第一篇：5以內(nèi)數(shù)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)

“5以內(nèi)的加法”教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：孫姍姍

教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元信息窗1 教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在具體情境中理解加法的含義，掌握加法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算得數(shù)在5以內(nèi)的加法

2.使學(xué)生在實(shí)際探索、交流算法的過程中體會(huì)分與合的思想，學(xué)會(huì)選用合適的方法來解決實(shí)際問題

3.使學(xué)生在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心

教學(xué)重點(diǎn)：理解5以內(nèi)加法的具體含義 教學(xué)難點(diǎn)：選擇合適的方法計(jì)算5以的內(nèi)加法 教學(xué)過程：

一、游戲激趣、復(fù)習(xí)舊知

師：今天咱們的課堂上來了很多朋友和我們一起學(xué)知識(shí)，想知道他們是誰嗎？（想）好，看第一個(gè)隆重出場(chǎng)的是誰呢？（課件出示孫悟空?qǐng)D片，播放音樂）（孫悟空）

師：孫悟空厲害嗎？（厲害），我們都知道，孫悟空是齊天大圣，神通廣大，很聰明！那今天咱們就和孫悟空比一比誰最聰明好嗎？（好）那你就要在課堂上認(rèn)真聽課、大膽發(fā)言，讓同學(xué)們都看到你的聰明。有沒有信心做比孫悟空聰明的那一個(gè)？（有）（提醒學(xué)生坐端正）

師：看，孫悟空一聲令下花果山上一群可愛的小猴子們也來到了我們的課堂，這些可愛的小猴子們帶著一群數(shù)學(xué)娃娃來和我們捉迷藏了，瞧！你能猜出它們后面藏的是哪一個(gè)數(shù)字嗎？（課件出示5以內(nèi)的分成與合成）真棒，老師看到了你們的聰明。

設(shè)計(jì)意圖： 由游戲?qū)胄抡n，使學(xué)生的注意力很快投入到課堂之中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)游戲的內(nèi)容又是學(xué)生計(jì)算5以內(nèi)加法的基礎(chǔ)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，形成積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知 1.理解圖意，認(rèn)識(shí)加法

師：小猴子們來到了我們的地盤做客，那我們也去他們的地盤花果山做客，想去嗎？（想）（師出示課件花果山情境圖）哇！好漂亮的花果山！

師：要想和孫悟空比聰明，就要有和它一樣的火眼金睛，仔細(xì)觀察花果山，在花果山里你看到了什么就說什么。誰來說一說？（生：??）

師：你像孫悟空一樣火眼金睛！（引導(dǎo)學(xué)生把一句話連起來說一遍）（例如：樹上有3只猴子，河邊有2只猴子）

師：參觀了這么久，老師就要考考你了： 如果要把樹上的3只猴子和河邊的2只猴子合起來（教師做手勢(shì)），求一共有多少只猴子（課件出示），可以用什么方法來計(jì)算？

方案一：學(xué)生回答是數(shù)的。（出示課件）方案二：學(xué)生回答是用加法來算的。

師：你知道的真不少。（老師是用小圓片來代替猴子，出示課件）

師：剛才有的學(xué)生說可以用加法計(jì)算。（板書課題：加法）（領(lǐng)讀：加法。）3只猴子和2只猴子合起來列成加法算式是：3+2（課件出示）

師：在用加法計(jì)算時(shí)，我們要用到一個(gè)新的符號(hào)：“+”，它叫加號(hào)（課件出示）跟老師一起讀加號(hào)。（生跟讀）

師：你能說一說加號(hào)表示什么意思嗎？

生：加號(hào)表示把兩個(gè)部分合起來，求一共是多少。2.學(xué)寫加法算式

師：看好算式在“日”字格里怎樣寫，寫3要占一個(gè)日字格，然后再寫一個(gè)“+”號(hào)，看好加號(hào)是怎么寫的，先寫一個(gè)短橫，再在短橫的中間寫一個(gè)短豎。（教師在日字格里書寫）

師：后邊該寫什么？（生：=）（課件出示）師：寫等于號(hào)也要占用一個(gè)日字格。（師板書）師：得數(shù)是多少？

生：是5（出示課件，同時(shí)教師板書）3.學(xué)習(xí)算法

師：你怎么算出來的？同桌可以相互討論。生：數(shù)數(shù)的

師：伸出你的手指，我們一起來數(shù)一數(shù)，1，2，3，4，5 師：還有不同的算法嗎？（學(xué)生回答：加法或擺小棒）

師：可以用我們前面學(xué)習(xí)的分與合中合成的知識(shí)來算嗎？誰來說？ 生：3和2合成5 師：你真棒，又發(fā)現(xiàn)了一種方法

師：小朋友們算3+2時(shí)還可以這樣想，因?yàn)?和2合成5，所以3+2等于5.2

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)不必急于最好的方法介紹給學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考，再合作交流，找出不同的方法，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與探究新知的過程。

4.學(xué)習(xí)讀法

師：這個(gè)算式你會(huì)讀嗎？（師指著算式）跟著老師讀“三加二等于五”。（出示課件）5.理解算式含義

師：結(jié)合花果山這幅圖，誰知道這里的3和2表示什么？ 生：表示樹上的3只猴子和河邊的2只猴子。師：這里的5又表示什么？ 生：表示一共有5只猴子。師：大家同意嗎？ 6.教學(xué)“試一試”

師：我們?cè)賮淼交ü絽⒂^一下，你想提出什么問題呢？ 生：有幾只小鳥？（或有幾個(gè)桃子？）

師：你真是愛鉆研的學(xué)生。同學(xué)們能不能按照咱們剛才求一共幾只猴子的方法列出算式并算出結(jié)果呢？同桌之間互相合作。（生列式計(jì)算）

（生匯報(bào)）（引導(dǎo)學(xué)生說為什么用加法）

三、鞏固運(yùn)用，深化提高

師：學(xué)到這里，我發(fā)現(xiàn)了咱們班的同學(xué)都和孫悟空一樣聰明，來給自己送來熱烈的掌聲。（鼓掌）那你想不想超過孫悟空比孫悟空聰明呢？（想）好，接下來咱們來摘桃子比賽，看看到底誰比孫悟空聰明，請(qǐng)看大屏幕。（出示課件練習(xí)）

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天你摘到了這么多桃子開心嗎？你學(xué)到了什么？

（學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加法，并且用5以內(nèi)的加法解決了這么多問題?；丶液?，繼續(xù)觀察，看看還能解決生活中的哪些問題，好嗎？）

第二篇：100以內(nèi)數(shù)加法教學(xué)反思

100以內(nèi)數(shù)加法的教學(xué)反思

100以內(nèi)數(shù)加減法，對(duì)學(xué)生來說都比較簡(jiǎn)單，在以前口算練習(xí)中80%學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)，在本次學(xué)習(xí)中我聽了王老師講的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的理解和把握》，特別是小學(xué)一、二學(xué)段課程內(nèi)容的主要變化，我認(rèn)識(shí)到：只有好好地研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，才能正確的把握教材，正確的把握教材，才能搞好教學(xué)。在教學(xué)中對(duì)我啟發(fā)最大的就是張剛繼老師交流的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)》在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的實(shí)踐中，很多的老師都創(chuàng)設(shè)出許多有趣的、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。我想這就是有趣的導(dǎo)入，不但集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。老師都精心選取素材創(chuàng)設(shè)情境，十分關(guān)注讓學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)“情境”去尋找數(shù)學(xué)、去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、去應(yīng)用數(shù)學(xué)??。從一個(gè)側(cè)面可以看出，大家都在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境。于是我首先采用激情導(dǎo)入，讓學(xué)生從日常生活中感受數(shù)學(xué)，提出問題，大家討論解答。這樣培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，并在解決問題中說說為什么？ 第二，讓學(xué)生動(dòng)手操作，理解和掌握。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示分享、教師點(diǎn)撥重難點(diǎn)。第三是趁熱打鐵，實(shí)行堂堂清：也就是當(dāng)堂檢測(cè)（考考學(xué)生）反饋本節(jié)課的效果。如兩位數(shù)加一位數(shù)，計(jì)算方法是先用兩位數(shù)的個(gè)位去加一位數(shù)，再用得數(shù)加整數(shù)。學(xué)生討論總結(jié)出許多口訣，“個(gè)位加個(gè)位，后加十”、“先加個(gè)，再加十位”、“個(gè)加個(gè)，再加十”??學(xué)生說過之后，又讓同學(xué)找一找你喜歡的口訣，并說說理由。發(fā)言中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了口訣需要盡可能抓住重點(diǎn)、簡(jiǎn)單容易記憶。

教師需要讓學(xué)生自主探究生活的奧秘，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和生活中的各種豐富感受，點(diǎn)燃智慧的火花，充分發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力?！笆谌唆~不如授之以漁”，口決學(xué)習(xí)法是一種常見的記憶方法、整理方法和復(fù)習(xí)方法。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由總結(jié)學(xué)習(xí)口訣，從而體驗(yàn)和感受口訣學(xué)習(xí)法，并通過評(píng)比自己喜歡的口訣，了解編寫口訣的一些基本要求。這個(gè)方面的知識(shí)不是教師理論的講解，而是學(xué)生自己實(shí)踐中的親身感受，也就是王老師講到的“理念與內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來”。什么樣的課是好課，實(shí)用與教材、學(xué)生的，又符合學(xué)生學(xué)段認(rèn)知規(guī)律的，有良好效果的課，就是好課。教師在學(xué)習(xí)中需善于捕捉學(xué)生的智慧，放手讓學(xué)生自由探究與認(rèn)識(shí)實(shí)踐中的各種知識(shí)和體會(huì)。

教務(wù)定法，貴在得法。讓孩子在愉悅中學(xué)到知識(shí)，掌握技能，在玩中學(xué)，在學(xué)中養(yǎng)成好的習(xí)慣，好學(xué)生不是批評(píng)來的，而是夸出來的，好課堂是探究出來的，實(shí)踐出來的的。要珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，走接近，用理論武裝自己，提升自身的素質(zhì)，讓自己快點(diǎn)成長(zhǎng)！

第三篇：5以內(nèi)數(shù)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)

“5以內(nèi)數(shù)的加法”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第40~41頁 教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在具體情境中理解加法的含義，掌握加法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算得數(shù)在5以內(nèi)的加法

2.使學(xué)生在實(shí)際探索、交流算法的過程中體會(huì)分與合的思想，學(xué)會(huì)選用合適的方法來解決實(shí)際問題

3.使學(xué)生在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心

教學(xué)重點(diǎn)：理解5以內(nèi)加法的具體含義 教學(xué)難點(diǎn)：選擇合適的方法計(jì)算5以的內(nèi)加法 教學(xué)過程：

一、游戲激趣、復(fù)習(xí)舊知

師：可愛的小動(dòng)物們帶著一群數(shù)學(xué)娃娃來和我們捉迷藏了，瞧！你能猜出它們后面藏的是哪一個(gè)數(shù)字嗎？（課件出示5以內(nèi)的分成與合成）

設(shè)計(jì)意圖： 由游戲?qū)胄抡n，使學(xué)生的注意力很快投入到課堂之中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)游戲的內(nèi)容又是學(xué)生計(jì)算5以內(nèi)加法的基礎(chǔ)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，形成積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知 1.理解圖意，認(rèn)識(shí)加法

師：小朋友們，我們?cè)趯W(xué)校里，不僅要愛學(xué)習(xí)，而且還要愛勞動(dòng)。瞧，這幾個(gè)小朋友們正在熱火朝天地勞動(dòng)呢！（課件出示三個(gè)小朋友澆花的情景圖）小朋友們，今天老師和大家一起學(xué)習(xí)，我們看大屏幕，你看到了什么就說什么。誰再來說一說？生：有三個(gè)小朋友在澆花。（板書3）

師：現(xiàn)在花園里又發(fā)生了什么事呢？（師出示兩個(gè)小朋友提水的情景圖）

生：有兩個(gè)小朋友在提水。（板書2）

師：誰能看著整張圖把原先發(fā)生的事和后來發(fā)生的事連起來說一說。

生：原先有三個(gè)小朋友在澆花，后來又來了兩個(gè)小朋友提水 師：誰還能把這句話大聲說一遍？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察，捕捉數(shù)學(xué)信息，激發(fā)問題意識(shí)。師：如果要把原先的3個(gè)小朋友和后來的2個(gè)小朋友合起來（教師做手勢(shì)），求一共有多少個(gè)小朋友，可以用什么方法來計(jì)算？你是怎么知道的呢？

方案一：學(xué)生回答是數(shù)的，師介紹：要求一共有多少個(gè)小朋友，也就是將3個(gè)小朋友和2個(gè)小朋友和起來，可以用一種計(jì)算方法叫“加法”來計(jì)算。（板書課題：加法）

方案二：學(xué)生回答是用加法來算的，師：你知道的真不少。是的，要求一共有多少個(gè)小朋友也就是把3個(gè)小朋友和2個(gè)小朋友合起來。就可以用加法計(jì)算了。（板書課題：加法）

領(lǐng)讀：加法。在用加法計(jì)算時(shí)，我們要用到一個(gè)新的符號(hào)：“+”，它叫加號(hào)（板書：3+2）跟老師一起讀加號(hào)。

師：你能說一說加號(hào)表示什么意思嗎？

加號(hào)表示把兩個(gè)部分合起來，求一共是多少。你準(zhǔn)備怎樣記住這個(gè)加號(hào)呢？它長(zhǎng)得像什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

2.學(xué)寫加法算式

師：看好算式在“日”字格里怎樣寫，寫3要占一個(gè)日字格，然后再寫一個(gè)“+”號(hào)，看好加號(hào)是怎么寫的，先寫一個(gè)短橫，再在短橫的中間寫一個(gè)短豎。（教師在日字格磁帖里書寫）

師：下面該寫什么了？ 生：等于號(hào)

師：寫等于號(hào)也要占用一個(gè)日字格，而且要用尺寫 師：得數(shù)是多少？ 生：是5（教師板書）3.學(xué)習(xí)算法

師：你怎么算出來的？同桌可以相互討論。生：數(shù)數(shù)的

師：伸出你的手指，我們一起來數(shù)一數(shù)，1，2，3，4，5 師：還有不同的算法嗎？（學(xué)生回答：加法）

師：可以用我們前面學(xué)習(xí)的分與合中合成的知識(shí)來算嗎？誰來說？

生：3和2合成5 師：你真棒，又發(fā)現(xiàn)了一種方法

師：小朋友們算3+2時(shí)還可以這樣想，因?yàn)?和2合成5，所以3+2等于5.設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)不必急于最好的方法介紹給學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考，再合作交流，找出不同的方法，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與探究新知的過程。

4.學(xué)習(xí)讀法

師：這個(gè)算式你會(huì)讀嗎？（師指著算式）跟著老師讀“三加二等于五”

5.理解算式含義

師：誰知道這里的3表示什么？ 生：表示有三個(gè)小朋友在澆花 師：這里的5又表示什么？ 生：表示一共有多少個(gè)小朋友。師：大家同意嗎？ 6.教學(xué)“試一試”

師：在學(xué)校我們不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，而且要參加有益的課間活動(dòng)。（師出示試一試左邊一幅圖）你發(fā)現(xiàn)小朋友們準(zhǔn)備做什么去？

師：左邊來了幾個(gè)小朋友？右邊呢？

生：左邊來了1個(gè)小朋友，右邊來了2個(gè)小朋友

師：現(xiàn)在這些小朋友正在做什么（出示試一試右邊一幅圖）生：他們正在玩蕩秋千

師：要算出一共有多少個(gè)人，就是要把左邊的1人和右邊的2人怎么樣呢？

生：加起來

師：怎樣列式？請(qǐng)你打開書本到40頁，填寫這個(gè)算式，再算出得數(shù)（師巡視，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生板演）

師：（師指著學(xué)生寫的算式）這里為什么用加法？ 生：要求一共有多少人，就要用加法 師：說得好

師：得數(shù)為什么是3？你怎么算的? 生：因?yàn)?和2合成3，所以1+2等于3 師：你真愛動(dòng)腦筋

三、鞏固運(yùn)用，深化提高 1.想想做做第一題

師：計(jì)算1+2等于3，小朋友們提出了這么多好方法！動(dòng)物朋友覺得你們學(xué)得這么好，所以紛紛帶著自己的寶寶來向大家學(xué)習(xí)。你們先看，誰來了？

生：是雞媽媽帶著3只雞寶寶過來了。

師：你能根據(jù)算式3 + 1=提出一個(gè)問題嗎？（草地上一共有多少只雞？）

誰能將圖中的事情和問題連起來說一說？

生：草地上有3只小雞，1只雞媽媽，一共有多少只雞？）

師：那3 + 1 等于多少？（4）你是怎么算出來的？

你能說出3 + 1 = 4這個(gè)算式中每個(gè)數(shù)表示的意思嗎？（生答）

師：除了雞媽媽一家，還有誰來了？（生答）

對(duì)了，小鴨一家也來了。

戴帽子的是——鴨媽媽，這些是——小鴨。圖中告訴我們什么？你想提出什么數(shù)學(xué)問題？（指名答）這里1代表什么？那1后面的方框里該填幾呢？（3），3表示什么？（3只小雞）一共有多少只雞？（4）這里的4代表了什么？（一共有多少只鴨？）

看看還有誰來了？（小青蛙來了）請(qǐng)小朋友說說這幅圖告訴我們什么？你想提出什么問題？你們會(huì)列算式嗎？（反饋：2 + 2 = 4表示什么意思？）

2、想想做做第二題

①聰明的小青蛙看到大家這么愛學(xué)習(xí)，自己也想學(xué)加法，他算的

第一道算式是2+3=□。它是用擺圓片的方法來計(jì)算的。我們看看它是怎么擺的嗎？（生答）

小青蛙先擺了2個(gè)，再擺了3個(gè)圓片，合起來是幾個(gè)圓片呢？（5個(gè)）

所以 2 + 3 = 5 ②小青蛙算的另外兩道加法算式就是第二題的后面的兩小題1+1=和1+4=，需要用擺圓片來計(jì)算的小朋友就先擺一擺圓片再算出得數(shù)，不用圓片可以直接算出得數(shù)的，就直接算出得數(shù)。（學(xué)生反饋）

小結(jié)：剛才小朋友用數(shù)圖，擺圓片，或者想幾和幾合起來是多少來計(jì)算加法。

這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容“5以內(nèi)的加法”（補(bǔ)充板書）

3、想想做做第三題

師：老師這兒有一些卡片，小朋友能很快說出算式的結(jié)果嗎？ 出示 1 + 1 =（生答）你是怎么算出來的？（1和1合起來2，所以1+1=2）

你說得真好，那小朋友再來看看這幾題？

出示： 2 + 1 = 1 + 2 = 4 + 1 = 指名回答，你是怎么想的？

設(shè)計(jì)意圖：先引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)加法計(jì)算方法的多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦實(shí)踐，多種感官并用，學(xué)生的思維水平也在這個(gè)過程中不斷提高。

四、拓展應(yīng)用，提高能力

小朋友算得可真快呀，所以小白兔想請(qǐng)小朋友來幫忙算算它一共采了多少個(gè)蘑菇，你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？

1、出示想想做做第四題三幅圖

先看第一幅圖，圖上畫了些什么？誰來說一說？（指名答）誰能根據(jù)這件事提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題來？算式中2 + 1表示什么？一共是多少個(gè)？（3）那3你是怎么算出來的？

（因?yàn)?和1合成3，所以2+1=3）誰來說說 2+1=3表示什么意思？現(xiàn)在小白兔一共采到了（板書2+1=3）

再來看看小白兔又遇到了什么情況？誰來說一說？（指名答）你能提出什么問題？（一共有多少個(gè)蘑菇？）算式中的1表示什么？后面的方框里該填寫什么？（3）一共有多少個(gè)蘑菇呢？（4）你是怎么得到的？現(xiàn)在小白兔一共采到了（板書3+1=4）

瞧，小白兔又看到了什么？現(xiàn)在一共有多少個(gè)蘑菇？誰會(huì)算？（4+1=5）最后小白兔一共采到了（板書4+1=5）

小白兔今天的收獲可真大呀！小朋友仔細(xì)觀察這三個(gè)算式，從這三個(gè)算式中你能發(fā)現(xiàn)些什么？

（第二題中的第一個(gè)數(shù)3就是第一題算出的結(jié)果，而第三題中第一個(gè)數(shù)4就是第二題算出的結(jié)果。每一次都是加1）原來題中的小秘密就在這呀!

2、想想做做第五題 小小郵遞員

師：看，這是什么？（出示信筒）你發(fā)現(xiàn)信筒有什么特點(diǎn)嗎？（信筒上有數(shù)字）我們來做一回小小郵遞員，好嗎？看誰能夠正確地將這些信封投入信筒內(nèi)？

教師隨機(jī)將準(zhǔn)備的幾個(gè)信封發(fā)給幾個(gè)學(xué)生，讓這些學(xué)生上臺(tái)投信封。

全班交流反饋。

小朋友真棒！看來你們個(gè)個(gè)都是出色的郵遞員。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提取簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，積極性，豐富了學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道遇到問題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索問題和解決的途徑以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。

五、課堂小結(jié)

小朋友們，今天你學(xué)得開心嗎？你學(xué)到了什么？

（學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加法，并且用5以內(nèi)的加法解決了這么多問題?；丶液?，繼續(xù)觀察，看看還能解決生活中的哪些問題，好嗎？）接下來的想想做做第6題請(qǐng)小朋友獨(dú)立完成。

第四篇：《20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《9加幾進(jìn)位加法》教案

【教學(xué)內(nèi)容】

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第七單元，第93-94頁信息窗1?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解加法的意義；學(xué)會(huì)9加幾的計(jì)算方法，能正確計(jì)算9加幾。

2．在探索9加幾的計(jì)算方法的過程中，感悟“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法，感受算法多樣化。掌握搜集信息、借助學(xué)具動(dòng)手操作解決問題的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．在解決問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】9加幾的計(jì)算方法

【教學(xué)難點(diǎn)】正確理解9加幾的算法，感悟轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、小棒 教學(xué)過程：

一、課前口算（出示課件）

1、分解式 2、10加幾

【通過此環(huán)節(jié)的練習(xí)，為9加幾的計(jì)算方法做鋪墊。同時(shí)以開火車的形式練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

師∶這節(jié)課我們學(xué)習(xí)二十以內(nèi)的加法（板書課題：二十以內(nèi)的進(jìn)位加法）。同學(xué)們，在前不久咱們學(xué)校剛剛舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì)，很多同學(xué)取得

了不錯(cuò)的成績(jī)。聽說光明小學(xué)也要召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，想不不想去看看？（出示課件）

【通過談話導(dǎo)入，激起學(xué)生探求知識(shí)的欲望】

三、合作交流、探求新知

1、發(fā)現(xiàn)信息

師：觀察情境圖你發(fā)現(xiàn)了什么信息？

生1：我發(fā)現(xiàn)了有很多的小朋友，有男孩也有女孩 生2：我發(fā)現(xiàn)有參加賽跑的 生3：我發(fā)現(xiàn)有參加投沙包的 ……

2、提出問題

師：大家發(fā)現(xiàn)了這么多的信息，真了不起！那你能根據(jù)這些信息提個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

生1：男生和女生一共有多少人？ 生2：黑板上一共有多少朵花？

生3：參加賽跑和投沙包的一共有多少人？ ……

【通過此環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、提出問題的能力】

師：同學(xué)們提出了這么多問題，有些連老師都沒想到，真好！我們先來解決其中一個(gè)問題，好嗎?(板書：需要寫多少個(gè)號(hào)碼？)

3、解決問題

（1）、師：參加賽跑和投沙包的一共有多少人？ 生1：同學(xué)們先用數(shù)數(shù)法數(shù)一數(shù) 生2：算一算 師：怎樣列式？ 生：9+6=（板書）師：說說你怎么想的？

生：賽跑的9人，投沙包的6人，一共有多少運(yùn)動(dòng)員就是把它們合起來。

師：還有不同的列法嗎？

生：6+9=（板書）【理解加法的意義】

（3）、師：我們先來看9+6=？呢？

【讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考—?jiǎng)邮植僮鳌〗M討論的過程，師巡視并把出現(xiàn)的小問題及時(shí)糾正】（4）、匯報(bào)交流

師：好,看大家討論的這么激烈，肯定找出了很多計(jì)算方法，誰想起來說一說？

生1：我是先擺上9個(gè)，再擺上6個(gè)，然后一個(gè)個(gè)數(shù)出來是15。生2：我是先擺上9個(gè)，再接著數(shù)擺出6個(gè)，就知道是15了。生3∶我從6里面拿出1個(gè)給9，這里就變成10了，再加上5個(gè)就是15。

師：同學(xué)們，他想得多巧妙呀！你能把你的方法在黑板上再給大家擺一遍嗎？

【請(qǐng)這名同學(xué)到黑板上擺小棒演示一遍，讓學(xué)生看得更明白】 師：從6里面拿1個(gè)給9，就湊成10了，10再加上5就是15。對(duì)這種方法，誰有問題要問他？ 生：為什么拿1個(gè)給9？

師：你可真會(huì)問！平時(shí)肯定是個(gè)愛思考的好孩子！生3：因?yàn)槟?個(gè)給9，就湊成10了。這樣好算。

師：說得真好！真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子！同學(xué)們這種方法你學(xué)會(huì)了嗎？拿出小棒自己擺一遍，邊擺邊說。

【生擺，師巡視。通過操作加深對(duì)這種方法的理解】

師：其實(shí)這種方法老師可以用一個(gè)算式表示出來：（板書，邊寫邊說）9 + 6 = 15 5 10 【把6分成1和5,9+1=10,10+5=15】

師：這里把9湊成了10，好算，這種方法就叫“湊十法”。（板書名稱）

師：誰還有不一樣的算法？

生4：我先想如果是10+6=16，那9+6就等于15。

師：這個(gè)想法很獨(dú)特！老師先記下來：10+6=16，16-1=15。你們有問題要問他嗎？ 生：為什么要減去1？

生4：因?yàn)槲覀円?+6，比10+6少了1個(gè)，所以要減去1。師：剛才你問得真好，回答得也很好。老師想問問：為什么想到先算10+6呢？

生：因?yàn)?0+6=16，16-1=15，很好算。

師：奧，原來他借用好算的10+6幫助計(jì)算9+6，是個(gè)好方法！同學(xué)們剛才表現(xiàn)得真棒！我們開動(dòng)腦筋，想出了這么多不同的方法，你喜歡哪種方法就用哪種方法。下面咱們比比看誰的方法能算的又對(duì)又快，好不好？（出示9+6=）

【獨(dú)立計(jì)算后交流算法，體會(huì)算法多樣化】

師：看來9加幾的算式已經(jīng)難不倒大家了，那么會(huì)算6+9=?抓緊時(shí)間想一想怎么算？ 【小組合作討論算法】 師：誰來說說你怎么算的？

生1：我把9分成4和5,6+4=10,10+5=15。生2：我把6分成5和1,1+9=10,10+5=15。

生3：因?yàn)?+9和9+6一樣，只不過換了位置，都等于15。師：你的方法真巧妙，一下子就算出了結(jié)果。6+9和9+6 交換兩個(gè)數(shù)的加法位置，和不變。

師：咱們同學(xué)想出了這么多方法真好，觀察一下6+9和9+1的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：……

【體會(huì)簡(jiǎn)便算法】

四、課堂小結(jié)、自主評(píng)價(jià)

師：同學(xué)們真厲害，幫光明小學(xué)的同學(xué)們解決了這么難的題。咱們一起觀察一下今天學(xué)的算式和原先有什么不同？U你喜歡哪種方式？ 生：……

師：今天所學(xué)的加法算式得數(shù)都超過10，需要進(jìn)位，這就是進(jìn)位加法。

【板書課題“進(jìn)位”】

五、變式訓(xùn)練、鞏固新知

師：覺得這節(jié)課學(xué)的怎么樣？做做題挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)自己吧！有沒有信心？ 出示課件擺一擺，算一算，想一想

師：看來這道題難不倒大家，再出一道題考考你。出示課件達(dá)標(biāo)檢測(cè)

六、拓展應(yīng)用

師：同學(xué)們這節(jié)課你們學(xué)的真認(rèn)真，下面咱們一起玩?zhèn)€游戲獎(jiǎng)勵(lì)一下自己好不好？游戲的名字叫“解救喜洋洋”

【課件出示有不同的算式，得數(shù)回答正確，喜洋洋就會(huì)獲救，通過這一游戲，讓學(xué)生在玩的過程中掌握數(shù)學(xué)，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)又很好的鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，充分體現(xiàn)了在玩中學(xué)，在樂中學(xué)。】

六、總結(jié)

師：同學(xué)們想一想這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么？ 生：……

【表揚(yáng)和鼓勵(lì)發(fā)言的學(xué)生】

第五篇：100以內(nèi)進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)

100以內(nèi)進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的算理。2.掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的筆算方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1的算理和計(jì)算方法。教學(xué)過程： 一．復(fù)習(xí)舊知

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)

師：同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了不進(jìn)位加法的豎式計(jì)算方法，大家都掌握了沒？現(xiàn)在老師出幾道題讓同學(xué)做，看看你們到底有沒有學(xué)會(huì)。板書：

23+45=

12+25=

24+55=

26+13=

41+52= 教師點(diǎn)名讓幾個(gè)同學(xué)上講臺(tái)做題，其他同學(xué)在練習(xí)本上計(jì)算。強(qiáng)調(diào)要求：列豎式并且豎式要寫規(guī)范。

點(diǎn)評(píng)每位同學(xué)所寫的，并再次鞏固不進(jìn)位加法的豎式計(jì)算方法，強(qiáng)調(diào)書寫格式和計(jì)算方法。

2.復(fù)習(xí)20以內(nèi)的加法計(jì)算

師：同學(xué)們，大家曾經(jīng)學(xué)過20以內(nèi)的加法，在這里老師帶著大家復(fù)習(xí)一遍。教師口述20以內(nèi)的加法如：“5+7”、“6+6”、“8+9”等，讓同學(xué)們快速地說出答案，問答過程大約持續(xù)5分鐘，為的是讓同學(xué)們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)有效地鞏固這些知識(shí)，為這節(jié)課所學(xué)的進(jìn)位加法計(jì)算打下基礎(chǔ)。二． 教授新知

1.學(xué)習(xí)例題

師：同學(xué)們，記得這個(gè)單元最開始的那幅圖么，我們今天所學(xué)的知識(shí)也是從那副圖里得出的，大家翻到課本的第14頁，看例3。

在同學(xué)讀題的同時(shí)板書：

例3.二（1）班和二（3）班一共有多少名學(xué)生？

師：同學(xué)們都看完題了沒有？好，現(xiàn)在我們一起來解決這個(gè)問題。教師引導(dǎo)同學(xué)審題中的條件和問題，找出需要的數(shù)據(jù)。師：現(xiàn)在哪位同學(xué)能告訴我，這道題怎么列算式呢？ 同學(xué)舉手回答，教師根據(jù)同學(xué)的回答板書總結(jié)：

35+37= 師：好，我們現(xiàn)在把算式列出來了，怎么計(jì)算呢？既然我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了列豎式的方法，為什么不用這個(gè)辦法來試一下呢？同學(xué)們看黑板，跟著老師一起列豎式。

+

教師邊強(qiáng)調(diào)豎式的書寫規(guī)范邊列出豎式。

師：同學(xué)們跟著老師一起算，應(yīng)該先從個(gè)位開始算，5+7是多少？（同學(xué)答：12）我們發(fā)現(xiàn)，個(gè)位上加起來的和大于10了，我們之前學(xué)的不進(jìn)位加法中沒有出現(xiàn)這樣的情況。現(xiàn)在怎么辦呢？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：怎樣用豎式計(jì)算進(jìn)位加法。怎樣解決這個(gè)問題呢？同學(xué)們先看書上，看怎樣通過數(shù)小棒計(jì)算這個(gè)題。

同學(xué)看完后，教師加以指引和解說。

師：我們看到，5個(gè)小棒和7個(gè)小棒放在一起，一共是12個(gè)小棒。我們把其中的10個(gè)捆成一捆，剩下了兩個(gè)小棒。再回過頭看看豎式，我們不妨將數(shù)小棒的辦法挪過來，也用“捆起來”的方法解決我們剛才的問題。就是將5+7得出的12中的10“捆成一捆”，向十位進(jìn)1，然后剩下的2寫在結(jié)果的個(gè)位上，這樣，我們的個(gè)位就算好了?，F(xiàn)在再算十位，十位上3+3得6，但6不是最后的結(jié)果，還應(yīng)該加上之前進(jìn)上來的那個(gè)1，也就是在數(shù)捆數(shù)的時(shí)候還應(yīng)算上后來加上的那一捆。這樣，我們就把十位也算出來了，結(jié)果就是72。

板書：

+

7

2教師解釋清楚計(jì)算原理后，繼而強(qiáng)調(diào)進(jìn)位加法豎式的規(guī)范書寫，只要有這幾點(diǎn)：依然是各位對(duì)齊、加號(hào)橫線缺一不可、進(jìn)的“1”是小小的1而不是點(diǎn)、“1”的位置應(yīng)在下面那個(gè)加數(shù)的十位與個(gè)位之間。

2．隨堂練習(xí)

師：好的，現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了進(jìn)位加法豎式的計(jì)算方法。大家都學(xué)會(huì)了沒有?。繛榱藱z驗(yàn)大家到底有沒有真正掌握今天的新知識(shí)，同學(xué)們拿出練習(xí)本動(dòng)手計(jì)算課本14頁做一做的三道題。板書：

56+37=

46+24=

29+5= 教師請(qǐng)三名同學(xué)上講臺(tái)計(jì)算，并在教室來回巡視，觀察同學(xué)做題的情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正。

師：好，同學(xué)們應(yīng)該都已經(jīng)做好了，我來看看這三位同學(xué)做得怎么樣。教師點(diǎn)評(píng)，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤，再次強(qiáng)調(diào)進(jìn)位加法豎式的書寫規(guī)范和計(jì)算方法。三．課堂作業(yè)

師：我們今天所學(xué)的是100以內(nèi)的進(jìn)位加法，同學(xué)們都掌握了沒有？通過老師的講解和練習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)基本掌握了100以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算方法?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出作業(yè)本，開始做作業(yè)。希望在做作業(yè)的過程中，大家都能夠仔細(xì)、認(rèn)真地寫，寫整齊、寫規(guī)范、寫正確，注意豎式的書寫規(guī)范和計(jì)算方法。不要粗心大意算錯(cuò)了。

教師板書作業(yè)：

練習(xí)二的4、7、10、11題。

教師督促學(xué)生完成作業(yè)。教學(xué)反思：

100以內(nèi)的進(jìn)位加法是本單元的難點(diǎn)。為了讓同學(xué)們更好的學(xué)會(huì)、學(xué)懂。我沒有急于向同學(xué)傳授計(jì)算方法，而是先以數(shù)小棒為切入點(diǎn)，由易到難，對(duì)照分析，讓同學(xué)逐漸接受新的知識(shí)，積極主動(dòng)地思考、討論。這樣，同學(xué)們明白了計(jì)算原理，就能更好地理解和接受運(yùn)算方法，從而記憶更加深刻，也就能更好地將新學(xué)的知識(shí)運(yùn)用起來。教學(xué)的目的不僅是教會(huì)同學(xué)新的知識(shí)，更重要的是教會(huì)同學(xué)如何學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，如何思考、判斷。數(shù)學(xué)教的是方法，更是思維。在教低年級(jí)的同學(xué)時(shí)，更要注意培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)是很有好處的。