第一篇：5以內加法的教學設計

5以內加法的教學設計

教學內容：

蘇教版課程標準數學一年級上冊第40~~41頁的例題和“想想做做”的習題。

教學目標：

1.使學生初步體會生活里有很多計算問題，感受數學與生活的聯系，逐步增強學習數學的興趣和數學意識。

2.使學生通過實際問題體驗，感受加法的含義，認識“＋”和“＝”，能正確讀出加法算式。3.使學生學會并比較熟練地掌握5以內的加法計算，初步學會用加法解決簡單的實際問題。4.培養學生的觀察能力、口頭表達能力和實際操作能力。教學重點：掌握5以內的加法。

教學難點：掌握5以內的加法計算方法。教學具： 5個圓片，算式卡片，信筒，信封等。教學過程：

一、快速搶答，復習舊知：

小朋友們，我們已經學會了數的分與合，老師這兒有幾個題目，小朋友能不能快速地說出（）里應該填幾？

5可以分成2和（）1和3合成（）

（）可以分成2和2 1和（）合成2 3可以分成2和（）4和1合成（）小朋友把分與合的知識掌握得可真好呀！

二、認識加法，理解含義

1、師：小朋友們，我們在學校里，不僅要愛學習，而且還要愛勞動。瞧，這群小朋友們正在熱火朝天地勞動呢！（出示例一圖前半部分）

他們正在干什么呢？誰來說一說？（有3個小朋友在澆花）

(板書：3)師：瞧，又出現了什么？誰來說一說？（出示例圖后半部分）（水快澆完了，有2個小朋友提著水壺送水過來了）(板書：2)師：誰能將這件事連起來完整地說一說？

根據有3個小朋友在澆花，又有2個小朋友提著水這兩句話，你能提出一個數學問題嗎？（一共有幾個小朋友？）

2、引出課題：

師提問：① 3個小朋友在澆花，又有2個小朋友提著水，要求一共有多少個小朋友?你知道嗎? 你是怎么知道的呢? 方案一:學生回答是數的,師介紹: 要求一共有多少個小朋友,也就是將3個小朋友和2個小朋友和起來,可以用一種計算方法叫“加法”來計算。（板書課題：加法）

方案二：學生回答是用加法來算的。師：你知道的真不少。是的，要求一共有多少個小朋友, 也就是把3個小朋友和2個小朋友合起來。就可以用加法計算，（板書課題：加法）

領讀：加法。在用加法計算時，我們要用到一個新的符號：“+”，它叫加號（板書：3 + 2），跟老師一起讀：加號。

師：你能說一說加號表示什么意思嗎？

加號表示把兩個部分合起來，求一共是多少。你準備怎樣記住這個加號呢？（學生自由發言）② 3個小朋友加2個小朋友，一共有幾個小朋友呢？（5個）師板書：= 5 你是怎樣得到5個的呢？（學生可能有以下幾種算法，學生說不上的話，教師和學生一起算）A我們一起來數一數（指圖數 1、2、3、4、5、）一共有5個。B還能怎樣數？（3、4、5）3后面添上2個是5個。

C還能不能根據前面學的分與合中合的方法算出結果嗎？（3和2合成5）

你會讀這個算式嗎？（生試讀）

師板書： 讀作： 3加2等于5。跟老師讀一遍。

看了算式誰能說一說：

這里的“3”表示什么？（表示3個小朋友在澆花）（誰再來說一說）

“2”表示什么？（2表示2個小朋友提水）（誰再來說一說）

“3+2”呢？（3+2表示將3個小朋友和2個小朋友合起來）

“5”呢？（5表示一共有5個小朋友）（誰再來說一說）

“3+2=5”表示什么？（表示3個小朋友和2個小朋友合起來一共有5個小朋友）（誰再來說一說）3.掌握方法

1、出示例2的第一幅圖。

①小朋友們不僅愛學習，愛勞動。還經常參加有益的課間活動。這里有幾個小朋友，他們一起準備做什么？誰會說一說？生試說（有幾個女小朋友，有幾個男小朋友）（1個小女孩和2個小男孩去玩蕩橋的游戲）誰再來說說？ 你能提出什么數學問題?(一共有多少小朋友？)誰能將事情和問題連起來說一說？

（1個小女孩和2個小男孩去玩蕩橋的游戲，一共有多少個小朋友？）

用什么方法算出一共有多少個小朋友玩蕩橋？（生答）② 師板書：1 + 2 你知道得數是多少嗎？（3）

板書： 1 + 2 = 3 你是怎么算出來的？

（直接在圖上數，一共有3個小朋友;1添上2，也就是從1往后接著數兩個數，是3；因為1和2合成3，所以1+2=3）

三、實際應用，深化新知

1、EX1 師：計算1+2等于3，小朋友們提出了這么多好方法！動物朋友覺得你們學得這么好，所以紛紛帶著自己的寶寶來向大家學習。你們先看，誰來了（生答）原來是雞媽媽帶著3只雞寶寶過來了。

你能根據算式3 + 1=提出一個問題嗎？（草地上一共有多少只雞？）誰能將圖中的事情和問題連起來說一說？

（草地上有3只小雞，1只雞媽媽，一共有多少只雞？）

那3 + 1 等于多少？（4）你是怎么算出來的？

你能說出3 + 1 = 4這個算式中每個數表示的意思嗎？（生答）

除了雞媽媽一家，還有誰來了？（生答）

對了，小鴨一家也來了。戴帽子的是——鴨媽媽，這些是——小鴨。圖中告訴我們什么？你想提出什么數學問題？（指名答）這里1代表什么？那1后面的方框里該填幾呢？（3），3表示什么？（3只小雞）一共有多少只雞？（4）這里的4代表了什么？（一共有多少只鴨？）看看還有誰來了？（小青蛙來了）請小朋友說說這幅圖告訴我們什么？你想提出什么問題？你們會列算式嗎？（反饋：2 + 2 = 4表示什么意思？）

2、EX2: ①聰明的小青蛙看到大家這么愛學習，自己也想學加法，他算的第一道算式是2+3=□。它是用擺圓片的方法來計算的。我們看看它是怎么擺的嗎？（生答）小青蛙先擺了2個，再擺了3個圓片，合起來是幾個圓片呢？（5個）所以 2 + 3 = 5 ②小青蛙算的另外兩道加法算式就是第二題的后面的兩小題4+1=和1+4=，需要用擺圓片來計算的小朋友就先擺一擺圓片再算出得數，不用圓片可以直接算出得數的，就直接算出得數。（學生反饋）

小結：剛才小朋友用數圖，擺圓片，或者想幾和幾合起來是多少來計算加法。這就是我們今天學習的內容“5以內的加法”（補充板書）

3、EX3 老師這兒有一些卡片，小朋友能很快說出算式的結果嗎？

出示 1 + 1 =（生答）你是怎么算出來的？（1和1合起來2，所以1+1=2）你說得真好，那小朋友再來看看這幾題？

出示： 2 + 1 = 1 + 2 = 4 + 1 = 指名回答，你是怎么想的？

四、拓展應用，提高能力

小朋友算得可真快呀，所以小白兔想請小朋友來幫忙算算它一共采了多少個蘑菇，你們愿意幫這個忙嗎？

1、出示EX4三幅圖

先看第一幅圖，圖上畫了些什么？誰來說一說？（指名答）誰能根據這件事提出一個數學問題來？算式中2 + 1表示什么？一共是多少個？（3）那3你是怎么算出來的？

（因為2和1合成3，所以2+1=3）誰來說說 2+1=3表示什么意思？現在小白兔一共采到了（板書2+1=3）

再來看看小白兔又遇到了什么情況？誰來說一說？（指名答）你能提出什么問題？（一共有多少個蘑菇？）算式中的1表示什么？后面的方框里該填寫什么？（3）一共有多少個蘑菇呢？（4）你是怎么得到的？現在小白兔一共采到了（板書3+1=4）

瞧，小白兔又看到了什么？現在一共有多少個蘑菇？誰會算？（4+1=5）最后小白兔一共采到了（板書4+1=5）

小白兔今天的收獲可真大呀！小朋友仔細觀察這三個算式，從這三個算式中你能發現些什么？（第二題中的第一個數3就是第一題算出的結果，而第三題中第一個數4就是第二題算出的結果。每一次都是加1）原來題中的小秘密就在這呀!

2、EX5 小小郵遞員

看，這是什么？（出示信筒）你發現信筒有什么特點嗎？（信筒上有數字）我們來做一回小小郵遞員，好嗎？看誰能夠正確地將這些信封投入信筒內？ 教師隨機將準備的幾個信封發給幾個學生，讓這些學生上臺投信封。全班交流反饋。

小朋友真棒！看來你們個個都是出色的郵遞員。3.小結：今天你學得開心嗎？你學到了什么？

（學習了5以內的加法，并且用5以內的加法解決了這么多問題。回家后，繼續觀察，看看還能解決生活中的哪些問題，好嗎？）

接下來的想想做做第6題請小朋友獨立完成。

第二篇：100以內進位加法教學設計

100以內進位加法教學設計

教學目標：

1.理解兩位數加兩位數進位加法的算理。2.掌握兩位數加兩位數進位加法的筆算方法。

教學重難點：理解個位滿十，向十位進1的算理和計算方法。教學過程： 一．復習舊知

1.復習上節課的知識

師：同學們，我們上節課學習了不進位加法的豎式計算方法，大家都掌握了沒？現在老師出幾道題讓同學做，看看你們到底有沒有學會。板書：

23+45=

12+25=

24+55=

26+13=

41+52= 教師點名讓幾個同學上講臺做題，其他同學在練習本上計算。強調要求：列豎式并且豎式要寫規范。

點評每位同學所寫的，并再次鞏固不進位加法的豎式計算方法，強調書寫格式和計算方法。

2.復習20以內的加法計算

師：同學們，大家曾經學過20以內的加法，在這里老師帶著大家復習一遍。教師口述20以內的加法如：“5+7”、“6+6”、“8+9”等，讓同學們快速地說出答案，問答過程大約持續5分鐘，為的是讓同學們在短時間內有效地鞏固這些知識，為這節課所學的進位加法計算打下基礎。二． 教授新知

1.學習例題

師：同學們，記得這個單元最開始的那幅圖么，我們今天所學的知識也是從那副圖里得出的，大家翻到課本的第14頁，看例3。

在同學讀題的同時板書：

例3.二（1）班和二（3）班一共有多少名學生？

師：同學們都看完題了沒有？好，現在我們一起來解決這個問題。教師引導同學審題中的條件和問題，找出需要的數據。師：現在哪位同學能告訴我，這道題怎么列算式呢？ 同學舉手回答，教師根據同學的回答板書總結：

35+37= 師：好，我們現在把算式列出來了，怎么計算呢？既然我們已經學習了列豎式的方法，為什么不用這個辦法來試一下呢？同學們看黑板，跟著老師一起列豎式。

+

教師邊強調豎式的書寫規范邊列出豎式。

師：同學們跟著老師一起算，應該先從個位開始算，5+7是多少？（同學答：12）我們發現，個位上加起來的和大于10了，我們之前學的不進位加法中沒有出現這樣的情況?，F在怎么辦呢？這就是我們今天所要學習的內容：怎樣用豎式計算進位加法。怎樣解決這個問題呢？同學們先看書上，看怎樣通過數小棒計算這個題。

同學看完后，教師加以指引和解說。

師：我們看到，5個小棒和7個小棒放在一起，一共是12個小棒。我們把其中的10個捆成一捆，剩下了兩個小棒。再回過頭看看豎式，我們不妨將數小棒的辦法挪過來，也用“捆起來”的方法解決我們剛才的問題。就是將5+7得出的12中的10“捆成一捆”，向十位進1，然后剩下的2寫在結果的個位上，這樣，我們的個位就算好了?，F在再算十位，十位上3+3得6，但6不是最后的結果，還應該加上之前進上來的那個1，也就是在數捆數的時候還應算上后來加上的那一捆。這樣，我們就把十位也算出來了，結果就是72。

板書：

+

7

2教師解釋清楚計算原理后，繼而強調進位加法豎式的規范書寫，只要有這幾點：依然是各位對齊、加號橫線缺一不可、進的“1”是小小的1而不是點、“1”的位置應在下面那個加數的十位與個位之間。

2．隨堂練習

師：好的，現在我們已經學習了進位加法豎式的計算方法。大家都學會了沒有??？為了檢驗大家到底有沒有真正掌握今天的新知識，同學們拿出練習本動手計算課本14頁做一做的三道題。板書：

56+37=

46+24=

29+5= 教師請三名同學上講臺計算，并在教室來回巡視，觀察同學做題的情況，發現問題并及時糾正。

師：好，同學們應該都已經做好了，我來看看這三位同學做得怎么樣。教師點評，并及時糾正錯誤，再次強調進位加法豎式的書寫規范和計算方法。三．課堂作業

師：我們今天所學的是100以內的進位加法，同學們都掌握了沒有？通過老師的講解和練習，相信同學們已經基本掌握了100以內進位加法的計算方法?，F在請同學們拿出作業本，開始做作業。希望在做作業的過程中，大家都能夠仔細、認真地寫，寫整齊、寫規范、寫正確，注意豎式的書寫規范和計算方法。不要粗心大意算錯了。

教師板書作業：

練習二的4、7、10、11題。

教師督促學生完成作業。教學反思：

100以內的進位加法是本單元的難點。為了讓同學們更好的學會、學懂。我沒有急于向同學傳授計算方法，而是先以數小棒為切入點，由易到難，對照分析，讓同學逐漸接受新的知識，積極主動地思考、討論。這樣，同學們明白了計算原理，就能更好地理解和接受運算方法，從而記憶更加深刻，也就能更好地將新學的知識運用起來。教學的目的不僅是教會同學新的知識，更重要的是教會同學如何學習知識、應用知識，如何思考、判斷。數學教的是方法，更是思維。在教低年級的同學時，更要注意培養同學良好的學習習慣，讓他們養成善于思考的好習慣，這對他們以后的學習是很有好處的。

第三篇：《萬以內加法》教學設計

《萬以內數的加法》的教學設計

克井五小 于利利

教學目標

1.使學生掌握計算萬以內數的方法，并能用自己喜歡的方法進行計算。2.培養學生獨立思考的能力以及與別人合作學習的能力。3.培養學生對比、分析的能力。教學重、難點

能用自己喜歡的方法熟練地進行計算。教學過程

一、創設情境，提出問題

同學們，我們的祖國地大物博，是一個資產豐富的國家，在我們的祖國，有許多珍奇的動物，你能說出幾種嗎？

除了同學們說的這幾種外，在我們的祖國，還存在著這樣幾種珍奇動物：東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙。這幾種動物分別屬于哺乳類、鳥類、爬行類、兩棲類。你想不想知道這四類動物在我們國家存在的具體情況？好，請同學們看屏幕

仔細觀察這個統計圖表，看看你能從中了解什么？ 學生1：我知道了哺乳類一共有110種。學生2：我知道了兩棲類一共有30種，爬行類一共有25種，還知道鳥類有98種。

根據你知道的這些，你能提出怎樣的數學問題呢？ 學生1：哺乳類和鳥類一共有多少種？ 學生2：爬行類比兩棲類少多少種？

學生3：鳥類、爬行類和兩棲類一共有多少種？ ……

剛才，同學們根據這個統計表提出了各種不同的問題，有些問題用我們以前學過的知識自己就能解決，還有一些問題等以后我們再學，今天這節課我們主要來研究一下這兩個問題。

出示：

1.鳥類和爬行類一共有多少種？ 2.鳥類和兩棲類一共有多少種？

你能根據這兩個問題列出兩個正確的算式嗎？

二、小組合作研究題的做法

師：請同學們看這兩個算式里面，你喜歡哪一個，就以小組為單位研究一下，看看應該怎樣做。每組挑選一個，在小組內合作探究題的做法。

我們小組做的是98+25這道題，我們先用100+25=125，因為多加了2，所以再用125減去2，就等于123。

哪個小組的做法和他們不一樣？

我們是先十位和十位相加，90+20=110，然后個位和個位相加，8+5=13，最后，用110+13=123。

可以用豎式。

小結：剛才，同學們通過自己的努力，想出了幾種方法解決98+25這道題，哪個小組的同學想說一下98+30這道題的做法。

三、鞏固練習

剛才通過同學們的努力，解決了這兩個問題，這就是這節課我們要學習的知識那現在就用學到的知識來解決幾個問題，好嗎？

1.你能用豎式計算下面各題嗎？ 找四生板演，其余學生在練習本上練習。

2.找樹葉。你能給下面的葵花找到合適的葉子嗎？試試看！將樹葉上兩個數的和和相應的得數連接起來。

3.星期天，小明的媽媽給他買了一個地球儀和一個書包，你知道媽媽一共花了多少錢嗎？可以列出一個怎樣的算式？（師點屏出示圖）

生解決完后匯報。4.出示養雞場圖

這是光明小學的養雞場，仔細觀察這個養雞場，誰想來說一下你看到的情景？

我看到養雞場里有59只公雞，77只母雞，還有85只小雞。根據你看到的情景，你能提出哪些問題呢？

生提出各種不同的問題（可以是加法，也可以是減法），然后解決。

四、小結

同學們，今天，我們學習了萬以內數的加法，想一想這節課你有什么收獲？希望同學們用今天學到的知識解決我們日常生活中遇到的問題。

2014年10月

第四篇：《5以內加法》教學設計

《5以內加法》教學設計

林秀軍

課前一分鐘,復習5 的組成.一、導入

1.同學們,你們能猜到老師昨天去哪兒了嗎?(告訴你們吧,我昨天去了魚市場).2.再猜一猜老師給大家帶什么了? 3.魚缸里有幾條紅金魚?用數字幾來表示? 4.這里又是什么呢?幾條黑金魚?用幾表示? 5.把兩個魚缸的魚合起來,你們說一說是幾條金魚? 6.剛才同學們說是 條金魚,我們看一看到底是不是 條呢?我們來驗證一下.7.誰來說一說,老師都剛才做了什么?剛才老師做的這個過程可以用一個數學算式來表示,你們知道是怎么表示嗎? 8.中間的加號表示什么意思?表示合起來的意思.9.這節課我們就一起學習板書<5以內的加法>

二、進一步理解加法的意義

老師買完魚準備回家了,來到停車場發現了這樣一個數學問題,(停車場先開來了兩輛小汽車2)看看又有什么變化?又開來了一輛小汽車.你們觀察的真仔細.誰能把這兩句話連起來說一說?并提出數學問題? 現在一共有幾輛小汽車?你們會算嗎? 誰知道3.2.1.各表示什么意思?(2 表示先開來一輛車,1表示又開來一輛車,3表示合起來一共是3輛車.)其實同學們每天都能碰到這樣的數學問題.你們看夏天時天氣很熱,同學們正在為花澆水.仔細觀察畫面,誰來提出問題?并解決問題?

你是怎樣算出3+2=5的呢?把你的想法在小組內說一說,由組員先說,組長補充匯報你們小組的想法.學生匯報:我們是看圖數出來的.我們是擺手指數出來的．

我們是從3開始，接著往下數２個就是５

我們是想３和２組成５，所以３加２就等于５

７.同學們用不同的想法算出了同樣的結果，真了不起，如果我們不看圖片，也不擺手指，會很快計算出結果嗎？

８.學生思考：看到加法時就想數的組成，就不用一個一個數了． ９.你真聰明，以后我們做題時，可以慢慢試著用數的組成計算，這樣就可以省去很多麻煩．

三、游戲

下面我們同桌兩個同學一起做個游戲，請其中一人擺出３個圓形圖片，另一人擺出１個圓形圖片，開始

請你們一起觀察擺好的圖片，能提出問題并解答嗎，相互商量一下，一起來說一說

學生：我擺了３個圖片，我擺了１個圖片，我們提出的問題是我們倆一共擺了幾張圖片？(３＋１＝４)我擺了１個圓形圖片，我擺了３個圓形圖片，我們一共擺了幾個圖片？(１＋３＝４)同學們仔細觀察這兩個算式，你發現了什么？

學生：兩個算式都是１和３相加，只是加號前后數的位置發生了變化，結果不變．

老師小結：交換加號前后兩數的位置，結果不變．

我們再來看一組圖片，根據鯨魚這幅圖片老師列出了兩道算式，誰能把結

果算出來．

根據這兩道算式誰能給下面這幅圖列出兩道數學算式．

秋天到了，小兔挎著籃子高高興興地去采蘑菇，哎呀！這么多蘑菇小兔要忙不過來了，同學們你們愿意幫助小兔嗎？小兔看見大家要幫它，非常高興，于是為大家準備了好幾個籃子，我們仔細看看籃子，再看看蘑菇，你如何幫助小兔呢？

(我發現籃子上寫了２.３.４.５.這幾個數字，蘑菇上有算式，是不是把得數是幾的蘑菇就放到幾號籃子里)每大組派兩名同學上前面來幫助小兔．

四、總結

誰來說一說這節課你有什么收獲，學到了什么？

第五篇：20以內進位加法教學設計

20以內的進位加法整理與復習

教學內容：義務教育教科書一年級上冊第八單元《20以內進位加法整理和復習》 教學目標：1．通過分組整理，明白用先分類再按順序整理出20以內進位加法算式。2．通過觀察找出規律，使學生掌握20以內進位加法計算方法，培養學生思維的深刻性及敏捷性，確立學生主體地位，形成自主探索學習方式，發展學生的創新意識。3．能正確、熟練的計算20以內的進位加法。

教學重點及難點：1．培養學生的觀察能力及思維的靈活性及敏捷性。

2．探索規律，總結出計算的簡便方法。

整體設計理念：本節課的設計理念主要突出以下三個層次：第一，系統整理20以內的進位加法，滲透對知識整理和復習的方法第二，在觀察分析加法表、發現規律的學習活動中，培養學生的分析概括能力。第三，充分利用20以內的加法表進行練習。教學過程：

一、創設情境，導入復習

今天老師特意給大家帶來一位神秘朋友，他是：圣誕老人，給它打個招呼吧。圣誕節快到了，圣誕老人給我們派送禮物來了，大家想知道什么禮物，我們一起打開看看吧。哦，原來是口算題，你們能快速的回答出來嗎

1、課件出示： 5+7 6+5 7+5 8+8生口答師：他說的對嗎？其他同學要認真聽，并做出判斷

師：同學們，仔細觀察剛才計算的題，這些都屬于上冊第八單元我們學習的20以內的進位加法。今天這節課我們就對20以內的進位加法進行整理和復習。板書課題：20以內的進位加法整理和復習【設計意圖:神秘朋友引入復習，激發學生的學習興趣，讓學生明確要復習的內容是20以內的進位加法?！?/p>

二、回顧整理，建構網絡

1、回顧單元知識，突出重點

我們一起先來回顧一下，在這個單元中都學習了哪些內容?？措娮诱n本：老師把課本搬到屏幕上了，請同學們一起來看一看，這一單元我們都學習了哪些內容？我們先學習了……，然后又學習了……，還學習了……，最后學習了……。板書：9加幾 8、7、6加幾 5、4、3、2加幾 解決問題

【設計意圖：數學復習課的主要任務就是建構完整的“知識鏈”。讓學生在原來學習的基礎上，進一步調整和明晰數學認知結構，優化數學知識在頭腦里的組織方式，從而清晰地把握知識間的內在聯系，有條理地儲存和記憶數學知識，并達到對知識

理解的融會貫通。引導學生看課本（電子書），通過對本單元內容的回憶，梳理出本單元重點內容，并按順序貼出，讓學生對本單元內容更加清晰?！?/p>

2.舉例想算法

師：同學們，我們學習了9加幾、8、7、6加幾還有5、4、3、2加幾，你還記得這些加法算式嗎？學生舉例。生舉例師：同學們要仔細聽，看他舉的例子對嗎？ 生：9+6師：得數是多少？還記得怎樣計算嗎？引出湊十法。

師：誰還想說？5、4、3、2加幾的算式誰還記得？3+9怎樣計算這道題呢？ 生說湊十法師：還可以怎樣想呢？引出兩個加數交換位置和不變的方法。還有嗎？誰還想說？師：像這樣的算式還有好多呢，課件出示，同學們看，這么多算式擺在一起，感覺怎么樣？（有點亂）那怎么辦呢？ 師：如果讓你來整理，你打算怎樣整理呢？

師：有的同學已經有想法了，快和同桌之間交流一下，你們打算怎樣整理。師：誰來說一說，你們打算怎樣整理？生：可以按照9加幾，8加幾，7加幾，6加幾，5加幾?師：還有其他方法嗎？生：也可以把得數一樣的擺在一起。還可以用其他的辦法。師: 同學們積極動腦，想出了多種整理的好方法

3、整理發現規律

師：圣誕老人也整理出一張加法表，想看嗎？仔細觀察，你能發現它是怎樣整理的嗎？把你的發現和小組的同學互相說一說。開始。

預設a：豎著看

師：誰來說一說，你發現了什么？ 生：它是按照9加幾，8加幾?整理的。

師：我們一起來看看，是不是這樣的，（課件出示：閃爍9,8，）第一列是9加幾，第二列是8加幾，以此類推后面是7加幾6加幾?，這樣分類整理的。同學們看，9加幾的算式圣誕老人又是怎樣整理的呢？

生：豎著第一個加數都是9，第二個加數一個比一個多1 師：哦，你發現了這個，咱們一起來看看是不是這樣？那其他列是不是這樣的，我們再來一起看看（隨意指一列驗證）歸納：豎著看，第一個加數不變，第二個加數依次大1，和也依次大1。這是按照從小到大的順序排列的。

預設b:橫著看師:剛才這個同學豎著觀察找出了規律，可真棒！還有沒有別的秘密？

生：橫著看第一個加數，一個比一個小1，第二個加數一個比一個大1.師：（手指第一個加數）來看看是不是這樣？哦，還真是這樣，你真會觀察！那他們的得數呢？快來算一算預設:橫著看,得數都是一樣的。（根據學生的發現課件演示）歸納：橫著看，第一個加數依次小1，第二個加數依次大1，和不變。

預設C:斜著看師：還有嗎？預設：斜著看第二個加數是一樣的，第一個加數變大，得數變大。師：斜著觀察也有規律啊，你可真是個善于觀察的孩子！（根據學生的發現課件演示）歸納：斜著看，第一個加數依次大1，第二個加數都是9和依次大1。師：同學們真是太厲害了，在表中發現了這么多的規律，現在老師任意指一道題，你是不是能很快算出來呢？9+6 8+7 7+8 6+9 師：同學們怎么算得這么快，有什么小秘密嗎？生：這一行的得數都是15.再來：9+6 9+7 9+8 9+9怎么又算得這么快？生：豎著一個比一個多一。師：同學們真是太棒了！不光能找到規律，還能利用規律很快的算出得數。

d:交換位置找朋友請同學們看這兩個算式：9+2 2+9你又有什么發現呢？生答

師：這兩個算式的加數交換了位置，那他們的和怎么樣？ 預設：左右兩邊的算式是相反的，兩個加數交換位置。（根據學生的發現課件演示）

歸納：左右兩邊的算式加數交換位置，和不變。

師：同學們的小眼睛可真亮，又發現了一個秘密，在這張加法表中還有像這樣的算式嗎？誰能舉個例子？

【設計意圖：引導學生按序觀察、分析，尋找規律，先按豎行找規律，再按橫行找規律，然后從全表找規律。在發現規律的學習活動中，培養學生的分析概括能力。】

師：是不是每個算式都有這樣和它對應的好朋友呢？老師考考你們，7+7，它的好朋友是誰？為什么它沒有？你還找到兩個加數相同的算式嗎？

學生：6+6 8+8 9+9(課件出示)同學們說的太好了，那我們只要會計算前面這些算式，后面的算式是不是就很容易算出來了。師：看（隱去小數加大數的算式），現在看起來這張20以內的進位加法表記起來是不是就簡單多了？師說算式，學生說答案：7+4 4+7 8+6 6+8。那我們只要記住左邊這些算式，就能記住整張表了，對吧!小結：同學們真是太棒了！發現了表中那么多的小秘密。

【設計意圖：學生在整理知識的過程中雖然能做到分類，但不一定有規律的進行排列，教師利用完整的加法表，引導學生觀察思考，發現規律，并利用動畫閃爍，加深對規律的認識，利用加法表中的規律，提高學生對20以內進位加法算式計算的熟練程度，體現觀察的有序?！?/p>

三、重點復習，強化提高

圣誕老人還有很佩服同學們，他還有更神秘的禮物要送給大家呢，可是圣誕老人說了只要大家順利通過下面的闖關游戲，神秘禮物就會送給大家。大家愿意挑戰碼

【設計意圖: 復習中光講不練，難以取得復習的效果。只有配以靈活多變的訓練，才能達到鞏固知識、理解規律、強化記憶、靈活應用知識的目的。層次分明形式多樣的練習既有利于知識的鞏固和內化，激發學生學習的興趣，也有利于學生發展思維，提升應用能力，同時還能充分調動學生的學習積極性，從中體驗、感悟數學知識的價值?！康谝魂P：摘取平安果

8+6= 3+9= 6+7= 2+9= 4+7= 9+4= 7+5= 10+4= 8-3= 13-2= 4+8= 0+6= 師：第一關輕松通過，接下來會給我們出什么難題呢？ 第二關：解決問題小能手。解決問題可有點難，同學們還有信心嗎？

課件出示，一共有多少只猴子？ 這是要我們解決什么問題，你會解決嗎?快拿起鉛筆在答題紙上列出算式。

做完的同學用你的坐姿告訴老師。誰來說一說，你是怎么列式的？

生：7+9=16（只）說說你是怎么想的？還有不同的方法嗎？8+8=16（只）

你又是怎樣想的？師：同學們，同樣的問題，我們從不同的角度進行觀察，列出了不同的算式，但我們用的方法都是一樣的。

小紅吃了8個水餃，還剩下6個，原來有多少個？ 師：誰來說一說這道題目中知道了哪些信息？

我吃了8 個水餃。

還剩6個。

師：你說的可真清楚，那要解決什么問題呢？這個問題你會解決嗎？好，快速在本子上列出算式。

師：誰來說一說你是怎么做的？你是怎么想的？

這樣解答正確嗎？為什么用加法來計算，說說你是怎么想的？ 第三關：圣誕屋屋

前兩關同學們順利通過，圣誕老人覺著你們很厲害，所以它現在想帶我們一起去圣誕屋里瞧一瞧呢，你們知道水果后面藏著幾？

1、草莓后面藏著幾？

2、梨后面的又是幾？

3、第三個可有點難了，小朋友們快想想這兩個水果后面是幾呢？

4、看最后一個，你能看明白嗎？水果后面應該是幾呢？

【設計意圖：練習設計分為三個層次，體現由易到難的理念。“口算小火車”是對學生計算速度和正確率的一次檢驗，而“解決問題小能手”則通過兩個不同類型的題目讓學生用加法知識解決生活的簡單問題，體會數學與生活的聯系。最后“水果后面藏著幾”也體現了由易到難，讓學生豐富對“等號”的認識，這個開放性練習，有利于激發學生的好奇心，使課堂教學充滿生機與活力，促進學生發散思維和概括能力的發展?！?/p>

四．課堂小結

小朋友們真是太棒了短短的一節課就要結束了，你們學的開心嗎？你都有哪些收獲呢？我們把凌亂的算式整理成了有規律的加法表，還從中發現了很多秘密，利用我們學過的20以內進位加法的知識順利通過闖關游戲，圣誕老人已經迫不及待扥想把神秘禮物送給大家。（課件：圣誕樹）師：開心嗎？讓我們帶著高興地心情，載著收獲，結束今天的課，下課。課件出示。