第一篇：《10以內數的加法》教學反思

這節課我們通過走進花果山來學習《10以內數的加法》。我把本節課教學目標的重點定位在兩方面：一是學生的語言訓練和對數學信息、數學問題的理解上；二是對加法意義的理解上。

我充分利用教材所提供的“情景圖”為學生創設生動有趣的學習情景，在講課前，我先給學生播放了動畫片《西游記》的主題曲，本來有的同學無精打采，但歌聲一響，他們都變得精神抖擻。這是他們喜歡的，投其所好讓我在課堂伊始抓住了孩子們的心。

這時候再通過一系列問題引導學生來到花果山，讓學生觀察情境圖，看到了什么，提出自己的問題，想一想怎樣解決。同學們的積極性得到充分調動，很短時間便舉起了小手，有的說我看到了白云，有的說我看到了小鳥，有的說我看到了小猴子。學生第一次接觸數學信息和數學問題，他們會看圖會找圖上的事物，但不會用數學語言描述。因此在這一環節用了大量的時間。

對此我提出了一個問題“一共有多少只小猴子？”，由學生回答。繼續讓學生想一想如何計算出“5只小猴子”，引導列出算式：3+2=5（只），并說出3和2各表示的含義。然后用小棒演示：用一根小棒表示一只小猴子。先擺3根小棒（表示樹上的小猴子），再擺2根小棒（表示樹下的小猴子），然后把它們合起來就是一共的5只小猴子。之后再讓他們提出問題解決問題，孩子們的模仿能力極強，接下來有的同學提出“一共有多少個小朋友？”有的同學說我是通過數的，有的同學說我是通過擺小棒得到的，有的同學說我是算出來的“1+4=5”，有的同學說我也是算出來的“2+3=5”，前面同學說自己是按上面的和下面的對小朋友進行的分類，后面同學說自己是按男女進行的分類。對這幾種方法都加以肯定，對積極回答的同學進行表揚，孩子們的興致更高了，爭先恐后的舉手回答。在解決問題過程中引導大家動手做一做，用畫圓，擺小棒等活動體會加法的意義。讓孩子們既動手又動腦，積極參與課堂真正成為課堂的主人。

在本節課快結束時，我鼓勵學生說一說本節課學了什么。

通過本節課教學我有以下幾點體會：

1、要尊重學生的學習實際，有效指導學生學習

學生都已經會計算了，所以授課重點不應放在計算的訓練上，而應繼續關注加法模型的建立，所以在教學時我采取 “說一說、擺一擺、交流”三個環節進行，讓學生在說問題、解決問題和交流算法的環境中深入理解每個數表示的意思和算式表示的意思。在教學中重視引導學生通過實際操作初步理解加法的含義。

2、尊重學生的主體地位

在教學過程中引導學生發現問題，積極探索解決問題的方法。改變教師一言堂的模式，真正把學生當做課堂的主人。充分發揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位。

3、讓學生學會思考、學會總結

注重總結，加強交流。本節課快結束時我鼓勵學生說一說本節課學了什么，通過這一環節，提高了學生分析整理知識的能力，同時也提高了學生的語言表達能力。

總之，本節課，我覺得自己的不足在于因為初次接觸低年級數學教學的緣故，講課過程中過于搶，在以后的教學中我一定不斷鉆研不斷提高。教學需要不斷更新方法，基于學生年齡特征，自己認為對于低年級數學教學最好的方法就是讓我們的課堂吸引孩子，通過他們感興趣的事物，導入新課，在教學過程設置多樣化的教學活動，讓孩子們在玩中學。再就是在我們的教學過程中，問題的設置要有一定梯度，由易到難，讓學生不斷建立自信心，培養學生成就感，激發學生學習主動性。

第二篇：100以內數加法教學反思

100以內數加法的教學反思

100以內數加減法，對學生來說都比較簡單，在以前口算練習中80%學生已經學會，在本次學習中我聽了王老師講的《小學數學課程內容的理解和把握》，特別是小學一、二學段課程內容的主要變化，我認識到：只有好好地研讀課程標準，才能正確的把握教材，正確的把握教材，才能搞好教學。在教學中對我啟發最大的就是張剛繼老師交流的《小學數學課堂教學情境的創設》在小學數學課程改革的實踐中，很多的老師都創設出許多有趣的、有效的數學教學情境。我想這就是有趣的導入，不但集中了學生的注意力，而且激發學生積極參與教學活動。老師都精心選取素材創設情境，十分關注讓學生主動地走進“情境”去尋找數學、去發現數學、去體驗數學、去應用數學??。從一個側面可以看出，大家都在創設數學教學情境。于是我首先采用激情導入，讓學生從日常生活中感受數學，提出問題，大家討論解答。這樣培養學生提出問題和解決問題的能力，并在解決問題中說說為什么？ 第二，讓學生動手操作，理解和掌握。學生通過自主學習、合作探究、展示分享、教師點撥重難點。第三是趁熱打鐵，實行堂堂清：也就是當堂檢測（考考學生）反饋本節課的效果。如兩位數加一位數，計算方法是先用兩位數的個位去加一位數，再用得數加整數。學生討論總結出許多口訣，“個位加個位，后加十”、“先加個，再加十位”、“個加個，再加十”??學生說過之后，又讓同學找一找你喜歡的口訣，并說說理由。發言中，學生認識了口訣需要盡可能抓住重點、簡單容易記憶。

教師需要讓學生自主探究生活的奧秘，體驗學習和生活中的各種豐富感受，點燃智慧的火花，充分發現和挖掘學生的創造力。“授人魚不如授之以漁”，口決學習法是一種常見的記憶方法、整理方法和復習方法。在教學中，讓學生自由總結學習口訣，從而體驗和感受口訣學習法，并通過評比自己喜歡的口訣，了解編寫口訣的一些基本要求。這個方面的知識不是教師理論的講解，而是學生自己實踐中的親身感受，也就是王老師講到的“理念與內容、學習方法結合起來”。什么樣的課是好課，實用與教材、學生的，又符合學生學段認知規律的，有良好效果的課，就是好課。教師在學習中需善于捕捉學生的智慧，放手讓學生自由探究與認識實踐中的各種知識和體會。

教務定法，貴在得法。讓孩子在愉悅中學到知識，掌握技能，在玩中學，在學中養成好的習慣，好學生不是批評來的，而是夸出來的，好課堂是探究出來的，實踐出來的的。要珍惜這次學習的機會，走接近，用理論武裝自己，提升自身的素質，讓自己快點成長！

第三篇：10以內數的認識教學反思

10以內數的認識教學反思

10以內數的認識教學反思1

對于二年級學生來說“萬以內數的認識”并非一無所知，他們在以前學習的基礎上或生活中已經積累了大量萬以內的數的知識，有的甚至能夠讀出萬以內的數，只是尚未形成系統的認知，通過本節課的學習，進行歸納總結，逐漸形成系統的知識體系。

為了更好地幫助學生在原有知識基礎上，整理歸納新知，為了有效地突出重點，我把教程從三個方面進行分解：

一、聯系生活，感知大數。

以新課程理念為指導，數學強化生活性，讓學生學習有價值數學，使生活材料數學化，數學教學生活化，使學生感受數學與現實生活的聯系。因此，在本節課，我首先將生活數學化，通過讓學生課前調查發現生活中的大數，課堂交流生活中的大數，從而感受到生活中原來有這么多大數，進而產生研究生活中的大數、學習數學的必要性。再讓學生探索，將生活化的大數抽象成數學知識。

二、動腦思考，體會十進制關系。

學習萬以內數的認識之前，通過數一數讓學生先認識計數單位“千”，通過數大正方體的方法到數出大正方體的個數這樣的過程，重新將數學知識回歸到生活，將數學生活化，讓學生在交流中體驗學習數學的實際意義，進一步感受學習數學的必要性。其中在數大正方體時，引導學生數的方法尤其重要，并在其中讓學生感知10個一是1個十，10個十是100，10個一百是1000，由此得出大數：一千。并使用課件演示一個個、一條條、一片片數的過程，加深對“千”的認識，體會計數單位之間的十進關系。為認識萬以內數的認識做好鋪墊。

三、以活動的形式，激發學生的數感。

學生在數一數活動中，經歷數數的過程，繼而認識計數單位“萬”和10000以內的數，能用具體的數描述生活中的事物。如果用傳統的教學方法進行教學，簡單地交給學生“10個一百是一千、10個一千是一萬”，過于生硬和說教，學生很難掌握個、十、百、千、萬之間的關系。為此，在本節課安排以活動，促進學生數感地發展，豐富學生對數的認識。首先，課前讓學生調查發現生活中的大數，課堂交流中生活中的`大數。在這個過程中，學生對大數有了初步的認識與感受。接著，安排“猜一猜？”激發學生的興趣，引出“一個小正方體是大正方體的一份子”，給學生估計地標準，進而估計“大正方體有多少個小正方體？”讓學生在估計中思維得以碰撞。學生對“萬”的認識是困難的，如何突破這一難點，讓學生建立“萬”的理解呢？在學生認識“十個一百是一千”“一個大正方體里有1000個小正方體.”緊接著我通過活動：觀察1本100頁的書，再把10本100頁的書放在一起，讓學生體會感知1000頁到底有多少。那么10個大正方體合起來一共有多少個小正方體？”讓學生建立“十個一千是一萬”的初步認識，而“一萬”究竟是多少呢？學生還是模糊的。我再通過體會“猜學校的人數”，幫助學生理解大數的含義，感受數學與生活的密切聯系。我們二年級每班大約有50名學生，有10個班，全年級大約一共有500人。全校有6個年級，每個年級有500人，全校大約一共有3000名學生，3000還差7000才到一萬。學生會覺得全校學生看起來已經很多人了，但是全校人數3000人距10000人還差那么多，說明一萬這個數很大。

10以內數的認識教學反思2

其實，這個反思，早就應該寫出來了，不過，由于實在有點忙，所以到現在和第二單元同時出來。

第1單元，是10以內數的認識，屬于小學數學的起始內容，也是今后學習10以內數的加減法的知識基礎，更是以后學習更復雜的數學計算的基礎，所以總體說來，這部分內容是非常關鍵的。

多數孩子，由于平常生活中接觸到這部分內容較多，所以掌握得也很好。

不足之處：

1、在按順序寫數時，倒著寫，寫單、雙數時容易出現問題。可以是在平常生活中，孩子們接觸到單、雙數的機會較少導致，今后應加強練習。

2、比多、比少時，部分孩子存在不清楚誰前、誰后的問題。

3、圈出“幾個”、“第幾個”時，較容易出現問題，特別是要求從“后面”數時。

4、個別學生對10以內數的組成，不太熟練。

針對以上幾個問題，首先應在課堂上進行有針對性地訓練，并且應多次練習，在練習中再次發現出現錯誤的'孩子，再進行個別輔導，對于單元測試中不達優秀的孩子，進行平行性測試，力爭讓全部孩子都能達到優秀。

另外，還有幾個孩子在寫字時，書寫得較潦草，字跡極不工整。這些孩子應與其家長聯系，爭取家長的支持，培養他們良好的學習和生活習慣。

10以內數的認識教學反思3

數學學習是一個學生自己主動建構數學意義的過程。在這一過程中，學生借助自己已有的知識和經驗，通過主動與教學材料、教師等產生交互作用，形成了新的數學知識、技能與能力，良好的思維品質，發展了積極的情感與態度。

課中我創設了“數方塊”這一情景，讓學生去數有多少個?然后追問是怎樣數的?要求每位學生能通過動口、動手等操作活動來勾起對10個一是10、10個十是100的舊知的回憶，這樣既復習了舊知，又喚起對新知學習的欲望，“數100個方塊到底有什么作用?”學習動機的正確把握是理解1000這個數的含義的關鍵。我乘勝追擊，同桌合作，將兩人手中所有的方塊計數卡合起來，再次數一數有多少塊方塊。學生的活動是：1個百、2個百、3個百。10個百地活動開了。有的說我手中的是5個百加上你手中的5個百就是10個百，這兒共有1000塊通過合作，感受到1000就是通過一百一百地數，數出10個一百而得到的。而后，讓學生一百一百地數，學生數，老師將一張張平面的有100個小方塊的計數卡貼在黑板上，慢慢地，平面發生了變化，成了一個大的正方體，從而再次感受到1000塊方塊就有這么多。課件出示：從1個小方格變成10個小方塊，再10個10個地變成100個，再100個100個地成為了1000個。此時的多媒體的直觀演示，讓學生對1千這個數是怎么得到的進行了一次清晰地梳理，重點的落實到位，滲透了十進制數之間的進率。

“數”方塊貫穿于整個概念學習的學習過程中，在一定程度上，學生掌握了學習數的數學思考方法，初步建立數感，發展了學生的.邏輯思維和形象思維，讓學生經歷了1000數概念建立的過程，并切實感受到數學的嚴謹性。

將1000數的概念的建立、數數及數的組成、讀寫法有機整合又是本課的一大特色。在認識計數單位“千”的同時，借用計數器，隨機介紹了數位、數位順序，便于學生從總體上感知計數單位、數位、數位順序表之間的聯系和區別，學生的認知不再是孤立的無序的，認識數位順序的提前為下面的認讀做好了鋪墊，其作用得以充分體現。

本課中，從概念的發生到發展的過程，是一個知識構建的過程，也是尊重學生認知規律的體現，但課中也有不盡人意的地方，例如在教學中間有零的數時沒有更深的挖掘教材，課堂上的練習容量不大。

10以內數的認識教學反思4

第一，師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進入小學，他們面對的是一個全新的環境、全新的學習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據一年級新生的心理特點,我耐心的指導他們,真誠的鼓勵他們,激發他們的學習熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學的`目的。

第二，生活離不開數學，數學離不開生活。數學知識源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數學問題，以激發學生的興趣與動機。使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系，并能學以致用。

第三， 在分類教學中，我讓孩子們應用自己已有的生活經驗試著分一分，和自己的小伙伴說一說，結果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發型分，按面部表情分。說明了這樣的教材設計大大激發學生的學習興趣，從孩子們的生活經驗出發，讓他們感受到的是一個親切的數學問題，使他們樂于接收。

第三， 在分類教學中，我讓孩子們應用自己已有的生活經驗試著分一分，和自己的小伙伴說一說，結果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發型分，按面部表情分。說明了這樣的教材設計大大激發學生的學習興趣，從孩子們的生活經驗出發，讓他們感受到的是一個親切的數學問題，使他們樂于接收。

10以內數的認識教學反思5

今天的數學課上得比較順利，我又把孩子們領進了多媒體電教室，通過觀察主題圖、畫一畫、伸手指等活動，學生的注意力都很集中，但持續的時間短，我利用切換電腦的間隙讓學生閉眼休息，當他們睜開眼睛發現屏幕上又是一片新天地，又興奮起來。對學生的發言我首先鼓勵，然后提出建議，學生的表達能力也有進步。因為能夠熟記學生的名字，對每個人的特點也有了一點了解。因此，本節課能夠很好地組織駕馭課堂。看來，要想讓低年級孩子安靜地坐下聽課，除了培養習慣外，興趣的激發也很重要。

雖然總體上感覺不錯，但還是有些許遺憾。反思這節課中的一些細節，發現自己還是太粗心了。一直在研究教材的使用問題，這節課我卻沒有把教材用好。

上課鈴響后，學生按我的要求準備好數學書、田字格、文具盒，我把他們帶到了電教室。孩子們看著可以自動升降的大屏幕都驚呆了，一雙雙小眼睛都向我這里看過來。我頓時來了激情，與學生互動起來。做練習時，我讓學生打開書，可是，有10幾個學生都說帶錯書了，原來他們把語文書帶來了。昨天，我已經帶領他們認識數學書了，怎么還會拿錯呢？仔細觀察，原來數學書和語文書的大小、顏色和厚度都很相似，加上今天孩子們把所有的書都包上了書皮，所以很難辨認。都怪我，沒有幫他們檢查一下。結果應該沙沙地在紙上寫的練習又變成了熱熱鬧鬧的集體作業。

本節課主要認識10以內的數，但找一找這個環節的主題圖只提供數量是1、2、10的事物。其它數字的認識都是結合生活中的事物來進行。能不能從情境圖中找到用其它數字來表示的數量呢，也許我們發現？下課后我拿起書仔細尋找，結果沒有找到。但發現我制作的課件里的圖片跟教材上的插圖有很多差別： 找一找中，白云和小鳥的數量都是3，而教材上的插圖中是2，說一說第二題中，戴藍帽子的小朋友由 3號換成了2號，練一練第一題中的魚和麥子的圖由橫向排列變成了縱向排列。這么多的差別，都是我在下課后才發現的。課件上的圖片是我從新世紀小學數學網站上的電子教材中復制的，我所使用的教材是北師大版第三版教材。也就是說新世紀小學數學網站上的.電子教材與我所使用的教材版本不同。從這些細微的變化中可以看出，數學教材越來越便于教師和學生使用了。比如，練一練第一題中的魚和麥子的圖由橫向排列變成了縱向排列，這樣的改變便于學生連線。在為自己的粗心而自責的同時我也在慶幸。通過反思，我及時發現了這些問題，避免以后犯同樣的錯誤。但我更希望網絡資源能及時更新，給教師帶來方便。

通過對這節課的反思，我發現對教材的使用，不僅要把不同版本的教材進行對比，同一版本教材的變化情況也要及時關注，正所謂上下求索，左右勾連。教材的使用問題真是一個值得研究的課題呀！

10以內數的認識教學反思6

《快樂的校園》主要是認識10以內的數。它是小學生學習數學的開始。雖然內容比較簡單（大多數孩子經過學前教育，對數有一定的了解。），但它卻是學生學習數學所必備的最基礎的知識之一，對學生學習數學起著非常重要的作用。

信息圖是選取的孩子們即將開始的校園生活《科技小組活動》為素材，讓學生在一連串的現實的、解決問題的過程中，體會10以內的數。

《科技小組活動》這幅信息圖一出示，就吸引住了孩子，發言的積極性很高，這一點，作為一年級的教師，應該鼓勵、保護。其實每個剛上小學的孩子，都有表現自己的欲望。但同時，我也發現，孩子對圖的觀察缺乏細致性和系統性，因此，我有意識地加以引導，讓學生按從上到下的順序去觀察，力求觀察得全面。數數時，我注意發現，有的`孩子們能夠利用實物有序地去數，我就請這樣的同學起來做示范，給別的孩子樹立榜樣，這樣別的孩子就會跟著學，幫助孩子們準確地數數。經過這樣的努力，孩子們對看圖、數數的方法有了一定的了解。從中我也體會到，孩子們還小，對于他們來說，一切都是新的，都需要學習，更需要教師的指導，因此，我們在以后的教學過程中，盡量從小孩子處著眼，培養學生的各種能力，使孩子們在潛移默化中，養成好的學習習慣，學會學習的方法。

10以內數的認識教學反思7

100以內數的認識是在學生已學20以內數的基礎之上所學的，并且對于100以內的數，學生也已在生活中積累了較為豐富的感性認知。因此我非常關注學生的原有經驗，在學生充分展示已有認知的.基礎上進行引導，如在課一開始我就請學生先說說20以內數的組成，讓他們回憶以前所學的知識，在原有的基礎上學習新知，一步一步深入探究。接著又從學生感興趣的數小棒入手，先依據自己的生活經驗學著數100根小棒，通過觀察發現部分學生有自己數數的好方法時，其他學生認真觀察。在展示數數的過程中，我不時的相機指導，肯定了他們10根10根數的方法后，要求他們每10根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再現了10個一是一十，10個百是一百。于是全班同學學著數小棒，再一次展現10捆小棒時，引導觀察數好的小棒，說說看懂了什么？比較順暢地理解了10個一是一十，10個十是一百。

整堂課雖然氣氛活躍，但課堂中還是存在許多的問題。在學生第一次數100根小棒時，由于事先沒有提示過學生如何才能有效快速地數，導致數數時費時較多，造成后面的學習過程較緊張。學習數的組成時，雖然學生理解的很好，但是如果能有時間讓學生自己來擺擺小棒，而不是簡單地看課件，也許更能照顧到后進學生。

10以內數的認識教學反思8

在教學設計時，我先復習20以內數的讀數和寫數，即：先擺出11根小棒數，然后在計數器上表示11。再說說它的組成，然后想一想，擺出20根小棒，應擺在計數器的哪個數位上？邊撥珠邊敘述：2在學習新課是，我讓學生通過感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計數器）到抽象的數這個過程，來學習100以內數的讀、寫。通過學生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解。教學讀法和寫法時，我充分利用學生已有經驗，在體驗中學習，在操作中學習，逐步學會自己掌握學習規律，并從中歸納知識。沒有了死記硬背，而且學生的學習會更有興趣．教學時我注意由易到難，逐步引導學生擺小棒、撥珠、讀數，由直觀到抽象，增強學生數感。在例3的教學中讓學生自已先撥珠再寫數，或直接看圖寫數。體會當個位上一個也沒有時，應用“0”占位。加深了對數位意義的理解。

在教學中，通過擺小棒邊擺邊數，1個十，2個十，3個十??10個十，“10個十是100，在計數器上還可以怎樣表示？”請他們表示100，他們想出一個新的數位——百位。

在數學課堂教學中，雖盡量給學生“動”起來的機會，通過以“動”促思，以“說”促思，充分發揮學生的創造力，培養他們進行自主學習的興趣，使學生真正成為學習的主人，但在這里需要進一步的讓學生去說，撥出數并說一說它的組成。但是這一點我做得還不到位。充分尊重學生，讓學生用自己的經驗，自己的方法，動手、動腦去讀數，寫數，從直觀到抽象，逐步感知十進制記數方法，加強對計數單位“個、十、百”的理解，同時培養學生積極探索，主動發展，自主構建知識的.良好學習態度和習慣。

在這節課上，教學環節之間需要進一步聯系密切，過度要自然，并且每一個知識點要充分練習，使學生深刻理解數位的順序。個十在十位上撥2顆珠，加深對不同數位的數所表示的意義的理解。

10以內數的認識教學反思9

《快樂的校園》這節課，主要是認識10以內的數。它是小學生學習數學的開始。雖然內容比較簡單（大多數孩子經過學前教育，對數有一定的了解。），但它卻是學生學習數學所必備的最基礎的知識之一，對學生學習數學起著非常重要的作用。

本節課的信息圖，是選取的孩子們即將開始的校園生活《科技小組活動》為素材，讓學生在一連串的現實的、解決問題的過程中，體會10以內的數。

《科技小組活動》這幅信息圖，很能吸引剛入學的小學生，幅一出示，就吸引住了孩子，發言的積極性很高，這一點，作為一年級的教師，應該鼓勵、保護。這也說明了，其實每個剛上小學的孩子，此時對自己都有足夠的自信心，都有表現自己的欲望。但同時，我也發現，孩子對圖的觀察缺乏細致性和系統性，因此，我有意識地加以引導，讓學生按從上到下的順序去觀察，力求觀察得全面。數數時，我注意發現，有的孩子們能夠利用實物有序地去數，我就請這樣的同學下來做示范，給別的孩子樹立榜樣，這樣別的孩子就會跟著學，幫助孩子們準確地數數。經過這樣的努力，孩子們對看圖、數數的方法有了一定的了解。從中我也體會到，孩子們還小，對于他們來說，一切都是新的，都需要學習，更需要教師的.指導，因此，我們在以后的教學過程中，盡量從小孩子處著眼，培養學生的各種能力，使孩子們在潛移默化中，養成好的學習習慣，學會學習的方法。

寫數字是本節課的教學難點，但我在備課時認為孩子在幼兒園有一定的書寫基礎，因此在本節課中把1至5五個數字的書寫在一節課中全部講完，在練習時發現學生書寫并不理想，對書寫要領掌握不到位。對少數學困生來說，更是困難。課后想想，在本節課中讓學生掌握1至3三個數字的書寫應比較合適。在今后的教學中，一定要充分了解學生的認知基礎，這樣才能使學生學得扎實、有效。

10以內數的認識教學反思10

設計思想：

在通過一一對應的方法比較物體多少的基礎上比較兩個數的大小，學生通過比較操作在具體情境中逐步建立數感和符號感。

教學目標：

1、運用一一對應的方法，學習“〉、〈、=”三種符號。

2、幫助學生建立數感。

3、能夠比較1—5各數，能夠運用三種符號。

4、初步體驗到結論的不確定性。

5、培養學生做文明人。

教學過程：

一、導入（課件）

游泳館里要舉行游泳比賽了，紅隊和藍隊排好了隊伍，站在旁邊的小貓咪著急了，不能比賽，不能比賽，為什么不能比賽呢？

二、新授

1、兩組學生進行拔河比賽：第一次，3人一組和4人一組進行拔河比賽，

學生說出理由，人數不一樣。

2、誰大誰小？學生發現4大于3，3小于4，所以比賽不公平。

3、用大于號連接，教讀法

5、還可以怎樣表示？怎樣用符號表示？（象這樣較小數在前面，較大數在后面我們用小于號連接）

6、再來幾人可以比賽？如何表示（小組討論）（如果兩部分同樣多，就可以用等號連接）

7、書寫指導〈、〉號書寫，要注意筆畫斜著點，重點指導起筆收筆

8、如何使比賽公平？學生說理由，3=3或者4=4。

9、書寫指導=。

三、鞏固練習

1、比一比填一填

注：教學生學會看懂題意（橫看豎看）

2、填數

3、比較大小

4、多個數比較大小？

注意指導學生方法的運用

5、里可以填幾？

6、猜猜圖中共幾人？說想法。

四、小結：今天我們學了什么知識？

五、作業：把今天學的.知識講給家長聽。

板書：例題圖

4>33<44=4

教學反思：學生能夠在運用一一對應的方法比較物體多少的基礎上比較兩個數的大小，但在教學過程中，缺少對學生的語言的訓練，個別學生在練習中沒有理解題意，無從下手。

10以內數的認識教學反思11

一、教學時我能根據一年級新生的心理特點,我耐心的指導他們,真誠的鼓勵他們,激發他們的學習熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學的目的。

二、數學知識源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數學問題，以激發學生的興趣與動機。使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系，并能學以致用。

三、在分類教學中，我讓孩子們應用自己已有的生活經驗試著分一分，和自己的小伙伴說一說，結果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發型分，按面部表情分。說明了這樣的教材設計大大激發學生的學習興趣，從孩子們的生活經驗出發，讓他們感受到的是一個親切的數學問題，使他們樂于接收。

反思四：認識10以內的數教學反思

本節課是名師孫瑛老師和唐艷芳老師前來指導，心中倍感壓力。經過第一次授課后，孫老師和唐老師都給出了不少建議，我對課件和教案做出更改，在后面的三次授課中，一次次進步，每次都有不通過的收獲。在此，特別感謝這兩位老師的指導和同年級老師的支持。

100以內數的認識是在學習了20以內數的認識的基礎上，進一步學習100以內數的數數和數的組成。大部分學生都有口頭數數的經驗，但是這種數數大都屬于唱數的水平，學生對100以內數的.概念并不是很清楚。從學生的認識基礎出發，開始讓學生猜一猜一堆雜亂的小棒有多少根，再讓學生實際數一數，使學生初步體會到數是數出來的，數的過程中讓學生明白拐彎數的下一個數是幾十以及幾個十是幾十。然后讓學生自己說說是怎樣數出100根小棒的，明確100的基數含義，同時讓學生在數物品的過程中對計數單位一、十和百有一個感性的認識。在認識數的時候，我們借助了一個好幫手 10，肯定10根10根數的方法，告訴他們每十根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再現了10個一是10,10個十是100，比較順暢地理解了10個一是10,10個十是100。

本節課內容及目的是讓學生經歷數數的過程，體會數的產生，會正確的一個一個地數出數量在100以內的物體的個數。認識計數單位百，了解10個十是100，這節課主要幫助孩子建立100以內數的概念，并對數的組成有一個初步的認識。

總之，對自己的教學，我要加強反思，努力找出教學中存在的問題，才是自己成長的過程中少走彎路，取得進步。

10以內數的認識教學反思12

本節課是在學生學習了100以內數的組成和讀寫的基礎上教學的，因此學生對讀、寫數已經有了一定的基礎。教學的主要目標是讓學生會讀、寫1000以內的數，并能說出各數的組成。教學重點是數的`讀寫，難點是怎樣讀寫中間、末尾有0的三位數。

在教學時我先復習舊知，讓學生說說我們學過的計數單位和它們的順序，再讓學生數千以內的數，然后我問，會數了想讀寫他們嗎，引到新課上來。借助ppt出示計數器引出三位數，練習寫讀三位數，并適當小結方法。緊接這出示試一試，讓學生比較中間有0和末尾有0的兩個數的讀寫方法，從而突破難點。然后學生脫離計數器讀數、寫數，最后再總結讀數和寫數的辦法。

整堂課中，我大膽放手地讓學生自己嘗試去讀去寫，并說出為什么這樣讀、這樣寫，再嘗試總結讀寫法，突出本節課的重點，又突破難點。然后運用多種練習進行鞏固新知，讓學生在練習中得到鞏固、提升。體現了學生的主體地位和老師的主導作用。另外，在課堂上我還注意評價語言，增強學生的自信。例如“你說得真好”、“你們真善于總結”等激勵性的語言激發了學生的積極性。

整節課也存在很多的不足之處，我在備課時，沒有充分“備”學生。我要求學生按照自己的意愿去做，有過分引導的傾向，在練習時為了突出量而忽略了質，沒有照顧到全體學生。并且在總結時太匆忙，沒有放手讓學生去總結。

10以內數的認識教學反思13

數的認識是小學階段最基礎的知識之一，1000以內數的認識是同學在學習了100以內數的認識的基礎上進一步學習的，是進一步學習萬以內數的認識的基礎。本節課主要是讓同學經歷數數的過程，會數1000以內的數，認識計數單位千，理解計數單位個、十、百、千之間的進率關系，我所執教的這節課有如下幾個特點：

一、重視基礎知識的教學。

數的概念有著很豐富的內涵，是學習計算其它知識和發展數感的重要基礎，沒有一定的知識基礎，培養同學的創新精神和實踐能力是不可能的。因此，要重視數的概念的培養，在本節課中我花了10幾分鐘的時間讓同學數小棒，從1根數到1000根，其中有的同學是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆來數的。有的同學是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆來數的。有的同學是按80根捆成一大捆來數的，有的同學是按200根捆成一大捆來數的……同學們數的方式很多，同學經歷了數1000以內數的全部過程，初步體會了計數單位之間的十進關系，認識了計數單位“千”，同學對1000以內數的有關概念掌握得比較好。

二、注重學習方式的轉變。

貫徹課程規范，關于轉變學習方式的理念，運用了小組合作交流的學習方式數1000根小棒，在合作之前我提出了很明確的要求，在合作時進行巡視指導，數完后進行全班交流，每個小組交流自身小組的方法，同學之間相互評價，然后我和同學一起分析啟發引導同學理解有關概念。

三、發展了同學的數感。

注意利用各種素材發展同學的數感，在數小棒之前，我先讓同學估計有多少根小棒，同學估計了很多不同的數，初步培養了同學的估數能力，然后每個小組用小棒數1000以內的數，這樣同學操作起來方便，容易理解計數單位之間的十進關系。

此外，在練習中還設計了一道1000以內數的練習的開放題，同學在700前面和后面各添上2個數，組成有規律的排列，同學的思維非常活躍，同學填出了許多不同的有規律的排列。

在這節課中，同學和我交流得比較密切、理想。但在這節課中還存一些缺乏和值得吸取經驗教訓之處：

首先教師在備課時，沒有充沛“備”同學。教師應充沛考慮到同學面對教學會出現哪些情況，而教師面對這些可能出現的情況，應如何去應對，如何去啟發引導同學，都是以后應多加學習的。

譬如：在本節課中，我要求同學依照自身的意愿去數，要求如何數得更快捷、方便，因此同學們數的方式很多，有的是20一捆數的、有的是50一捆數的、有的是80一捆數的，更有200一捆數的'……，面對同學這么多五花八門的數法，是我沒有想到的，同學們很聰明，數的方式很快捷，沒有一組是依照10根一小捆、100根1大捆那樣數的，而教師事先以為至少會有一組是按10根一小捆，100根一大捆那樣數的，因此，教師在講解十、百、千三者之間的關系時，顯得較籠統、空洞、不直接，面對這種情況，應注意引導啟發，或者教師應準備10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，這樣會很自然、形象地引導同學自身說出十、百、千之間的進率關系。

其次課堂組織教學中存在“放”得太開，“收”不緊的現象。我在讓同學放手數小棒之后，很多同學的興趣很高，因為是第一次這樣大規模地數那么多的小棒，局部同學完全沉浸在自身數的樂趣之中，對于老師所說的不聞不問，而這節課自身又不完全是活動課，主旨是讓同學在數小棒的過程中啟發同學理解十進關系，對于那局部一直陶醉于自身數的過程中去了的同學，教師沒有和時把這局部同學的興趣和注意力轉移到引導理解十進關系上來。

第四篇：10以內的相鄰數教學反思

10以內的相鄰數

（一）》教學反思

經過了小班、中班的學習，幼兒對數字的認識已經有了一定的基礎。幼兒有了初步的數與數之間存在某種邏輯關系的概念。根據幼兒形象思維占主體地位，抽象邏輯思維初步發展的年齡特點，幼兒所要學習的知識應在幼兒操作體驗中自己去探索，自己去發現。在學習“10以內的相鄰數”時，我能結合大班幼兒的年齡特點，把游戲貫穿到教學活動中。通過游戲化教學，結合生活中的鄰居關系，把相鄰數的概念滲透在其中，盡量讓抽象的數的邏輯概念在具體的事物中理解，幫助幼兒在游戲活動中快樂的學習、體驗、理解。從而提高幼兒學習相鄰數的興趣。

活動反思：

1、活動《10以內的相鄰數》是新授課第一課時，所以在設計的過程中，我充分結合幼兒對動物的喜愛之情，以幫助小動物的房子編門牌號來引出課題，讓小朋友來為小動物找“鄰居”，孩子們對找鄰居非常感興趣。一下子就為小動物找到了兩個鄰居。由于幼兒還沒有形成相鄰數的概念，所以這個部分以故事的引導方式來激發幼兒進行主動探索，讓幼兒在輕松地在故事情節中自然將問題解決，為幼兒提供了主動探索的機會。

2、在活動的過程中，以小動物找到鄰居后出去做游戲，請小朋友為數字寶寶也來找鄰居的這一過程，實現從具體的物到抽象的數的轉換。遵循了幼兒數學學習由易到難、由簡單到復雜的循序漸進的規律。其中，以學習2的相鄰數為重點學習過程，在這個過程中讓幼兒理解鄰居之間的關系，每個數都有兩個鄰居，比它多1的數是大鄰居，比它小的數是小鄰居。從而為探索后面數的相鄰數作好鋪墊。在整個過程中，幼兒處于主動探索狀態，以游戲的形式幫助幼兒掌握數的“鄰居關系”。

3、最后運用人手一套的數學操作材料能最大限度地激發幼兒主動探索的愿望，更有利于幼兒掌握知識，完成目標。孩子們也能自始至終認真參與活動，在難度上，也遵循有易到難的來進行挑戰。讓幼兒真正做到“玩中學，學中樂”。

4、在教學活動中，特別在數學活動中，教師還應更注意數學活動的科學性、嚴謹性和規范性，在第二課時時，還應特別強調突出“相鄰居”這個概念。教師的應答幼兒能力和應變能力還不夠。也要在以后的教學活動中更加強這方面的鍛煉。

5、這個看似簡單的內容，要讓幼兒充分熟練的理解和掌握它們之間的關系對幼兒來說還有一定的難度，還需要在第二課時進行復習鞏固。

第五篇：10以內數的減法教學反思

10以內數的減法教學反思1

我如果教《10的加減法》時，我先出示采松果的圖，然后讓學生認真觀察圖后提問“同學們，從這幅圖上你知道了什么？學生經過討論后發言：大森林里松鼠媽媽采集了7個松籽，小松鼠采了3個松籽。我當即表揚同學們觀察得很認真，接著我又問現在你能根據這些條件提出哪些問題呢？

受到表揚的同學情緒很高，有的說：”我會提松鼠媽媽比小松鼠多采集幾個？有的說：“我想知道松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？”。有的說：“小松鼠比松鼠媽媽少采集幾個？”……我又表揚同學們：提的問題可真多，那么，你們準備怎樣去解答這些問題呢？出示第一個問題：一共采了多少個松果？學生經過思考后回答應該用加法，即把7與3合并起來，列出的算式是：7+3，這時我又提問：你會計算這個算式嗎？請你用自己的語言把你計算過程表達出來。

小組討論后派代表上來說說：方法一：7+3等于幾，那就在7后面接著數出3，即8、9、10，也就是7+3等于10。方法二：左邊擺7根小棒，右邊擺3根小棒，把這兩部分合起來數一數是10根。這樣的教學，完全尊重學生，而學生始終處于主人地位。

問題由學生自己發現，學習目標由學生自己決定，探索材料由學生自己選擇，并根據目標自主尋找規律，使學生體驗到學習數學就是研究經過自己的努力就能找到問題的答案。這樣的教學，有效地培養并增強了學生的'自主意識，激發了自主探索的積極性，為學生的主動發展奠定了基礎。

10以內數的減法教學反思2

自從新課標實施以來，很多老師都喜歡創設一定的聲音、圖片情境，以此來吸引學生的注意力。這樣的課有時我覺得是十分必要的，有時卻覺得會沖淡數學味，總之要因課而異。

比如在“6和7的加減法”一課中，我看到了這樣的一個教學設計：在結合情境，引導學生操作，充分感受“一圖兩式”時，把課本中小朋友擺小棒的圖，變成學生喜歡的卡通小動物(小雞和小青蛙)。由小動物在草地上蕩秋千的畫面，引出本節課的教學內容。讓學生把1只小雞和5只小青蛙放到每個組的.草地秋千上，求一共有多少只小動物?通過兩位同學不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式，并讓學生說明是怎樣看圖列式的。

這個設計畫面生動活潑，既貼近學生的實際生活，又吸引了學生的學習興趣。但是我覺得這樣的主題圖和教材上的小棒圖相比，出現“一圖兩式”的效果更加明顯。因為在這節課之前，學生列式時往往是左邊的個數加上右邊的個數并求出總數，如果利用上面的圖的話教師可能需要一定的引導才能得出“一圖兩式”。但是利用小棒圖卻有很多優勢：

1、讓學生擺好的話前后兩個學生在不同的方向觀察，就會很自然的列出兩個不同的算式，突破一圖兩式這一重點。同樣在教學減法時利用小棒圖讓兩個小朋友從不同方向觀察列式，也會很自然得出減法的“一圖兩式”。

2、學生再次的動手操作，進一步鞏固6和7的組成和培養學生動手操作的能力。

3、體會觀察的方向不同，引起加數交換位置，但總數是不變的。

4、省去十分煩瑣的課件制作。

因此，我想我們在備課時因仔細分析教材，然后再精心設計適合本課的教學方法和手段，不要一味的去追求生動活潑的情境創設，這樣可能會沖淡數學味，失去數學最本質的東西。我們應該仔細琢磨教材為我們提供的素材，合理利用教材資源。

10以內數的減法教學反思3

在10以內數的加減法教學過程中，我發現孩子們對于數的計算還是存在一定的問題。尤其是對于一些零基礎的孩子來說，數的計算是一時間難以接受，體現在不能迅速、熟練地去完成題目。而10以內加減法是數學的最基礎的知識，在日常生活中有著廣泛的應用，必須要達到正確、熟練。所以，我就在思考怎樣幫助學正確、熟練計算10以內數的加減法?

教材編寫的時候，在學習10以內數的認識以后，學習加減法之前，有一個非常重要的內容，就是數的分與合。如10可以分成9和1,10可以分成8和2,7和3組成10,6和4組成10。分與合對于10以內的加減法來說是一個基礎，如果學生能夠熟練掌握分與合，那么計算是沒有什么大的問題的。

在教授分與合這節課的時候，根據低年級兒童的特點，要采用多樣化的練習形式，使學生在愉悅的氛圍中進行學習，同時還可以組織一些游戲。如手指游戲，“我出1，我出5，5和1合成6”。又如猜數游戲，“這一堆圓片有6個，我用手指蓋住一部分，露出的部分是4個，猜一猜，我蓋住了幾個?”在玩游戲的過程中，學生們一方面能夠感受到快樂，與他人建立良好的溝通;另一方面能夠對分與合加強練習，做到寓教于樂，很有意義。

在新授10以內加減法的時候，一定要讓學生動手操作，這時候小圓片就派上了大用場。如3+2=，可以先擺3個圓片，再擺2個圓片，合起來是5個圓片。這樣用實物再過渡到數字，對于學習有困難的同學是非常有輔助功能的'。在做題目的過程中，學生可以再腦海中呈現擺實物的情景，然后再計算出得數。雖然一開始，對于學生來說，這樣是比較花時間大，但實際上是發展數學思維的基本途徑，在計算教學中的操作活動，有利于發展學生的數感。

一年級新生由于生活背景和學前教育的不同，對加減法的理解和計算能力都存在一定的差異。在我的兩班級里就有這樣的情況出現，有些孩子在一分鐘內能夠完成15題以上，而有些孩子一開始只能完成10題左右。所以一開始，我要求孩子們在保證題目正確率的基礎上，再要求孩子慢慢去提高速度，絕不一蹴而就。

在家里，家長也可以和孩子進行聯系和互動。比如玩手指游戲，利用家中的物品：筷子，牙簽，棉簽棒等等來擺一擺，數一數，算一算。空余的時間，也可以隨機地說一道計算題，孩子答對了就給予鼓勵。10以內的加減法要讓孩子特別熟練后再進入20以內的，同樣非常熟練后過渡到百以內。不要過快，循序漸進，效果最好。

10以內加減法是對一個計算的基礎，一定要達到脫口而出的效果。同時，減法是加法的逆運算，這點在10以內加減法教學的過程中一定要講清楚，有助于孩子的理解。

10以內數的減法教學反思4

1、情境引入，激發興趣。

“最好的學習動機是學生對所學內容產生濃厚的興趣”，因此，在教學《走進花果山》（10以內數的加法）時，我根據學生的年齡特點和愛好，選取了充滿童趣的素材，以兒童非常熟悉和喜愛的動畫片《西游記》導入，創設了“走進花果山”的情境，激發了學生探究“花果山”的強烈愿望，營造了良好的學習氛圍，為進一步探究新知做好了情感的準備。

2、鼓勵學生提出問題解決問題。

一年級小學生上學之前，有90%以上的學生基本會計算10以內的加減法，但對加法的意義還不理解，所以本節課中我主要是讓學生在具體情境中體會加法的意義。首先讓學生根據課本上的情境圖，提出問題，然后教師引導學生解決其中的`一個問題，在此過程中讓學生明確，把兩個數合起來用加法計算，再讓學生自己解決其他的幾個問題；其次，通過編故事、尋找生活中的數學等環節，讓學生進一步體會加法的意義，并能創造性地解決生活中的一些問題。

3、自主學習，鼓勵創新。

學生在入學之前，對10以內數的加法已經有了一定的認知基礎，但學生之間對學習方法的掌握存在著較大的差異，因此在教學時，我采用讓學生以小組討論、合作交流的形式，通過觀察提出問題，自己找到解決問題的方法。在解決問題的過程中，他們互相啟發，用不同的方法解答，培養了學生的合作意識和創新意識。

4、注重過程，重視體驗。

本節課，無論是對加法意義的理解，還是算法的掌握，我都不急于下結論、定算法，而是通過看一看、想一想、畫一畫、說一說等活動，讓學生在體驗中領悟，體會加法的含義，體會算法的多樣化。

10以內數的減法教學反思5

通過上近兩個月一年級的數學課，讓我深刻體會到了那句話——興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。所以，我想今后在進行教學設計時應更注重從學生的興趣入手，運用多種方法，靈活的進行教學，使學生在快樂中扎實的學習知識。通過今天的教學，我感覺有以下不足：

1、對于5＋1和1＋5的同一幅圖，教材的設計意圖是根據一樣的圖，引導學生從不同的角度觀察，得出不同的算式。但是在教學中有些學生還是不能從不同的角度去看，這時候教師應該在學生解決的過程中，讓學生體驗到事實就是一種擺法而已，這樣有利于學生的掌握，清楚的明白一圖兩式的由來。

2、學生是第一次接觸到一圖兩式，應充分利用數的組成，并引導學生聯想，看到一組還能想到哪組，這樣有助于學生在看到1＋5＝6的時候馬上可以想到5＋1＝6。還可以讓學生舉例你還能想到哪些像這樣得數是6的“好朋友算式”。

3、對于本節課的計算，絕大部分的學生都是會的，那么老師就應該選擇“你的想法、你是怎么算的”，引導學生思考計算的過程，引導學生從加、減法的意義出發，借助數的組成知識來解釋，要使學生不僅知道得數更能說出算理，在此基礎上再使學生理解“一圖兩式”滲透“一圖四式”。

4、沒有顧及到成績不是很好的同學，其實對于一開始說圖意列算式的那些，可以給予一些引導，帶著他們說一說，并給予鼓勵，提高他們的興趣，膽量與信心，也可以運用他們說把教案引出來，避免一開始請好學生一下子就把答案說出來的.現象出現了。

5、表揚與鼓勵方式單調。好學生在回答有價值的精彩的地方，給予表揚，成績不是很好的學生只要回答問題就鼓勵，增強其學習的興趣與信心。

6、教師說的太多，有些問題說的差不多就可以了，對于一年級的小朋友不需要深究。例；最后開放題說了差不多就行了。

10以內數的減法教學反思6

通過授課，我對這一次課堂又有了新的感受：

1、學生思維被調動，思維活躍

主要體現在學習山上原來有4只猴子，跳走了1只，還剩幾只？然后跳走了2只，跳走了3只，還剩幾只？學生解答完這幾個題目之后，我就讓學生觀察這些題目的共同特點。但是這時有一個同學站起來問：為什么不讓第4只猴子也跳進洞里呢？這個問題是上節課孩子沒有提出來的，這節課孩子提出來了，說明他們已經融入進了這個情境中，并且在積極地想辦法解決，學生思維活躍、積極，只有學生參與進來了，學習效果才是好的。

還有一個地方就是讓學生找生活中遇到的減法問題，孩子們舉例說明的都很好。比如有一個孩子說：媽媽今天出差了，我們平時吃飯都要拿4雙筷子，但是今天少拿了1雙，今天我們拿了3雙。4-1=3.多好的問題啊。孩子們發現了生活中的數學問題，既拉近了數學與生活的聯系，也活躍了課堂，收到了很好的教學效果。

2、數學語言更加準確

主要體現在讓學生總結減法意義時，我注重了通過比較，讓學生看出要求還剩幾只猴子，都是從4只里面去掉跳走的，也就是從整體里面去掉一部分，就要用減法計算。

再有就是重復學生的話少了，留給學生思考的時間多了，老師的語言與上節課比較相對簡潔，明了，不那么零碎了。

3、遵循了學生的認知規律，滲透了數學方法

本節課的主體部分，在幫助學生理解減法的意義時，我采用了先演一演，再畫一畫，再列一列的順序進行，充分尊重學生的認知規律，也遵循了數學學科的特點，那就是從直觀到抽象，從復雜到簡單的過程。學生掌握很好。特別是在畫一畫環節，通過前面的`演示，學生獨立思考出了先畫4個圓，再圈出1個表示去掉，或者劃去1個表示去掉，學生進行了半抽象的過程，是一個很好的教學策略。

以上是我比較滿意的地方，一節課過后，總會留下不足，我認為本節課我還有以下幾方面需要加強：

1、教學策略的使用沒給學生留出運用的時間

在理解減法的意義時，我采用了先演一演，再畫一畫，再列一列的順序進行，但是新授部分進行完之后，我沒有讓學生運用畫一畫的方式進行鞏固，學生對這個策略使用就不夠熟練，也沒能很好的體會到他的好處。我想當他們再遇到問題時，也不一定能想起使用這個策略。所以再進行授課時，我會讓學生多畫一畫，多進行這種半抽象的過程，讓這個思想方法成為學生良好的助手。

2、教學各環節以及時間的安排還需緊湊

本節課在和學生理解減法的意義時用時過多，和學生一起反饋學生用畫一畫表示題意時，找了3個學生到黑板前展示，其中有1個表達的有問題，在下面我看時，他表達的很好，但是到黑板上來時就說不明白了，而且還多畫了一個。這里通過孩子們觀察，訂正，用了比較多的時間。再有本節課加入了一個讓學生說一說生活中遇到的減法問題，學生說的很好，還有數學文化的滲透，以至于練習就沒有時間做了。今后我在授課時，要將前面的環節再緊湊一些，也許就更好了。

10以內數的減法教學反思7

在教學《10以內加減法》這一課時，為使學生更快的掌握10以內的加減法，更為了讓學生能夠對10以內加減法更有興趣，于是，我通過網上搜集資料、集思廣益等多種手段，最后設計了一個與實際生活貼近的“購物商店”的活動，活動過程中，我在課堂上布置一個生活用品、學習用品等物品的小型商店，并且每個物品都標有10元以內的整元的價格標簽。一名學生扮演購物者，一名學生扮演售貨員，要求正確地付錢、找錢。活動開展中，同學們面對商店內的貨物興趣高漲，他們不斷地進行著交易，從買方和賣方兩個方面不斷的變換角色，讓自己在做與評的過程中掌握了“10以內的`加減法”。

一節課的教學讓我深深明白：這樣的游戲活動不但提高了學生的計算能力，而且讓學生深深體會到生活中處處有數學及學習生活中數學的樂趣，培養了學生應用數學的能力。今后的課堂中，我一定會抓住一年級孩子的特點創設更多的有意義的活動，讓課堂更具有魅力！

10以內數的減法教學反思8

本節課是在學習了1－5的加減法的基礎上，學習6和7的加減法。這節課以獎勵小朋友智慧星提高學生興趣為情境引入新課：學習6和7的加減法，教學時讓學生充分動手操作，在擺一擺，寫一寫，說一說的環節中展開學習活動。課堂教學中滲透對學生良好學習習慣以及自主學習意識的培養。

在教學6。7加減法時，我首先復習5以內的加減法，再復習6、7組成，目的是為后續學習6。7的加減法做鋪墊，利用師生對口令方式把學生很快引入課堂學習中來。結合情境，引導學生理解圖意，充分感受“一圖兩式”。然后讓學生數梨子，通過兩位同學從不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式，并讓學生說明是怎樣看圖列式的。這一環節初步感受“一圖兩式”，感知根據一幅圖可以列出兩道不同的算式。

再后通過學生用手中的小棒擺一擺直觀圖，然后再自己獨立列算式。使學生能夠由具體的實物到看直觀圖列式，由易到難，由具體到抽象，遵守了學生的認知規律。

但本節課教學任務沒有完成，重點和難度都沒有突破，從課堂來看，教學效果也不太好。課后，自己總結了以下，原因如下：

1、教師想表現的'過多，造成目標不單一，任務沒有完成。

（1）因為教研組組織聽課，結合縣教研室高效課堂精神，本人本節課力求突出學生的自主學習、合作探究，故設計了很多的活動和游戲。由于學生只注重了活動和游戲，而缺乏了對于數學知識的探究與思考，導致學生紀律較差，課堂散亂無序，加上教師缺乏課堂組織教學的經驗，因而廢話很多，沖淡了教學內容。

（2）我為了突出數學知識與生活實際的聯系，引入了很多的實例，6和7的看圖應用題是下一節課的內容，本節課介入太多，一定程度上也增加了學生的學習難度。

（3）為了體現分層教學，鼓勵后進學生，本節課過多的關注了雙差生，忽略了大部分學生，也浪費了很多寶貴的時間。

（4）活動和游戲設計過多，可只保留一個，比如我是停車管理員，在黑板簡筆畫出畫境，借助這一個活動反復練習即可。

2、教學準備不足。本人設計出教案以后，才去找磁性演示學具，安排學生學具，學生沒有重視，加上家長也不配合。致使學具擺拼游戲無法進行，調整后的“車庫管理員”游戲沒有很好組織，加上教師思路不清晰，沒有很好的借助這個游戲讓學生掌握“一圖兩式”甚至“一圖四式”。課堂的應急預案和教師的機動處理都做的不夠好。

3、研究性的教育教學不夠。

（1）本班學生特殊較多，好動學生的管理方面也經驗不足，單方面的激勵和鼓勵學生，讓學生對教師沒有了畏懼感，常常感覺對學生管理無力，經常出現課堂教學為課堂管理讓路的情況，甚至出現課堂失控現象。

（2）本人沒有認真地研究過小學數學的課標和本冊書，疲于完成當天的教學任務，因而教學知識缺乏系統化；首次執教一年級數學，也缺乏相應的教學經驗。

（3）教學中的家長老師和學生小助手作用沒有充分發揮。雖然很多家長也能給學生輔導，但輔導不得法，有的家長經常提前于教師給學生輔導，且教學思想不對，學生接受的東西不單一。學生小助手的的幫扶在課內較少，課外缺乏調研和指導。

4、教師的基本素質差。

（1）語言不簡練

（2）教學思路不清晰

在以后的教學中，本人從以下幾方面做起，以提高課堂教學水平，提升教學能力：

1、認真學習。認真學習新課標，多向有經驗的教師請教，不斷提高自己的課堂教學效果；自身嚴要求，規范自己的課堂言行，不斷摸索小學低年級的教學方法，盡快形成自己的教學風格，逐漸讓課堂有效、實效、高效。

2、端正思想。教學目標盡可能單一，備課多用心，除了備教材外，要重視備教法、備學法、備學生，上課嚴格按計劃執行并保持一定的機動性。

3、做好學生家長和學生小助手的培訓和指導，讓他們切實發揮作用。

4、重視大面積教育教學，不能注重了個體忽視了全體。

10以內數的減法教學反思9

本節課是在學習了1－5的加減法和6和7的組成的基礎上，學習6和7的加減法。

結合情境，引導學生。本課設計了參觀植物園的情境，使學生對學習產生興趣，在教學過程中，解決具體情境中的問題和計算方法放在重難點。通過兩位同學不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式，并讓學生說明是怎樣看圖列式的。這一環節感受“一圖兩式”，感知根據一幅圖可以列出兩道不同的算式。在教學設計時我設計了一個猜數游戲，這樣既能提高孩子學習的積極性，又能復習數的組成，讓孩子在一種輕松愉悅的氛圍中進入6和7的加減法的學習。教學時，我還讓學生充分動手操作，在擺一擺，說一說，用手比一比的環節中引導學生，為學習應用題做好鋪墊。

根據學生認知規律，合理安排教材內容。在教學設計中，我把6和7的加減法分開處理，先教學加法進行鞏固。再教學減法進行鞏固，這樣，學生能夠在很扎實的理解加法的“一圖兩式”和問號、大括線的`含義的前提下，進一步學習減法。在最后的練習中，再出現加法和減法的綜合練習，使學生能夠整體、全面地理解鞏固新知識，而且練習題的設計有針對性能夠照顧到全體學生的學習水平。

在教學本課后，我覺得自己需要改進的地方還很多。在具體的教學環節中，有時語言不夠簡練，提問時不夠貼近兒童的語言，針對課堂上臨時出現的一些問題，處理的不夠巧妙，有時隨意性的語言不應出現，課堂結構密度不是十分緊湊，針對個別同學的問題沒有做到巧妙、妥善的處理等。針對這些問題，我要向有經驗的老師多多學習，誠心請教，改正不足，吸取經驗和教訓，加強自己的教師基本功練習，希望自己能夠不斷進步。

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我上了一節數學展示課——6和7的加減法，這是一節計算課，但是仔細讀過教參后，會發現在計算的同時，要讓孩子感受從不同角度觀察問題，會有不一樣的結果，初步感受，在加法算式中，兩個加數互換位置，其結果不變，另外還要學生從會列一圖兩式到一圖四式。下面我就從以下幾個方面談談我對這節課的反思。

一、學生的閃光點

這次課，我覺得劉欣榮同學，讓我眼前一亮，平時上課他就積極舉手發言，這次課上，他依舊如此，而且積極思考，到最后自己總結出了什么時候能列“一圖四式”，什么時候只能列一加一減兩個算式，這是讓我感到比較驚喜的地方。

二、需改進之處

1、教學內容方面

教完這節課，我整體的感覺就是每個環節都急急忙忙的，因為我又要講算理、算法，又要滲透我上面提到的教參中希望孩子掌握的其他知識，所以導致時間不夠用，另外我的`設問有些多，而且都是重復的，我其實是想告訴學生，解決這一類題是有他的一種流程的，但是由于我沒有總結，所以導致孩子沒能很好的體會。對于算法我也沒有很好的進行總結，導致孩子再說算法的時候，無法說清，應該進行總結，算法有三：

①直接數

②運用組成與分解

③加減法的含義

如果提前對算法進行總結，那么會節省很多時間，讓孩子理解除算理算法以外的其他知識點。還有教學中有一點疏忽，就是圖與所列算式之間的關系，我們由圖想到如何列式，這里沒有重點強調，有可能會造成孩子只是簡單的模仿老師進行列式，而不是真正的理解算式的含義，應該多多加強圖與式之間的聯系，讓孩子自己說說為何這么列式。

2、習慣培養方面

①在教學中，需面向全體。而我只關注了回答問題的同學，所以導致在大約15分鐘后，有的學生坐不住了，而我卻沒有及時發現并提醒。

②對于“一尺、一拳、一寸”的落實還不到位，不能只停留在會背上面，應該落實到“做”這一層面。

③有序表達和說完整話，以后還要加強訓練。

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教材在有關6和7的加減法的安排上由以前的一幅圖表示一個算式過渡到一幅圖表示兩個算式。這項內容就成為本節教學的重點，為了突破這個重點，完成本節課的教學目標，教學前我深挖教材，精心設計教案，使得整節教學能夠順利開展，現將教學內容反思如下：

1、結合情境，引導學生操作，充分感受“一圖兩式”。我把課本中小朋友擺小棒的圖，變成學生喜歡的卡通小動物（小雞和小青蛙）。由小動物在草地上蕩秋千的情境，引出本節課的教學內容。畫面生動活潑，既貼近學生的實際生活，又吸引了學生的學習興趣。讓學生把1只小雞和5只小青蛙放到每個組的草地秋千上，求一共有多少只小動物？通過兩位同學不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式，并讓學生說明是怎樣看圖列式的。這一環節初步感受“一圖兩式”，感知根據一幅圖可以列出兩道不同的算式。

2、獨立操作，形成概念，理解“一圖兩式”。我設計的第一個環節，是讓學生在情境中感知“一圖兩式”。而接下來的'第二個環節，是讓學生在情境中獨立地進行操作，進一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。在秋千數量不變的情況下，讓學生思考，還可以擺成幾只小雞和小青蛙，用小棒和圓片代替小雞和小青蛙自己來擺一擺，并看著自己擺的圖列出兩道加法算式。這樣便出現了兩組6的加法算式，加上我讓同桌兩人互相講解是怎樣看圖列出算式的，又進一步提高了學生合作能力。通過這一環節的教學，使學生從感知中樹立“一圖兩式”的概念。這樣處理，既給學生提供了自由的操作空間和充足的思考余地，又有意識地培養學生的用數學意識。可能是讓學生合作得多了，加上孩子年齡小自控能力差，有部分孩子開小差，說話，今后，還要加強這些學習習慣的培養。

3、建立表象，由具體操作到看圖列式。第三個環節，便是學生根據教師出示的直觀圖，自己獨立列算式。使學生能夠由具體的實物抽象到看直觀圖列式，由易到難，由具體到抽象，遵守了學生的認知規律。

4、根據學生認知規律，合理安排教材內容。在教學設計中，我把6和7的加減法分開處理，先教學加法進行鞏固。再教學減法進行鞏固，這樣，學生能夠在很扎實的理解加法的“一圖兩式”的前提下，進一步學習減法。在最后的練習中，再出現加法和減法的綜合練習，使學生能夠整體、全面地理解鞏固新知識。如：在綜合練習中，出現了四道看圖列式。由于難易程度不同，可以讓學生任意選擇其中一幅圖，進行列式計算。這樣安排提供了充分的學習選擇機會，而且練習題的設計有針對性，能夠照顧到全體學生的學習水平。

5、活動形式多樣化，語言貼近學生生活。課堂上，我們設計了這樣幾個活動：

a、你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來玩秋千，自己擺一擺；

b、你們草地上的小動物也累了，你想讓哪種小動物先回去呢？

c、綜合練習讓學生在這四幅圖中任意選一幅圖，喜歡哪一幅就做哪一題。

留給學生充分的思維空間，讓學習靈活地選擇，同時也有利于發展學生的思維，激發學生的學習動機。孩子們的學習興致較高，只是由于放得太開了，有的孩子說不到點上。整節教學中，我深挖教材內容，精心設計教學環節，運用多種教學形式，貼近學生生活的語言，和有趣的、學生喜歡的卡通動物情境，激發了學生的學習主動性，學生在老師的引導下，完成了教學目標，掌握了所學內容，發展了學生的思維能力。

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本節課教學6、7的加法和減法，要求引導學生經歷根據一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，并算出得數的探索過程，感受調換兩個相加的數的位置得數一樣的客觀事實，同時也利用“一圖兩式”的學習培養了學生學習數學的興趣和探索精神。

在上課伊始，我首先復習了5以內的加法口算題，復習6、7的.組成，為本課6、7的加法做鋪墊。在新課講授過程中，運用了學生自學，合作探究的方式;在教學加法和減法時，讓學生合作擺小棒，通過擺的小棒來說明圖意，并列出算式，引導學生說出：因為學生坐的方位不同，觀察的角度也不同，所以寫出的算式就不同。并利用數的組成來計算出結果。在這個環節上應該注意組織好教學，因為一年級小學生在現階段對相對性的概念還沒與建立，對左、右的概念也是剛剛接觸，所以讓學生從左至右來看圖列式有一定難度。這點在教學效果上也體現了出來，教學切不可急于求成。同時，在擺小棒的環節，更應該注重組織好教學，個別學生的注意力不集中，導致學生參與氣氛不濃，這都是我引以為戒的地方。

從教學效果和目標達成情況看，本節課基本達到預期教學目標，教學效果沒有達到我的預期設想，主要是我教學時的語言還不夠精煉，課堂教學中應變能力還有待提高，在課的設計上對一年級學生的認知能力了解還不夠，各環節之間聯系還不夠緊密，教學方法缺少靈活性。在以后的教學中，要注重課堂教學的組織，讓學生動而不亂，使課堂活而有序，同時深入挖掘教材，進一步了解學生，使課堂教學少留遺憾，多些精彩，也期待自己有更大的進步!

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小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。特別是一年級的孩子活潑和好動，喜歡做游戲，因此在教學中我計了一些游戲活動：找朋友、歌謠、搶答等等。通過游戲活動調動學生的學習積極性，活躍學習氣氛，讓知識的學習在輕松愉快的活動中進行。

我是分三個層次進行教學的：

第一個層次是檢查復習：利用找朋友的游戲練習學過的加減法，使用口算條練習，全員參與，體現了面向全體，又極大的調動了同學們的積極性;

第二個層次是授新知：這部分教學又分成三部分，先是看圖說圖意，再說出四個算式，初步感知10的加減法的計算方法，然后是看算式直接計算結果，讓學生們說一說你是怎樣想的，在肯定了學生們說出的各種方法后，指出想數的組成的方法快而且好;最后通過口算條鞏固計算方法。

第三個層次是利用各種形式考查學生們的學習效果，先是找朋友相加得10，再是做書上的練習10的減法，最后搶卡片的游戲，培養競爭意識。兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要經常創造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。

今后，改進措施：

1、加強備課環節。認真研讀教材教參，多向同組教師請教，正確把握知識的重難點。使教學環節更加合理。

2、課上認真關注學生的'反應，隨時調整教案，使其更加適應學生的接受能力，做到精講易懂。

3、更多地發揮學生的主體性，給學生更大的發展空間。

我們常說興趣是學生學習的法寶，如何在課堂上真正用上這個工具，是擺在我們教師面前的問題。我們要根據兒童自身的特點，激發學生快樂學習，創造地學習，就要采取多樣的教學形式。

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本節內容是學生在學習了6、7的認識和加減法的基礎上展開的，是對前幾節課的一次應用。通過這一課的學習，將有利于學生將所學的知識同生活的實際情況相聯系，并初步體會到原來數學是一門有用的學科，它能解決生活中的問題。從整個知識網絡來看，它也標志著數學應用題的教學的開始，是向后面的文字應用題過渡的橋梁。所以在教學中，重點是讓學生理解圖畫所表達的意思，知道所求問題的.所在。

教材從易到難，先教學用加法列式解決問題。在書本創設的情境中，我先讓孩子們根據看到的信息(左邊4個小朋友，右邊2個小朋友)接著，就讓小朋友認識了這兩個符號，因為大括號和問號比較熟悉和形象，小朋友也掌握得較快，也能根據圖意很快列出算式。

接著，要教學用減法解決問題了，這是一個教學難點，需要學生一定的逆向思維。也是一樣的，先從創設的情境入手，我引導小朋友們解釋圖意：一共有7個向日葵，已經摘了3個，還剩下幾個?當讓學生列算式時，有一部分小朋友就寫成7—4=3，我發現其實他們并未理解題目的意思，如果這題是自由列式，我相信很多小朋友將會列成3+4=7。一個原因是答案過于顯而易見，不能讓孩子們感覺到問題的所在，還有一個原因是對于難點的教學，我并未讓孩子們親自去探索新知，去試著理解題意的不同。

對于第一個外因，我應該在教學中引導孩子學會收集信息，根據知道的信息來提出問題，這樣來貫穿全課，可能孩子才能準確的找到解決問題的方法。對于第二個原因，我想，我應該對教學方法進行調整，我得先讓同學們比一比兩幅圖中大括號和問號位置的區別;然后再讓他們想想問號的位置不一樣了，書本老師的問題是不是也不一樣了呢;接著，經過分組討論，說出圖中隱含的問題，最后在根據問題列算式。

一節課下來，我發現大部分小朋友還是做對了，還是有一部分小朋友還會想當然，將應該用減法的題寫成加法，或者不用總數減，而用大數減小數。他們并不會特意的去看問號所在的位置，做題容易跟著感覺走，第一印象對他們來說尤其深刻。若要讓一年級的他們學會初步的辨別和分析，也是一件不容易的事，只有通過不斷地練習、改正，讓他們意識到自己的錯誤，從而來克服這個定勢。