第一篇：暑期TKT培訓(xùn)交流匯報材料

暑期TKT培訓(xùn)交流匯報材料

Good morning, ladies and gentlemen!很榮幸今天能在這里跟大家一起分享暑假期間的TKT培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會。非常感謝增城市教研室給我們這些學(xué)習(xí)者提供了這樣一次回顧、回首、回憶的機(jī)會。Thank you, Miss Liu.據(jù)我所了解，領(lǐng)到這個培訓(xùn)任務(wù)的時候，很多老師都跟我心情一樣——百般不情愿。因為要犧牲差不多一個暑假的時間。但是抱著“既來之，則安之”的心態(tài)去了，卻發(fā)現(xiàn)很快我們就被吸引進(jìn)去了，于是一個月一晃過去了還余猶未盡。雖然我們是失去了寶貴的休閑時間，但是我卻覺得獲得了身心的充實、頭腦的啟迪。這次培訓(xùn)最大的魅力不僅是在于在此期間我們學(xué)到了多少知識，更重要的是培訓(xùn)開啟了我們頭腦的思想之門，讓我們從此能夠帶著新的思考和理念在教育事業(yè)中耕耘。有了思考就會有改革，有了改革就會有蛻變。TKT帶給我們頭腦的沖擊也將必帶動我們今后的英語教學(xué)變化，而我們自己的變化也將必帶動我們整個英語教師團(tuán)隊的變化。

TKT培訓(xùn)給我們準(zhǔn)備了兩份暑期大餐：一是外籍教師的專業(yè)英語教學(xué)課程，二是我們學(xué)習(xí)者本身的教學(xué)實踐與展示。我們幽默風(fēng)趣、嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè)的外籍教師課程就交由謝老師跟大家分享了。在此我跟大家分享下我們學(xué)習(xí)者自己的教學(xué)實踐展示Micro-teaching.那么何為Micro-teaching 呢？請看！

1、PPT：Micro-teaching的解釋

以前在省外師的時候，是在專業(yè)的微格教室里進(jìn)行小組Microteaching實踐的，但在TKT培訓(xùn)中的Micro-teaching是這樣操作的，我想我們的英語科組教研不妨可以借鑒一下。

2、PPT：介紹培訓(xùn)中的Micro-teaching安排及組織形式，各步驟

常言道：濃縮的都是精華！所以在Micro-teaching的個人短短五分鐘教學(xué)實踐中展示的都是同行們的精髓。更何況這次的培訓(xùn)是集合整個大廣州英語教學(xué)界的精英之所在啊！自己能有幸跟這群精英同學(xué)，真是不勝榮幸啊！見識了眾多同行的神通廣大和高超技能，自己真是自愧不如！所以培訓(xùn)期間拼了命似的啃書、做練習(xí)題、研磨Micro-teaching.特別是在Micro-teaching環(huán)節(jié)，我極其認(rèn)真地觀摩同行的展示，并詳細(xì)記錄，生怕錯過了精彩的瞬間，只是可惜顧不上拍照和拍視頻，幸好有其他的同行給我提供了一些相片跟大家分享。

下面就我自己在Microteaching期間所吸取的一些good idea跟大家分享下吧，希望能夠帶給大家啟示。

3、PPT：具體介紹Micro-teaching中學(xué)到的idea。

除了在Micro-teaching中學(xué)到以上的好點子外，其實它還帶給我一個啟示：Micro-teaching不一定是在培訓(xùn)中進(jìn)行，也可以應(yīng)用在我們平時的英語團(tuán)隊教研中。同年級組、同科組，甚至和不同學(xué)校的同行都可以以這樣的方式來互相切磋、互相學(xué)習(xí)。或許這樣的方式更簡潔、更省時、也更高效。因為匯聚在Micro-teaching里面的分分鐘都是教學(xué)精華。通過小小的Micro-teaching可以讓我們教師之間產(chǎn)生思想上的碰撞與共鳴，從而得到共同進(jìn)步的結(jié)果。結(jié)束語：我會從自己做起，帶著TKT培訓(xùn)給我的啟示與引領(lǐng)，努力改進(jìn)教學(xué)，也不斷完善自我。也希望能夠通過自己，帶動本校教師團(tuán)隊的蛻變。更希望能與在座的各位同行共勉，希望在以后的英語教學(xué)道路上能夠有更多的機(jī)會與各位交流，向各位請教學(xué)習(xí)。

Anyway, thank you for listening today.Have a nice weekend, everyone!Goodbye!

第二篇：培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流匯報

培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流匯報

2017年2月15日，我與我校兩位老師一起到蔚縣教師進(jìn)修學(xué)校參加了寒假集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。在一天緊張有序的日程安排中，我有幸聆聽了進(jìn)修校幾位領(lǐng)導(dǎo)的精彩講座。在這一天的學(xué)習(xí)中，我收獲了曾未有過的豐盈與充實，我的教育理念得到了不斷的更新，我的視野得到極大的開拓。下面是我的一點學(xué)習(xí)體會與在座的各位老師交流一下。不當(dāng)之處敬請指正：

這次培訓(xùn)的主題是新教育實驗，那么什么是新教育實驗?zāi)兀啃陆逃龑嶒灒芍煊佬陆淌诎l(fā)起的一個民間教育改革行動，全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題。一個以教師發(fā)展為起點，以十大行動為途徑，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。過一種幸福完整的教育生活是新教育實驗的核心理念。

四大改變

1、改變教師行走方式

新教育實驗最重要的邏輯起點，就是教師的發(fā)展，或者說教師的專業(yè)成長。我們現(xiàn)在很多學(xué)校所有工作的重心是學(xué)生，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”，為什么不可以提“一切為了教師，為了一切教師，為了教師一切”？實際上，學(xué)校管理最最靈魂最最核心的東西就是用教師的專業(yè)發(fā)展帶動學(xué)校的發(fā)展，影響學(xué)生的成長。如果沒有教師的成長，則永遠(yuǎn)不會有學(xué)生的成長，如果沒有教師的快樂，那就永遠(yuǎn)不會有學(xué)生的快樂。因此，教師的成長，改變教師的行走方式，應(yīng)該是新教育實驗最最重要的環(huán)節(jié)。

2、改變學(xué)生生存狀態(tài)

新教育實驗是通過教師的成長帶動學(xué)生的成長，讓教師和學(xué)生在新教育實驗中共同成長。其實，只要教師成長了，學(xué)生自然就會成長。

3、改變學(xué)校發(fā)展模式

新教育實驗怎么去改變學(xué)校的發(fā)展模式？我覺得這是個非常重要的方面，當(dāng)然也是我們學(xué)校管理的一個關(guān)鍵所在。學(xué)校發(fā)展有很多的模式，也有很多路徑。新教育實驗讓許多校長發(fā)現(xiàn)，還有比分?jǐn)?shù)、考試更加重要，更加值得追求，更加有意思的東西，如書香校園的建設(shè)。每個學(xué)校怎么樣去打造自己的品牌，怎么樣去塑造自己的文化，這都是學(xué)校發(fā)展很關(guān)鍵的問題。

4、改變教育科研范式

我們知道，科學(xué)研究是生產(chǎn)力，在學(xué)校的發(fā)展中，科學(xué)研究同樣也是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力。但是中小學(xué)的科學(xué)研究，不是大學(xué)教授的那種科學(xué)研究，不是坐而論道，不是那種純理論的、與教育生活脫節(jié)的教育科學(xué)研究。我們希望創(chuàng)造一種真正的科研范式，一種能改變學(xué)校生活、推動學(xué)校發(fā)展的科研。新教育實驗倡導(dǎo)的是一種校本生態(tài)下的行動研究，這是教育科研的一種新的范式。

十大行動

1、營造書香校園。創(chuàng)設(shè)讀書氛圍，開闊師生視野，促進(jìn)師生發(fā)展。特別是“圖書漂流”活動，書香的流動變成了家校之間心靈互動的精神交流。

2、師生共寫隨筆。倡導(dǎo)師生立足于每一天的教育、學(xué)習(xí)生活，在寫隨筆的過程中，體驗生活，反思自己，促進(jìn)超越自我。

3、構(gòu)建理想課堂。主張把握理想課堂的“六個度”；一是參與度，二是親和度，三是自由度，四是整合度，五是練習(xí)度，六是延展度。提出了課堂教學(xué)的三種境界：第一重境界：落實有效教學(xué)框架——為課堂奠定一個堅實的基礎(chǔ)；第二重境界：發(fā)掘知識這一偉大事物內(nèi)在的魅力；第三重境界：知識、社會生活與師生生命的深刻共鳴。

4、聆聽窗外聲音。開展學(xué)校報告會活動，充分利用校外的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會，激發(fā)學(xué)生形成多元的價值觀，培養(yǎng)他們創(chuàng)造的激情。使各種烙印改變著學(xué)生的人生態(tài)度，提升著學(xué)生的生命價值，同時也帶給社會以純真、至善至美的教育希望。把社會上的名流、企業(yè)家，哪怕是一個普通工人、農(nóng)民請到學(xué)校，讓一個孩子聆聽他們的報告，說不定某一個報告就可以改變某一個孩子或者某幾個孩子的命運。

5、培養(yǎng)卓越口才。創(chuàng)立學(xué)生論壇，讓孩子有當(dāng)眾說話的地方，“把話語權(quán)還給學(xué)生”，要讓孩子思考，讓孩子說話，讓孩子討論，讓孩子爭論，讓孩子真正的“說起來”。

6、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)。以“新教育實驗”為基地，以“教育在線”為網(wǎng)絡(luò)平臺，加強(qiáng)各類數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的整合和應(yīng)用，建設(shè)家庭、學(xué)校、社區(qū)一體化的“數(shù)碼社區(qū)”，可以讓“新教育共同體”進(jìn)行超越時空的學(xué)習(xí)與交流，促進(jìn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會的形成。

7、推進(jìn)每月一事。新教育實驗主張，要教給學(xué)生一生有用的東西。到底哪些是學(xué)生一生最有用的東西？我們的答案是良好的習(xí)慣。從微笑開始，學(xué)會交往；從打球開始，學(xué)會健身；從吃飯開始，學(xué)會節(jié)儉；從演說開始，學(xué)會表達(dá)；從走路開始，學(xué)會規(guī)則；從植樹開始，學(xué)會公益；從日記做起，學(xué)會毅力；從唱歌開始，讓學(xué)生熱愛藝術(shù)。心理學(xué)家認(rèn)為，人的習(xí)慣養(yǎng)成一般要經(jīng)過21天的重復(fù)練習(xí)，所以用“每月一事”的辦法來培養(yǎng)習(xí)慣是非常好的途徑。

8、締造完美教室。就是要讓教室里的每個孩子穿越課程與歲月，朝向有德性、有情感、有知識，有個性、能審美等方面，訓(xùn)練有素又和諧發(fā)展，一天天地豐盈著、成長著。教室是個小社會，就會有社會的一切：道德規(guī)范、行為規(guī)則、規(guī)章制度、榜樣底線??全都與這個社會同步建構(gòu)而成。在教室文化的思考中，呈現(xiàn)在世人面前的第一形象是教室命名，而最終呈現(xiàn)的則是教室文化的整體構(gòu)建。一間教室的名字，應(yīng)該是教室文化的具體承載與體現(xiàn)，是班級成員的自我鏡像。而命名只是教室文化建構(gòu)中的一個事項，和它相關(guān)的事務(wù)包括班徽、班旗、班歌、班詩、班訓(xùn)、班級承諾（誓約）等，它們是一個有機(jī)的整體。

一間完美教室的根本是為了生命的綻放，是為了讓人性充滿道德的光輝。在完美教室中，道德人格的養(yǎng)成始終是基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性的。具體來說：

（1）一間教室，應(yīng)該有自己鮮明的價值追求，有一種基于生命自由的信仰；

（2）一間教室，應(yīng)該是傳統(tǒng)文化習(xí)俗與孩子生命天性之間的緩沖帶——既是訓(xùn)練場又是庇護(hù)所，孩子們既能夠體認(rèn)這些傳統(tǒng)又能夠有資格對這些傳統(tǒng)加以審視與反思；

（3）一間教室，應(yīng)該以民主的方式生成自己的游戲規(guī)則；

（4）一間教室，應(yīng)該有自己的道德人格系統(tǒng)，以及相關(guān)的一些用來理解人性的理論工具，并引導(dǎo)我們?nèi)ダ斫庹麄€世界，同時以此指導(dǎo)我們在教室中的共同生活。

9、研發(fā)卓越課程。在新教育的課程概念中，“起點”首先意味著人，意味著作為課程實施的具體對象學(xué)生，也意味著實施者自己；意味著教育要從受教育者那里開始，也意味著教師本人對于課程的理解。而“終點”，則意味著課程目的的實現(xiàn)程度；意味著師生生命的發(fā)展程度；意味著社會與國家訴求的落實程度；而居于二者之間的，是歷程、是計劃、設(shè)想、方法、途徑、資源、評估、修正??。簡言之，在我們的課程意蘊中，起點處是活生生的人、是人的問題、是人的各種可能性；終點處還是人，是人的問題的解決、是人的幸福完整的實現(xiàn)。

10、家校合作共建。新教育扎實推進(jìn)中小學(xué)家長委員會建設(shè)與管理工作，建立學(xué)校、年級、班級家長委員會，努力做到了以下幾點：一是讓家長走進(jìn)學(xué)校，成為教育管理的同行者：二是讓家長擁有話語權(quán)，成為教育的評判者：三是讓家長嘗試義工，成為自覺服務(wù)學(xué)校的志愿者；四是讓家長了解學(xué)校，成為素質(zhì)教育理念的宣傳者；五是讓優(yōu)秀家長起到示范引領(lǐng)作用，成為先進(jìn)教育文化的踐行者。六是實施親子共讀工程，成為書香家庭、校園的建設(shè)者。

淺讀新教育的感悟

（一）我對新教育中“幸福完整”含義的理解

幸福對于每個人來說都是千差萬別的，每個人對于幸福的要求也是參差不齊的，我認(rèn)為新教育的使命就是最大化的滿足不同的個體對于幸福的需求。即教給我們一種方法，一種如何追求幸福的方法。

新教育的核心理念是：過一種幸福完整的教育生活。而這一種幸福完整的生活不僅僅是對于學(xué)生個人而言的，它所要求的幸福完整是對于所有教育的參與者而言的，即學(xué)生、教師、家長乃至社會都能夠體會到這一種幸福完整的生活。對于學(xué)生而言，我認(rèn)為這一種幸福完整就是學(xué)生能夠在快樂愉悅的學(xué)習(xí)過程中，不僅可以迅速的掌握科學(xué)文化知識，而且可以使他們能夠全面發(fā)展，在充分的發(fā)揮各自個性的同時，讓學(xué)習(xí)成為人的一種本能，而且是一種能夠讓人感到幸福的本能。這一種本能不僅僅體現(xiàn)在對當(dāng)前應(yīng)試教育或?qū)W校成績要求的一種迎合，更加是個體對于未來如何生存，如何快樂幸福，富有創(chuàng)造性地生活的一種推陳鋪墊。

對于教師而言，我認(rèn)為這一種幸福完整就是教師能夠在教書育人的過程中，不僅可以輕松地教給學(xué)生必要的科學(xué)文化知識，而且能夠在教學(xué)過程中真正體會到教育的魅力，真正擺脫以往教學(xué)中的身心疲累。當(dāng)然要真正地走出這一種困境，就應(yīng)當(dāng)在新教育教學(xué)基本方法的基礎(chǔ)上，在平時的教學(xué)過程中摸索屬于自己，符合自己幸福的教育方式。

對于家長而言，我認(rèn)為這一種幸福完整就是家長在對于自己孩子的成長過程中，不僅能夠放心的把自己的孩子交到學(xué)校的手里，而且能放心的認(rèn)為每一個孩子在學(xué)校都能夠有一個好的發(fā)展，對于未來能有一個好的規(guī)劃。真正學(xué)會在將來的社會生活中，面對困難，面對挑戰(zhàn)時應(yīng)當(dāng)有的一種本領(lǐng)或技能，這對于家長而言便足矣。

對于社會而言，我認(rèn)為這一種幸福完整就是每一個個體盡可能的不會成為社會的累贅與負(fù)擔(dān)。社會的發(fā)展在于人的發(fā)展，只有人的素質(zhì)提高了，那么社會的整體素質(zhì)也就提高了。同時，伴隨著每個個體的全面發(fā)展，對于社會的付出和貢獻(xiàn)也就會相應(yīng)的增加，對于人類社會的前進(jìn)也有著至關(guān)重要的作用。我想，這就是新教育對于社會的幸福完整。但是，要形成學(xué)生、教師、家長、社會都能夠感到幸福與完整卻顯得困難重重。因為我們面臨這太多的局限性：比如家庭，比如學(xué)生生活的環(huán)境，接觸的視野等等都成為了我們的桎梏。在我看來，對于我們的現(xiàn)狀而言新教育與應(yīng)試教育就是一把雙刃劍，多用一份力，少用一份力都會對彼此造成傷害，造成矛盾。所以我們應(yīng)該把握一個度，一個既不傷害應(yīng)試教育背景下對于分?jǐn)?shù)的青睞又不至于影響學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生能夠全面健康成長的度。我認(rèn)為針對目前情況下我們所面臨的瓶頸，不應(yīng)該是一味的追求新教育的大改特改，一味的迎合這一種幸福完整的生活，而要層層遞進(jìn)，積少成多，先試著過一種小幸福，適度的幸福，也就是我們要在適度的范圍內(nèi)改變我們的教育模式，在夾縫中尋求適合我們的新教育。我想，久而久之，就會形成燎原之勢，真正達(dá)到新教育賦予我們的目標(biāo)。

我們只有充分的認(rèn)識到新教育中“幸福完整”的含義，才能在未來的教育教學(xué)過程中，不斷地促使自己向著這一目標(biāo)邁進(jìn)。

（二）農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)推行新教育實驗的必要性

新教育實驗的存在與大力發(fā)展有它本身的必要性，尤其是對于農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)更是應(yīng)當(dāng)勢在必行。

教育問題太復(fù)雜，中國的問題尤其突出。且不說中國以一個發(fā)展中國家的實力在創(chuàng)辦著世界上最大的教育，單是中國處于重要的轉(zhuǎn)型期，城鄉(xiāng)、東西部間發(fā)展嚴(yán)重的不平衡和幾個時代思想觀念的相互摩擦、相互排斥激蕩，就已經(jīng)是最大的問題了。雖然在國家的大力支持下，農(nóng)村教育事業(yè)有了前所未有的改變，不管校舍建設(shè)還是教育資源的共享都有了全新的發(fā)展。但是農(nóng)村教育思想，家長觀念的狹隘依然阻礙著農(nóng)村教育的發(fā)展。我們雖有五千年的文明傳承，有深厚的文化積淀，有先進(jìn)思想的不斷涌現(xiàn)，而也正是這一種傳承讓我們在前人的固定思維中亦步亦趨的向前走，不想突破，不敢突破，沒有了突破的思維。從而導(dǎo)致我們農(nóng)村的教育跟不上時代的步伐，單純的認(rèn)為教育的功能只是教書育人，未來能有一份不錯的工作，這一點在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校與家庭顯得尤為突出。我們傳承中華民族幾千年的文明固然沒有錯，但是我們不能固定自己的思維，一味地迎合與繼承，而是要大膽創(chuàng)新，大力改革，打破常規(guī)思維，尋找到一條既能保留文明的精華，又能符合時代的要求，真正教給學(xué)生生存的技能，全面發(fā)展學(xué)生的個性與專長，真正把教育的功能推向一個新的高度。農(nóng)村教育當(dāng)前面臨的正是這一種傳統(tǒng)與改革應(yīng)試與創(chuàng)新的相互矛盾與糾結(jié)，亟待一場大變革的洗禮，所以我希望讓新教育實驗的風(fēng)來的更加猛烈些，好吹去農(nóng)村教育長久以來積壓的污垢與灰塵。

（三）新教育實驗對于當(dāng)前教育工作者的新要求

“教育大計，教師為本，教師是教育成敗的關(guān)鍵。我們主張教育要以學(xué)生為主體，但誰來啟迪學(xué)生的主體性要靠教師”。“一個理想的教師，應(yīng)該是個天生不安分，會做夢的教師”。以上是新教育實驗對于當(dāng)前新形勢下教師的要求，我們只有牢牢把握這兩點，真正會做夢，能夠打破常規(guī)的思維模式，才能在未來的教育之路上占領(lǐng)一席之地。而現(xiàn)在，許多的學(xué)校卻始終停留在朱永新教授提出的各種教育方法之上，大肆的崇拜模仿。而我認(rèn)為，所謂新教育實驗提出的各種教育方法只是給我們提供了一個全新的教育理念，而不是我們應(yīng)當(dāng)循規(guī)蹈矩，爭先效仿的教育方法。若果真如此了，我們豈不是又重新走入了一條死胡同，沒有跳出改革創(chuàng)新的圈子呢。

所以，我們應(yīng)當(dāng)跳出新教育實驗中推行的“書香校園”等方法的條條框框，解放自己的思想，放開自己的思維，尋求屬于自己校情、學(xué)情、教情的實驗方法。大膽探索，努力尋找在新教育實驗的全新理念為指導(dǎo)思想的前提下，摸索出一條屬于自己的路。我想朱永新教授首次嘗試探索新教育實驗的推行，也是基于其學(xué)校，其本身存在的桎梏與弊端而應(yīng)運而生的吧!所以，我們更應(yīng)當(dāng)注重從本身的狀況出發(fā)，仔細(xì)分析，努力尋找自身的不足以及帶給學(xué)生的種種限制。放開自己的思維，打破教育的常規(guī)模式，真正教會學(xué)生一種生存的本領(lǐng)與技能，我想這才是至關(guān)重要的吧。

新教育實驗的路依然步履維艱，希望我們這些教育工作者在未來的路上充滿愛與激情，真正實現(xiàn)一種和諧的幸福生活。

第三篇：2013年暑期班主任培訓(xùn)交流材料

2013年暑期班主任培訓(xùn)交流材料

今年暑假，我榮幸地被學(xué)校派到石家莊，參加了為期3天的“河北省中等職業(yè)學(xué)校班主任培訓(xùn)”。通過這次培訓(xùn)，我學(xué)到了前沿的心理學(xué)知識、先進(jìn)的教育管理理念和具實用性的班級活動設(shè)計與組織方法等，這些對我今后的班主任工作會起到至關(guān)重要的指導(dǎo)作用。現(xiàn)將我所學(xué)與大家一起分享，不足之處，還望領(lǐng)導(dǎo)和老師給以批評指正。

3天的培訓(xùn)，我沐浴了專家們的傾心的教導(dǎo)：心理學(xué)專家、爸媽在線心理咨詢師許麗霞老師，講授了中職班主任心理健康教育和中職學(xué)生心理輔導(dǎo)技術(shù)；西柏坡紀(jì)念館的趙福山老師，講解了 “兩個務(wù)必和團(tuán)結(jié)、民主集中、奮斗”的西柏坡精神；全國模范教師、全國教學(xué)能手、河北師范大學(xué)朱月龍教授，讓我們明白樹立良好的師德師風(fēng)建設(shè)的重要性、緊迫性和基本要求；石家莊旅游學(xué)校趙瑞軍主任，向我們傳授了教育管理的具體方法和措施；長期從事班主任培訓(xùn)工作的河南科技師范學(xué)院王冰蔚教授，教會了我們?nèi)绾卧O(shè)計和組織好班級活動。這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會讓我受益匪淺，現(xiàn)就個別方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、給自己減壓，讓教育人生更精彩。

從古至今，把老師比喻成蠟燭、春蠶、人類靈魂的工程師，多少美麗的光環(huán)籠罩著教師，尤其是現(xiàn)在，對老師的要求更高——老師要做學(xué)生的表率，要有知識、有涵養(yǎng)，不能體罰學(xué)生、不能變相體罰學(xué)生，要做人們心目中的神，這些都給教師造成了心理上的巨大壓力。但教師也是人，也是普通的人，因此教師，尤其是我們班主任，要學(xué)會給自己減壓，使自己的教育人生更精彩。

（一）調(diào)整心情的十五條妙計：

1.尋找自己優(yōu)勢，制定人生目標(biāo)。

2.交友談心，宣泄。

3.優(yōu)點轟炸法。

4.勝利快樂評分法。

5.睡眠調(diào)整法。

6.以滿意的心情善待自己。

7.對自己所擁有的心存感激。

8.自得其樂。

9.欣賞自己。

10.會說愛和感謝的人是快樂的收獲者。

11.不期望改變別人和環(huán)境。

12.也不急于改變自己。

13.不要以自己的情緒周期要求別人。

14.心理冰山分析法，降低期望，聯(lián)結(jié)渴望。

15.專業(yè)指導(dǎo)：童年處理。

（二）沖出情緒低谷的十五條妙計：

1.運動，交往勉勵，內(nèi)非肽增加。

2.對原因和問題采取行動。

3.做簡單非智力事。

4.思維換框法，轉(zhuǎn)換定義，積極思維。

5.常沐浴，經(jīng)常打扮，換裝。

6.多吃豆腐乳，豆豉，維生素B，巧克力，淡茶，八寶粥，瓜子。

7.重溫過去成就，及朋友。

8.自我獎勵，逛街，旅游，娛樂，找滿足感。

9.接受自己、他人、及現(xiàn)實，不埋怨。

10.告別過去與失敗當(dāng)作生命化石。

11.感悟自然與生命長河，生命價值，使命感，意義療法。

12.植物，動物欣賞法。

13.訪問大眾樂觀者。

14.練習(xí)微笑，感覺復(fù)蘇法。

15.行動引發(fā)體驗，快樂詞語練習(xí)。

二、讓活動成為學(xué)生溝通的橋梁，在活動中建立和諧的班集體。

一個班級的好壞最重要的是凝聚力，沒有團(tuán)結(jié)就沒有成功。現(xiàn)在的學(xué)生，大多數(shù)都是獨生子女，他們在家都是皇上、公主，都不能吃

虧、都受不了委屈，都以自我為中心，更不會替別人考慮。因此，同

學(xué)之間總會出現(xiàn)這樣或那樣的摩擦，有的甚至?xí)蟠虺鍪帧０嘀魅螢?/p>

此也花了大量的時間和精力進(jìn)行調(diào)節(jié)、教育，可效果都不理想。通過

這次培訓(xùn)，我認(rèn)識到：游戲活動是學(xué)生之間溝通的最好橋梁，活動能

培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，有助于學(xué)生 發(fā)展團(tuán)體信任感，學(xué)會自我接納，容忍別人，減少孤獨感，有利于澄清自己的價值觀，增強(qiáng)關(guān)懷別人的能力，學(xué)會善解人意等。

如： 1.建立相互信任與彼此接納的練習(xí)——信任之旅

目的：通過助人與受助的體驗，增加對他人的信任與接納。

時間：約60分鐘

準(zhǔn)備：領(lǐng)導(dǎo)者事先要選擇好盲行路線，最好道路不是坦途，有阻

礙。每人一條蒙眼睛的手帕或頭巾。

2.加強(qiáng)團(tuán)隊合作的練習(xí)——同舟共濟(jì)

目的：集思廣益，團(tuán)結(jié)合作，創(chuàng)新思維，努力嘗試。

時間：約50分鐘

準(zhǔn)備：每組一張大報紙（可視為大海中的一條船）

操作：所有成員都要站上報紙，成功完成后，可要求將報紙面積

減半，再減半，增加難度，繼續(xù)實驗。

團(tuán)體活動雖然實際有效，但要注意要遵守六條原則、八條操作要

領(lǐng)：1.六條原則：（1）動感第一（2）情境體驗（3）多元互動（4）

現(xiàn)場生成（5）主體抉擇（6）和諧有序

2.八條操作要領(lǐng)：

（1）重真話，不重有無對錯

（2）重氛圍，不重理性探討的完美

（3）重應(yīng)變，不重原定設(shè)計

（4）重自我升華，不重教師概括總結(jié)

（5）重感受，不重認(rèn)知

（6）重引導(dǎo)，不重教導(dǎo)

（7）重目標(biāo)，不重手段

（8）重口頭交流，不重書面活動

教育目標(biāo)明確、符合學(xué)生心理需求、能吸引激發(fā)學(xué)生的活動，使

學(xué)生之間能更好的溝通，從而為建立和諧的班集體打下良好的基礎(chǔ)。

總之，此次學(xué)習(xí)，我獲益匪淺，我會在以后的工作中學(xué)以致用，并不斷探索，爭取做一名學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)都滿意的班主任。

2013年9月2日

第四篇：暑期培訓(xùn)德育交流稿

暑期培訓(xùn)德育交流稿

平陽新紀(jì)元學(xué)校 蘭何平

尊敬的各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！

在開始講經(jīng)驗做法之前，請允許我先給大家講一個故事：

某天，有這樣一位老師，他看到一名男生正用一塊磚頭砸向自己的同學(xué)，他趕緊將其制止，然后對打人的學(xué)生說：“你下午三點鐘到我辦公室來！”。下午三點鐘，這位學(xué)生誠惶誠恐地來到他的辦公室，準(zhǔn)備接受嚴(yán)厲的懲罰。不料，老師竟微笑著迎上前去拉住他的手，親切地讓其坐到身邊，并從自己的口袋里掏出一塊糖來。“讓你三點到，你就準(zhǔn)時到，說明你很遵守時間，這很好，這塊糖就是對你的獎勵。”接著又掏出一顆糖：“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻就住手了，說明你很尊重我。”該男生將信將疑地接過糖，老師又掏出一顆糖給他：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因為他欺負(fù)女生，這說明你有正義感。”這時那名男生哭了：“老師，我錯了，我愿意向同學(xué)道歉！”老師又掏出第四顆糖說：“我就知道你是一個知錯能改的好學(xué)生，再獎勵你一顆。我的糖分完了，我們的談話結(jié)束了。”

故事講完了，在我講之前還沒聽過這個故事的老師請舉手。很好，舉手的都是誠實可愛的人，沒舉手的都是好學(xué)淵博的人。

是的，這個故事就是我國著名教育家陶行知先生賞識學(xué)生，使學(xué)生重新找回自信、邁向成功的典型教育案例。

不過這個故事有個后續(xù)，聽過的老師請舉手??

有這么一個老師，他聽了這個故事之后，對陶行知先生的敬仰如滔滔江水綿綿不絕。有一回，他班里的小三和小四打架，小三力氣大，把小四打得鼻青臉腫。老師把小三叫到辦公室，掏出準(zhǔn)備了三個多月的幾顆糖對小三進(jìn)行了一番教育。最后小三笑咪咪地走了，老師也覺得效果不錯，很是得意。可還沒兩天，小四就跑到辦公室告狀了：“老師，小三又欺負(fù)我了。”“噢？這個小三，前兩天不是剛被我批評嗎？”小四哭著說：“老師，小三還說‘你小子給我老實點，告訴你，上回揍你，老師還給我三顆糖呢？甭想著老師會護(hù)著你。’”??把老師氣得嘴巴都歪了。

老師們，“四顆糖”后續(xù)故事告訴我們一個很重要的道理：我們教育不像生產(chǎn)電視機(jī)，電冰箱，汽車，飛機(jī)一樣，把技術(shù)參數(shù)拿來就能造出一模一樣的東西，我們面對的是活生生的人，他們每一個都如此不同。歷史的經(jīng)驗告訴我們凡是對待人的東西都是不能生搬硬套的，大家想想，有誰見過諸葛亮把空城記耍兩回的。所以，這就要求我們教育工作者不僅要有“勤于學(xué)”的刻苦，更要有“敏于思”的靈性。簡單地說就是“知道并學(xué)習(xí)別人好的東西重要，但怎樣把這好的東西用好更重要。” 下面，我想和大家談?wù)勎覀冊鯓訉Υ谡n堂上頑皮的學(xué)生，也就是課堂調(diào)控。愿你能用自己的智慧，在我的講話中得到一點啟示。

那么，什么是課堂調(diào)控？簡而言之，就是通過我們教師有效的措施，促使學(xué)生專注地投入到學(xué)習(xí)活動中來。

課堂調(diào)控的有效手段，上網(wǎng)查一查就能找到很多，什么尊重學(xué)生了，注意傾聽了，因勢力導(dǎo)了，不一而足。而我今天想講的是在課堂實踐中，我從各位老師的課堂上學(xué)到的一些實用的招數(shù)。

1、巧用“下馬威”。

我說給學(xué)生“下馬威”，可能很多老師會質(zhì)疑。你看看，我們聽過的那么多名師上課，那個不是一上來就和學(xué)生打得熱火朝天的。這個說：“同學(xué)們，我想死你們了。”那個和學(xué)生來個唱反調(diào)的游戲。三兩下就抓住了學(xué)生的心，多好。其樂融融。要我說，不對，至少不全對。首先，人家是名師。他來上一節(jié)課，完事后，拍拍屁股走人。這樣的形式只適合臨時上一節(jié)課，和學(xué)生搞好關(guān)系。不適合我們和學(xué)生天天在一起的一線教師。我就深受其害。（舉例??）而且，大家要想想，名師在和玩了“唱反調(diào)”游戲之后就能安靜下來，這背后，孩子的班主任老師下了多大的功夫啊。不管這個班級平時怎么樣，有一點可以肯定，開課前一天，班主任肯定交代了：“明天是名師上課，有很多聽課老師，你們要坐有坐相，要認(rèn)真聽講。”另外一點，人家名師也不是徒有虛名的，人家就有那種放得開，收得回的本領(lǐng)。我們要問問自己，這種本領(lǐng)我們有嗎？

所以，我建議，新接觸一個班級，我們老師要巧用“下馬威”。（舉例??蘇天罡的下馬威）

2、善用“語調(diào)突變”。

心理學(xué)認(rèn)為，環(huán)境的突然變化最能引起人的警覺。同樣的，在我們的課堂上教師語調(diào)的突然變化往往對一些不自覺的，走了神的學(xué)生有很好的警示效果。（舉例??閆老師上課）

3、不妨來點幽默。

我始終認(rèn)為：不一定每一個好老師都能來點幽默，但懂得幽默的老師一定會成為一個好老師。大家的都知識，學(xué)習(xí)其實并不是快樂的，在座的回想一下，誰能說我們自己的讀書生涯是快樂無比的呢。所以，我們?nèi)绻苓m時地給學(xué)生來一點幽默，往往能起到畫龍點睛的作用。就像是燒一道好菜，最后少不了來一點味精調(diào)味一樣。（舉例??邱一柱的幽默“你看周公教的還是沒我好吧”）（中學(xué)地理老師的幽默）

4、常用“激勵” “良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”我們的祖先在很早以前就告訴我們說好聽話的重要性了。當(dāng)然這個好聽話不是溜須拍馬，阿諛奉承。

我們先來做一個實驗，我看看，現(xiàn)在，這邊的老師聽得最認(rèn)真，坐得最好，這邊的老師也坐好了，很好。老師們，剛才這一小段就是最常見的激勵。它有時候能在我們的課堂上起到很重要的作用。

（舉例：王廷笑自主課堂）

5、嚴(yán)管厚愛。

大凡課堂紀(jì)律抓得好的老師，他都是對自己的學(xué)生嚴(yán)格要求的。他懂得把握好嚴(yán)管厚愛的尺度,做同學(xué)們學(xué)習(xí)上的良師、行為上的嚴(yán)父、生活上的慈母、思想上的摯友。

（舉例：體育課是所有課堂中紀(jì)律最難把握的一個科目，因為它的地點在戶外，自然學(xué)生的心思也就飛得更遠(yuǎn)一些。??安漢寧的課堂。我們知道學(xué)音樂，舞蹈的多是懂事乖巧的孩子，而學(xué)體育的多是調(diào)皮搗蛋的孩子。安老師帶著這樣的一群孩子，他卻極少向班主任訴苦，哪一個孩子多么多么調(diào)皮。因為他知道一點：這一幫學(xué)生你如果震不住，即使班主任來處理了這一回，下一回，他們還是會爬到你頭上來的。）（舉例：李美琴老師）

所以，我們科任教師不能期望班主任老師把學(xué)生教訓(xùn)得好好的，到你的課堂來上課。如果班主任能保證這一點，讓每一個學(xué)生到所有課堂上都積極主動地學(xué)習(xí)，那用個錄音機(jī)或影碟機(jī)就能教好他們，我們的科任老師也失去了我們的價值了。所以我們每一位老師就要有一把自己的嚴(yán)管厚愛的尺子：在我的課堂上什么是可以做的，什么是不可以做的。要讓學(xué)生明白，自己心里更要明明白白。

有時候，對待學(xué)生不正確的行為，適度的懲罰還是必要的。這里我插播兩則新聞，《讀者》雜志2008年第5期上刊出了這么一則調(diào)查報告：英國的教師百分之九十受到過學(xué)生的語言侮辱；百分之八十受到過學(xué)生的安全威脅；百分之六十受到過學(xué)生的人身攻擊，包括腳踢，手打，書砸等等。第二則，《參政消息》2008年6月26日刊出：一名英國教師打了一個學(xué)生一巴掌受到家長控告，原來??

老師們，我上面講的幾點內(nèi)容不能涵蓋課堂調(diào)控的全部。大概即使我再講十點、八點也不能。但有一種本領(lǐng)可以，我們的先人在幾千年前就提出來了“三人行，必有我?guī)熝伞！边@種本領(lǐng)就是學(xué)會善于向身邊的每一位老師學(xué)習(xí)。好，我的講話到此結(jié)束，謝謝大家。

第五篇：暑期班主任培訓(xùn)交流發(fā)言稿

暑期班主任培訓(xùn)交流發(fā)言稿

大學(xué)，的的確確是個令人神往的好地方。是個提振精神，啟迪智慧，凈化心靈的好地方。常言道：“子孫所教，求拜我?guī)煛薄Ｔ谖覀兂砷L，成才，成功的道路上。我們一次又一次地向大師請教，我為自己能參加此次在西北師大舉辦的班主任培訓(xùn)而感到無比榮幸。

本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，我又一次聆聽李教授及各位老師的教誨。我在上大學(xué)時聽過李老師的課，那個時候選課制實施不久，我有幸選上了李老師的《社會學(xué)》課。這門課的內(nèi)容我已經(jīng)忘得差不多了，但我記得李老師對我說過的第一句話“學(xué)數(shù)學(xué)的人對學(xué)社會學(xué)的人從來都是不屑一顧的”。我覺得，李老師的講座比那時的上課更精彩、更厚重了。我為我又一次聆聽李老師及各位老師的講座而激動不已。我會在以后的教育教學(xué)工作中，努力踐行在本次培訓(xùn)中所學(xué)到的知識、策略、方法。

關(guān)于班主任工作，今天我要和大家交流的不是故事，而是一些想法與感觸，是我這幾年一直在思索的幾個問題。

第一個問題：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”這句話該如何理解？其實，上高中時我就是那個教不好的學(xué)生。上課老睡覺，晚上不睡覺，晚上和舍友點著蠟燭下象棋。等我上大學(xué)時，我覺得我不是那個教不好的學(xué)生，而是我的中學(xué)老師就是那個不會教的老師。緣由是，我考上了西北師大，誰能說我是那個教不好的學(xué)生。參加工作以后，我要努力地做一個“會教”的老師。我相信，只要足夠努力，足夠刻苦，每個學(xué)生都能教好，都能學(xué)好，都能考個理想的大學(xué)。甚至瘋狂的認(rèn)為，我們班的每個學(xué)生考個二本也不是什么難事。可事與愿違，希望有多大，失望就有多大。

曾幾何時，我對這句話持保留，甚至否定的態(tài)度。再后來，我發(fā)現(xiàn)這句話沒錯，是我錯了，是我對這句話進(jìn)行了最狹義的理解。每一個學(xué)生都考上了二本，我就一定是哪個“會教”的老師嗎？其實，這句話是很寬泛的。對一個能考上二本的學(xué)生，考上了重點，我們是那個會教的老師；對一個能考上二本的學(xué)生，考上了二本，我們還是那個會教的老師；對一個能考上二本的學(xué)生，沒考上二本，但他健康、幸福、快樂地度過了他的高中生活，形成了正確的世界觀、人生觀和價值觀，我們依然是那個會教的老師。

第二個問題：“嚴(yán)師出高徒”這句話過時了嗎？或許，我們會想，和大學(xué)的老師相比，我們已經(jīng)夠嚴(yán)格了。其實在大學(xué)里，最受歡迎的還是那些對學(xué)生嚴(yán)格要求的老師。數(shù)學(xué)系有兩位老師給我的影響非常深刻，一個是馬如云教授（數(shù)信院院長），我上過他的《常微分方程》，馬老師上課，要求我們坐直，手放在桌子底下。加之馬老師知識淵博、思路清晰，他的課上不會有人睡覺，從來不會。另一個是鞏增泰教授（數(shù)學(xué)系系主任），鞏老師給我指導(dǎo)畢業(yè)論文，初稿送過去，看完之后，鞏老師伸手了。我下意識的脖子一縮，心想教授還打人，但那只手停在空中愣是沒落下來，我偷著樂了，這教授真可愛。

在中學(xué)里，最受學(xué)生歡迎的，家長追捧的還是那些對自己，對學(xué)生嚴(yán)格要求的老師。我也常常問自己：“我們批評學(xué)生，學(xué)生懷恨在心怎么辦？師生關(guān)系不融洽了怎么辦？其實，這一切只是暫時的，只要我們能夠做到公平公正，只要我們的出發(fā)點是善意的，只要我們的心里是愛著學(xué)生的。我相信，有那么一天，學(xué)生會理解我們的。

有個故事，06年我們班有兩個學(xué)生偷了我的一個同事的手機(jī)，查出來了。老教師告訴我，學(xué)生中間有兩類問題最棘手，一是早戀，而是偷竊。那時，說實話，我多想同事的手機(jī)永遠(yuǎn)找不到多好，讓這件事永遠(yuǎn)成個迷。我記得德育主任說：“讓這兩個娃給德育處拖地板”。我拒絕了，目的只有一個，做大可能保護(hù)這兩個學(xué)生的自尊心，我說：“我給德育處拖地板可以，但他們給德育處拖地板不行”。這件事就這么悄無聲息的結(jié)束了。去年，我見到了他們中的一個，出息了，相貌堂堂、一表人才。

說這些的意思，并不是說我們“該出手時就出手，風(fēng)風(fēng)火火耍性子。”我覺得我們應(yīng)該遵紀(jì)守法的、理智的、盡自己最大努力地嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求自己的學(xué)生。我確信，給各位印象最深的老師，一定是那個對你要求最嚴(yán)格的老師。

第三個問題：我們教給了學(xué)生什么？教會了什么？參加工作七年時間，我?guī)н^三屆高三畢業(yè)生，一屆初三畢業(yè)生。有一種現(xiàn)象，讓我心痛，非常心痛。這四屆畢業(yè)生，到第二學(xué)期，我的數(shù)學(xué)課上會有三分之一的學(xué)生睡覺。每當(dāng)這個時候，我覺得我很失敗，我們的教育很失敗。不可否認(rèn)，我的教學(xué)水平不高，說點什么呢？我們長慶中學(xué)的校訓(xùn)，西北師大的校訓(xùn)中都有“勤奮”二字。可我很難將勤奮二字和一個整節(jié)課乃至整天睡覺的高三學(xué)生聯(lián)系在一起。也許有人會說，你為何不叫醒他，我可以理直氣壯地告訴你，我叫了。姑且不說做一個“勤奮”的人，我想我自己以及我的學(xué)生，能不能做一個勤勞的人。我覺得我曾經(jīng)是一個勤勞的人，那是我上大學(xué)以及剛剛參加工作的時候，似乎已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了。上大學(xué)的時候，周內(nèi)更多的時間呆在圖書館，自習(xí)室。周末早出晚歸，從西固的玉門街到城關(guān)的鐵路局，一天可以帶四個家教。剛剛參加工作時的很多做法，許多同事都知道，不再贅述。為什么會如此勤勞，因為那個時候窮啊！債務(wù)纏身，窮困潦倒！我常常在想今天的我，還是一個勤勞的人嗎？當(dāng)我的學(xué)生身處困境，他們能做一個勤勞的人嗎？我很懷疑，怎么辦？我想在學(xué)習(xí)之余，在假期，盡量能讓學(xué)生參加力勤工儉學(xué)，最好是體力的。讓他們體驗生活的酸甜苦辣、體驗生活的艱辛，有些時候我覺得勤工儉學(xué)的意義似乎大于苦口婆心的說教、大于游山玩水。當(dāng)然這個只是一個未曾實踐的想法而已。怎么說呢？我覺得我們姑且不說教給學(xué)生多少知識，首先教給學(xué)生做一個勤勞的人，特別是在困境中，一定要做一個勤勞的人。

這就是我這幾年一直在思索的幾個問題，有什么不當(dāng)或者不對之處，請批評指正。