第一篇：一年級下冊數學青島版《5以內的加法(信息窗1)》參考教案

5以內的加法

教學內容：教科書第31-33頁 教學目標： 知識與能力

1、結合實際情境讓學生在解決問題的過程中，理解加法的意義，2、認識加號“+”、學會加法算式的讀法，會進行5以內數的加法計算。過程與方法：創設“花果山”的問題情境，讓學生實際動手操作，在操作中體會加法的含義。

情感態度與價值觀：運用所學知識解決簡單的實際問題，體驗數學就在身邊，初步培養應用意識。

教學重難點

重點：會正確計算5以內的加法，體會加法的意義。難點：體會加法的意義。教學過程

一、創設情境

同學們，你們都看過《西游記》的故事嗎？你最喜歡《西游記》中的哪個人物？為什么？

有那么多的同學喜歡孫悟空，孫悟空的花果山對小朋友來說一定不陌生，今天我們就一起去花果山看看，好嗎？

二、提出問題

1、出示課件《來到花果山》的情景圖，讓學生獨立觀察情境圖中都有誰，他們在干什么？

2、根據學生提出的問題，學習“你說我講”紅點中所示內容。探索解決問題的策略。①先讓學生獨立思考。

②采取小組合作學習的方式，學生交流想法。教師巡視指導。全班交流。

估計學生可能會出現以下幾種解決問題的方式： 方法一：一只一只地數一數就知道了。

方法二：我用小棒代替小猴，樹上有3只，我就拿出3根小棒，樹下有2只，我再拿2根小棒，然后數一數一共有幾根小棒就知道一共有幾只小猴了。

也就是把2和3合起來 ……

幫助學生理解加法的意義。

學生通過交流知道把2和3合起來用加法計算。認識加號。理解算法。

結合圖意或利用學具擺一擺，讓學生理解“2+3”的算法，允許學生根據自己已有的經驗和方法進行口算，只要結果正確就可以。

3、解決問題：一共有幾只小鳥？先讓學生完整的說說圖中關于小鳥的信息：左邊有4只小鳥，右邊有1只小鳥，一共有幾只小鳥? 要求一共有幾只小鳥可以怎樣列算式？試一試。（學生獨立嘗試）組織全班交流，教師板書：4+1=5（只）。

怎么讀？誰來說說算式中的“4、1、5”分別代表什么？把這個算式完整的說一說是什么意思？

學生回答，教師補充或引導。

4、解決問題：一共有幾只桃子？ 先讓學生獨立嘗試，在集體訂正。

三、自主練習

1、第一題：擺一擺，算一算。

（1）學生邊擺邊說：左邊2個，右邊1個，合起來是3個。（2）指導學生講算式填完整。（3）讀一讀，說一說算式的意思。

2、第二題：先看圖，說說每幅圖的意思，在列算式。訂正時讓學生說說算是中等每個數的含義。

3、第三題：獨立計算，對有困難的學生，可讓其通過擺正方體算出結果。

4、第四題：獨立看圖，完成算式。集體訂正。

5、第五題：

（1）以1+2○5為例：究竟是誰和5比較大小？是2嗎？是1嗎？是什么呢？明確：是1+2的得數。

教師可以做示范，讓學生將得數卸載1+2的下面，在進行比較。（2）學生獨立完成其他的題。

四、課堂小結

小朋友們，今天去花果山你有什么收獲嗎？你還有什么問題嗎？學生交流收獲，質疑。

第二篇：一年級下冊數學青島版《5以內的減法(信息窗2)》參考教案

5以內的減法

教學內容：課本第34-36 教學目標： 知識與能力

1、在具體情境中體會減法的意義，能正確列出并讀出減法算式。

2、會正確計算5以內的減法，培養學生的計算能力。

過程與方法：創設情境，讓學生實際動手操作，在擺一擺中體會減法的意義。情感態度和價值觀：讓學生感知計算與生活的練習，在計算過程中培養良好的學習習慣。

教學重難點

重點：會正確計算5以內的減法，體會減法的意義。難點：體會減法的意義。教學過程

一、創設情境，引入新課。

出示課件《四幅主題圖》，引導：今天，我們繼續到花果山去玩。大家看著四幅圖，誰能講一個有趣的故事？

學生觀察每幅圖的內容，在小組內交流，把四幅圖的內容串起來，請小組代表起來講一個有趣的故事。

二、探索新知。

1、出示第一幅主題圖，提問：你看到了什么？你能用上節課學到的知識提出一個問題嗎？

學生看圖思考，匯報：山坡上有4只小猴，草地上有1只小猴，一共有幾只小猴？

追問：誰能解決這個問題？

學生匯報：可以用加法解決，列式4+1=5（只），一共有5只小猴。

2、再出示第二幅主題圖，引導學生仔細觀察：你看到了什么？聯系第一幅圖，你能提出什么問題嗎？

引導學生提出問題：樹上原來有5個桃子，小猴摘走了3個，還剩下幾個？提問：你能解決這個問題嗎？

讓學生用手中的鉛筆代替桃子擺一擺，算一算。

引導：從5個里面拿走3個，可以用一種新方法-----減法來計算。

3、出示第三、四幅主題圖，引導觀察：根據這兩幅圖，你能提出什么問題？ 引導學生提出問題：畫上還有幾只蝴蝶？ 學生匯報：畫上原來有4只蝴蝶，飛走了2只。讓學生用學具擺一擺，在小組內說一說。引導：你能列出算式并計算嗎？試一試。學生獨立列式，嘗試計算，集體展示。

4、引導學生再看第三、四幅主題圖，提問：岸上還有幾只青蛙？ 學生觀察，完成匯報：岸上原來有2只青蛙，跳走了2只，現在一只也沒有了。

引導：一直也沒有了用什么表示？你能列出算式并解答嗎？

學生嘗試獨立列式解答，集體訂正，指兩名學生說一說算式中各數字的意義及整個算式的意義。

提問：算式3-3呢？你能很快說出來嘛？5-5呢？你還能說出機組這樣的算式？

5、想一想：2-0等于幾？

引導：如果用鉛筆來擺，這個算式該怎么擺？0表示什么？ 學生交流、匯報，最后明確：2-0=2。

提問：算式3-0呢？你能很快說出來嘛？4-0呢？你還能說出機組這樣的算式？

三、自主練習

1、第一題。

讓學生看圖，引導學生說說圖中的虛線框表示什么意思，再說是從幾個里面去掉幾個，最后讓學生獨立列式并計算。強調書寫規范。

2、第二題。

先讓學生仔細觀察，在完整敘述圖意，最后列式計算。

3、第三題：先畫線，再填得數。（1）斜線表示什么意思？（表示去掉）

（2）畫多少個？

（3）說說每個算式的意思。（4）學生獨立完成剩下的題目。

4、第四題：學生獨立計算，集體訂正。

5、第五題：先說圖的意思，在列式計算。

6、第六題。

以游戲的形式進行：同桌兩人拿出算式卡片，一人隨意抽出一張，另一人計算卡片上算得的得數。答完后交換角色做。比一比，看誰答得又對又好。

四、全課小結

這節課你學到了什么新知識？（學生交流，全班匯報）

第三篇：一年級下冊數學青島版《分類(信息窗1)》參考教案

媽媽的小幫手——分類

教學內容：

青島版實驗教材一年級上冊第24頁，第一課時“幫媽媽整理衣服”——分類。

教學目標：

1、結合實際生活體驗分類的意義，通過動手操作學會分類的方法。

2、通過實踐活動感知不同的標準下，分類的結果也不同。

3、在操作中提高學生對比、分析的能力。

4、滲透思想教育，教育學生平時應多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務勞動。

教學重難點：

感知不同的標準下，分類的結果也不同。教學過程：

一、整理觀察，體會生活的需要——按標準分類。

師：“同學們，前幾天老師讓同學們回家幫媽媽整理衣服，并觀察你們家里的衣服是怎樣擺放的。你們做了嗎？（生：做了）你們能幫媽媽干活，真是些好孩子，現在讓我們想一想，通過整理和觀察，你都發現了什么？”（給學生一定的時間獨立思考。）

學生同位交流自己的發現。

師：“現在，誰想把你的發現聲音響亮的告訴全班同學？”

生：“我發現我們家的衣服疊得很整齊，我爸爸的放在一個櫥里，媽媽的放在一個櫥里，我的放在一個櫥里。”

師：“這是把每個人的衣服分別放在一起。”

生：“我發現我們家的衣服是上衣放在一起，褲子放在一起。” 師：“也就是說上衣、下衣分開來放。”

生：“我發現我們家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起。” 師：“你們家的衣服是按不同的季節分開來放。” ??

教師根據學生的發言隨機板書：

爸爸 媽媽 我 上衣 褲子 冬季 夏季 ??

師：“同學們觀察的真仔細，說得也棒極了。看來你們的媽媽都是按生活需要把衣服分開來放的。（指著板書）其實這些都是你們家分衣服的標準，而你的媽媽把衣服按照一定的標準分開來放的做法，就叫做分類。”（揭示課題）

二、嘗試分類，體會標準不同，分類的結果也不同。

師：“同學們，我們剛才說了你們小家里的衣服是怎么分類的，現在我們來給我們班集體這個大家分分類，好嗎？”

“你打算怎樣給全班同學分類呢？”（學生獨立思考）師：“誰愿意把自己的想法告訴大家？” 生：“我想按照男同學女同學來分”（師板書：男 女）

師：“現在我們就按這個同學的想法來分分看。注意：請男同學站起來。現在，全班同學被分成了兩類，站著的是男同學，坐著的是女同學。請坐下。”“誰還有不同的分類方法？”

生：“按東西路隊來分。”

（師板書：東路隊 西路隊）

師：“現在我們再來按這個同學的想法分分看。注意：請東路隊的同學站起來。現在，全班同學又被分成了兩類，站著的是東路隊的同學，坐著的是西路隊的同學。”

師：“請同學們仔細觀察一下，兩次站起來的人是同一批人嗎？（不是）怎么會出現這樣的情況呢？”（給學生一定的獨立思考的時間，體會標準不同，分類的結果就不同。）

生：“因為兩次站的標準不一樣，所以站起來的不是同一批人。” 師：“說得太好了。你還有不同的分法嗎？”（鼓勵學生說出自己的想法，師板書。）生：“按長頭發和短頭發來分。”

生：“按穿校服的和沒穿校服的來分。” ??

三、聯系生活，體會分類的好處。

師：“同學們剛才想出了那么多種分法來分咱班的同學，現在我想請教同學們，在我們的實際生活中，哪些地方用到了分類呢？”

（學生獨立思考，也可以同位商量）

教師可這樣引導：哪里用到分類——具體是怎么分的——這樣分有什么好處？

同時要學生說一說，自己是怎樣想的？

四、自主練習，應用分類，明確為什么這樣分。

1、自主練習第1題：（學生看圖說一說）學生獨立做。

2、自主練習第2題：

教師創設情境，引導學生觀察情境圖，讓學生說一說自己是怎樣想的？

3、自主練習第3題

師：“同學們，你們去沙灘玩過嗎？你們是怎么去的？（坐汽車去的）除了汽車，你還知道哪些交通工具？”

學生回答。

師：“同學們知道的可真多，在我們的學具盒里也有一些交通工具，請你把它們拿出來。你能給這些交通工具分分類嗎？”

學生動手操作，分完后說一說自己是怎么分的，為什么這樣分。

4、自主練習第4題

五、總結：

今天這節課你學會了什么？

第四篇：一年級數學上冊 5以內加法 1教案 北京版

5以內加法

教學目的：

1.初步體會加法交換律。2.進一步體會加法的意義。3.初步學會觀察現實情景圖。教學重點：

體會加法交換律的意義。教學難點：

同1題，多角度的觀察與思考，并有序表達，啟發、鼓勵讓學生自己發現。教學過程： 進入情境：

1.小明養了3只小雞，小麗養了2只小雞，一共多少只小雞？ 生：看圖思考，回答 3＋2＝5

2＋3＝5。

2.觀察兩個算式，你發現了什么？（兩個加數相同，位置不同，相加的結果相同。）師：相加的兩個數交換位置后再相加，得數不變。練習，看誰說的快，說說為什么這么快？

（1＋3＝ 4＋1＝ 2＋3＝ 3＋1＝ 1＋4＝ 3＋2＝ 1＋2＝ 2＋1＝）擺一擺（用圓片）計算，可按顏色擺，可左右、可上下。

（1＋3＝ 3＋1＝4 3＋2＝5 2＋3＝5）說一說：

看看這兩幅圖的意思，在組內說說，然后再組內交流，注意語言的表達。生：（觀察→討論→匯報）

（1）有一只小猴正在蕩秋千，另一只猴媽媽抱著一只小猴，一共有幾只猴子？（2）有3個鉤子上掛著水壺，有1個鉤子上沒掛水壺，一共有幾個鉤子？（3）有1個鉤子上掛著個水壺，另外兩個鉤子上掛著兩個水壺，一共有幾個水壺？師：列式計算。

生：2＋1＝3 3＋1＝4 1＋2＝3。練一練：

1.看誰算得最快，說說你的小竅門。

（算、說竅門。利用兩個加數交換位置再相加結果不變，所以第二題不用算與第一題得數相同。2.說一說，算一算

（1）先說圖意（2）列式計算

注意：幾＋○和幾＋○的問題，你發現了什么？

（生：說圖意，列式計算：○＋幾還得幾，因為：○表示沒有。）3.看誰算得快，利用○＋幾的原理。生自己算。4.猜一猜（開放題）

有5個小朋友在鍛煉身體，有4個秋千1個滑梯，可能有幾個人玩滑梯，幾個人玩秋千呢？思考： 先說，再列式。

生：小朋友們在植樹，1人澆水2人抬水，共有幾個人？ 2＋1＝3 1＋2＝3

第五篇：小學一年級數學5以內的加法教案

小學一年級數學加法的初步認識教案

學校：陸良縣龍海鄉再邑小學

教師：謝華兵

［教學內容］?

教科書第38頁的例題，第39頁“想想做做”的習題。?

［教材簡析］?

5以內的加法一課是學生在數學學習中首次接觸計算的問題，這節課的知識基礎是5以內數的分與合。通過本節課的學習，學生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法，在這個過程中，感受數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣和初步的數學意識。?

本節課包括加法的初步認識和5以內的加法兩部分內容。加法的初步認識是選擇了學生熟悉的在校園中勞動的場景，讓學生在解決問題的過程中初步體會到把兩個數“合起來”要用加法計算。在此基礎上，通過進一步讓學生看看、擺擺、算算，學習5以內的其他加法算式，并初步學會用加法解決生活里簡單的實際問題。?

本節課的重點是初步認識和理解加法的含義，并學會5以內數的加法。?

［教學目標］?

1?在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法。?

2?發展初步的觀察、理解和語言表達能力。?

3?初步學習用加法計算解決問題，樹立數學意識，增強學習數學的?信心。?

［教學過程］?

一、復習舊知?

游戲：快速搶答。?

5可以分成2和()1和3合成()?

()可以分成2和2 1和()合成2?

3可以分成()和2 4和1合成()?

［評：由游戲導入新課，學生的注意力很快投入到課堂之中，激發了學習興趣；同時游戲的內容又是學生計算5以內加法的基礎，為新知識的學習做好了充分的準備，形成了積極、活躍、向上的學習氛圍。］

二、認識加法，理解含義?

1?談話：我們在學校里上學，不僅要學習，而且要勞動。?

看，一些小同學正在校園里干什么?出示例1圖。?

引導學生用自己的話說出圖意，提出問題。

2?提問：怎樣表示把3個人和2個人合起來是5個人呢?(板書：3+2=5)?

讓學生猜一猜，“+”表示什么意思?通過交流，明確是“合起來”的意思。?

讀算式：3加2等于5。?

小結：“+”的名字叫“加號”，它代表了一種計算方法——加法。把兩部分合起來，求一共是多少，就要用加法算。?

［評：對加法意義的理解是重點，這里教師沒有硬性灌輸，而是結合學生熟悉的具體事例，讓學生在猜測中主動地思考，自主探索，認識和理解加法，為學生創造了最大限度的活動余地，使學生盡情地表現自己。］

三、學會計算，掌握方法?

1?連續出示例2的兩幅圖，讓學生說出圖意。?

2?引導學生根據圖意列出加法算式。?

提問：算式中的每個數代表什么意思?在小組中互相交流。?

3?誰知道得數多少?是怎樣想的??

教師對學生合理的方法都加以肯定。

［評：5以內加法計算的基礎就是5以內各數的分與合，但教師并不急于將最優的方法介紹給學生，而是鼓勵學生 先獨立思考，再合作交流，找出 不同方法，最大限度地引導學生參與探究新知的過程。這樣既保護了學生學習的積極性，又開拓寬了大家的思路，促進了學生個性的發展。］

四、實際應用，深化新知?

1? “想想做做”第1題。?談話：小動物們看到同學們學得這么好，紛紛把自己的寶寶帶來向大家學習。你們看，誰來了??

(1)出示圖1(雞媽媽一家)，學生說圖意，提問題，列算式計算。說說怎樣算出來的?(可以用多種方法)?

說說3+1=4這個算式中每個數表示的意思。?

(2)出示圖2(小兔一家)、圖3(青蛙一家)，按圖1的要求完成。對算式的含義在小組中交流。?

2? “想想做做”第2題。?

談話：聰明的小青蛙，看到大家在學習，自己也想學加法，回家后，列了許多加法算式，得多少呢?它正在用擺小棒的方法計算呢!?

同桌學生合作，看算式，先用小棒擺一擺，再在書上填?得數。??

集體訂正。糾正錯誤，對學生加以鼓勵。?

3? “想想做做”第3題。?

(1)出示加法算式：1+1=□，你能說出結果嗎?把得數填在書上。?

(2)出示：2+1=□，1+2=□。引導學生用3的分與合來計算結果。?

4?比較：剛才我們用數圖、擺小棒、想分與合的方法來計算加法，你最喜歡哪種方法?為什么??

小結：這就是今天同學們學習的“5以內的加法”。(板書?課題)??

［評：在“想想做做”第1、2、3題的練習過程中，教師先引導學生充分體驗加法計算方法的多樣化，培養了學生的發散思維。這個環節中學生動手、動口、動腦實踐，多種感官并用，學習的過程化靜為動、化難為易，思維水平也在這個過程中不斷提高。］?

五、拓展應用，提高能力?

1? “想想做做”第4題。?

講述：小白兔看到同學們學得這么好，正在準備禮物獎勵大?家呢!?

(1)出示圖1。學生列加法算式，說含義。?

(2)根據圖

2、圖3的意思，學生在書上完成。?

(3)集體訂正。?

2? “想想做做”第5題。?

(1)學生說說圖意。?

(2)根據這幅圖能說出幾道加法算式?(只要符合圖意，都要鼓勵)?

(3)根據這幅圖說一個算式，你能猜猜求的是什么嗎??

如1+2=3，學生會說天上1只小鳥加上2只小鳥，一共是3只小鳥；還會說1個跳繩的女孩加2個搖繩的女孩一共是3個?女孩。??

小結：大家用5以內的加法解決了這么多問題。

回家后，繼續觀察，看看還能解決生活中的哪些問題，好嗎??

說課材料

課標中對本節課教學內容的要求是讓學生初步認識加法的含義，會用正確的方法計算1——5的認識。教材分為四個板塊：第一塊為加法的初步認識，主題圖是一個變化過程，讓學生在此變化中理解加法的含義，就是表示“合起來”。第二塊“做一做”是一個讓學生自己動手擺學具的活動，如擺一個圓片，再擺一個，一共是幾個？擺兩個圓片，再擺兩個，一共是幾個？讓學生在操作中鞏固對加法含義的理解，并能說出加法算式；第三塊為1—5的加法，在學生掌握了5以內數的順序及各數的組成，并初步知道加法含義的基礎上進行教學的。本塊根據兒童不同的思維方式和思維水平初步體現算法多樣化的思想。第四塊教材安排了“做一做”練習。通過學生自己看圖計算3+2=5和2+3=5，3+1=4和1+3=4兩組算式，來進一步鞏固算理和初步感知交換兩個加數的位置和不變的道理。