàn)代經(jīng)濟的本質(zhì)聯(lián)系和直接聯(lián)系決定了教育必須與社會經(jīng)濟接軌，與企業(yè)合作。另外根據(jù)終身教育的理論，職業(yè)教育應(yīng)該改變封閉的辦學(xué)模式，實行開放辦學(xué)，與社會經(jīng)濟相溝通，與企業(yè)單位相接軌，與終生學(xué)習(xí)要求相符合。

校企合作是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)大批高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，這就決定了職業(yè)院校的辦學(xué)思想、辦學(xué)模式必須適應(yīng)本地社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要。如果沒有企業(yè)的參與和支持，職業(yè)教育很難做到真正的理論聯(lián)系實際，很難及時適應(yīng)社會需求；職業(yè)院校如果不加強校企合作，辦學(xué)單一化、內(nèi)向化，就很難實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)的人才就會失去市場競爭力。職業(yè)教育缺少自己的特色，教育教學(xué)沒有與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)接軌，培養(yǎng)的學(xué)生崗位適應(yīng)能力不強，造成就業(yè)與招生的相對困難；教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價等與社會實際需求脫節(jié)。這些問題的存在，制約著學(xué)生和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，也制約著職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，高等職業(yè)教育要進入良性循環(huán)，走大發(fā)展之路，必須改革傳統(tǒng)的辦學(xué)思路和辦學(xué)模式。

校企合作是企業(yè)發(fā)展所必需的。企業(yè)的發(fā)展需要職業(yè)教育的支 撐，如果離開職業(yè)教育，企業(yè)職工的素質(zhì)根本無法提高。企業(yè)間的競爭其實質(zhì)是人才的競爭、技術(shù)的競爭，沒有高素質(zhì)的生產(chǎn)工人，企業(yè)將會面臨被淘汰的危險，更談不上企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)發(fā)展到一定階段，就會意識到提高職工素質(zhì)的重要性與迫切性。校企合作能夠培養(yǎng)勞動者技術(shù)應(yīng)用能力和提高勞動者的綜合素質(zhì)，職業(yè)教育的主要特色在于它所培養(yǎng)的人才具有較強的技術(shù)應(yīng)用能力和相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)，而技術(shù)應(yīng)用能力和相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)的獲得，取決于理論和實踐的高度結(jié)合，這需要教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的整體優(yōu)化，其中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是最重要的。職業(yè)院校要完成實踐性教學(xué)任務(wù)，使職業(yè)教育的質(zhì)量特色真正得以實現(xiàn)，除有良好的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地外，還必須有數(shù)量足夠、水平較高的校外實習(xí)實訓(xùn)基地，使學(xué)生有相當(dāng)時間在生產(chǎn)和服務(wù)的真實現(xiàn)場經(jīng)受真刀真槍的熏陶和磨練。顯然，沒有企業(yè)的參與辦學(xué)，要達到這個目的是不可能的。

校企合作是高職教育發(fā)展的一種很有潛力的辦學(xué)模式。我們必須解放思想，轉(zhuǎn)變舊的思想觀念，主動適應(yīng)市場經(jīng)濟的客觀要求，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展緊密地結(jié)合起來；必須打破常規(guī)，根據(jù)企業(yè)的需求與學(xué)生的需要進行教育教學(xué)改革，使學(xué)校的一切辦學(xué)行為與企業(yè)接軌。唯有如此，才能充分發(fā)揮職業(yè)教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務(wù)的功能，體現(xiàn)職業(yè)教育的市場價值，才能使職業(yè)院校獲得生存與發(fā)展的強大的生命力，在激烈的競爭中立于不敗之地。

三、校企合作的對策

如何實現(xiàn)有效的校企合作呢？根據(jù)筆者幾年的參與和研究，認為 可從以下幾個方面進行：

㈠解放思想，持有強烈的改革意識與創(chuàng)新的精神。實行校企合作，不能只在于形式上的開會、簽協(xié)議、作廣告宣傳，而更需要對學(xué)校的辦學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)進行全方位的改革與適應(yīng)，這比關(guān)起門來辦學(xué)，比“以綱為綱、以本為本”地教學(xué)要困難得多。在實施校企合作辦學(xué)中必須要處理許多問題，諸如校企合作機制、如何實現(xiàn)校企雙贏、如何提高校企合作的層次等問題，在教育教學(xué)改革中必然會遇到許多阻力與困難，這就需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的辦學(xué)觀念，具有高度的責(zé)任感、強烈的改革意識與創(chuàng)新的精神。如果仍按原來辦中專和大專的模式辦高職，學(xué)校就沒有自己的特色，學(xué)生就沒有自己的特長，動手能力不強，不受企業(yè)的歡迎，就會形成“就業(yè)難――招生難”的惡性循環(huán)。所以職業(yè)院校必須更新教育觀念，改革教育模式，大膽創(chuàng)新辦出自己的鮮明特色，從而實現(xiàn)校企合作的最優(yōu)化，獲得校企雙贏。

㈡有為有位,提高學(xué)校辦學(xué)的實力與競爭力。合作辦學(xué)要講實力，較大的辦學(xué)規(guī)模、較高的辦學(xué)質(zhì)量，較好的知名度與社會的認可度，都是順利進行合作辦學(xué)的重要條件，合作辦學(xué)首先要能幫助企業(yè)解決困難，讓企業(yè)看重職業(yè)教育。這些年來，我院與中信重型機械公司合作定向培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才，已經(jīng)有近200名學(xué)生，經(jīng)過中信重型機械公司面試選拔，通過企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合制訂實施性教學(xué)計劃，由企業(yè)選定教材，獨立組班，組織現(xiàn)場技術(shù)人員和學(xué)校教師聯(lián)合授課，完成全部教學(xué)任務(wù)后順利地走向了工作崗位。采用這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生能很快適應(yīng)生產(chǎn)崗位，成長進步快，有些學(xué)生已經(jīng)成長為生產(chǎn)能 手、技術(shù)骨干、技術(shù)員、生產(chǎn)調(diào)度等，受到中信重型機械公司的好評。我院與中信重型機械公司的校企合作開展的扎實有效，取得了顯著的成績。

㈢深入企業(yè),與企業(yè)建立一種長效的互動機制。職業(yè)院校是教育實體，企業(yè)是經(jīng)濟實體，其性質(zhì)完全不同。要讓這兩種性質(zhì)不同的實體有效聯(lián)合起來，就要培植好“人才”這個結(jié)合點，學(xué)校是人才的培養(yǎng)者，能夠輸送人才，企業(yè)是人才的使用者，需要輸入人才。因此要實現(xiàn)校企之間能夠穩(wěn)定持久地聯(lián)合辦學(xué)，必須建立一種互動機制，制定必要的制度。例如簽訂必要的協(xié)議，明確校企雙方的權(quán)利、義務(wù)和違約應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任；建立必要的組織，如辦學(xué)委員會、專業(yè)指導(dǎo)委員會等；根據(jù)設(shè)定的合作項目開展經(jīng)常性的活動。這些是硬性結(jié)合,同時還可通過軟性結(jié)合，否則校企合作辦學(xué)就會流于形式。職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生大多都是到企業(yè)工作的，如果我們不了解企業(yè)的情況，就不能有針對性地進行教學(xué)改革，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生就可能和企業(yè)所需人才脫節(jié)。作為職業(yè)教育工作者，在與企業(yè)接軌的過程中，需要去思考、去探索如何讓企業(yè)來關(guān)注職業(yè)教育，這就需要作為合作主體的學(xué)校主動去了解企業(yè)，主動去認識企業(yè)，積極深入企業(yè)，深入生產(chǎn)現(xiàn)場開展調(diào)查研究，掌握了解企業(yè)對合作辦學(xué)的動機與態(tài)度，堅定校企合作辦學(xué)的決心與信心，掌握了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，明確與企業(yè)接軌的思路，為教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

㈣加強合作，共同鍛造企業(yè)所需的高素質(zhì)實用型人才。與企業(yè)合作培養(yǎng)“雙師型”教師，校企共同鍛造企業(yè)所需的高素質(zhì)實用型人才。“雙師型”教師隊伍建設(shè)是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在校企合作的過程中，讓職業(yè)院校的教師到企業(yè)第一線接受實踐的鍛煉，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力，使他們既具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗。順利實現(xiàn)企業(yè)需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才的辦學(xué)目標(biāo)。促進學(xué)校的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及評價機制全方位地跟企業(yè)接軌，真正實現(xiàn)校企合作。

校企合作是高職教育未來的發(fā)展方向，是一種很有潛力的辦學(xué)模式，雖然從目前我們在校企合作辦學(xué)的情況來看，取得了一些成績，但還存在許多不完善的地方，諸如合作的機制不健全、校企合作的效果不理想、校企合作的層次不高等等，這就需要我們不斷地大膽嘗試，積極探索，實現(xiàn)校企合作的最高層次。

參考資料

⑴教高[2000]2號文件； ⑵教高[2006]16號文件；

⑶《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》

第二篇：校企合作模式的幾點思考

校企合作模式的幾點思考

武漢市黃陂區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校劉偉平

國務(wù)院在《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確指出：“與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)，高等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)時間不少于半年。”由此可見，加強校企合作，采取多種形式的工學(xué)結(jié)合模式，讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生能更快更好地適用市場經(jīng)濟的要求，是中等職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在發(fā)展的必然規(guī)律。

在多年的辦學(xué)實踐中，我們深深地懂得，職業(yè)學(xué)校只有主動適應(yīng)市場的要求，以就業(yè)為宗旨，以服務(wù)為導(dǎo)向，千方百計讓學(xué)生練就一身過硬的本領(lǐng)，讓他們好就業(yè)、就好業(yè)，那么學(xué)校就會在市場經(jīng)濟中立于不敗之地。為此，加強校企合作是一種必然的選擇。只有搞好校企合作，大力推進專業(yè)建設(shè)，職業(yè)學(xué)校就能有好的發(fā)展。

（一）、校企合作形式的主要內(nèi)涵

校企合作形式的主要內(nèi)涵體現(xiàn)在以下幾個方面：一是密切學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，讓職業(yè)學(xué)校與市場化的企業(yè)形成“無縫對接”，加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)與社會實踐。二是改革職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，改變以學(xué)校和課堂教學(xué)為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，以專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)為主，文化課和專業(yè)理論課為輔，采取課堂教學(xué)與企業(yè)實踐的工學(xué)交替，以實踐動手操作為中心的新型人才培養(yǎng)模式。三是職業(yè)學(xué)校學(xué)生最后一年中必須有一年或者半年到企業(yè)頂崗實習(xí)，企業(yè)有義務(wù)和責(zé)任與學(xué)校共同組織好學(xué)生的相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)和技能的實訓(xùn)工作，建立企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)的制度。與此同時，企業(yè)要做好學(xué)生實習(xí)中的勞動保護、安全等工作，為頂崗實習(xí)的學(xué)生支付合理報酬。

（二）、校企合作的主要方式

職業(yè)學(xué)校始終圍繞學(xué)生就業(yè)組織教育教學(xué)活動，離不開市場的領(lǐng)引，離不開一線企業(yè)的積極參與。由于各個學(xué)校的專業(yè)發(fā)展建設(shè)和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展條件不同，不同專業(yè)對實踐操作能力的要求不同，校企合作的方式也各不相同。校企合作在開始之初往往只是職業(yè)學(xué)校的“單相思”和“一頭熱”，由于學(xué)校的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)工作必須獲得企業(yè)的支持和合作，因而比較熱衷于和企業(yè)聯(lián)系和訂單培養(yǎng)，而大多數(shù)企業(yè)由于沒有實際的利益可圖，并不十分熱心于校企合作，因此各個職業(yè)學(xué)校要根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟的發(fā)展與不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，以實際行動為企業(yè)服務(wù)，用真誠和具體的步驟，打動和感染相關(guān)企業(yè)，形成你追我戀的良好局面，可以采取不同形式的校企合作模式。

1、“校辦工廠，模擬實訓(xùn)”模式

職業(yè)學(xué)校可以根據(jù)自己的辦學(xué)特色和優(yōu)勢，積極開拓專業(yè)市場，大力開展產(chǎn)教結(jié)合，依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)，積極開辦校辦企業(yè)，建立集教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、實訓(xùn)四位一體的多功能的教學(xué)實訓(xùn)基地。它一方面可以作為校辦企業(yè)生產(chǎn)自己有專業(yè)特色的品牌產(chǎn)品，以專業(yè)品質(zhì)立足于市場，同時又根據(jù)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)計劃，作為學(xué)校相關(guān)專業(yè)的模擬實訓(xùn)基地，負責(zé)學(xué)生的專業(yè)模擬學(xué)習(xí)、實訓(xùn)和專業(yè)教師的技能培訓(xùn)。我校園藝專業(yè)利用武漢市職教名師陳詠祥老師發(fā)明的“食用菌金獎專利”以及先進的栽培技術(shù)進行生產(chǎn)，獲得了很好的效益，經(jīng)過長期的發(fā)展創(chuàng)新，園藝專業(yè)技術(shù)已形成了鮮明的地方特色，與本地水土資源、農(nóng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、地域氣候條件密切結(jié)合，水乳交融。學(xué)校積極示范導(dǎo)向，大力扶持形成了新興的產(chǎn)業(yè)，1995年，在學(xué)校帶動下，武湖地區(qū)掀起一股“種植食用菌熱”，很快，技術(shù)優(yōu)勢變成了產(chǎn)品優(yōu)勢，蔬果、花卉養(yǎng)植已成為武湖農(nóng)業(yè)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，由此帶動了農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重大調(diào)整，實現(xiàn)了一方百姓脫貧致富，使他們邁上了小康道路，僅此一項就惠及黃陂十余萬農(nóng)民，為社會創(chuàng)造了財富，與此同時，又提升了學(xué)生的綜合能力，許多學(xué)生成為養(yǎng)殖栽培專業(yè)大戶，帶動一批人走向農(nóng)村富裕之路。同樣我校電子電器專業(yè)教師團隊根據(jù)市場發(fā)展的要求，在黃陂區(qū)公安分局的大力支持下組織部分骨干教師成立專業(yè)實體校辦工廠，以機電組骨干教師胡友生、萬傳紅研制的“耕牛防盜器”為主導(dǎo)產(chǎn)品，產(chǎn)品生產(chǎn)和專業(yè)教學(xué)與實訓(xùn)緊密聯(lián)系，目前已投入生產(chǎn)5萬余只推廣到武漢周邊和

河南等地，受到黃陂廣大農(nóng)民兄弟及養(yǎng)殖專業(yè)戶的好評，獲得良好的社會聲譽和經(jīng)濟效益，武漢電視臺“江城警訊”節(jié)目和《湖北日報》、《長江日報》曾予以報道，并得到省市領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注；以校辦工廠為依托，能讓學(xué)生在模擬的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境中，體驗專業(yè)技能，發(fā)現(xiàn)問題并能及時解決實踐過程的各種技術(shù)難題。

2、“前校后廠，崗位培養(yǎng)”模式

“前校后廠（場），崗位培養(yǎng)”模式，就是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，聯(lián)合辦廠，引進企業(yè)生產(chǎn)流水線或者企業(yè)進駐學(xué)校開辦企校合作的企業(yè)，形成前邊是學(xué)校、后方是工廠的辦學(xué)格局。這種辦學(xué)形式的優(yōu)勢是，學(xué)校為企業(yè)提供場房和設(shè)備，企業(yè)為學(xué)校提供專業(yè)技術(shù)人員和技術(shù)與資金支持，學(xué)校與企業(yè)在專業(yè)建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)、產(chǎn)品開發(fā)等多方面有了實質(zhì)性的合作，學(xué)校與企業(yè)在企業(yè)發(fā)展和專業(yè)建設(shè)方面有許多共同利益，企業(yè)對學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)將會有更大的支持。“前校后廠（場），崗位培養(yǎng)”模式中學(xué)校和企業(yè)是經(jīng)過反復(fù)論證確定下來的，相關(guān)專業(yè)建設(shè)或者在學(xué)校辦的企業(yè)生產(chǎn)流水線，更能適應(yīng)學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)要求，方便了各專業(yè)學(xué)生就近到企業(yè)實訓(xùn)，能切身感受企業(yè)的管理和熟悉生產(chǎn)一線的工作流程，學(xué)生的動手操作能力能得到充分的鍛煉，學(xué)校也有精力來抓好文化基礎(chǔ)課的教學(xué)和學(xué)生思想品德的養(yǎng)成教育，經(jīng)過這種模式培養(yǎng)的學(xué)生，必然思想品質(zhì)端正，作風(fēng)優(yōu)良，技術(shù)熟練，操作規(guī)范，一定能成為市場的槍手貨，他們中最優(yōu)秀的學(xué)生往往被合作的企業(yè)優(yōu)先選用，企業(yè)也因為和學(xué)校合作不愁沒有好的生源，而職業(yè)學(xué)校也將強強聯(lián)合解決了長期困擾發(fā)展的專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的難題，會在激烈的市場競爭中不斷發(fā)展壯大，獲得長足的發(fā)展。

3、“校企聯(lián)合，訂單培養(yǎng)”形式

“訂單式”培養(yǎng)就是學(xué)校和企業(yè)簽定了人才培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)一線的人員要求，給學(xué)校下達了人才培養(yǎng)訂單，職業(yè)學(xué)校按企業(yè)的要求，及時調(diào)整專業(yè)教學(xué)和實訓(xùn)計劃，根據(jù)企業(yè)的需求開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)的技術(shù)師傅共同組

織專業(yè)教學(xué)和實訓(xùn)操作，經(jīng)過1—2年的培養(yǎng)為企業(yè)定向輸送合格的專業(yè)技術(shù)人才。在“訂單式”培養(yǎng)過程中，學(xué)校和企業(yè)將通過相關(guān)途徑加強聯(lián)系，企業(yè)將定期選派專業(yè)技術(shù)人員來校指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，也將及時把企業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)傳遞給學(xué)校，學(xué)校也可組織學(xué)生定期到企業(yè)實習(xí)，充分了解企業(yè)對人才的相關(guān)要求，這樣的培養(yǎng)模式能較好地解決學(xué)校與企業(yè)之間的陌生感，縮短兩者之間的時空距離，培養(yǎng)的學(xué)生能盡快上崗，成為一個企業(yè)所需要的熟練工人。

4、“校企結(jié)合，工學(xué)交替”模式

“校企結(jié)合，工學(xué)交替”模式就是指職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的三年中，必須有一年左右的時間到企業(yè)生產(chǎn)一線去實習(xí)實訓(xùn)，一般安排在第二、第三學(xué)年，形成了“學(xué)——工——學(xué)”的交替模式，實際上是一種“理論——實踐——理論”相結(jié)合的教學(xué)形式。目前，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校采取的是第一年打好文化和專業(yè)理論基礎(chǔ)，第二、第三學(xué)年采取工學(xué)交替的教學(xué)形式。如電子電器專業(yè)在第一年主要是加強文化和電工、電子的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，包括一些基礎(chǔ)的實驗操作，為到企業(yè)實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)；第二年根據(jù)電子電器專業(yè)的教學(xué)計劃和實訓(xùn)計劃，有計劃有步驟地組織學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論一段時間，又到企業(yè)去實訓(xùn)一段時間，用企業(yè)的實訓(xùn)來驗證和熟練專業(yè)技能，然后返校帶著在企業(yè)中發(fā)現(xiàn)的專業(yè)問題去學(xué)習(xí)，通過這樣的“學(xué)——工——學(xué)”交替學(xué)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)技能和實踐操作能力提升很快。這種“校企合作，工學(xué)交替”模式具有以下特點：一是專業(yè)定位很強，具有計劃性和可操作性。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的安排，都是按照專業(yè)的整體發(fā)展要求來進行的，學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)是按計劃和企業(yè)合作的模式下進行的。二是符合學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，有助與學(xué)生形成專業(yè)能力，“學(xué)——工——學(xué)”交替進行，理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿趣味性，不再呆板單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)就積極主動。三是讓學(xué)生較早了解企業(yè)，熟悉專業(yè)實訓(xùn)的特點，能更好地找準(zhǔn)自己的專業(yè)定位。在“學(xué)——工——學(xué)”過程中，學(xué)生能充分體驗企業(yè)的管理和工作環(huán)境，結(jié)合自身的特點來確定自己的人生目標(biāo)，明確自己能從事什么樣的工作，能給自己

一個較好的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）加強校企合作管理，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)雙贏

校企合作是一種很好的實戰(zhàn)型的實習(xí)實訓(xùn)模式，它能讓學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三者實現(xiàn)雙贏。但實際運作過程中會面臨居多困難，因此必須加強校企合作的管理。具體來講，以下幾個方面的工作尤為重要：

一、樹立學(xué)校為企業(yè)、企業(yè)為學(xué)校服務(wù)意識。要加強學(xué)校、企業(yè)的組織與協(xié)調(diào)，樹立服務(wù)意識，多為對方考慮，角色換位，實現(xiàn)校企雙贏目標(biāo)。校企合作最關(guān)鍵的是校企雙方做到目標(biāo)一致，團結(jié)合作，有自己共同的利益和目標(biāo)，雙方在專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、實訓(xùn)計劃的制定，專業(yè)建設(shè)、學(xué)生管理上能協(xié)調(diào)一致，能充分調(diào)動學(xué)校、企業(yè)的工作積極性。

二、加強統(tǒng)一管理，特別是專業(yè)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的管理。學(xué)校與企業(yè)按照共同制定的實訓(xùn)計劃和實訓(xùn)管理方案，共同組成管理團隊，對實習(xí)學(xué)生進行統(tǒng)一管理，通過統(tǒng)一管理能解決在實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的各種問題，共同實現(xiàn)教學(xué)計劃和培訓(xùn)計劃中的理想目標(biāo)。

三、共同組織考核，企業(yè)主考、學(xué)校助考。通過一段時間的實習(xí)實訓(xùn)，專業(yè)學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)的共同指導(dǎo)下，獲得了一定的實踐經(jīng)驗掌握了一定的實際操作技能，為考核學(xué)生成績，必須對實習(xí)學(xué)生進行專業(yè)技能考核。考核方案有校企雙方共同制定，考核內(nèi)容和方式和考官由企業(yè)安排，企業(yè)主考，學(xué)校給與配合，最后由企業(yè)對每一個實習(xí)的學(xué)生寫出實習(xí)實訓(xùn)鑒定。

四、校企共同總結(jié)和評價實習(xí)實訓(xùn)工作。實習(xí)結(jié)束后，學(xué)校和企業(yè)要根據(jù)實習(xí)過程和效果對實習(xí)工作進行總結(jié)，學(xué)校根據(jù)總結(jié)的經(jīng)驗及時調(diào)整實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)計劃，改進專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，企業(yè)根據(jù)學(xué)生實習(xí)情況調(diào)整實習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練項目，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評選優(yōu)先實習(xí)生，企業(yè)將根據(jù)學(xué)生的實習(xí)情況確定需要優(yōu)先錄用的實習(xí)生，學(xué)校將做好學(xué)生的跟蹤服務(wù)，共同提高學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力和實際操作技能。

二00八年十一月

第三篇：校企合作辦學(xué)模式探討論文

摘 要：本文在對職業(yè)教育現(xiàn)狀進行分析的基礎(chǔ)上，從職業(yè)教育發(fā)展的前景，指出了校企合作的必要性和重要性，提出了校企合作的幾種模式。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀 發(fā)展方向 校企合作 模式

一、職業(yè)教育現(xiàn)狀分析

職業(yè)教育自1996年《中華人民共和國職業(yè)教育法》頒布以來，在歷經(jīng)15年的風(fēng)雨滄桑之后，正進入健康穩(wěn)步的快速發(fā)展階段。隨著科技的進步和生產(chǎn)力水平的不斷提高，新時代對勞動者的素質(zhì)要求越來越高，提高在職勞動者素質(zhì)，已成為教育新面臨的一項重大戰(zhàn)略任務(wù)。而這一任務(wù)的完成，主要是依靠中等職業(yè)教育。

二、職業(yè)教育發(fā)展方向

全國教育工作會議的召開，以及教育部副部長魯昕的講話精神，無疑給職業(yè)學(xué)校的發(fā)展注入了生機和活力，也提出了更高的要求。因此，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，深刻領(lǐng)會和全面落實會議精神，大膽改革傳統(tǒng)辦學(xué)模式，建立適應(yīng)市場經(jīng)濟的辦學(xué)模式，不斷充實內(nèi)涵、辦出特色、提高質(zhì)量，成為職業(yè)教育發(fā)展的新方向。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、組建職教集團，整合教育資源。我市根據(jù)發(fā)展需要，先后對比較分散的5處職業(yè)學(xué)校的教育資源進行了整合，成立了職業(yè)教育中心校，實現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化。整合后，市委、市政府對校企合作中遇到的困難和問題加以協(xié)調(diào)解決，為校企合作搭建平臺、提供保障措施，以及在管理過程中把工作的著力點放在整合辦學(xué)資源和提高資源利用率上。可以說，這些措施的制定與實施為我校更好地開展校企合作工作打通了綠色通道。

2、建立一支“雙師型”教師隊伍。所謂“雙師型”教師，是指既具備扎實的專業(yè)理論，又具有精湛的專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗，勝任教學(xué)科研和生產(chǎn)實踐雙重職責(zé)的復(fù)合型教師。在職業(yè)教育中，“雙師型”師資培養(yǎng)是師資隊伍建設(shè)的重點，也是彰顯職業(yè)教育特色、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力、開展教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

我校建立了40歲以下的年輕在職教師到企業(yè)實踐的制度，每年安排專業(yè)教師利用暑假必須至少有1個月的時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐，制定好實習(xí)計劃，寫出實習(xí)心得，記錄在實習(xí)過程中遇到的疑難問題。合作企業(yè)要認真予以配合，合理安排。

3、走校企合作之路，培養(yǎng)高技能人才。

在中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳2006年簽發(fā)的《關(guān)于進一步加強高技能人才工作的意見》中明確提出：“健全和完善以企業(yè)行業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎(chǔ)、學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、政府推動與社會支持相互結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)體系。”這就告訴我們，要想真正培養(yǎng)出適合現(xiàn)代企業(yè)的高技能人才，必須走校企合作的辦學(xué)路子，從企業(yè)的需求出發(fā)，校企雙方共同研究課程體系，共同研發(fā)教材，共同培育師資，共同實施培育計劃，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與市場需求零距離、課程設(shè)置與職業(yè)活動零距離、教學(xué)內(nèi)容與崗位要求零距離的對接。

三、校企合作的幾種模式

校企合作的關(guān)鍵是推進企業(yè)與學(xué)校的相互滲透，共同辦學(xué)，大力倡導(dǎo)“把車間建在學(xué)校，把學(xué)校建在車間”。要做好校企合作辦學(xué)工作，還需要調(diào)動各方面的積極性，其中的政府的宏觀指導(dǎo)和統(tǒng)籌作用尤為重要。下面就校企合作的辦學(xué)模式談幾點粗淺的看法：

1、頂崗實習(xí)。我校先后與設(shè)備先進、技術(shù)力量雄厚的多家企業(yè)簽訂了學(xué)生實習(xí)協(xié)議，實行“2+1”分段學(xué)習(xí)方式，即前兩年在校學(xué)習(xí)，第三學(xué)年將學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)安置到相應(yīng)的企業(yè)頂崗實習(xí)，實習(xí)期滿后回校參加畢業(yè)考試，考試合格頒發(fā)國家承認學(xué)歷的畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書。學(xué)生把所學(xué)到的理論知識和企業(yè)的生產(chǎn)實踐相結(jié)合，既培養(yǎng)了獨立處事能力，又提高了實際操作技能，為畢業(yè)后進入企業(yè)直接上崗打下了堅實基礎(chǔ)。

2、訂單培訓(xùn)。學(xué)校始終把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強實踐教學(xué)，努力提高畢業(yè)生素質(zhì)，達到企業(yè)“訂單”的要求。我校先后與石橫特鋼集團、寶盛大酒店等市內(nèi)多家企業(yè)建立了長期的合作關(guān)系，大大提高了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率，贏得了社會好評。

3、送教到企業(yè)。響應(yīng)技能下鄉(xiāng)，實現(xiàn)課堂前置，我校先后與銀寶集團、云宇公司等七家企業(yè)達成了聯(lián)合辦班協(xié)議，采取進企業(yè)辦班的形式進行教學(xué)，利用學(xué)員休息時間組織授課，安排班主任負責(zé)管理考核，學(xué)生修完教學(xué)計劃規(guī)定的課程，成績合格，由學(xué)校統(tǒng)一辦理畢業(yè)證書和有關(guān)資格證書。教學(xué)中，學(xué)校充分利用辦學(xué)優(yōu)勢，抽調(diào)骨干教師為學(xué)員上課，講授與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的課程，現(xiàn)場授課，理論結(jié)合實際，易學(xué)易懂，深受企業(yè)歡迎。

4、校企共建基地。這種模式是由合作企業(yè)設(shè)計建設(shè)方案，并向職業(yè)學(xué)校提供儀器、設(shè)備和技術(shù)支持，建立校內(nèi)“教學(xué)型”實習(xí)、實訓(xùn)基地。企業(yè)也可根據(jù)自身條件和實際需要，在廠區(qū)車間內(nèi)設(shè)立“生產(chǎn)與教學(xué)合一型”校外實習(xí)、實訓(xùn)基地。

事實上，無論哪一種形式的校企合作模式，都可以概括為這樣一種模式——“請進來，走出去”。也就是說，校內(nèi)的專業(yè)教師和企業(yè)的操作熟練的工人要達到有效的互動，真正實現(xiàn)理論和實踐的有機統(tǒng)一。職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨是直接服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)，校企合作是職業(yè)教育謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的重要舉措。

第四篇：校企合作辦學(xué)模式的工作推進思考(論文)

職業(yè)院校校企合作辦學(xué)模式工作推進的思考

李 國 慶

校企合作是職業(yè)教育永恒的話題，在國家“十一五”、“十二五”交替之時，教育工作會議、國家、省《教育中長期發(fā)展綱要》中對職業(yè)教育的重視達到了前所未有的程度，尤其是對校企合作方面提出了更高的要求，由原來的校企合作提升到了校企一體、深度融合的地步，如何推進職業(yè)院校校企合作工作的深入開展到了一個關(guān)鍵的時刻。

一、值得關(guān)注的政策導(dǎo)向和目標(biāo)要求

2010年教育部制定了《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》，計劃中專門對校企合作工作提出了更高的要求“著力推進中等職業(yè)教育校企一體辦學(xué)”，將原來的校企合作提升到了校企一體，并制定了近兩年翔實的工作實施方案和目標(biāo)要求：“加強校企合作，創(chuàng)新多樣化的校企一體辦學(xué)模式，學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)技能型人才”；“強化鼓勵校企合作的政策、制度和機制建設(shè)，推進制定《中等職業(yè)教育校企合作辦學(xué)促進辦法》和校企一體實施方案”；“遴選1000所項目學(xué)校和3000家合作企業(yè)開展一體化辦學(xué)實踐，項目學(xué)校3年共計培養(yǎng)300萬名支撐產(chǎn)業(yè)振興的高素質(zhì)技能型人才。”；“創(chuàng)新校企合作制度，通過實施專業(yè)與崗位銜接，整合實訓(xùn)資源，共建產(chǎn)品設(shè)計中心、研發(fā)中心和工藝技術(shù)服務(wù)平臺等方式，實現(xiàn)校企深度融合”；“2010年，出臺校企一體實施方案以及項目管理措施，確定項目學(xué)校和合作企業(yè)，啟動合作項目；研究制定《關(guān)于加快推進職業(yè)教育集團化辦學(xué)的意見》。2011年，繼續(xù)實施合作項目；研究制訂驗收辦法。2012年，開展評估總結(jié)和成果展示活動”。

從以上的目標(biāo)要求中可以看出，既有校企合作方向性的指導(dǎo)，又有具體的實施方案，更有具體的工作推進進度計劃安排，為職業(yè)學(xué)校校企合作工作的深度推進提供了一個較為良好的發(fā)展平臺。但同時也給職業(yè)學(xué)校提出了”更高的要求，如何將職業(yè)教育中校企合作工作推進到“校企一體”、“深度融合”的地步也切實的擺在了每個職業(yè)學(xué)校面前。

二、當(dāng)前職業(yè)院校校企合作的主要辦學(xué)模式分析

近幾年從中央到地方對職業(yè)教育發(fā)展的重視程度是前所未有的，職業(yè)學(xué)

校也抓住了這個大好時機，做了大量的工作，尤其是在校企合作工作方面走出了自己的路子，辦出了自己的特色，形成了職業(yè)院校的校企合作辦學(xué)模式特點。

1、學(xué)校聘請企業(yè)專家建立專業(yè)指導(dǎo)委員會。

根據(jù)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展需要成立由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、招生就業(yè)部門和教學(xué)骨干等人員組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，學(xué)校充分利用專業(yè)指導(dǎo)委員會平臺與企業(yè)溝通技能人才供求信、做好學(xué)校設(shè)置和調(diào)整專業(yè)、制訂教學(xué)計劃和確定教學(xué)內(nèi)容等等，有效的共促進了學(xué)校的專業(yè)建設(shè)工作。

2、建立了“訂單式”等多種形式的校企合作模式

創(chuàng)新校企合作形式，建立適合自己學(xué)校特點的校企合作模式是近幾年來每個職業(yè)學(xué)校開展的主要工作，通過學(xué)校與企業(yè)的合作，也開創(chuàng)了很多的校企合作模式，概括起來大致有以下幾種：

訂單式人才培養(yǎng)模式，即“學(xué)校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)計劃，共同組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的人才培養(yǎng)模式”；

“4+1”或“2+1”模式，即“學(xué)生前四或兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實習(xí)，后一年到企業(yè)頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計”的模式；

“工學(xué)交替”模式，即“學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實踐與學(xué)校學(xué)習(xí)相互交替，學(xué)用結(jié)合的教育模式”；

“實訓(xùn)、科研、就業(yè)”模式，其特點是合作面向高新技術(shù)企業(yè)、合資獨資企業(yè)、國營私營企業(yè)等，采用校企合作等各種形式的合作，進行合作辦學(xué)、技術(shù)開發(fā)、聯(lián)合培養(yǎng)、人員交流、基地共建、課程開發(fā)等；

工學(xué)結(jié)合、校企雙向介入模式，即“通過學(xué)校和合作企業(yè)的雙向介入，把學(xué)生在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)實際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來”的模式；

“冠名班”合作辦學(xué)模式，即“極大地調(diào)動了企業(yè)在辦學(xué)中資金投入和資質(zhì)整合投入的積極性”，“辦學(xué)過程中能夠從社會需要、市場需要、群眾需要的出發(fā)點考慮”的模式。

三、當(dāng)前職業(yè)院校校企合作面臨的問題

盡管在校企合作方面

三、校企合作中值得借鑒的幾種模式和案例：

模式一：

案例：鄞（垠）州職教中心通過與企業(yè)聯(lián)盟、與行業(yè)聯(lián)合、與工業(yè)園區(qū)聯(lián)結(jié)的“三聯(lián)”辦學(xué)模式，把富泰手電筒等8個系列梯度實訓(xùn)產(chǎn)品引進校內(nèi)，使學(xué)生實訓(xùn)由簡單模擬轉(zhuǎn)變成為企業(yè)生產(chǎn)真實的產(chǎn)品;

象山職業(yè)高級中學(xué)以“依托專業(yè)辦企業(yè)、辦好企業(yè)促專業(yè)、辦強專業(yè)引產(chǎn)業(yè)”的辦學(xué)思路，先后創(chuàng)辦了7家公司。

案例二：（校企一體）我校（丹江口飛翔機械工業(yè)學(xué)校）是由丹江口飛翔汽車零部件有限責(zé)任公司出資興辦。飛翔汽車零部件有限責(zé)任公司擁有包括數(shù)控機床、沖壓設(shè)備、壓鑄設(shè)備及化學(xué)表面處理等在內(nèi)的14大類150多臺（套）設(shè)備，設(shè)備資產(chǎn)投入為1100多萬元，車間占地面積4500多平方米，為東風(fēng)有限各專業(yè)廠配套，年產(chǎn)值2500多萬元以上，可同時接納200多學(xué)生到車間實習(xí)，600多學(xué)生到車間實訓(xùn)，企業(yè)依據(jù)這些資源辦學(xué)校，企業(yè)既從事生產(chǎn)經(jīng)營又是學(xué)校學(xué)生的實訓(xùn)實習(xí)場所，兩塊牌子，一套班子。

學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)人才，教職工在企業(yè)的作業(yè)部、裝備部、技術(shù)質(zhì)量部、物管部、綜合部承擔(dān)管理職務(wù)，有利于企業(yè)管理水平的提高，同時，發(fā)揮教師知識的優(yōu)勢開發(fā)新產(chǎn)品，從而形成教學(xué)、科研、新產(chǎn)品開發(fā)、實施生產(chǎn)等一套無縫連接的系統(tǒng)，充分體現(xiàn)科技就是生產(chǎn)力，同時學(xué)校根據(jù)東風(fēng)有限等大型企業(yè)的需要制定培養(yǎng)目標(biāo)和計劃，設(shè)計課程，開發(fā)新專業(yè)，利用本企業(yè)優(yōu)勢，包括設(shè)備、技術(shù)、場地、信息等資源辦學(xué)。讓學(xué)生生動、形象地接受知識，提高技能，我們將企業(yè)的生產(chǎn)部和學(xué)校的實訓(xùn)科合署辦公，學(xué)校實訓(xùn)科長兼任企業(yè)生產(chǎn)部副部長，學(xué)校可根據(jù)需要，隨時安排學(xué)生進廠實習(xí)實訓(xùn)。校企合一，分工協(xié)作，相互依存，優(yōu)勢互補。這樣，校企一體化有效地解決了企業(yè)人才缺乏與中職學(xué)校教學(xué)理論脫離實際，學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)與專業(yè)不能有效結(jié)合的問題，實現(xiàn)校企一體化是我們對中職學(xué)校辦學(xué)新模式的一種探索。

四、進一步實現(xiàn)校企合作的“深度融合”、“校企一體”

針對以上分析的專業(yè)特點，我校的校企合作取得了較好的并且結(jié)合我校的特點走出了自己的校企合作路子，但是離校企合作的“深度融合”、“校企一體”還是有一段距離，如何縮短，是我們當(dāng)前面臨的主要問題也是較為緊

迫的問題，時間僅僅給了我們兩年的時間，要實現(xiàn)這種校企合作的局面還是需要我們在座的共同努力。如何做，在這里提出自己的思考，僅供參考。

（一）進一步加強校企合作機制的轉(zhuǎn)變和專業(yè)對接度的研究

在校企合作工作方面我校現(xiàn)行的機制為以實訓(xùn)就業(yè)處牽頭系部負責(zé)制的做法，在近幾年的工作中取得了較大的成績，但是仍舊存在著一些問題，尤其的工作的配合方面，需要進一步加大系部負責(zé)制的力度，增強教師尤其是專業(yè)教師在校企合作的專業(yè)結(jié)合度上的主動性和責(zé)任感，要圍繞專業(yè)進一步做好專業(yè)和行業(yè)對接的研究和實施。

（二）積極與企業(yè)結(jié)合加大培養(yǎng)模式的共建力度

在學(xué)生培養(yǎng)模式方面積極做好專業(yè)與行業(yè)、學(xué)校與企業(yè)共建人才培養(yǎng)模式的研究，在以下幾個方面學(xué)校與企業(yè)做好共建工作：

共建“隊伍”。通過校企共建，著力打造一支新型的“雙師型”師資隊伍。積極引進在企業(yè)工作的技術(shù)專家和技術(shù)能手充實教師隊伍，擴大“雙師型”隊伍數(shù)量。另一方面，加強在職教師實踐技能的培養(yǎng)。重點培養(yǎng)具備專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師潛質(zhì)的中青年教師，幫助他們盡快成長。

共建“基地”。按照專業(yè)建設(shè)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)校與企業(yè)互動，建設(shè)一批融實踐教學(xué)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定考核、職業(yè)資格認證與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等諸多功能于一體的校內(nèi)外實踐教學(xué)基地。加大投入，建設(shè)高水平的校內(nèi)實踐實訓(xùn)基地和“技能教室”，滿足基本的校內(nèi)實踐教學(xué)。有效地吸引企業(yè)捐贈設(shè)備，使實訓(xùn)室車間化、工廠化。

共建“計劃”。與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)計劃。通過專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，聘請行業(yè)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專家參與各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂或修訂工作，認真聽取行業(yè)、企業(yè)專家的意見和建議。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，由校企合作委員會商定；在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置上，有專業(yè)指導(dǎo)委員會參與；在專業(yè)理論課教學(xué)中，聘請企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師參與指導(dǎo)；在技能訓(xùn)練和實踐環(huán)節(jié)中，制定校企密切合作、企業(yè)全過程參與的人才培養(yǎng)計劃，為職業(yè)院校培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供有力保障。

共建“課程”。校企雙方按照人才需求設(shè)置課程。職業(yè)院校應(yīng)緊緊圍繞企業(yè)的生產(chǎn)實際和企業(yè)對人才的需求規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，大膽進行課程改革，以各專業(yè)校企合作委員會為平臺，聘請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)骨干參與課程改革。同時對

專業(yè)進行職業(yè)崗位工作分析，按照企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)的要求，確定課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容、開發(fā)專業(yè)教材，將企業(yè)最需要的知識、最關(guān)鍵的技能、最重要的素質(zhì)提煉出來，融入課程之中，確保課程建設(shè)的質(zhì)量。

共建“課堂”。職業(yè)教育是以能力為本位的教育，而大多數(shù)的職業(yè)能力只有在真實的環(huán)境和實踐中才能形成。要從行業(yè)、企業(yè)聘請一大批具有豐富實踐經(jīng)驗的兼職教師，通過報告、講座等形式，把來自經(jīng)營管理第一線的最新知識、最新技術(shù)、最新經(jīng)驗傳授給學(xué)生。也就是我們的“課改五進課堂”的一個重要環(huán)節(jié)。從而形成校企合作共建課堂、共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的機制。

第五篇：淺析校企合作模式

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淺析校企合作模式

淺析校企合作模式

[摘要]近幾年，職業(yè)學(xué)校對校企合作頂崗實習(xí)越來越重視，從初期的輸送畢業(yè)生到現(xiàn)在的合作開發(fā)課程邁進了一大步，盡管如此，學(xué)校并不滿足，希望進一步深化合作，拓寬渠道，提升其頂崗實習(xí)的內(nèi)涵。由于會計與審計專業(yè)的特殊性，企業(yè)出于安全和成本的考慮，不愿意提供頂崗實習(xí)，因此本文從我校會計與審計專業(yè)的頂崗實習(xí)實際情況出發(fā)，介紹了會計頂崗實習(xí)的方式、組織管理、學(xué)生體會及能力的改變等作翔實介紹，并提出存在的困惑，以期能在以后的實訓(xùn)基地建設(shè)，“雙師型”隊伍建設(shè)，培養(yǎng)目標(biāo)的確立，教學(xué)效果評價的更新等諸多方面起到正確指導(dǎo)的作用。

[關(guān)鍵詞]會計與審計專業(yè)；頂崗實習(xí)；培訓(xùn)

[中圖分類號]F275[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）45-0195-02

1前言

我國的職業(yè)教育正在發(fā)生深刻的變化，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的新的一輪教學(xué)改革正在進一步深化，以校企合作和頂崗實習(xí)為前提，加強專業(yè)建設(shè)，強化課程改革，制定出合理的人才培養(yǎng)方案，滿足企業(yè)的需求，正在成為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。

頂崗實習(xí)對于中職學(xué)生來說既是挑戰(zhàn)也是機遇，只有很好的把握，才能體現(xiàn)其實際意義。作為一名會計人員，工作中一定要具有良好的專業(yè)素質(zhì)，職業(yè)操守以及敬業(yè)態(tài)度，會計部門作為現(xiàn)代企業(yè)管理的核心機構(gòu)，對其從業(yè)人員一定要有很高的素質(zhì)要求，嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。會計人員要對數(shù)字有一定的敏感度，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，彌補會計核算過程的不足；同時要具備良好的人際交往能力，會計部門是企業(yè)管理的核心部門，對下要收集會計信息，對上要匯報會計信息，對外要與社會公眾和政府部門搞好關(guān)系。在和各個部門各種人員打交道時一定要注意溝通方法，協(xié)調(diào)好相互間的工作關(guān)系，工作最重要具備正確的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)。

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針對會計專業(yè)的特殊要求，結(jié)合我校校內(nèi)實訓(xùn)基地及會計與審計專業(yè)的學(xué)生的實際情況，我校從2006屆審計與會計專業(yè)開始到現(xiàn)約500人學(xué)生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和支持及多位會計教師的指導(dǎo)下到企業(yè)進行頂崗實習(xí)，實習(xí)單位范圍包括汽車行業(yè)、服裝紡織業(yè)、制藥業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生、電子行業(yè)、建筑行業(yè)、造紙行業(yè)、旅游業(yè)以及商品流通等大中型企業(yè)15個實習(xí)點；實習(xí)內(nèi)容主要是為了加強學(xué)生的品德教育，樹立誠信思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的會計人員的職業(yè)道德，同時熟練掌握企業(yè)會計操作的全部技能，包括：各種賬簿的設(shè)置，各種原始憑證填制方法，對各種典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行確認、計量，記賬憑證的填制和審核，各種賬簿的登記方法，成本計算，財產(chǎn)清查及編制財務(wù)會計報告；培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作能力；提高在手工操作和計算機操作條件下會計業(yè)務(wù)綜合處理能力。

每個實習(xí)生都在實習(xí)前制訂了一份詳細的實習(xí)計劃，實習(xí)期間每天寫一份實習(xí)日志，實習(xí)結(jié)束后根據(jù)自身的實習(xí)情況寫一份詳細的實習(xí)總結(jié)。每個實習(xí)點都對實習(xí)生做出了實習(xí)鑒定（實習(xí)單位蓋章有效），在鑒定中對每個實習(xí)學(xué)生做出了客觀評價，450余名學(xué)生單位實習(xí)鑒定成績?nèi)亢细瘢渲杏?0人被評為“優(yōu)秀實習(xí)生”。

學(xué)生通過頂崗實習(xí)達到了教學(xué)預(yù)期目的。學(xué)生在學(xué)校與社會角色轉(zhuǎn)換關(guān)鍵時刻，實習(xí)環(huán)節(jié)起到承前啟后的作用，同學(xué)們對自己、對工作有了更具體的認識和客觀的評價。頂崗實習(xí)采取集體聯(lián)系、分散實習(xí)形式，實習(xí)單位覆蓋面很廣，實習(xí)企業(yè)總體核算水平也比較高。實習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2采取的實習(xí)方式

一般實習(xí)單位都采取指定人員指導(dǎo)學(xué)生的日常實習(xí)。學(xué)生在實習(xí)單位以雙重身份完成了學(xué)習(xí)與工作雙重任務(wù)。他們向單位員工一樣上下班，完成單位工作；又以學(xué)生身份虛心學(xué)習(xí)，努力汲取實踐知識。同學(xué)們認真的工作態(tài)度、較強的工作能力和勤奮好學(xué)的精神受到了實習(xí)單位及其指導(dǎo)人員的一致好評。

3有效的組織管理

實習(xí)指導(dǎo)老師經(jīng)常深入實習(xí)單位，檢查和指導(dǎo)實習(xí)工作，協(xié)調(diào)解決實習(xí)中遇到的問題，總結(jié)交流工作經(jīng)驗。指導(dǎo)老師們在整個實習(xí)過

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程中盡職盡責(zé)，對保證實習(xí)質(zhì)量起到了重要作用。實習(xí)開始前，系部在每個班級開了實習(xí)動員會，闡明實習(xí)大綱及實習(xí)計劃內(nèi)容，明確實習(xí)目的和要求。實習(xí)過程中，結(jié)合實習(xí)單位的具體情況，幫助學(xué)生學(xué)會具體地分析問題、解決問題，學(xué)會深化專業(yè)知識，用專業(yè)知識指導(dǎo)實踐，指導(dǎo)學(xué)生做好具體工作；在業(yè)務(wù)不多的實習(xí)點，引導(dǎo)學(xué)生“找事做”，挖掘他們的實踐經(jīng)驗；檢查學(xué)生實習(xí)工作日記，掌握實習(xí)情況，指導(dǎo)工作及時有效；督促學(xué)生認真完成實習(xí)報告。實習(xí)結(jié)束后，老師們認真做好學(xué)生的實習(xí)成績考核及評定工作，參加實習(xí)交流會，完成實習(xí)總結(jié)報告。指導(dǎo)老師平均每周至少到實習(xí)單位和學(xué)生及企業(yè)交流一次。實習(xí)單位的指導(dǎo)老師認真負責(zé)。不僅指導(dǎo)具體工作，還無私的介紹自己的工作與社會經(jīng)驗。

4提高了工作及社交能力

在實習(xí)過程中，絕大多數(shù)同學(xué)積極肯干，虛心好學(xué)、工作認真負責(zé)，主動參與企業(yè)財務(wù)崗位的工作，同時認真完成實習(xí)日記、撰寫實習(xí)報告，善于經(jīng)常做工作總結(jié)。工作中堅決不犯同樣的錯誤，對于工作要未雨綢繆，努力做到更好。堅持學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到會計有關(guān)的知識，還學(xué)到與企業(yè)管理相關(guān)的其他知識。實習(xí)單位的反饋情況表明，我們的學(xué)生具有較強的適應(yīng)能力，具備了一定的溝通能力，大多數(shù)學(xué)生能勝任單位所交給的工作，普遍受到實習(xí)單位的好評。有吃苦的決心、平和的心態(tài)和不恥下問的精神。作為一名新人，平和心態(tài)很重要，做事不要太過急功近利。多觀察，多聽，少講，不說與工作無關(guān)的內(nèi)容，多學(xué)習(xí)別人的藝術(shù)語言和辦事方法。

5改善了校企關(guān)系

實習(xí)前后實習(xí)老師專門拜訪、答謝實習(xí)單位，實習(xí)結(jié)束后系里向?qū)嵙?xí)單位發(fā)出感謝信。實習(xí)學(xué)生積極配合企業(yè)工作，他們的精神風(fēng)貌和實際工作績效對企業(yè)起到了良好的促進作用，使校企關(guān)系得到了進一步鞏固和發(fā)展。

6實習(xí)收獲豐富

主要有四個方面。一是通過直接參與企業(yè)的運作過程，學(xué)到了實踐知識，同時進一步加深了對理論知識的理解，使理論與實踐知識水平都有所提高，圓滿地完成了教學(xué)的實踐任務(wù)。二是提高了實際工作

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能力，為就業(yè)和將來的工作取得了一些寶貴的實踐經(jīng)驗。三是一些學(xué)生在實習(xí)單位受到認可并有可能促成就業(yè)。四是為以后的畢業(yè)論文積累了素材和資料。

7實習(xí)體會深刻

返校后在每個班級都召開了各種形式的交流會，內(nèi)容豐富、氣氛熱烈，同學(xué)們積極發(fā)言談經(jīng)歷，談體會，談感想，論題豐富，論據(jù)翔實。實習(xí)指導(dǎo)老師既肯定了同學(xué)們的成績，又指出了實習(xí)中的不足，并對同學(xué)們的觀點或體會進行了點評。對就業(yè)應(yīng)聘以及將來工作具有很大的指導(dǎo)意義。

盡管同學(xué)們通過系統(tǒng)的、完整的會計核算崗位的實習(xí)，但是由于實踐時間較短，學(xué)生們共同的體會之一是“書到用時方恨少”。從原始憑證的識別、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制以及成本計算、財產(chǎn)清查等都需要寬泛的理論知識作支撐。有的單位工作專業(yè)性較強，學(xué)生下班回來找書找老師求教，其他實習(xí)點的同學(xué)也主動參與出謀劃策。極大地激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)積極性，許多同學(xué)遺憾學(xué)習(xí)時不夠努力刻苦。一個普遍反映的問題是同學(xué)們都希望能多組織類似的實踐活動，以系統(tǒng)地了解企業(yè)運作過程，增強實踐能力。我們下一步計劃適當(dāng)增加實踐時間，使以后的學(xué)生能夠有更長的參與實踐時間。在2008年已將財務(wù)崗位實習(xí)納入人才培養(yǎng)方案中。

在實習(xí)單位的選擇上存在部分問題，企業(yè)是以經(jīng)濟效益為中心，針對學(xué)生實習(xí)態(tài)度不積極，雖然也安排學(xué)生進入財務(wù)崗位實習(xí)，但仍有大量的時間安排學(xué)生進入車間做工。對于這種情況我們在以后的實習(xí)安排中調(diào)整實習(xí)單位，讓學(xué)生能真正的在財務(wù)崗位開展實習(xí)。

以社會需求為導(dǎo)向，調(diào)整課程設(shè)置。從實習(xí)中了解到，目前社會需要大量的會計人才，可是，現(xiàn)在會計學(xué)生卻難以找到合適的崗位。客觀表現(xiàn)為企業(yè)一般招聘有幾年工作經(jīng)驗的人。其實企業(yè)真正需要的是人才，這里折射出來的是：應(yīng)屆畢業(yè)生不算是人才。我們不能改變招聘條件，只能使自己成為人才。學(xué)生怎樣才能成為人才，是我們面臨的迫切問題。我們必須加大教學(xué)改革力度，使學(xué)生能夠在進入企業(yè)前成為企業(yè)肯用、能用的人才。

通過頂崗實習(xí)，讓學(xué)生所學(xué)理論知識得以運用，鍛煉了能力，增

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長了才干，為走上工作崗位積累了經(jīng)驗，做好了思想上的準(zhǔn)備。在當(dāng)前就業(yè)壓力越來越大、競爭越來越強的情況下，我們將進一步深化教學(xué)改革，根據(jù)企業(yè)的實際需要進行教學(xué)方法、教學(xué)模式等全方位的教學(xué)改革，讓學(xué)生學(xué)到有用、夠用、實用的專業(yè)知識。

參考文獻：

張俊美.學(xué)校與企業(yè)——校企互動雙向介入的理論與實踐[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2010.------------最新【精品】范文