第一篇：青島版《5以內的加法》設計

《5以內的加法》教學設計

【教學內容】《義務教育教科書·數學》(青島版）六年制一年級上冊第三單元信息窗1 【教學目標】

1.能初步理解加法的含義，知道把兩個數合起來用加法計算。

2.初步學會從實際情境中提出問題，并能運用所學的10以內數的加法來解決簡單的實際問題，發展應用意識，感受數學與生活的聯系。

3.積極參與學習活動，培養學習數學的興趣和探索的欲望。

【教學重難點】理解10以內兩數相加的計算方法，思考兩個數相加的算法。【教學準備】多媒體課件 每人10個圓片 【教學過程】

一、創設情境，自主探索

1.談話導入

談話：同學們，你們都看過《西游記》的故事嗎？你最喜歡《西游記》中的哪個人物？為什么？（孫悟空）有那么多同學喜歡孫悟空，孫悟空的花果山對小朋友來說一定不陌生，今天我們就一起去花果山看看，好嗎？

2.根據信息，提出問題

出示《來到花果山》的情景圖，引導學生獲取信息，提出問題。

談話：花果山美嗎？是啊，青山綠水，風景怡人。請同學們仔細觀察畫面，你發現了什么？

根據剛才看到的，你能提出什么數學問題？把你的問題說給小組的同學聽聽。（學生活動）

預設學生的問題：

一共有幾只小猴子？

一共有幾只小鳥？

一共有幾個桃子？

一共有幾個小朋友？ 一共有幾朵白云？

一共有幾朵小花？

【設計意圖】以學生喜聞樂見的動畫人物來引入新課，捕捉兒童的興趣點，從而以較好的狀態投入到新知識的學習。

二、算法交流，分析比較

談話：同學們提的問題可真多。老師有個建議，小猴子是花果山的主人，我們先來解決“一共有幾只小猴子”這個問題，好嗎？

1.談話：解決“一共有幾只小猴子” 可以利用手中的小棒來幫忙，看誰的方法多。可以小組的同學交流一下。比比看，哪個小組最會合作。

學生小組合作

2.交流：哪個小組愿第一個來說說你們的想法？ 全班交流。預設：

生1：我們一個一個地數，一共有5只。

談話：同意嗎？對，數也是一種很好的解決問題的方法。生2：樹上有3只猴子，石頭上有2只，合起來就是5只。

談話：同意嗎？是啊，先數再算，真是一個聰明的方法。剛才這位同學有一個字用的特別好，是哪個“字”？

談話：對，這個“合”很形象。要求共有幾只猴子，就是要把樹上的3只猴子和石頭上的2只合起來。

生3：我用小棒代替小猴，樹上有3只，我就拿出3根小棒，樹下有2只，我再拿出2根小棒，然后數一數一共有幾根小棒就知道一共有幾只小猴了。也就是把3和2合起來是5。

談話：這個同學還會借助小棒來解決問題，真是個好辦法。

3.小結：同學們真棒，想出了這么多方法來解決第一個問題。（觀看大屏幕）像這樣，把兩部分合起來，我們就可以用加法來計算。（師手語）[板書加法]算式是： 2+3=5,讀作：2加3等于5。

【設計意圖】本環節，教師給予學生充足的時間和空間，讓孩子借助學具動手操作，觀察發現，在交流和爭論的過程中思維產生碰撞，并適時借助學具和課件幫助學生突破認知難點，使學生真正理解加法的意義，體驗算法的多樣化。

三、溝通優化，促進發展

談話：剩下的這些問題你會解決嗎?試試看誰解決的問題多,可以把算式寫在本上。（生活動）

結合學生提出的其他問題，教學綠點標示的問題。1.引導學生用自己喜歡的方法，解決綠點標示的問題。理解“5+1、2+2”的算法，進行口算。讓學生獨立利用學具操作，指生演示。

2.把不能解決的問題，記錄在“問題口袋”中，待學到相關知識時再解決。

談話：同學們，我們剛才解決的數學問題都是運用了加法符號列出的算式，這就是今天學習的10以內數的加法。大家既能提出這么多的數學問題，并能順利地解決，花果山的小猴子們都為我們一年級的同學感到高興!【設計意圖】學生用剛剛所學的知識來繼續解決問題，可以進一步加深對加法的認識。通過交流，進一步理解加法的意義。此環節鞏固了所學方法，并提高口算準確率和速度。

四、聯系實際，靈活運用

1.類化練習：多媒體出示自主練習第1題

談話：瞧！小猴子們發現了什么？原來是一群有趣的螞蟻，他們在干什么呢？你想問什么？你會解答嗎？

生看圖列算式，借助學具操作，邊擺邊說，體驗加法的意義。2.限時作業

限時8分鐘，學生獨立完成。集體交流，同桌交換互批，矯正。3.數學游戲

談話：用我們靈巧的雙手，做一個有趣的游戲，好嗎？來，誰先和老師做游戲？（師伸出手指說：我出3，生再出一個數：我出4。兩個人把手指合在一起：3+4=7）師生做，再生生做。

【設計意圖】 整個練習設計既有基礎性練習，又有趣味性練習。用游戲的形式可以激發學生的興趣，使課堂氣氛頓時活躍起來，并進一步鞏固加法意義的理解，提高口算的速度和準確率。

五、全課總結，回顧整理

談話：這節課我們一起游覽了花果山，小朋友們在這里玩得高興嗎？能說說你有什么收獲嗎？

學生談自己本節課的收獲。

【設計意圖】從一年級開始讓學生養成全面回顧的習慣，培養自我反思、全面概括的能力。

第二篇：《5以內加法》教學設計

《5以內加法》教學設計

林秀軍

課前一分鐘,復習5 的組成.一、導入

1.同學們,你們能猜到老師昨天去哪兒了嗎?(告訴你們吧,我昨天去了魚市場).2.再猜一猜老師給大家帶什么了? 3.魚缸里有幾條紅金魚?用數字幾來表示? 4.這里又是什么呢?幾條黑金魚?用幾表示? 5.把兩個魚缸的魚合起來,你們說一說是幾條金魚? 6.剛才同學們說是 條金魚,我們看一看到底是不是 條呢?我們來驗證一下.7.誰來說一說,老師都剛才做了什么?剛才老師做的這個過程可以用一個數學算式來表示,你們知道是怎么表示嗎? 8.中間的加號表示什么意思?表示合起來的意思.9.這節課我們就一起學習板書<5以內的加法>

二、進一步理解加法的意義

老師買完魚準備回家了,來到停車場發現了這樣一個數學問題,(停車場先開來了兩輛小汽車2)看看又有什么變化?又開來了一輛小汽車.你們觀察的真仔細.誰能把這兩句話連起來說一說?并提出數學問題? 現在一共有幾輛小汽車?你們會算嗎? 誰知道3.2.1.各表示什么意思?(2 表示先開來一輛車,1表示又開來一輛車,3表示合起來一共是3輛車.)其實同學們每天都能碰到這樣的數學問題.你們看夏天時天氣很熱,同學們正在為花澆水.仔細觀察畫面,誰來提出問題?并解決問題?

你是怎樣算出3+2=5的呢?把你的想法在小組內說一說,由組員先說,組長補充匯報你們小組的想法.學生匯報:我們是看圖數出來的.我們是擺手指數出來的．

我們是從3開始，接著往下數２個就是５

我們是想３和２組成５，所以３加２就等于５

７.同學們用不同的想法算出了同樣的結果，真了不起，如果我們不看圖片，也不擺手指，會很快計算出結果嗎？

８.學生思考：看到加法時就想數的組成，就不用一個一個數了． ９.你真聰明，以后我們做題時，可以慢慢試著用數的組成計算，這樣就可以省去很多麻煩．

三、游戲

下面我們同桌兩個同學一起做個游戲，請其中一人擺出３個圓形圖片，另一人擺出１個圓形圖片，開始

請你們一起觀察擺好的圖片，能提出問題并解答嗎，相互商量一下，一起來說一說

學生：我擺了３個圖片，我擺了１個圖片，我們提出的問題是我們倆一共擺了幾張圖片？(３＋１＝４)我擺了１個圓形圖片，我擺了３個圓形圖片，我們一共擺了幾個圖片？(１＋３＝４)同學們仔細觀察這兩個算式，你發現了什么？

學生：兩個算式都是１和３相加，只是加號前后數的位置發生了變化，結果不變．

老師小結：交換加號前后兩數的位置，結果不變．

我們再來看一組圖片，根據鯨魚這幅圖片老師列出了兩道算式，誰能把結

果算出來．

根據這兩道算式誰能給下面這幅圖列出兩道數學算式．

秋天到了，小兔挎著籃子高高興興地去采蘑菇，哎呀！這么多蘑菇小兔要忙不過來了，同學們你們愿意幫助小兔嗎？小兔看見大家要幫它，非常高興，于是為大家準備了好幾個籃子，我們仔細看看籃子，再看看蘑菇，你如何幫助小兔呢？

(我發現籃子上寫了２.３.４.５.這幾個數字，蘑菇上有算式，是不是把得數是幾的蘑菇就放到幾號籃子里)每大組派兩名同學上前面來幫助小兔．

四、總結

誰來說一說這節課你有什么收獲，學到了什么？

第三篇：《5以內的加法》教學設計-

《5以內的加法》教學設計

教學目標

1．會正確計算5以內的加法。

2．使學生初步體會用“數的組成”來計算5以內的加法是最簡便的方法。3．通過觀察、操作、表述使學生積極主動地參與數學活動，經歷加法的計算過程，獲得成功體驗，增強自信心。

4．初步培養學生用數學合作交流的意識。教學內容 教科書第24頁。教具學具準備 小棒或圓片。

投影片（主題圖抽拉片），人物貼圖，開放題材料（紅花、綠葉、信封袋）。教學設計

創新情境，導入新課

（投影出示主題圖抽拉片：從美麗的大森林外景到草地內景，再到陸續飛落草地吃食的小鳥。）

師：今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請仔細觀察，把你看到的、想到的和組內小伙伴說一說。

△交流匯報：

生1：有4只小鳥在吃小米，又飛來1只，一共有5只小鳥吃小米??

生2：我看到在大森林里有4只小鳥，又飛來1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1＝5 根據學生回答板書：4+1＝5 [數學情境是學生掌握知識、形成能力、發展心理品質的重要源泉，是勾通現實生活與數學學習的橋梁。賈老師把靜態的教材制成動態的投影片，使情境活動化，讓學生在眼看、腦想、口說的過程中，理解圖意，激發學習積極性。]

合作交流，探究發現 1．獨立思考，自主探索。師：“4加1等于5，你是怎樣算出的？可以利用學具擺一擺，也可以想一想，說一說。

2．小組交流，探討多種算法。（師參與討論。）3．全班交流，代表匯報。

生1：我是看圖1、2、3、4、5數出來的。（數數法。）（根據回答貼圖板書）

生2：我先數4只，接著再數1只，就是5只。（接著數。）生3：我可以心算。

生4：我會數指頭或小棒來算。

生5：先有4只小鳥，又飛來5只小鳥，4和1就組成5，所以4+1＝5（師給予高度評價。）

4．師生評價。

a.師：一道題，就有這么多算法，請小朋友們說一說，你最喜歡哪種算法？為什么？（生評略。）

b.師介紹自己喜歡的方法，說明理由。

[此環節明顯地體現出教師的角色開始轉變，不再是純粹的知識灌輸者，而成為學生的引導者，引導學生參與計算過程，發揮學生的主體性。教師尊重學生的想法，允許學生采用不同的方法計算，尊重學生自己的選擇，很好地體現了《標準》的基本理念。]

分層練習，辨析算理

1．第24頁的“做一做”第1題。a.仔細觀察、分析、說圖意。

b.全班交流，匯報算式。根據學生回答板書 3+2＝5 2+3＝5 c.說說你的計算方法。

d.仔細觀察這兩道題，發現了什么？

（讓學生初步感知：交換兩個加數的集團和不變規律）2．第24頁的“做一做”第2題。a.學生按要求擺一擺。b.口頭列算式。

c.打開書第24頁填上書上。寓練于樂，鞏固深化

分組進行“紅花配綠葉”活動。

a.要求：為“綠葉”上的算式，找到相應的“紅花”答案。

b.活動方式：小組合作，比一比哪個組找到的答案多，圖案設計最美。c.生生互評：給優勝小組獎勵“團結協作星”、“智慧星”。

[賈老師設計了一個開放性習題，充分調動學生參與合作的積極性，引發學生思維的積極性，通過計算、想象、拼擺，全面鞏固了所學內容，又遷移默化地滲透了美育。]

本節課的設計體現了“開放”二字。

1．教學時，思維方式的開放。在探討“4+1＝5”的計算方法時，變老師講學生聽的灌輸式的時空結構，為學生獨立思考，小組交流的開放情境。由于學生的差異性和思考角度的不同，所采用的方法必然是多樣的。賈老師尊重學生發現的想法和自己的選擇。2．教學評價趨于開放。師生互評計算方法，生生互評小組的使用評價形式的開放，有效地確立了學生的主體地位。

3．練習題的開放。由于綠葉即（條件）有多余，所以學生要給花蕊里5、4、3等紅花配綠葉，就要經過觀察，口算等思維過程，結合小組同學的審美觀點，可以擺出多種多樣的圖案，同時，5以內加法的各種算術基本都口算一次。習題的開放，學生的開放，學生就有多種選擇的可能，這樣才能得到自己發展。

第四篇：《5以內的加法》教學設計

《5以內的加法》教學設計

教學目標：

1．會正確計算5以內的加法。

2．使學生初步體會用“數的組成”來計算5以內的加法是最簡便的方法。3．通過觀察、操作、表述使學生積極主動地參與數學活動，經歷加法的計算過程，獲得成功體驗，增強自信心。

4．初步培養學生用數學合作交流的意識。教學內容： 教科書第24頁。教具學具準備： 小棒或圓片。

投影片（主題圖抽拉片），人物貼圖，開放題材料（紅花、綠葉、信封袋）。教學設計：

一、創新情境，導入新課

（投影出示主題圖抽拉片：從美麗的大森林外景到草地內景，再到陸續飛落草地吃食的小鳥。）

師：今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請仔細觀察，把你看到的、想到的和組內小伙伴說一說。

△交流匯報：

生1：有4只小鳥在吃小米，又飛來1只，一共有5只小鳥吃小米?? 生2：我看到在大森林里有4只小鳥，又飛來1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1＝5 根據學生回答板書：4+1＝5 [數學情境是學生掌握知識、形成能力、發展心理品質的重要源泉，是勾通現實生活與數學學習的橋梁。賈老師把靜態的教材制成動態的投影片，使情境活動化，讓學生在眼看、腦想、口說的過程中，理解圖意，激發學習積極性。]

二、合作交流，探究發現 1．獨立思考，自主探索。

師：“4加1等于5，你是怎樣算出的？可以利用學具擺一擺，也可以想一想，說一說。

2．小組交流，探討多種算法。（師參與討論。）3．全班交流，代表匯報。

生1：我是看圖1、2、3、4、5數出來的。（數數法。）（根據回答貼圖板書）

生2：我先數4只，接著再數1只，就是5只。（接著數。）生3：我可以心算。

生4：我會數指頭或小棒來算。

生5：先有4只小鳥，又飛來5只小鳥，4和1就組成5，所以4+1＝5（師給予高度評價。）

4．師生評價。

a.師：一道題，就有這么多算法，請小朋友們說一說，你最喜歡哪種算法？為什么？

（生評略。）

b.師介紹自己喜歡的方法，說明理由。

[此環節明顯地體現出教師的角色開始轉變，不再是純粹的知識灌輸者，而成為學生的引導者，引導學生參與計算過程，發揮學生的主體性。教師尊重學生的想法，允許學生采用不同的方法計算，尊重學生自己的選擇，很好地體現了《標準》的基本理念。]

三、分層練習，辨析算理 1．第24頁的“做一做”第1題。a.仔細觀察、分析、說圖意。

b.全班交流，匯報算式。根據學生回答板書 3+2＝5

2+3＝5 c.說說你的計算方法。

d.仔細觀察這兩道題，發現了什么？

（讓學生初步感知：交換兩個加數的集團和不變規律）2．第24頁的“做一做”第2題。a.學生按要求擺一擺。b.口頭列算式。

c.打開書第24頁填上書上。

四、寓練于樂，鞏固深化 分組進行“紅花配綠葉”活動。

a.要求：為“綠葉”上的算式，找到相應的“紅花”答案。

b.活動方式：小組合作，比一比哪個組找到的答案多，圖案設計最美。c.生生互評：給優勝小組獎勵“團結協作星”、“智慧星”。

[賈老師設計了一個開放性習題，充分調動學生參與合作的積極性，引發學生思維的積極性，通過計算、想象、拼擺，全面鞏固了所學內容，又遷移默化地滲透了美育。] 4

第五篇：5以內加法的教學設計

5以內加法的教學設計

教學內容：

蘇教版課程標準數學一年級上冊第40~~41頁的例題和“想想做做”的習題。

教學目標：

1.使學生初步體會生活里有很多計算問題，感受數學與生活的聯系，逐步增強學習數學的興趣和數學意識。

2.使學生通過實際問題體驗，感受加法的含義，認識“＋”和“＝”，能正確讀出加法算式。3.使學生學會并比較熟練地掌握5以內的加法計算，初步學會用加法解決簡單的實際問題。4.培養學生的觀察能力、口頭表達能力和實際操作能力。教學重點：掌握5以內的加法。

教學難點：掌握5以內的加法計算方法。教學具： 5個圓片，算式卡片，信筒，信封等。教學過程：

一、快速搶答，復習舊知：

小朋友們，我們已經學會了數的分與合，老師這兒有幾個題目，小朋友能不能快速地說出（）里應該填幾？

5可以分成2和（）1和3合成（）

（）可以分成2和2 1和（）合成2 3可以分成2和（）4和1合成（）小朋友把分與合的知識掌握得可真好呀！

二、認識加法，理解含義

1、師：小朋友們，我們在學校里，不僅要愛學習，而且還要愛勞動。瞧，這群小朋友們正在熱火朝天地勞動呢！（出示例一圖前半部分）

他們正在干什么呢？誰來說一說？（有3個小朋友在澆花）

(板書：3)師：瞧，又出現了什么？誰來說一說？（出示例圖后半部分）（水快澆完了，有2個小朋友提著水壺送水過來了）(板書：2)師：誰能將這件事連起來完整地說一說？

根據有3個小朋友在澆花，又有2個小朋友提著水這兩句話，你能提出一個數學問題嗎？（一共有幾個小朋友？）

2、引出課題：

師提問：① 3個小朋友在澆花，又有2個小朋友提著水，要求一共有多少個小朋友?你知道嗎? 你是怎么知道的呢? 方案一:學生回答是數的,師介紹: 要求一共有多少個小朋友,也就是將3個小朋友和2個小朋友和起來,可以用一種計算方法叫“加法”來計算。（板書課題：加法）

方案二：學生回答是用加法來算的。師：你知道的真不少。是的，要求一共有多少個小朋友, 也就是把3個小朋友和2個小朋友合起來。就可以用加法計算，（板書課題：加法）

領讀：加法。在用加法計算時，我們要用到一個新的符號：“+”，它叫加號（板書：3 + 2），跟老師一起讀：加號。

師：你能說一說加號表示什么意思嗎？

加號表示把兩個部分合起來，求一共是多少。你準備怎樣記住這個加號呢？（學生自由發言）② 3個小朋友加2個小朋友，一共有幾個小朋友呢？（5個）師板書：= 5 你是怎樣得到5個的呢？（學生可能有以下幾種算法，學生說不上的話，教師和學生一起算）A我們一起來數一數（指圖數 1、2、3、4、5、）一共有5個。B還能怎樣數？（3、4、5）3后面添上2個是5個。

C還能不能根據前面學的分與合中合的方法算出結果嗎？（3和2合成5）

你會讀這個算式嗎？（生試讀）

師板書： 讀作： 3加2等于5。跟老師讀一遍。

看了算式誰能說一說：

這里的“3”表示什么？（表示3個小朋友在澆花）（誰再來說一說）

“2”表示什么？（2表示2個小朋友提水）（誰再來說一說）

“3+2”呢？（3+2表示將3個小朋友和2個小朋友合起來）

“5”呢？（5表示一共有5個小朋友）（誰再來說一說）

“3+2=5”表示什么？（表示3個小朋友和2個小朋友合起來一共有5個小朋友）（誰再來說一說）3.掌握方法

1、出示例2的第一幅圖。

①小朋友們不僅愛學習，愛勞動。還經常參加有益的課間活動。這里有幾個小朋友，他們一起準備做什么？誰會說一說？生試說（有幾個女小朋友，有幾個男小朋友）（1個小女孩和2個小男孩去玩蕩橋的游戲）誰再來說說？ 你能提出什么數學問題?(一共有多少小朋友？)誰能將事情和問題連起來說一說？

（1個小女孩和2個小男孩去玩蕩橋的游戲，一共有多少個小朋友？）

用什么方法算出一共有多少個小朋友玩蕩橋？（生答）② 師板書：1 + 2 你知道得數是多少嗎？（3）

板書： 1 + 2 = 3 你是怎么算出來的？

（直接在圖上數，一共有3個小朋友;1添上2，也就是從1往后接著數兩個數，是3；因為1和2合成3，所以1+2=3）

三、實際應用，深化新知

1、EX1 師：計算1+2等于3，小朋友們提出了這么多好方法！動物朋友覺得你們學得這么好，所以紛紛帶著自己的寶寶來向大家學習。你們先看，誰來了（生答）原來是雞媽媽帶著3只雞寶寶過來了。

你能根據算式3 + 1=提出一個問題嗎？（草地上一共有多少只雞？）誰能將圖中的事情和問題連起來說一說？

（草地上有3只小雞，1只雞媽媽，一共有多少只雞？）

那3 + 1 等于多少？（4）你是怎么算出來的？

你能說出3 + 1 = 4這個算式中每個數表示的意思嗎？（生答）

除了雞媽媽一家，還有誰來了？（生答）

對了，小鴨一家也來了。戴帽子的是——鴨媽媽，這些是——小鴨。圖中告訴我們什么？你想提出什么數學問題？（指名答）這里1代表什么？那1后面的方框里該填幾呢？（3），3表示什么？（3只小雞）一共有多少只雞？（4）這里的4代表了什么？（一共有多少只鴨？）看看還有誰來了？（小青蛙來了）請小朋友說說這幅圖告訴我們什么？你想提出什么問題？你們會列算式嗎？（反饋：2 + 2 = 4表示什么意思？）

2、EX2: ①聰明的小青蛙看到大家這么愛學習，自己也想學加法，他算的第一道算式是2+3=□。它是用擺圓片的方法來計算的。我們看看它是怎么擺的嗎？（生答）小青蛙先擺了2個，再擺了3個圓片，合起來是幾個圓片呢？（5個）所以 2 + 3 = 5 ②小青蛙算的另外兩道加法算式就是第二題的后面的兩小題4+1=和1+4=，需要用擺圓片來計算的小朋友就先擺一擺圓片再算出得數，不用圓片可以直接算出得數的，就直接算出得數。（學生反饋）

小結：剛才小朋友用數圖，擺圓片，或者想幾和幾合起來是多少來計算加法。這就是我們今天學習的內容“5以內的加法”（補充板書）

3、EX3 老師這兒有一些卡片，小朋友能很快說出算式的結果嗎？

出示 1 + 1 =（生答）你是怎么算出來的？（1和1合起來2，所以1+1=2）你說得真好，那小朋友再來看看這幾題？

出示： 2 + 1 = 1 + 2 = 4 + 1 = 指名回答，你是怎么想的？

四、拓展應用，提高能力

小朋友算得可真快呀，所以小白兔想請小朋友來幫忙算算它一共采了多少個蘑菇，你們愿意幫這個忙嗎？

1、出示EX4三幅圖

先看第一幅圖，圖上畫了些什么？誰來說一說？（指名答）誰能根據這件事提出一個數學問題來？算式中2 + 1表示什么？一共是多少個？（3）那3你是怎么算出來的？

（因為2和1合成3，所以2+1=3）誰來說說 2+1=3表示什么意思？現在小白兔一共采到了（板書2+1=3）

再來看看小白兔又遇到了什么情況？誰來說一說？（指名答）你能提出什么問題？（一共有多少個蘑菇？）算式中的1表示什么？后面的方框里該填寫什么？（3）一共有多少個蘑菇呢？（4）你是怎么得到的？現在小白兔一共采到了（板書3+1=4）

瞧，小白兔又看到了什么？現在一共有多少個蘑菇？誰會算？（4+1=5）最后小白兔一共采到了（板書4+1=5）

小白兔今天的收獲可真大呀！小朋友仔細觀察這三個算式，從這三個算式中你能發現些什么？（第二題中的第一個數3就是第一題算出的結果，而第三題中第一個數4就是第二題算出的結果。每一次都是加1）原來題中的小秘密就在這呀!

2、EX5 小小郵遞員

看，這是什么？（出示信筒）你發現信筒有什么特點嗎？（信筒上有數字）我們來做一回小小郵遞員，好嗎？看誰能夠正確地將這些信封投入信筒內？ 教師隨機將準備的幾個信封發給幾個學生，讓這些學生上臺投信封。全班交流反饋。

小朋友真棒！看來你們個個都是出色的郵遞員。3.小結：今天你學得開心嗎？你學到了什么？

（學習了5以內的加法，并且用5以內的加法解決了這么多問題。回家后，繼續觀察，看看還能解決生活中的哪些問題，好嗎？）

接下來的想想做做第6題請小朋友獨立完成。