第一篇：10以內連加教學反思

《10以內的連加》教學反思

——從實際出發結合新教材讓抽象的數學課活起來

現在教學的例題，不再是以往不可捉摸的，抽象，游離與生活之外的應用題或文字題，已經變成了各種形象生動，鮮活直觀的生活情景：如買東西，去旅游，做游戲等。我就根據新課標的理念來設計本節課的。

下面是部分的課堂實錄：

師：小明家養了許多鴨子，你想與他們見個面嗎？ 生：想。

師：出示課件（鴨子分3只、1只、2只分別游出河面）（利用了現實生活中生動有趣的鴨子吸引學生的注意力。）

師：請大家繼續來想想你有什么方法能把鴨子的只數算出來？ 生1：2+1=3 3+3=6 生2：3+1+2=6 師：通過討論得出：3+1+2=6的方法是最好的。再引導出連加的含義。（把主權交給學生去觀察，去發現數學在生活中的應用。）

師：你看上面的3+1+2與以前學的加法有什么不同？

生：通過比較，我發現了這條算式比以前所學的加法算式多了一個加號，還多了一個加數。

師：那么像這樣的有3個加數和2個號以上組成的算式，就叫：連加，這就是我們這節課所要學習的新知識。板書：連加

師：請同學們看小雞圖，出示掛圖，說圖意思，觀察圖里的小雞分幾部分？分別用那些數字來表示。（重在培養學生的口頭表達能力。）

生：分3部分，分別用5、2、1來表示。師：怎樣列式子呢？ 生：5+2+1 師：引導連的計算方法。

師：下面請同學們動手擺一擺數學書的P72頁的“做一做”。（通過動手操作的實踐活動，可使學生明理動情，激發學生探索的欲望，初步感受到連加與以前學的加法的不同。）

師：下面請大家一起來進行組與組，男與女來計算比賽好嗎？ 生：好！（利用比賽來促進集體的力量與學習的熱情。）師：小結：鞏固連加的計算方法，出示：自編的連加計算方法詩歌 跺跺腳，連加方法要記好，點點頭，前面得數要記牢，彎彎腰，最好得數別漏掉。（邊做動作，邊讀詩歌，同學們非常的喜歡。這樣使學生能在輕松的氣氛中鞏固連加的計算方法。）

師：下面老師與大家一起來玩“找朋友游戲”。（通過玩“找朋友游戲來反饋學生對當前所授知識的掌握情況。）

師：

1、請同學出來當一回小老師。（要求出一道得數小于或者等于10的連加算式題。）2、4人小組互相出題做。（小組互動，培養他們的合作精神。）師：老師帶同學們一起去逛商場，好嗎？出示課件。（生活離不開數學，數學離不開生活。數學知識源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數學問題，以激發學生的興趣與動機。使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系，并能學以致用。讓學生相互合作共同幫老師完成購物活動。在活動的過程中，提出問題解決問題。）

生：好！

師：老師身上有10元，你能幫老師選擇買什么嗎？ 生1：能買火腿腸，可樂和薯片。

師：那么我不想要可樂呢？你還能幫我選擇其它的嗎？

生2：能，再買點果凍和QQ糖。（利用形象生動，鮮活直觀的生活情景，商場買東西，這樣的設計不僅生動有趣，還能發展同學的思維。從孩子的生活經驗出發，讓他們感受到的是一個親切的數學問題，使他們樂于接收。）

總之，本節課，我以學生為主體，教學過程處處為學生著想。尊重學生的學習自主性、創造性，教師引導學生積極思維，通過問題的引申幫助學生認識連加的含義與計算方法。讓數學知識更準確，學生靈活運用。在教學中，千方百計地把學生的各種感官全部調動起來，引導他們主動地參加到各種學習活動中去，自己去看書、去思考、去發現問題，分析問題、解決問題。從而掌握自學方法，探索知識的規律，講究實效。

教學中我主要體現了以下幾點：

1、讓學生在動態中感知，在靜態領會

低年級教學，首先要創設情景。如：課一開始，我就利用課件的演示，讓學生充分感知，并使學生通過感知說出圖意，這樣便培養了學生理解和表達能 力。還要根據學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前學過的知識相比較，讓他們發現有什么相同點和不同點，從而引出連加。為了讓學生深一層理解連加的意義，我還讓學生舉出連加算式。同時滲透了相同加數的連加，為乘法初步認識作鋪墊。

2、在教學中重視算法，突破知識中的重難點

連加重難點在于計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數，而學生又看不到第一步的得數。這一環節并不是死板地講述運算的順序，而是讓學生觀察情景圖討論，說出怎樣計算的，所以我要采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，并放手讓學生建構連加的計算順序。如：提問“這個式子應該先算什么，再算什么？”并提問：“要計算這道題，你必須要把哪個數記住？你又是怎么記的？”一定要強調在先計算的兩個數下面劃一橫線，并把得數記錄在橫線下面，這樣就能記住。本環節我比較注重學法指導重點培養學生獨立獲取知識的能力，為以后的自主學習打下良好的基礎。

3、開放應用，聯系生活。

把所學知識運用到生活中去，是學習數學的最終目的。本課練習環節，我設計了一個具有開放性的問題，如：課件出示中的解決生活中的實際問題：“老師身上有10元，你能幫老師選擇買什么嗎？”

讓學生說出在生活中用到的連加計算的問題？針對學生的回答，再列式解決問題。這一環節拓展了學生的創造性思維，學生能各抒己見，說的問題新穎而且切合實際。真正做到把知識運用于實踐，解決實際問題，學生對知識有一種實質性的理解，充分體會到數學的價值所在。

通過本節課，我也發現有不足的地方，例如自己的教育觀念需要不斷更新，教學水平有待進一步提高。比如學生所答的問題是我沒以料到的，我就不敢給予充分的肯定。偏要自己點一個較聰明聽話的學生起來講出我所要的答案；又如學生列出的式子是對的，但由于不合常規，而我一時沒想透就不予肯定等，都暴露出自己的教學觀念還跟不上學生的發展需要，還有待進一步學習提高。

在教學與聽取有經驗教師經驗之談的同時，我在不斷的思索，在教育教學中，需要聽取好的教學建議，并從中摸索，開拓創新。每一次都是飛躍，都是進取。我相信，只要認真努力、大膽地去嘗試就一定能成功。

第二篇：20以內連加教學設計

20以內連加教學設計

劉釗

教學目標：

1．使學生理解連加的意義，掌握運算順序，正確進行計算．

2．初步培養學生連續看圖的觀察能力和語言表達能力．

3．通過教學使學生體驗數學與生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣．

教學重點

正確計算連加式題．

教學難點

牢記前兩個數計算結果，再和第三個數相加．

教學過程

一、復習導入．

1．口算：20 以內的加法．

全班學生開火車口算．

2．10以內的連加．

指名學生口算，說說是如何計算的．

3．看圖列式計算．

空中有幾架飛機？飛來幾架飛機？求一共有幾架飛機？怎樣列式計算？

出示：3+4=

為什么用加法？（要求一共有幾架飛機，就要把空中的3架飛機和飛來的4架飛機含并起來，所以用加法計算．）

同學們對于加法的意義掌握得非常好，今天我們就要應用它進一步學習新知識．

板書課題：20以內連加

二、指導探索：

教學連加．

（1）理解連加的意義【出示圖片“飛機圖”】

空中有幾架飛機？飛來幾架？一共是幾架？你是怎么算的？（3加4等于7）又飛來5架，現在一共是幾架？你是怎么算的？（7加5等于12）

如果把這幅圖連起來看，應該怎樣敘述它的意思呢？（引導學生敘述題意：空中有3架飛機，飛來4架飛機，又飛來了5架飛機，現在一共有幾架飛機？）

要求一共有幾架飛機？誰會列式？你是怎么想的？有和他想法不一樣的嗎？

在學生充分討論的基礎上，老師板書：

教師范讀算式：3加4再加5等于幾．

學生齊讀算式．

說明：在一個算式里，有兩個或兩個以上的數相加叫連加．

連加的算式怎樣計算呢？下面我們就一起研究這個問題．

（2）研究算法．

能直接算出結果嗎？結合這道題的意思想一想：先算什么，再算什么？在學生討論的基礎上歸納出：先算 再算 ．

板書：3+4+5=

學生自己敘述 的計算過程．

（3）練習：【出示圖片“樹葉圖”】

學生擺學具并列式計算．

訂正時問：這幅圖是什么意思？你是怎么算的？

三、鞏固練習．

1．看算式擺學具．

出示： □

□

2.讓學生用學具擺出這兩道題，要求邊擺邊敘述題意．

3．看算式直接說結果．

四、課堂小結．

今天我們學習了什么？連加算式表示什么？怎樣計算連式題？（結合例題來教學總結）．

五、布置作業

第三篇：10以內連加連減的教學反思

10以內連加連減的教學反思

“連加連減”是10以內數加減法的教學重點，特別是連加連減的運算順序是這節課的重點。我根據這一具體情況，從實際出發，重新組合教學內容，以動手操作的形式呈現，讓學生學得形象，活潑，在觀察、思考、交流、活動中探索新知識，感受數學的作用，經歷了探討“連加連減”的過程。并從中自主感悟出連加連減的運算順序。反思整個教學過程，體現在以下幾個方面：

1、創設問題情境，激發學習新知識的欲望

在教學中，根據一年級學生的年齡特點，創設學生喜聞樂見、感興趣的“小鳥圖”和“飛機圖”的問題情境。讓學生用自己的語言去理解、描述圖中的故事。在描述時，培養學生仔細觀察的習慣和描述事情的能力，并愉快自覺地融入新知識的學習中去。

在“飛機圖”情景問題中，出現了不應出現的錯誤，是教師的疏忽。在這一環節中給學生造成了誤解，本來連加連減是很抽象地知識，又出了技術的錯誤。使學生在理解上出現了扭曲，在本環節中應以動態情節出現，由抽象轉化為直觀會更容易讓學生接受。

2、開放應用，凸現價值。把所學知識運用到生活中去，是學習數學的最終目的。本課練習環節，我設計了一個具有開放性的問題：想一想，在我們生活中有沒有用連加連減計算的例子？生舉例：我原來有5支鉛筆，媽媽先買來了3支鉛筆，又買來了1支，現在我一共有幾支鉛筆？可以用 5+3+1=9 來計算。生：媽媽給了我10元錢，我買鉛筆用了2元，買本子用了3元，我還剩多少錢？10-2-3=5，引導學生把知識運用于實踐，解決實際問題，對知識有一種實質性的理解，從而體會到數學的價值所在。

需要改進的地方：時間安排可以更合理一些，低年級孩子的學習時間主要集中在前20分鐘，所以可以將新課的內容更集中的放在前20分鐘進行，將練習集中在后面的時間進行，不要采本課的一題一練的形式。而且對計算順序的練習，應該是在反復的不同的題目的講解的過程中掌握的，不要想著在第一次、第一道題目里就讓所有學生完全掌握，也就是不要過多地重復例題的運算順序的敘述，可以空出時間完成后面的習題，在對后面習題的講解過程中，讓學生逐步掌握運算順序。

第四篇：10以內連加連減教學反思1

1、創設情景.學習連加課一開始，我就利用課件的演示，讓學生充分感知，并通過學生的感知說出圖意，培養了學生理解和表達能力，10以內連加連減教學反思1。根據學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題引出后，并不是死板地講述運算的順序，二是讓學生討論，說出怎樣計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加的計算順序，很自然地解決了運算順序問題，教學反思《10以內連加連減教學反思1》。

2、教學過程中，我不斷激發學生的學習興趣，始終注意保持和學生親密融洽的關系，尊重學生的每一個想法，并給學生有充分展示自我的時間和空間。避免了計算教學的“靜態”灌輸，避免了計算教學的機械記憶和反復練習，讓學生觀察、思考，體驗到了知識的發生、發展和形成的過程，使學生在寓教于樂中學到新的知識。

第五篇：連加教學反思[范文模版]

《連加》教學反思

解 敏

《連加》是單元教材中的一個難點內容，主要難在計算過程上，要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數做加數，學生容易忘掉第一步的得數，或者由于看不見第一步的得數而造成計算困難，為了突破這一難點，我采取了兩項措施：

一是把連加的情景圖制成動態課件演示小雞吃米的先后順序圖，引導學生根據畫面動態過程理解“5+2+1”的意義和計算順序，然后討論連加算式可以先算什么，再算什么，緊接著引導學生按照從左到右的順序計算，算出第一步的得數后提問：第二步怎么算？以此來提醒學生第二步應根據第一步的得數進行計算，這樣使學生較順利地掌握連加的計算順序。

二是練習題的形式設計多樣，通過說圖意、說算理、進一步加深對連加的理解，特別最后的實踐應該題，選擇幾種愛吃的食品，算一算需要花多少錢？將數學與生活緊密地聯系到一起，使學生對學習數學更感興趣，會用數學知識解決生活中的實際問題。

本節課在連加的意義上講得不夠深刻與細致。連加的意義是把幾個數合起來求一共是多少，在課上我強調得不夠，只是讓學生說出圖意后就列式計算，沒有深入地去問為什么用加法計算，因為求一共有多少只小雞就是把它們合起來，也就是把3個數合起來，所以用加法計算。因為老師引導不夠，所以學生也說得不夠完整。以后在上這種課時一定要緊扣加法的意義，講透連加的意義，讓學生在理解的基礎上去建構知識，再形成自己對知識的表象，從而進行列式計算。

本節課在講連加的計算方法時，用了三年級同學才需掌握的小結性語句：三個數連加，先把前兩個數相加，再把得數同第三個數相加。這樣反而增加了學生理解的難度，這一小結語其實可以省略掉，直接用計算連加時從左往右依次計算就行了，其他的計算方法我們以后再研究。先讓學生掌握最基本的方法。

這節課還有一點就是學生的完整的口頭表達思維過程訓練得不夠，例如：5+2+1=8，應該讓學生完整的口述計算過程，并且有“我是這樣想的”這樣的語句。訓練學生完整的、有序的說話，同時也訓練學生的思維能力。而且一年級是打基礎的年級，必須從現在起訓練學生多說，養成學生良好的說話習慣。

在學生動筆方面這節課也做得不夠，以后一節課要聽，說，讀，寫都要有，訓練學生認真書寫和獨立思考的能力。

總的來說，這節課使我有很大的收獲。在以后的工作中，我要不斷的反思和總結教學經驗，使自己的教學能力不斷提高。