第一篇：暑期校本研修管理者培訓會議交流稿

讓校本研修成為教師的應然追求 ——暑期校本研修管理者培訓會議交流稿

如皋市磨頭小學程偉

尊敬的趙教授，各位校長、主任：

上午好！很榮幸能在這兒向大家匯報自己的培訓感受。昨天，有幸聽了兩位專家的講座，感覺很親切。一位主講人是趙教授，雖然她來自于教科院，但在她身上似乎很難感受到學院派教授特有的理性的嚴峻，她說自己很欣賞“減壓工作坊”及旅游的校本研修方式，這讓我在心理上極其認同；另一位主講人則是我十年前函授班老師施翔院長，轉眼十年，施老師盡管平添了些許白發，但講授起來仍生動詼諧、充滿活力，真有點“老夫聊發少年狂”的味道，這讓我想起了他當年講課的情景，親切感油然而生。于是，聽兩位專家的講座，便有了如沐春風之感，也就情不自禁地對這次講座的核心詞“校本研修管理”有了一些思考。

結合以往的經驗，我覺得“校本研修”當下最需解決的就是如何激發教師參與校本研修的主動性的問題。如果這個問題不解決好，我們再好的出發點都不會獲得理想的效果。

昨天，趙教授給我們講了校本培訓與校本研修的區別，她告訴我們校本研修較之校本培訓，優勢在于教師活動中的角色發生了變化，由原來的被動接受者變成了校本活動的主體。那是不是叫法一換，就行了呢？細想，我們以前的校本培訓，不也是校本研修的一種形式嗎？但教師參與的熱情又如何呢？消極研修、效率低下的又何嘗之少

1呢？這樣的研修不要也罷！教師的參與熱情為何如此之低？我以為，無外乎以下幾點原因：一是，教師待遇及社會地位較低，在教育上再怎么賣力，也不會有理想的回報和太高的社會認同度，還不如“混”日子算了，有了這樣的想法，消極研修也就理所當然了；二是，教師平時的工作壓力就很大，再利用休息日進行低效的培訓，當然不愿意；三是，我們傳統的培訓形式單一，內容枯燥，缺乏創新。這種培訓的危害不僅在于浪費時間，更嚴重的是讓老師們在心理上抵制研修，甚至談“研”色變。

校本研修最樸素的原則告訴我們，校本研修要以解決問題為目的。那么，該如何解決這些直接導致教師消極研修的問題呢？我以為，當務之急就是要提高學校教師的職業幸福感。何為教師職業幸福感，顧名思義，就是教師在教育教學工作中，對物質、文化和精神等方面需要獲得滿足的一種快樂的體驗。有人說，工資績效了，教師不就幸福了嘛！是這樣嗎？不盡然！作為學校領導者，還需在以下幾點上下功夫：

一、用較高的辦學品位提升教師教書育人的境界

學校是教師的第二家園，較高的辦學品位能引領教師的教育教學理念，提升教師教書育人的境界。因此，作為學校領導者，要充分發揮教代會的作用，認真擬定學校發展綱要，更新學校辦學理念，確立學校辦學目標，明確學校辦學特色，構建獨特校園文化，并致力于讓每位教師參與到學校建設中來。“蓬生麻中，不扶自直”，良好的校風，進取的教風，將會為教師尤其是年輕教師教育人格的形成與完善提供

最肥沃的土壤。反過來說，教師也一定會以學校為榮，以職業為榮。

二、做一個合格的心理理療師

教師工作的對象及特點決定了其不可避免地會產生一些工作的情緒，如煩躁、苦悶、緊張等，而一部分教師又不善于自我調節，長此以往，他們難免就會產生“玩世不恭”等消極的人生態度。如果不能進行及時的心理疏導，后果將不堪設想。而此時，學校領導者便是很好的心理理療師，一是因為領導者的特殊身份，二是許多領導者有這方面的能力（如果沒有，那就要善于學習了）。通過對老師的觀察了解、促膝談心，及時了解教師的思想動態。并據此開展形式多樣的活動，讓教師在活動中減壓、調節、學習，逐步完善自我的人生觀、價值觀和教育觀。

三、讓家長成為學校的建設者與宣傳員

許多教師辛勤的付出得不到家長的理解，有時甚至讓家長產生誤解，進而造成家校關系的惡化。因此，學校每年都要盡可能地開展幾次家校活動，讓家長了解學校的辦學思想，分享學校的辦學成績，聆聽教師愛崗敬業的事跡，并聽聽家長對學校的建議，讓他們成為學校發展中的一員。家長對學校了解了，對教師理解了，才會從正面去宣傳學校，宣傳教育，教師的社會地位也才能逐步提高，幸福感才會不斷增強。

四、讓教師從自身的專業成長中獲得幸福感

這一點尤為重要，因為只有這樣，教師才能獲得校本研修的內驅力，這是最持久的精神動力。首先，要讓教師從心理上認同教書育人

是一件很神圣、光輝的事業，可通過師德宣講、播放影片、師德討論等研修途徑達成；其次，要為他們提供良好的專業成長環境，搭建多樣的專業成長的平臺；再次，要不斷肯定教師的專業成長進步，給他們一種專業的自信；最后，還要引導教師反思自身的專業成長之惑，使他們多一份專業成長的理性。唯如此，教師的職業幸福感才會更持久。

當然，提高教師參加校本研修的主動性，我們還需要完善校本研修的制度。“綱舉則目張”，當制度完善了，考核起來才有據可依、有章可循，才能為校本研修提供外驅力。同時，我們還要在研修形式下功夫，增強研修形式的多樣性、互動性、情趣味。另外，我們還需要精心挑選校本研修的內容，完全可以結合地域特點、學校特色以及教師需求準備一些本土化、草根化的研修內容，使教師便于研修，樂于研修。這幾點兩位教授在昨天的講座中都有所涉及，這兒就不再贅述。

最后，尤其值得一提的是，讓教師成為研修的主體，第一點提高教師的職業幸福感最為重要，而在我們農村學校則可說是迫在眉睫。然而，這卻是一項長期工作，不是一蹴而就的。這也是我今天著重交流的初衷所在。

因此，全面實施暑期校本研修，我們任重而道遠！

第二篇：校本研修培訓交流材料

巢湖市2015年校本研修指導者培訓交流材料

依托校本研修，提升辦學品味

黃麓鎮中心學校本著“以規范求質量，以教研促發展”的辦學思路積極開展校本研修活動，多年來立足學校自身特點，扎實推進校本研修，我們的做法是：

（一）強化“規范工程”，提升師能，注重實效

1.編織校本教研網絡，構建學習型組織。學校成立校本教研工作領導組，統籌學校校本教研工作。明確學校、教研組、學科組、教師個人的工作要求，形成健全的學校教育科研四級組織網絡，使教育科研工作的順利進行得以有組織上的保證。切實有效督促并指導校本研究工作的開展，推動教學研究重點前移到教學一線，融入到教師日常工作中。逐步形成一個學校、教研組、學科組、教師四級校本教研網。同時完善學校硬件設施，提高了辦學水平。

2.完善校本教研制度，規范教研行為。學校制定各項教學常規制度、聽評課制度、校本教研管理制度、獎懲制度、實驗課題管理、研究、成果推廣制度等，從制度上保證并激勵教師參加校本教研活動，提高活動質量，營造學習氛圍，使學校科研管理有章可循。

3.強化過程管理，創新教研方式。每學年開始，校長室、教導處制定學校校本培訓方案，對整個學期的校本教研工作做總體部署，在教研組制定計劃的基礎上，匯編成學期學校教育活動安排表，學校確立“半日教研”制度，六個教研組在做好教育教學工作的同時，每周安排半日（不少于2課時）集中開展教研活動。為了保證有效集中，開學初教導處在安排課程時，想方設法為同一教研組的教師留出時間，開展教研活動。為了使得教研更具針對性，學校根據校本培訓的主題及上一學年教研教學中存在的突出問題，自編教材，組織學習，以“定點爆破”的方式，及時有效解決問題。教研活動由教導處安排，教研組長負責召集，分工領導督查，保證教研活動按計劃開展。隨著現代教育技術的普及，近年來學校利用網站，建立學科教師QQ群、開通個人空間，鼓勵教師參與網絡教研。

4.完善評價體系，積累有形成果。根據學校校本教研考核方案，教導處在完善學校、教研組活動資料搜集整理的同時，建立教師校本教研個人檔案，每人一盒。內容包括：個性化的自我設計；個人專業成長規劃；公開課教案或經典課堂實錄；教學案例及分析；反思日記；個人優秀作品或指導學生優秀作品；競賽獲獎情況等。學校成立考核組，每學期分四次，通過“看、聽、測、評”等手段，對教師進行全方位的評價，評價結果記入教師個人檔案，作為聘任、評優、績效考核的重要依據。考核重視過程管理，對教師存在的問題及時反饋，強調教師對自己教學行為的分析與反思。這個過程，既是教師積累資料的過程，也是學習成長的過程，更是激發教師創造潛能的過程。通過整理歸檔，以有形促無形，引導了教師專業成長的自主發展，促進校本教研深入開展。

（二）推行“青藍工程”，同伴互助，齊頭并進 1.開展“師徒結對”，實現相互幫扶。我校以促進教師專業成長、提高業務水平為目標的“青藍工程”，有一般意義上的骨干教師對青年教師的指導，更多

巢湖市黃麓鎮中心學校張文革

巢湖市2015年校本研修指導者培訓交流材料 的是指教師間的相互幫扶、指導。隨著新課改的深入，學科課程強調綜合，教師間強調合作，教師在某一領域可能有所成就，但在其他方面會有缺失，因此教師間需要相互切磋，取長補短。每一位教師都可能是“師傅”，也可能是“徒弟”，我們倡導教師應該終身學習，學習是工作，學習是責任。2.創新集體備課形式，發揮集體優勢。做到“四定”、“ 四統一”、“兩步走”。四定：定時間、定地點、定內容、定中心發言人。備課組落實每周的主備，教導處統籌安排各個備課組集體備課的時間。“四統一”：授課進度、教學要求、校本作業、檢測練習要統一。“兩步走”：集體備課、個人二次備課兩個步驟。主備人提前一周將備課內容（包括教案、學案、課件）電子稿發給組內成員討論，同組教師在集體備課的基礎上根據自己的班級的學情進行二次備課。通過集體鉆研教材，設計教學過程的開展，使教師在活動組織中既汲取了他人的藝術精華，有交流了自我的不同領悟，共同提高組織課堂的綜合能力。

3.認真組織聽評課，營造寬容民主氛圍。開學初，教導處根據教師特點根據新課程的要求，進一步完善評課標準。評價目標從“單一”走向“多元”，評價主體從“重教”轉向“重學”，評價重點從“形式”轉向“效果”。評課立足“怎樣設計更合理，教學怎樣組織更科學”展開，評價時教師多用“如果是我，我會---”，既肯定長處，又指出不足，在真誠的交流中有所收獲。

4.開展教學觀摩，發揮示范輻射功能。依托學區教研活動的中心優勢開展教研活動，每年進行多次學區活動，經常進行教學切磋，互幫互助，共同提高。學校每學期舉辦“教學開放周”活動，由學校學科帶頭人、骨干教師上示范課，引領課堂教學方向，有針對性地進行教學研究指導。

（三）抓實“提高工程”，著眼未來，科研興師

1.抓好繼續教育，突出研訓結合。關心和支持教師參加繼續教育和各類培訓，完成繼續教育和各類培訓任務。參加集中培訓的教師，要認真撰寫培訓筆記，將培訓體會、收獲在教研組會議上進行交流；參加遠程培訓的教師，分教研組進行線下研討，引導教師對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，對教育教學信息進行收集、整理、共享，實現“研訓結合，以訓促研，共同提高”。

2.采取多種形式，實施“訂單”培訓。學校認真落實“定餐式”培訓，組織教師參加個性化“菜單式”培訓，隨著現代教育技術的應用，先后開展了課件制作技術培訓、幾何畫板應用培訓、電子白板的使用、現代教育技術與學科整合、曬課微課等內容的培訓，既有面對教師的集中培訓，也有教師間的切磋、探討，使培訓真正做到供其需、補其缺、投其好，促進教師專業發展。

3.“走出去，請進來”，提升研修層次。有計劃組織教師外出參觀、學習，學校先后組織20多位教師遠赴洋思、杜郎口參觀、學習；分期分批組織教師參加省市優質課評比觀摩活動、名校開放日教學活動、省市骨干教師送教活動，近觀學者和行家的教學風采，極大地調動了教師們實踐新課改的積極性。請進來：學校在承擔市級教研活動的同時，積極與合肥四十七中學開展結對活動，采取“相互參與”的方式，促進交流，加強合作，互動提高，共同發展。

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4.活動提升，為教師成長提供平臺。學校在市教研室的支持下，每年組織開展全鎮教師教學技能比賽，讓教師在活動中不斷成長。鼓勵教師參加各類課堂教學評優活動，珍惜每一次參賽機會，集群體智慧打造品牌，為教師壯膽鼓氣，在級別不斷上升的展示活動中，虛心吸取先進的教育理念和教法學法，逐步實現“群策群力——獨當一面——各具特色”的轉變，使教師不拘泥于坐井觀天，不沉迷于妄自菲薄，品嘗到成長的快樂。

（四）實施課題帶動，聚焦課堂，關注學生

1.依托課題研究，探索有效教學模式。2011年我校承擔合肥市級課題《高效課堂和有效教學模式研究》工作，學校按照“課題帶動、骨干示范、全員參與、評價調控”的課堂教學改革與課題研究思路，將課題研究與課堂教學有機結合起來，努力構建起各學科有效的課堂教學模式，以促進學生學習方式的改變。三年的實踐，初步構建起具有我校自身特色的各學科高效課堂和有效教學模式——以“學案導學”為核心的“四疑（導學引疑、自主質疑、互動解疑、精讀釋疑）一定（以學定教）一訓（當堂訓練）”的“學案導學，引領自主探究，以學定教，教學合一”課堂教學模式，突出學生學習過程的體驗及知識的生成，重視學生學習方法及學習能力的培養，對于提升我校教科研水平和課堂效率有著重要的作用和意義。

2.全員跟進，開展小課題研究。學校課題組在積極探索高效課堂和有效教學模式的同時，倡導草根式小課題研究。以備課組為單位，以聽評課活動為載體，以教學中的問題研究為切入點，結合本學校實際和學科教學實際，實施行動研究，解決教學問題。“問題即課題，反思及研究”，每學年每個教研組至少有一項校級課題立項研究。學校堅持把課堂教學與教育科研有機地融為一體，讓教師始終以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中的問題，改進教學行為，提高課堂效率，促進學生發展。

3.開發校本課程，激發學生興趣。我校從校情出發，開發、編寫了多種校本教材，如語文組的《古詩賞析》、數學組的《趣味數學》、英語組的《英語寫作》、理化組的《科技制作》、政史組的《安徽地方史》等，圖文并茂，文練結合，是學生自由耕種的新天地。

經過多年的努力，校本教研的獨特優勢和積極成果在我校已初步顯現。教師校本教研之風進一步濃厚，教師教育能力明顯提高，學校形成一批專業優秀、師德高尚，在當地具有一定影響的骨干教師。2010年以來，學校有一名教師被評為“安徽省優秀鄉村教師”，五名教師榮獲“合肥市骨干教師”稱號，一名教師榮獲“合肥市義務教育課程改革先進個人”稱號，一名教師榮獲“居巢區首屆優秀骨干教師”稱號；五名教師在安徽省課堂教學評優中分別獲得一、二、三等獎；三名教師在合肥市課堂教學評優中獲獎，十名教師在巢湖市課堂教學評優中獲獎； 教師論文獲獎43篇，發表論文5篇。

學生特長得到發展。2010年、2012年、2013年學校分別獲得“巢湖市教育教學質量綜合評比”三等獎。2010年以來，學校有11名學生在市級以上各類比

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賽中獲獎；學生體育代表隊隊，多次獲得巢湖市居巢區中學生田徑運動會鄉鎮獎項。2014年11月學校順利通過“合肥市校本教研特色校”的審批，2015年8月理化生教研組榮獲合肥市先進教研組稱號，這將更加激勵我校堅定不移的走“依托校本研修，提升辦學品味”的辦學之路。

巢湖市黃麓鎮中心學校 張文革

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2015年8月

第三篇：淄川校本研修管理者培訓體會

搭建平臺，做好服務，讓教師在校本

研修中體驗成功

淄川區教學研究室翟慎軍

2月16日至18日有幸參加了在北京舉行的“淄博市市中小學教師校本研修管理者培訓班”，培訓期間聆聽了課程研修專家周衛、顧志躍、蘇小平、曾凡麗、曹兵等專題報告，作為一名基層教研員，受益匪淺，現從下列三個方面談談自己參加校本研修班的體會。

一、校本研修成為學校和教師發展的平臺

近幾年來淄川區教研室非常重視校本研修，將教學研究的重心下移到學校,要求教研員以課程實施過程中教師遇到的具體問題為對象，以教師為研究的主體，從學校實際出發，依托學校自身的資源優勢共同開展教研活動。

（一）以校本研修為載體，以課堂教學為中心，積極開展多元課堂模式探究。上海教育學院顧志躍院長的報告“多元開放，按需選擇—校本培訓理念與教師培訓課程建設”中指出，要積極發揮科研的先導、示范和引領作用，以校本研修為載體，不斷豐富校本科研形式的多樣性。

科學有效的校本研修能強有力地助推學校和教師的發展，多元研修模式要結合學校實際，要靈活實惠，例如教研沙龍、教育敘事研究、教學案例研究、教學課例研究等。校本研修工作要具有一定的先導性，引領學校的發展，為學校的發展提供一定的支撐和服務。有針對性地開展校本研修，需要了解教師的內在需求，引導教師圍繞自己日常教學中的“真問題、真困惑”展開研究。區教研室重心下移，學校管理也要將重心下移到教研組、備課組層面，激活學校的“中間力量”開展“真問題”的研究。引導教師堅持做小課題，認

真關注來自教學實踐的“問題”和教室里發生的“真實問題”。只有當教師準確的把握要解決“問題”的思路之后，日常遇到的教學“問題”才可能成為校本研修的活動之一。

（二）多學習勤讀書，提高教師校本研修能力。重視校本培訓，及時引導教師更新觀念，邀請課程專家到校與教師面對面交流，澄清思想上和認識上的一些誤區。學校對教師的研修活動要及時給予肯定、扶持和激勵，提高教師參與校本研修的主動性和積極性。越是感到忙，越是要多讀書，教學的生機與活力存在于校本研修中，要加強理論學習，提高教學理論素養。學校可結合區教體局組織的“讀書節”活動，引導教師多讀書，讀好書。定期開展“書香校園”和“讀書論壇”活動，讓教師認識到學習是促進自身專業發展的重要途徑。如果教師以研究者的眼光反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，并嘗到校本研修的樂趣，他們將會不斷激發教學的熱情，增強成就感和滿足感，使教師走上校本研修這條幸福之路。

（三）研修是基礎，合作出效益。校本研修是一種基于教師個體自主思考的合作研究，教師教學研究合作性已經呈現在我們日常的集體備課、集體聽課和集體討論等日常教學活動中。如何加強教師校本研修的合作？一是加強區域內學科交流與合作。我區中小學校參差不齊，學科教師間的區域交流是教師專業成長的途徑之一，學校要創設條件，加強校際間教研活動的組織和交流，引導教師之間合作研究和資源分享。二是發揮好龍頭學校的引領作用和優勢學科的輻射作用。制定出臺骨干教師、教學能手、學科帶頭人等名優教師管理辦法來實現優勢輻射的作用。

二、借校本研修之力，為學校和教師的發展服好務

我區教研室將校本研修活動向根部延伸，把草根教研（小問題、小方法、小體會）作為切入口，精心組織教師培訓活動，在學

校中開展教師互助、教研員引領、實踐中反思等以解決教學中實際遇到的問題為主的研修活動，教師構造了自己的教學風格，與此同時這給教學研究活動提出了新的要求。

（一）重新審視教研職能和任務。我區普通高中從2004年9月份開始啟用新的課程，“國家、地方和學校”三級課程管理思想標志著“國家統一、自上而下、千校一面”的傳統課程管理模式結束了。中國教師研修網培訓總監周衛教授在他的報告“校本研修制度建設與校本研修活動創新”中闡述了許多積極的觀點，把教研的基本職能定位為“研究、指導、服務”，并進一步提出把教研室建設成為“三大中心”（課程發展中心、教學研究中心和資源建設中心）。課程改革需要專業力量的支持，而教研室正是教育行政部門推動課程與教學改革、促進教師發展的專業機構，職能的轉變就確定了明確的任務。

（二）教研員工作的重心下移。一是認真研究課程，才能高質量地做好教學研究與服務工作。從2004年以來，普通高中的課程每年都有所改變，教研員就必須加強整體的課程發展研究，進行縱向和橫向的比較，把握基本要求，避免教學要求的過度拔高，增加學生過重的和不必要的課業負擔。例如，對歷年考試說明的研究會讓教學少走彎路等。二是要從命題、考試、評比、競賽等活動中解脫出來，多進行基于《課程標準》的評價、分析、指導與反饋工作。教研員可以說是評價的實踐者，要科學地進行教學質量監測，促進區域教學質量的提高。教研員同時也是課程、教學與評價一致性的推進者，要和教師同步思考“教什么”“怎么教”“為什么教”和“教到什么程度”等問題，也就是說，教研員需要思考課程標準、教學和評價的一致性問題。三是要引領教師專業發展，推進教育素養的不斷提升。“一位優秀的教研員就是一門優秀的學科”這是李華全主任在例會上說的一句話，一支師德修養好、業務素質高、科研能力強的專家型教研員隊伍是提升師資隊伍的基礎。

（三）為學校和教師發展服好務的幾點策略。一是要加強教研工作的針對性和有效性，從課堂走向課程，做好綜合教研。從課程的角度去研究教學，進一步加強高中區域整體性的重點、難點問題的研究與實踐，加強區域資源建設和課程建設的研究。二是要注重現實教學模式的研究，我們將認真推敲淄博十中的生動課堂模式、般陽中學的三步六段模式、淄川一中的循環大課堂模式和淄博四中的生本教育模式。三是做響品牌活動，發揮好以點帶面的輻射作用。高中段通過長期積累和實踐，逐漸形成了我們自己的品牌活動--蹲點調研，雖然有一定效果，但還要進一步從蹲點活動的參與對象、時間地點、活動開展模式、宣傳等方面做好規劃設計，不斷提升蹲點質量，為學校和教師發展助力。

三、在校本研修中體驗發展的樂趣

中國教師研修網副總編蘇小平在“校本研修方案解讀”中提到，知己知彼百戰百勝，要全面了解我們的研修現狀，才能更好做好今后的研修工作。我區目前校本研修方面還存在如下幾方面的問題：一是部分教師研修意識淡化，輕視了每天發生在課堂上的真問題，不善于在日常教學中捕捉一些值得研究的“三小”（小問題、小方法、小體會），所以很難從根本上改變自己的教學行為。二是升學壓力使教師缺乏做研修的耐心，部分教師把校本研修異化為單純的為職評寫論文，而不是真正在課堂教學的實踐中探索真問題。三是學校過分強化年級組管理功能，一定程度上弱化了教研組建設，導致研修氛圍不夠濃，同一學科之間三個年級缺少必要的溝通。四是部分教師專業水平有待提高，忙于應付課堂教學，缺少研修的主動性，很少反思和研究自己的課堂教學行為，獨到之處較少。基于以上幾方面問題，扎實推進校本研修就顯得尤為重要。

（一）在研修中提高教學研究水平。我認為教師之間的廣泛

而真誠的交流是提高教學能力的有效方式之一。在每次教研活動中，每個成員說說自己在單元教學設計中的處理方法，充分發揮個人智慧、挖掘每個人的潛能，提供思想碰撞、形成一股合力。教師之間彼此接納欣賞，互相取長補短攜手共進，既節省了時間，又提高了工作效率。在研修交流中學到他人的經驗，激活自己的思維，引發教學靈感，提高專業能力。

（二）在研修中體驗成功的快樂。校本研修中有一個撬動教師成長的杠桿，那就是反思。在平時教學中，教師通過解決教學中遇到的困惑，關注自己教學實踐，不斷反思自己做法，并在和同事相互探討中不斷提高自己業務水平。教師就教學中的失誤及教學中的困惑積極反思，力求探索出解決方法和途徑，通過閱讀學校推薦的文章和書籍，提高自己理論水平和思辯能力。這不僅能讓教師在校本研修中受益，更讓他們在平常教學中養成常反思的習慣，讓教師在研修中體驗成功快樂。

（三）在專家引領和自我內化中提高。吸取精華，吸收養料，改善自身課堂教學行為，一直是學校促進教師成長的重要舉措。學校要定期專門邀請教育專家到校指導教學工作，讓學校真正成為教師成長搖籃，教師真正成為校本研修主人。

第四篇：2016校本研修交流材料

依托校本研修 提升教師素養

----------澄城縣陽光學校校本研修交流材料

澄城縣陽光學校始建于2009年，地處澄城縣縣城東端，隸屬縣教育局直接管理。學校目前已發展成為集聾兒語訓、九年義務教育、高中職業教育為一體的十五年制特殊教育學校。幾年來，不斷提升教師隊伍整體素質，保持和提高辦學水平，切實提高教育教學質量，在校本研修方面做了以下工作:

一、領導重視，保障到位

成立學校校本培訓工作領導小組，由校長親自擔任組長，建立“校長決策—主任負責--教研組長落實—教師實施”的校本工作運行機制。每周周五2:30-4:00為雷打不動的校本研修時間，校委會領導成員下組對應教研組，親自組織實施校本培訓的具體工作；為了保證校本研修的效果，學校一方面購買特殊教育校本培訓書籍100多本、報紙、雜志10多種，以及一些音像資料；另一方面，委派教師外出培訓，僅15-16學年委派教師參加特殊教育外出培訓11人次；邀請特教專家進校園，上學期無錫特教專家謝駿深入我校作報告；加強周邊學校的交流（蒲城、富平、宜川、華縣等特校教師先后深入我校）

二、健全制度，落實培訓

我校每學期都要制定校本培訓工作計劃、校本研修工作實施方案，并把校本培訓工作納入評優樹模、考核、職務聘任、職稱晉升的重要考核指標。主抓以下幾方面工作：

1、特教知識專業培訓

學校每學期定期組織教師開展手語技能競賽、“三字一話”基本功比賽，進一步提高教師的師德、理論素養；組織教師學習特殊兒童的相關法律法規、專業技能，豐富廣大教師的育人方法和技巧。

2、教學骨干和青年教師的培訓 加強青年教師的培訓力度，委派青年教師參加全國特殊教育專業培訓，提高專業技能，使青年輕教師能很快適應教育教學的各項工作，使得他們成為我校校本培訓的骨干和中堅。幾年來，我校鄧姍老師獲得縣級數學骨干教師榮譽稱號，雷曉利、趙美容兩位教師分別在在2013年、2016年陜西省教學能手大賽中分別獲得語文科、數學課“教學能手”榮譽稱號。

三、培訓方式靈活多樣

我校的“校本培訓”，按照個人學習反思，同伴交流討論，教學骨干引領的原則，探索總結出我校靈活多樣又極富實效的培訓方式和途徑

1．以活動帶動培訓

我校每學期都要舉行教師技能大賽，每位教師都要參加（啟聰組：手語 +手語歌曲 啟智組 ：手語+彈琴）；參加教師基本功比賽（上學期：鋼筆+簡筆畫）；每學期舉行示范課、賽講課、觀摩課，每次活動安排聽課教師寫出聽課反思心得，并將自己的反思心得發至學校公眾QQ平臺，教師們利用QQ平臺進行探討交流，已達到研修的目的等等，2．外出學習培訓

充分學習借鑒兄弟學校先進經驗，促進教師隊伍素質全面提高。我校設有言語個訓、自閉癥個訓、康復、感覺統合等專業學科，我們15-16學選派教師代表11人參加全國特殊教育專業培訓。為了放大考察學習的效能，建立了外出學習報告制度。將先進的辦學理念、思路、經驗、最新信息由個體、部分輻射到全體，實現學習效益的最大化。

3．課題研修+個人研修 學校采取集體研修、教師自我研修,幫助教師提高水平。去年，我校申報省級課題《 小學低段聾生及智障生生活化解決問題的案例分析》和國家“十二五規劃課題”《特殊教育學校啟智生生活適應性的研究》已經到了結題階段。

四、特色課程的新編教材促進校本教研

我校前幾年一直使用88年版的聾校、培智教材，已經遠遠不能適應學校的教學需要。因此我校從去年開始，要求老師們自編教材。通過一年的編寫、實踐，已初見成效。目前我們所編的教材科目涉及：啟智1-4年級的生活語文、生活數學，面點、美發、汽車美容、理療、烹飪等學科。

今后，在校本研修活動方面還應在以下幾方面予以加強:

1、加強教師的職業成就感、歸屬感工作建設，豐富教職工校園文化生活，加強教師對特教工作的投入與認可上再做工作。

2、加強教師“微信研修、QQ研修”的能力建設，拓寬教師校本研修的渠道和途徑，讓校本研修實實在在為學校的教育教學服務。

3、繼續采取“走出去，請進來”，在教師的專業化培養方面還需進一步加強等等。

總之，依托校本培訓，提高教師綜合素養，建設一支優秀的教師隊伍，切實提高我校教育教學質量，辦人民滿意的一流特教學校，是我校全體教師的不懈追求！！

第五篇：暑期校本研修培訓總結

暑期校本研修培訓總結

為了適應基礎教育改革與發展的需要，切實提高我校教師課堂教學能力和實施素質教育的水平，根據區教育局的具體要求，以“會備課、備好課”為目標，以提高教師新課程教學能力為重點，于2010年7月7日—11日，開展了虹橋小學2010校本培訓。此次培訓從自我學習、同伴互助、反思研討、專家引領入手，通過研讀一本書、研究一個問題、研備一節課、組織一場無生上課、開設一次專家講座等方式，兼顧教師備課的整個流程，追求實效性，將“聽、說、讀、寫、研”的五字要求落到實處，現總結如下：

一、自我學習研讀教材——用學習創生教育的智慧

莊子說：“人生天地之間，若白駒過隙”，教育要枝頭春意常鬧，就得有源頭活水長流。我校將教師的自我學習作為“備好課上好課”校本研修的第一步，用學習創生教育的智慧。學習規劃：

教育家朱永新曾說：“教育這個職業在本質上就是一個理想的事業，一個沒有理想的教師不可能走得多遠，一所沒有理想的學校也不可能走得多遠。”培訓伊始，我們便要求教師制定出自己的暑期研讀計劃，在11日的“六屆教工大會”上，王校長更是提出了“虹小教師三年成長規劃”的倡議。在一篇篇的研讀計劃中，我們欣喜的看到：李虹、孫紅梅等中年老師提出要改變自己“人到中年車到站”的想法，利用暑期多讀一些教育專著，提升專業素養；彭霞老師代表數學組提出要開設數學組的教學博客，在交流中學習，在資源共享中發展；尚昌萍等藝體組老師則把目光放到了學科的整和研究中，在整和中追求最大的教學效益。博覽群書：

從古之圣賢孔子宣揚的“學不可以已”，到劉向所說的“少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如秉燭之明”，再到今之學者倡導的終身學習，都把持續學習看作是演繹生命華章的美妙音符。我校將教師制定讀書計劃、撰寫讀書心得納入校本研修培訓計劃，、、等大量的優秀書籍出現在了教師們的計劃與心得中。周曉華老師在心得中寫道：“不要硬把孩子塞進老師設計的模式中，要讓他們在自然的環境中無拘無束。因為孩子的夢想遠比老師計劃的還要遠大。小林先生如是說。要提供孩子發展需要的教育，教育與成長應是自由與天真的大合唱，讓我明白了許多。”、王樹楓老師也深有感觸的說：“它告訴我們，每個孩子都有其獨特的天賦和可塑性，只要我們讓孩子們置身于充滿新鮮感的教育氛圍中，只要讓他們感覺到自己確實是被人需要、被人愛著的，只要讓他們成長并快樂著，那么，即使是令人頭痛的問題學生也會成長為舉止得體、品行高尚的好孩子。我真該早些讀讀這本”……

教師之間最大的差異說到底是其學習能力的差異，只要有教育的地方，教師就有責任與書同行。我們從不奢望將所有的教師都培養成教育家，但我們相信只要教師們堅持以博覽群書、兼收并蓄為基石，輔之以堅忍不拔的意志和持之以恒的精神，定能在“我教書、我快樂”中走向“我教育、我發展”。

二、集體備課同伴互助——促合作構建學習型團隊

在這次培訓中，以教研組、備課組為單位的教學團隊發揮了積極的作用。在這個團隊中，沒有專家，沒有權威，有的只是課標、教材、學生，有的只是對教學內容的思考、對教學方法的爭論和達成共識后的豁然開朗。通過這次培訓過程，我們欣喜地看到，幾乎所有的備課組都能圍繞著備課的問題展開深入細致的討論，特別是數學組，老師們帶著問題參與討論，在共同討論中解決問題，在解決問題中提高個體的認識和群體的認識，在提高認識的基礎上再提出更高層面上的問題……，真正形成了“在交流的平臺上共同提高，在溝通的舞臺上共同發展”的充滿活力的協作型成長團隊。心靈體驗感受團隊精神

7月7日，在這艷陽高照的日子里，我校邀請二級心理咨詢師梁秀梅老師組織了一場別開生面的“給自己一次心靈之旅”團體心理體驗活動，成為虹橋小學2010暑期校本研修培訓的又一抹亮色。

“今天見到你，心里很高興，和你問聲好，你好！”四個簡單的手勢拉開了此次心靈之旅的序幕，我們一向視為最平常的問候竟可以如此的表達，如此的拉近你我間的距離。“信任之旅”：“盲人”教師在“拐棍”的攙扶下，通過重重障礙，用心的去探尋那條充滿未知的盲人之旅，親身感受著一個盲人對黑暗的恐懼和對“拐棍”的信賴。“八龍戲珠”：教師們將手中的氣球依次拋向空中，在彼此的幫助中感受著團隊全體奮進的精神。“當我蒙上眼睛后，一種恐懼感油然而起，但是當我的拐杖拉起我的手時，我很坦然，我以為在人生的旅途中，‘信任’是至關重要的……”在游戲結束后郭媛老師的一席話，代表的是全體老師的心聲。近三個小時的活動，充滿著歡聲和笑語，教師們在感悟中體驗著快樂和成長，同時也在共同的參與中加深了對信任、職責、團隊的理解。集體備課中的“三備法”

于漪老師的“三備法”受到了廣大教師的好評與學習，為了更好的處理集體備課中資源共享與個人專業發展的關系，我校在此次校本培訓中實施了“集體備課三備法”，即：首先由教師自主鉆研教材獨立設計教案，然后備課組內共同查閱交流資料，研討各自教案中的亮點與不足，最后，根據各班級的實際情況制定出最優化教案。7月10日上午，在集體備課的基礎上，以教研組為單位推選了6位教師進行“無生上課”，王麗老師雖然只是一位年輕的語文教師，但她于模擬課堂情景下展開的教學活動，在自問自答中將重難點穿插在課堂中，讓我們看到了一位新教師的飛速成長；汪建平老師的課堂上充分發揮了其各方面技巧如板書、口才、組織才能、教學環節的設計等，有效地提高了無生課堂的氣氛；姚秀瓊老師作為一名有經驗的語文教師，無生當有生，她那精心的教學設計不僅讓我們感受到了她對語文的熱愛，更加感受到了她的那份大語文觀……

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三、提煉問題反思成蝶——碰撞中尋求自己的理論

建構主義認為，學習者以自己的方式建構對于事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一標準的理解，但是通過學習者的合作可以使理解更加豐富和全面。可以說教師同伴之間的對話更多的是達到“人人都是勝者”的目的，即合作研究教育問題，積累豐富的教育經驗，共同提高自身的素質和教學水平，實現教育的共建。‘教研組交流’與‘虹小教師講壇’是我們在校本培訓中為教師提供的對話平臺。教研組交流

培訓中引導教師對平時的備課活動進行反思，以研究者的眼光去找尋在備課和上課中存在的各種問題，教導處收集并整理出了四個較為突出的問題,在教研組內開展問題診斷。語文組在“集體研討問題會診”中認為“有效備課首先要改變書寫的時間大于思考的時間、備課上課兩張皮的現象”、“備課的方式并不重要，重要的是我們對教材的鉆研、思考，采用合適的教學方法和手段，以達到好的效果”；數學組“有效備課探討”提出“鉆研教材是備好課的關鍵，我們要把教材讀懂、讀厚、讀透、為課堂而讀，為學生而讀。”；綜合組“有效教學研討”則更多的將目光落于學科間的整和與課堂組織教學上。在不斷的研討中，那些平常工作中司空見慣的、理所當然的事情逐步于視野中顯現出來，于頭腦中深刻起來，思考賦予了我們教師一種為人師表的大氣。虹小教師講壇

文字方寸之間能吐納萬象，教師也需要膽識魄力。我們鼓勵教師敢于說出自己的教育想法、尋找自己的教育理論。“虹橋小學教師講壇”是我們為教師們提供的一個交流與展示的平臺，因為教師需要紙上指點千秋，更需要的是拍案奮然而起。

經過教研組的問題反思，推選出“孫莉、彭靜、郭媛、劉佩琳”四位老師成為7月9日“第六期教師講壇——走近有效備課”的主講人。孫莉老師提出；彭靜老師在教學實例中暢談；郭媛老師中倡導音樂之見文學美、文字美；劉佩琳老師層層遞近的告訴我們教材要懂、讀厚、讀透、為學生而讀。受到了省教科所夏建華主任的好評。

“對教師而言，一旦對話展開，就像富有生命力的鳥兒展開了雙翅，定會有美麗、和諧、矯健的飛翔姿態掠過湛藍的天空”。因為教師的專業發展不是“獨上高樓，望盡天涯路”的活動，而是一個與他所處的全部生活世界對話的過程。

四、專家引領感受學術——開眼界走向更高的追求

“登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。”所謂理論改變視點，視點決定視野，視野決定人的成長質量。所有的一切都在告訴我們，要想往更高層次發展，就必須得有更開闊的胸襟和更高遠的追求。走進專家、感受學術，是我們此次校本培訓中的重要一課。因為這種專業引領帶來的不單純是知識的傳授和方法的給予，更是一種學術的感化，這種感化能激發和喚醒教師，使教師產生一種積極的心態和探究的欲望，并使教師走上快速成長的康莊大道。7月7日上午受我校邀請的六安路小學鄭家凱校長做了的精彩報告，從優秀教師成長的幾個階段到優秀教師成長的要素，告訴老師們“如何規劃自己的三個五年計劃”，“如何在理想、愛心、執著中塑造教師的人格”、“如何在學習和反思中促進自身的成長”……理論與實踐的完美結合，讓虹小的全體教師們在專家的引領中感受著前進的力量。

7月9日下午XX省知名的教育專家夏建華主任就做了專題講座。“怎么設計一堂好課”這個我們一直困繞和思考的問題，在夏主任精辟的十點闡述中豁然明朗，無論是其深入課堂后的實例講述，還是理論提煉后的學術言論，無不令教師們在困惑迷茫中走向清晰明朗。

在精心設計的“自我學習、同伴互助、提煉反思、專家引領”中結束了為期5天的校本培訓。在炎熱與忙碌中感

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2010年9月9日，我在邢臺學院初等教育學院參加了XX省省級小學美術骨干教師的培訓，感到十分榮幸。雖然僅有一個月的培訓時間，但每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的講師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這一個月的培訓期間，我始終熱情高漲，積極學習，聆聽專家講座；用心去領悟他們觀點，吸取精華，真心探討。帶著累累的碩果，踏上新的教育征程之際，回首培訓歷程的足跡，發現自己不僅在美術專業方面得到了很大的提高，而且教育觀念也得到了洗禮，教育科學理論的學習得到了升華。總之這次的培訓經歷使我受益菲淺，只字片語難以盡述，以下是我的一些此次培訓心得體會：

一、轉變角色，認真進入學習狀態。

這次的培訓內容包括美術素描和色彩的教學技巧，人物畫的創作，書法欣賞與創作，寫意山水創作，寫意花鳥創作，美術史論與欣賞，小學美術教育理論，兒童教育學和心理學，信息技術，電腦藝術設計，班主任的工作專題，教學的測量與評價，外出寫生等。在開班儀式上，省繼續教育處仇惠龍處長對全體學員寄予了“樹大氣，立大志，做實踐家，理論家，教育家”的殷切希望。XX市教育學院劉院長對學員提出了要轉換角色，認真服從學院管理的要求。這一切都深深鼓舞著我要做一個認真的學員，把握機遇，努力學習。

在培訓期間，我嚴格遵守培訓時間，認真聽課，做了大量學習筆記。我們與專家對話，與同伴交流。這些都讓我深切地感受到自己教給學生的那點知識，只是滄海一粟。我們要學的東西太多了，而自己知道的東西又太少。教師的“那桶水”，已成為杯水車薪，滿足不了學生的需求。因此，要想真正提高自己的教育水平，就要持之以恒地學習，不斷的給自己的知識海洋注入新的生命，不斷的提升自己的文化素養。

二、聆聽講座，提升自己。在培訓中，我聆聽了許多專家關于教育理論、科研、師德方面的講座。他們睿智的觀點、精辟的論述、縝密的思維、幽默詼諧的語言，無不透露出大家風范。他們結合自身的心得體會，以豐富的知識內涵對現代教育科學理論進行精辟的闡述，撥開了我在教育教學中遇到的重重迷霧，使我的眼前豁然開朗。

XX師范大學碩士生導師宮六朝教授利用兩天時間給我們講授了素描教學技巧和色彩教學技巧，畫色彩要先重后淺，先色后粉，先濕后干，先整體后局部，先暗后明，先主體后空間，后邊虛主體實，表現主體大關系要重點突出特點，短短幾句話說明了色彩畫的技法技巧，宮教授以生動的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我對于繪畫的理解發生了很大的變化；更重要的是我從他的身上學到了做學問和做人的道理。他的講座折射出一種責任，表現出了一種大師的風范。另外宮教授還近距離地和參加培訓的教師進行交流，了解一線教師工作中的困惑并幫助指點迷津，他平易近人的態度使人倍感溫暖，兢兢業業、嚴謹治學的敬業精神著實令我敬佩。

XX師范大學美術系主任——王順興教授給我們系統的講授了中國畫——寫意山水創作，也讓我學到了許多新的知識。王教授講到“藝術創作離不開自我，它是自然課題的基礎，是自身素質的體現”這讓我深深的感覺到了自己需要學習的內容還有很多，要“活到老，學到老”，不斷給自己充電，加強自身的素質，以期創作出更多好的作品。

邢臺學院的肖平安教授講授了寫意花鳥畫創作，肖教授邊講邊示范，他用嫻熟的筆墨以及在對構圖形式靈活應用的基礎上，率性而為，隨時而動。他對色彩的把握及畫面整體的掌握游刃有余，暢盡胸中逸氣，具有很鮮明的浪漫主義色彩。另外肖教授還讓學員們盡情作畫，現場一對一的指導，讓我們在佩服肖教授繪畫技法的同時，更被他平易近人、認真教學的態度所折服。

邢臺教育學院的陳秀英副教授講授了“兒童教育心理學”，邢臺學院講師韓雪榮講授了“教師心理健康”，使我在進一步了解兒童心理學的同時，也明白了教師應該了解自己的心理是否健康，否則會嚴重影響師生關系，直接導致學生的心理障礙。所以教師學會心理調控很重要，要“知足長樂”，要“換一個角度看問題”，要“心理換位”，要“合理宣泄”。借用韓教授的一句話吧“我們無法改變生命的長度，但可以拓展它的寬度；我們無法改變自己的容貌，但可以顯示自己的微笑；我們無法樣樣順利，但可以無怨無悔。”這兩位教授用生動的語言、鮮活的實例博得了我們所有聽課老師的陣陣掌聲。她們的講座時而緊張嚴肅，時而詼諧幽默，逗的我們哈哈大笑。聽了兩位專家的講座，真有種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺，對我而言，不僅是教學知識的擴充、教學理念的提升，更是一次心靈的洗滌。

邢臺學院教務處的周廣臣主任給我們講授了“班主任工作專題，不僅讓我了解到了關于教師的法律法規，還知道了班主任需要達到以下三個目標，即“做個富于智慧的班主任”“做個快樂幸福的班主任”“做個知法守法的班主任”。其實不僅僅是班主任應該做到這三點，做為美術教師的我又何嘗不應該做到這幾點呢？

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一、主要工作進展與成效、以師德學習為出發點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設 師德是一切教育教學活動開展的靈魂與前提。師德培訓是我們開展園本培訓的一個重要抓手：一年來，我園堅持以師德建設為中心，以提高教師綜合素質為目標，以學習貫徹十六大精神為動力，以現代化教育觀念為指導，以與精神為主線，以師德學習為出發點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設。我們在暑期師德教育時開展了“做家長滿意的教師”師德演講比賽，讓我們的教師愛滿心間并諸如教育教學以活力。組織了教師認真學習十六大精神，學習貫徹教育部頒發的，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業、樂于奉獻、團結協作、教書育人的職業道德。同時，并認真的組織教師學習教育教學法規，經常組織教師進行思想匯報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。還開展了“說說身邊的師德故事”專題系列學習，通過對具體案例分析使教師受到啟發，并讓教師在工作中反思，通過教學實踐，加強教師對創新精神和實踐能力的認識理解。、積極響應，不斷探索開拓新路，全面培養注重實效

1、讀書活動。本學期我園對教師一如既往的要求，要求教師在一里需自主閱讀3本教育理論書籍并寫讀后感。在本學期，教師至少要完成一本理論書籍的讀后感。

2、博客開設。我園教研組率先開設了博客，而今年又新增了兩名教師開設博客，朱菲菲和林智老師，同時也達到了上級要求的每年新增2%的要求，博客的開設提高了教師的學習能力和寫作能力。

3、新教師的基本功升級活動。本學期我園對未滿三年的7位新教師進行了基本功考核，考核內容為三字、三課。現場給內容寫三字：鋼筆字、毛筆字、粉筆字，三課：每位教師制作一份課件，課件的領域為數學，而且必須是自己本年段的教學內容；平時的日常教學，其他教師可以隨時進行推門聽課活動；還有一課就是要向全園教師進行展示活動課，本學期至少兩次的展示活動。

4、中年教師基本功升級活動。我園中年教師有王清平和吳建樂兩位教師，本學期升級活動安排為現場設計教案活動，我們提供題目、領域，讓他們倆現場寫出教案，當場上交。

5、形式多樣的教研活動。幼兒教師是幼兒園教學中的骨干力量，是全面實施素質教育的生力軍，是高素質的幼兒教師，對她們的培養應當是全方位的培養。因此在培訓前，首先制定了較為全面的培訓計劃，使教師能在培訓中得到全面的提高，有了可靠的保證。

以崗位培訓為載體，圍繞各種活動，注重抓好教師的校本培訓。每2周組織一次年段教研活動，從教學實際出發，集體協作，發現問題，研究問題，解決問題。早期閱讀教學采用普通話二甲的專門教師負責的形式，并且在一個學期每個年段定一個活動進行專題研討。讓教師在研討中提高，讓幼兒在活動中體驗。繼續進行農村園本課程開發市級課題研究，讓幼兒在、、的專題講；4月份我園派吳林芬老師赴杭州進行為期4天的美術教學培訓，回園后向全體教師做學習報告；6月份分批參加了XX市幼兒園優質課評比暨聽課活動；暑期陳美珍教師參加國際象棋培訓，并在本學期讓全體教師參加陳美珍主持的培訓；9月份邀請溫州名校長周維平老師做課題知識專題講座；10月份吳林芬教師參加第二屆學科中心組考核并在接下來2年內參加各類學習；十一月葉領媚教師赴杭州參加崗位培訓；12月分朱菲菲教師赴南京參加高級研修班學習；十月份三年內新教師參加瑞安的的研討會學習；全體教師參加進修進學校的幼兒園教師全員培訓活動等等各類的學習活動開闊了老師的視野、增長了見識，老教師們在組織教學活動中教學的形式，并開始嘗試創新教學了。新教師通過入職培訓和以老帶新，跟蹤指導，公開活動評析等方式使其盡快適應工作，扎實工作，創新工作，進一步提高骨干教師的專業素質、研究和解決問題的能力。

滿懷著激動我參加了學生會的納新活動，不久我就很順利的進入學生會了。進入學生會后就一直很期待拓展培訓，一開始真的以為是要培訓技能之類的東西，還有些害怕做的不好。但看到師兄師姐曖昧的笑容后又好像不是這么一回事，沒想到是這樣的一場聚會，除了驚喜外，更多的是收獲。

不得不說混合分組的確是個很好的方法去認識不同部門的朋友，雖說依然會被分到有認識的人，但游戲使我們更加的了解對方，真心話大冒險也讓我們更加的放開自己去和別人以“不同的方式”交流。雖說因小白的陷害以及阿沈、阿隆師兄的配合，我被整的很慘，但在這其中我卻很開心能看到朋友們不同的一面，一些在平常所看不到的可愛的一面。

雖說是一起出去燒烤，但要吃到好吃的還要吃飽，團隊合作還是非常重要的，去沃爾瑪分小組買東西就是很好的鍛煉。你要考慮的不再僅僅是你個人，而是整個小組。買東西時要想想看是不是夠整個組吃喝，要考慮價錢的高低是否會超過預算，買的東西太多了還是太少了，什么東西該買什么東西不該買等等。一切都是為了團隊，腦海里不再僅僅只有你自己……

印象很深的是翻小方旗的游戲，最講團隊合作。一開始覺的很不可思議，要9個人站在這么小的方旗上還要翻過來，簡直不可能完成，最后卻真的成功了。雖說是最后一名，但每個人都笑的很開心，這可能是辛苦過后的釋然，但我相信正是這份辛苦過后的喜悅，才能讓我們終生銘記。

一個晚上下來，發現燒烤很好玩。大家圍在一起，看著東西慢慢的熟透，接著是串桌子找東西吃，有事沒事都和別人聊上幾句，不管認識不認識，像個大家庭一樣，溫馨且美好。看到晚會上表演的節目，才知道學生會真的是臥虎藏龍。觀眾熱情很高，都喊著“悲劇~悲劇~”，才知道越悲劇就越精彩，歌曲大串燒、經典的廣告和歌曲，雷人的舞蹈，輕松搞笑的舞臺劇……大家歡呼著，一起為這個大家庭祈禱。直到最后，so哥的生日將全場氣氛推向高潮，當大家把手機點亮，在空中搖晃，唱著生日歌時，相信每一位在場的人都非常感動，因這份發自內心的善意，因這份永恒的友誼。

我們通宵了一個晚上，唱的瘋狂，當然也免不了小小的休息一下，大家臉上疲憊卻不后悔。有人說這次培訓就是鍛煉我們餓你得忍著，渴你得忍著，但我覺得不是。它讓我認識了更多的朋友，明白團結協作的重要，懂得了關心他人的快樂，讓我找到家的感覺。我會一生回憶，回憶這份美好。謝謝你們，我的朋友。

在校領導的指導下，這個周六我們學院舉行了第一次干事培訓，部長和副部們以娛樂和玩游戲的方式培養了我們團結合作，組織及預算能力，令我收獲很大。

我們的干事培訓從十二點開始。先是部門的瘋狂拍照，各個部門都體現了強大的凝聚力和“創新力”。接下來是小組活動，各個部門的人都被分到不同的小組，這對我們認識其他部門的人提供了機會，也讓我明白：整個土木學生會就是一個大家庭，而各個部門是這個大家庭的成員。我們玩得很開心，即鍛煉了自己的勇氣，也增強了自信。玩過游戲，每個小組由組長帶領去蛇口沃爾瑪shopping，買燒烤的東東。每個小組由170元，經過我們小組的挑選和預算，花了175元，包括肉類，飲料，零食，醬汁，其中還包括了so哥的蛋糕，我覺得我們組算得很精確，東東性價比也超高。

之后就是去燒烤了，可惜我去幫我媽過生日了，燒烤和部門節目沒有參加。

不過11點左右我又重新殺會學生會，我們學術部和其他三個部門去了m記happy，場面十分壯觀，m記整個2樓被我們霸占，大家都其樂融融。

最后就是唱k，也是我第一次通宵。或許，這作為干事培訓，是為了鍛煉我們熬夜能力吧，讓我們提前感受通宵的feel。

雖然干事培訓看上去都是在玩，其實也是一種鍛煉吧，鍛煉了我們的默契，我們的勇氣，我們的能力。感覺又和學生會拉近了距離，和學術部拉近了距離。

這次班主任培訓給我帶來了很大的收獲,從最初的視頻聽專家的講座、看案例分析、和同行的交流，都是我以前沒有經歷過的，再到現在的三人行網絡班級的建立，更是激發了老師、家長和學生的交流，三人行網絡平臺超越了傳統的家校互動，讓學生和家長、老師的交流變的及時有效，比以往用校訊通的聯系方便快捷了許多。而且更加增進了老師和學生的感情，有些在學校不能交流的事情，在網絡上用文字交流變的更加親切了。

記得最初學習了第一個模塊后，我的心得是作為老師，就應該放下老師的架子，走進學生，展現老師的笑臉，讓學生感到老師也很溫柔，很親切，是可以接近的。我想老師的熱情也會喚起學生的熱情的。在放學后，看見學生，主動和學生打招呼，這樣可以加強和學生的溝通，增強學生的尊重。后來我發現學生和我的距離拉近了。接著陸續的學習了6個模塊，學習到了很多先進理念，以及一些優秀班主任的好的經驗，我把學到的經驗都寫在我的博客里，并滲透到了自己的教學中，發現比以前陳舊的教學方式好多了，學生也愿意接受了。

作為班主任，最大的工作是培養人、教育人、塑造人。后來的三人行網絡班級真的改變了我，也改變了一些學生。我平常和一部分學生交流，很少顧及到全部的學生，由于班級學生很多，經常有一些學生成了”漏網之魚“。而在網絡班級里，我發了帖子，全班的同學都看了，全班的學生都會在帖子里和我交流，我都一一地回復，這樣每個學生都照顧到了。我班還有幾個比較活躍的學生，平常學習很放松的，而這次的三人行特別積極，也許是因為喜歡網絡這種方式吧，都表現的特別積極。當我把一些事情交給他們，比如：班級書架、班級作業等讓他們去做，他們做的很好。后來那幾個學生的學習也提高了很多。應該說，是三人行改變了他們。

在這次培訓中我還有一個很大的收獲，就是養成了寫博客的習慣，每次培訓時有了心得，就寫成文字，記錄在我的博客里，以前我沒有記日志的習慣，現在學習到了好的理念，我都把它記到了我的日志里，經常可以翻開看看。

最后，我想說，如果生命是一棵樹，我們能做的，就是盡量吸收陽光雨露，讓這棵樹日益茂盛，茁壯成長。在這個信息爆炸的年代，日新月異的新科技，新理念，新知識，就是生命中的陽光。我們與時俱進，就是拓展了生命的寬度；我們探索創新，就是延長了生命的軌跡。與其對著青春不再、時光飛逝而嘆惋，倒不如行動起來，“善假于物”，終身學習，讓生命之樹長青。這樣一路求索，為的是增添生活的色彩，提升生命的質量。通過這次培訓，使我受益匪淺，接下來我會慢慢的消化和吸收它，指導到自己的實際工作中去，雖然班主任培訓即將結束，但是學習依舊繼續。

管理班培訓學習階段性總結|黨員培訓總結范文|急救員培訓總結范文|新員工基礎知識培訓總結|培訓總結范文|課程開發與設計專題沙龍總結|婦女工作總結|學生會生活部宿舍檢查總結| 到培訓工作總結欄目查看更多內容>> 隨著納新工作的結束，為使協會新進干事了解未來工作方向和內容，增強其工作能力，同時加深大家對協會的認知感，使能迅速融入協會，協會于10月31日邀請了協會的創始人之一的盛家齊學長對協會干部和新干事進行了2010第一次外聯培訓。

培訓取得了良好的效果。在培訓過程中沒有遲到早退現象，大家都非常認真，有些干事還進行了記錄，干事們通過與協會創始人的親密接觸，加深了對協會、工作等名詞的認識，更加深了對協會“志存高遠，腳踏實地”八字的體會。

培訓分為兩個環節，第一環節是盛家齊學長講授培訓，第二環節是問題互動。干事們在第一個環節都認真地接受培訓，大家的收獲主要分下面幾部分：

關于大學的思考：通過學長的兩個角度對在校大學生如何發展問題的深刻講訴，干事們明白了大學里需要鍛煉和得到的東西，比如說英語四六級、演講和口才、人際交流能力等等···同時也基本對自己的大學有了規劃。培訓的目標之一達到了：就是使大家明白，大學學的不僅是知識還有能力！

關于工作的思考：學長講訴了成功的秘訣在于行動，大學需要有在兩個知名企業實習的經歷，要做兩個社團的主要負責人，要注重自己職業素養的培養，以及人脈的積累等等，同時這中間穿插了有關拉外聯的一些內容。這里，大家對“實踐和職業化”有所了解。

關于習慣的思考：這其中學長講了許多有關的細節和習慣的重要性，比如不遲到不打斷別人說話不說風涼話不抱怨答應別人的事一定要做到不重復犯錯誤等等，這些都如強心劑一般，注入現場每個人的心中，使大家都熱血沸騰。

關于協會精神的思考：學長總結了如何讓別人認識自己的三點方法：1.形象氣質做到差異化2做別人沒有做過的事。3把一件平常事做的轟動。通過自己大學生活的講訴使大家明白了職業化人才是怎么一回事，使大家將“堅持”二字刻在了心里。

第二個提問環節大家都提出了有探討價值的問題，現場互動熱烈，在此，不僅大家與學長零距離進行了互動，在這個過程中大家也更深入理解了協會的內涵和培養職業化人才的協會目標。

最后，通過此次培訓，使大家對協會有了基本的了解，使大家對協會的未來充滿了信心和干勁！

幾天的培訓學習，我感觸最深的是老師們對我們無微不至的關懷，讓我很感動，平易近人的態度使人倍感溫暖，趙老師嚴謹治學的敬業精神令人敬佩。幾天來昌都教育局和進修學校科學的安排、嚴格的管理、使得我們學到了很多。對教育教學工作很有見解的老師們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。培訓學習中有許多收獲和感觸。首先，它讓我撞入了一種求學的氛圍。不學習就要落后，不進步就得淘汰，要在教育這塊土地上尋到自己的思路，學習是唯一的路！在培訓班上，各位學員思維活躍，團結互助，開放而又嚴肅，競爭而又寬容，形成了良好的學習氛圍。既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。其次，這次培訓也給我帶來了一種機遇。我是幸運的，這次培訓活動，不但使我發掘出了自己的一點價值和長處，也給了我一個鍛煉自己的平臺，并使我認識了很多同行，為我今后在教學上的拼撞打下了基礎。培訓學習中有許多收獲和感觸。在培訓班上，各位學員思維活躍，團結互助，開放而又嚴肅，競爭而又寬容，形成了良好的學習氛圍。這期培訓內容豐富，形式多樣，有市校長的專題報告，有一線教師的教材講座，有學員圍繞專題進行的各種實踐課、觀摩課，也有學員的互動討論，還有到校上課的教育教學實踐。既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。我發現，這次培訓課上，我“臉皮更厚”了，不會在任何場合因害怕表現不好而局促，我會因有機會展現自己而高興。第三，這樣的培訓當然更讓我發現了自己的許多不足，我從許多老師身上不僅學到教學、研究的本領，而且學到了如何做人為師。人說人生得一知己足矣，我得如此之多的良師益友，該是一種幸福的事啊！培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。我自信，我會振作精神，在教育天地中走得更寬，更遠。

我們將不斷改革培訓模式，在“集中培訓----專題研討----考察實踐----總結提高”模式的基礎上，尤其是校長隊伍的現狀，尋找更加貼近實際、實效更高的培訓模式。我們將繼續選拔部分優秀校長參加高級研修班，為培養骨干校長隊伍提供條件。利用網上努力提倡遠程培訓，利用網上資源開展校長培訓，提高培訓的質量。我們還要聘請教育領域之外的成功人士來講學，跳出教育看教育，牢固樹立大教育觀。努力要造一支素質過硬、業務精良的中小學管理者隊伍，引領學校和教師的可持續發展。培訓即將結束，一張張熟悉的面孔給我們留下了難忘的印象，在大家帶著沉甸甸的收獲投入工作的時候，別忘了培訓部門永遠是你們堅固的大后方，時常把你們的喜訊、成果、反思乃至困惑傳遞給我們，也希望你們把收集到的有關教育干部培訓的建議和意見及時反饋給我們，讓我們為西藏教育的振興共同努力！最后，祝愿大家在各自的崗位上取得更大的進步！

周日，學校舉辦了09本專科新生黨員培訓。開班典禮上，邵老師提出了了對新生黨員的三點期望與要求：加強自身政治理論學習，樹立堅定的“方向意識”；持之以恒，勤奮刻苦，樹立強烈的“求知意識”；從小事做起，常抓不懈，樹立牢固的“身份意識”。在今后的學習生活中，我們將牢記邵老師的期望與要求，發揮學生黨員的先鋒模范作用。之后，三位老師分別作了、和三場專題講座。

加入中國共產黨是人生中一次重要的選擇，也是對人生觀、世界觀、價值觀的一種選擇。我們不僅要在組織上入黨，更要在思想上入黨。入黨先做人，重要的是盡自己的責任：作為學生、黨員、社會公民的責任。使我們深刻認識到責任的重要性，我們新生黨員首先便要明確自己的責任，樹立強烈的責任意識。作為一名公民,我們的責任是愛國、守法并且養成良好的公德。作為一名黨員，我們的責任是對黨充分忠誠，對群眾充滿感情。我們始終要做到言行一致，不懈追求，正視存在的問題，全心全意為人民服務，堅持群眾路線和群眾觀點。何老師在中對文化的內涵與特征作了詳細的解釋。先進文化指的是建設有中國特色的社會主義文化，是以馬克思主義為指導，以培育四有新人為目標，面向現代化，面向世界，面向未來的科學的大眾的民族的社會主義文化。何老師從時代、國情、社會轉型、市場經濟四個層面剖析了“中國共產黨代表中國先進文化的前進方向”的原因，并指出了建設先進文化需處理好的關系。何老師還向我們介紹了中共如何在實踐中成為先進文化建設者和推動者以及如何以先進文化推動黨的建設。何老師的講座使我們深刻感受到文化不可忽視的巨大作用，也立下了用先進文化武裝自己的決心。

劉老師在的講座中著重介紹了校園文化在大學生成長中春風化雨、潤物無聲、潛移默化的作用。校園文化有著感染人、培養人、塑造人的作用，對大學生修養的提升，個性的塑造具有不容忽視的作用。這也要求我們為校園安全穩定出力，為學校學風建設助力，為校園文化活動助勢，營造良好的校園文氛圍，全面服務于同學的成長成才。講座后，我們就如何加強高校黨員自身建設以及如何發揮學生黨員先鋒模范作用作了交流，大家都積極踴躍地發表自己的看法。

通過培訓，我認識到：作為學生黨員，首先我們是學生，本職任務是學習，我們應該刻苦努力地學習科學文化知識，擴大知識面，用先進文化武裝自己，提高自身修養。在學習與工作之間適當地有所取舍，找到一個平衡的支點，不能顧此失彼。另外我們還應加強黨性認識，政治上堅定共產主義信仰，增強黨員意識和社會責任感，甘于奉獻，養成優良的生活作風，成為生活中的榜樣，學習上的標兵，工作上的表率。