第一篇：《5以內(nèi)的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《5以內(nèi)的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

2．使學(xué)生初步體會(huì)用“數(shù)的組成”來(lái)計(jì)算5以內(nèi)的加法是最簡(jiǎn)便的方法。3．通過(guò)觀察、操作、表述使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷加法的計(jì)算過(guò)程，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

4．初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)合作交流的意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容： 教科書(shū)第24頁(yè)。教具學(xué)具準(zhǔn)備： 小棒或圓片。

投影片（主題圖抽拉片），人物貼圖，開(kāi)放題材料（紅花、綠葉、信封袋）。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課

（投影出示主題圖抽拉片：從美麗的大森林外景到草地內(nèi)景，再到陸續(xù)飛落草地吃食的小鳥(niǎo)。）

師：今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請(qǐng)仔細(xì)觀察，把你看到的、想到的和組內(nèi)小伙伴說(shuō)一說(shuō)。

△交流匯報(bào)：

生1：有4只小鳥(niǎo)在吃小米，又飛來(lái)1只，一共有5只小鳥(niǎo)吃小米?? 生2：我看到在大森林里有4只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1＝5 根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：4+1＝5 [數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是勾通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁。賈老師把靜態(tài)的教材制成動(dòng)態(tài)的投影片，使情境活動(dòng)化，讓學(xué)生在眼看、腦想、口說(shuō)的過(guò)程中，理解圖意，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。]

二、合作交流，探究發(fā)現(xiàn) 1．獨(dú)立思考，自主探索。

師：“4加1等于5，你是怎樣算出的？可以利用學(xué)具擺一擺，也可以想一想，說(shuō)一說(shuō)。

2．小組交流，探討多種算法。（師參與討論。）3．全班交流，代表匯報(bào)。

生1：我是看圖1、2、3、4、5數(shù)出來(lái)的。（數(shù)數(shù)法。）（根據(jù)回答貼圖板書(shū)）

生2：我先數(shù)4只，接著再數(shù)1只，就是5只。（接著數(shù)。）生3：我可以心算。

生4：我會(huì)數(shù)指頭或小棒來(lái)算。

生5：先有4只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)5只小鳥(niǎo)，4和1就組成5，所以4+1＝5（師給予高度評(píng)價(jià)。）

4．師生評(píng)價(jià)。

a.師：一道題，就有這么多算法，請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪種算法？為什么？

（生評(píng)略。）

b.師介紹自己喜歡的方法，說(shuō)明理由。

[此環(huán)節(jié)明顯地體現(xiàn)出教師的角色開(kāi)始轉(zhuǎn)變，不再是純粹的知識(shí)灌輸者，而成為學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與計(jì)算過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師尊重學(xué)生的想法，允許學(xué)生采用不同的方法計(jì)算，尊重學(xué)生自己的選擇，很好地體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。]

三、分層練習(xí)，辨析算理 1．第24頁(yè)的“做一做”第1題。a.仔細(xì)觀察、分析、說(shuō)圖意。

b.全班交流，匯報(bào)算式。根據(jù)學(xué)生回答板書(shū) 3+2＝5

2+3＝5 c.說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算方法。

d.仔細(xì)觀察這兩道題，發(fā)現(xiàn)了什么？

（讓學(xué)生初步感知：交換兩個(gè)加數(shù)的集團(tuán)和不變規(guī)律）2．第24頁(yè)的“做一做”第2題。a.學(xué)生按要求擺一擺。b.口頭列算式。

c.打開(kāi)書(shū)第24頁(yè)填上書(shū)上。

四、寓練于樂(lè)，鞏固深化 分組進(jìn)行“紅花配綠葉”活動(dòng)。

a.要求：為“綠葉”上的算式，找到相應(yīng)的“紅花”答案。

b.活動(dòng)方式：小組合作，比一比哪個(gè)組找到的答案多，圖案設(shè)計(jì)最美。c.生生互評(píng)：給優(yōu)勝小組獎(jiǎng)勵(lì)“團(tuán)結(jié)協(xié)作星”、“智慧星”。

[賈老師設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性習(xí)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的積極性，引發(fā)學(xué)生思維的積極性，通過(guò)計(jì)算、想象、拼擺，全面鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又遷移默化地滲透了美育。] 4

第二篇：《5以內(nèi)加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《5以內(nèi)加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

林秀軍

課前一分鐘,復(fù)習(xí)5 的組成.一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們,你們能猜到老師昨天去哪兒了嗎?(告訴你們吧,我昨天去了魚(yú)市場(chǎng)).2.再猜一猜老師給大家?guī)裁戳? 3.魚(yú)缸里有幾條紅金魚(yú)?用數(shù)字幾來(lái)表示? 4.這里又是什么呢?幾條黑金魚(yú)?用幾表示? 5.把兩個(gè)魚(yú)缸的魚(yú)合起來(lái),你們說(shuō)一說(shuō)是幾條金魚(yú)? 6.剛才同學(xué)們說(shuō)是 條金魚(yú),我們看一看到底是不是 條呢?我們來(lái)驗(yàn)證一下.7.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),老師都剛才做了什么?剛才老師做的這個(gè)過(guò)程可以用一個(gè)數(shù)學(xué)算式來(lái)表示,你們知道是怎么表示嗎? 8.中間的加號(hào)表示什么意思?表示合起來(lái)的意思.9.這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)板書(shū)<5以內(nèi)的加法>

二、進(jìn)一步理解加法的意義

老師買(mǎi)完魚(yú)準(zhǔn)備回家了,來(lái)到停車(chē)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,(停車(chē)場(chǎng)先開(kāi)來(lái)了兩輛小汽車(chē)2)看看又有什么變化?又開(kāi)來(lái)了一輛小汽車(chē).你們觀察的真仔細(xì).誰(shuí)能把這兩句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題? 現(xiàn)在一共有幾輛小汽車(chē)?你們會(huì)算嗎? 誰(shuí)知道3.2.1.各表示什么意思?(2 表示先開(kāi)來(lái)一輛車(chē),1表示又開(kāi)來(lái)一輛車(chē),3表示合起來(lái)一共是3輛車(chē).)其實(shí)同學(xué)們每天都能碰到這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題.你們看夏天時(shí)天氣很熱,同學(xué)們正在為花澆水.仔細(xì)觀察畫(huà)面,誰(shuí)來(lái)提出問(wèn)題?并解決問(wèn)題?

你是怎樣算出3+2=5的呢?把你的想法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),由組員先說(shuō),組長(zhǎng)補(bǔ)充匯報(bào)你們小組的想法.學(xué)生匯報(bào):我們是看圖數(shù)出來(lái)的.我們是擺手指數(shù)出來(lái)的．

我們是從3開(kāi)始，接著往下數(shù)２個(gè)就是５

我們是想３和２組成５，所以３加２就等于５

７.同學(xué)們用不同的想法算出了同樣的結(jié)果，真了不起，如果我們不看圖片，也不擺手指，會(huì)很快計(jì)算出結(jié)果嗎？

８.學(xué)生思考：看到加法時(shí)就想數(shù)的組成，就不用一個(gè)一個(gè)數(shù)了． ９.你真聰明，以后我們做題時(shí)，可以慢慢試著用數(shù)的組成計(jì)算，這樣就可以省去很多麻煩．

三、游戲

下面我們同桌兩個(gè)同學(xué)一起做個(gè)游戲，請(qǐng)其中一人擺出３個(gè)圓形圖片，另一人擺出１個(gè)圓形圖片，開(kāi)始

請(qǐng)你們一起觀察擺好的圖片，能提出問(wèn)題并解答嗎，相互商量一下，一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)

學(xué)生：我擺了３個(gè)圖片，我擺了１個(gè)圖片，我們提出的問(wèn)題是我們倆一共擺了幾張圖片？(３＋１＝４)我擺了１個(gè)圓形圖片，我擺了３個(gè)圓形圖片，我們一共擺了幾個(gè)圖片？(１＋３＝４)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：兩個(gè)算式都是１和３相加，只是加號(hào)前后數(shù)的位置發(fā)生了變化，結(jié)果不變．

老師小結(jié)：交換加號(hào)前后兩數(shù)的位置，結(jié)果不變．

我們?cè)賮?lái)看一組圖片，根據(jù)鯨魚(yú)這幅圖片老師列出了兩道算式，誰(shuí)能把結(jié)

果算出來(lái)．

根據(jù)這兩道算式誰(shuí)能給下面這幅圖列出兩道數(shù)學(xué)算式．

秋天到了，小兔挎著籃子高高興興地去采蘑菇，哎呀！這么多蘑菇小兔要忙不過(guò)來(lái)了，同學(xué)們你們?cè)敢鈳椭⊥脝幔啃⊥每匆?jiàn)大家要幫它，非常高興，于是為大家準(zhǔn)備了好幾個(gè)籃子，我們仔細(xì)看看籃子，再看看蘑菇，你如何幫助小兔呢？

(我發(fā)現(xiàn)籃子上寫(xiě)了２.３.４.５.這幾個(gè)數(shù)字，蘑菇上有算式，是不是把得數(shù)是幾的蘑菇就放到幾號(hào)籃子里)每大組派兩名同學(xué)上前面來(lái)幫助小兔．

四、總結(jié)

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲，學(xué)到了什么？

第三篇：《5以內(nèi)的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)-

《5以內(nèi)的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

2．使學(xué)生初步體會(huì)用“數(shù)的組成”來(lái)計(jì)算5以內(nèi)的加法是最簡(jiǎn)便的方法。3．通過(guò)觀察、操作、表述使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷加法的計(jì)算過(guò)程，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

4．初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)合作交流的意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容 教科書(shū)第24頁(yè)。教具學(xué)具準(zhǔn)備 小棒或圓片。

投影片（主題圖抽拉片），人物貼圖，開(kāi)放題材料（紅花、綠葉、信封袋）。教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課

（投影出示主題圖抽拉片：從美麗的大森林外景到草地內(nèi)景，再到陸續(xù)飛落草地吃食的小鳥(niǎo)。）

師：今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請(qǐng)仔細(xì)觀察，把你看到的、想到的和組內(nèi)小伙伴說(shuō)一說(shuō)。

△交流匯報(bào)：

生1：有4只小鳥(niǎo)在吃小米，又飛來(lái)1只，一共有5只小鳥(niǎo)吃小米??

生2：我看到在大森林里有4只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1＝5 根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：4+1＝5 [數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是勾通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁。賈老師把靜態(tài)的教材制成動(dòng)態(tài)的投影片，使情境活動(dòng)化，讓學(xué)生在眼看、腦想、口說(shuō)的過(guò)程中，理解圖意，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。]

合作交流，探究發(fā)現(xiàn) 1．獨(dú)立思考，自主探索。師：“4加1等于5，你是怎樣算出的？可以利用學(xué)具擺一擺，也可以想一想，說(shuō)一說(shuō)。

2．小組交流，探討多種算法。（師參與討論。）3．全班交流，代表匯報(bào)。

生1：我是看圖1、2、3、4、5數(shù)出來(lái)的。（數(shù)數(shù)法。）（根據(jù)回答貼圖板書(shū)）

生2：我先數(shù)4只，接著再數(shù)1只，就是5只。（接著數(shù)。）生3：我可以心算。

生4：我會(huì)數(shù)指頭或小棒來(lái)算。

生5：先有4只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)5只小鳥(niǎo)，4和1就組成5，所以4+1＝5（師給予高度評(píng)價(jià)。）

4．師生評(píng)價(jià)。

a.師：一道題，就有這么多算法，請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪種算法？為什么？（生評(píng)略。）

b.師介紹自己喜歡的方法，說(shuō)明理由。

[此環(huán)節(jié)明顯地體現(xiàn)出教師的角色開(kāi)始轉(zhuǎn)變，不再是純粹的知識(shí)灌輸者，而成為學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與計(jì)算過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師尊重學(xué)生的想法，允許學(xué)生采用不同的方法計(jì)算，尊重學(xué)生自己的選擇，很好地體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。]

分層練習(xí)，辨析算理

1．第24頁(yè)的“做一做”第1題。a.仔細(xì)觀察、分析、說(shuō)圖意。

b.全班交流，匯報(bào)算式。根據(jù)學(xué)生回答板書(shū) 3+2＝5 2+3＝5 c.說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算方法。

d.仔細(xì)觀察這兩道題，發(fā)現(xiàn)了什么？

（讓學(xué)生初步感知：交換兩個(gè)加數(shù)的集團(tuán)和不變規(guī)律）2．第24頁(yè)的“做一做”第2題。a.學(xué)生按要求擺一擺。b.口頭列算式。

c.打開(kāi)書(shū)第24頁(yè)填上書(shū)上。寓練于樂(lè)，鞏固深化

分組進(jìn)行“紅花配綠葉”活動(dòng)。

a.要求：為“綠葉”上的算式，找到相應(yīng)的“紅花”答案。

b.活動(dòng)方式：小組合作，比一比哪個(gè)組找到的答案多，圖案設(shè)計(jì)最美。c.生生互評(píng)：給優(yōu)勝小組獎(jiǎng)勵(lì)“團(tuán)結(jié)協(xié)作星”、“智慧星”。

[賈老師設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性習(xí)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的積極性，引發(fā)學(xué)生思維的積極性，通過(guò)計(jì)算、想象、拼擺，全面鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又遷移默化地滲透了美育。]

本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“開(kāi)放”二字。

1．教學(xué)時(shí)，思維方式的開(kāi)放。在探討“4+1＝5”的計(jì)算方法時(shí)，變老師講學(xué)生聽(tīng)的灌輸式的時(shí)空結(jié)構(gòu)，為學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流的開(kāi)放情境。由于學(xué)生的差異性和思考角度的不同，所采用的方法必然是多樣的。賈老師尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)的想法和自己的選擇。2．教學(xué)評(píng)價(jià)趨于開(kāi)放。師生互評(píng)計(jì)算方法，生生互評(píng)小組的使用評(píng)價(jià)形式的開(kāi)放，有效地確立了學(xué)生的主體地位。

3．練習(xí)題的開(kāi)放。由于綠葉即（條件）有多余，所以學(xué)生要給花蕊里5、4、3等紅花配綠葉，就要經(jīng)過(guò)觀察，口算等思維過(guò)程，結(jié)合小組同學(xué)的審美觀點(diǎn)，可以擺出多種多樣的圖案，同時(shí)，5以內(nèi)加法的各種算術(shù)基本都口算一次。習(xí)題的開(kāi)放，學(xué)生的開(kāi)放，學(xué)生就有多種選擇的可能，這樣才能得到自己發(fā)展。

第四篇：《5以內(nèi)的加法》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

5以內(nèi)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中初步理解加法的含義,并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

2、發(fā)展初步的觀察,理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、初步學(xué)習(xí)用加法計(jì)算解決問(wèn)題,樹(shù)立數(shù)學(xué)意識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)和理解加法的含義,并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知 伏筆新知

師：小朋友們，在上課之前，我們先來(lái)做個(gè)小游戲，好不好？ 師：今天，我們玩搶答游戲。5可以分成3和——，4可以分成2和——，2可以分成1和——

二、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入 教學(xué)新知

1、引出加法

師：小朋友們都答對(duì)了，真厲害！為了獎(jiǎng)勵(lì)你們這么能干，老師給你們看一則動(dòng)畫(huà)。小朋友們做好觀看的準(zhǔn)備了嗎？（示意學(xué)生坐端正）瞧——（播放動(dòng)畫(huà)）

師：好，動(dòng)畫(huà)片看完了，誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？（開(kāi)始有一位小朋友，又來(lái)了兩位小朋友，現(xiàn)在一共有3位小朋友）板書(shū)：1 2 3（本來(lái)有一只紅色的紙鶴，又拿來(lái)了2只藍(lán)色的紙鶴，一共有3只紙鶴）板書(shū) 1 2 3

師：你們觀察得真仔細(xì)。小朋友們，開(kāi)始有一位小朋友，后來(lái)又來(lái)了2個(gè)小朋友，就是把這些小朋友——怎么樣？（教師做手勢(shì)提示學(xué)生）合起來(lái)

師：一個(gè)小朋友，又來(lái)了2個(gè)小朋友，就是把這些小朋友合起來(lái)，對(duì)不對(duì)？

師：開(kāi)始有1只紅色的紙鶴，又來(lái)了兩只藍(lán)色的紙鶴，就是把這些紙鶴怎么樣？

（如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師做手勢(shì)提示學(xué)生）合起來(lái)師：非常好。合起來(lái)呢，我們就用這個(gè)符號(hào)表示。（板書(shū)“+”）

師：這個(gè)呢，是加號(hào)。它在算式里讀作加。跟老師一起讀——加 師：小朋友們讀得很響亮。這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)加法。（板書(shū)課題 加法）

師：1個(gè)小朋友，又來(lái)了2個(gè)小朋友，合起來(lái)是幾個(gè)小朋友？ 生：3個(gè)

師：1+2就等于3。這個(gè)符號(hào)認(rèn)識(shí)嗎？恩，這個(gè)符號(hào)就是等號(hào)。它在算式里面讀作等于。

我們一起來(lái)把這個(gè)算式讀一下吧。讓生讀

師：聲音很洪亮。那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)算式是什么意思呢？ 生：就是有一位小朋友，又來(lái)了2位小朋友，合起來(lái)是3個(gè)小朋友。師：說(shuō)得真好。這個(gè)算式的意思是原來(lái)有一個(gè)小朋友，又來(lái)了2個(gè)小朋友，合起來(lái)是3個(gè)小朋友，意思你們都知道了嗎？

2、動(dòng)手操作

師：下面啊，我們來(lái)做一個(gè)小游戲。什么游戲呢，就是擺學(xué)具。小朋友們，準(zhǔn)備了，勵(lì)老師要講游戲的要求了。請(qǐng)你們左手先拿出2支鉛筆，右手再拿出1支鉛筆，都拿好了嗎？老師看一下，恩，都拿對(duì)了。現(xiàn)在一共有多少支鉛筆呢？

怎么表示，一起做一個(gè)動(dòng)作給我看看。

師：我請(qǐng)一個(gè)小朋友邊做動(dòng)作邊說(shuō)，其他小朋友注意聽(tīng)仔細(xì)了，聽(tīng)聽(tīng)他說(shuō)得對(duì)不對(duì)。

師：說(shuō)得真好，那么怎么列式呢？ 生：2+1=3 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示的意思？

生：2是表示左手拿的2支鉛筆，1是表示右手拿的1支鉛筆，3是表示把它們合起來(lái) 師：做個(gè)動(dòng)作試試看。讓生做，教師表?yè)P(yáng)。

師：下面呀，請(qǐng)你拿出一張水果的卡片，擺在桌子上，再拿出一張水果的卡片，擺在它的旁邊。

很好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，現(xiàn)在一共有幾張水果卡片？ 生：現(xiàn)在一共有2張水果卡片 師：說(shuō)得真好。誰(shuí)來(lái)列個(gè)算式？ 生：1+1=2

三、課堂鞏固

師：看你們這么厲害，小丑給你們送來(lái)了禮物。趕緊迎接小丑吧 師：你看到了什么？

生：我看到了3只紅氣球，1只藍(lán)氣球

師：恩，說(shuō)得非常好。那么，你能不能提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？ 生：一共有多少只氣球？

師：?jiǎn)栴}提得非常好。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么想的

生：小丑拿著3只紅氣球，另一只拿著1只藍(lán)氣球，把它們合起來(lái)，就是4只氣球了。師：說(shuō)得很好，會(huì)列式嗎？ 生：3+1=4 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式的意思？

生：3是表示小丑左手拿著3只紅氣球，1是表示右手拿著1只藍(lán)氣球。4是表示一共有多少只氣球

師：你太厲害了，說(shuō)得真好。我們?cè)倏矗掷锇l(fā)生了什么事情？ 生：有4只小鳥(niǎo)在吃東西，又飛來(lái)了1只 師：你能想出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ 生：一共有幾只小鳥(niǎo)？ 師：怎么想呢？

生：有4只吃食的小鳥(niǎo)，然后又飛來(lái)了一只鳥(niǎo)，把它們合起來(lái)一共有多少只鳥(niǎo)？ 師：怎么列式呢？ 生：4+1=5 師：4只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)了1只小鳥(niǎo)，合起來(lái)是5只小鳥(niǎo)，你怎么知道是等于5呢？

（數(shù)出來(lái)的）讓生上臺(tái)數(shù)

（師先數(shù)4只，再接著數(shù)5）（5可以分成4和1）

師：你是用想組成的方法得到的。小朋友，你喜歡用什么方法，就用什么方法 師：看，誰(shuí)來(lái)了？

師：先看這幅圖，誰(shuí)能給大家講一講？ 生：有3只小貓正在玩球，又來(lái)了2只小貓 師：誰(shuí)能提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？ 生：一共有幾只小貓？ 師：一共有幾只？ 生：5只

師：你是怎么知道的？（想組成）

師：我們?cè)賮?lái)看這幅圖，誰(shuí)來(lái)給大家講一講

生：有2只小貓?jiān)谕媲颍謥?lái)了3只小貓，一共有多少只小貓？ 師：一共有多少只？ 生：5只

師把5寫(xiě)上，你答對(duì)了嗎？ 師：我們?cè)賮?lái)看，請(qǐng)小朋友們拿出你們的練習(xí)紙，看第一題，快速填一填

師：填好了嗎？我請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)。生報(bào)答案。

師：你能說(shuō)說(shuō)第一個(gè)算式是什么意思？

（開(kāi)始有3個(gè)梨，又拿來(lái)了1個(gè)梨，合起來(lái)一共有4個(gè)）師：那第二個(gè)算式呢？

（開(kāi)始有1個(gè)梨，又拿來(lái)了3個(gè)梨，合起來(lái)一共有4個(gè)）師：其他小朋友做對(duì)了嗎？

師：我們?cè)賮?lái)看這兩幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（第一幅圖和第二幅圖加號(hào)前面和后面的數(shù)沒(méi)有變，只是交換了一下位置，但是，等號(hào)后面的數(shù)沒(méi)有變）

師：都是4，觀察得真仔細(xì)。小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

師：小朋友們，學(xué)習(xí)了這么久，應(yīng)該有點(diǎn)累了吧，老師帶你們?nèi)ゲ賵?chǎng)跳繩去。看。小朋友們的練習(xí)紙上也有，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察圖片，看看你能提出多少問(wèn)題，并把加法算式寫(xiě)在下面，看哪個(gè)小朋友想得既多又對(duì) 反饋交流

師：看，小朋友們從圖中找到了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，只要你仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

師：小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上玩得很開(kāi)心，可是，卻突然聽(tīng)到了一陣哭聲，這是怎么回事啊？原來(lái)是小青蛙們迷路了，小朋友們，你們能幫它們找到各自的家嗎？

一組派個(gè)代表幫小青蛙找到家，好嗎？找對(duì)了，給每組加一顆五角星 師：小朋友們，為了感謝你們幫小青蛙找到家，森林里的小鳥(niǎo)也來(lái)向你們表示感謝了。

四、課堂總結(jié)

師：小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？讓生說(shuō)

第五篇：5以內(nèi)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步體會(huì)生活中有很多的加法計(jì)算問(wèn)題。

2、初步了解加法的含義，能比較熟練的口算5以內(nèi)的加法。

3、初步學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)實(shí)情景圖，口述題意并列式解答。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解加法的含義，能比較熟練的口算5以內(nèi)的加法。

理解加法的含義，能熟練計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新課

師：小朋友，知道昨天老師到哪了嗎？（調(diào)動(dòng)情緒）

老師給大家準(zhǔn)備一份禮物了。（課件：魚(yú)市場(chǎng)面）

猜猜老師給大家?guī)?lái)了什么？用布把魚(yú)缸蓋起來(lái)。

出示魚(yú)缸，師：有幾條紅金魚(yú)？用幾表示？

小朋友，這里又是什么？指另一個(gè)用布蓋起來(lái)的東西（出示黑金魚(yú)，又一次引起學(xué)生感官上的刺激）

數(shù)數(shù)有幾條黑金魚(yú)？（3條）

師：兩缸金魚(yú)合起來(lái)，你們說(shuō)一說(shuō)一共是幾條金魚(yú)？

（在這里，教師先不演示，而是讓學(xué)生大膽猜測(cè)，合起來(lái)到底是幾條金魚(yú)呢？留給學(xué)生想象的空間。）

剛才同學(xué)們都說(shuō)是5條，到底是不是5條，我們來(lái)驗(yàn)證一下。

（把兩缸金魚(yú)倒進(jìn)大魚(yú)缸里）

看一看，是不是5條金魚(yú)？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)老師剛才做什么了？你們說(shuō)得真好，剛才老師做的這個(gè)過(guò)程，我們可以用一個(gè)數(shù)學(xué)算式來(lái)表示，你們知道是什么嗎？怎么表示呀？

課件 2+3 師總結(jié)：中間的＋號(hào)表示合起來(lái)的意思（課件閃動(dòng)加號(hào)）

2+3等于5，數(shù)學(xué)上就說(shuō)2+3=5，板書(shū)“=”領(lǐng)學(xué)生讀算式（課件逐步演示）

二、進(jìn)一步理解加法的意義

課件演示，老師準(zhǔn)備回家了，發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，小朋友看一看，說(shuō)一說(shuō)？

（停車(chē)場(chǎng)上原來(lái)有3輛摩托車(chē)，看！有什么變化？（計(jì)算機(jī)課件）又開(kāi)來(lái)了1輛）

你觀察得真仔細(xì)。誰(shuí)能把兩句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

現(xiàn)在一共有幾輛車(chē)？你們會(huì)算嗎？課件演示算式：3+1＝4

提問(wèn)：4、1、3各表示什么意思？

3表示原來(lái)有的3輛摩托，1表示又開(kāi)來(lái)1輛摩托，4表示合起來(lái)一共是4輛摩托車(chē)。

三 試一試

師：其實(shí)小朋友每天都碰到這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，（課件）三個(gè)小朋友做值日一邊1人一邊2人，你可以列出什么數(shù)學(xué)算式？又來(lái)了一人（課件）你又可以列出什么算式？

想想生活中還有什么這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？你能告訴大家嗎？

五、游戲部分

師：在教室的周?chē)N了許多圖畫(huà)，你們喜歡嗎？你們先自己看一看，都畫(huà)了什么？想要這些圖畫(huà)嗎？聽(tīng)清老師的要求：每個(gè)同學(xué)只能拿一幅畫(huà)，可以挑選自己喜歡的，拿回去之后，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么，用一個(gè)加法算式表示，說(shuō)完之后，把你的畫(huà)跟你的好朋友交流一下。

學(xué)生自己挑選圖片，自己寫(xiě)算式，與好朋友交流。

六 小結(jié)，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

這節(jié)課你有什么收獲？還有什么遺憾的地方？ 教學(xué)反思：

這一課的最大特點(diǎn)是數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，多種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

我認(rèn)為這次基礎(chǔ)教育改革，其根本變化，在于更加重視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，使學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)觀，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味，清楚數(shù)學(xué)與生活密不可分的關(guān)系。從某種意義上說(shuō)，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生，是比知識(shí)本身更重要的。學(xué)生一旦認(rèn)為數(shù)學(xué)有趣、有用，而自己通過(guò)學(xué)習(xí)能夠運(yùn)用，那么，學(xué)生就具備了學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心，有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力（即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）。這對(duì)于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)至關(guān)重要，是起決定作用的。《加法》是21世紀(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第三單元的開(kāi)始內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，初步了解加法的含義，使學(xué)生初步體會(huì)生活中有很多的加法問(wèn)題，能夠比較熟練地口算5以內(nèi)的加法。

我在備課上、上課過(guò)程中始終貫穿的一個(gè)理念是一切從“學(xué)生的生活”出發(fā)。第一部分，主要是利用談話，自然而然地過(guò)渡到魚(yú)市買(mǎi)魚(yú)的情景，為了幫助孩子們學(xué)會(huì)加法，我把小金魚(yú)帶進(jìn)了課堂，先讓學(xué)生猜一猜兩缸金魚(yú)合起來(lái)是幾條金魚(yú)，教師再通過(guò)把兩缸金魚(yú)合起來(lái)的演示，進(jìn)一步驗(yàn)證了學(xué)生們的猜測(cè)。隨著小金魚(yú)嬉戲地游在一起，加法的概念形象而生動(dòng)地在孩子們頭腦中生成。

這一部分主要是抓住了低年級(jí)直觀教學(xué)的原則，貼近學(xué)生生活，生動(dòng)而又有趣味，不但通過(guò)演示使學(xué)生牢牢地記住了加法是表示合起來(lái)的意思，同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中的事情能夠用數(shù)學(xué)表示，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，愿意用數(shù)學(xué)來(lái)表示生活中的情景。當(dāng)學(xué)生列出算式后，我沒(méi)有過(guò)多地追問(wèn)1、2、3分別表示什么。之所以這樣做的想法，是我把學(xué)生的發(fā)展看成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在后面的例題及練習(xí)中再進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。而在例1中不處理，這樣做的目的是更加突出讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)情境，更加突出“合起來(lái)”的意思。一部分再添上一部分，也要用加法計(jì)算。我設(shè)計(jì)了停車(chē)場(chǎng)停車(chē)問(wèn)題這一個(gè)情境，在學(xué)生理解了加法的含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確1、4、3各數(shù)的意思，分散了難點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。然后繼續(xù)通過(guò)多媒體手段，我找到了學(xué)生做值日這一個(gè)每天都要接觸的事情更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，使學(xué)生又發(fā)現(xiàn)身邊的事也存在數(shù)學(xué)問(wèn)題。最后游戲部分，我挑選了許多有趣的加法開(kāi)放題，學(xué)生可以挑選自己喜歡的圖畫(huà)，和自己的好朋友說(shuō)一說(shuō)，即復(fù)習(xí)了新知，又增加同學(xué)之間的友誼，從學(xué)生愉快的笑容、輕松的作答、熱烈的討論中，不難看出，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，只有在這種開(kāi)放的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生的思維才能充分活躍，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。在這里開(kāi)放包含兩層意思：一是從題目的選擇上，給了學(xué)生一個(gè)自由選擇和開(kāi)放空間。學(xué)生有自己的想法，他可以根據(jù)自己的想法，去挑選喜歡的圖畫(huà)。二是題目的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)開(kāi)放。在這里也有兩層：A是在設(shè)計(jì)圖畫(huà)時(shí)教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放的題目。如在游戲中，我設(shè)計(jì)了這樣一幅圖：一個(gè)籃子里，左邊2個(gè)紅蘿卜，右邊1個(gè)紅蘿卜1個(gè)綠蘿卜，學(xué)生既可以左右看，列出2+2=4，也可以從顏色上區(qū)分，列出3+1=4，B是最后的連加。這幅圖的設(shè)計(jì)，就充分體現(xiàn)了開(kāi)放，在這里，不但要看學(xué)生表示的結(jié)果，更要重視給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。即重視反饋的環(huán)節(jié)，學(xué)生只要“自圓其說(shuō)”就可以了。