第一篇：(青島版五年制)五年級數(shù)學(xué)下冊教案 信息窗1 交通中的圓

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信息窗1 交通中的圓——圓的認(rèn)識

教學(xué)內(nèi)容：

課本第2～3頁內(nèi)容，完成相應(yīng)的自主練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合生活實際，通過觀察、操作等活動，認(rèn)識圓及圓的特征，了解圓的各部分名稱認(rèn)識圓心、半徑與直徑，理解同一圓中半徑和直徑的關(guān)系，會用圓規(guī)畫圓。2.通過想象與驗證、觀察與分析獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展同學(xué)們的思維能力和初步的空間觀念。

3.認(rèn)識圓在日常生活中的存在和作用，體驗數(shù)學(xué)的價值。

教學(xué)重點：

圓的特征；圓的半徑、直徑及其關(guān)系。

教學(xué)難點：畫圓的方法。

教具準(zhǔn)備：圓規(guī)、直尺、長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形及圓形的教具。

教學(xué)過程：

活動一：創(chuàng)設(shè)情境。

（出示情境圖）觀察這些圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么問題？ 輪子為什么是圓形的呢？ [板書課題：圓的認(rèn)識] 活動二：探究新知。1．認(rèn)識圓

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（1）獨立創(chuàng)作一個圓：請同學(xué)們自己想辦法在紙上畫一個圓。

（2）通過對比認(rèn)識圓：現(xiàn)在請同學(xué)們說一說你是用什么方法畫成圓的？比較一下，以前學(xué)過的平面直線圖形，與你剛才畫的圓有什么不同呢？（圓由曲線所圍成的）2.學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓。（1）認(rèn)識圓規(guī)。

學(xué)習(xí)時我們用圓規(guī)來畫圓，圓規(guī)有兩腳，它的一腳有針尖，另一腳有鉛筆尖（或粉筆）。使用時針尖一腳固定在一點上，右手握圓規(guī)，左手按住紙，不要用力過大，另一腳旋轉(zhuǎn)畫圓。（2）用圓規(guī)畫圓的步驟：

A．把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間距離。B．把有針尖的一只腳固定在選好的一點上。

C．把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周，就畫出一個圓。3.認(rèn)識圓各部分名稱。（1）找圓心。

拿出已備好的圓形紙，把圓進(jìn)行對折，使上、下兩部分完全重合，打開；再換個方向?qū)φ?，反?fù)幾次。把折痕用鉛筆畫下來。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？[這些折痕都相交于一點] 說明：這些折痕相交于一點。我們把這一點叫做圓心。圓心一般用字母O表示。（2）半徑與直徑。

用尺子量一量圓心到圓上任意一點的距離；匯報測量結(jié)果，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ [圓心到圓上任意一點的距離都相等] 板示：連接圓心和圓上任意一點的線段，這條線段叫做圓半徑。在學(xué)具圓里用筆畫出幾條半徑，量一量它們的長度。

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問：你還發(fā)現(xiàn)了什么？

[在同一個圓里，可畫無數(shù)條半徑，所有的半徑都相等。] 用筆畫的通過圓心的折痕長度，量一量你又發(fā)現(xiàn)什么？ [這些線段都相等] 我們把圓對折時，看到每條折痕都通過圓心。這些通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。直徑一般用字母d表示。（3）半徑與直徑的關(guān)系。

觀察黑板上的數(shù)據(jù)，想一想在同一個圓里，直徑和半徑的長度有什么關(guān)系？” [直徑長度等于半徑的兩倍，或者說半徑長度等于直徑的一半。] 板書： d=2r 或 r=d/2

小結(jié)：在同一個圓里，所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等；直徑等于半徑的2倍。

活動三：引申應(yīng)用。

1、說一說輪子為什么設(shè)計成圓形的呢？車輪設(shè)計成圓形的，車軸應(yīng)安在哪呢？

2、自主練習(xí)第1、2、3、4題?；顒铀模罕嫖錾罨?/p>

1.圓的半徑與直徑是射線呢？直線呢？還是線段？

2.同圓或等圓中的半徑與直徑關(guān)系怎樣？說出它們之間關(guān)系的公式？ 3.“兩端都在圓是的線段，叫做直徑?！边@句話對嗎？為什么？ 4.用圓規(guī)畫圓要按哪三個步驟？ 5.用圓規(guī)畫圓要注意什么？ 6.圓的大小取決于什么？

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活動五：總結(jié)談話。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們有什么收獲？ 學(xué)生交流收獲。

授課小結(jié)：

本節(jié)課使學(xué)生通過對古代、近代、現(xiàn)代的車輪都是輯圓形的這樣一個規(guī)律引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而對圓的特征進(jìn)行探究。在學(xué)習(xí)圓的各部分名稱和畫圓時提供機(jī)會充分地讓學(xué)生進(jìn)行交流畫圓的感受掌握用圓規(guī)畫圓的步驟和方法。并能根據(jù)直徑、半徑的長度畫圓，從而對半徑、直徑的關(guān)系理解得更為透徹。在探索圓的特征時，引導(dǎo)學(xué)生用折一折、畫一畫、量一量等活動對圓的特征有初步的感知，從而總結(jié)出圓的特征。

通過這樣的設(shè)計和教學(xué)，學(xué)生很好地達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的要求。

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第二篇：青島版五年級數(shù)學(xué)下冊信息窗1通分教案

課題： 信息窗1——處理垃圾 課型：新授 教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情景，會比較異分母分?jǐn)?shù)的大小，理解通分的意義。

2.教學(xué)中通過讓學(xué)生親歷探索，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納等思維能力。

3、滲透數(shù)學(xué)思想，進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)環(huán)保意識。教學(xué)重點： 異分母分?jǐn)?shù)大小比較和通分的意義 教學(xué)難點： 理解通分的意義

教學(xué)方法：先讓學(xué)生自己總結(jié)通分的概念，在不斷的完善中教師進(jìn)行了總結(jié)，而后又深刻挖掘了通分的內(nèi)涵，讓學(xué)生真正的明白通分的意義。學(xué)法指導(dǎo)：小組合作、轉(zhuǎn)化 教具準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)具盒 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師談話：同學(xué)們，現(xiàn)在環(huán)境問題越來越受到社會的關(guān)注。很多城市為了保護(hù)環(huán)境，每天都要處理大量的垃圾。你知道他們是怎樣處理的嗎？ 生1：火燒、填埋。生2：回收。

師：同學(xué)們懂得真多，相信有你們這些環(huán)保小衛(wèi)士，青島的環(huán)境肯定會越來越好！有一所城市就采納了同學(xué)們的建議，進(jìn)行了垃圾的大處理，我們一起去看一看吧。

二、自主探索，獲取新知

1、出示情境信息圖，提出數(shù)學(xué)問題

師：觀察這幅信息圖，誰能大聲的讀出包含的數(shù)學(xué)信息？

生：某城市每天處理垃圾近萬噸，其中填埋處理的占2/5，堆放處理的占3/7，回收處理的占 2/35，其他的占4/35（師隨機(jī)板貼）師：針對這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 生1：填埋處理和堆放處理的垃圾一共占幾分之幾？ 生2：填埋處理比回收處理的垃圾多占幾分之幾？ 生3：堆放處理的與填埋處理的垃圾，哪類多？ 生 4：填埋處理的與回收處理的垃圾，哪類多？

生5：回收處理的與其他的垃圾，哪類多？ ……（教師板書）

師：同學(xué)們提了兩類數(shù)學(xué)問題，一類是分?jǐn)?shù)加減法的，一類是分?jǐn)?shù)大小比較的，都很有研究價值。這節(jié)課我們先來研究分?jǐn)?shù)大小比較的這一類，在以后的學(xué)習(xí)中我們繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)加減法，好嗎？ 生：可以。

師：看這些分?jǐn)?shù)大小比較的問題中，你已經(jīng)會解決哪些問題了？

生：第四個問題應(yīng)該是填埋處理的多，因為 2/5和2/35，分子相同，比分母，分母小的分?jǐn)?shù)大，所以2/5大。師：你以前學(xué)的知識掌握很扎實。

生：第五個問題應(yīng)該是其他的垃圾多，因為2/35和4/35，分母相同，我們看分子，分子大的分?jǐn)?shù)大，所以4/35大于2/35，其他類的垃圾多。師：你講得真有條理！

教學(xué)紅點1；比較2/5和3/7的大小

師：填埋處理的與堆放處理的垃圾，哪類多呢？ 生：也就是比較2/5和3/7的大小。師：如何比較呢？ 生：沒學(xué)過。

師：確實，這類分?jǐn)?shù)的大小比較我們以前沒見過，這類分?jǐn)?shù)的分母不相同，而且研究分母對我們以后的學(xué)習(xí)更有幫助，所以我們把這類分?jǐn)?shù)叫做異分母分?jǐn)?shù)。

2、小組合作探索 2/5 和 3/7 的大?。?分鐘）

師：下面以小組為單位，討論交流，找出比較 2/5 和 3/7 的大小的方法，小組長負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)記錄寫在練習(xí)本上，準(zhǔn)備匯報。

3、匯報交流

師：老師提點要求：匯報的同學(xué)聲音洪亮，聽得同學(xué)認(rèn)真傾聽?，F(xiàn)在開始。第二小組代表：我們是把它們化為小數(shù)來比較的，依據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系： 2/5 = 2÷5=0.4 3/7 =3 ÷7≈0.429 我們比較0.4和0.429，不難知道，0.429大，所以 2/5 ＜ 3/7。師：同學(xué)們有疑問嗎?

生：你能給這種方法起個名字嗎？ 代表：化小數(shù)的方法。

師：老師發(fā)現(xiàn)你們講得很詳細(xì)，而且根據(jù)方法的特點起了合適的名字，很不錯。第五小組代表：我們把 2/5 分子、分母同時乘7得到14/35，把 3/7 分子分母同時乘5得到15/35，因為 14/35 ＜ 15/35，所以 2/5 ＜ 3/7。生1：為什么要把這兩個的分?jǐn)?shù)都化成35呢？

代表：因為同分母的分?jǐn)?shù)大小比較我們已經(jīng)學(xué)過了，所以化成分母都是35的分?jǐn)?shù)我們就能比較了。生2：你怎么想到的35？

代表：因為乘法口訣五七三十五，35正好是5和7的公倍數(shù)。師：你們小組的創(chuàng)新意識特別強(qiáng)。能給這種方法起個名字嗎？ 生（齊說）：化分母的方法。

第八小組代表：我們利用的是化分子的方法，把 2/5 分子、分母同時乘3得到6/15，把 3/7 分子分母同時乘2得到6/14，因為6/15＜6/14，所以 2/5 ＜ 3/7。師：也是一種很不錯的方法，你們小組非常了不起！

4、通分概念的總結(jié)。

師：在同學(xué)的方法中，都有一種重要的數(shù)學(xué)思想——轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化成小數(shù)比較，轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)比較，轉(zhuǎn)化成同分子分?jǐn)?shù)比較，都是將新知識轉(zhuǎn)化成舊知識來解決。在這些方法中，化成同分母分?jǐn)?shù)比較這種方法對我們以后的學(xué)習(xí)尤為重要，我們把它叫做通分。這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——通分。（板書課題）師：你認(rèn)為什么是通分？

生1：把異分母分?jǐn)?shù)化成同分母的分?jǐn)?shù)，叫做通分。

生2：把異分母分?jǐn)?shù)的分子分母乘相同的數(shù)得到了同分母分?jǐn)?shù)，這個過程叫做通分。

師：化完后的同分母分?jǐn)?shù)和原來的分?jǐn)?shù)比較，怎么樣？ 生：相等。

生：把異分母分?jǐn)?shù)化成大小不變的同分母分?jǐn)?shù)叫做通分。

師：你的總結(jié)能力很強(qiáng)。把異分母分?jǐn)?shù)分別化成與原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)，叫做通分。通分時，相同的分母叫做這幾個分?jǐn)?shù)的公分母。

師：你認(rèn)為通分的概念中那幾個字是最關(guān)鍵的？ 生1：要與原來的分?jǐn)?shù)相等。師：這樣的依據(jù)是什么？

生：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：分?jǐn)?shù)的分子分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。

生2：化成同分母分?jǐn)?shù)。師：這樣做的目的是什么？

生：為了轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較或計算。2.教學(xué)紅點2，你會通分3/4和5/6通分嗎？ ①先讓學(xué)生獨立解決。②全班交流。

生1：3/4＝18/24；5/6＝20/24 生2：3/4＝9/12；5/6＝10/

12、師：大家觀察比較一下，他們兩位同學(xué)做到通分了嗎？同一道題為什么有不同的結(jié)果呢？

引導(dǎo)學(xué)生針對不同的公分母討論：用什么數(shù)做公分母更簡單？ 討論之后使學(xué)生明確：用幾個分母的最小公倍數(shù)做公分母最簡單。3.教學(xué)綠點問題，把3/5和4/15通分。

學(xué)生獨立完成。訂正時讓學(xué)生說說：你能說一說怎樣通分嗎？

教師小結(jié)；通分時，先求出原來分母的最小公倍數(shù)作公分母，再看原來分?jǐn)?shù)的分母變成公分母要乘上幾，分子也要乘上相同的數(shù)。

三、鞏固練習(xí)

1.通分

1/6和4/9 3/8和7/24 2/7和5/11 通過剛才的練習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？交流后引導(dǎo)學(xué)生體會用最小公倍數(shù)作公分母更簡單。

2.判斷對錯（自主練習(xí)3）（1）出示題目，學(xué)生獨立完成。

（2）全班交流，讓學(xué)生說出不對的錯在哪里，應(yīng)怎樣改。

3、解決問題

1、一個普通的雞蛋，蛋黃的質(zhì)量約占2/5，蛋清的質(zhì)量約占1/2，其余的 是蛋殼。蛋黃和蛋清哪部分重一些？

2、三名學(xué)生跳遠(yuǎn)的成績是：甲 米，乙 米，丙 米，誰是第一名？誰是第三名？

4、你能寫出一個比 大, 又比 小的分?jǐn)?shù)嗎? 你 是怎樣找到這個分?jǐn)?shù)的? 還能再找到兩個這樣 的分?jǐn)?shù)嗎? 5.一個普通的雞蛋，蛋黃的質(zhì)量約占2/5，蛋青的質(zhì)量約占1/2，其余的是蛋殼。蛋黃和蛋青哪部分重一些？

同學(xué)們你們感覺通分有什么作用？不但能幫助我們比較分?jǐn)?shù)的大小，還能幫助我們計算以分母分?jǐn)?shù)的加減法。

四、談收獲

師：這節(jié)課，你學(xué)到了什么？

生1：我會用多種方法比較異分母分?jǐn)?shù)的大小了。生2：我學(xué)會了什么是通分。

師：這節(jié)課，老師也收獲了很多，同學(xué)們想到的精彩方法讓老師震驚，另外我們也體會到了轉(zhuǎn)化這一重要數(shù)學(xué)思想的作用！作業(yè)：舉例說說什么是通分？

新課堂69、70頁

第三篇：一年級數(shù)學(xué)下冊 大海邊-信息窗五1教案 青島版五年制

大海邊——信息窗五

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：進(jìn)一步理解加減法的含義； 2.經(jīng)歷解決問題、探索交流算法的過程； 3.情感目標(biāo)：理解數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點：理解加減法的含義

教學(xué)難點：帶小括號的加減法式題的計算方法 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（出示信息窗5）

師：說一說你都看到了什么？你想提出什么數(shù)學(xué)問題？

二、自主探究，交流提高，質(zhì)疑升華

師：媽媽讓小紅用50元錢去買海螺和珊瑚，你能幫她算算還剩多少錢嗎？。師：誰想和大家說一說你是怎樣幫小紅解決問題的？

大多數(shù)學(xué)生會運用以前學(xué)習(xí)的知識，列出連減的算式，用連減的學(xué)生可能會寫兩個豎式，教師可以鼓勵學(xué)生嘗試把兩個豎式合寫成一個豎式。在探索出正確的連寫豎式后，引導(dǎo)學(xué)生討論：豎式分開寫和連寫有什么不同的地方？

師：如果我們要把這兩個算式合在一起來寫，還要先算13+17，怎么辦呢？大家能不能創(chuàng)造一種辦法，試試看

師：大家想的辦法都很棒！但是一人一個記號，是不是太亂了？數(shù)學(xué)家選擇了用“（）”這種符號來表示，（板書括號）大家看這樣行嗎？

師：對，算式里有小括號，我們應(yīng)該先算小括號里面的。師：如果小紅要買海豚玩具和貝殼，你知道還剩多少錢嗎？

讓學(xué)生獨立思考解決問題。

三、鞏固深化，拓展應(yīng)用 1.自主練習(xí)第1題。

先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意列出算式，然后讓學(xué)生自己試一試寫出連加的豎式，最后與連減的豎式進(jìn)行比較。

2.自主練習(xí)第2題。先請學(xué)生自己獨立完成，然后重點交流每一道題的運算順序。3.自主練習(xí)第3題。

四、總結(jié)回顧，評價反思 誰來說一說這節(jié)課你有哪些收獲？

第四篇：一年級下冊數(shù)學(xué)青島版《分類(信息窗1)》參考教案

媽媽的小幫手——分類

教學(xué)內(nèi)容：

青島版實驗教材一年級上冊第24頁，第一課時“幫媽媽整理衣服”——分類。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合實際生活體驗分類的意義，通過動手操作學(xué)會分類的方法。

2、通過實踐活動感知不同的標(biāo)準(zhǔn)下，分類的結(jié)果也不同。

3、在操作中提高學(xué)生對比、分析的能力。

4、滲透思想教育，教育學(xué)生平時應(yīng)多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動。

教學(xué)重難點：

感知不同的標(biāo)準(zhǔn)下，分類的結(jié)果也不同。教學(xué)過程：

一、整理觀察，體會生活的需要——按標(biāo)準(zhǔn)分類。

師：“同學(xué)們，前幾天老師讓同學(xué)們回家?guī)蛬寢屨硪路⒂^察你們家里的衣服是怎樣擺放的。你們做了嗎？（生：做了）你們能幫媽媽干活，真是些好孩子，現(xiàn)在讓我們想一想，通過整理和觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？”（給學(xué)生一定的時間獨立思考。）

學(xué)生同位交流自己的發(fā)現(xiàn)。

師：“現(xiàn)在，誰想把你的發(fā)現(xiàn)聲音響亮的告訴全班同學(xué)？”

生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服疊得很整齊，我爸爸的放在一個櫥里，媽媽的放在一個櫥里，我的放在一個櫥里?！?/p>

師：“這是把每個人的衣服分別放在一起?！?/p>

生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是上衣放在一起，褲子放在一起?！?師：“也就是說上衣、下衣分開來放?！?/p>

生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起?！?師：“你們家的衣服是按不同的季節(jié)分開來放?！???

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)板書：

爸爸 媽媽 我 上衣 褲子 冬季 夏季 ??

師：“同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，說得也棒極了?？磥砟銈兊膵寢尪际前瓷钚枰岩路珠_來放的。（指著板書）其實這些都是你們家分衣服的標(biāo)準(zhǔn)，而你的媽媽把衣服按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分開來放的做法，就叫做分類?！保ń沂菊n題）

二、嘗試分類，體會標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。

師：“同學(xué)們，我們剛才說了你們小家里的衣服是怎么分類的，現(xiàn)在我們來給我們班集體這個大家分分類，好嗎？”

“你打算怎樣給全班同學(xué)分類呢？”（學(xué)生獨立思考）師：“誰愿意把自己的想法告訴大家？” 生：“我想按照男同學(xué)女同學(xué)來分”（師板書：男 女）

師：“現(xiàn)在我們就按這個同學(xué)的想法來分分看。注意：請男同學(xué)站起來。現(xiàn)在，全班同學(xué)被分成了兩類，站著的是男同學(xué)，坐著的是女同學(xué)。請坐下?！薄罢l還有不同的分類方法？”

生：“按東西路隊來分。”

（師板書：東路隊 西路隊）

師：“現(xiàn)在我們再來按這個同學(xué)的想法分分看。注意：請東路隊的同學(xué)站起來?，F(xiàn)在，全班同學(xué)又被分成了兩類，站著的是東路隊的同學(xué)，坐著的是西路隊的同學(xué)?！?/p>

師：“請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，兩次站起來的人是同一批人嗎？（不是）怎么會出現(xiàn)這樣的情況呢？”（給學(xué)生一定的獨立思考的時間，體會標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果就不同。）

生：“因為兩次站的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，所以站起來的不是同一批人?！?師：“說得太好了。你還有不同的分法嗎？”（鼓勵學(xué)生說出自己的想法，師板書。）生：“按長頭發(fā)和短頭發(fā)來分?！?/p>

生：“按穿校服的和沒穿校服的來分?！???

三、聯(lián)系生活，體會分類的好處。

師：“同學(xué)們剛才想出了那么多種分法來分咱班的同學(xué)，現(xiàn)在我想請教同學(xué)們，在我們的實際生活中，哪些地方用到了分類呢？”

（學(xué)生獨立思考，也可以同位商量）

教師可這樣引導(dǎo)：哪里用到分類——具體是怎么分的——這樣分有什么好處？

同時要學(xué)生說一說，自己是怎樣想的？

四、自主練習(xí)，應(yīng)用分類，明確為什么這樣分。

1、自主練習(xí)第1題：（學(xué)生看圖說一說）學(xué)生獨立做。

2、自主練習(xí)第2題：

教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的？

3、自主練習(xí)第3題

師：“同學(xué)們，你們?nèi)ド碁┩孢^嗎？你們是怎么去的？（坐汽車去的）除了汽車，你還知道哪些交通工具？”

學(xué)生回答。

師：“同學(xué)們知道的可真多，在我們的學(xué)具盒里也有一些交通工具，請你把它們拿出來。你能給這些交通工具分分類嗎？”

學(xué)生動手操作，分完后說一說自己是怎么分的，為什么這樣分。

4、自主練習(xí)第4題

五、總結(jié)：

今天這節(jié)課你學(xué)會了什么？

第五篇：二年級數(shù)學(xué)上冊 信息窗3 猴子撈月教案 青島版五年制

信息窗3猴子撈月

教學(xué)目標(biāo)：

1.在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，初步理解平均分的含義和除法的意義，了解有關(guān)0的除 法。

2.能用除法解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重、難點：

理解有關(guān)0的除法，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

教學(xué)過程：

（一）仔細(xì)觀察畫面

說說從圖中都看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么問題？

學(xué)生可能提出“每只猴子平均可以分幾個月亮？”

（二）學(xué)習(xí)0的除法

問題：把幾個月亮平均分？分給幾個猴子呢？

方法：讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，鼓勵學(xué)生用自己的語言把想法表達(dá)清楚。列出除法算式：0÷5=0（個）

引導(dǎo)：分給6個猴子呢？0÷6=0（個）

分給7個猴子呢？0÷7=0（個）

得出結(jié)論：0除以任何不是0的數(shù)，都得0。

小練習(xí)：

0÷3=0÷8=0÷9=6×0=0×8=

（三）鞏固練習(xí)

做自主練習(xí)1和2。

（四）拓展練習(xí)

剪窗花。

你能提出什么問題？

教學(xué)反思：

大部分同學(xué)能夠掌握有關(guān)0的除法，但在實際操作中卻不是很熟練，必須多做練習(xí)。