第一篇:《5以內(nèi)的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)
《5以內(nèi)的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。
2.使學(xué)生初步體會(huì)用“數(shù)的組成”來(lái)計(jì)算5以內(nèi)的加法是最簡(jiǎn)便的方法。3.通過(guò)觀察、操作、表述使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng),經(jīng)歷加法的計(jì)算過(guò)程,獲得成功體驗(yàn),增強(qiáng)自信心。
4.初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)合作交流的意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容: 教科書(shū)第24頁(yè)。教具學(xué)具準(zhǔn)備: 小棒或圓片。
投影片(主題圖抽拉片),人物貼圖,開(kāi)放題材料(紅花、綠葉、信封袋)。教學(xué)設(shè)計(jì):
一、創(chuàng)新情境,導(dǎo)入新課
(投影出示主題圖抽拉片:從美麗的大森林外景到草地內(nèi)景,再到陸續(xù)飛落草地吃食的小鳥(niǎo)。)
師:今天,老師帶大家到美麗的大森林里看看,請(qǐng)仔細(xì)觀察,把你看到的、想到的和組內(nèi)小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
△交流匯報(bào):
生1:有4只小鳥(niǎo)在吃小米,又飛來(lái)1只,一共有5只小鳥(niǎo)吃小米?? 生2:我看到在大森林里有4只小鳥(niǎo),又飛來(lái)1只,合在一起就是5只,列式就是:4+1=5 根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):4+1=5 [數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉,是勾通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁。賈老師把靜態(tài)的教材制成動(dòng)態(tài)的投影片,使情境活動(dòng)化,讓學(xué)生在眼看、腦想、口說(shuō)的過(guò)程中,理解圖意,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。]
二、合作交流,探究發(fā)現(xiàn) 1.獨(dú)立思考,自主探索。
師:“4加1等于5,你是怎樣算出的?可以利用學(xué)具擺一擺,也可以想一想,說(shuō)一說(shuō)。
2.小組交流,探討多種算法。(師參與討論。)3.全班交流,代表匯報(bào)。
生1:我是看圖1、2、3、4、5數(shù)出來(lái)的。(數(shù)數(shù)法。)(根據(jù)回答貼圖板書(shū))
生2:我先數(shù)4只,接著再數(shù)1只,就是5只。(接著數(shù)。)生3:我可以心算。
生4:我會(huì)數(shù)指頭或小棒來(lái)算。
生5:先有4只小鳥(niǎo),又飛來(lái)5只小鳥(niǎo),4和1就組成5,所以4+1=5(師給予高度評(píng)價(jià)。)
4.師生評(píng)價(jià)。
a.師:一道題,就有這么多算法,請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō),你最喜歡哪種算法?為什么?
(生評(píng)略。)
b.師介紹自己喜歡的方法,說(shuō)明理由。
[此環(huán)節(jié)明顯地體現(xiàn)出教師的角色開(kāi)始轉(zhuǎn)變,不再是純粹的知識(shí)灌輸者,而成為學(xué)生的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生參與計(jì)算過(guò)程,發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師尊重學(xué)生的想法,允許學(xué)生采用不同的方法計(jì)算,尊重學(xué)生自己的選擇,很好地體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。]
三、分層練習(xí),辨析算理 1.第24頁(yè)的“做一做”第1題。a.仔細(xì)觀察、分析、說(shuō)圖意。
b.全班交流,匯報(bào)算式。根據(jù)學(xué)生回答板書(shū) 3+2=5
2+3=5 c.說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算方法。
d.仔細(xì)觀察這兩道題,發(fā)現(xiàn)了什么?
(讓學(xué)生初步感知:交換兩個(gè)加數(shù)的集團(tuán)和不變規(guī)律)2.第24頁(yè)的“做一做”第2題。a.學(xué)生按要求擺一擺。b.口頭列算式。
c.打開(kāi)書(shū)第24頁(yè)填上書(shū)上。
四、寓練于樂(lè),鞏固深化 分組進(jìn)行“紅花配綠葉”活動(dòng)。
a.要求:為“綠葉”上的算式,找到相應(yīng)的“紅花”答案。
b.活動(dòng)方式:小組合作,比一比哪個(gè)組找到的答案多,圖案設(shè)計(jì)最美。c.生生互評(píng):給優(yōu)勝小組獎(jiǎng)勵(lì)“團(tuán)結(jié)協(xié)作星”、“智慧星”。
[賈老師設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性習(xí)題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的積極性,引發(fā)學(xué)生思維的積極性,通過(guò)計(jì)算、想象、拼擺,全面鞏固了所學(xué)內(nèi)容,又遷移默化地滲透了美育。] 4
第二篇:《5以內(nèi)加法》教學(xué)設(shè)計(jì)
《5以內(nèi)加法》教學(xué)設(shè)計(jì)
林秀軍
課前一分鐘,復(fù)習(xí)5 的組成.一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們,你們能猜到老師昨天去哪兒了嗎?(告訴你們吧,我昨天去了魚(yú)市場(chǎng)).2.再猜一猜老師給大家?guī)裁戳? 3.魚(yú)缸里有幾條紅金魚(yú)?用數(shù)字幾來(lái)表示? 4.這里又是什么呢?幾條黑金魚(yú)?用幾表示? 5.把兩個(gè)魚(yú)缸的魚(yú)合起來(lái),你們說(shuō)一說(shuō)是幾條金魚(yú)? 6.剛才同學(xué)們說(shuō)是 條金魚(yú),我們看一看到底是不是 條呢?我們來(lái)驗(yàn)證一下.7.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),老師都剛才做了什么?剛才老師做的這個(gè)過(guò)程可以用一個(gè)數(shù)學(xué)算式來(lái)表示,你們知道是怎么表示嗎? 8.中間的加號(hào)表示什么意思?表示合起來(lái)的意思.9.這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)板書(shū)<5以內(nèi)的加法>
二、進(jìn)一步理解加法的意義
老師買(mǎi)完魚(yú)準(zhǔn)備回家了,來(lái)到停車(chē)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,(停車(chē)場(chǎng)先開(kāi)來(lái)了兩輛小汽車(chē)2)看看又有什么變化?又開(kāi)來(lái)了一輛小汽車(chē).你們觀察的真仔細(xì).誰(shuí)能把這兩句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題? 現(xiàn)在一共有幾輛小汽車(chē)?你們會(huì)算嗎? 誰(shuí)知道3.2.1.各表示什么意思?(2 表示先開(kāi)來(lái)一輛車(chē),1表示又開(kāi)來(lái)一輛車(chē),3表示合起來(lái)一共是3輛車(chē).)其實(shí)同學(xué)們每天都能碰到這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題.你們看夏天時(shí)天氣很熱,同學(xué)們正在為花澆水.仔細(xì)觀察畫(huà)面,誰(shuí)來(lái)提出問(wèn)題?并解決問(wèn)題?
你是怎樣算出3+2=5的呢?把你的想法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),由組員先說(shuō),組長(zhǎng)補(bǔ)充匯報(bào)你們小組的想法.學(xué)生匯報(bào):我們是看圖數(shù)出來(lái)的.我們是擺手指數(shù)出來(lái)的.
我們是從3開(kāi)始,接著往下數(shù)2個(gè)就是5
我們是想3和2組成5,所以3加2就等于5
7.同學(xué)們用不同的想法算出了同樣的結(jié)果,真了不起,如果我們不看圖片,也不擺手指,會(huì)很快計(jì)算出結(jié)果嗎?
8.學(xué)生思考:看到加法時(shí)就想數(shù)的組成,就不用一個(gè)一個(gè)數(shù)了. 9.你真聰明,以后我們做題時(shí),可以慢慢試著用數(shù)的組成計(jì)算,這樣就可以省去很多麻煩.
三、游戲
下面我們同桌兩個(gè)同學(xué)一起做個(gè)游戲,請(qǐng)其中一人擺出3個(gè)圓形圖片,另一人擺出1個(gè)圓形圖片,開(kāi)始
請(qǐng)你們一起觀察擺好的圖片,能提出問(wèn)題并解答嗎,相互商量一下,一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生:我擺了3個(gè)圖片,我擺了1個(gè)圖片,我們提出的問(wèn)題是我們倆一共擺了幾張圖片?(3+1=4)我擺了1個(gè)圓形圖片,我擺了3個(gè)圓形圖片,我們一共擺了幾個(gè)圖片?(1+3=4)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生:兩個(gè)算式都是1和3相加,只是加號(hào)前后數(shù)的位置發(fā)生了變化,結(jié)果不變.
老師小結(jié):交換加號(hào)前后兩數(shù)的位置,結(jié)果不變.
我們?cè)賮?lái)看一組圖片,根據(jù)鯨魚(yú)這幅圖片老師列出了兩道算式,誰(shuí)能把結(jié)
果算出來(lái).
根據(jù)這兩道算式誰(shuí)能給下面這幅圖列出兩道數(shù)學(xué)算式.
秋天到了,小兔挎著籃子高高興興地去采蘑菇,哎呀!這么多蘑菇小兔要忙不過(guò)來(lái)了,同學(xué)們你們?cè)敢鈳椭⊥脝幔啃⊥每匆?jiàn)大家要幫它,非常高興,于是為大家準(zhǔn)備了好幾個(gè)籃子,我們仔細(xì)看看籃子,再看看蘑菇,你如何幫助小兔呢?
(我發(fā)現(xiàn)籃子上寫(xiě)了2.3.4.5.這幾個(gè)數(shù)字,蘑菇上有算式,是不是把得數(shù)是幾的蘑菇就放到幾號(hào)籃子里)每大組派兩名同學(xué)上前面來(lái)幫助小兔.
四、總結(jié)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲,學(xué)到了什么?
第三篇:《5以內(nèi)的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)-
《5以內(nèi)的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。
2.使學(xué)生初步體會(huì)用“數(shù)的組成”來(lái)計(jì)算5以內(nèi)的加法是最簡(jiǎn)便的方法。3.通過(guò)觀察、操作、表述使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng),經(jīng)歷加法的計(jì)算過(guò)程,獲得成功體驗(yàn),增強(qiáng)自信心。
4.初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)合作交流的意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容 教科書(shū)第24頁(yè)。教具學(xué)具準(zhǔn)備 小棒或圓片。
投影片(主題圖抽拉片),人物貼圖,開(kāi)放題材料(紅花、綠葉、信封袋)。教學(xué)設(shè)計(jì)
創(chuàng)新情境,導(dǎo)入新課
(投影出示主題圖抽拉片:從美麗的大森林外景到草地內(nèi)景,再到陸續(xù)飛落草地吃食的小鳥(niǎo)。)
師:今天,老師帶大家到美麗的大森林里看看,請(qǐng)仔細(xì)觀察,把你看到的、想到的和組內(nèi)小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
△交流匯報(bào):
生1:有4只小鳥(niǎo)在吃小米,又飛來(lái)1只,一共有5只小鳥(niǎo)吃小米??
生2:我看到在大森林里有4只小鳥(niǎo),又飛來(lái)1只,合在一起就是5只,列式就是:4+1=5 根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):4+1=5 [數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉,是勾通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁。賈老師把靜態(tài)的教材制成動(dòng)態(tài)的投影片,使情境活動(dòng)化,讓學(xué)生在眼看、腦想、口說(shuō)的過(guò)程中,理解圖意,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。]
合作交流,探究發(fā)現(xiàn) 1.獨(dú)立思考,自主探索。師:“4加1等于5,你是怎樣算出的?可以利用學(xué)具擺一擺,也可以想一想,說(shuō)一說(shuō)。
2.小組交流,探討多種算法。(師參與討論。)3.全班交流,代表匯報(bào)。
生1:我是看圖1、2、3、4、5數(shù)出來(lái)的。(數(shù)數(shù)法。)(根據(jù)回答貼圖板書(shū))
生2:我先數(shù)4只,接著再數(shù)1只,就是5只。(接著數(shù)。)生3:我可以心算。
生4:我會(huì)數(shù)指頭或小棒來(lái)算。
生5:先有4只小鳥(niǎo),又飛來(lái)5只小鳥(niǎo),4和1就組成5,所以4+1=5(師給予高度評(píng)價(jià)。)
4.師生評(píng)價(jià)。
a.師:一道題,就有這么多算法,請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō),你最喜歡哪種算法?為什么?(生評(píng)略。)
b.師介紹自己喜歡的方法,說(shuō)明理由。
[此環(huán)節(jié)明顯地體現(xiàn)出教師的角色開(kāi)始轉(zhuǎn)變,不再是純粹的知識(shí)灌輸者,而成為學(xué)生的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生參與計(jì)算過(guò)程,發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師尊重學(xué)生的想法,允許學(xué)生采用不同的方法計(jì)算,尊重學(xué)生自己的選擇,很好地體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。]
分層練習(xí),辨析算理
1.第24頁(yè)的“做一做”第1題。a.仔細(xì)觀察、分析、說(shuō)圖意。
b.全班交流,匯報(bào)算式。根據(jù)學(xué)生回答板書(shū) 3+2=5 2+3=5 c.說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算方法。
d.仔細(xì)觀察這兩道題,發(fā)現(xiàn)了什么?
(讓學(xué)生初步感知:交換兩個(gè)加數(shù)的集團(tuán)和不變規(guī)律)2.第24頁(yè)的“做一做”第2題。a.學(xué)生按要求擺一擺。b.口頭列算式。
c.打開(kāi)書(shū)第24頁(yè)填上書(shū)上。寓練于樂(lè),鞏固深化
分組進(jìn)行“紅花配綠葉”活動(dòng)。
a.要求:為“綠葉”上的算式,找到相應(yīng)的“紅花”答案。
b.活動(dòng)方式:小組合作,比一比哪個(gè)組找到的答案多,圖案設(shè)計(jì)最美。c.生生互評(píng):給優(yōu)勝小組獎(jiǎng)勵(lì)“團(tuán)結(jié)協(xié)作星”、“智慧星”。
[賈老師設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性習(xí)題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的積極性,引發(fā)學(xué)生思維的積極性,通過(guò)計(jì)算、想象、拼擺,全面鞏固了所學(xué)內(nèi)容,又遷移默化地滲透了美育。]
本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“開(kāi)放”二字。
1.教學(xué)時(shí),思維方式的開(kāi)放。在探討“4+1=5”的計(jì)算方法時(shí),變老師講學(xué)生聽(tīng)的灌輸式的時(shí)空結(jié)構(gòu),為學(xué)生獨(dú)立思考,小組交流的開(kāi)放情境。由于學(xué)生的差異性和思考角度的不同,所采用的方法必然是多樣的。賈老師尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)的想法和自己的選擇。2.教學(xué)評(píng)價(jià)趨于開(kāi)放。師生互評(píng)計(jì)算方法,生生互評(píng)小組的使用評(píng)價(jià)形式的開(kāi)放,有效地確立了學(xué)生的主體地位。
3.練習(xí)題的開(kāi)放。由于綠葉即(條件)有多余,所以學(xué)生要給花蕊里5、4、3等紅花配綠葉,就要經(jīng)過(guò)觀察,口算等思維過(guò)程,結(jié)合小組同學(xué)的審美觀點(diǎn),可以擺出多種多樣的圖案,同時(shí),5以內(nèi)加法的各種算術(shù)基本都口算一次。習(xí)題的開(kāi)放,學(xué)生的開(kāi)放,學(xué)生就有多種選擇的可能,這樣才能得到自己發(fā)展。
第四篇:《5以內(nèi)的加法》教學(xué)設(shè)計(jì).doc
5以內(nèi)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):
1、在具體情境中初步理解加法的含義,并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。
2、發(fā)展初步的觀察,理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、初步學(xué)習(xí)用加法計(jì)算解決問(wèn)題,樹(shù)立數(shù)學(xué)意識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)和理解加法的含義,并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知 伏筆新知
師:小朋友們,在上課之前,我們先來(lái)做個(gè)小游戲,好不好? 師:今天,我們玩搶答游戲。5可以分成3和——,4可以分成2和——,2可以分成1和——
二、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入 教學(xué)新知
1、引出加法
師:小朋友們都答對(duì)了,真厲害!為了獎(jiǎng)勵(lì)你們這么能干,老師給你們看一則動(dòng)畫(huà)。小朋友們做好觀看的準(zhǔn)備了嗎?(示意學(xué)生坐端正)瞧——(播放動(dòng)畫(huà))
師:好,動(dòng)畫(huà)片看完了,誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō),你看到了什么?(開(kāi)始有一位小朋友,又來(lái)了兩位小朋友,現(xiàn)在一共有3位小朋友)板書(shū):1 2 3(本來(lái)有一只紅色的紙鶴,又拿來(lái)了2只藍(lán)色的紙鶴,一共有3只紙鶴)板書(shū) 1 2 3
師:你們觀察得真仔細(xì)。小朋友們,開(kāi)始有一位小朋友,后來(lái)又來(lái)了2個(gè)小朋友,就是把這些小朋友——怎么樣?(教師做手勢(shì)提示學(xué)生)合起來(lái)
師:一個(gè)小朋友,又來(lái)了2個(gè)小朋友,就是把這些小朋友合起來(lái),對(duì)不對(duì)?
師:開(kāi)始有1只紅色的紙鶴,又來(lái)了兩只藍(lán)色的紙鶴,就是把這些紙鶴怎么樣?
(如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái),教師做手勢(shì)提示學(xué)生)合起來(lái)師:非常好。合起來(lái)呢,我們就用這個(gè)符號(hào)表示。(板書(shū)“+”)
師:這個(gè)呢,是加號(hào)。它在算式里讀作加。跟老師一起讀——加 師:小朋友們讀得很響亮。這節(jié)課,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)加法。(板書(shū)課題 加法)
師:1個(gè)小朋友,又來(lái)了2個(gè)小朋友,合起來(lái)是幾個(gè)小朋友? 生:3個(gè)
師:1+2就等于3。這個(gè)符號(hào)認(rèn)識(shí)嗎?恩,這個(gè)符號(hào)就是等號(hào)。它在算式里面讀作等于。
我們一起來(lái)把這個(gè)算式讀一下吧。讓生讀
師:聲音很洪亮。那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),這個(gè)算式是什么意思呢? 生:就是有一位小朋友,又來(lái)了2位小朋友,合起來(lái)是3個(gè)小朋友。師:說(shuō)得真好。這個(gè)算式的意思是原來(lái)有一個(gè)小朋友,又來(lái)了2個(gè)小朋友,合起來(lái)是3個(gè)小朋友,意思你們都知道了嗎?
2、動(dòng)手操作
師:下面啊,我們來(lái)做一個(gè)小游戲。什么游戲呢,就是擺學(xué)具。小朋友們,準(zhǔn)備了,勵(lì)老師要講游戲的要求了。請(qǐng)你們左手先拿出2支鉛筆,右手再拿出1支鉛筆,都拿好了嗎?老師看一下,恩,都拿對(duì)了。現(xiàn)在一共有多少支鉛筆呢?
怎么表示,一起做一個(gè)動(dòng)作給我看看。
師:我請(qǐng)一個(gè)小朋友邊做動(dòng)作邊說(shuō),其他小朋友注意聽(tīng)仔細(xì)了,聽(tīng)聽(tīng)他說(shuō)得對(duì)不對(duì)。
師:說(shuō)得真好,那么怎么列式呢? 生:2+1=3 師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示的意思?
生:2是表示左手拿的2支鉛筆,1是表示右手拿的1支鉛筆,3是表示把它們合起來(lái) 師:做個(gè)動(dòng)作試試看。讓生做,教師表?yè)P(yáng)。
師:下面呀,請(qǐng)你拿出一張水果的卡片,擺在桌子上,再拿出一張水果的卡片,擺在它的旁邊。
很好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),現(xiàn)在一共有幾張水果卡片? 生:現(xiàn)在一共有2張水果卡片 師:說(shuō)得真好。誰(shuí)來(lái)列個(gè)算式? 生:1+1=2
三、課堂鞏固
師:看你們這么厲害,小丑給你們送來(lái)了禮物。趕緊迎接小丑吧 師:你看到了什么?
生:我看到了3只紅氣球,1只藍(lán)氣球
師:恩,說(shuō)得非常好。那么,你能不能提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢? 生:一共有多少只氣球?
師:?jiǎn)栴}提得非常好。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你是怎么想的
生:小丑拿著3只紅氣球,另一只拿著1只藍(lán)氣球,把它們合起來(lái),就是4只氣球了。師:說(shuō)得很好,會(huì)列式嗎? 生:3+1=4 師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式的意思?
生:3是表示小丑左手拿著3只紅氣球,1是表示右手拿著1只藍(lán)氣球。4是表示一共有多少只氣球
師:你太厲害了,說(shuō)得真好。我們?cè)倏矗掷锇l(fā)生了什么事情? 生:有4只小鳥(niǎo)在吃東西,又飛來(lái)了1只 師:你能想出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎? 生:一共有幾只小鳥(niǎo)? 師:怎么想呢?
生:有4只吃食的小鳥(niǎo),然后又飛來(lái)了一只鳥(niǎo),把它們合起來(lái)一共有多少只鳥(niǎo)? 師:怎么列式呢? 生:4+1=5 師:4只小鳥(niǎo),又飛來(lái)了1只小鳥(niǎo),合起來(lái)是5只小鳥(niǎo),你怎么知道是等于5呢?
(數(shù)出來(lái)的)讓生上臺(tái)數(shù)
(師先數(shù)4只,再接著數(shù)5)(5可以分成4和1)
師:你是用想組成的方法得到的。小朋友,你喜歡用什么方法,就用什么方法 師:看,誰(shuí)來(lái)了?
師:先看這幅圖,誰(shuí)能給大家講一講? 生:有3只小貓正在玩球,又來(lái)了2只小貓 師:誰(shuí)能提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢? 生:一共有幾只小貓? 師:一共有幾只? 生:5只
師:你是怎么知道的?(想組成)
師:我們?cè)賮?lái)看這幅圖,誰(shuí)來(lái)給大家講一講
生:有2只小貓?jiān)谕媲颍謥?lái)了3只小貓,一共有多少只小貓? 師:一共有多少只? 生:5只
師把5寫(xiě)上,你答對(duì)了嗎? 師:我們?cè)賮?lái)看,請(qǐng)小朋友們拿出你們的練習(xí)紙,看第一題,快速填一填
師:填好了嗎?我請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)。生報(bào)答案。
師:你能說(shuō)說(shuō)第一個(gè)算式是什么意思?
(開(kāi)始有3個(gè)梨,又拿來(lái)了1個(gè)梨,合起來(lái)一共有4個(gè))師:那第二個(gè)算式呢?
(開(kāi)始有1個(gè)梨,又拿來(lái)了3個(gè)梨,合起來(lái)一共有4個(gè))師:其他小朋友做對(duì)了嗎?
師:我們?cè)賮?lái)看這兩幅圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(第一幅圖和第二幅圖加號(hào)前面和后面的數(shù)沒(méi)有變,只是交換了一下位置,但是,等號(hào)后面的數(shù)沒(méi)有變)
師:都是4,觀察得真仔細(xì)。小朋友們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
師:小朋友們,學(xué)習(xí)了這么久,應(yīng)該有點(diǎn)累了吧,老師帶你們?nèi)ゲ賵?chǎng)跳繩去。看。小朋友們的練習(xí)紙上也有,請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察圖片,看看你能提出多少問(wèn)題,并把加法算式寫(xiě)在下面,看哪個(gè)小朋友想得既多又對(duì) 反饋交流
師:看,小朋友們從圖中找到了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,只要你仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
師:小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上玩得很開(kāi)心,可是,卻突然聽(tīng)到了一陣哭聲,這是怎么回事啊?原來(lái)是小青蛙們迷路了,小朋友們,你們能幫它們找到各自的家嗎?
一組派個(gè)代表幫小青蛙找到家,好嗎?找對(duì)了,給每組加一顆五角星 師:小朋友們,為了感謝你們幫小青蛙找到家,森林里的小鳥(niǎo)也來(lái)向你們表示感謝了。
四、課堂總結(jié)
師:小朋友們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?讓生說(shuō)
第五篇:5以內(nèi)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生初步體會(huì)生活中有很多的加法計(jì)算問(wèn)題。
2、初步了解加法的含義,能比較熟練的口算5以內(nèi)的加法。
3、初步學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)實(shí)情景圖,口述題意并列式解答。
教學(xué)重點(diǎn):
了解加法的含義,能比較熟練的口算5以內(nèi)的加法。
理解加法的含義,能熟練計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)新課
師:小朋友,知道昨天老師到哪了嗎?(調(diào)動(dòng)情緒)
老師給大家準(zhǔn)備一份禮物了。(課件:魚(yú)市場(chǎng)面)
猜猜老師給大家?guī)?lái)了什么?用布把魚(yú)缸蓋起來(lái)。
出示魚(yú)缸,師:有幾條紅金魚(yú)?用幾表示?
小朋友,這里又是什么?指另一個(gè)用布蓋起來(lái)的東西(出示黑金魚(yú),又一次引起學(xué)生感官上的刺激)
數(shù)數(shù)有幾條黑金魚(yú)?(3條)
師:兩缸金魚(yú)合起來(lái),你們說(shuō)一說(shuō)一共是幾條金魚(yú)?
(在這里,教師先不演示,而是讓學(xué)生大膽猜測(cè),合起來(lái)到底是幾條金魚(yú)呢?留給學(xué)生想象的空間。)
剛才同學(xué)們都說(shuō)是5條,到底是不是5條,我們來(lái)驗(yàn)證一下。
(把兩缸金魚(yú)倒進(jìn)大魚(yú)缸里)
看一看,是不是5條金魚(yú)?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)老師剛才做什么了?你們說(shuō)得真好,剛才老師做的這個(gè)過(guò)程,我們可以用一個(gè)數(shù)學(xué)算式來(lái)表示,你們知道是什么嗎?怎么表示呀?
課件 2+3 師總結(jié):中間的+號(hào)表示合起來(lái)的意思(課件閃動(dòng)加號(hào))
2+3等于5,數(shù)學(xué)上就說(shuō)2+3=5,板書(shū)“=”領(lǐng)學(xué)生讀算式(課件逐步演示)
二、進(jìn)一步理解加法的意義
課件演示,老師準(zhǔn)備回家了,發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,小朋友看一看,說(shuō)一說(shuō)?
(停車(chē)場(chǎng)上原來(lái)有3輛摩托車(chē),看!有什么變化?(計(jì)算機(jī)課件)又開(kāi)來(lái)了1輛)
你觀察得真仔細(xì)。誰(shuí)能把兩句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
現(xiàn)在一共有幾輛車(chē)?你們會(huì)算嗎?課件演示算式:3+1=4
提問(wèn):4、1、3各表示什么意思?
3表示原來(lái)有的3輛摩托,1表示又開(kāi)來(lái)1輛摩托,4表示合起來(lái)一共是4輛摩托車(chē)。
三 試一試
師:其實(shí)小朋友每天都碰到這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,(課件)三個(gè)小朋友做值日一邊1人一邊2人,你可以列出什么數(shù)學(xué)算式?又來(lái)了一人(課件)你又可以列出什么算式?
想想生活中還有什么這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?你能告訴大家嗎?
五、游戲部分
師:在教室的周?chē)N了許多圖畫(huà),你們喜歡嗎?你們先自己看一看,都畫(huà)了什么?想要這些圖畫(huà)嗎?聽(tīng)清老師的要求:每個(gè)同學(xué)只能拿一幅畫(huà),可以挑選自己喜歡的,拿回去之后,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么,用一個(gè)加法算式表示,說(shuō)完之后,把你的畫(huà)跟你的好朋友交流一下。
學(xué)生自己挑選圖片,自己寫(xiě)算式,與好朋友交流。
六 小結(jié),交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
這節(jié)課你有什么收獲?還有什么遺憾的地方? 教學(xué)反思:
這一課的最大特點(diǎn)是數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,多種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
我認(rèn)為這次基礎(chǔ)教育改革,其根本變化,在于更加重視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng),使學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)觀,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味,清楚數(shù)學(xué)與生活密不可分的關(guān)系。從某種意義上說(shuō),這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),對(duì)于學(xué)生,是比知識(shí)本身更重要的。學(xué)生一旦認(rèn)為數(shù)學(xué)有趣、有用,而自己通過(guò)學(xué)習(xí)能夠運(yùn)用,那么,學(xué)生就具備了學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心,有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力(即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī))。這對(duì)于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)至關(guān)重要,是起決定作用的。《加法》是21世紀(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第三單元的開(kāi)始內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,初步了解加法的含義,使學(xué)生初步體會(huì)生活中有很多的加法問(wèn)題,能夠比較熟練地口算5以內(nèi)的加法。
我在備課上、上課過(guò)程中始終貫穿的一個(gè)理念是一切從“學(xué)生的生活”出發(fā)。第一部分,主要是利用談話,自然而然地過(guò)渡到魚(yú)市買(mǎi)魚(yú)的情景,為了幫助孩子們學(xué)會(huì)加法,我把小金魚(yú)帶進(jìn)了課堂,先讓學(xué)生猜一猜兩缸金魚(yú)合起來(lái)是幾條金魚(yú),教師再通過(guò)把兩缸金魚(yú)合起來(lái)的演示,進(jìn)一步驗(yàn)證了學(xué)生們的猜測(cè)。隨著小金魚(yú)嬉戲地游在一起,加法的概念形象而生動(dòng)地在孩子們頭腦中生成。
這一部分主要是抓住了低年級(jí)直觀教學(xué)的原則,貼近學(xué)生生活,生動(dòng)而又有趣味,不但通過(guò)演示使學(xué)生牢牢地記住了加法是表示合起來(lái)的意思,同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中的事情能夠用數(shù)學(xué)表示,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,愿意用數(shù)學(xué)來(lái)表示生活中的情景。當(dāng)學(xué)生列出算式后,我沒(méi)有過(guò)多地追問(wèn)1、2、3分別表示什么。之所以這樣做的想法,是我把學(xué)生的發(fā)展看成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,在后面的例題及練習(xí)中再進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。而在例1中不處理,這樣做的目的是更加突出讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)情境,更加突出“合起來(lái)”的意思。一部分再添上一部分,也要用加法計(jì)算。我設(shè)計(jì)了停車(chē)場(chǎng)停車(chē)問(wèn)題這一個(gè)情境,在學(xué)生理解了加法的含義的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確1、4、3各數(shù)的意思,分散了難點(diǎn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。然后繼續(xù)通過(guò)多媒體手段,我找到了學(xué)生做值日這一個(gè)每天都要接觸的事情更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,使學(xué)生又發(fā)現(xiàn)身邊的事也存在數(shù)學(xué)問(wèn)題。最后游戲部分,我挑選了許多有趣的加法開(kāi)放題,學(xué)生可以挑選自己喜歡的圖畫(huà),和自己的好朋友說(shuō)一說(shuō),即復(fù)習(xí)了新知,又增加同學(xué)之間的友誼,從學(xué)生愉快的笑容、輕松的作答、熱烈的討論中,不難看出,學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,只有在這種開(kāi)放的學(xué)習(xí)情境下,學(xué)生的思維才能充分活躍,才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。在這里開(kāi)放包含兩層意思:一是從題目的選擇上,給了學(xué)生一個(gè)自由選擇和開(kāi)放空間。學(xué)生有自己的想法,他可以根據(jù)自己的想法,去挑選喜歡的圖畫(huà)。二是題目的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)開(kāi)放。在這里也有兩層:A是在設(shè)計(jì)圖畫(huà)時(shí)教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放的題目。如在游戲中,我設(shè)計(jì)了這樣一幅圖:一個(gè)籃子里,左邊2個(gè)紅蘿卜,右邊1個(gè)紅蘿卜1個(gè)綠蘿卜,學(xué)生既可以左右看,列出2+2=4,也可以從顏色上區(qū)分,列出3+1=4,B是最后的連加。這幅圖的設(shè)計(jì),就充分體現(xiàn)了開(kāi)放,在這里,不但要看學(xué)生表示的結(jié)果,更要重視給學(xué)生機(jī)會(huì),讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。即重視反饋的環(huán)節(jié),學(xué)生只要“自圓其說(shuō)”就可以了。