第一篇：《5以內(nèi)的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

得數(shù)在5以內(nèi)的加法

常州市懷德教育集團(tuán)香江華廷校區(qū)

趙智敏 教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程，初步認(rèn)識加法的含義；認(rèn)識加號，會(huì)讀、寫加法算式；能根據(jù)具體情境填寫加法算式。

2．使學(xué)生通過主動(dòng)探索和相互交流，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。

3．使學(xué)生結(jié)合具體情境，初步學(xué)會(huì)解釋自己的思考過程和計(jì)算方法，培養(yǎng)初步的觀察、比較和推理能力。

4．使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)5以內(nèi)加法的計(jì)算方法，并能熟練計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：理解加法的含義，明確加法就是表示把兩個(gè)數(shù)“合起來”。學(xué)情分析：“加法”一課是計(jì)算數(shù)學(xué)的起始課。對于5以內(nèi)的加法，大多數(shù)學(xué)生入學(xué)時(shí)就已經(jīng)會(huì)計(jì)算了，但是，對于加法的含義未必理解得很清楚。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能進(jìn)一步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。并且在這個(gè)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的數(shù)學(xué)意識。這節(jié)課的知識基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的分與合。雖然初步認(rèn)識加法，知識比較簡單，但是，這對學(xué)生以后學(xué)習(xí)計(jì)算、解決加法問題等都起著相當(dāng)重要的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備圓片5個(gè)。教學(xué)過程：

一、游戲?qū)搿?fù)習(xí)舊知

1、游戲：對口令，復(fù)習(xí)2-5的分與合。

2、師：你們對分與合的知識掌握得真不錯(cuò)。今天我們就要用分與合的知識來解決新問題。

二、創(chuàng)設(shè)情境、教學(xué)新知

1、教學(xué)例題圖。（1）觀察圖意。

師：學(xué)校歡慶十一國慶節(jié)，校園里一群小朋友也為此貢獻(xiàn)自己的微薄之力，咱們?nèi)デ魄扑麄冊诟墒裁茨兀磕憧吹搅耸裁矗?/p>

（2）認(rèn)識加法

① 校園里有3個(gè)小朋友在澆花，又來了2個(gè)小朋友。一共有多少個(gè)小朋友呢？ ② 你能把剛才大家說的3句話連起來說一說嗎？ ③ 你怎么知道一共有5個(gè)小朋友？

④ 你都已經(jīng)知道用算式來表示，真不錯(cuò)。3＋2＝5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我們今天要學(xué)的新知識。

⑤ 你知道這是一道什么算式嗎？這個(gè)符號你們認(rèn)識嗎？（加號）老師做一個(gè)動(dòng)作，全班猜猜看，是什么意思？（表示合起來）教師板書（3＋2＝5加號）⑥ 這個(gè)算式你會(huì)讀嗎？（學(xué)生讀、齊讀）

（3）理解算法

① 提問：這里的3表示什么？（表示原來有3個(gè)小朋友。）

2表示什么？（又來了2個(gè)小朋友）5表示？（一共有5個(gè)小朋友）

② 那誰來說說3＋2＝5表示什么意思？就表示把3和2合起來是5 ③3＋2＝5,你怎么想的？講述：3＋2＝5表示把3和2合起來，一共是5。

2、教學(xué)試一試。

（1）小朋友，你們看。這是你們非常熟悉的兒童樂園。出示情境圖，你能看懂圖的意思嗎？自己試著說一說三句話。

（2）你想用什么方法計(jì)算？（加法）你會(huì)算嗎？

指名說，教師板書。翻開課本第40頁，找到這幅圖，自己在課本上填上得數(shù)。填完的小朋友輕聲地將算式讀一讀。

（3）得數(shù)是3，你是怎樣想的？（因?yàn)?和2合成3，所以1＋2＝3。）（4）那1＋2＝3這個(gè)算式表示什么？（表示把1和2合起來是3。）

3、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了加法，知道把2個(gè)數(shù)合起來用加法計(jì)算。

三、練習(xí)鞏固、拓展思維

1、看圖說圖意，并列式計(jì)算。（1）“想想做做”第1題。

① 看圖說一說三句話，并且自己列式計(jì)算。

② 指名學(xué)生交流。③ 在書上填一填。

（2）“想想做做”第4題。

① 看圖說一說三句話，并且在書上填一填。② 指名學(xué)生交流。

③ 想一想，這三道算式各是幾加1,？哪道算式的得數(shù)最大？

2、“想想做做”第2題。

（1）引導(dǎo)：請小朋友看“2+1”，先畫2個(gè)○，再畫一個(gè)○，一共有3個(gè)○。畫好以后再填一填得數(shù)。

（2）讓學(xué)生獨(dú)立完成后兩道算式。

（3）你能選擇其中一個(gè)算式來說一說三句話嗎？（學(xué)生自己根據(jù)算式編題）

3、“想想做做”第5題：小小郵遞員

（1）出示情景圖，說明郵箱上是信封上算式的得數(shù)，算出算式得數(shù)是哪個(gè)，就送進(jìn)哪個(gè)郵箱。

（2）教師出示題目，學(xué)生回答怎樣送？

(3)提問：同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)我們今天學(xué)習(xí)的加法算式得數(shù)都在幾以內(nèi)？（板書課題：5以內(nèi)的）

4、拓展題：比一比，看誰寫的算式多。（教師過程中指導(dǎo)，你能有順序地寫出所有的算式嗎？）

□＋□=4

□＋□=5

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課，你學(xué)到了些什么？想一想，我們平時(shí)看到的哪些問題要用加法？算加法時(shí)應(yīng)該怎樣想得數(shù)？

五、課堂作業(yè)：“想想做做”第6題。

第二篇：《5以內(nèi)加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《5以內(nèi)加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

林秀軍

課前一分鐘,復(fù)習(xí)5 的組成.一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們,你們能猜到老師昨天去哪兒了嗎?(告訴你們吧,我昨天去了魚市場).2.再猜一猜老師給大家?guī)裁戳? 3.魚缸里有幾條紅金魚?用數(shù)字幾來表示? 4.這里又是什么呢?幾條黑金魚?用幾表示? 5.把兩個(gè)魚缸的魚合起來,你們說一說是幾條金魚? 6.剛才同學(xué)們說是 條金魚,我們看一看到底是不是 條呢?我們來驗(yàn)證一下.7.誰來說一說,老師都剛才做了什么?剛才老師做的這個(gè)過程可以用一個(gè)數(shù)學(xué)算式來表示,你們知道是怎么表示嗎? 8.中間的加號表示什么意思?表示合起來的意思.9.這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)板書<5以內(nèi)的加法>

二、進(jìn)一步理解加法的意義

老師買完魚準(zhǔn)備回家了,來到停車場發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問題,(停車場先開來了兩輛小汽車2)看看又有什么變化?又開來了一輛小汽車.你們觀察的真仔細(xì).誰能把這兩句話連起來說一說?并提出數(shù)學(xué)問題? 現(xiàn)在一共有幾輛小汽車?你們會(huì)算嗎? 誰知道3.2.1.各表示什么意思?(2 表示先開來一輛車,1表示又開來一輛車,3表示合起來一共是3輛車.)其實(shí)同學(xué)們每天都能碰到這樣的數(shù)學(xué)問題.你們看夏天時(shí)天氣很熱,同學(xué)們正在為花澆水.仔細(xì)觀察畫面,誰來提出問題?并解決問題?

你是怎樣算出3+2=5的呢?把你的想法在小組內(nèi)說一說,由組員先說,組長補(bǔ)充匯報(bào)你們小組的想法.學(xué)生匯報(bào):我們是看圖數(shù)出來的.我們是擺手指數(shù)出來的．

我們是從3開始，接著往下數(shù)２個(gè)就是５

我們是想３和２組成５，所以３加２就等于５

７.同學(xué)們用不同的想法算出了同樣的結(jié)果，真了不起，如果我們不看圖片，也不擺手指，會(huì)很快計(jì)算出結(jié)果嗎？

８.學(xué)生思考：看到加法時(shí)就想數(shù)的組成，就不用一個(gè)一個(gè)數(shù)了． ９.你真聰明，以后我們做題時(shí)，可以慢慢試著用數(shù)的組成計(jì)算，這樣就可以省去很多麻煩．

三、游戲

下面我們同桌兩個(gè)同學(xué)一起做個(gè)游戲，請其中一人擺出３個(gè)圓形圖片，另一人擺出１個(gè)圓形圖片，開始

請你們一起觀察擺好的圖片，能提出問題并解答嗎，相互商量一下，一起來說一說

學(xué)生：我擺了３個(gè)圖片，我擺了１個(gè)圖片，我們提出的問題是我們倆一共擺了幾張圖片？(３＋１＝４)我擺了１個(gè)圓形圖片，我擺了３個(gè)圓形圖片，我們一共擺了幾個(gè)圖片？(１＋３＝４)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：兩個(gè)算式都是１和３相加，只是加號前后數(shù)的位置發(fā)生了變化，結(jié)果不變．

老師小結(jié)：交換加號前后兩數(shù)的位置，結(jié)果不變．

我們再來看一組圖片，根據(jù)鯨魚這幅圖片老師列出了兩道算式，誰能把結(jié)

果算出來．

根據(jù)這兩道算式誰能給下面這幅圖列出兩道數(shù)學(xué)算式．

秋天到了，小兔挎著籃子高高興興地去采蘑菇，哎呀！這么多蘑菇小兔要忙不過來了，同學(xué)們你們愿意幫助小兔嗎？小兔看見大家要幫它，非常高興，于是為大家準(zhǔn)備了好幾個(gè)籃子，我們仔細(xì)看看籃子，再看看蘑菇，你如何幫助小兔呢？

(我發(fā)現(xiàn)籃子上寫了２.３.４.５.這幾個(gè)數(shù)字，蘑菇上有算式，是不是把得數(shù)是幾的蘑菇就放到幾號籃子里)每大組派兩名同學(xué)上前面來幫助小兔．

四、總結(jié)

誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲，學(xué)到了什么？

第三篇：《5以內(nèi)的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)-

《5以內(nèi)的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

2．使學(xué)生初步體會(huì)用“數(shù)的組成”來計(jì)算5以內(nèi)的加法是最簡便的方法。3．通過觀察、操作、表述使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷加法的計(jì)算過程，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

4．初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)合作交流的意識。教學(xué)內(nèi)容 教科書第24頁。教具學(xué)具準(zhǔn)備 小棒或圓片。

投影片（主題圖抽拉片），人物貼圖，開放題材料（紅花、綠葉、信封袋）。教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課

（投影出示主題圖抽拉片：從美麗的大森林外景到草地內(nèi)景，再到陸續(xù)飛落草地吃食的小鳥。）

師：今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請仔細(xì)觀察，把你看到的、想到的和組內(nèi)小伙伴說一說。

△交流匯報(bào)：

生1：有4只小鳥在吃小米，又飛來1只，一共有5只小鳥吃小米??

生2：我看到在大森林里有4只小鳥，又飛來1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1＝5 根據(jù)學(xué)生回答板書：4+1＝5 [數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是勾通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁。賈老師把靜態(tài)的教材制成動(dòng)態(tài)的投影片，使情境活動(dòng)化，讓學(xué)生在眼看、腦想、口說的過程中，理解圖意，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。]

合作交流，探究發(fā)現(xiàn) 1．獨(dú)立思考，自主探索。師：“4加1等于5，你是怎樣算出的？可以利用學(xué)具擺一擺，也可以想一想，說一說。

2．小組交流，探討多種算法。（師參與討論。）3．全班交流，代表匯報(bào)。

生1：我是看圖1、2、3、4、5數(shù)出來的。（數(shù)數(shù)法。）（根據(jù)回答貼圖板書）

生2：我先數(shù)4只，接著再數(shù)1只，就是5只。（接著數(shù)。）生3：我可以心算。

生4：我會(huì)數(shù)指頭或小棒來算。

生5：先有4只小鳥，又飛來5只小鳥，4和1就組成5，所以4+1＝5（師給予高度評價(jià)。）

4．師生評價(jià)。

a.師：一道題，就有這么多算法，請小朋友們說一說，你最喜歡哪種算法？為什么？（生評略。）

b.師介紹自己喜歡的方法，說明理由。

[此環(huán)節(jié)明顯地體現(xiàn)出教師的角色開始轉(zhuǎn)變，不再是純粹的知識灌輸者，而成為學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與計(jì)算過程，發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師尊重學(xué)生的想法，允許學(xué)生采用不同的方法計(jì)算，尊重學(xué)生自己的選擇，很好地體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。]

分層練習(xí)，辨析算理

1．第24頁的“做一做”第1題。a.仔細(xì)觀察、分析、說圖意。

b.全班交流，匯報(bào)算式。根據(jù)學(xué)生回答板書 3+2＝5 2+3＝5 c.說說你的計(jì)算方法。

d.仔細(xì)觀察這兩道題，發(fā)現(xiàn)了什么？

（讓學(xué)生初步感知：交換兩個(gè)加數(shù)的集團(tuán)和不變規(guī)律）2．第24頁的“做一做”第2題。a.學(xué)生按要求擺一擺。b.口頭列算式。

c.打開書第24頁填上書上。寓練于樂，鞏固深化

分組進(jìn)行“紅花配綠葉”活動(dòng)。

a.要求：為“綠葉”上的算式，找到相應(yīng)的“紅花”答案。

b.活動(dòng)方式：小組合作，比一比哪個(gè)組找到的答案多，圖案設(shè)計(jì)最美。c.生生互評：給優(yōu)勝小組獎(jiǎng)勵(lì)“團(tuán)結(jié)協(xié)作星”、“智慧星”。

[賈老師設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性習(xí)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的積極性，引發(fā)學(xué)生思維的積極性，通過計(jì)算、想象、拼擺，全面鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又遷移默化地滲透了美育。]

本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“開放”二字。

1．教學(xué)時(shí)，思維方式的開放。在探討“4+1＝5”的計(jì)算方法時(shí)，變老師講學(xué)生聽的灌輸式的時(shí)空結(jié)構(gòu)，為學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流的開放情境。由于學(xué)生的差異性和思考角度的不同，所采用的方法必然是多樣的。賈老師尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)的想法和自己的選擇。2．教學(xué)評價(jià)趨于開放。師生互評計(jì)算方法，生生互評小組的使用評價(jià)形式的開放，有效地確立了學(xué)生的主體地位。

3．練習(xí)題的開放。由于綠葉即（條件）有多余，所以學(xué)生要給花蕊里5、4、3等紅花配綠葉，就要經(jīng)過觀察，口算等思維過程，結(jié)合小組同學(xué)的審美觀點(diǎn)，可以擺出多種多樣的圖案，同時(shí)，5以內(nèi)加法的各種算術(shù)基本都口算一次。習(xí)題的開放，學(xué)生的開放，學(xué)生就有多種選擇的可能，這樣才能得到自己發(fā)展。

第四篇：《5以內(nèi)的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《5以內(nèi)的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

2．使學(xué)生初步體會(huì)用“數(shù)的組成”來計(jì)算5以內(nèi)的加法是最簡便的方法。3．通過觀察、操作、表述使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷加法的計(jì)算過程，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

4．初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)合作交流的意識。教學(xué)內(nèi)容： 教科書第24頁。教具學(xué)具準(zhǔn)備： 小棒或圓片。

投影片（主題圖抽拉片），人物貼圖，開放題材料（紅花、綠葉、信封袋）。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課

（投影出示主題圖抽拉片：從美麗的大森林外景到草地內(nèi)景，再到陸續(xù)飛落草地吃食的小鳥。）

師：今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請仔細(xì)觀察，把你看到的、想到的和組內(nèi)小伙伴說一說。

△交流匯報(bào)：

生1：有4只小鳥在吃小米，又飛來1只，一共有5只小鳥吃小米?? 生2：我看到在大森林里有4只小鳥，又飛來1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1＝5 根據(jù)學(xué)生回答板書：4+1＝5 [數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是勾通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁。賈老師把靜態(tài)的教材制成動(dòng)態(tài)的投影片，使情境活動(dòng)化，讓學(xué)生在眼看、腦想、口說的過程中，理解圖意，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。]

二、合作交流，探究發(fā)現(xiàn) 1．獨(dú)立思考，自主探索。

師：“4加1等于5，你是怎樣算出的？可以利用學(xué)具擺一擺，也可以想一想，說一說。

2．小組交流，探討多種算法。（師參與討論。）3．全班交流，代表匯報(bào)。

生1：我是看圖1、2、3、4、5數(shù)出來的。（數(shù)數(shù)法。）（根據(jù)回答貼圖板書）

生2：我先數(shù)4只，接著再數(shù)1只，就是5只。（接著數(shù)。）生3：我可以心算。

生4：我會(huì)數(shù)指頭或小棒來算。

生5：先有4只小鳥，又飛來5只小鳥，4和1就組成5，所以4+1＝5（師給予高度評價(jià)。）

4．師生評價(jià)。

a.師：一道題，就有這么多算法，請小朋友們說一說，你最喜歡哪種算法？為什么？

（生評略。）

b.師介紹自己喜歡的方法，說明理由。

[此環(huán)節(jié)明顯地體現(xiàn)出教師的角色開始轉(zhuǎn)變，不再是純粹的知識灌輸者，而成為學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與計(jì)算過程，發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師尊重學(xué)生的想法，允許學(xué)生采用不同的方法計(jì)算，尊重學(xué)生自己的選擇，很好地體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。]

三、分層練習(xí)，辨析算理 1．第24頁的“做一做”第1題。a.仔細(xì)觀察、分析、說圖意。

b.全班交流，匯報(bào)算式。根據(jù)學(xué)生回答板書 3+2＝5

2+3＝5 c.說說你的計(jì)算方法。

d.仔細(xì)觀察這兩道題，發(fā)現(xiàn)了什么？

（讓學(xué)生初步感知：交換兩個(gè)加數(shù)的集團(tuán)和不變規(guī)律）2．第24頁的“做一做”第2題。a.學(xué)生按要求擺一擺。b.口頭列算式。

c.打開書第24頁填上書上。

四、寓練于樂，鞏固深化 分組進(jìn)行“紅花配綠葉”活動(dòng)。

a.要求：為“綠葉”上的算式，找到相應(yīng)的“紅花”答案。

b.活動(dòng)方式：小組合作，比一比哪個(gè)組找到的答案多，圖案設(shè)計(jì)最美。c.生生互評：給優(yōu)勝小組獎(jiǎng)勵(lì)“團(tuán)結(jié)協(xié)作星”、“智慧星”。

[賈老師設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性習(xí)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的積極性，引發(fā)學(xué)生思維的積極性，通過計(jì)算、想象、拼擺，全面鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又遷移默化地滲透了美育。] 4

第五篇：《5以內(nèi)的加法》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

5以內(nèi)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中初步理解加法的含義,并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

2、發(fā)展初步的觀察,理解和語言表達(dá)能力。

3、初步學(xué)習(xí)用加法計(jì)算解決問題,樹立數(shù)學(xué)意識,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重難點(diǎn):初步認(rèn)識和理解加法的含義,并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知 伏筆新知

師：小朋友們，在上課之前，我們先來做個(gè)小游戲，好不好？ 師：今天，我們玩搶答游戲。5可以分成3和——，4可以分成2和——，2可以分成1和——

二、動(dòng)畫導(dǎo)入 教學(xué)新知

1、引出加法

師：小朋友們都答對了，真厲害！為了獎(jiǎng)勵(lì)你們這么能干，老師給你們看一則動(dòng)畫。小朋友們做好觀看的準(zhǔn)備了嗎？（示意學(xué)生坐端正）瞧——（播放動(dòng)畫）

師：好，動(dòng)畫片看完了，誰能給大家說一說，你看到了什么？（開始有一位小朋友，又來了兩位小朋友，現(xiàn)在一共有3位小朋友）板書：1 2 3（本來有一只紅色的紙鶴，又拿來了2只藍(lán)色的紙鶴，一共有3只紙鶴）板書 1 2 3

師：你們觀察得真仔細(xì)。小朋友們，開始有一位小朋友，后來又來了2個(gè)小朋友，就是把這些小朋友——怎么樣？（教師做手勢提示學(xué)生）合起來

師：一個(gè)小朋友，又來了2個(gè)小朋友，就是把這些小朋友合起來，對不對？

師：開始有1只紅色的紙鶴，又來了兩只藍(lán)色的紙鶴，就是把這些紙鶴怎么樣？

（如果學(xué)生說不出來，教師做手勢提示學(xué)生）合起來師：非常好。合起來呢，我們就用這個(gè)符號表示。（板書“+”）

師：這個(gè)呢，是加號。它在算式里讀作加。跟老師一起讀——加 師：小朋友們讀得很響亮。這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)加法。（板書課題 加法）

師：1個(gè)小朋友，又來了2個(gè)小朋友，合起來是幾個(gè)小朋友？ 生：3個(gè)

師：1+2就等于3。這個(gè)符號認(rèn)識嗎？恩，這個(gè)符號就是等號。它在算式里面讀作等于。

我們一起來把這個(gè)算式讀一下吧。讓生讀

師：聲音很洪亮。那么誰能說一說，這個(gè)算式是什么意思呢？ 生：就是有一位小朋友，又來了2位小朋友，合起來是3個(gè)小朋友。師：說得真好。這個(gè)算式的意思是原來有一個(gè)小朋友，又來了2個(gè)小朋友，合起來是3個(gè)小朋友，意思你們都知道了嗎？

2、動(dòng)手操作

師：下面啊，我們來做一個(gè)小游戲。什么游戲呢，就是擺學(xué)具。小朋友們，準(zhǔn)備了，勵(lì)老師要講游戲的要求了。請你們左手先拿出2支鉛筆，右手再拿出1支鉛筆，都拿好了嗎？老師看一下，恩，都拿對了。現(xiàn)在一共有多少支鉛筆呢？

怎么表示，一起做一個(gè)動(dòng)作給我看看。

師：我請一個(gè)小朋友邊做動(dòng)作邊說，其他小朋友注意聽仔細(xì)了，聽聽他說得對不對。

師：說得真好，那么怎么列式呢？ 生：2+1=3 師：誰來說說這個(gè)算式表示的意思？

生：2是表示左手拿的2支鉛筆，1是表示右手拿的1支鉛筆，3是表示把它們合起來 師：做個(gè)動(dòng)作試試看。讓生做，教師表揚(yáng)。

師：下面呀，請你拿出一張水果的卡片，擺在桌子上，再拿出一張水果的卡片，擺在它的旁邊。

很好，誰來說一說，現(xiàn)在一共有幾張水果卡片？ 生：現(xiàn)在一共有2張水果卡片 師：說得真好。誰來列個(gè)算式？ 生：1+1=2

三、課堂鞏固

師：看你們這么厲害，小丑給你們送來了禮物。趕緊迎接小丑吧 師：你看到了什么？

生：我看到了3只紅氣球，1只藍(lán)氣球

師：恩，說得非常好。那么，你能不能提一個(gè)數(shù)學(xué)問題呢？ 生：一共有多少只氣球？

師：問題提得非常好。誰來說一說，你是怎么想的

生：小丑拿著3只紅氣球，另一只拿著1只藍(lán)氣球，把它們合起來，就是4只氣球了。師：說得很好，會(huì)列式嗎？ 生：3+1=4 師：誰來說說這個(gè)算式的意思？

生：3是表示小丑左手拿著3只紅氣球，1是表示右手拿著1只藍(lán)氣球。4是表示一共有多少只氣球

師：你太厲害了，說得真好。我們再看，森林里發(fā)生了什么事情？ 生：有4只小鳥在吃東西，又飛來了1只 師：你能想出什么數(shù)學(xué)問題嗎？ 生：一共有幾只小鳥？ 師：怎么想呢？

生：有4只吃食的小鳥，然后又飛來了一只鳥，把它們合起來一共有多少只鳥？ 師：怎么列式呢？ 生：4+1=5 師：4只小鳥，又飛來了1只小鳥，合起來是5只小鳥，你怎么知道是等于5呢？

（數(shù)出來的）讓生上臺數(shù)

（師先數(shù)4只，再接著數(shù)5）（5可以分成4和1）

師：你是用想組成的方法得到的。小朋友，你喜歡用什么方法，就用什么方法 師：看，誰來了？

師：先看這幅圖，誰能給大家講一講？ 生：有3只小貓正在玩球，又來了2只小貓 師：誰能提一個(gè)數(shù)學(xué)問題呢？ 生：一共有幾只小貓？ 師：一共有幾只？ 生：5只

師：你是怎么知道的？（想組成）

師：我們再來看這幅圖，誰來給大家講一講

生：有2只小貓?jiān)谕媲颍謥砹?只小貓，一共有多少只小貓？ 師：一共有多少只？ 生：5只

師把5寫上，你答對了嗎？ 師：我們再來看，請小朋友們拿出你們的練習(xí)紙，看第一題，快速填一填

師：填好了嗎？我請一個(gè)小朋友來說說。生報(bào)答案。

師：你能說說第一個(gè)算式是什么意思？

（開始有3個(gè)梨，又拿來了1個(gè)梨，合起來一共有4個(gè)）師：那第二個(gè)算式呢？

（開始有1個(gè)梨，又拿來了3個(gè)梨，合起來一共有4個(gè)）師：其他小朋友做對了嗎？

師：我們再來看這兩幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（第一幅圖和第二幅圖加號前面和后面的數(shù)沒有變，只是交換了一下位置，但是，等號后面的數(shù)沒有變）

師：都是4，觀察得真仔細(xì)。小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

師：小朋友們，學(xué)習(xí)了這么久，應(yīng)該有點(diǎn)累了吧，老師帶你們?nèi)ゲ賵鎏K去。看。小朋友們的練習(xí)紙上也有，請小朋友們仔細(xì)觀察圖片，看看你能提出多少問題，并把加法算式寫在下面，看哪個(gè)小朋友想得既多又對 反饋交流

師：看，小朋友們從圖中找到了這么多的數(shù)學(xué)問題，只要你仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多的數(shù)學(xué)問題。

師：小朋友們在操場上玩得很開心，可是，卻突然聽到了一陣哭聲，這是怎么回事啊？原來是小青蛙們迷路了，小朋友們，你們能幫它們找到各自的家嗎？

一組派個(gè)代表幫小青蛙找到家，好嗎？找對了，給每組加一顆五角星 師：小朋友們，為了感謝你們幫小青蛙找到家，森林里的小鳥也來向你們表示感謝了。

四、課堂總結(jié)

師：小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？讓生說