第一篇：《得數(shù)在5以內(nèi)的加法》教學(xué)設(shè)計

《得數(shù)在5以內(nèi)的加法》教學(xué)設(shè)計與說明

教學(xué)內(nèi)容：教科書第44-例1和試一試，第45頁“想想做做”第1-6題。學(xué)情與教材分析：

“加法”一課是計算數(shù)學(xué)的起始課。大多數(shù)學(xué)生入學(xué)時已經(jīng)會算一些簡單的加法，但是，對于加法的含義未必理解得很清楚。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能進(jìn)一步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法。并且在這個過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的數(shù)學(xué)意識。這節(jié)課的知識基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的分與合。雖然初步認(rèn)識加法，知識比較簡單，但是，這對學(xué)生以后學(xué)習(xí)計算、解決問題等都起著相當(dāng)重要的作用。設(shè)計理念：

本節(jié)課的設(shè)計力圖讓學(xué)生通過直觀感知“合并”的過程、參與和體驗“合并”的活動，幫助學(xué)生理解加法的含義，并注重引導(dǎo)學(xué)生體會和應(yīng)用簡單、明了的數(shù)學(xué)知識解釋我們生活周圍的事物，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。為了使學(xué)生真正學(xué)好這一知識，教學(xué)中充分運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，為學(xué)生提供了豐富、生動、直觀的觀察材料，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性；學(xué)生在充足的觀察、感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息的基礎(chǔ)上，自主提出問題、解決問題，在獲得知識的同時，觀察能力得以提高，思維能力得到發(fā)展，并獲得了積極的情感體驗，為后續(xù)學(xué)習(xí)積累了一定的感性經(jīng)驗。教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程，初步認(rèn)識加法的含義；認(rèn)識加號，會讀、寫加法算式；能根據(jù)具體情境填寫加法算式。

2．使學(xué)生通過主動探索和相互交流，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法計算方法，并能正確地計算。

3．使學(xué)生結(jié)合具體情境，初步學(xué)會解釋自己的思考過程和計算方法，培養(yǎng)初步的觀察、比較和推理能力。

4．使學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)計算的興趣。教學(xué)重點：能根據(jù)具體情境和問題寫加法算式，會口算5以內(nèi)的加法。教學(xué)難點：理解加法的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備多媒體課件、算式題卡，學(xué)生準(zhǔn)備圓片5個。教學(xué)過程：

一、游戲?qū)搿?fù)習(xí)舊知

游戲：我們來做一個填數(shù)游戲，看誰又對又快。（最后一題答案不是唯一。）談話：小朋友對分與合的知識掌握得真不錯，今天我們就要用分與合的知識來解決新問題。

【由游戲?qū)胄抡n，學(xué)生的注意力很快投入到課堂中，同時游戲的內(nèi)容是5以內(nèi)的分合，這是計算5以內(nèi)加法的基礎(chǔ)，及時喚醒學(xué)生已有的舊知和相關(guān)活動經(jīng)驗，為新知的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。】

二、創(chuàng)設(shè)情境、教學(xué)新知 1．教學(xué)例題圖。（1）觀察圖意。

談話：看，校園里一群小朋友在干什么呢？我們?nèi)タ纯矗憧吹搅耸裁矗?生：校園里有3個小朋友在澆花。

師：你描述很準(zhǔn)確。誰愿意再來說說？（我看見校園里有3個小朋友澆花。）師：你說得很完整。咱們接著看（出示圖：又來2個小朋友），現(xiàn)在呢？ 生：又來了2個小朋友。

師：誰還會說？（又來了2個小朋友。）

師：誰能連起來說說？說得既清楚又簡潔。（校園里有3個小朋友在澆花，又來了2個小朋友。）

師：他說的對嗎？（再請一個小朋友說一說）同桌互相說一說。（2）認(rèn)識加法

談話：校園有3個小朋友在澆花，又來了個小朋友。一共有多少個小朋友呢？（一共有5個小朋友）

師：你能把大家說的連起來說一說嗎？（校園里有3個小朋友在澆花，又來了2個，一共有5個。）

同桌互相說一說。

談話：誰能大聲響亮地說清楚？（校園里有3個小朋友在澆花，又來了2個。一共有5個。）

追問：你怎么知道一共有5個小朋友？ 預(yù)設(shè)： 生1：3和2合成5，所以一共有5個小朋友。生2：我是從1數(shù)到5，就知道一共有5個小朋友。（根據(jù)學(xué)生的回答，老師隨機出示加法算式和板書課題）

生3：3＋2＝5。（你都已經(jīng)知道用加法算式來表示了，真不錯。3＋2＝5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我們今天要學(xué)的新知識。教師隨機板書課題：得數(shù)在5以內(nèi)的加法，接著半數(shù)3＋2＝5加號）

追問：這是一道什么算式？（加法算式）

追問：這個符號你們認(rèn)識嗎？（加號，老師強調(diào)：加號要橫平豎直）談話：這個算式你會讀嗎？（隨機板書讀作：3加2等于5）指明讀、齊讀。（3）理解算法

提問：這里的3表示什么？（表示原來有3個小朋友。）

2表示什么？（又來了2個小朋友）5表示？（一共有5個小朋友）

追問：你怎么知道得數(shù)是5？（想3和2合成5）

談話：那誰來說說3＋2＝5表示什么意思？（表示把3和2合起來是5或表示3和2合成5）

反復(fù)請學(xué)生說，再同桌互相說3＋2＝5表示的含義。講述：3＋2＝5表示把3和2合起來，一共是5。

【本環(huán)節(jié)主要是以具體情境為支撐，經(jīng)過逐步抽象使學(xué)生感悟、認(rèn)識加法含義。學(xué)生在體會現(xiàn)實情境“3人和2人合起來是5人”的同時，抽象出加法算式，并初步意會3和2合起來是5，可以寫成3+2=5，將形象上的“合”與意義上的“合”結(jié)合起來，從而獲得加法含義的感悟。計算教學(xué)時，啟發(fā)學(xué)生用自己的經(jīng)驗算得數(shù)并交流，然后引導(dǎo)溝通算法，形成用“3和2合成5”計算得數(shù)的方法，初步理解算法。】

2．教學(xué)試一試。

談話：小朋友看，老師這里有一幅連環(huán)畫，你能看明白嗎？先看哪張，再看哪張？（上面有點表示看圖的順序）

提問：誰來把這幅圖的意思說給大家聽？（兒童樂園里有1個女孩在玩蕩秋千，又來了2個男孩。）追問：你能提一個數(shù)學(xué)問題嗎？ 生：現(xiàn)在有幾個人？

追問：要求現(xiàn)在一共有幾個人？你想用什么方法計算？（加法）你會算嗎？ 翻開課本第40頁，找到這幅圖，自己在課本上填上得數(shù)。填完的小朋友輕聲地將算式讀一讀。

談話：得數(shù)是3，你是怎樣想的？（因為1和2合成3，所以1＋2＝3。）提問：那1＋2＝3這個算式表示什么？（表示把1和2合起來是3。）3．小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了加法，知道把2個數(shù)合起來（手勢）用加法計算。【設(shè)計說明：這里有了前面例題的基礎(chǔ)，所以老師只要以引導(dǎo)學(xué)生思考、交流為主，學(xué)生也在具體情境中自覺感悟，加深對加法含義的理解，并主動自覺與已經(jīng)學(xué)過的分與合的知識建立聯(lián)系，再次感悟計算方法。】

三、練習(xí)鞏固、拓展思維

1、看圖，說一說。（想想做做1）

講述：今天的新知識小朋友掌握得不錯，先請小朋友來看一幅圖。師：仔細(xì)尋找圖片中的信息，你能寫出加法算式嗎？和你的同桌說一說。交流時，讓學(xué)生說說3+1=4、2+2=4表示什么意思，再說說是怎樣算的。指出：這里都是把兩個部分合起來（手勢），所以要用加法算式，再按照幾和幾合成幾算出得數(shù)。

2、擺一擺，說一說。（想想做做3）

講述：小朋友表現(xiàn)都很棒，獎勵大家一起來玩擺圓片游戲吧！

談話：1+1怎么擺？（提示：左邊擺1個，右邊擺1個。）一共有幾個呢？ 談話：這還有2道算式，你能照樣子邊擺邊說嗎？左邊幾個？右邊幾個？一 共幾個？（學(xué)生口報，并說說計算時是怎樣想的。）

指出：算加法時，看算式是幾加幾，就想幾和幾合成幾，可以很快算出得數(shù)。

3、說一說，填一填。（想想做做4）

談話：看小朋友學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，小兔子也來湊熱鬧了，瞧！他們采蘑菇呢，我們一起去看看吧。

（1）出示第一幅圖 提問：從圖中你看到了什么？小白兔是怎樣采蘑菇的？（先采2個，又采1個是3個）你會列式嗎？（把得數(shù)填在書上45頁第4題）

談話：這還有2幅圖畫，你能看懂圖意嗎？和你的同桌說一說。指名說準(zhǔn)備怎樣列算式，在書上完成。（指明學(xué)生說圖意、列算式）追問：這三道算式表示什么？（強調(diào)“合起來”）

【這道題目主要是深化加法含義，同時又滲透算式間的聯(lián)系。學(xué)生在體會了情境的變化和聯(lián)系的過程中，充分感受圖中“合起來”的情境，然后填寫算式、交流算式，從而進(jìn)一步感悟“合起來”要用加法算。】

（2）仔細(xì)觀察這三道算式，思考發(fā)現(xiàn)了什么？（指名讀算式）追問：有什么相同的？不同的呢？ 生1：每次多加一個，得數(shù)也多一個。生2：加號后面的數(shù)都是1。

生3：加號前面的數(shù)越來越大，得數(shù)越來越大。小結(jié)：一個數(shù)加1后，得數(shù)比原來這個數(shù)多1。

【這一環(huán)節(jié)三道算式的聯(lián)系，主要立足于體會：讓學(xué)生觀察情境變化、列出對應(yīng)的算式，按順序讀一讀三道算式，親身獲得一定程度的體會。】

4、想一想，算一算，寫一寫。（想想做做2）

講述：剛才我們看圖會寫算式，如果沒有圖，你會算嗎？（課件出示）師：看2＋1＝（）表示什么？（表示2和1合起來）怎樣想的？還有1+2怎么想？4+1怎么想？怎么算？

談話：2＋1＝3和1＋2＝3觀察這2道算式中的數(shù)。哪里是一樣的？有沒有不一樣呢？

生1：我想到3的分與合，1和2，2和1合成3。生2：加號前后交換了位置，得數(shù)不變。（加交換的手勢）

講述：通過幾個小朋友的觀察，我們知道了加號前后交換了位置，得數(shù)不變。（他們的位置不一樣，交換了，得數(shù)呢？都是3。）追問：看到4＋1＝5你能想到什么？ 4．連一連。（想想做做5）

講述：大家表現(xiàn)真不錯，吸引了郵遞員叔叔，他要請小朋友幫忙呢！（出示一張郵遞員投信的照片）他在忙著送信呢，我們?nèi)蛶退脝幔?/p>

提問：怎樣把信準(zhǔn)確送進(jìn)郵箱？誰知道？

明確送信規(guī)則：郵箱上是得數(shù)，看出算式的得數(shù)是哪個，就送進(jìn)哪個郵箱。談話：你能用這樣的方法把剩下的信送到郵箱里嗎？書上先自己連一連。（發(fā)信封，請手上有信的郵遞員，把信準(zhǔn)確地送到上面的郵箱里）自覺排隊。聽同學(xué)報算式，檢查自己的連線對不對。學(xué)生匯報，開火車。

師：瞧！這些郵遞員的信送的對嗎？（這些都是合格的郵遞員，不簡單，他們能把信準(zhǔn)確地送進(jìn)郵箱。）

講述：只是看起來有點亂，小朋友們動動腦，有序地重新排一排好嗎？ 師：他的速度很快，他是按照一定的順序排的，是什么順序？ 生：加號前面的數(shù)從小到大或從大到小的順序（按數(shù)的大小）。

（這個小朋友真能干，他這種排法就能一個不漏地把得數(shù)是2、3、4、5的算式記清楚，思維真靈活）

四、拓展延伸 考考大家！

1．這個算式中括號里填什么數(shù)，會嗎？你能將得數(shù)是5的算式全都報出來嗎？同桌互相說一說。（）＋()＝5 講述：他是按照從小到大的有序地報一報，我們還可以從大到小地排。師：還有沒有其他的方法？還記得我們學(xué)習(xí)分與合的時候？（看到4＋1＝5就能想到？）

講述：像這樣根據(jù)數(shù)的分與合一組一組地報，也能找到得數(shù)是5的算式。2．（）＋（）< 5 同桌互相說一說。

師：這些算式得數(shù)小于5，也就是我們剛剛找到的得數(shù)是2、3、4的算式。（指著黑板上郵箱下面的算式卡片）

談話：我們可以把得數(shù)在5以內(nèi)的算式分成兩類。一類是得數(shù)小于5的算式，另一類得數(shù)是5的算式。

【采用多種練習(xí)形式，逐步提高計算的要求，將簡單規(guī)律蘊含于其中，讓學(xué)生扎實掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法，并加深對加法含義的理解。】

五、全課總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？認(rèn)識了新符號，會讀會說加法算式，我們以后會學(xué)習(xí)更多的知識，同學(xué)們會有更多的收獲。教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”的教學(xué)理念。通過學(xué)生觀察、自主探索、操作、表述，使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生從中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了能用它解決問題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力是數(shù)學(xué)最主要的目的之一。讓學(xué)生用自己理解、掌握的知識，探索解決問題的方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主合作的精神，放飛學(xué)生的想象，培養(yǎng)他們的競爭意識，并且又遷移、默化地滲透了美育，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。對于這節(jié)課我覺得有幾點是比較需要改進(jìn)的。

1、對教材的處理。

其實加法的認(rèn)識，小朋友已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，對于簡單的加法還是很容易掌握的，因此，這節(jié)課在設(shè)計的過程中缺少了重點和新穎的練習(xí)設(shè)計。在教材的處理上還不靈活。

2、對學(xué)生的把握。

雖然知道應(yīng)該在上課的時候面向全體學(xué)生而不是一部份，但是在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，偶爾為了自己的設(shè)計步驟而忽視了學(xué)生，這是需要反思的。

第二篇：得數(shù)在5以內(nèi)的加法

第一課時 得數(shù)在5以內(nèi)的加法

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)一（上）第40-41頁例題，“試一試”和“想想做做”1—6。教材簡析：

這部分內(nèi)容主要教學(xué)得數(shù)在5以內(nèi)的加法，這是學(xué)生學(xué)習(xí)加、減法及其計算的開始，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程，認(rèn)識加法的含義，認(rèn)識加號，會讀、寫加法算式，能根據(jù)具體情境填寫加法算式；初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法計算方法，并能正確進(jìn)行計算。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了10以內(nèi)的數(shù)，并初步掌握了10以內(nèi)數(shù)的分與合。在此之后，學(xué)生要學(xué)習(xí)加、減法的計算和解決加、減實際問題最基礎(chǔ)的知識。教材在安排這部分內(nèi)容時，主要有三個特點：一是設(shè)置學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生通過對實際情境的觀察、理解，利用已有的“把兩個數(shù)合成一個數(shù)”的認(rèn)識，引出加法算式，初步感受加法的含義。二是引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動探索，讓學(xué)生聯(lián)系具體情境，自主探索計算結(jié)果并逐步掌握。三是把解決問題與計算緊密結(jié)合，使學(xué)生在掌握計算方法的同時，不斷提高解決簡單實際問題的能力。學(xué)生在學(xué)前教育中對5以內(nèi)的加法計算不再陌生，比如用數(shù)數(shù)、數(shù)手指等方式計算出結(jié)果，可以說大多數(shù)學(xué)生都能比較熟練地計算出結(jié)果，但對加法意義的理解以及完整地表達(dá)圖意還比較欠缺。因此，要通過本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解加法的含義，并能用前面學(xué)到的10以內(nèi)的數(shù)的分與合的知識來進(jìn)行計算。教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生結(jié)合具體情境初步體會加法的含義，通過經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，理解加法的意義，認(rèn)識加號，會讀、寫加法算式，并能用加法解決簡單的實際問題。

2.使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系實際探索、交流計算方法的過程，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法算式的計算方法，進(jìn)一步體驗分與合的思想，并能正確地計算得數(shù)在5以內(nèi)的加法；初步學(xué)會選擇合適的計算方法解決簡單問題，能簡單說明自己思考問題的過程，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。

3.使學(xué)生在抽象概括加法的意義和得數(shù)在5以內(nèi)的加法計算的過程中，培養(yǎng)

初步的觀察、分析、比較和推理能力，發(fā)展初步的抽象思維能力。教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生探索加法的意義，利用分與合計算得數(shù)是5的加法。教學(xué)難點：

結(jié)合具體情境，抽象歸納加法的意義。教學(xué)過程：

一、引入。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)2,3,4,5的分與合，在充分理解分與合以后，教師出示2-5的分與合（不完整的格式）。

（呈現(xiàn)后讓學(xué)生自己先說一說，然后小組邊交流邊填空。）

【設(shè)計說明：以5以內(nèi)的分與合的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，為下面計算5以內(nèi)的加法計算作好準(zhǔn)備。】

二、認(rèn)識加法的意義。

（一）情景一—— 學(xué)習(xí)解決實際問題的思考步驟。1.表達(dá)圖意。

（PPT動畫分步出示主題圖）提問：從剛才的圖上看到了什么？

學(xué)生表達(dá)：原來有3個小朋友在澆花，又來了2個小朋友。（教師板書這兩句話）設(shè)疑：你能提一個問題嗎？

根據(jù)學(xué)生回答板書：一共有多少個小朋友？

引導(dǎo)：把這三句話連起來就可以完整地表達(dá)這幅圖的意思了，誰能連起來說一說？

（自己先說一說，再全班交流。）2.列式計算。

提問：到底有幾個小朋友在澆花呢？

追問：5是怎么得來的呢？（把你的方法和同桌交流一下）交流：（1）數(shù)出來的（2）3和2合成5.提問：3和2合成5，能列個算式嗎？ 學(xué)生列式：3+2=5（教師板書：3+2=5）（1）認(rèn)識“加號”、書寫、書空，學(xué)習(xí)寫法。（2）讀法：板書“讀作3加2等于5.”（3）追問：“3”“2”“5”分別表示什么意思？

（4）提煉：要求一共有多少個小朋友，就是要把原來的一部分小朋友和又來的一部分小朋友合起來。（手勢跟進(jìn)）3．活動小結(jié)。

剛剛我們是怎么解決這個問題的？先干什么？再干什么？最后干什么？（同桌互說）

交流并板書：1.說圖意 2.列算式 3.算得數(shù)

（二）情景二——鞏固解決問題的思考步驟。過渡：你能用剛才學(xué)到的三個步驟繼續(xù)來解決問題嗎?（PPT動畫分步出示“試一試”的兩幅圖）學(xué)生先自己說一說，然后交流：（說話+算式）追問：“1”“2”“3”各代表什么意思？

提煉：要求一共有多少個小朋友，就是要把左邊的部分和右邊的部分合起來。（手勢跟進(jìn)）

（三）情景三——大量舉例感悟同類問題。1.解決靜態(tài)加法實際問題。（PPT一起出示三個情景:)（1）

（2）

（3）

學(xué)生按三步驟自己在下面說一說，然后交流。

老師根據(jù)交流情況邊板書邊補充：要求……，就是要把……和……兩個部分合起來。

2.根據(jù)給定算式舉例。（承接2和3這兩個情景）

追問：4+1=5這個算式只能表示這兩個例子嗎？你能再舉出一些這樣的例子來嗎？

（在舉例中教師不斷打開學(xué)生的思路，豐富語言表達(dá)。）

（四）歸納提煉——感悟加法的含義。

（PPT呈現(xiàn)前面所有出現(xiàn)的情景）

提問：剛剛我們解決了這么多的問題，回顧這些問題，你發(fā)現(xiàn)它們都有什么共同的特點嗎？

學(xué)生發(fā)現(xiàn)：都是做的加法。

追問：為什么都用加法來計算呢？（手勢跟進(jìn)）感悟：因為要求一共有多少？都要把兩個部分合起來。

揭題：這就是我們今天一起學(xué)習(xí)的“加法”，要求一共有多少，就要把兩個部分合起來。

【設(shè)計說明：以學(xué)生熟悉的生活場景為載體，不改變教材意圖，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中體驗并感知加法的意義。利用課件演示、老師引導(dǎo)、語言的交流表達(dá)等活動明確解決問題的思考步驟，讓學(xué)生經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程，加深對加法含義的理解，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。并通過大量舉例引導(dǎo)學(xué)生從具象走向抽象，又從抽象走向具象，不斷感悟加法的本質(zhì)意義。】

三、學(xué)習(xí)得數(shù)在5以內(nèi)的加法算式的計算。

（一）根據(jù)分與合想算式。

過渡：（指著3+2=5這道算式）這樣的算式我們稱為加法算式，那么這些算式是怎么算的呢？

交流：想5的分與合。

課前，我們也做了幾個分與合的例子，你能根據(jù)一個數(shù)的分與合寫出相應(yīng)的加法算式嗎？

出示：4可以分成1和3，讓學(xué)生說有哪些加法算式？（1+3=4 3+1=4）如果只能說一種，啟發(fā)：4可以分成1和3，馬上能想到什么呢？（3和1），算

式怎么寫？

其余的：自己說、同桌互說、小組交流。

處理：2+2=4 1+1=4（感悟兩個部分相同是一種比較特殊的情況。）

（二）鞏固得數(shù)在5以內(nèi)的加法的計算。1.抽卡片練習(xí)

老師出示得數(shù)是5的加法算式卡片，學(xué)生說理由。老師出示得數(shù)是5的加法算式卡片，學(xué)生直接報得數(shù)。2.口算小比賽

出示一列口算：比比誰算得又對又快！（因為是首次接觸，需指導(dǎo)作業(yè)格式。）

四、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知。1.“想想做做”第1題。

讓學(xué)生依次說圖意、填算式，再交流每道算式各表示什么意思。選擇其中的兩道，說說是怎樣算出得數(shù)的。2.“想想做做”第2題。

根據(jù)第1小題，弄清題目要求，讓學(xué)生先畫圓再填得數(shù)。3.“想想做做”第3題。

獨立計算，說說計算時是怎樣想的？ 4.“想想做做”第4題。

讓學(xué)生依次說出每幅圖的意思，并在圖的下面填算式、算得數(shù)，并體會三道算式之間的聯(lián)系，滲透算式變化規(guī)律。5.“想想做做”第5題。

游戲：送信。先讓學(xué)生連一連，再讓學(xué)生說一說是怎樣想的，引導(dǎo)學(xué)生說出每道算式的得數(shù)。

6.“想想做做”第6題。

說明：寫算式時要從左往右按順序?qū)懀⒁鈺鴮懸?guī)范。學(xué)生獨立描一描、寫一寫。

【設(shè)計說明：利用學(xué)生能夠已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗——10以內(nèi)數(shù)的分與合，幫助學(xué)生理解算理。為了鞏固計算，采取多種練習(xí)形式，由直觀到抽象，由簡單到綜合，讓學(xué)生在動手、動口、動腦實踐中體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)成功的快樂和價值。這樣的練習(xí)實而不亂、活而不死，讓學(xué)生所學(xué)的知識在“用”中得到了有效的反饋。】

五、總結(jié)拓展。

今天我們一起研究了什么？下節(jié)課我們還可以研究什么？ 教學(xué)反思：

1、本節(jié)課是學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)中第一次接觸計算的問題。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生初步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法。同時使學(xué)生在解決問題的過程中初步體會到把兩個數(shù)“合起來”要用加法來計算。在此基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生看看、擺擺、算算，學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的其它加法算式，使其初步學(xué)會了用加法解決生活中的簡單問題，感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、練習(xí)題的設(shè)計具有開放性，能夠讓學(xué)生選擇自己的方法去解決，并都能參與到其中。

第三篇：《得數(shù)在5以內(nèi)的加法》教學(xué)反思

《得數(shù)在5以內(nèi)數(shù)的加法》教學(xué)反思

本課的教學(xué)是在學(xué)生上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《5以內(nèi)數(shù)的組成》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在數(shù)學(xué)中，加法是一種常用的計算方法，也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此學(xué)好這一課，對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然，在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中，一些日常問題的解決使得他們對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象，但是，讓學(xué)生真正地了解加法并運用加法解決問題，這還是第一次。因此，本節(jié)課教學(xué)的重難點是：讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運用加法去解決實際問題，用數(shù)的組成知識去做加法。在本課中注重了一下幾個方面：

1、注重讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，力求使課堂體現(xiàn)生活味，數(shù)學(xué)化，自主性，情感化和趣味化。從學(xué)生的生活經(jīng)驗中提取一些簡單的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性，豐富了學(xué)生對加法的認(rèn)識。

2、注重算法的多樣化和思維的靈活性。在探討“1+2=3”的計算方法時，變老師講學(xué)生聽，為學(xué)生先獨立思考，主動與同桌交流。在全班交流時，針對學(xué)生的思維的差異性和思考角度的不同，所想到的計算方法必然是多樣的，在教學(xué)中尊重學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生選擇自己喜歡的計算方法，3、充分發(fā)揮了課堂教學(xué)評價的魅力。在教學(xué)中，老師盡最大可能對學(xué)生的一舉一動進(jìn)行客觀分析，并用各種方式對他們作出較合理的評價，讓學(xué)生真切感受到老師一直在關(guān)注著他們。同時較全面了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生說完整話，提數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣。如：讓學(xué)生觀察圖并把圖意完整表達(dá)出來。

不足之處：

1、學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣還需要加強培養(yǎng)。

2、學(xué)生互動學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法（計算方法）較好地與同學(xué)交流，要培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享，怎樣通過同桌合作來獲取更多的知識、來解決學(xué)習(xí)中的某些難題，使學(xué)生學(xué)會初步與他人合作的方法。其中想想做做的第4題，對于學(xué)生來說發(fā)現(xiàn)規(guī)律有一定的困難，所以在做完后要引導(dǎo)讓學(xué)生比較這3幅圖的相同與不同，找到它們之間的聯(lián)系，然后過渡到算式，找它們的相同與不同，區(qū)別與聯(lián)系，通過這樣的比較讓學(xué)生感受在加法算式里：一個數(shù)不變，另一個數(shù)逐漸增大1，得數(shù)也會逐漸增大1。

第四篇：《得數(shù)是5以內(nèi)加法》的教學(xué)設(shè)計

《得數(shù)是5以內(nèi)加法》的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版數(shù)學(xué)一年級上冊第44～45頁的例題和“想想做做”的習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步體會生活里有很多計算問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，逐步增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)意識。

2.使學(xué)生通過實際問題體驗，感受加法的含義，認(rèn)識“＋”和“＝”，能正確讀出加法算式。

3.使學(xué)生學(xué)會并比較熟練地掌握5以內(nèi)的加法計算，初步學(xué)會用加法解決簡單的實際問題。

4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力和實際操作能力。教學(xué)重點：掌握5以內(nèi)的加法。教學(xué)難點：掌握5以內(nèi)的加法計算方法。教學(xué)具：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，快速搶答，同學(xué)們，今天森林里森林之王“獅子王 ”要過生日，許多小動物都想去為獅子王慶祝生日，它們必須闖過重重關(guān)卡才能進(jìn)入森林，你能幫幫它們嗎？

好！雞大哥來闖第一關(guān)了，大家能幫一下它嗎？快速地說出（）里應(yīng)該填幾？ 5可以分成2和（）1和3合成（）（）可以分成2和2 1和（）合成2 3可以分成2和（）4和1合成（）同學(xué)們把分與合的知識掌握得可真好呀！

二、認(rèn)識加法，理解含義

豬小弟來闖第二關(guān)了，看看他遇到什么難題了。

1、師：同學(xué)們在學(xué)校里，不僅要愛學(xué)習(xí)，而且還要愛勞動。瞧，這群小朋友們正在熱火朝天地勞動呢！（出示例一圖前半部分）

他們正在干什么呢？誰來說一說？（有3個小朋友在澆花）(板書：3)師：瞧，又出現(xiàn)了什么？誰來說一說？（出示例圖后半部分）（水快澆完了，有2個小朋友提著水壺送水過來了）(板書：2)師：誰能將這件事連起來完整地說一說？

根據(jù)有3個小朋友在澆花，又有2個小朋友提著水這兩句話，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？（一共有幾個小朋友？）

2、引出課題：

師提問：①、3個小朋友在澆花，又有2個小朋友提著水，要求一共有多少個小朋友?你知道嗎? 你是怎么知道的呢? 學(xué)生回答是數(shù)的,師介紹: 要求一共有多少個小朋友,也就是將3個小朋友和2個小朋友和起來,可以用一種計算方法叫“加法”來計算。（板書課題：加法）

在用加法計算時，我們要用到一個新的符號：“+”，它叫加號（板書：3 + 2），跟老師一起讀：加號。

師：你能說一說加號表示什么意思嗎？

加號表示把兩個部分合起來，求一共是多少。你準(zhǔn)備怎樣記住這個加號呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

②、3個小朋友加2個小朋友，一共有幾個小朋友呢？（5個）師板書：= 5 你是怎樣得到5個的呢？（學(xué)生可能有以下幾種算法，學(xué)生說不上的話，教師和學(xué)生一起算）

A、我們一起來數(shù)一數(shù)（指圖數(shù) 1、2、3、4、5、）一共有5個。B、還能怎樣數(shù)？（3、4、5）3后面添上2個是5個。

C、還能不能根據(jù)前面學(xué)的分與合中合的方法算出結(jié)果嗎？（3和2合成5）

你會讀這個算式嗎？（生試讀）

師板書： 讀作： 3加2等于5。跟老師讀一遍。

看了算式誰能說一說：

這里的“3”表示什么？（表示3個小朋友在澆花）（誰再來說一說）“2”表示什么？（2表示2個小朋友提水）（誰再來說一說）

“3+2”呢？（3+2表示將3個小朋友和2個小朋友合起來）

“5”呢？（5表示一共有5個小朋友）（誰再來說一說）

“3+2=5”表示什么？（表示3個小朋友和2個小朋友合起來一共有5個小朋友）（誰再來說一說）

3.掌握方法

1、出示例2的第一幅圖。

①、小朋友們不僅愛學(xué)習(xí)，愛勞動。還經(jīng)常參加有益的課間活動。這里有幾個小朋友，他們一起準(zhǔn)備做什么？誰會說一說？生試說（有幾個女小朋友，有幾個男小朋友）（1個小女孩和2個小男孩去玩蕩橋的游戲）誰再來說說？

你能提出什么數(shù)學(xué)問題?(一共有多少小朋友？)誰能將事情和問題連起來說一說？

（1個小女孩和2個小男孩去玩蕩橋的游戲，一共有多少個小朋友？）用什么方法算出一共有多少個小朋友玩蕩橋？（生答）②、師板書：1 + 2 你知道得數(shù)是多少嗎？（3）板書： 1 + 2 = 3 你是怎么算出來的？

（直接在圖上數(shù)，一共有3個小朋友;1添上2，也就是從1往后接著數(shù)兩個數(shù)，是3；因為1和2合成3，所以1+2=3）

三、實際應(yīng)用，深化新知

1、第三關(guān) 狗寶寶來闖，看看遇到什么問題了。

師：動物朋友覺得你們學(xué)得這么好，所以紛紛帶著自己的寶寶來向大家學(xué)習(xí)。你們先看，誰來了（生答）

原來是雞媽媽帶著3只雞寶寶過來了。

你能根據(jù)算式3 + 1=提出一個問題嗎？（草地上一共有多少只雞？）誰能將圖中的事情和問題連起來說一說？

（草地上有3只小雞，1只雞媽媽，一共有多少只雞？）

那3 + 1 等于多少？（4）你是怎么算出來的？

你能說出3 + 1 = 4這個算式中每個數(shù)表示的意思嗎？（生答）

除了雞媽媽一家，還有誰來了？（生答）

對了，小鴨一家也來了。

戴帽子的是——鴨媽媽，這些是——小鴨。圖中告訴我們什么？你想提出什么數(shù)學(xué)問題？

（指名答）這里1代表什么？那1后面的方框里該填幾呢？（3），3表示什么？（3只小雞）一共有多少只雞？（4）這里的4代表了什么？（一共有多少只鴨？）看看還有誰來了？（小青蛙來了）請小朋友說說這幅圖告訴我們什么？你想提出什么問題？你們會列算式嗎？（反饋：2 + 2 = 4表示什么意思？）

2、①、聰明的小青蛙看到大家這么愛學(xué)習(xí)，自己也想學(xué)加法，他算的第一道算式是2+3=□。它是用擺圓片的方法來計算的。我們看看它是怎么擺的嗎？（生答）

小青蛙先擺了2個，再擺了3個圓片，合起來是幾個圓片呢？（5個）所以 2 + 3 = 5 ②小青蛙算的另外兩道加法算式就是第二題的后面的兩小題4+1=和1+4=，需要用擺圓片來計算的小朋友就先擺一擺圓片再算出得數(shù)，不用圓片可以直接算出得數(shù)的，就直接算出得數(shù)。（學(xué)生反饋）

小結(jié)：剛才小朋友用數(shù)圖，擺圓片，或者想幾和幾合起來是多少來計算加法。這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容“5以內(nèi)的加法”（補充板書）

3、老師這兒有一些卡片，小朋友能很快說出算式的結(jié)果嗎？ 出示 1 + 1 =（生答）

你是怎么算出來的？（1和1合起來2，所以1+1=2）你說得真好，那小朋友再來看看這幾題？

出示： 2 + 1 = 1 + 2 = 4 + 1 = 指名回答，你是怎么想的？

四、拓展應(yīng)用，提高能力

小朋友算得可真快呀，第四關(guān)兔子妹妹來了它也遇到什么問題了？小兔妹妹想請小朋友來幫忙算算它一共采了多少個蘑菇，你們愿意幫這個忙嗎？

1、出示三幅圖 先看第一幅圖，圖上畫了些什么？誰來說一說？（指名答）誰能根據(jù)這件事提出一個數(shù)學(xué)問題來？算式中2 + 1表示什么？一共是多少個？（3）那3你是怎么算出來的？

（因為2和1合成3，所以2+1=3）誰來說說 2+1=3表示什么意思？現(xiàn)在小白兔一共采到了（板書2+1=3）

再來看看小白兔又遇到了什么情況？誰來說一說？（指名答）你能提出什么問題？（一共有多少個蘑菇？）

算式中的1表示什么？后面的方框里該填寫什么？（3）一共有多少個蘑菇呢？（4）

你是怎么得到的？現(xiàn)在小白兔一共采到了（板書3+1=4）

瞧，小白兔又看到了什么？現(xiàn)在一共有多少個蘑菇？誰會算？（4+1=5）最后小白兔一共采到了（板書4+1=5）

小白兔今天的收獲可真大呀！小朋友仔細(xì)觀察這三個算式，從這三個算式中你能發(fā)現(xiàn)些什么？（第二題中的第一個數(shù)3就是第一題算出的結(jié)果，而第三題中第一個數(shù)4就是第二題算出的結(jié)果。每一次都是加1）原來題中的小秘密就在這呀!

2、小小郵遞員

看，這是什么？（出示信筒）你發(fā)現(xiàn)信筒有什么特點嗎？（信筒上有數(shù)字）我們來做一回小小郵遞員，好嗎？看誰能夠正確地將這些信封投入信筒內(nèi)？

教師隨機將準(zhǔn)備的幾個信封發(fā)給幾個學(xué)生，讓這些學(xué)生上臺投信封。全班交流反饋。

小朋友真棒！看來你們個個都是出色的郵遞員。小動物們也很高興，在同學(xué)們的幫助下闖過了重重關(guān)卡終于進(jìn)入了森林，高興地給獅子王祝賀生日去了！

3.小結(jié)：今天你學(xué)得開心嗎？你學(xué)到了什么？

（學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加法，并且用5以內(nèi)的加法解決了這么多問題。回家后，繼續(xù)觀察，看看還能解決生活中的哪些問題，好嗎？）

接下來的想想做做第6題請小朋友獨立完成。

第五篇：得數(shù)在5以內(nèi)的加法教案

得數(shù)在5以內(nèi)的加法

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版一年級上冊第44頁例題和“試一試”和第45頁“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生結(jié)合具體情景初步體會加法的含義，能夠正確計算5以內(nèi)的加法，并能用加法解決簡單的問題。

2．發(fā)展學(xué)生初步的觀察能力、理解能力和語言表達(dá)能力。3．增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識。教學(xué)重點：初步認(rèn)識和理解加法的含義，能夠正確計算5以內(nèi)的加法。

教學(xué)難點：理解加法的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1．復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的分與合。（黑板演示）

2．其他學(xué)生以對口令的形式進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的分與合的練習(xí)。如師：4和4組成幾？生：4和4組成8。5和幾組成9？生：5和4組成9。

教師可以多說幾個，讓學(xué)生進(jìn)行口答，也可以小朋友之間進(jìn)行練習(xí)。

二、展開

1．教學(xué)例1。

（1）媒體出示主題畫。

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，圖上畫的是什么？有些什么？有幾個？（2）和學(xué)生一起分析圖畫。

①同學(xué)們，圖上原來有幾個小朋友？后來又過來幾個？那么現(xiàn)在一共有幾個小朋友呢？

②教師再將圖意復(fù)述一遍：原來有3個小朋友在澆水，又過來2個，現(xiàn)在一共有5個小朋友。

③教師帶領(lǐng)學(xué)生將圖意復(fù)述幾遍。

④讓學(xué)生試著自己將圖意復(fù)述一遍。⑤多找?guī)酌麑W(xué)生將圖意復(fù)述一遍。（3）教學(xué)加法的含義。

①小朋友，原來有3個人，后來又來了2個人，一共有5個人，象這樣把3個和2個合起來就可以用加法計算。

②把3個和2個合起來就把3和2加起來，就在3和2的中間加上一個加號（師板書）。

③ “＋”這個符號叫做加號，就表示合起來的意思，在這里就表示把3和2合起來的意思，3和2合起來是5，就在“3＋2”的后面寫上“=”號，表示是的意思。

④像這樣的有加號的算式就叫做加法算式。⑤齊讀這個加法算式。

⑥這個算式就表示把3和2合起來是5的意思。（讓學(xué)生復(fù)述幾遍）。

2．教學(xué)試一試。（1）媒體出示圖畫。（2）明確圖意。

（3）說出圖意：先走過來1個小朋友，又來了2個小朋友，一共有3個小朋友。（讓學(xué)生跟旁邊的小朋友說幾遍，再跟老師說）。

（4）把1個小朋友和2個小朋友合起來是幾個小朋友？那么1加2等于幾呢？

3．小結(jié)：今天，我們認(rèn)識了“+”號，還知道它表示合起來的意思，幾加幾就是把幾和幾合起來的意思。

三、拓展

1．完成“想想做做”的第1題。（1）讓學(xué)生明確圖意。

（2）說出圖意：有3只小雞，1只母雞，一共有3只雞。（3）讓學(xué)生跟旁邊的小朋友說幾遍，再跟老師說。（4）在書上填寫。（5）將算式讀一遍。（6）用同樣的方法完成青蛙圖。2．完成第2題。

（1）引導(dǎo)：請小朋友看“2+1”，說說這個算式表示什么意思。“2+1”下面怎樣畫○表示“2和1合起來”的呢？ 讓學(xué)生算出得數(shù)，說說怎樣想的。（2）同法教學(xué)后兩道算式。（3）組織交流完成情況。3．完成第3題。

讓學(xué)生獨立思考得數(shù)各是幾，在算式里填出得數(shù)。組織交流，結(jié)合提問怎樣想的。追問：算加法可以怎樣想？ 4．完成第4題。（1）讓學(xué)生明確圖意。

（2）說出圖意：有2個蘑菇，又采來1個，一共有3個蘑菇。（3）讓學(xué)生跟旁邊的小朋友說幾遍，再跟老師說。（4）在書上填寫。（5）將算式讀一遍。5．完成第5題。

（1）引導(dǎo)：我們來做送信游戲，先來看看送信規(guī)則。（2）出示題目，明確要求。

（3）讓學(xué)生算一算、連一連，再交流。

引導(dǎo)學(xué)生按組讀一讀算式，再讓學(xué)生按順序試著記一記。

四、總結(jié)全課

1．這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你對哪些內(nèi)容很感興趣？你還有什么不明白的地方？

2．布置作業(yè)。

讓學(xué)生完成“想想做做”第6題，要求描算式、算得數(shù)。教師巡視、指導(dǎo)。

教學(xué)反思：