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《5以內(nèi)的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)范文大全

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第一篇:《5以內(nèi)的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《5以內(nèi)的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

2.使學(xué)生初步體會(huì)用“數(shù)的組成”來計(jì)算5以內(nèi)的加法是最簡便的方法。3.通過觀察、操作、表述使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng),經(jīng)歷加法的計(jì)算過程,獲得成功體驗(yàn),增強(qiáng)自信心。

4.初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)合作交流的意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容: 教科書第24頁。教具學(xué)具準(zhǔn)備: 小棒或圓片。

投影片(主題圖抽拉片),人物貼圖,開放題材料(紅花、綠葉、信封袋)。教學(xué)設(shè)計(jì):

一、創(chuàng)新情境,導(dǎo)入新課

(投影出示主題圖抽拉片:從美麗的大森林外景到草地內(nèi)景,再到陸續(xù)飛落草地吃食的小鳥。)

師:今天,老師帶大家到美麗的大森林里看看,請(qǐng)仔細(xì)觀察,把你看到的、想到的和組內(nèi)小伙伴說一說。

△交流匯報(bào):

生1:有4只小鳥在吃小米,又飛來1只,一共有5只小鳥吃小米?? 生2:我看到在大森林里有4只小鳥,又飛來1只,合在一起就是5只,列式就是:4+1=5 根據(jù)學(xué)生回答板書:4+1=5 [數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉,是勾通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁。賈老師把靜態(tài)的教材制成動(dòng)態(tài)的投影片,使情境活動(dòng)化,讓學(xué)生在眼看、腦想、口說的過程中,理解圖意,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。]

二、合作交流,探究發(fā)現(xiàn) 1.獨(dú)立思考,自主探索。

師:“4加1等于5,你是怎樣算出的?可以利用學(xué)具擺一擺,也可以想一想,說一說。

2.小組交流,探討多種算法。(師參與討論。)3.全班交流,代表匯報(bào)。

生1:我是看圖1、2、3、4、5數(shù)出來的。(數(shù)數(shù)法。)(根據(jù)回答貼圖板書)

生2:我先數(shù)4只,接著再數(shù)1只,就是5只。(接著數(shù)。)生3:我可以心算。

生4:我會(huì)數(shù)指頭或小棒來算。

生5:先有4只小鳥,又飛來5只小鳥,4和1就組成5,所以4+1=5(師給予高度評(píng)價(jià)。)

4.師生評(píng)價(jià)。

a.師:一道題,就有這么多算法,請(qǐng)小朋友們說一說,你最喜歡哪種算法?為什么?

(生評(píng)略。)

b.師介紹自己喜歡的方法,說明理由。

[此環(huán)節(jié)明顯地體現(xiàn)出教師的角色開始轉(zhuǎn)變,不再是純粹的知識(shí)灌輸者,而成為學(xué)生的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生參與計(jì)算過程,發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師尊重學(xué)生的想法,允許學(xué)生采用不同的方法計(jì)算,尊重學(xué)生自己的選擇,很好地體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。]

三、分層練習(xí),辨析算理 1.第24頁的“做一做”第1題。a.仔細(xì)觀察、分析、說圖意。

b.全班交流,匯報(bào)算式。根據(jù)學(xué)生回答板書 3+2=5

2+3=5 c.說說你的計(jì)算方法。

d.仔細(xì)觀察這兩道題,發(fā)現(xiàn)了什么?

(讓學(xué)生初步感知:交換兩個(gè)加數(shù)的集團(tuán)和不變規(guī)律)2.第24頁的“做一做”第2題。a.學(xué)生按要求擺一擺。b.口頭列算式。

c.打開書第24頁填上書上。

四、寓練于樂,鞏固深化 分組進(jìn)行“紅花配綠葉”活動(dòng)。

a.要求:為“綠葉”上的算式,找到相應(yīng)的“紅花”答案。

b.活動(dòng)方式:小組合作,比一比哪個(gè)組找到的答案多,圖案設(shè)計(jì)最美。c.生生互評(píng):給優(yōu)勝小組獎(jiǎng)勵(lì)“團(tuán)結(jié)協(xié)作星”、“智慧星”。

[賈老師設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性習(xí)題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的積極性,引發(fā)學(xué)生思維的積極性,通過計(jì)算、想象、拼擺,全面鞏固了所學(xué)內(nèi)容,又遷移默化地滲透了美育。] 4

第二篇:《5以內(nèi)加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《5以內(nèi)加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

林秀軍

課前一分鐘,復(fù)習(xí)5 的組成.一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們,你們能猜到老師昨天去哪兒了嗎?(告訴你們吧,我昨天去了魚市場).2.再猜一猜老師給大家?guī)裁戳? 3.魚缸里有幾條紅金魚?用數(shù)字幾來表示? 4.這里又是什么呢?幾條黑金魚?用幾表示? 5.把兩個(gè)魚缸的魚合起來,你們說一說是幾條金魚? 6.剛才同學(xué)們說是 條金魚,我們看一看到底是不是 條呢?我們來驗(yàn)證一下.7.誰來說一說,老師都剛才做了什么?剛才老師做的這個(gè)過程可以用一個(gè)數(shù)學(xué)算式來表示,你們知道是怎么表示嗎? 8.中間的加號(hào)表示什么意思?表示合起來的意思.9.這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)板書<5以內(nèi)的加法>

二、進(jìn)一步理解加法的意義

老師買完魚準(zhǔn)備回家了,來到停車場發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問題,(停車場先開來了兩輛小汽車2)看看又有什么變化?又開來了一輛小汽車.你們觀察的真仔細(xì).誰能把這兩句話連起來說一說?并提出數(shù)學(xué)問題? 現(xiàn)在一共有幾輛小汽車?你們會(huì)算嗎? 誰知道3.2.1.各表示什么意思?(2 表示先開來一輛車,1表示又開來一輛車,3表示合起來一共是3輛車.)其實(shí)同學(xué)們每天都能碰到這樣的數(shù)學(xué)問題.你們看夏天時(shí)天氣很熱,同學(xué)們正在為花澆水.仔細(xì)觀察畫面,誰來提出問題?并解決問題?

你是怎樣算出3+2=5的呢?把你的想法在小組內(nèi)說一說,由組員先說,組長補(bǔ)充匯報(bào)你們小組的想法.學(xué)生匯報(bào):我們是看圖數(shù)出來的.我們是擺手指數(shù)出來的.

我們是從3開始,接著往下數(shù)2個(gè)就是5

我們是想3和2組成5,所以3加2就等于5

7.同學(xué)們用不同的想法算出了同樣的結(jié)果,真了不起,如果我們不看圖片,也不擺手指,會(huì)很快計(jì)算出結(jié)果嗎?

8.學(xué)生思考:看到加法時(shí)就想數(shù)的組成,就不用一個(gè)一個(gè)數(shù)了. 9.你真聰明,以后我們做題時(shí),可以慢慢試著用數(shù)的組成計(jì)算,這樣就可以省去很多麻煩.

三、游戲

下面我們同桌兩個(gè)同學(xué)一起做個(gè)游戲,請(qǐng)其中一人擺出3個(gè)圓形圖片,另一人擺出1個(gè)圓形圖片,開始

請(qǐng)你們一起觀察擺好的圖片,能提出問題并解答嗎,相互商量一下,一起來說一說

學(xué)生:我擺了3個(gè)圖片,我擺了1個(gè)圖片,我們提出的問題是我們倆一共擺了幾張圖片?(3+1=4)我擺了1個(gè)圓形圖片,我擺了3個(gè)圓形圖片,我們一共擺了幾個(gè)圖片?(1+3=4)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生:兩個(gè)算式都是1和3相加,只是加號(hào)前后數(shù)的位置發(fā)生了變化,結(jié)果不變.

老師小結(jié):交換加號(hào)前后兩數(shù)的位置,結(jié)果不變.

我們?cè)賮砜匆唤M圖片,根據(jù)鯨魚這幅圖片老師列出了兩道算式,誰能把結(jié)

果算出來.

根據(jù)這兩道算式誰能給下面這幅圖列出兩道數(shù)學(xué)算式.

秋天到了,小兔挎著籃子高高興興地去采蘑菇,哎呀!這么多蘑菇小兔要忙不過來了,同學(xué)們你們?cè)敢鈳椭⊥脝幔啃⊥每匆姶蠹乙獛退浅8吲d,于是為大家準(zhǔn)備了好幾個(gè)籃子,我們仔細(xì)看看籃子,再看看蘑菇,你如何幫助小兔呢?

(我發(fā)現(xiàn)籃子上寫了2.3.4.5.這幾個(gè)數(shù)字,蘑菇上有算式,是不是把得數(shù)是幾的蘑菇就放到幾號(hào)籃子里)每大組派兩名同學(xué)上前面來幫助小兔.

四、總結(jié)

誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲,學(xué)到了什么?

第三篇:《5以內(nèi)的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)-

《5以內(nèi)的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

2.使學(xué)生初步體會(huì)用“數(shù)的組成”來計(jì)算5以內(nèi)的加法是最簡便的方法。3.通過觀察、操作、表述使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng),經(jīng)歷加法的計(jì)算過程,獲得成功體驗(yàn),增強(qiáng)自信心。

4.初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)合作交流的意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容 教科書第24頁。教具學(xué)具準(zhǔn)備 小棒或圓片。

投影片(主題圖抽拉片),人物貼圖,開放題材料(紅花、綠葉、信封袋)。教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)新情境,導(dǎo)入新課

(投影出示主題圖抽拉片:從美麗的大森林外景到草地內(nèi)景,再到陸續(xù)飛落草地吃食的小鳥。)

師:今天,老師帶大家到美麗的大森林里看看,請(qǐng)仔細(xì)觀察,把你看到的、想到的和組內(nèi)小伙伴說一說。

△交流匯報(bào):

生1:有4只小鳥在吃小米,又飛來1只,一共有5只小鳥吃小米??

生2:我看到在大森林里有4只小鳥,又飛來1只,合在一起就是5只,列式就是:4+1=5 根據(jù)學(xué)生回答板書:4+1=5 [數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉,是勾通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁。賈老師把靜態(tài)的教材制成動(dòng)態(tài)的投影片,使情境活動(dòng)化,讓學(xué)生在眼看、腦想、口說的過程中,理解圖意,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。]

合作交流,探究發(fā)現(xiàn) 1.獨(dú)立思考,自主探索。師:“4加1等于5,你是怎樣算出的?可以利用學(xué)具擺一擺,也可以想一想,說一說。

2.小組交流,探討多種算法。(師參與討論。)3.全班交流,代表匯報(bào)。

生1:我是看圖1、2、3、4、5數(shù)出來的。(數(shù)數(shù)法。)(根據(jù)回答貼圖板書)

生2:我先數(shù)4只,接著再數(shù)1只,就是5只。(接著數(shù)。)生3:我可以心算。

生4:我會(huì)數(shù)指頭或小棒來算。

生5:先有4只小鳥,又飛來5只小鳥,4和1就組成5,所以4+1=5(師給予高度評(píng)價(jià)。)

4.師生評(píng)價(jià)。

a.師:一道題,就有這么多算法,請(qǐng)小朋友們說一說,你最喜歡哪種算法?為什么?(生評(píng)略。)

b.師介紹自己喜歡的方法,說明理由。

[此環(huán)節(jié)明顯地體現(xiàn)出教師的角色開始轉(zhuǎn)變,不再是純粹的知識(shí)灌輸者,而成為學(xué)生的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生參與計(jì)算過程,發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師尊重學(xué)生的想法,允許學(xué)生采用不同的方法計(jì)算,尊重學(xué)生自己的選擇,很好地體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。]

分層練習(xí),辨析算理

1.第24頁的“做一做”第1題。a.仔細(xì)觀察、分析、說圖意。

b.全班交流,匯報(bào)算式。根據(jù)學(xué)生回答板書 3+2=5 2+3=5 c.說說你的計(jì)算方法。

d.仔細(xì)觀察這兩道題,發(fā)現(xiàn)了什么?

(讓學(xué)生初步感知:交換兩個(gè)加數(shù)的集團(tuán)和不變規(guī)律)2.第24頁的“做一做”第2題。a.學(xué)生按要求擺一擺。b.口頭列算式。

c.打開書第24頁填上書上。寓練于樂,鞏固深化

分組進(jìn)行“紅花配綠葉”活動(dòng)。

a.要求:為“綠葉”上的算式,找到相應(yīng)的“紅花”答案。

b.活動(dòng)方式:小組合作,比一比哪個(gè)組找到的答案多,圖案設(shè)計(jì)最美。c.生生互評(píng):給優(yōu)勝小組獎(jiǎng)勵(lì)“團(tuán)結(jié)協(xié)作星”、“智慧星”。

[賈老師設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性習(xí)題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的積極性,引發(fā)學(xué)生思維的積極性,通過計(jì)算、想象、拼擺,全面鞏固了所學(xué)內(nèi)容,又遷移默化地滲透了美育。]

本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“開放”二字。

1.教學(xué)時(shí),思維方式的開放。在探討“4+1=5”的計(jì)算方法時(shí),變老師講學(xué)生聽的灌輸式的時(shí)空結(jié)構(gòu),為學(xué)生獨(dú)立思考,小組交流的開放情境。由于學(xué)生的差異性和思考角度的不同,所采用的方法必然是多樣的。賈老師尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)的想法和自己的選擇。2.教學(xué)評(píng)價(jià)趨于開放。師生互評(píng)計(jì)算方法,生生互評(píng)小組的使用評(píng)價(jià)形式的開放,有效地確立了學(xué)生的主體地位。

3.練習(xí)題的開放。由于綠葉即(條件)有多余,所以學(xué)生要給花蕊里5、4、3等紅花配綠葉,就要經(jīng)過觀察,口算等思維過程,結(jié)合小組同學(xué)的審美觀點(diǎn),可以擺出多種多樣的圖案,同時(shí),5以內(nèi)加法的各種算術(shù)基本都口算一次。習(xí)題的開放,學(xué)生的開放,學(xué)生就有多種選擇的可能,這樣才能得到自己發(fā)展。

第四篇:《5以內(nèi)的加法》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

5以內(nèi)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):

1、在具體情境中初步理解加法的含義,并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

2、發(fā)展初步的觀察,理解和語言表達(dá)能力。

3、初步學(xué)習(xí)用加法計(jì)算解決問題,樹立數(shù)學(xué)意識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)和理解加法的含義,并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知 伏筆新知

師:小朋友們,在上課之前,我們先來做個(gè)小游戲,好不好? 師:今天,我們玩搶答游戲。5可以分成3和——,4可以分成2和——,2可以分成1和——

二、動(dòng)畫導(dǎo)入 教學(xué)新知

1、引出加法

師:小朋友們都答對(duì)了,真厲害!為了獎(jiǎng)勵(lì)你們這么能干,老師給你們看一則動(dòng)畫。小朋友們做好觀看的準(zhǔn)備了嗎?(示意學(xué)生坐端正)瞧——(播放動(dòng)畫)

師:好,動(dòng)畫片看完了,誰能給大家說一說,你看到了什么?(開始有一位小朋友,又來了兩位小朋友,現(xiàn)在一共有3位小朋友)板書:1 2 3(本來有一只紅色的紙鶴,又拿來了2只藍(lán)色的紙鶴,一共有3只紙鶴)板書 1 2 3

師:你們觀察得真仔細(xì)。小朋友們,開始有一位小朋友,后來又來了2個(gè)小朋友,就是把這些小朋友——怎么樣?(教師做手勢提示學(xué)生)合起來

師:一個(gè)小朋友,又來了2個(gè)小朋友,就是把這些小朋友合起來,對(duì)不對(duì)?

師:開始有1只紅色的紙鶴,又來了兩只藍(lán)色的紙鶴,就是把這些紙鶴怎么樣?

(如果學(xué)生說不出來,教師做手勢提示學(xué)生)合起來師:非常好。合起來呢,我們就用這個(gè)符號(hào)表示。(板書“+”)

師:這個(gè)呢,是加號(hào)。它在算式里讀作加。跟老師一起讀——加 師:小朋友們讀得很響亮。這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)加法。(板書課題 加法)

師:1個(gè)小朋友,又來了2個(gè)小朋友,合起來是幾個(gè)小朋友? 生:3個(gè)

師:1+2就等于3。這個(gè)符號(hào)認(rèn)識(shí)嗎?恩,這個(gè)符號(hào)就是等號(hào)。它在算式里面讀作等于。

我們一起來把這個(gè)算式讀一下吧。讓生讀

師:聲音很洪亮。那么誰能說一說,這個(gè)算式是什么意思呢? 生:就是有一位小朋友,又來了2位小朋友,合起來是3個(gè)小朋友。師:說得真好。這個(gè)算式的意思是原來有一個(gè)小朋友,又來了2個(gè)小朋友,合起來是3個(gè)小朋友,意思你們都知道了嗎?

2、動(dòng)手操作

師:下面啊,我們來做一個(gè)小游戲。什么游戲呢,就是擺學(xué)具。小朋友們,準(zhǔn)備了,勵(lì)老師要講游戲的要求了。請(qǐng)你們左手先拿出2支鉛筆,右手再拿出1支鉛筆,都拿好了嗎?老師看一下,恩,都拿對(duì)了。現(xiàn)在一共有多少支鉛筆呢?

怎么表示,一起做一個(gè)動(dòng)作給我看看。

師:我請(qǐng)一個(gè)小朋友邊做動(dòng)作邊說,其他小朋友注意聽仔細(xì)了,聽聽他說得對(duì)不對(duì)。

師:說得真好,那么怎么列式呢? 生:2+1=3 師:誰來說說這個(gè)算式表示的意思?

生:2是表示左手拿的2支鉛筆,1是表示右手拿的1支鉛筆,3是表示把它們合起來 師:做個(gè)動(dòng)作試試看。讓生做,教師表揚(yáng)。

師:下面呀,請(qǐng)你拿出一張水果的卡片,擺在桌子上,再拿出一張水果的卡片,擺在它的旁邊。

很好,誰來說一說,現(xiàn)在一共有幾張水果卡片? 生:現(xiàn)在一共有2張水果卡片 師:說得真好。誰來列個(gè)算式? 生:1+1=2

三、課堂鞏固

師:看你們這么厲害,小丑給你們送來了禮物。趕緊迎接小丑吧 師:你看到了什么?

生:我看到了3只紅氣球,1只藍(lán)氣球

師:恩,說得非常好。那么,你能不能提一個(gè)數(shù)學(xué)問題呢? 生:一共有多少只氣球?

師:問題提得非常好。誰來說一說,你是怎么想的

生:小丑拿著3只紅氣球,另一只拿著1只藍(lán)氣球,把它們合起來,就是4只氣球了。師:說得很好,會(huì)列式嗎? 生:3+1=4 師:誰來說說這個(gè)算式的意思?

生:3是表示小丑左手拿著3只紅氣球,1是表示右手拿著1只藍(lán)氣球。4是表示一共有多少只氣球

師:你太厲害了,說得真好。我們?cè)倏矗掷锇l(fā)生了什么事情? 生:有4只小鳥在吃東西,又飛來了1只 師:你能想出什么數(shù)學(xué)問題嗎? 生:一共有幾只小鳥? 師:怎么想呢?

生:有4只吃食的小鳥,然后又飛來了一只鳥,把它們合起來一共有多少只鳥? 師:怎么列式呢? 生:4+1=5 師:4只小鳥,又飛來了1只小鳥,合起來是5只小鳥,你怎么知道是等于5呢?

(數(shù)出來的)讓生上臺(tái)數(shù)

(師先數(shù)4只,再接著數(shù)5)(5可以分成4和1)

師:你是用想組成的方法得到的。小朋友,你喜歡用什么方法,就用什么方法 師:看,誰來了?

師:先看這幅圖,誰能給大家講一講? 生:有3只小貓正在玩球,又來了2只小貓 師:誰能提一個(gè)數(shù)學(xué)問題呢? 生:一共有幾只小貓? 師:一共有幾只? 生:5只

師:你是怎么知道的?(想組成)

師:我們?cè)賮砜催@幅圖,誰來給大家講一講

生:有2只小貓?jiān)谕媲颍謥砹?只小貓,一共有多少只小貓? 師:一共有多少只? 生:5只

師把5寫上,你答對(duì)了嗎? 師:我們?cè)賮砜矗?qǐng)小朋友們拿出你們的練習(xí)紙,看第一題,快速填一填

師:填好了嗎?我請(qǐng)一個(gè)小朋友來說說。生報(bào)答案。

師:你能說說第一個(gè)算式是什么意思?

(開始有3個(gè)梨,又拿來了1個(gè)梨,合起來一共有4個(gè))師:那第二個(gè)算式呢?

(開始有1個(gè)梨,又拿來了3個(gè)梨,合起來一共有4個(gè))師:其他小朋友做對(duì)了嗎?

師:我們?cè)賮砜催@兩幅圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(第一幅圖和第二幅圖加號(hào)前面和后面的數(shù)沒有變,只是交換了一下位置,但是,等號(hào)后面的數(shù)沒有變)

師:都是4,觀察得真仔細(xì)。小朋友們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

師:小朋友們,學(xué)習(xí)了這么久,應(yīng)該有點(diǎn)累了吧,老師帶你們?nèi)ゲ賵鎏K去。看。小朋友們的練習(xí)紙上也有,請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察圖片,看看你能提出多少問題,并把加法算式寫在下面,看哪個(gè)小朋友想得既多又對(duì) 反饋交流

師:看,小朋友們從圖中找到了這么多的數(shù)學(xué)問題,只要你仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多的數(shù)學(xué)問題。

師:小朋友們?cè)诓賵錾贤娴煤荛_心,可是,卻突然聽到了一陣哭聲,這是怎么回事啊?原來是小青蛙們迷路了,小朋友們,你們能幫它們找到各自的家嗎?

一組派個(gè)代表幫小青蛙找到家,好嗎?找對(duì)了,給每組加一顆五角星 師:小朋友們,為了感謝你們幫小青蛙找到家,森林里的小鳥也來向你們表示感謝了。

四、課堂總結(jié)

師:小朋友們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?讓生說

第五篇:5以內(nèi)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生初步體會(huì)生活中有很多的加法計(jì)算問題。

2、初步了解加法的含義,能比較熟練的口算5以內(nèi)的加法。

3、初步學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)實(shí)情景圖,口述題意并列式解答。

教學(xué)重點(diǎn):

了解加法的含義,能比較熟練的口算5以內(nèi)的加法。

理解加法的含義,能熟練計(jì)算。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)新課

師:小朋友,知道昨天老師到哪了嗎?(調(diào)動(dòng)情緒)

老師給大家準(zhǔn)備一份禮物了。(課件:魚市場面)

猜猜老師給大家?guī)砹耸裁矗坑貌及阳~缸蓋起來。

出示魚缸,師:有幾條紅金魚?用幾表示?

小朋友,這里又是什么?指另一個(gè)用布蓋起來的東西(出示黑金魚,又一次引起學(xué)生感官上的刺激)

數(shù)數(shù)有幾條黑金魚?(3條)

師:兩缸金魚合起來,你們說一說一共是幾條金魚?

(在這里,教師先不演示,而是讓學(xué)生大膽猜測,合起來到底是幾條金魚呢?留給學(xué)生想象的空間。)

剛才同學(xué)們都說是5條,到底是不是5條,我們來驗(yàn)證一下。

(把兩缸金魚倒進(jìn)大魚缸里)

看一看,是不是5條金魚?

誰來說一說老師剛才做什么了?你們說得真好,剛才老師做的這個(gè)過程,我們可以用一個(gè)數(shù)學(xué)算式來表示,你們知道是什么嗎?怎么表示呀?

課件 2+3 師總結(jié):中間的+號(hào)表示合起來的意思(課件閃動(dòng)加號(hào))

2+3等于5,數(shù)學(xué)上就說2+3=5,板書“=”領(lǐng)學(xué)生讀算式(課件逐步演示)

二、進(jìn)一步理解加法的意義

課件演示,老師準(zhǔn)備回家了,發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問題,小朋友看一看,說一說?

(停車場上原來有3輛摩托車,看!有什么變化?(計(jì)算機(jī)課件)又開來了1輛)

你觀察得真仔細(xì)。誰能把兩句話連起來說一說?

現(xiàn)在一共有幾輛車?你們會(huì)算嗎?課件演示算式:3+1=4

提問:4、1、3各表示什么意思?

3表示原來有的3輛摩托,1表示又開來1輛摩托,4表示合起來一共是4輛摩托車。

三 試一試

師:其實(shí)小朋友每天都碰到這樣的數(shù)學(xué)問題,(課件)三個(gè)小朋友做值日一邊1人一邊2人,你可以列出什么數(shù)學(xué)算式?又來了一人(課件)你又可以列出什么算式?

想想生活中還有什么這樣的數(shù)學(xué)問題嗎?你能告訴大家嗎?

五、游戲部分

師:在教室的周圍,貼了許多圖畫,你們喜歡嗎?你們先自己看一看,都畫了什么?想要這些圖畫嗎?聽清老師的要求:每個(gè)同學(xué)只能拿一幅畫,可以挑選自己喜歡的,拿回去之后,說說圖上畫了什么,用一個(gè)加法算式表示,說完之后,把你的畫跟你的好朋友交流一下。

學(xué)生自己挑選圖片,自己寫算式,與好朋友交流。

六 小結(jié),交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

這節(jié)課你有什么收獲?還有什么遺憾的地方? 教學(xué)反思:

這一課的最大特點(diǎn)是數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,多種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

我認(rèn)為這次基礎(chǔ)教育改革,其根本變化,在于更加重視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng),使學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)觀,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味,清楚數(shù)學(xué)與生活密不可分的關(guān)系。從某種意義上說,這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),對(duì)于學(xué)生,是比知識(shí)本身更重要的。學(xué)生一旦認(rèn)為數(shù)學(xué)有趣、有用,而自己通過學(xué)習(xí)能夠運(yùn)用,那么,學(xué)生就具備了學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心,有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力(即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī))。這對(duì)于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)至關(guān)重要,是起決定作用的。《加法》是21世紀(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第三單元的開始內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,初步了解加法的含義,使學(xué)生初步體會(huì)生活中有很多的加法問題,能夠比較熟練地口算5以內(nèi)的加法。

我在備課上、上課過程中始終貫穿的一個(gè)理念是一切從“學(xué)生的生活”出發(fā)。第一部分,主要是利用談話,自然而然地過渡到魚市買魚的情景,為了幫助孩子們學(xué)會(huì)加法,我把小金魚帶進(jìn)了課堂,先讓學(xué)生猜一猜兩缸金魚合起來是幾條金魚,教師再通過把兩缸金魚合起來的演示,進(jìn)一步驗(yàn)證了學(xué)生們的猜測。隨著小金魚嬉戲地游在一起,加法的概念形象而生動(dòng)地在孩子們頭腦中生成。

這一部分主要是抓住了低年級(jí)直觀教學(xué)的原則,貼近學(xué)生生活,生動(dòng)而又有趣味,不但通過演示使學(xué)生牢牢地記住了加法是表示合起來的意思,同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中的事情能夠用數(shù)學(xué)表示,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,愿意用數(shù)學(xué)來表示生活中的情景。當(dāng)學(xué)生列出算式后,我沒有過多地追問1、2、3分別表示什么。之所以這樣做的想法,是我把學(xué)生的發(fā)展看成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,在后面的例題及練習(xí)中再進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。而在例1中不處理,這樣做的目的是更加突出讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)情境,更加突出“合起來”的意思。一部分再添上一部分,也要用加法計(jì)算。我設(shè)計(jì)了停車場停車問題這一個(gè)情境,在學(xué)生理解了加法的含義的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確1、4、3各數(shù)的意思,分散了難點(diǎn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。然后繼續(xù)通過多媒體手段,我找到了學(xué)生做值日這一個(gè)每天都要接觸的事情更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,使學(xué)生又發(fā)現(xiàn)身邊的事也存在數(shù)學(xué)問題。最后游戲部分,我挑選了許多有趣的加法開放題,學(xué)生可以挑選自己喜歡的圖畫,和自己的好朋友說一說,即復(fù)習(xí)了新知,又增加同學(xué)之間的友誼,從學(xué)生愉快的笑容、輕松的作答、熱烈的討論中,不難看出,學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,只有在這種開放的學(xué)習(xí)情境下,學(xué)生的思維才能充分活躍,才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。在這里開放包含兩層意思:一是從題目的選擇上,給了學(xué)生一個(gè)自由選擇和開放空間。學(xué)生有自己的想法,他可以根據(jù)自己的想法,去挑選喜歡的圖畫。二是題目的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)開放。在這里也有兩層:A是在設(shè)計(jì)圖畫時(shí)教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)了一些開放的題目。如在游戲中,我設(shè)計(jì)了這樣一幅圖:一個(gè)籃子里,左邊2個(gè)紅蘿卜,右邊1個(gè)紅蘿卜1個(gè)綠蘿卜,學(xué)生既可以左右看,列出2+2=4,也可以從顏色上區(qū)分,列出3+1=4,B是最后的連加。這幅圖的設(shè)計(jì),就充分體現(xiàn)了開放,在這里,不但要看學(xué)生表示的結(jié)果,更要重視給學(xué)生機(jī)會(huì),讓學(xué)生說出自己的想法。即重視反饋的環(huán)節(jié),學(xué)生只要“自圓其說”就可以了。

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