第一篇：淺論校企合作辦學模式的時代變遷

內容摘要： 論文摘要：文章基于已有研究資料，從廠辦技校和高職院校二級學院所處的時代背景出發，對比分析不同經濟體制下“一體型”廠辦技校和“緊密型”校企合辦二級學院在校企合作辦學模式上的不同特征，以期歸納總結出隨時代發展，校企合作辦學模式的變化趨勢，為市場經濟體制下研究多樣化的校企合作辦學模式提供參考。

論文摘要：文章基于已有研究資料，從廠辦技校和高職院校二級學院所處的時代背景出發，對比分析不同經濟體制下“一體型”廠辦技校和“緊密型”校企合辦二級學院在校企合作辦學模式上的不同特征，以期歸納總結出隨時代發展，校企合作辦學模式的變化趨勢，為市場經濟體制下研究多樣化的校企合作辦學模式提供參考。

論文關鍵詞：校企合作；辦學模式；廠辦技校；二級學院；變化趨勢

計劃經濟體制下的廠辦技校，企校辦學一體，為我國經濟建設培養了大批技術工人，曾是我國技術工人培養的一面旗幟。隨著時代的發展，職業學校越來越重視這種實質性緊密性的校企合作方式，高職院校二級學院應運而生。兩類學校雖處于不同的時代，但企業投資職業教育，積極參與職業學校辦學，其精神內核是相通的。本文從兩類學校所處的時代背景出發，對比分析兩種校企合作辦學模式的特征，以期歸納總結出隨時代發展，校企合作辦學模式的變化趨勢，試圖為市場轉軌期研究多樣化的校企合作辦學模式作參考。

一、背景分析

（一）計劃經濟體制下的廠辦技工學校

計劃經濟，是一種經濟體制，在這種體制下，國家在生產、資源分配以及產品消費各方面，都是由政府事先進行計劃。這一時期，政企不分，并主要表現在兩個方面：一是政府和企業機構合一；二是政府機構和企業職責不分。

本文探討的廠辦技工學校特指處于計劃經濟體制時期的技工學校。這一時期由于新中國剛剛成立，國家進行工業化建設，經濟建設和社會發展急需一批技術工人，而解放前傳統的以師帶徒方式已不能滿足社會需要，許多大中型國有企業本著建廠先建校，生產先育人的精神，普遍開辦了技工學校，如鋼鐵、石油、紡織、機械、交通等所需技術工人都有廠辦技校自行培訓。由于這一時期的廠辦技校歸屬國家業務部門管理，在學校辦學資金上依托于國家對企業的讓利以及所屬企業對學校的撥款投資，所以學校辦學體現了政府企業的要求，反映出計劃經濟體制的特點。這種企校一體緊密合作的辦學模式，在我國技術工人培養中發揮了重大作用。

（二）市場轉軌時期的獨立設置型二級學院

隨著我國經濟體制改革的逐步深入和市場經濟體制的逐步建立，政府職能轉變，政府管理企業的行業主管局撤銷，現代企業制度也逐步建立起來，企業作為獨立經濟實體實行政企分開，明晰產權，獨立法人，自主經營，自負盈虧，自我發展，實現從傳統企業向現代企業轉型，從國有企業向股份制企業改制，過去應該屬于政府職能和社會事業的事業性事務正式從企業剝離出來。這一時期大多數企業不再自行舉辦技工學校培養員工，而是面向勞動力市場招聘或與職業院校合作培養。這一時期職業學校的辦學思想也逐步發生變化，堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針，積極推動職業教育從計劃培養向市場驅動轉變，從政府直接管理向宏觀引導轉變。

本文探討的高職院校二級學院產生于市場經濟體制轉軌時期，是學校與企業以股份制合作的方式共同創建的，實行董事會領導下的院長負責制。企業以設備、場地（分院場地）、技術、師資、資金等多種形式向學校投資。校企雙方共同開展資源建設、共同培育人才，企業全程參與二級學院的招生、教學、管理和就業，學院負責提供招生計劃、組織教學和管理，進行教學督導和檢查，雙方在整個人才培養的過程中密不可分，從而形成了緊密型的運行體制。以遼寧機電職業技術學院為例，2008年，學院與遼寧曙光汽車集團合作創辦了股份合作制的黃海汽車學院（二級產業學院）。汽車學院實行董事會領導下的院長負責制，由遼寧曙光汽車集團全額投資建設，學校負責運行管理。汽車學院現開設有汽車裝配與制造技術等6個專業。目前，黃海汽車學院已經成為遼寧曙光汽車集團的人才培養基地、企業員工的培訓基地和應用性技術服務中心。

二、不同經濟體制下校企合作辦學模式對比分析

所謂辦學模式是指在一定的歷史條件下，以一定辦學思想為指導，在辦學實踐中逐步形成的規范化的結構形態和運行機制。本文著重從辦學模式的培養目標、專業設置、保障條件及招生就業等幾個主要方面對比廠辦技校及二級學院校企合作辦學模式的異同及變化。

（一）培養目標：由強調崗位直接對接到重視崗位轉換能力培養

廠辦技校的培養目標強調崗位直接對接。1955年，勞動部召開了第一次全國技工學校校長會議，提出技工學校的培養目標是“技工學校應該積極貫徹以生產實習為主的方針，使學生既有文化技術理論知識，又有實際操作技能，到生產崗位后能較快地獨立操作，技工學校的基本任務是培養中級技術工人”。由于廠辦技校服務于所屬企業，學校培養目標通常圍繞企業制定，強調對特定崗位的適應。

高職院校二級學院的培養目標重視崗位轉換能力。培養目標相對不同的專業而言，以就業為導向的目的就是學校各個專業根據生產、建設、管理、服務一線的實際需要和專業特點來確定培養目標，可以是職業崗位需要的“技術型人才”“技能型人才”或“應用技術型人才”等，如遼寧曙光汽車集團公司和遼寧機電職業技術學院合作創建的二級學院——黃海汽車工程學院，該院汽車檢測與維修技術專業的培養目標面向各行業，培養的學生可從事汽車應用、汽車檢測與維修、汽車鑒定與評估等。

通過對比可看出，培養目標的設定逐步由針對特定崗位能力培養過渡到不同崗位間能力轉換的培養，這種變化體現了經濟轉軌期日新月異的社會對技能型人才轉崗能力的要求。

第二篇：校企合作辦學模式探討論文

摘 要：本文在對職業教育現狀進行分析的基礎上，從職業教育發展的前景，指出了校企合作的必要性和重要性，提出了校企合作的幾種模式。

關鍵詞：現狀 發展方向 校企合作 模式

一、職業教育現狀分析

職業教育自1996年《中華人民共和國職業教育法》頒布以來，在歷經15年的風雨滄桑之后，正進入健康穩步的快速發展階段。隨著科技的進步和生產力水平的不斷提高，新時代對勞動者的素質要求越來越高，提高在職勞動者素質，已成為教育新面臨的一項重大戰略任務。而這一任務的完成，主要是依靠中等職業教育。

二、職業教育發展方向

全國教育工作會議的召開，以及教育部副部長魯昕的講話精神，無疑給職業學校的發展注入了生機和活力，也提出了更高的要求。因此，解放思想，轉變觀念，深刻領會和全面落實會議精神，大膽改革傳統辦學模式，建立適應市場經濟的辦學模式，不斷充實內涵、辦出特色、提高質量，成為職業教育發展的新方向。主要表現在以下幾個方面：

1、組建職教集團，整合教育資源。我市根據發展需要，先后對比較分散的5處職業學校的教育資源進行了整合，成立了職業教育中心校，實現了教育資源的優化。整合后，市委、市政府對校企合作中遇到的困難和問題加以協調解決，為校企合作搭建平臺、提供保障措施，以及在管理過程中把工作的著力點放在整合辦學資源和提高資源利用率上。可以說，這些措施的制定與實施為我校更好地開展校企合作工作打通了綠色通道。

2、建立一支“雙師型”教師隊伍。所謂“雙師型”教師，是指既具備扎實的專業理論，又具有精湛的專業技能和豐富的實踐經驗，勝任教學科研和生產實踐雙重職責的復合型教師。在職業教育中，“雙師型”師資培養是師資隊伍建設的重點，也是彰顯職業教育特色、培養學生創新和實踐能力、開展教學改革、提高教學質量的關鍵。

我校建立了40歲以下的年輕在職教師到企業實踐的制度，每年安排專業教師利用暑假必須至少有1個月的時間到企業或生產服務一線實踐，制定好實習計劃，寫出實習心得，記錄在實習過程中遇到的疑難問題。合作企業要認真予以配合，合理安排。

3、走校企合作之路，培養高技能人才。

在中共中央辦公廳、國務院辦公廳2006年簽發的《關于進一步加強高技能人才工作的意見》中明確提出：“健全和完善以企業行業為主體、職業院校為基礎、學校教育與企業培養緊密聯系、政府推動與社會支持相互結合的高技能人才培養體系。”這就告訴我們，要想真正培養出適合現代企業的高技能人才，必須走校企合作的辦學路子，從企業的需求出發，校企雙方共同研究課程體系，共同研發教材，共同培育師資，共同實施培育計劃，實現專業設置與市場需求零距離、課程設置與職業活動零距離、教學內容與崗位要求零距離的對接。

三、校企合作的幾種模式

校企合作的關鍵是推進企業與學校的相互滲透，共同辦學，大力倡導“把車間建在學校，把學校建在車間”。要做好校企合作辦學工作，還需要調動各方面的積極性，其中的政府的宏觀指導和統籌作用尤為重要。下面就校企合作的辦學模式談幾點粗淺的看法：

1、頂崗實習。我校先后與設備先進、技術力量雄厚的多家企業簽訂了學生實習協議，實行“2+1”分段學習方式，即前兩年在校學習，第三學年將學生根據所學專業安置到相應的企業頂崗實習，實習期滿后回校參加畢業考試，考試合格頒發國家承認學歷的畢業證書和職業資格證書。學生把所學到的理論知識和企業的生產實踐相結合，既培養了獨立處事能力，又提高了實際操作技能，為畢業后進入企業直接上崗打下了堅實基礎。

2、訂單培訓。學校始終把提高學生的職業能力放在突出的位置，加強實踐教學，努力提高畢業生素質，達到企業“訂單”的要求。我校先后與石橫特鋼集團、寶盛大酒店等市內多家企業建立了長期的合作關系，大大提高了學生的就業質量和就業率，贏得了社會好評。

3、送教到企業。響應技能下鄉，實現課堂前置，我校先后與銀寶集團、云宇公司等七家企業達成了聯合辦班協議，采取進企業辦班的形式進行教學，利用學員休息時間組織授課，安排班主任負責管理考核，學生修完教學計劃規定的課程，成績合格，由學校統一辦理畢業證書和有關資格證書。教學中，學校充分利用辦學優勢，抽調骨干教師為學員上課，講授與企業生產相關的課程，現場授課，理論結合實際，易學易懂，深受企業歡迎。

4、校企共建基地。這種模式是由合作企業設計建設方案，并向職業學校提供儀器、設備和技術支持，建立校內“教學型”實習、實訓基地。企業也可根據自身條件和實際需要，在廠區車間內設立“生產與教學合一型”校外實習、實訓基地。

事實上，無論哪一種形式的校企合作模式，都可以概括為這樣一種模式——“請進來，走出去”。也就是說，校內的專業教師和企業的操作熟練的工人要達到有效的互動，真正實現理論和實踐的有機統一。職業學校的辦學宗旨是直接服務于當地經濟建設，校企合作是職業教育謀求自身發展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業培養一線實用型技術人才的重要舉措。

第三篇：淺析校企合作模式

最新【精品】范文 參考文獻

專業論文

淺析校企合作模式

淺析校企合作模式

[摘要]近幾年，職業學校對校企合作頂崗實習越來越重視，從初期的輸送畢業生到現在的合作開發課程邁進了一大步，盡管如此，學校并不滿足，希望進一步深化合作，拓寬渠道，提升其頂崗實習的內涵。由于會計與審計專業的特殊性，企業出于安全和成本的考慮，不愿意提供頂崗實習，因此本文從我校會計與審計專業的頂崗實習實際情況出發，介紹了會計頂崗實習的方式、組織管理、學生體會及能力的改變等作翔實介紹，并提出存在的困惑，以期能在以后的實訓基地建設，“雙師型”隊伍建設，培養目標的確立，教學效果評價的更新等諸多方面起到正確指導的作用。

[關鍵詞]會計與審計專業；頂崗實習；培訓

[中圖分類號]F275[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）45-0195-02

1前言

我國的職業教育正在發生深刻的變化，以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位的新的一輪教學改革正在進一步深化，以校企合作和頂崗實習為前提，加強專業建設，強化課程改革，制定出合理的人才培養方案，滿足企業的需求，正在成為職業學校的發展目標。

頂崗實習對于中職學生來說既是挑戰也是機遇，只有很好的把握，才能體現其實際意義。作為一名會計人員，工作中一定要具有良好的專業素質，職業操守以及敬業態度，會計部門作為現代企業管理的核心機構，對其從業人員一定要有很高的素質要求，嚴謹的工作態度。會計人員要對數字有一定的敏感度，這樣才能及時發現問題解決問題，彌補會計核算過程的不足；同時要具備良好的人際交往能力，會計部門是企業管理的核心部門，對下要收集會計信息，對上要匯報會計信息，對外要與社會公眾和政府部門搞好關系。在和各個部門各種人員打交道時一定要注意溝通方法，協調好相互間的工作關系，工作最重要具備正確的心態和良好的心理素質。

最新【精品】范文 參考文獻

專業論文

針對會計專業的特殊要求，結合我校校內實訓基地及會計與審計專業的學生的實際情況，我校從2006屆審計與會計專業開始到現約500人學生在學校領導關心和支持及多位會計教師的指導下到企業進行頂崗實習，實習單位范圍包括汽車行業、服裝紡織業、制藥業、醫療衛生、電子行業、建筑行業、造紙行業、旅游業以及商品流通等大中型企業15個實習點；實習內容主要是為了加強學生的品德教育，樹立誠信思想，培養學生良好的會計人員的職業道德，同時熟練掌握企業會計操作的全部技能，包括：各種賬簿的設置，各種原始憑證填制方法，對各種典型經濟業務進行確認、計量，記賬憑證的填制和審核，各種賬簿的登記方法，成本計算，財產清查及編制財務會計報告；培養學生分工協作能力；提高在手工操作和計算機操作條件下會計業務綜合處理能力。

每個實習生都在實習前制訂了一份詳細的實習計劃，實習期間每天寫一份實習日志，實習結束后根據自身的實習情況寫一份詳細的實習總結。每個實習點都對實習生做出了實習鑒定（實習單位蓋章有效），在鑒定中對每個實習學生做出了客觀評價，450余名學生單位實習鑒定成績全部合格，其中有50人被評為“優秀實習生”。

學生通過頂崗實習達到了教學預期目的。學生在學校與社會角色轉換關鍵時刻，實習環節起到承前啟后的作用，同學們對自己、對工作有了更具體的認識和客觀的評價。頂崗實習采取集體聯系、分散實習形式，實習單位覆蓋面很廣，實習企業總體核算水平也比較高。實習效果主要體現在以下幾個方面。

2采取的實習方式

一般實習單位都采取指定人員指導學生的日常實習。學生在實習單位以雙重身份完成了學習與工作雙重任務。他們向單位員工一樣上下班，完成單位工作；又以學生身份虛心學習，努力汲取實踐知識。同學們認真的工作態度、較強的工作能力和勤奮好學的精神受到了實習單位及其指導人員的一致好評。

3有效的組織管理

實習指導老師經常深入實習單位，檢查和指導實習工作，協調解決實習中遇到的問題，總結交流工作經驗。指導老師們在整個實習過

最新【精品】范文 參考文獻

專業論文

程中盡職盡責，對保證實習質量起到了重要作用。實習開始前，系部在每個班級開了實習動員會，闡明實習大綱及實習計劃內容，明確實習目的和要求。實習過程中，結合實習單位的具體情況，幫助學生學會具體地分析問題、解決問題，學會深化專業知識，用專業知識指導實踐，指導學生做好具體工作；在業務不多的實習點，引導學生“找事做”，挖掘他們的實踐經驗；檢查學生實習工作日記，掌握實習情況，指導工作及時有效；督促學生認真完成實習報告。實習結束后，老師們認真做好學生的實習成績考核及評定工作，參加實習交流會，完成實習總結報告。指導老師平均每周至少到實習單位和學生及企業交流一次。實習單位的指導老師認真負責。不僅指導具體工作，還無私的介紹自己的工作與社會經驗。

4提高了工作及社交能力

在實習過程中，絕大多數同學積極肯干，虛心好學、工作認真負責，主動參與企業財務崗位的工作，同時認真完成實習日記、撰寫實習報告，善于經常做工作總結。工作中堅決不犯同樣的錯誤，對于工作要未雨綢繆，努力做到更好。堅持學習，不僅學到會計有關的知識，還學到與企業管理相關的其他知識。實習單位的反饋情況表明，我們的學生具有較強的適應能力，具備了一定的溝通能力，大多數學生能勝任單位所交給的工作，普遍受到實習單位的好評。有吃苦的決心、平和的心態和不恥下問的精神。作為一名新人，平和心態很重要，做事不要太過急功近利。多觀察，多聽，少講，不說與工作無關的內容，多學習別人的藝術語言和辦事方法。

5改善了校企關系

實習前后實習老師專門拜訪、答謝實習單位，實習結束后系里向實習單位發出感謝信。實習學生積極配合企業工作，他們的精神風貌和實際工作績效對企業起到了良好的促進作用，使校企關系得到了進一步鞏固和發展。

6實習收獲豐富

主要有四個方面。一是通過直接參與企業的運作過程，學到了實踐知識，同時進一步加深了對理論知識的理解，使理論與實踐知識水平都有所提高，圓滿地完成了教學的實踐任務。二是提高了實際工作

最新【精品】范文 參考文獻

專業論文

能力，為就業和將來的工作取得了一些寶貴的實踐經驗。三是一些學生在實習單位受到認可并有可能促成就業。四是為以后的畢業論文積累了素材和資料。

7實習體會深刻

返校后在每個班級都召開了各種形式的交流會，內容豐富、氣氛熱烈，同學們積極發言談經歷，談體會，談感想，論題豐富，論據翔實。實習指導老師既肯定了同學們的成績，又指出了實習中的不足，并對同學們的觀點或體會進行了點評。對就業應聘以及將來工作具有很大的指導意義。

盡管同學們通過系統的、完整的會計核算崗位的實習，但是由于實踐時間較短，學生們共同的體會之一是“書到用時方恨少”。從原始憑證的識別、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制以及成本計算、財產清查等都需要寬泛的理論知識作支撐。有的單位工作專業性較強，學生下班回來找書找老師求教，其他實習點的同學也主動參與出謀劃策。極大地激發了大家的學習積極性，許多同學遺憾學習時不夠努力刻苦。一個普遍反映的問題是同學們都希望能多組織類似的實踐活動，以系統地了解企業運作過程，增強實踐能力。我們下一步計劃適當增加實踐時間，使以后的學生能夠有更長的參與實踐時間。在2008年已將財務崗位實習納入人才培養方案中。

在實習單位的選擇上存在部分問題，企業是以經濟效益為中心，針對學生實習態度不積極，雖然也安排學生進入財務崗位實習，但仍有大量的時間安排學生進入車間做工。對于這種情況我們在以后的實習安排中調整實習單位，讓學生能真正的在財務崗位開展實習。

以社會需求為導向，調整課程設置。從實習中了解到，目前社會需要大量的會計人才，可是，現在會計學生卻難以找到合適的崗位。客觀表現為企業一般招聘有幾年工作經驗的人。其實企業真正需要的是人才，這里折射出來的是：應屆畢業生不算是人才。我們不能改變招聘條件，只能使自己成為人才。學生怎樣才能成為人才，是我們面臨的迫切問題。我們必須加大教學改革力度，使學生能夠在進入企業前成為企業肯用、能用的人才。

通過頂崗實習，讓學生所學理論知識得以運用，鍛煉了能力，增

最新【精品】范文 參考文獻

專業論文

長了才干，為走上工作崗位積累了經驗，做好了思想上的準備。在當前就業壓力越來越大、競爭越來越強的情況下，我們將進一步深化教學改革，根據企業的實際需要進行教學方法、教學模式等全方位的教學改革，讓學生學到有用、夠用、實用的專業知識。

參考文獻：

張俊美.學校與企業——校企互動雙向介入的理論與實踐[M].北京：中國人民大學出版社，2010.------------最新【精品】范文

第四篇：校企合作辦學協議書

合作辦學協議書

甲方：海南江南職業技術學校

乙方：海南珠江源汽車維修有限公司

為了切實深化校企合作力度，整合優勢辦學資源，實現學校與企業、課堂與車間、專業與職業、學徒與師傅、就業與崗位的對接與融合，培養用人單位需要的技術技能型人才。根據《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國民辦教育促進法》及實施條例，甲、乙雙方經過友好協商，現就校企合作辦學達成一致意見，并簽定如下協議：

第一條

合作辦學宗旨。整合資源、發揮優勢；強化管理、提高效益；產教融合、知行合一。

第二條

合作辦學期。自二0一七年元月一日起，至二0一九年十二月三十一日。根據教育廳主管部門的放假規定，若二0一九年秋季學期放假時間延期至二0一九年十二月三十一以后，則由甲方負責與學校使用的場地出租方協調，確保該場地使用到學期末學校放假師生離校，超期使用的租金以按原租金標準的實際使用天數計算。

第三條

合作辦學場所。辦學地址：海口市桂林洋開發區桂高路48號（南方電網桂林洋電管所旁），校園占地面積約8000平方米，校舍建筑面積7059平方米。

第四條

合作辦學事項

1、甲乙雙方互為校企合作基地，資源共享。其中：海南江南職業技術學校為海南珠江源汽車維修公司的技能性人才培養基地，海南珠江源汽車維修公司為海南江南職業技術學校教學實踐基地。三年合作辦學期間，甲方以海南江南職業技術學校現有辦學資質與人、財、物，乙方以海南珠江源汽車維修有限公司下屬修理廠現有的設施設備與能工巧匠作為雙方的合作資源。

2、甲方委托乙方對學校管理事務全權負責。甲方法定代表人柯仁平因個人原因，近三年時間無暇參與學校的管理，特聘請乙方法定代表人張學軍任學校校長，全權負責學校的管理與發展工作，并授權其獨立依法辦學、自主運營管理、效益自負盈虧。同時，甲方保留兩人對學校現有資產及特殊事項進行管理，其工資每年每人55000元、共計11萬元，由乙方定期支付。

3、乙方負責承擔甲方“2016辦學質量第三方評估”和年檢遺留問題的整改與復檢工作。由于海南江南職業技術學校在省教育廳檢查和海南省中等職業學校辦學質量第三方評估中被定為限期整改單位，乙方需盡快按照省教育廳年檢和評估結論與要求，抓緊時間整改，爭取復檢合格。

4、如果復檢合格，甲、乙雙方同意共同商定更改“海南江南職業技術學校”校名。屆時，甲方提供相關資質文件資料、乙方負責具體經辦。

5、如果乙方經過努力復檢不合格，并被主管部門取消了甲方的辦學資格，甲乙雙方互不追究對方的任何責任。同時，甲乙雙方對本協議中除辦學資質以外的其他合作條款繼續履行，各方的權益不受任何侵犯。

第五條

雙方的權利和義務

（一）甲方的權利和義務

1、甲方負責提供海南江南職業技術學校一切真實、合法、有效的辦學資質原件及相關手續，方便乙方辦學使用。甲乙雙方合作期間，甲方不得以任何形式再與第三方合作。

2、甲方按照協議要求實事求是的列出現有財產清單，包括辦學資質、校園校舍租賃合同、儀器設備、辦公用品、住宿設施、食堂設施等財產，具體清單見協議附件。

3、甲方負責按照本協議的第三條辦理并出具與南方電網桂林洋電管所的校園校舍租賃協議，并確保正常使用不受任何干擾。其租金為每年壹拾叁萬元整，由乙方在辦學成本中列支。

4、甲方提供部分教學和生活設施設備，按所列清單移交給乙方保管使用。使用中屬人為損壞的由乙方賠償，屬自然損壞的由乙方報甲方核銷，合作期滿由乙方交還甲方。

5、甲方在合作辦學之前的一切債權、債務及法律責任由甲方和甲方法人代表承擔，且不得影響合作辦學。否則，由此造成的一切損失和責任由甲方和甲方法定代表人承擔。

6、甲方對合作前甲方的在籍學生的后續報名收費、教學管理、實習就業、安全事項等全權負責；如需乙方協助解決，必需提前與乙方進行協商溝通。

7、甲方需將學校公章、財務章及其他印鑒和賬戶交給乙方管理和使用。乙方法定代表人愿以個人人格和企業全部資產擔保，嚴格管理，確保公章、賬戶在合作期間的使用過程中不出任何問題，并承擔由此引起的一切法律責任及經濟賠償。

8、甲方在合作辦學期間，不得以學校名義和在校園內開展任何活動，不得干預學校的一切事務。

（二）乙方的權利和義務

1、乙方全權負責合作辦學期間海南江南職業技術學校的所有事務，并承擔一切由乙方發生的債權、債務及法律責任。

2、乙方必須根據主管部門規范辦學的要求，并根據學校待續發展的需要，在本協議簽訂生效并辦理交接手續后立即投入資金進行校園校舍、設施設備的改造與添臵，確保二0一七年春季學期正常開學，重塑學校的良好的聲譽與形象。

3、乙方承擔合作期間所有涉及辦學、維修、添臵以及校園校舍租金、水電開支、環衛治安等費稅收支，并自負盈虧。

4、乙方負責合作期間校園內的餐飲、小賣部、超市、水吧、網吧等項目的守法經營與規范管理。乙方對經營項目如果對外招標，且甲方有意參與，在同行等條件下可以優先甲方。

5、乙方對合作前甲方在籍未畢業學生的學籍管理、畢業證書的辦理和發放上提供工作上支持與配合；對現有4名員工按“本人申請、人事審核、雙向選擇、適合則用”的原則和程序進行錄用。

6、乙方合作期間投入的校舍設施、食堂實施、實訓設施、教學設備等由乙方管理，合作期滿后，除固定無法拆除的設備實施外，其他投入由乙方進行處臵。

7、合作辦學期滿后，二0一七年和二0一八年秋季招收的學生學籍不變，二0一九年秋季招收的學生學籍根據實際情況確定，但三屆學生的收費、教學、管理等一切事務仍由乙方負責，甲方不得以任何理由、方式妨礙辦學事務。

第六條

協議的變更、解除與續簽

1、在協議執行中，甲、乙雙方自愿協商可以變更本協議，但不得因法人代表發生變更而要求變更本協議或拒絕履行本協議。

2、本協議在執行期間，如遇不可抗拒的情況產生（如地震、臺風、市政動遷和政府決定等），所造成的經濟損失，雙方應共同協商。如因此導致本協議無法履行而終止的甲乙雙方互不追究違約責任。

3、三年合作期滿后，如果校園校舍可以續租，且甲方準備自己辦學時，甲、乙雙方的投入歸各自所有進行交接，終止合作；當甲方不準備自己辦學時，甲方則優先考慮繼續與乙方合作，但甲乙雙方的效益分配屆時再商議。如果校園校舍三年后南方電網中止續租，甲方自己不辦學的前提下，可以優先考慮將辦學資質及校牌繼續與乙方合作，并再議效益分配事宜。甲乙雙方是否繼續合作，必須在2019年6月30日前商議決定。

第七條

違約責任

1、合作期間，甲乙雙方應嚴格履行本協議，非法律政策或本協議規定允許的事由，甲乙雙方均不得單方面終止合作辦學。如有違反，違約方應承擔守約方的一切損失。

2、合作期間如因管理不善造成學校資產和他人人身財產損失，負有管理責任的乙方應承擔相應的賠償責任。

3、因國家法律、政策調整，導致雙方無法繼續合作的，本協議自行終止。甲乙雙方互不追究違約責任，雙方應按政策規定處理善后問題，確保被教育者的合法利益。

4、本協議在履行過程中如有異議雙方可協商解決，雙方若不能達成一致意見時，甲乙雙方均可向人民法院起訴違約方，并由違約方賠償由此所造成的一切經濟損失。

第八條

未盡事宜，由甲乙雙方協商解決。協商未果，則按第七條處理。

第九條 本協議生效并辦完相關交接手續后，三日內乙方向甲方繳納壹拾萬元風險抵押金；合作期滿后，三日內甲方將抵押金退還給乙方。

第十條

本協議及附件自雙方簽字之日起生效，一式兩份，甲乙雙方各執一份，各自具有同等法律效力。甲

方：海南江南職業技術學校（蓋章）

法

人

代

表

人

（簽字）：

身份證號：

法人代表住址與電話：

乙

方：海南珠江源汽車維修有限公司（蓋章）

法

人

代

表

人

（簽字）：

身份證號：

法人代表住址與電話： Power by YOZOSOFT

第五篇：校企合作辦學協議

校企合作辦學框架協議書

甲方（學校）：

乙方（企業）：

為貫徹科教興國方針，推動職業技術教育的發展，為企業輸送高素質的人才，甲乙雙方在堅持“誠實守信、平等互利、優勢互補、共同發展、實現雙贏”原則的基礎上，經友好協商，就共同建立校企合作關系事宜，達成如下框架協議：

一、合作的范圍

1、互設掛牌基地。甲方在乙方建立“教學實習就業基地”，乙方在甲方設立“人力資源培訓基地”（具體名稱由雙方協商確定）。通過互設基地，實現“專業教師進企業，技術專家進學院”的雙向人才交流合作。甲方根據教學需要聘請乙方專家、專業技術人才擔任合作專業的客座教授或教學實踐指導教師，并根據乙方需要為其培養其他經營管理、服務、操作人員。

2、訂單培養人才。根據乙方需求，甲方自2010年9月—2013年7月定向為乙方培養一屆（30-50人）普通中專層次的旅游管理（酒店管理方向）人才。2011年開始每年為乙方培養一屆（30-50人）相同人才。學生在校學習一年半，第二年下半年安排到乙方頂崗實習。畢業后凡符合錄用條件的畢業生全部由乙方接受為其正式員工。

二、雙方的權利和義務

（一）甲方的權利和義務：

1、在與乙方協商的基礎上負責制訂合作專業的招生簡章，落實招生計劃，負責招生錄取工作。

2、新生入學報到時，甲乙雙方與學生簽訂（三方）培養與就業協議書。

3、根據國家相關教育政策和規定并在尊重乙方人才培養需求的基礎上負責制定合作專業的教學計劃，并嚴格執行教學計劃，保證人才培養目標的實現。

4、對于合作辦學的班級使用乙方名稱冠名（“***管理班”），甲方尊重并維護乙方的冠名權，不得單方變更該班級的名稱。

5、負責合作辦學班級的教學工作及學生在甲方期間的日常管理工作，定期向乙方反饋合作辦學班級學生的學習、思想狀況，及時向乙方通報學生的特殊異動情況（如退學、休學等），并與乙方妥善處理異動后的相關事宜。

6、按教學要求合作辦學班級的學生前往乙方見習、實訓、畢業實習時，由甲方派出指導老師配合乙方做好學生的教育、指導和管理工作。

7、將乙方提供的助學金、獎學金等用于指定用途，不得擅自挪用。

8、有權根據合作的需要在各類媒體上對雙方的合作及乙方的相關情況進行宣傳，以擴大其辦學影響（但不得損害乙方的聲譽、形象）。

（二）乙方的權利和義務：

1、為甲方制訂招生簡章提供相關資料，并為合作專業教學計劃的制定提出合理建議；定期了解合作辦學班級學生的學習、思想狀況。

2、為吸引學生畢業后為企業服務，乙方應向學生提供助學金，標準為人民幣*元/年/人（第一及第二學年上半年），于每學年開學后一個月內直接支付給甲方，用于學生繳納學費；為鼓勵學生勤奮學習、努力提高業務水平，乙方每年應向學生提供總額為人民幣*元的獎學金（用于獎勵品學兼優的學生），于每學年結束前一 1

個月內支付給甲方（獎學金制度的擬定、獎勵幅度和獎勵人數由甲乙雙方共同商定）。

3、按教學安排接收合作辦學班級學生的參觀、見習、實訓、畢業實習等，指派專人協助甲方指導老師負責學生在乙方見習、實訓、畢業實習等期間的日常管理工作，并為甲方指導老師開展工作提供必要的便利。

4、在學生見習、實訓、實習期間，乙方免費為學生及指導老師提供食宿等必要條件，并按照不低于*元/月/人的標準向學生支付勞動報酬。

5、學生見習、實訓、實習結束時，甲乙雙方共同對學生的情況進行鑒定。凡實習鑒定合格并取得畢業證的學生，由乙方接受為其正式員工，乙方與該學生簽訂為期一年的勞動合同（該勞動合同不再約定試用期）。

6、乙方有權根據合作的需要在各類媒體上對雙方的合作及甲方的情況進行宣傳報道（但不得損害甲方的聲譽、形象）。

7、對于特困學生，乙方擬定每年資助*人，負責承擔該學生的學費，并支付在校期間每月生活費*元，具體名單由雙方共同確認。

三、違約責任

1、任何一方違約，應當根據《中華人民共和國合同法》及相關法律法規賠償對方因此遭受的全部損失。

2、在合作過程中任何一方的宣傳行為有損于對方的聲譽、形象的，另一方有權要求其立即停止侵害，消除影響，并按照本條第一款規定賠償其全部損失。

3、因乙方自身的原因，不能錄用實習合格且取得畢業證的學生，乙方不得要求學生返還其已經支付的費用，學生有權自由擇業。

4、學生畢業后不愿意與乙方簽訂勞動合同，則乙方有權根據（三方）培訓與就業協議書直接追究其違約責任；甲方對此有協助義務。

四、不可抗力及其后果

由于不可抗力影響本協議的履行，遭遇不可抗力的一方應立即通知對方，并應在十五日內提供詳情及有效證明文件。因不可抗力致使本協議中止時，雙方互不承擔法律責任。因不可抗力致使本協議中止時，甲乙雙方應共同對參加合作辦學班級的學生做出妥善安排，并將學生的損失降到最低限度。

五、合作期限

本協議有效期為 年 月至 年 月。如需延長或提前中止該協議，應當提前三個月以書面形式向對方提出，經雙方協商后解決。

雙方每年都應當對本協議的執行情況進行總結，調整完善下一步合作方案。

六、協議文本及其效力

1、本協議一式貳份，各執壹份。本協議經雙方單位蓋章、代表簽字后生效。

2、本協議未盡事宜，由雙方協商解決或簽訂書面補充協議，補充協議與本協議具有同等法律效力。

甲方：（蓋章）乙方：（蓋章）代表：（簽字）代表：（簽字）地址：地址：

電話：電話：

傳真：傳真：

日期：年 月 日日期：年 月 日2