第一篇：二年級數學下冊 信息窗1 去姥姥家1教案 青島版

信息窗1：去姥姥家1

[教學過程] 活動一：創(chuàng)設情境 激趣導入

1、談話：小朋友們，你們還記得我們學過的連加、連減、加減混合運算的順序嗎？（同位互相說一說）

2、今天我們來開展一次計算小能手比賽，好嗎？誰能順利過關，誰就成為我們班的計算小能手，你們有信心嗎？

[設計意圖：通過談話，激起學生參與競賽的興趣。] 活動二：闖關活動 解決問題

（一）第一關：摘智慧果

1、談話：老師手中有一棵智慧樹，上面結滿智慧果，智慧果下面有4道題（粘貼在黑板上）288+139+547 604-417+135 502-136-78 234+157-126（1）脫式計算，學生獨立完成。

（2）搶答。老師說算式，學生誰舉手早誰說出結果，答對的就自動上來摘下一棵對應的智慧果。

2、公布各小隊搶答結果。

（二）第二關：商場調查

1、談話：看到小朋友表現的這么出色，姥爺感到特別高興。他說，現在天氣熱了，我們到商場去看看銷售空調的情況吧，你們想去嗎？

2、點擊課件，出示條形統計圖。

姥爺說，我這兒有4道題，如果你們都答對了，就帶你們回家參觀小強哥哥的書房。（1）（）月的銷售量最多，（）月的銷售量最少。（2）前三個月一共銷售多少臺？

（3）7月的銷售量比5月、6月的總和多多少臺？（4）你還能提出什么問題？ 學生獨立完成，小組交流。

（三）第三關：參觀書房

1、多媒體出示書柜圖，引導學生仔細觀察畫面上的內容。提出問題：（1）你發(fā)現了什么？

（2）你知道故事書和科技書大約各有多少本嗎？

鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解（學生互評）（3）學生獨立解決問題：一共約有多少本書？

2、談話：看見書柜上有這么多書，你有什么想法？（鼓勵學生多讀課外書）

[設計意圖：通過設計基本性練習，既加深了學生對混合運算的理解，又提高了學生的估算意識，估算教學本身具有發(fā)展智力和激活思維的作用，同時對學生滲透德育教育。]

（四）第四關：奇妙的骨骼

1、談話：小朋友們，你們看，小強的媽媽給我們出了一道題，想來考考你。多媒體出示：成人的身體有206塊骨頭，嬰兒比成人多99塊。兒童的身體比嬰兒少88塊骨頭。你能提出兩步計算的問題嗎？

2、學生獨立思考后，全班交流。

3、學生獨立解決。

[設計意圖：通過設計發(fā)展性練習，把書中直接呈現出的問題，變?yōu)樽寣W生自己提問題，為學生留下了更為廣闊的思維空間。]

（五）第五關：魔術箱

1、小朋友們覺得開心嗎？下面啊，小紅的爸爸給我們帶來幾個魔術箱，想知道魔術箱里的秘密嗎？

2、多媒體出示第6題的前2道題，學生觀察后找出魔術箱里的秘密（有困難的可以小組討論解決），再全班交流。

3、學生獨立解決第6題下面的4道題。集體訂正時，多找?guī)酌麑W生說一說最后2道題的填法。你能填出幾種不同的答案？（最后兩道題是開放題，只要正確，都要給予肯定）

[設計意圖：在課的結尾處，學生難免有些倦怠，此時，通過設計活潑有趣的變式練習，激發(fā)學生的學習興趣，起到寓教于樂的作用。]

（六）第六關：聰明屋

山前一片湖，三邊栽柳樹。四角都栽上，每邊三十五。共栽多少棵，請你算清楚。

[設計意圖：此題靈活處理，有時間課堂上完成，時間緊張，布置學生課后討論解決。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。] 活動三：自主評價 總結交流

1、誰是我們今天的計算小能手呢？你想對他說什么？ [設計意圖：激勵學生要善于學習他人的長處。]

2、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？大家一塊兒交流交流，你還有什么新的想法，新的收獲嗎？

[設計意圖：請學生說一說自己的新想法和新收獲，旨在促進學生愛思考、樂求異這種良好學習習慣的養(yǎng)成。]

[課后反思] 練習是鞏固所學知識的必要途徑，二年級的小學生爭強好勝，樂于接受挑戰(zhàn)，因此在安排課堂練習時，除了注意練習的實效性、層次性，同時更注意安排一些趣味性的練習，激發(fā)學生進行練習的興趣，從而達到愛練、樂練、練會的目的。一是重視激發(fā)學生的興趣。低年級的學生，注意力穩(wěn)定性不強，他們往往就會被一些無關事物吸引而轉移注意力，針對學生的特點，創(chuàng)設各種情境刺激學生的感官，以趣致動。二是重視學生學習的過程引導。通過創(chuàng)設有價值的、富有挑戰(zhàn)性的活動，讓學生親自體驗知識的形成、發(fā)展和應用過程。由于在練習中留給學生充分發(fā)表想法的時間與空間，學生的思維是生動活潑的，學生的學習是發(fā)自內心的需要。三是重視學生的情感體驗。縱觀整個教學過程，引導學生自己探索出解決問題方法，不僅讓學生在這個自主學習的活動中充分、主動、積極表現自我，同時也注意用激勵的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。

第二篇：青島版五年級數學下冊信息窗1通分教案

課題： 信息窗1——處理垃圾 課型：新授 教學目標：

1.結合具體情景，會比較異分母分數的大小，理解通分的意義。

2.教學中通過讓學生親歷探索，培養(yǎng)學生的觀察、分析和歸納等思維能力。

3、滲透數學思想，進行環(huán)保教育，培養(yǎng)環(huán)保意識。教學重點： 異分母分數大小比較和通分的意義 教學難點： 理解通分的意義

教學方法：先讓學生自己總結通分的概念，在不斷的完善中教師進行了總結，而后又深刻挖掘了通分的內涵，讓學生真正的明白通分的意義。學法指導：小組合作、轉化 教具準備：多媒體課件、學具盒 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課

師談話：同學們，現在環(huán)境問題越來越受到社會的關注。很多城市為了保護環(huán)境，每天都要處理大量的垃圾。你知道他們是怎樣處理的嗎？ 生1：火燒、填埋。生2：回收。

師：同學們懂得真多，相信有你們這些環(huán)保小衛(wèi)士，青島的環(huán)境肯定會越來越好！有一所城市就采納了同學們的建議，進行了垃圾的大處理，我們一起去看一看吧。

二、自主探索，獲取新知

1、出示情境信息圖，提出數學問題

師：觀察這幅信息圖，誰能大聲的讀出包含的數學信息？

生：某城市每天處理垃圾近萬噸，其中填埋處理的占2/5，堆放處理的占3/7，回收處理的占 2/35，其他的占4/35（師隨機板貼）師：針對這些數學信息，你能提出哪些數學問題？ 生1：填埋處理和堆放處理的垃圾一共占幾分之幾？ 生2：填埋處理比回收處理的垃圾多占幾分之幾？ 生3：堆放處理的與填埋處理的垃圾，哪類多？ 生 4：填埋處理的與回收處理的垃圾，哪類多？

生5：回收處理的與其他的垃圾，哪類多？ ……（教師板書）

師：同學們提了兩類數學問題，一類是分數加減法的，一類是分數大小比較的，都很有研究價值。這節(jié)課我們先來研究分數大小比較的這一類，在以后的學習中我們繼續(xù)研究分數加減法，好嗎？ 生：可以。

師：看這些分數大小比較的問題中，你已經會解決哪些問題了？

生：第四個問題應該是填埋處理的多，因為 2/5和2/35，分子相同，比分母，分母小的分數大，所以2/5大。師：你以前學的知識掌握很扎實。

生：第五個問題應該是其他的垃圾多，因為2/35和4/35，分母相同，我們看分子，分子大的分數大，所以4/35大于2/35，其他類的垃圾多。師：你講得真有條理！

教學紅點1；比較2/5和3/7的大小

師：填埋處理的與堆放處理的垃圾，哪類多呢？ 生：也就是比較2/5和3/7的大小。師：如何比較呢？ 生：沒學過。

師：確實，這類分數的大小比較我們以前沒見過，這類分數的分母不相同，而且研究分母對我們以后的學習更有幫助，所以我們把這類分數叫做異分母分數。

2、小組合作探索 2/5 和 3/7 的大小（3分鐘）

師：下面以小組為單位，討論交流，找出比較 2/5 和 3/7 的大小的方法，小組長負責負責記錄寫在練習本上，準備匯報。

3、匯報交流

師：老師提點要求：匯報的同學聲音洪亮，聽得同學認真傾聽。現在開始。第二小組代表：我們是把它們化為小數來比較的，依據分數與除法的關系： 2/5 = 2÷5=0.4 3/7 =3 ÷7≈0.429 我們比較0.4和0.429，不難知道，0.429大，所以 2/5 ＜ 3/7。師：同學們有疑問嗎?

生：你能給這種方法起個名字嗎？ 代表：化小數的方法。

師：老師發(fā)現你們講得很詳細，而且根據方法的特點起了合適的名字，很不錯。第五小組代表：我們把 2/5 分子、分母同時乘7得到14/35，把 3/7 分子分母同時乘5得到15/35，因為 14/35 ＜ 15/35，所以 2/5 ＜ 3/7。生1：為什么要把這兩個的分數都化成35呢？

代表：因為同分母的分數大小比較我們已經學過了，所以化成分母都是35的分數我們就能比較了。生2：你怎么想到的35？

代表：因為乘法口訣五七三十五，35正好是5和7的公倍數。師：你們小組的創(chuàng)新意識特別強。能給這種方法起個名字嗎？ 生（齊說）：化分母的方法。

第八小組代表：我們利用的是化分子的方法，把 2/5 分子、分母同時乘3得到6/15，把 3/7 分子分母同時乘2得到6/14，因為6/15＜6/14，所以 2/5 ＜ 3/7。師：也是一種很不錯的方法，你們小組非常了不起！

4、通分概念的總結。

師：在同學的方法中，都有一種重要的數學思想——轉化，轉化成小數比較，轉化成同分母分數比較，轉化成同分子分數比較，都是將新知識轉化成舊知識來解決。在這些方法中，化成同分母分數比較這種方法對我們以后的學習尤為重要，我們把它叫做通分。這就是本節(jié)課要學習的內容——通分。（板書課題）師：你認為什么是通分？

生1：把異分母分數化成同分母的分數，叫做通分。

生2：把異分母分數的分子分母乘相同的數得到了同分母分數，這個過程叫做通分。

師：化完后的同分母分數和原來的分數比較，怎么樣？ 生：相等。

生：把異分母分數化成大小不變的同分母分數叫做通分。

師：你的總結能力很強。把異分母分數分別化成與原來分數相等的同分母分數，叫做通分。通分時，相同的分母叫做這幾個分數的公分母。

師：你認為通分的概念中那幾個字是最關鍵的？ 生1：要與原來的分數相等。師：這樣的依據是什么？

生：分數的基本性質：分數的分子分母同時乘或除以相同的數（0除外），分數的大小不變。

生2：化成同分母分數。師：這樣做的目的是什么？

生：為了轉化成同分母分數進行比較或計算。2.教學紅點2，你會通分3/4和5/6通分嗎？ ①先讓學生獨立解決。②全班交流。

生1：3/4＝18/24；5/6＝20/24 生2：3/4＝9/12；5/6＝10/

12、師：大家觀察比較一下，他們兩位同學做到通分了嗎？同一道題為什么有不同的結果呢？

引導學生針對不同的公分母討論：用什么數做公分母更簡單？ 討論之后使學生明確：用幾個分母的最小公倍數做公分母最簡單。3.教學綠點問題，把3/5和4/15通分。

學生獨立完成。訂正時讓學生說說：你能說一說怎樣通分嗎？

教師小結；通分時，先求出原來分母的最小公倍數作公分母，再看原來分數的分母變成公分母要乘上幾，分子也要乘上相同的數。

三、鞏固練習

1.通分

1/6和4/9 3/8和7/24 2/7和5/11 通過剛才的練習，你有什么發(fā)現？交流后引導學生體會用最小公倍數作公分母更簡單。

2.判斷對錯（自主練習3）（1）出示題目，學生獨立完成。

（2）全班交流，讓學生說出不對的錯在哪里，應怎樣改。

3、解決問題

1、一個普通的雞蛋，蛋黃的質量約占2/5，蛋清的質量約占1/2，其余的 是蛋殼。蛋黃和蛋清哪部分重一些？

2、三名學生跳遠的成績是：甲 米，乙 米，丙 米，誰是第一名？誰是第三名？

4、你能寫出一個比 大, 又比 小的分數嗎? 你 是怎樣找到這個分數的? 還能再找到兩個這樣 的分數嗎? 5.一個普通的雞蛋，蛋黃的質量約占2/5，蛋青的質量約占1/2，其余的是蛋殼。蛋黃和蛋青哪部分重一些？

同學們你們感覺通分有什么作用？不但能幫助我們比較分數的大小，還能幫助我們計算以分母分數的加減法。

四、談收獲

師：這節(jié)課，你學到了什么？

生1：我會用多種方法比較異分母分數的大小了。生2：我學會了什么是通分。

師：這節(jié)課，老師也收獲了很多，同學們想到的精彩方法讓老師震驚，另外我們也體會到了轉化這一重要數學思想的作用！作業(yè)：舉例說說什么是通分？

新課堂69、70頁

第三篇：一年級下冊數學青島版《分類(信息窗1)》參考教案

媽媽的小幫手——分類

教學內容：

青島版實驗教材一年級上冊第24頁，第一課時“幫媽媽整理衣服”——分類。

教學目標：

1、結合實際生活體驗分類的意義，通過動手操作學會分類的方法。

2、通過實踐活動感知不同的標準下，分類的結果也不同。

3、在操作中提高學生對比、分析的能力。

4、滲透思想教育，教育學生平時應多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務勞動。

教學重難點：

感知不同的標準下，分類的結果也不同。教學過程：

一、整理觀察，體會生活的需要——按標準分類。

師：“同學們，前幾天老師讓同學們回家?guī)蛬寢屨硪路⒂^察你們家里的衣服是怎樣擺放的。你們做了嗎？（生：做了）你們能幫媽媽干活，真是些好孩子，現在讓我們想一想，通過整理和觀察，你都發(fā)現了什么？”（給學生一定的時間獨立思考。）

學生同位交流自己的發(fā)現。

師：“現在，誰想把你的發(fā)現聲音響亮的告訴全班同學？”

生：“我發(fā)現我們家的衣服疊得很整齊，我爸爸的放在一個櫥里，媽媽的放在一個櫥里，我的放在一個櫥里。”

師：“這是把每個人的衣服分別放在一起。”

生：“我發(fā)現我們家的衣服是上衣放在一起，褲子放在一起。” 師：“也就是說上衣、下衣分開來放。”

生：“我發(fā)現我們家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起。” 師：“你們家的衣服是按不同的季節(jié)分開來放。” ??

教師根據學生的發(fā)言隨機板書：

爸爸 媽媽 我 上衣 褲子 冬季 夏季 ??

師：“同學們觀察的真仔細，說得也棒極了。看來你們的媽媽都是按生活需要把衣服分開來放的。（指著板書）其實這些都是你們家分衣服的標準，而你的媽媽把衣服按照一定的標準分開來放的做法，就叫做分類。”（揭示課題）

二、嘗試分類，體會標準不同，分類的結果也不同。

師：“同學們，我們剛才說了你們小家里的衣服是怎么分類的，現在我們來給我們班集體這個大家分分類，好嗎？”

“你打算怎樣給全班同學分類呢？”（學生獨立思考）師：“誰愿意把自己的想法告訴大家？” 生：“我想按照男同學女同學來分”（師板書：男 女）

師：“現在我們就按這個同學的想法來分分看。注意：請男同學站起來。現在，全班同學被分成了兩類，站著的是男同學，坐著的是女同學。請坐下。”“誰還有不同的分類方法？”

生：“按東西路隊來分。”

（師板書：東路隊 西路隊）

師：“現在我們再來按這個同學的想法分分看。注意：請東路隊的同學站起來。現在，全班同學又被分成了兩類，站著的是東路隊的同學，坐著的是西路隊的同學。”

師：“請同學們仔細觀察一下，兩次站起來的人是同一批人嗎？（不是）怎么會出現這樣的情況呢？”（給學生一定的獨立思考的時間，體會標準不同，分類的結果就不同。）

生：“因為兩次站的標準不一樣，所以站起來的不是同一批人。” 師：“說得太好了。你還有不同的分法嗎？”（鼓勵學生說出自己的想法，師板書。）生：“按長頭發(fā)和短頭發(fā)來分。”

生：“按穿校服的和沒穿校服的來分。” ??

三、聯系生活，體會分類的好處。

師：“同學們剛才想出了那么多種分法來分咱班的同學，現在我想請教同學們，在我們的實際生活中，哪些地方用到了分類呢？”

（學生獨立思考，也可以同位商量）

教師可這樣引導：哪里用到分類——具體是怎么分的——這樣分有什么好處？

同時要學生說一說，自己是怎樣想的？

四、自主練習，應用分類，明確為什么這樣分。

1、自主練習第1題：（學生看圖說一說）學生獨立做。

2、自主練習第2題：

教師創(chuàng)設情境，引導學生觀察情境圖，讓學生說一說自己是怎樣想的？

3、自主練習第3題

師：“同學們，你們去沙灘玩過嗎？你們是怎么去的？（坐汽車去的）除了汽車，你還知道哪些交通工具？”

學生回答。

師：“同學們知道的可真多，在我們的學具盒里也有一些交通工具，請你把它們拿出來。你能給這些交通工具分分類嗎？”

學生動手操作，分完后說一說自己是怎么分的，為什么這樣分。

4、自主練習第4題

五、總結：

今天這節(jié)課你學會了什么？

第四篇：二年級數學第十單元信息窗1

二年級數學第十單元信息窗1

信息窗1 混合運算

教學目標：

1、在解決具體問題的過程中，體會一個算式里既有乘法、又有加（減）法時，要先算乘法，后算加（減）法運算順序的合理性。

2、在具體情景中提出能運用乘加（減）混合運算解決的問題；并能結合具體情景，簡單表述解決問題的過程，初步學會有條理地思考問題。

3、樹立學習的信心，感受學習數學的樂趣。

教學過程：

活動一：

1.泰山風景圖片欣賞。

2.師：同學們喜歡旅游嗎？今天就讓我們一起跟旅游團去泰山游玩。活動二：

1.（出示課件）

師：我們已經來到了金山的入口處，如果你是我們團的導游，你想知道什么？ 板書：旅游團一共有多少人？

2、（出示課件）

師：請你認真觀察畫面，你能找出解決問題需要的信息嗎？

3、師：同學們觀察的真仔細，根據這些信息你能找出旅游團一共有多少人嗎？

小組交流。自己的想法和算法

4、師：誰能上來講一講你的方法？

5、師：這些同學的計算方法有什么相同點和不同點呢？

6、師：當算是里有加法和乘法時，應該先算乘法，再算加法。

7時：你最喜歡哪種方法，為什么？

活動三

1、（出示課件）

師：從途中，你看到什么了？

2、師：你能提出什么數學問題？

3、板書：應找回多少元？

讓學生獨立完成。

4、師：對這個同學的方法，你有問題提要問嗎？

活動四

1、師：請大家觀察黑板上的這幾組算式，你能發(fā)現有什么共同點嗎？

2、師：當有乘法和加法時，應該先算什么？

活動五

師：請大家完成教科書第102頁自主練習第2題。

活動六

師：通過這節(jié)課的學習，你又認為自己有哪些收獲，或者在哪些方面做得比較好？

小結：學生能在具體情景中提出能運用乘加（減）混合運算解決的問題；并能結合具體情景，簡單表述解決問題的過程，初步學會有條理地思考問題。

第五篇：二年級下冊數學青島版《有余數的除法(信息窗1)》參考教案

有余數除法的認識

教學內容：

青島版小學二年級數學下冊2-5頁。教材分析：

本節(jié)課是在學生已經認識了除法的意義，并掌握了表內除法的基礎上，進行的延伸和擴展。教材在內容的安排上，注重結合具體的情境，選擇學生感興趣的野營活動作為教學素材，引導學生學會用數學的眼光觀察生活，發(fā)現生活中的“余數”現象，體驗生活中的數學應用，感受到有余數的除法就在我們身邊，加強對有余數的除法意義的認識。

教學目標：

1．結合生活情境，進一步理解除法的意義，感受除法與生活的聯系 2．在具體情境中，初步理解余數和有余數除法的意義，明白余數與除數的關系。

3．培養(yǎng)初步的提出問題、解決問題的意識和能力。教學重點：

理解有余數除法的意義。教學難點：

用算式正確表示有余數的除法。教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣

談話引入：同學們，你們和爸爸媽媽或者小伙伴參加過野營活動嗎？有什么感受？今天老師就帶領大家去參加一次野營活動，愿意嗎？

【設計意圖：通過談話，激發(fā)學生的學習興趣，聯系學生的生活經驗，讓學生帶著積極、飽滿的熱情投入到新知識的學習中。】

（課件出示主題圖）

二、創(chuàng)設情境，引入新課

提問：認真觀察這幅畫面，你發(fā)現了哪些數學信息？

預設：學生可能說：我發(fā)現有四個小朋友圍在一起分食品，我發(fā)現他們帶的食品很多，有??

追問：根據以上信息，誰能提出有關的數學問題？ 預設：①9個面包平均分給4個人，每人能分多少個？

②12個蘋果平均分給4個人，怎樣分呢？

③13根黃瓜平均分給4個人，怎樣分呢？

④15瓶酸奶平均分給4個人，怎樣分呢？

??

【設計意圖：通過讓學生觀察情境圖，收集圖中的數學信息，培養(yǎng)學生收集信息、提出相應數學問題的能力。】

先來解決“9個面包平均分給4個人，怎樣分呢”這個問題。

請同學們自己想想，也可以用小棒代替面包分一分，看誰分的又快又好！學生動手操作，教師巡視、指導。

匯報交流：誰來說說你的分法和分得的結果？ 預設：①一個一個地分

②兩個兩個地分。

小結：同學們的分法都對，不管怎樣分，最后的結果都是一樣的。也就是，每人分2個，還剩一個。

同學們想想，為什么會剩下1個？這一個還能不能再平均分了？ 結合學生的回答，課件演示反饋，重點突出這一個不能再平均分下去。誰能把我們剛才分的過程用一個算式表示出來？可以和同桌商量一下。學生嘗試列示，教師注意發(fā)現，然后全班交流。

6.講解算式的寫法：9÷4=2（個）??1（個）（板書）

講解算式的意義：9個面包平均分給4個人，每人分2個，這個2就是商，剩下的一個，就叫“余數”。這個算式讀作：9除以4商2余1。

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計注重讓學生在動手操作中體驗、理解。借助直觀操作、課件演示等手段，幫助學生理解有余數除法的意義。這里的教學要注意關注學生已有的知識經驗，根據學生的實際情況靈活教學。】

三、拓展練習，鞏固新知

1.談話：同學們已經解決了上面的問題，那么其他食品平均分給四個人，每人能分多少呢？你能用算式表示出來嗎？先自己做，然后在小組里交流，看誰解

決得好。

教師注意巡視，指導學困生列式，幫助他們理解意義。2.匯報交流。

預設：①分蘋果：12÷4=3（個）

②分黃瓜：13÷4=3（根）??1（根）

③分酸奶：15÷4=3（瓶）??3（瓶）

引導學生表述清楚、完整，教師根據學生的回答板書。3.思考：通過解決這些問題，你有什么感受？有什么發(fā)現？

通過談話交流，引導學生發(fā)現生活中有余數的除法問題真多，商和余數表示的實際意義不同等。

【設計意圖：讓學生通過解決許多分一分的問題，體會生活中有余數的除法問題很多，從而也在分一分的過程中，體會商和余數表示的實際意義，結合具體的問題，在解決問題中加深了對有余數除法意義的理解和應用。】

四、體會余數與除數的關系

1.談話：同學們，剛才我們發(fā)現并解決了生活中的許多除法問題。現在請你想一想，18片餅干可以平均分給幾人？要解決這個問題，先要知道什么呢？請大家先思考，然后小組一起交流，并把想到的分法用算式表示出來，看哪組想得全，分得對。

小組活動，教師參與指導。

2.匯報交流不同的分法，教師進行板書。注意引導學生說清算式的意義。3.仔細觀察這些算式，你有什么發(fā)現？

預設：①學生可能談到，同樣是18片餅干，每人分得的數量不同，得到的結果也不同；②商和余數的單位不同等。

4.觀察黑板上所有的除法算式，你有什么發(fā)現？ 預設：余數都比除數小。追問：為什么余數比除數小？

結合實際分的過程，讓學生明白其中的道理。

【設計意圖：余數與除數的關系是這部分內容的重點。因此在教學時不要輕

易地告訴學生這一結論，而應在解決了大量的生活實際問題后，引導他們觀察、發(fā)現這一關系，這樣會更有說服力，這一環(huán)節(jié)的設計就注重了這一點。】

五、自主練習

1.自主練習第1題：連一連，填一填。首先觀察圖意，然后自己填一填，反饋交流。

交流時注意學生不同的方法，并注意學生的表述是否準確。2.自主練習第2題：圈一圈，填一填。

學生獨立完成，教師注意發(fā)現學生解決問題的策略。

六、課堂總結

同學們，今天我們在野營的過程中學到了什么知識？對，有余數的除法問題。（板書課題）你有什么收獲？還有什么問題嗎？

【設計意圖：引導學生學會總結、反思，并能提出新的研究問題。逐步培養(yǎng)學生善于反思、提問的意識。】

七、教學反思

1、在教學中要重視引導學生在具體情境中理解數學知識。

本節(jié)課要重視學生的記憶學習過程和情感體驗，重視計算與現實生活的聯系，要從低年級兒童的身心特點出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的情感投入，聯系學生的生活實際，激活學生原有的知識和經驗，讓學生在生動有趣的情境中感知余數的意義，理解余數和除數之間的關系。

2、要加強觀察、操作活動的教學。

在教學中要注重從直觀、形象、具體的材料入手，讓學生經歷具體問題“數學化”的過程。在觀察、操作活動中，要注意訓練學生正確的觀察方法和操作規(guī)則，做到活潑、有序和高效。

3、合理把握生成資源。

教材中的練習給了學生很大的探索空間，要敢于面對學生學習中出現的錯誤，充分利用這些資源，讓學生在不同意見的交流、辯論和分析中認識到錯誤，自覺地訂正錯誤。教學時可把這些現象進行展示，讓學生進行判斷和分析，在互相幫助中，達到糾正錯誤，鞏固新知的目的。