第一篇：校企合作辦學模式現狀調研報告
“物流專業校企合作辦學模式現狀”調研報告
2011年5月16日教育部在京召開全國職業教育與成人教育工作視頻會議。會議重點研究了如何加強政府主導、行業指導和企業參與，著力推動現代職業教育體系建設，促進中等和高等職業教育協調發展等問題，明確了“十二五”時期職業教育改革發展的新任務。
近年來，為了適應產業結構的調整，培養企業所需要的高素質的勞動者，全國各地職業院校大力推進校企合作辦學、產教結合的辦學之路，在辦學模式、教學實施、實訓基地建設以及師資培訓等方面做出了一系列成功的探索。
一、國內職業教育中校企合作，產教結合的主要的探索及成功的范例
1、辦學模式
目前全國各地在校企合作的辦學模式上主要有三種類型，一是協議訂單式，二是校企合一式，三是校企股份合營式。其中以“協議訂單式”最為普遍，大部分校企合作都采用這種契約式的合作方式，通過協議，明確合作內容及雙方的責、權、利，使松散型合作緊密持久。
（1）協議訂單式：“訂單式”培養的突出特點是招生就業一體化，實現了“產銷”鏈接。淮南職業技術學院在多年的辦學實踐中形成了“委托培訓、訂單培養”的辦學特色，與淮南礦業集團、國投淮南新集能源股份有限公司、皖北煤電集團公司等幾家大型煤礦企業，簽訂協議，“委托培養”高職生、中職生、和集團公司內部大中專畢業“回爐”生。委托單位不僅承擔學生部分培養費用，而且為教師現場調研和學生實習提供方便，調動了學校、委托單位和學生三方面的積極性，教育部長周濟在全國第三次高職產學研經驗交流會上對他們高度贊賞：淮南職業技術學院主動服務于煤礦行業，面向淮南礦業集團開展各類技術和管理人員的在職培訓，走出了一條“產學結合、產學雙贏”的發展道路。（《職業技術教育》05.4）
廣東省是我國改革開放的前沿地區，職業教育呈現出較強的活力。辦學模式多采用協議訂單培養模式。如，順德梁銶琚中學（職業中學）堅持“面向市場、適應需要，深度參與、資源共享，平等協商、互惠互利”三個原則，與各鎮供電所、順德機電安裝公司、永通機械廠、廣東美芝等企業簽訂合作協議，根據企業
發展規模和人才需求開展校企合作，通過學歷教育與非學歷教育的形式進行人才的培養，學生畢后經過校企雙方的共同考核，合格者進入企業。
（2）校企合一式：河北省唐山師院實施低成本擴張戰略，兼并了與學校開辦專業有關的困難企業作為實訓基地。校企合一、產教結合，生產為教學服務，各實習工廠法人代表均由學院院長擔任；學院選派中層干部和骨干教師擔任實習場的主要領導；工廠納入學院中層部門編制；工廠實行自主經營，自負盈虧，同時由過去的單純的生產經營型向生產經營和實習教學“一擔挑”型轉軌。學生、教師和工程技術人員共同開發、設計、研制新產品，產、學、研一體化，使校企雙方增加了活力（《中國培訓》06.2）。這種模式使職業教育與企業有了最直接、最緊密的合作，但由于企業經營壓力大，容易分散教學精力。目前，在一些職業院校有少量的專業進行校企合一式的辦學，取得了較好的效果。
（3）校企股份合資式：無錫市農業技術學校實行“學校+公司+農戶”、“學校+網站+農戶”的運行方式，把學校打造成一所沒有圍墻的農科教示范中心。在具體合作方式上，他們與社會力量一起合資成立“江陰巧集園藝公司”，由校領導出任副董事長，負責高層管理。學校與公司實行“三個參與”、“三個合作”。“三個參與”：一是資金參與，二是技術參與，三是勞務參與；“三個合作”：一是生產經營合作，二是教學實踐合作，三是科研開發合作，取得了較好的辦學效果（中國職業教育編輯部：《名校成功之路》）。
2、課程與教材
校企合作成功的學校無一不高度重視課程與教材的建設。淮南職業技術學院依托國家特大型企業——淮南礦業集團進行校企合作，一是調整課程體系，強化實踐教學，實踐教學總學時達到50%以上，刪除與煤炭生產脫節、過時的理論內容。二是核定核心課程，注重專業培養。每個煤礦專業都確定5—6門核心專業技術課程，并保證足夠的校內實訓、校外實習時間。三是貼近生產實際，加強教材建設。組織教師調研，編寫體現礦業生產實際的教材和講義，請現場技術員對教材內容把關（《中國教育報》06.3.2）。
3、實訓基地建設
實訓基地不足歷來是困擾職業教育發展的一個瓶頸，近年來，隨著國家支持力度的加大，各地職業院校充分調動各方面的積極性，加大實訓基地的建設力度，取得了一系列重大成果。
（1）校內實訓基地建設。淮安信息職業技術學院創新實踐教學體系，強化校內實訓基地的建設，他們主要的做法，硬件建設與教學改革并重，形成建改互動的良好機制；整體規劃與重點投入并重，創建實踐教學基地品牌；軟件與硬件并重，以與現代制造業技術水平相適應為目標；現場環境與教學環境并重，加強現場環境對教學環境的滲透；專用與通用并重，注重專用設備通用化；開發與購置并重，強調在購置的基礎上進行配套性開發。經過近10年的努力，已經形成了以7大職業能力訓練中心為主干，88個實驗實訓室為支撐具有高等職業技術教育特點的完備而先進的硬件體系。（《中國教育報》05.12.13）
（2）生產與教學合一型校內、校外實習、實訓基地。山東省出臺文件，引導校企聯合共建實習、實訓基地。有些企業把車間建在學校。如上東濱州職業學院專門劃出校區一部分，無償提供給企業建車間。既找到了合作辦學的伙伴，又解決了學生實習實訓的問題。（《中國教育報》06.2.27）
（3）開發和建設企業實習實訓基地。各職業院校形成一種共識，要滿足各專業實習需要，完全靠學校自己建設實訓基地，既不可能，也沒有必要。各校在以學校為主，與企業合作建好自己的實習基地的同時，還積極與專業教學相關的企業開展合作，使這些企業成為自己可靠的校外實習基地。如杭州市臨平職業高級中學與杭州萬向集團等25家企業簽訂了《校企合作培養人才協議書》，建立了數控專業指導委員會，充分利用企業現有的條件和資源，建立了穩定的實習和就業基地。無錫職業教育中心校通過校企合作與二十多家企業簽訂協議，建立了一批穩定的實習基地，學校每年向這些企業派遣實習學生，企業按學校要求，組織崗前培訓和輪崗實習。同時，校外實習基地還承擔接受教師實踐鍛煉的義務，部分外資企業還把學生實習基地延伸到了海外的母公司（中國職業教育編輯部：《名校成功之路》）。
4、師資培養
各地十分重視在校企合作中加強專業教師隊伍的培養。如山東省政府出臺《關于加強職業院校與企業合作辦學若干意見》文件，明確規定，企業有責任和義務接受與企業生產經營相關的合作職業院校學生實習和教師實踐，并安排高水平的技師和工程師進行“傳、幫、帶”，由此造成的消耗性的支出從本企業所提取的職工教育經費中列支。山東省教育廳、省經貿廳、省勞動和社會保障廳將加強合作，聯合啟動山東省職業教育集團、實訓基地“雙師型”教師培養及職業教育重點工程建設（《中國教育報》06.2.27）。
無錫職業教育中心校產學研結合，打造師資隊伍，按計劃派教師到企業接受培訓和鍛煉，鼓勵教師結合專業建設開展設備研制和技術開發，此外，他們還在企業的支持下，聘請企業的工程技術人員擔任兼職教師，為學校的教師開展產學研工作提供咨詢和指導。
5、培養方式
通過校企合作，產教結合，對傳統的職業教育的培養方式帶來了革命性的變化，雙元制、工學交替式等培養模式以及“行動導向”教學法，項目教學法等現代教學方法被廣泛的引進并采用。
（1）雙元制。山東省在出臺《關于加強職業院校與企業合作辦學若干意見》中，積極推行“雙元制”辦學模式，在全省25個試點縣（市、區）的基礎上，進一步擴大試點范圍，爭取用2至3年的時間，在合省建立100個試點縣（市、區），同時，每個試點縣（市、區）建立1所“雙元制”職業院校。青島市平度職教中心，實施中德“雙元制”職業教育項目，探索“五合一”的教育模式（車間、教室合一，學生、學徒合一，教師、師傅合一，作品、產品合一，育人、創收合一），（2）工學交替式：新疆農業職業技術學院與校辦產業——新實良種有限責任公司開展工學結合的模式教學，其學院的“種子生產與經營班”除了在學校學習必要的理論知識外，學院每年安排制種專業的教師和學生參加制種生產的全過程。第一個生產季節，學生作為學徒由技術人員和教師帶隊，參加制種生產；第二個生產季節學生以技術人員的身份負責制種基地的技術指導與管理。根據成效，企業向學生放發一定的勞動報酬，學生通過理論學習及兩輪的生產實踐，可獲得制種的全部技能與專業知識，同時豐富了社會經驗，提高了發現、分析和解決實際問題的能力。
（3）行動導向教學法：珠海市技校與摩天宇公司采用三年雙元的培養方案。在第一、二年的教學中，采用“行動導向”的教學方法，學生在一定的程度上根據學習目標的要求，自主選定學習進度，自主確定實訓進程，自主選擇學習資源和學習方法，并評價自己學習成績。在具體操作過程中，他們將“行動導向”教學方法劃分為13個教學環節，為學生提供了一個體驗完整工作過程的學習機會，經歷了從確定任務——制定工作（學習、實踐）計劃——實施計劃——進行質量控制與檢測——評估反饋的整個工作過程，增強了學生適應企業的實際工作環境和解決綜合問題的能力（《中國培訓》2006.2）。
以上所列舉的只是全國在校企合作辦學方面的一些具有典型意義的探索，對于我們深入總結本校校企合的得失成敗、研究今后的發展之路無疑具有重要的借鑒意義。
二、我校校企合作辦學進程的簡要回顧
上海工業石化學校是原上海石化總廠創辦的直屬職業學校。當時，學校的招生計劃由總廠制定，辦學資金由總廠全額撥付，畢業生由總廠“照單全收”，學校過著高枕無憂的日子。1997年金山撤縣建區后，學校從企業剝離，劃歸金山區教育局管理。學校不僅在辦學經費上大幅度地削減，而且隨著“普高熱”的持續升溫，生源“進口”嚴重不足。隨著國有企業實行勞動用工制度改革、減員增效等一系列措施，企業對勞動力的需求銳減，大量的下崗工人又對學生就業形成了新的沖擊，“出口”也不順暢。一時間，學校到了生死存亡的關鍵時刻。1999年，學校冷靜分析了所面臨的困境，深刻地認識到，職業學校的出路就在于面向社會和經濟的發展，走校企合作產教結合的發展之路。多年以來，我校推進校企聯合的實踐與認識歷經了三個階段：
第一階段：數量擴張期（1999年至2002年）
學校從企業完全脫鉤后，一時難以適應，甚至不知所措。當初學校從專業設置到課程安排，都是與石化總廠配套的，甚至具體到了某一個生產裝置上。由于分離后學生就業單位的不確定，教學計劃失去了目的和方向，甚至連實習的地方都沒法落實。正是這種失去企業依托之后的艱難和窘迫，使學校當時的所謂校企聯合主要有兩個很功利性的目標，一是為學生找實習單位，二是使學生順利分配就業。當時與我校合作的企業不足10家，且在合作的形式和內容上是松散的、簡單的。1999年學校新班子上任以后，生源和就業形勢更加緊張，那種小規模的、缺乏內容的、松散型的校企聯合，不能從根本上解決學校的可持續發展的問題。于是學校確立了職業學校應主動為經濟和社會服務的辦學思想，制定了“以石化企業需求為重點，百家企業需求為基礎，第三產業需求為補充，進行校企聯合”的基本辦學導向。按照這一辦學導向，我們先后同一百多家企業建立了聯系，開始了比較有系統的合作，通過廣泛聯系，先后同上海石化股份公司、上海寶鋼股份公司、上海通用汽車有限公司、西門子移動通訊有限公司、韓國三星電子有限公司、英特爾科技（中國）有限公司及德國拜耳公司等200多家企業建立了比較穩固的合作關系，成立了“辦學指導委員會”，每年召開工作年會。這個委員會的成員單位不僅為畢業生就業提供了市場，而且更重要的是為學校在辦學模
式、辦學質量、市場人才需求預測、專業設置、畢業生的定向實習等方面發揮了重要的作用。
第二階段：重點合作期（2002至2005年）
2002年6月，我校在經過與德國拜耳（中國）有限公司長達15個月的友好洽談后，雙方簽署了未來10年的合作辦學協議，并為設在我校的“拜耳（中國）實訓基地”舉行了揭牌典禮，從而開啟了我校校企合作辦學的嶄新歷史。根據協議，首批實施兩個項目。第一個項目是在學校設立“拜耳實訓基地”，該基地由中試車間、管道安裝車間及化學實驗室構成，雙方共投資2000多萬元人民幣，其中拜耳公司投資100萬歐元，用于購置成套的實訓設備，學校承擔該基地大樓的基礎設施建設費用。第二個項目是在學校設立“拜耳班”，長期有計劃地為拜耳在上海化學工業區的生產企業培養其所需的操作技術人員。2002年3月起，德國拜耳公司總部專門委派一名職業培訓專家常駐我校，主持兩個項目的實施。2002年6月，在00級學生中，經過嚴格測試組建了首屆“拜耳班”，計36名學生；2003年6月，又在01級招募了96名學生，組建了2個第二屆“拜耳班”。“拜耳實訓基地”于2003年10月全面竣工，首屆“拜耳班”的學生已進入基地實訓，德方專家開始對教師實施培訓。
我校與德國拜耳公司的這種“互惠互利、雙向介入”合作辦學模式以及隨后“雙贏”的成功實踐，在與其它企業的合作中得到了廣泛認同和推廣。參照這一模式，經過多輪洽談，我校與排名世界500強第三的英國石油公司（BP）參股50%的上海賽科石油化工公司（總投資27億美元）達成合作辦學意向，雙方于2003年1月簽署了相關協議，隨后組建了8個“賽科班”（共319名學生）。與入駐上海化學工業區的世界化工巨頭德國巴斯夫公司合作辦學的事宜也按計劃如期啟動，在我校01級學生中招收了40名學生，組建了首屆“巴斯夫”班。與美國跨國集團亨斯邁公司也組建了首屆“亨斯邁”班。與此同時，我校與國內知名企業的合作辦學也獲得了空前的發展，先后與上海石化股份公司、上海氯堿化工公司及中國石油天然氣股份有限公司等12家企業簽署了合作辦學協議。
第三階段：內涵發展期（2005至2006年）
2005年，被稱為職業教育年。國務院招開第六次職業教育工作會議。中央財政加大實訓基地建設，上海市全面啟動中職課程改革行動計劃。在這種背景下，以校企合作共建實訓基地和全面課程改革為主要內容，我校的校企合作進入了內涵發展時期。
2005年上半年，學校與德固賽公司進行了多輪協商，取得了廣泛的共識，6月21日，雙方在我校舉行了隆重的簽約儀式，標志著雙方為期10年的合作正式開始；經過雙方共同測試招募的36名學生已組建成“德固賽班”；8月，來自德國的工程技術人員及培訓專家來校安裝德固賽公司提供的實訓設備，并對教師開展培訓。9月26日，合作雙方在我校舉行了隆重的《德固賽培訓基地》落成典禮并正式投入使用。
2005上半年，經過各方共同努力，我校與上海化學工業區的合作取得了新的進展。7月，上海化學工業區在上海石化工業學校設立教育基金“職業教育獎”簽約儀式在我校多功能廳隆重舉行。這個獎項在我校開啟了社會專項職業教育獎勵的先河，對推動我校的發展，具有重要的意義。11月，金山區人民政府與上海化學工業區簽署職業教育合作協議，上海化學工業區投資900萬元，在我校建設“上海化學工業區化工實訓基地”，以此為契機，我校將全力深化與上海化學工業區的職業教育與培訓的合作，推動與入駐化工區的國內外知名企業的深入合作。
2006年，在鞏固原有化工類專業校企合作辦學基礎上，機電類專業合作辦學呈現良好勢頭。3月3日，我校與上海臨港蘆潮港經濟發展有限公司合作辦學，共同組建的“中船臨港班”正式開班，揭開了學校校企合作的又一個新篇章，具有重要的意義。這是學校機電類專業組建冠名班規模最大的一次，也是學校與臨港新城產業區開展校企合作辦學、實行“訂單培養”的處女作。
至此，我校共與17家國內外知名企業簽署了合作辦學協議，共組建企業冠名班63個,合作的專業已由原來單一的化工專業擴展到機電、數控及經貿等四個大類；在合作的企業中，既有中石化、中石油、上海賽科（中外合資）、中船三井（中外合資）等國內一流的企業，又有德國拜耳、巴斯夫、德固賽、美國亨斯邁等國外知名的跨國公司。伴隨著深層次的校企合作辦學進程，經過不斷創新，我校的“訂單式”人才培養模式日趨完善，在涉及人才培養的課程體系、教學方法、師資隊伍、實訓基地等關鍵要素或環節上做出了一系列成功的探索。
三、物流服務與管理（化工物流專門化）校企合作現狀
1、上海市化工物流行業發展現狀與趨勢
2006年3月，在市經委、上海化學工業區、中共金山區委、區政府、金山區經委和漕涇鎮的直接關心、支持下，上海化學工業區物流產業園掛牌成立。根據市委、市政府對金山區的功能定位，化工物流是金山大力發展與化工產業相配
套的現代服務業的引領產業及特色產業，上海化學工業區物流產業園是上海化學工業區物流傳輸一體化的一個區域，是金山建設國際化工城“一城三基地”的基地之一。
根據上海市現代物流業發展“十二五”規劃的精神，上海擬在金山地域建設化學工業區物流基地，以化學工業區物流產業園為核心，實現專業化物流服務資源集聚，推動化工物流與化工貿易的市場一體化發展，進一步滿足各種化工產品生產流通需求，提供更加安全可靠的加工、包裝、配送、儲運等物理服務。
上海化學工業區在產業定位上與化工區物流產業園互為依托，化工區優先發展石油和精細化工為主的先進制造業；物流產業園優先發展物流、倉儲等現代服務業，并以此作為化工區物流傳輸一體化延伸的一個區域，為化工區物流需求配套服務，雙方錯位發展。上海化學工業區制造業在蓬勃發展的同時，也為化工區物流產業園帶來強大的物流需求。
近年來，上海化學工業區物流產業園區建設不斷推進，招商引資工作成效顯著，項目啟動速度逐步加快，園區基礎設施建設不斷完善。
2、化工物流專業校企合作人才培養模式的探索
本專業人才培養模式從校企協議式合作培養到目前正在探索的“全程訂單、校企一體”人才培養模式，借鑒本校化工專業與拜耳、巴斯夫、德固賽等世界500強企業校企合作的成功經驗，引進先進的職業教育理念、現代的教學方法，推動本專業的教育教學改革。校企雙方簽署合作協議，企業全面介入學生的“訂單培養”，從教學實施方案的制定到教材的選擇、從實訓基地的建設到操作技能的培訓，直至最后的考核錄用，企業參與合作培養人才的全部過程。但校企合作模式單一，教學實施合作上仍不夠深入，主要表現在教學內容與生產一線所需知識和技能脫節較為嚴重。專業教師的綜合施教能力有待加強。評價體系老化、不合理。
3、本專業校企合作遇到的主要問題及原因
在本專業校企共同培養人才的實踐中，學校的熱情比較高，而企業對學校的介入常常流于形式。企業在學生的技能培訓方面與學生的長期學習習慣差異較遠。部分企業將學生純粹作為廉價勞動力使用，未能認識到學生的潛在價值，不能調動學生的工作興趣和激情。企業對學校的需求簡單的針對學生今后在企業的工作技能，沒有意識到學校與企業對于學生管理存在的較大差異，思想教育較少。學生在企業實習過程中，文化學習和專業理論知識學習沒有得到完整的延續。對學校
教學方面支持力度欠缺，包括教學資料、師資培訓、教學設施投入等。教師專業知識單一，與生產一線所需知識和技能脫節較為嚴重。不能有效進行課程內容綜合化，教學內容改革力度不大，部分教師不能實行理論與實踐一體化的教學，動手操作能力較差。
四、化工物流專業進一步加強校企合作的策略
1、建立校企合作辦學機制
（1）、建立學校管理層面的對話機制：促進信息交流，拓展合作渠道。每年舉辦辦學指導委員會年會、校企合作論壇及舉行大型就業現場咨詢會等多種形式的校企對話。
（2）、建立專業層面對話協作。定期召開化工物流專業建設指導委員會會議，聘請上海金山石化物流有限公司、中外運國際化工物流有限公司、上海華誼天原化工物流有限公司、上海孚寶港務有限公司、中石化工物流股份有限公司共15位企業專家為學校物流專業企業特聘教師。
（3）、建立企業一線人員與專業骨干教師層面的對話機制。
校企共創人才培養新模式：學校專業教師與企業專家共同研討并動態優化教學實施方案。完成《物流服務與管理（化工物流方向）》專業實施性教學方案及專業課程標準的制定。校企共建學生實習實訓基地：企業專家參與化工物流實訓中心建設；校企深度合作共編《倉儲作業實務》、《物流業務流程》、《化工物流設備使用與維護》等專業教材。共研教學改革新方案：邀請中石化工物流、金石化工物流、上海孚寶港務有限公司等物流企業專家共同參與專業教學過程；共探教學和管理新模式：企業專家參與多元化學生評價方案的制定并共同實施。共育雙師型教師：企業為物流專業教師提供本專業教師下廠實踐機會。學校專業教師參與企業為員工的培訓，建立合作企業專家及專業教師在學校與企業相互兼職機制。
2、實施工學結合的人才培養方案
（1）、“全程訂單、校企一體”的人才培養模式的實踐。
在一年級組建中石化工物流班，進行企業全程參與的工學結合人才培養模式試點。中石化工物流公司企業專家參與本專業人才培養模式及基于工作過程為導向的專業教學實施性方案的制定，校企共同制定具有化工物流特色的實施性教學計劃。企業特聘教師指導本校教師完成每門專業課程的實施性教學方案。課程建設
以化工物流企業工作過程為導向、工作任務為載體，企業派教師參與冠名班教育教學；學校教師與企業教師共同研究專業課程教學方法的改革，融合化工物流企業典型工作過程，創設模擬工作情境，努力探索“任務引領、項目驅動、理實結合、做學一體”的教學模式，增強教學的實踐性、針對性和有效性，著力提高教學質量。
（2）、校企師資交流、互補、提高
企業教師給校內教師進行專題培訓，來自企業第一線專家的培訓，不僅使教師的教育教學觀念發生了變化，更重要的是使教師的知識水平和操作技能有了一定的提高。這不僅提高了教師的動手能力，而且促進和完善了教師的施教能力。本校教師則指導企業專家教學方法的改進，每兩周一次的教研活動，校企兩方教師共同交流，共同提高。
（3）、校企共同制定頂崗實習課程培養方案，共同管理學生
在學生到企業頂崗實習期間，專業教學教育有效滲透于頂崗實習全過程。企業有專人負責實習學生的管理工作，學校教師主動和企業帶教師傅聯系，雙管齊下共同管理。
第二篇：校企合作現狀調研報告
延安職業技術學院校企合作現狀調研報告
校企合作是利用校企雙方不同的教育資源和環境，采取課堂教學與企業實踐有機結合來培養適合用人單位需求人才的教育模式。近幾年來，我校在深化教育教學改革中，堅持以服務為宗旨，以就業為導向的辦學方針，積極探索“校企合作，工學結合”的人才培養模式，扎實推進校企合作，并取得初步成效。在我院“迎評估，促創建”的關鍵時期，分院一系列校企合作工作進一步展開，確保學院迎評促建工作的順利進行。現將相關工作報告如下：
一、分院校企合作的探索與實踐
2005年，國務院作出了《大力發展職業教育的決定》，明確提出大力推行“工學結合，校企合作”的培養模式。為了貫徹落實這一指示精神，學校不斷深化教學教改，特別是在推進校企合作方面進行了積極的探索和實踐。
1、合作基礎初步建立，合作模式逐步多樣化。近年來，分院在學院領導的關心支持下，加大資金投入，不斷完善分院的實驗實訓設施，目前，分院已有油層物理實驗室、化學品實驗室、水泥漿實驗室、化學品合成實驗室、仿真實驗室等近十多處實驗實習場所，基本滿足分院石化專業學生的日常學習要求。分院還先后與本地區石油大型企業—延長石油（集團）股份公司，沿海大型電子企業、制造企業和服務企業建立了長效穩固的校外實訓基地。與延長集團下屬企業、延安石油機械廠、永坪煉油廠、川口采油廠等簽訂了合作協議。根據合作企業的用工特點，采取多種形式安排學生深入企業一線實習實踐，讓學生了解企業生產設備和工藝流程，體驗企業的管理環境和氛圍，加深了他們對理論知識的理解，強化了他們動手能力。此外，分院還積極探索與企業的多種合作模式，為學生就業打下堅實基礎。
4、合作取得初步成效。
首先，提高了學生對口就業率。職業教育就是就業教育，通過校企合作，學生的學習目的、就業方向明確，對口就業率和穩定率提高，分院06級石化類部分畢業生目前已與內蒙古龍旺集團、上海中曼鉆采公司簽訂就業協議；
其次，根據企業需求適時調整專業結構。根據崗位要求調整課程設置，根據合作企業崗位技術要素，聯合制定教學計劃和教學大綱，共同編制培訓課程和教材，確定培訓考核方法。
再次，廣大學生在教師的指導下，通過通過深入企來觀摹生產實踐，能有效掌握企業新技術、新工藝、新設備、新材料等新知識、新要求，動手能力和教學水平得到提高。
二、校企合作中存在的問題
分院在推進校企合作的實踐中，雖然已經取得初步成效，但還存在以下幾個方面不足：
1、合作力度不夠。一是校企合作的企業不多，簽訂協議的企業規模不大，很難滿足對口就業的需要;二是學生參與企業解決生產難題、技術革新、項目攻關等活動沒有開展起來，一方面高職生剛剛走向企業，缺乏這方面的技術能力和經驗；一方面，企業一般都具有這方面的人才，并不熱心學生參與這方面的活動。三是雙方互動不夠。學校沒有到企業進行深層次合作，如開展課題調研、項目攻關等；企業也沒有深入學校開展有關教學教研活動，為學校提供實訓設備、師資等方面援助。
2、部分專業難于找到合作企業。從分院學生分布情況看，計算機、財會、石化類專業學生幾乎占據全校學生總數的“半壁江山”；但從這幾年學生就業去向看，有近40%的學生難以在對口崗位就業，即使是在對口的崗位就業，也很難成批量安排在一個企業。大多是依靠學校或學生本人通過各種渠道，化整為零，尋找實習（就業）單位。因此，這類合作的企業難以尋找。
3、校企合作是“一頭熱”。在尋找合作伙伴中發現，企業主動與學校聯系“校企合作”的不多，積極性不高，多數企業認為培養技能人才是學校的事，與企業關系不大，即使不通過合作方式，企業同樣可以招聘到所需人才；有的企業由于生產任務無定數，用工需求難以預測，對于安排學生進廠實習尤其是進行適應性實習，一般企業不樂意，擔心影響生產進度和效益。
4、教師到企業實踐鍛煉存在一定難度。主要是教師數量少，課程任務重，專業課教師平均每周達18節以上，加上暑期忙于招生工作，只能利用寒假安排少量的教師到企業學習鍛煉，而且實習時間不足一個月，因此，難以達到教育部提出的“專業課教師每兩年必須到企業實踐二個月”的規定要求。
三、幾點思考
從我校推行校企合作的過程中，我們體會到：要促進校企合作的良性發展，應力爭國家、政府、企業各方面的全力支持與配合。
1、要建立健全相應的政策法規。一是要明確學校與企業雙方在培養技能人才方面的權利、義務和法律責任；二是要明確規定政府相關部門在該項工作中的職能作用；三是要建立校企合作的協調機制。以推進校企合作健康有序發展。
2、要建立校企合作激勵機制。政府對參與合作的企業，要給予適當的政策優惠或經濟補貼，鼓勵企業積極參與校企合作。同時，要加大“用工準入制度”的監管力度，控制低素質勞動者非合理性就業，以保證職業學校畢業生在企業實習（就業）占有一定的比例，這是促進校企合作的一項重要措施。
3、要從政策引導和約束兩個方面加大實施力度。企業主管部門對下屬企業在經費和政策等方面給予更多的扶持，鼓勵下屬企業積極參與校企合作，并作為考核企業的重要指標之一；同時，對不參與校企合作的企業也要采取相應的處罰措施。
4、作為學校必須轉變辦學理念，不斷創新合作模式，努力提高人才培養質量，做到培養目標面向市場，辦學形式適應市場，專業設置瞄準市場。使學校的專業設置與經濟發展相適應，使學生的素質與企業的需求相適應。只有這樣，才能贏得社會、企業的信任與支持，校企合作才能取得豐碩成果。
第三篇：“校企一體化”合作辦學模式的優勢
“校企一體化”合作辦學模式的優勢
（一）校企深度融合，提高人才培養質量
以“校企一體化”合作辦學模式為體制基礎，以產教融合人才培養模式為平臺，帶動高職院校的專業建設、課程開發、教材編寫、教學方法、實習實訓、師資培養等在內的一系列教學改革。從區域經濟、企業需求出發，將企業價值鏈、產業鏈、企業文化融入到高職院校的培養目標、功能定位和歷史使命中，真正實現了校企雙方從思想到行動的深度融合。通過校企深度融合，學院及時獲悉社會經濟和技術發展的最新信息、保證了專業技術的先進性。學院的辦學理念得到創新、教學條件得到改善、教學質量得到提高，學生的實踐環節也得到充分保證。對于學生而言，學習目標明確、思路清晰，有方向有動力，學習自覺性更強。“校企一體化”合作辦學模式增強了校企雙方的責任意識，避免了以往校企合作過程中經常出現的“剃頭挑子一頭熱”、工學結合“兩張皮”等流于形式的現象，真正培養了適應企業需求和社會發展、掌握現代高新技術的高素質技能型人才。
（二）控制數量，把握需求，畢業生適銷對路
高職院校人才培養的周期在3～5年時間，受勞動力市場供求關系不確定性的影響，教育部門很難提前數年對勞動力市場供求做出準確預測，因此可能造成招生數量的盲目性。“校企一體化”合作辦學模式下的專業招生數量，完全是根據企業戰略發展的縝密研究基礎上，考慮一定的淘汰率和崗位的變化，由校企雙方協商制訂的，具有規劃性、前瞻性和可操作性。“特變電工魯纜班”首批58名簽約畢業生已全部順利到魯纜公司就業。部分畢業生在入職后，以其扎實的業務素質和熟練的職業技能，已經發展成為企業的技術骨干。這種為企業量身定制高素質技能型人才的模式，既破解了企業的用工難問題，受到企業的青睞和歡迎，與學院建立了長期合作的關系；同時，也促進了高職院校畢業生的就業。
（三）合作研發，促進校企雙方可持續發展
“校企一體化”不僅僅體現在教學和人才培養方面，而是校企多層次合作、多方位互動、互利共贏的深度融合。特別是在技術研發方面，學院與多家企業和高校簽訂了科研合作協議，通過合作，學院的科研創新工作實現了較大突破，教師的科研創新能力不斷提高，已承擔市級以上科研項目200多項，累計爭取科研扶持資金2000余萬元，獲得國家專利527項，解決企業重大技術難題30余項。在合作研發過程中，學院針對企業的發展需要設定科研攻關方向，提供技術服務、信息服務、培訓服務，并將研究成果轉化為工藝技能、物化產品和經營決策，提高企業的整體效益；企業主動向學院投資，將生產工藝、技術革新等提供給學院，促進學院的硬、軟件發展，提高學院的辦學水平。
（四）實現企業核心競爭優勢的提升
通過“校企一體化”合作辦學，企業在人力資源、技術進步和品牌影響力等方面能夠實現核心競爭優勢的提升，從而獲得更大收益。首先，得到了適應本企業需求的高素質“忠誠員工”。由于育人過程中的企業技術、管理、文化滲透和生源的本土化，使學生在掌握與企業崗位需求相一致的專業技能的同時，樹立了較強的企業責任感，不但有效減少了學生入職后跳槽、人才流失、技術失竊等不穩定現象的發生，而且能夠有效發揮其工作的積極性、主動性和創造性，提高產品質量與工作效率。其次，促進了企業的技術進步。通過與學院加強合作創新，整合外界技術創新資源，壯大自身研發實力，加快企業技術創新節奏，提高創新成功率，同時降低了研發成本和技術交易成本。第三，提升了品牌影響力。企業從單純的員工招聘需求到關愛學生的成人成才發展，產生了積極的社會影響，無形中提升了企業的品牌影響力，獲得了良好的經濟效益。
（五）強化企業社會責任，有利于構建社會主義和諧社會
以特變電工為例，它是我國輸變電行業的龍頭企業，發展前景好，收益較高，尤其在景氣指數飆升時期，能在該企業謀得崗位，已成為相關專業高職院校畢業生的一種奢望。我國部分企業，特別是經濟效益好的大型企業，其用人制度就像
一座圍城，城外的人只能眼睜睜看著少數入圍者獨享美食，這與構建社會主義和諧社會的理念背道而馳。特變電工魯纜公司與萊蕪職院的“校企一體化”合作辦學模式提供的完全是開放式平臺，打破圍城，面向全社會有志于輸變電事業的青年學生招生招工。畢業生加盟特變電工后，這些多數來自農村的學生改善了自身經濟狀況，同時，將他們的家庭搬遷至公司所在的城市，從一定程度上，也為推進城鎮化發展貢獻了力量。這就是企業的社會責任，應推動更多的企業在高職事業上肩負起社會責任，形成構建社會主義和諧社會的巨大力量。
第四篇：校企合作辦學意向書
硅湖職業技術學院
校企合作辦學意向書
硅湖職業技術學院（以下簡稱乙方）與（以 下簡稱甲方）就校企合作辦學問題進行了認真討論。乙方認為，為地方經濟建設
培養應用型、創業型人才是高職院校的責任，以“就業服務為導向”是學校辦學的根本方針；甲方對此表示贊同，并將根據本企業的人才需求實際盡力為之合作，為高職教育作出應有的貢獻。經雙方友好商談，達成以下合作意向：
一、甲方愿意接受乙方以下 名學生到甲方實習。名單如下：
二、實習時間
自200 年 月 日至200 年 月 日
三、實訓崗位和內容
四、甲方責任和權利
1、提供學生的實習崗位，指派專人指導學生完成實習任務。
2、負責學生在實習期間的日常管理和安全教育，關心學生的生活問題。
3、在實習期間，支持學生完成乙方規定的必需教學環節，如參加學校組織的考試、畢業論文答辯、畢業教育等活動。
4、對符合企業要求的學生，根據雙向選擇的原則，優先招聘就業。
5、對實習學生情況進行信息反饋，以幫助乙方改進教學，共同對人才培養
質量負責。
五、乙方責任和權利
1、根據甲方對人才質量和數量的需求，修定培養計劃，以適應甲方的要求。
修定計劃經雙方討論同意并報乙方主管部門批準后，簽訂正式培養協議。
2、修定計劃將根據企業的需求和行業特色，強化學生職業道德教育和職業
技能培訓，使學生能較好地適應工作的要求。
3、在學生實習過程中將指派專人定期或不定期到甲方了解學生實習情況，并指導學生完成學校規定的實習記錄、鑒定等必要工作。
4、根據甲方對實習學生的錄用情況，及時向甲方提供畢業生資料，供甲方
選擇學生。
5、甲方員工需要乙方協助培訓有關業務或參加成人學歷教育的，乙方將積
極做好服務，盡量滿足要求。
本意向書一式兩份，甲、乙雙方各執一份。
甲方：（蓋章）乙方：硅湖職業技術學院
系（蓋章）
負責人（簽字）： 系主任（簽字）：
年 月 日 年 月 日篇二：聯合辦學意向書
校企聯合辦學意向書
一、校企聯合辦學的指導思想：
以十六大精神為指導，弘揚“校企一體化”的辦學特色，利用社會力量辦學，推行素質教育與就業教育；以服務社會，服務企業為宗旨，探索新形式下校企合作的新途徑； 以就業為導向，從實際出發，想方設法縮短學生與崗位，學生與企業的距離，為企業輸送合格畢業生，實現學校和企業的雙贏。
二、校企聯合辦學的目的：
促進學校和企業雙贏，實現資源共享；促進教學相長；提高學生就業能力和綜合應用能力；提高教師的專業實踐能力；解決學校教育經費投入不足的問題；達到學校、企業、學生三方滿意的效果。
三、校企聯合辦學實施辦法：
校企聯合辦學將從以下幾個模式進行： 1．訂單培養模式：
這一模式將使職業教育與用人單位掛鉤，使學生直接學習用人單位所急需的知識和技能，能提高學校的辦學效率和解決企業的用人需求。根據我校辦學專業的綜合實力，將繼續主動了解各大企事業的用人需求，積極主動地與企事業溝通協商，達到供需共識，簽訂聯合辦學協議書，明確雙方職責，學校負責招生，根據企業用工要求，制定切合培養目標的教學計劃和開課計劃并與企業共同組織實施教學，對學生進行定向培養。企業提供實習教學條件并投入一定資金，用于學校添置必需的教學設施和實習場地建設，改善辦學條件，學生
畢業并取得相應的證書后接收學生就業。2．頂崗實習模式：
對用工人數不明確，不宜采用訂單模式但又需提前用人的企業，我校采用頂崗實習模式。根據企業需求工種和用工條件，對在校學習一年半的學生進行面試考核和基本技能考核，擇優推薦學生到企業頂崗實習待就業，把畢業實習安排到企業，把實訓課堂搬到基地，實現學生與企業的零距離接觸，為將來的就業鋪設道路。這一模式需處理好技能等級鑒定訓練課題的問題和學生管理問題。3．學習模式：
與企業建立長期的互助互利關系。把企業作為學校的見習、實習基地，利用企業雄厚的資金和生產設備為學校教學服務。安排學完理論基礎課班級的學生到企業參觀學習和短期見習實習，讓學生了解企業，了解生產流程和設備設施工作原理，學習企業文化，體驗企業生活。這樣有助于學生理論聯系實際，提高學習興趣和培養他們愛崗位敬業的精神。選派骨干教師到企業學習并管理學生，及時掌握企業當前的經濟信息，技術信息和今后的發展趨勢，有助于學校主動調整培養目標和課程設置，改革教學內容、教學方法和教學管理制度，使學校的教育教學活動與企業密切接軌。4．培訓和技改模式：
利用學校教師資源和鑒定資質，主動承接企業的員工學習及繼續教育工作，學校教師參與企業的技改項目和技術服務工作建立良好的雙方支援體系，互惠互利，互相支持，互相支援，獲取企業對學校設
備設施及實習耗材的支持和幫助。5．生產經營模式：
利用學校的場地和其他資源優勢，主動與企業合作進行相關的項目投資經營。學校以場地或其他現有資源作為股份參與投資，利用企業生產經營的優勢，解決學校的人才培養的途徑和方式，彌補學校辦學經費的不足。
四．合作意向 1.擬在雙方共同協商后，成立“xx學院戶外運動專業xx方向教學點”，校址設在xx學院。教學體系和模式按xx學院的模式進行，由xx學院提供場地、師資，負責教學管理，頒發畢業證書。
2.辦學層次主要開展“xx向”教育、成人高考本科教育及普通高考本科教育。3.擬合作專業包括xxxxx等。
三、我們歡迎貴校來我司考察，達成合作意向，選定合作專業，鑒定辦學協議。xx學院 xx有限公司 校企聯合辦學合作意向書
尊敬的公司領導：
您們好！非常感謝您們能在百忙之中抽空閱讀此信。公司的發展壯大、持續經營離不開高素質、高效率、懂經營、會管理的員工。優秀員工的獲得通常有兩條途徑，一是通過招聘來選取優秀的人員，二是通過公司長期、有計劃的培養。比較這兩種獲得人才的方式會發現通過公司組織培訓、繼續教育學習的員工對公司的忠誠度更高，更加愿意伴隨公司一起成長。
【企業用工現狀】
受國內外經濟新形勢、省域產業步入新格局、務工群體產生新訴求等多重影響，目前企業中普遍存在用工緊缺、員工流失率高、員工忠誠度不高、工作效率不夠高的情況，用工出現區域性與結構性短缺在所難免。
【解決辦法】
因此留住員工的心、解決其深層次需求勢在必行。企業通過構建學習型企業來積極改善以上情況。以較小的成本投入，有效地組織員工學習新知識和新技能, 把企業發展成為一個“學習型組織”。【積極意義】
企業通過構建“學習型組織”形成全員學習、團結互助的企業文化，員工的知識積累可以轉化為企業創新動力、凝集力。因此, 可以把構建企業“學習型組織”作為一種企業管理戰略創新手段, 從而使企業形成核心競爭能力和保持長久的競爭優勢。
【合作模式】
廣東xx專修學院與企業采用校企聯合辦學的形式來為學員提供服務。
企業方面：根據學校提供的招生專業、招生人數、招生層次等資料在員工中進行廣泛宣傳，鼓勵員工積極參與。
學院方面：提供及時準確的招生信息，以講座、電話跟蹤、免費培訓、招生簡章派發等形式協助企業做好宣傳工作。大力做好員工的入學考試、課程學習、課程考試等服務工作，保證頒發國家承認的畢業證書，學位證書（本科）。【學院介紹】
廣東xx專修學院是經省教育廳批準備案的高等教育院校(辦學許可證:粵教證字00xxxxx0號)。學院現有在校生5300多人。廣東xx專修學院與湖北大學、武漢理工大學合作開辦在職研究生項目，成立mba/mpa/mem廣東教學中心。同時與著名學府中山大學成立xx學習中心，辦學規模與信譽均名列前茅。敬祝貴公司生意興隆、經營蒸蒸日上！篇四：校企合作意向書
校企合作意向書
隨著社會主義市場經濟體制的逐步完善，企業用工的要求越來越高。我校作為培養技術工人的教育基地，必須面向市場，堅持以就業為導向，解放思想，更新觀念，培養企業所需要的技能型人才；必須深化技工學校的教學改革，探索出適應社會主義市場經濟的辦學模式。校企合作正是一種與經濟發展相適應，與教育改革相協調的一種新型辦學模式。建立校企間良好的合作機制，既是國際上職業教育發展的成功經驗，也是我國職業教育可持續發展的必然趨勢。
一、校企合作的必要性
1、有職教政策的指導
《國務院關于大力發展職業教育的決定》中明確提出：“進一步建立和完善適應社會主義市場經濟體制，滿足人民群眾終身學習需要，與市場需求和勞動就業緊密結合，校企合作、工學結合、結構合理、形式多樣、靈活開放、自主發展，有中國特色的現代職業教育體系。”特別是“十一·五”期間，政府出臺了農村勞動力轉移培訓，下崗職工再就業培訓和陽光工程培訓等優惠政策。作為培養中級技術工人的技工學校，更應站在改革開放的前沿陣地，加強校企合作，推進產教結合，把企業的需要作為學校教學和育人的方向，把廣大人民群眾的需求作為辦學宗旨。學校只有樹立為企業服務的理念，與企業合作，開展多種形式的辦學模式，才能促進教學方法的變革，才能帶動教學設備的更新，才能加強師資隊伍建設，才能提高學生適應社會的能力，才能提升綜合辦學能力，才能給學校帶來良好的經濟效益。2.在校企雙方緊密合作過程中，實現了學校、企業、學生三方獲益：（1）學校方面：校企合作符合職業教育發展的內在規律，有利于促進職業教育發展。學校在合作過程中有效提高了教學質量，進一步加強與企業的合作，實現學校與用人單位的“雙贏”。學校在合作中挑選今后的行業合作伙伴，在建立實習基地等“初級層面”的合作關系外，還將逐步推廣到合作探索、合作改革現有人才培養模式等其它形式，促進職業學校及企業加速發展。
（2）企業方面：校企合作符合企業培養人才的內在需求，有利于企業實施人才戰略。企業獲得了實惠與利益，提高了參與教育培養人才的積極性，主要表現在：學校讓合作企業優先挑選、錄用實習中表現出色的學生，使企業降低了招工、用人方面的成本和風險；使企業感受到接受學生頂崗實習不僅不是負擔，而且成為有效的勞動生產力，降低了勞動力成本； 校企合作內容包括學校協助企業將人力資源開發計劃與學校的教學大綱對接，也鼓勵企業將員工培訓委托學校進行，使企業人力資源開發和學校教學環節緊密結合，降低了企業的人力資源開發與職業培訓成本；學生在企業學習專業技術，企業的技術人才通過帶教實現教學相長，加強了自我提高能力；通過校企合作項目，將企業文化與理念傳輸給教師和學生，擴大了企業品牌與無形資產的影響，造就了企業的潛在合作伙伴和客戶群體。（3）學生方面：校企合作符合學生職業生涯發展需要，促進解決學生就業，也有利學生提高就業競爭力。通過校企合作培養，學生普遍具有良好的職業意識，在實習中初步具備了頂崗生產的能力，學生在生產、服務第一線接受企業管理，在實際生產崗位上接受師傅手把手的教學，和企業員工同勞動、同生活，可以切身體驗嚴格的生產紀律、一絲不茍的技術要求，感受勞動的艱辛、協作的價值和成功的快樂，使畢業與就業接軌。也對培養學生的組織紀律觀念、良好的職業道德、認真負責的工作態度，以及艱苦樸素的生活作風、團結協作的團隊精神和堅定樂觀的生活態度都有極大的幫助。
二、校企合作的模式
技工學校培養的是技能型和實用型人才，既要具有扎實的專業理論知識，又要有較強的操作技能，還要符合用人單位的需要。學生在校學習期間，通過實習實訓雖然可以獲得一定的操作技能，但那僅僅是一種靜態的操作規程，是一些分散的實習課題，與工廠的實際工作環境不可能完全相同，與實際生產產品的要求
還相差甚遠，加之學校的設備條件和原材料有限，不可能使每一個學生都達到一種嫻熟的程度。因此，我校通過探索商榷出這種適合我校生存和發展的校企合作模式。
頂崗實習。學校先后與中國電信、太平洋保險公司、中山市力泰電子工業有限公司、tcl空調器中山有限公司及奧馬電器股份有限公司等40多家企業簽訂了學生實習協議。將二年級（二年制）的學生，根據所學專業分別安置到相應的企業頂崗實習6到8個月，實習期滿后回校參加畢業考試和職業技能鑒定考試。學生把所學到的理論知識和企業的生產實踐相結合，在企業當了一次真正的工人，培養了他們獨立處事能力和吃苦耐勞的精神，提高了他們的實際操作技能，為畢業后走向社會提供了良好的思想準備，為進入企業工作打下了扎實的基礎。同時學生也獲得了一定的勞動報酬，學校也節省了大量的實訓資金，企業短期用工的困難也得到了緩解，實現了校企優勢互補、學校、學生和企業互惠互利的好效果。
三、校企合作辦學模式的組織與實施
1、成立專班。學校成立了專門負責校企合作工作的培訓科，設有科長、副科長各一名、三名專職工作人員，并由一名副校長領導。主要負責市場調查、簽訂協議、制定培訓計劃、學員學籍管理、編制臺賬等工作。
2、簽訂合作協議。學校通過考查，先后與省內外多家企業：中國電信、太平洋保險公司、中山市力泰電子工業有限公司、tcl空調器中山有限公司等多家企業成為機加工專業學生的實習基地。
3、課程體系建設。根據合作企業人才培養目標和要求，緊密結合行業特點，充分考慮學生和學員的水平，以培養學生和學員應用能力為主，專業理論課以實際實用為原則，開展課程體系建設。對現有的課程體系進行改良和補充，組織專業教師與企業有關技術人員合作編寫教案，及時將企業的新技術、新工藝、新方法引進課堂。
4、師資隊伍建設。學校始終把師資隊伍特別是“雙師型”隊伍建設放在首位，選擇理論水平高，業務基礎扎實，實踐經驗豐富的教師任教。并經常派教師深入企業生產和管理第一線及時了解企業的新技術、新技能、新產品等基本情況。
5、學籍管理。對每一期、每一個專業、每一個學員都要建立詳細的個人檔案，對他們的考勤、每門課程的考試成績、在學習期間的表現狀況作詳實的記錄，并建立好臺賬。
6、建立教學質量監控體系和評價標準。校企雙方制定出教學質量評估和考核標準，學校制定詳實的教學計劃。并認真開展教案、教學進度、作業批改檢查等工作，對教師的教學活動進行督查和評價。對教學工作做得好的教師給予獎勵，督促每位教師做好備、教、輔、改、查工作，以達到預定的培訓質量。
四、對校合作辦學模式的評價
1、校企合作是技工學校實現經濟騰飛、擺脫招生困難、提高教學質量、提升綜合辦學能力的最有效途徑。
2、校企合作辦學模式的實施，可培養學生吃苦耐勞的精神，培養學生正確的人生觀和價值觀，培養學生良好的心理素質、獨立處事能力、社交溝通能力，可提高學生技能操作能力。
3、校企合作有利于學校的課程改革，有利于“雙師型”教師的培養。可促進學校教學方法的變革，帶動專業設備的更新。能及時有效科學地把握市場人才需求，提高學校的市場適應能力。
4、校企合作能降低企業的培訓成本。企業充分利用學校的教育功能，借助學校的師資、場地等軟硬件資源，學校和企業一起形成了一個有組織、有系統的培訓鏈，從而減少了企業的培訓成本，提高了企業的培訓效益。
5、校企合作的開展，能夠較好地提高校企雙方的社會知名度，融合雙方的文化，更好地利用雙方的資源，達到相互學習、相互溝通、相互促進，實現校企雙贏的目的。篇五：校企合作意向書
校企合作意向書
高職院校要完成自己的人才培養目標，一個重要的途徑就是依托行業、企業、采用“學、研、產、訓”的相結合培養模式，實行校企聯合，優勢互補，完善和優化人才培養的過程機制。為此，從我校實際情況出發，初步制訂出與行業、企業聯合辦學的基本模式以供參考。
一、訂單式培養
根據我校專業綜合實力，結合步長制藥的需求計劃，從大一開始以藥學專業的發起點，在全校學生中宣傳“步長班”，學生自愿報名建立“步長班”，簽訂訂單培養協議書。根據步長制藥用工要求，制定切合培養目標的教學計劃并與企業共同組織實施教學，教學時間利用學生的課余時間，如晚自習、周末、寒暑假等，對學生進行定向培養；企業提供實習教學條件并投入一定資金，用于學校添置必需的教學設施、實習實訓場地建設、改善食宿等辦學條件和學生專項獎學金等方面；其中獲得獎學金的學生畢業后必須進入步長制藥就業。學生畢業后接收學生就業。
二、科研合作
利用學校教師資源、職業技能鑒定培訓點等資源，主動承接企業的職工培訓工作，學校教師參與企業的研發項目和技術服務工作建立良好的雙方支援體系，互惠互利，互相支持，獲取企業對學校設備設施及實習耗材的支持和幫助。
三、助學項目
步長制藥可以在學校設立獎教基金、獎學基金、助學基金、創新基金、校企合作辦學基金、大學生創業基金、大學生藝術團基金、大學生社會實踐基金、大學生科技創新基金；學校對步長制藥設立的各種基金制訂完善的評選與管理辦法，認真評選，妥善管理。
四、教師授課
學校允許乙方推薦的高級技術人員、管理人員為雙師型兼職授課，參與“步長班”的教學工作；并支持他們開展授課、指導實訓等教學活動。學校推薦符合企業要求的教師作為甲方的兼職教師，進行科研學術交流。
第五篇：校企合作辦學協議書
聯合辦學戰略合作協議書
甲方：廣東省湛江技師學院（以下簡稱甲方）
乙方：深圳碧云天科教發展有限公司（以下簡稱乙方）
為貫徹落實《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》【國發2014·19號】和《廣東省人民政府關于創建現代職業教育綜合改革試點省的意見》【粵府2015·12號】精神，適應加快創建具有廣東特色，基本達到世界水平的現代職業教育體系要求，深化教育改革，深化技能教學，創新技術技能型人才培養模式，緊貼現代產業發展建設實習實訓的教學技能考核，技能競賽，教學研發服務等“五位一體”的現代職業教育實訓中心，滿足經濟建設和社會發展需求。堅持以立德樹人為根本，實施感恩教育和職業道德教育；以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，整合優化資源配置，創新管理與運行機制，深化產教融合，將教育標準與用人標準對接，校企合作，工學結合，無縫對接，為培養多樣化、專業化的高素質勞動者和技術技能人才提供強有力的保障。為此，甲乙雙方本著“資源整合，優勢互補，合作并進，誠信永遠”的原則，經友好協商一致簽訂本合作協議。
一、合作目標
1、以中國特區—深圳（全國改革開放前沿陣地），寶安區沙井街道壆崗村中亞硅谷海岸為高新科技人才培訓基地，亦為廣東省湛江技師學院學生實習就業創業基地。基地占地2100畝，由中亞集團投資30余億元，與壆崗村聯合打造成為中亞電子博覽中心，含電子科技展館，現代物流中心，電子商務“OMO”線上線下全球交易平臺，中國智慧城市創業就業服務平臺，服務功能齊備。在此基礎上，還建立了規模較大的科技人才培訓中心，100間教室的教學樓、科技樓、實訓樓、28棟學生公寓，食堂，運動場所一應俱全。引進比亞迪、富士康、中糧集團等定向培養機器人應用技術人才；引進歐盟國家直升機組裝線，長期培養維修技術、駕駛技術人才<含培訓、生產、銷售、維護、申報航線等一條龍服務>。
2、在甲乙方校園設立深圳硅谷高新科技人才培訓中心，將深圳等發達地區的先進技術，先進理念引入校園，廣泛開展業前教育培訓，提高就業核心技術競爭力，保障就業或自主創業。
基于以上兩個基本建設，甲乙雙方建立戰略合作伙伴關系，致力于科研創新，教學模式創新，經營模式創新，采用新體制，新機制，新平臺，以雙方各自的資源優勢和品牌效益合作辦學，共建“高薪就業培訓合作項目”，并據此開展緊密的高等教育培訓、科研、教研等方面的全面合作，以培養國際化，應用型高端人才高薪就業為目標，大力開展相關專業的應用，拓展學科的研究和開發。
二、合作內容
1、就業核心技術培訓，定向培養高新高端人才。
（1）生源定位：甲方學院的在校學生（年滿18周歲的應往屆畢業或即將畢業的相應專業大學生或中專部學生，品行端正，身體健康）。（2）開班人數條件：每班最低達40人，可在甲方校園開班。(3)合作模式： 實施3-6個月強化訓練，由乙方委派企業工程師或雙師型高級講師自編教材，以最新課程體系進行教學，實戰訓練，無縫對 接。
(4)專業技術：①安卓軟件開發及應用技術（Android
2、學歷教育提升
（1）在乙方深圳教學基地開展“中技或高技教育+北京大學或深圳大學本科自考全日制助學”，獨立辦班。
（2）專業（專本同讀）、工商企業管理、行政管理學、國際貿易、金融管理、商務管理、會計、電子政務。其中北京大學自考本科商務管理、金融管理專業屬中英合作項目，畢業時達到要求拿三證，即：北京大學自考本科畢業證、“學士學位”證、英國劍橋大學專業高級證書，世界通用，同時可以積分入戶深圳。
三、甲乙雙方權利與義務
（一）甲方權利與義務
1、依照《中華人民共和國教育法和中華人民共和國民辦教育促進法》，對乙方獨立運作的辦學行為實行宏觀上監督和微觀上指導。并在乙方授牌：“廣東省湛江技師學院深圳中亞硅谷教學區”
2、同意乙方開辦中技班，高技班教學，授牌為“廣東省湛江技師學院深圳校區”。由乙方組織生源，安全管理，完成教學任務，學習時間為 三年。同時開展高端技能教育培訓，并進行大中專生業前教育，提高畢業生素質和應聘競爭力。
3、負責提供當年的中高技教育招生專業及招生計劃，每年500人以上，開設專業：計算機應用技術、電子商務、計算機軟件、機電一體化、電子應用技術、會計、金融、工商企業管理、市場營銷等。并負責報考錄取、注冊和學籍管理，提供教學計劃、教材和教輔資料。
4、委派教師負責主干課程教學，并負責審查乙方師資，審核考試命題，檢查教學情況。學生修完國家計劃規定的全部課程并取得合格成績者，頒發國家承認學歷的中技畢業證書或高技畢業證書。學生通過相關職業資格證認定考試，頒發職業資格等級證書，5、經常深入乙方校園，對乙方辦學思想和教學質量進行核查、指導、監管和評估，及時發現和解決辦學過程中存在的各種問題。
6、甲方在校園本部無償提供項目合作辦公室二間和招生辦一大間，以便辦理招生咨詢、教學管理；提供高技能大專班及企業定向委培專業班所需的教室（含多媒體教室、公共課教室、計算機房等），有償提供師生宿舍（相關費用由乙方支付）。
7.負責給省市物價部門申報收費標準。
（二）乙方權利與義務
1、以甲方的名義招生，獨立運作，資金自籌，自負盈虧。乙方負責招生與教學管理的日常工作，但必須認真貫徹落實國家的教育政策法規，執行甲方的規章制度，主動接受當地教育行政主管部門和主辦學校的檢查監管，堅持依法從嚴辦學。
2、根據國家職教政策，搞好招生工作，協助甲方做好招生計劃申報和錄取、注冊、入學和學籍管理等工作。
3、根據國家專業教學計劃和高端人才培養要求，擬定教學計劃，授課計劃，聘用或派遣教師做好日常教學，教學輔導和實訓。
4、負責學生的日常管理安全工作和思想政治工作，全權處理教學和管理中出現的各種問題。辦學期間，教師和學生中發生的各種事故、案件、糾紛等問題，由乙方全權負責。
5、負責授課、監考、巡考教師（含甲方派遣教師）的報酬、交通費、住宿費和教學生活及辦公等設施設備租用費支付和保障。
6、在教學組織中，乙方根據用人單位的需求，實施定單教育，學生由乙方負責推薦就業，并實行跟蹤服務5年。
7、負責投資建設中亞智慧園區創業就業培訓基地，保證教學場所并擔保教學的全過程管理服務。
8、按甲乙雙方商定比例，及時支付甲方相關費用。
四、費用收取及分配比例
1、由乙方根據物價政策收取各項費用，并歸乙方專項管理分配。
2、屬新招的“中技或高技+高技能人才培養大專班”（學制三年）每年收取費用標準為“中高技學費 /年+高技能人才培訓費8000元/年”，合計 元/年，其分配比例為甲方30%，乙方70%。
3、畢業班學生“高新科技人才定向培養班”收費標準根據不同專業不同學時而定：6800元/期、9800元/期、16800元/期、19800元/期。其分配比例甲方占學費的20%，乙方占80%。
1書籍費800元/人，○2 住宿費1500元/學期，○3
4、代收代交雜費：○
4公物押金200元，○5保險費118元/年。軍訓費300元/人，○
五、甲乙雙方約定
1、甲方提供辦學資質和經物價部門核準的收費票據，并負責到深圳市教育主管部門辦理審批備案手續。公關費由乙方承擔。
2、甲方選派一名領導全力配合該項目運行，協調各方關系，監督辦學行為。其工資由乙方支付。新生入學甲乙雙方均須與學生家長簽訂《聯合培養人才協議書》，對年滿18周歲家庭貧困的學生參加短期培訓的可申請助學貸款，上崗后兩年內逐月償還借貸本息。長期班貧困學生可參與寒暑假勤工儉學活動，由乙方負責安排到深圳市電子企業實踐，獲取綜合月薪3000元以上。
3、甲乙雙方都必須遵守依法辦學、依規招生原則，講求誠信，不搞虛假行騙，履行承諾。
4、如因國家招生政策及收費標準有變動，以最新的執行。
六、違約責任
任何一方違背本協議之條款給對方或學員造成損失，違約方承擔全部責任。
七、其他事項
1、本協議未盡事宜，可簽訂補充協議。如雙方發生爭議，友好協商解決。
2、本協議一式四份，雙方各執兩份，簽字之日起生效，有效期6年（即從2016年 6 月 3 日—2022年6月3日止）。合作期間雙方均守 信譽，到期限后，若甲乙雙方需繼續合作辦學，可續簽協議。
甲方（蓋公章）： 乙方（蓋公章）：
代表： 法人代表： 聯系電話： 聯系電話：
2016年 6 月 3日 2016
年 6 月 3 日 7
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