第一篇：復興鎮中心小學支教實施方案

復興鎮中心小學支教實施方案

為貫徹落實《教育部關于大力推進城鎮教師支援農村教育工作意見》精神，不斷加強校際交流，實現優勢互補，促進教師專業成長，根據宿松縣教育局支教相關規定，并結合我校實際情況，制定本實施方案。

一、組織領導 組 長：張炎華

副組長：汪慶龍 殷禮保 章慶榮 鄒繼山 成 員：曹少達 馬淑琴 賀雙華 胡 健

二、支教教師對象

1、復興鎮中心小學在職在編全體教師，師德表現好，教育教學以及科研能力強

2、選派對象為復興鎮中心小學現在職在編教師（女年齡不超45周歲，含45周歲，男年齡不超50周歲，含50周歲）

三、支教教師條件

1、學校嚴格按以下支教條件依次篩選，被推薦選中教師必須無條件服從；

2、已聘小學高級教師資格沒有支教經歷的，按年齡從小到大依次輪派；

3、已聘小學一級任職資格教師，按年齡從小到大依次選派；

4、沒有獲得小高、小一及以上資格的教師；

5、沒有支教經歷的學校班子成員應帶頭報名參加支教。

四、支教工作時間 一年

五、支教工作任務

1、制定支教工作計劃、撰寫支教工作總結（以學期為單位）。

2、服從支教學校工作分配，承擔支教學校年級學科教學任務。

3、指導一名以上青年教師在校級以上上一節公開課；舉辦兩場教學研究專題講座；每學期上校級以上示范觀摩課3～4節；向所在學校遞交一份切實可行的教研實施意見。

六、支教工作選派程序

1、學校組織教師學習上級有關支教文件，并公布支教名額；

2、教師自愿報名申請支教；提出支教申請；

3、學校依照支教條件推薦支教對象，并公示公開；

4、學校推薦上報支教對象。

七、支教工作要求

1、自覺遵守受援學校各項管理規定，服從受援學校工作安排。

2、保質保量完成受援學校工作任務。

3、支教教師的績效納入中心小學一并考核。

八、支教教師待遇

1、支教教師在支教期間績效中心小學予以保留，其它待遇按實際支教工作時間給予往返車費及生活補貼；

2、支教教師在職稱評聘、評優評先以及提拔任用等方面，在同等條件下享受優先權。

復興鎮中心小學 2015年4月

第二篇：復興鎮中心小學教職工聘任制實施方案

復興鎮中心小學教職工聘任制實施方案

為了深化學校內部管理體制改革，落實崗位目標責任制，形成競爭激勵的學校用人機制，啟動學校內部活力，激發教職工的工作積極性，提高辦學效益和教育質量，根據上級有關人事制度改革的文件精神和要求，結合本校實際，特制訂本方案。

一、聘任原則

1、定崗定員

教職工的具體工作崗位按照“按需設崗、競聘上崗、按崗聘用、合同管理”的原則，全面實行教師全員聘用制度和崗位管理制度。積極探索試行崗位設置在編制內統籌管理，由各校根據需要按期聘用，動態調整，合理流動，促進教師資源優化、均衡配置。

2、雙向選擇

教職工聘任工作中，堅持學校和教職工的雙向選擇，把尊重個人意愿和服從學校工作的整體需要有機結合，在確保學校正常工作進行的同時，維護好教職工的合法權利和正當要求。要嚴格控制落聘人員數，保證在編教職工的上崗數。

3、公開公平，擇優選聘

教職工聘任工作，要嚴格按程序陽光操作，公開編制定額、崗位職數、聘任條件，公平競爭。

4、各學校聘用時，所在學校原教職工不得超過所核編制的80%。男53周歲、女48周歲及以上的教師可優先聘任，年限的計算時間均以當年8月31日為界限。

5、推行教師定期輪崗交流制度

根據《安徽省人民政府辦公廳關于加強中小學教師隊伍建設的意見》精神，立足我校實際，建立和完善教師定期輪崗交流制度，切實解決我鎮村完小、教學點教師資源配置上的結構性矛盾，實現教育資源共享，促進教育公平和均衡發展。

（1）、按照促進均衡、相對穩定、有利發展、就近為主、統籌兼顧的原則，大穩定、小調整。交流以輪崗方式進行，輪崗時間原則上不少于2年。

（2）、交流對象原則上為復興鎮中心小學男53周歲、女48周歲以下的公辦教師。不符合上述條件的專任教師因工作需要或本人自愿，也可以列為交流對象。不輪崗交流的崗位及人員有：中心小學一、二層機構負責人；中心園園長、村校校長（教學點負責人）；中心小學財會、保管、圖書管理員、計算機教學及維護人員、定向分配的專業教師；因病不能保證正常工作及孕產期的教師、子女未滿3周歲的女教師，暫不交流。

（3）、交流的比例：參加交流的教師數量原則不少于應交流人數的20%。在5年內完成一次“定期輪崗”工作，每位教師到輪崗學校任教年限為2學年，采取分、分批次的方式進行，每學年安排一期輪崗。列入應交流范圍的教師，要根據學校實際和自身情況自主申請輪崗交流。對自愿交流的教師，在今后晉職、評優等方面將給予傾斜。

（4）、相關政策要求 ①、自2012年秋季起，凡申報中、高級教師職務，崗位等級晉升競聘和參評縣級以上“骨干、優秀教師”的專任教師，原則上近六年內要有易校交流任教的經歷，凡40周歲以下（含40周歲）在2012年擬競聘晉升崗位等級的專任教師原則上均應報名參加交流，是否列入本次交流由學校統籌安排，報名交流人員在本次未交流的，經中心小學審核后可先申報（參評、提任），但在下一優先安排輪崗交流。

②、中心小學對認真完成交流任務，成效顯著的人員，在職務提升、職稱評聘、評先評優和考核中，在同等條件下予以優先考慮。并視財力情況給予一定的交通或生活費補貼。

③、對拒不執行學校交流安排，當年考核只能定為“基本合格”及以下等次；崗位競聘時不得晉升高一等級崗位，三年內不得推薦評優和晉升專業技術職務，五年內不能提拔擔任學校中層及以上干部；其中態度惡劣、造成不良影響的，應予緩聘，并扣發部分或全部獎勵性績效工資。

二、聘任范圍與對象

復興鎮中心小學在編在崗的教職員工。

三、聘任基本條件

1、遵紀守法，思想品德端正，熱愛本職工作。

2、具有擬聘崗位要求的文化程度、資格、專業知識、工作能力、管理水平與職業道德。

3、身心健康，能堅持正常工作，履行相應的崗位職責。上崗教職工須滿工作量（因年老體弱等原因不能滿工作量工作的教職工，由各校視實際情況確定其工作量）。

4、服從工作安排，及時完成崗位工作任務。努力提高專業水平，不斷提高工作質量。

四、崗位設置

（一）、管理崗位

1、中心小學行政管理崗位：校級管理崗位根據教育局安排設置。

2、各完全小學設校長1個，教導主任1個（兼），報帳員1個（兼）。

3、各教學點設校長1個（兼）。

（二）專任教師崗位

根據上學期在校實際學生數、本學期班級數和現有教師數，由中心小學統一確定各校專任教師數，崗位缺額由兼職管理人員予以補足。

（三）中心小學本部、各校崗位設置數（附表）

六、工作程序

（一）、聘任方式實行“兩級聘任制”

1、中心小學校級領導由教育局直接任命。二級機構負責人報教育局備案，由校長聘任。村小校長在民主測評的基礎上，由中心小學校長聘任。

2、完小教導主任、報帳員由完小校長聘任，報中心小學批準。

3、教研組長、班主任等崗位及一般任專任教師崗位自行申報，以學校為單位聘任。中心小學由教導處聘任教研組長、班主任及教學人員，總務處聘任后勤人員。

（二）、聘用程序

1、中心小學成立聘任工作領導小組，全面負責聘任工作的組織、領導、協調、監督。各校成立聘任工作小組，具體負責聘任的組織和實施工作。

2、聘任分兩輪進行。先由校長根據管理崗位職數聘齊領導班子成員，再由學校領導班子集體組織選聘教師。學校教學崗位聘任原則上每學年進行一次。

2、采取逐層聘任方法。先聘管理崗位，再聘教職員，先聘教學人員，后聘教學輔助人員，先高年級后中低年級，先大課后小課。從而達到師資力量的合理搭配。

3、各校根據學科、班級學額和工作實際需要在中心小學下達本校的崗位數設置各種崗位，公布崗位職責和聘任條件。

4、教職工根據自身條件和意愿，提交應聘意向書，平等參與競爭。學校聘任工作小組根據教職工意向結合學校工作實際認定，應聘上崗。出現多人應聘同一個崗位時，由學校根據教職工履行崗位職責的條件，擇優聘任。應聘人員如果第一次雙向選擇后未找到崗位，同時有剩余崗位，則可以在剩余崗位中進行第二次雙向選擇，以此類推，直至所有崗位應聘完畢。

5、實行雙向選擇、競爭上崗而落聘的人員，由本人向中心小學提出申請報告，中心小學可在崗位未滿的學校協調應聘。

6、公布聘任結果，受聘人員按規定與校長簽訂聘約。

七、聘用管理

1、在聘任期內的教職工，要認真履行崗位職責及崗位目標和要求，努力完成工作任務。受聘教職工之獎懲按學校有關制度執行。

2、聘任合同期滿，應立即終止執行。在雙方同意的條件下，可續訂聘約。

3、受聘人員因傷病原因，連續六個月以上（不含六個月）不能堅持正常工作的（公傷、產假除外），本學聘任合同自然終止。

4、受聘人員有下列情況之一者，可在聘任期內解除其聘任合同： ①經雙方共同約定的；

②不能勝任本職工作，不完成教育教學任務，工作有較大失誤者； ③一年內連續事假一個月,一年內累計曠工2天以上的；

④因工作嚴重失職、瀆職發生重大責任事故；因體罰或變相體罰學生，損害了學生身心健 康或其他嚴重后果的；

⑤嚴重違反職業道德，在師生中、社會上造成很壞影響，或對領導無理取鬧嚴重影響學校正常工作秩序的；

⑥在工作調動、調整或集體活動中，不服從學校的工作安排以及嚴重違反學校規章制度，經批評教育不改的；

5、下屬情況之一者，根據師資情況可實行轉崗、或校際流動： ①連續兩年學科教學成績極不理想；

②非考試科目（如音、體、美等）比賽成績明顯低下；

6、有以下情況之一的，不得終止或解除聘用合同： ①因公負傷被確認為喪失或部分喪失勞動能力者； ②患病或負傷，在規定的治療期內者； ③女職工在孕期、產期、哺乳期內者； ④國家法律、法規規定的其它情形者；

7、落聘人員管理

①實行校內考核不合格落聘制。當年考核不合格或師德考核不合格的自行落聘，落聘人員可在校內或校外轉崗和分流。

②轉崗：落聘的教師可竟聘教輔崗，也可聘任為工勤崗。轉崗后按新的崗位工資標準核領工資，或根據學校工作需要，本人申請學校同意，安排臨時性工作。

③拒聘：凡不接受接受學校聘任，拒絕調整、分流者作為拒聘人員。拒聘人員從拒聘之日起，限一個月，由本人自行在校外聯系工作調動，學校當年不予以考核。一個月后仍未能調出的，且又不服從工作安排的視作曠工，報上級處理。

8、教職工的聘用、解聘與職務評聘、工資和績效工資發放、晉職加薪緊密結合。

八、附則

1、本試行方案自2012—2013學執行。

2、實施方案由學校聘任工作領導小組負責解釋。

3、本方案如同法律、法令以及上級政策相抵觸，或有未盡事宜，則由校長組織聘任工作領導小組修訂。

第三篇：復興鎮中心小學工作簡報

復興鎮中心小學工作簡報

（2011）第一期 總第期 2011年6月

主辦：復興鎮中心小學

責任人：

2011年6月6日

v全鎮小學畢業班工作研討會召開

5月12日，復興鎮中心小學2011小學畢業班工作研討會在復興鎮中心小學多媒體教室召開。會上，各畢業班班主任對自己的工作進行了簡單的回報并將存在的問題進行了相互交流；鎮中心小學唐書鵬主任宣布了2010小學畢業考試情況；2010小學畢業考試先進單位復興完小，金龍小學領導也發了言；鎮中心小學邱同剛校長宣讀了2011小學畢業班工作獎勵方案，并對下一步工作提出了統一要求：希望全體領導及教師齊心協力，抓緊抓好本的小學畢業班工作。

v復興鎮小學教師課堂展示課隆重舉行

為了提升我鎮小學語文、數學教師課堂教學藝術，同時給廣大教師提供相互交流與學習的平臺，復興鎮中心小學于2011年5月18日在復興完小多媒體教室隆重舉辦了首屆小學語文、數學教師課堂展示課。分別由復興完小樊傳涌、張洪波兩位老師執教。活動效果良好，二位老師執教的課堂實錄還上交至湄潭縣教育和科學技術局參加本的小學語文、數學優質課評選！

v各校采用不同的方式慶祝六一兒童節

為了隆重慶祝中國共產黨建黨九十周年，同時也為了陪伴孩子們度過一個有意義的v簡訊

?復興鎮中心小學三名學生、復興鎮永聯小學兩名學生在參加2010的“成都慈善”讀書活動中分別榮獲一、二、三等獎。獎金分別為1000元、800元、600元。于2011年3月下旬下發到各位學生手中。

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第四篇：仙臺鎮中心小學支教工作總結

仙臺鎮中心小學支教工作總結

我們仙臺鎮中心小學是一個相對比較偏遠，基礎較薄弱的農村小學，最大的問題是師資力量不足，導致有些科目無法正常開展，這嚴重制約了我校教育事業的發展。在中心校領導的關心支持下，在各兄弟學校的大力協助下，本向我們這里調派支教教師馬鳳梅、華俊紅來任職任教，使我校開足開齊了課程，他們為我校教育教學事業的進步做出了重要的貢獻。現對近兩個月來的支教工作總結如下：

一、高度重視、精心組織，保障工作順利進行。

支教教師在我校已經工作了近兩個月，基本上適應了這里的生活環境，學校條件雖然艱苦，但卻充滿活力。學校各項活動的開展井然有序，支教老師迅速融入到了學校火熱的生活中。校領導還定期深入了解支教教師的需要并及時優先解決，力求做到讓他們時刻感受到家的存在家的溫暖。

二、正確引導、督促檢查，確保支教工作收到實效。

支教工作是一個系統工程，我們中心小學不僅僅要讓支教教師能夠安心從教，快樂從教，更要讓他們有效從教。為了確保支教工作收到實效，我們中心小學領導班子多次對支教工作進行檢查，檢查的方式采取：

一、聽匯報、座談。從本校老師那里了解各支教教師的工作態度，方法以及效果；和支教教師座談，感知他們的教育理念，過程與方法，情感態度和價值觀。

二、看資料。主要是看備課，作業批閱，輔導記錄等情況，檢查他們的會議記錄，閱讀他們的教學心得體會等等。從而起到了很好的督導鞭策作用，保障了支教工作收到實效。

三、為人師表、作風樸實，各項工作取得喜人成績。

本學期，兄弟學校給我們派來的這些年輕有為的教師。他們嚴格的遵守學校的各項規章制度和紀律要求，與本地教師打成一片，心往一處想，勁往一處使，不搞特殊化，平時與新同事的交談中沒有那種居高臨下的優越感，更沒有誰對學校的制度，各項工作，領導作風說三道四，他們為人謙虛謹慎，真誠友善，表現出了良好的師德風范。他們經常隨堂聆聽本地青年教師的授課，并能真誠的提出意見和建議，毫無保留的悉心指導青年教師；在所教學生身上，他們傾注了全部的愛。他們課前準備充分，課堂上精彩的講述，循循善誘，積極地鼓勵，深深地吸引著每一名學生。課后認真的批改作業并對學生進行耐心細致的輔導，他們深入學生中去，能與學生進行心與心的交流，良好的溝通拉近了師生間的情感距離，為教學工作取得成效打下了良好的基礎。

兩個月來的支教工作是順利的，但也存在一些問題，值得我們在以后的支教工作中引起足夠的重視，主要表現在這幾個方面；一是學校住房緊張，沒能給支教老師一人提供一間房。二是學校沒有食堂，需要老師們自己做飯，不太方便。

三、生活條件艱苦。面對這些前進道路上的困難，我們不能回避，而是勇敢的應對、解決，我們堅信，在中心校的正確領導下，在各兄弟學校的大力支援下，在我們中心小學全體教職員工的共同努力拼搏下，下期我校在各個方面都會有大的改變，我們的教育教學事業一定會開創出一片嶄新的天地。

第五篇：復興鎮中心小學五年級音樂教案

復興鎮中心小學五年級（3）班

音樂教案

授課人：何遠飛 教學目的： 知道《小小少年》是德國影片《英俊少年》的插曲。2 初步掌握歌曲中的主歌與副歌的概念，并會簡單的區分。3 有感情演唱歌曲。教學過程： 新授：

1這就是今天我們要學習的內容：一首德國故事影片《英俊少年》中的插曲《小小少年》。PPT1 2讓我們聽一聽中文版本的這首歌曲。中文范唱 歌曲中的少年究竟遇到了什么事情？讓我們來了解一下《英俊少年》的故事梗概。PPT2 4 你對這首歌曲印象最深刻的部分是哪里？為什么？（將歌曲自然的分成主歌和副歌兩部分。）首先讓我們來學習第一部分，請同學找一找這部分的典型節奏，有幾句都是哪句？

（學生找出典型節奏后，按節奏劃一劃，并唱一唱）6視唱歌詞，根據教師的提示小結本段的結構。（歌詞是在敘事，節奏比較簡單，情緒上比較平穩）7應該怎樣的聲音（連貫、流暢）情緒（舒緩）來演唱 將第一部分連起來演唱。

8象這樣的部分我們通常把它稱作歌曲的“主歌” PPT出示重點內容：主歌

9進入第二部分，用同樣的方法找出典型節奏。（學生找出典型節奏后，按節奏劃一劃，并唱一唱）10你發現了什么？

（共有三句典型節奏，并且每一句中都有相同的部分，只有個別地方出現不同。）

11結合歌詞看一看，為什么不象第一部分一樣，用完全相同的節奏？（人的情緒是起伏變化的不是一成不變的，因此在節奏的設置上是會有所變化的。）對照第一部分，小結：第二部分的歌詞反復出現是在抒發情感，旋律起伏將歌曲的情緒推向高潮。我們把它稱為“副歌” PPT出示重點內容：副歌 應該用怎樣的聲音（嘹亮、悠揚）情緒（飽滿）來演唱 12 一首簡單的歌曲通過同學們的分析，歌曲的結構已經清晰的展現在我們的面前，現在 讓我們來齊唱這首歌。小結：

在 小小少年中小主人公遇到了不小的煩惱,他被煩惱打倒從此消沉了么?他是怎樣做的?我們同學的年齡跟他相仿,也許在某一天你的煩惱也會悄悄來臨,希望你能象他一樣用自己的智慧和愛心將困難克服 掉,勇敢的迎接生活的挑戰,做一個生活的強者!