第一篇：密山二中有效課堂匯報材料[大全]

優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建有效課堂

——密山二中構(gòu)建有效課堂工作匯報

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！

2009年3月，雞西市教育局在全市中小學(xué)啟動“構(gòu)建有效課堂行動”，下發(fā)了《在全市中小學(xué)構(gòu)建有效課堂的指導(dǎo)意見》，明確了有效課堂的基本理念、標準、評價及實施策略等問題，使身處一線的廣大教育工作者眼前一亮，為之振奮。我們密山二中把這一行動當(dāng)作推進課程改革，實施素質(zhì)教育，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的重大舉措來抓，制定方案、精心謀劃、求真務(wù)實、銳意進取，經(jīng)過近三年的運行，一種良性的課堂教學(xué)導(dǎo)向和氛圍正在逐步形成，并初步取得成效。現(xiàn)將我們的工作簡要匯報如下，不妥之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批評指正。

一、學(xué)校基本現(xiàn)狀及主要成績

多年來，我校緊緊圍繞“辦學(xué)條件標準化、教育思想現(xiàn)代化、學(xué)校管理規(guī)范化、學(xué)生素質(zhì)優(yōu)良化”的目標，堅持“誠信育人，為學(xué)生終身幸福奠基”的校訓(xùn)，全面實施素質(zhì)教育，不斷深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革和課堂教學(xué)改革，辦學(xué)規(guī)模、質(zhì)量逐步提升。今年9月，第六小學(xué)并入我校，我校成為密山市唯一一所九年一貫制學(xué)校，分設(shè)小學(xué)部和初中部，共計40個教學(xué)班，在校師生數(shù)近2000人。學(xué)校管理上堅持依法治校、民主決策、科學(xué)管理，開創(chuàng)了學(xué)校各項工作新局面，取得了顯著的教學(xué)成績和良好的辦學(xué)效益：2009年榮獲密山市先進集體標兵；雞西市依法治校示范校；2010年密山教育系統(tǒng)先進集體標兵；省級標準化學(xué)校；省級群眾滿意學(xué)校；國家級課題實驗先進學(xué)校；2011年榮獲密山教育系統(tǒng)黨風(fēng)廉政先進集體；密山市模范集體單位等榮譽稱號。2011年中考再創(chuàng)佳績，115名同學(xué)被密山一中計劃內(nèi)錄取，已連續(xù)六年突破百人大關(guān)。

二、構(gòu)建有效課堂工作的具體做法

1、反思傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變觀念，樹立有效課堂思想

我校從2003年開始一直沒有分配新畢業(yè)大學(xué)生，教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，平均年齡42歲左右，部分教師仍延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師教的苦，學(xué)生學(xué)的累，教學(xué)成效低。為此，學(xué)校以本次構(gòu)建有效課堂行動為契機，組織全體教師認真學(xué)習(xí)，提出口號“向課堂45分鐘要效益”。開展各種形式的活動，如業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，專家講座、外出培訓(xùn)等，不斷反思傳統(tǒng)教學(xué)，增強教師開展有效課堂教學(xué)的主觀能動性，切實從思想上提高認識，領(lǐng)會有效課堂的深刻內(nèi)涵，并從實際出發(fā)，制定切實可行的教學(xué)計劃，確保課堂質(zhì)量穩(wěn)步提高。

2、加強教科研骨干教師培訓(xùn)，提升引領(lǐng)作用

我校的教科研骨干教師擔(dān)任著各教研組，備課組的組長工作，是我校有效課堂行動小組的重要成員。有效的課堂教學(xué)源于有效的管理和引領(lǐng)。學(xué)校非常重視和強化教科研骨干隊伍的能力素質(zhì)提升，努力創(chuàng)造條件外派學(xué)習(xí)，使其帶頭學(xué)習(xí)教育理論，參與教學(xué)實踐，及時分析教學(xué)狀況，善于解決教學(xué)問題，提高管理和引領(lǐng)示范作用，努力構(gòu)建一支有思想、懂教學(xué)、善管理、能引領(lǐng)的教科研隊伍。學(xué)校不惜財力、物力全力支持教師參加地級、省級的培訓(xùn)和各種競賽活動，本學(xué)期外派政史地組長張勇同志到哈市學(xué)習(xí)，為期三個月。

3、積極承擔(dān)和開展各種活動，搭建平臺，提升教師課堂教學(xué)能力 開展豐富而有實效的教學(xué)活動，是提高教師課堂教學(xué)能力的重要手段。

多年來，我校積極承擔(dān)密山市初中課堂教學(xué)大賽、地省級送課下鄉(xiāng)、密山市學(xué)科教研會等會場工作，廣大教師把握機會，積極參加聽課、研討活動，受益匪淺。這是對我校教學(xué)工作的肯定，更是為我們?nèi)熒峁┝肆己玫膶W(xué)習(xí)機會。

進一步加強了對教研組、備課組工作的指導(dǎo)、督促與檢查，強化集體備課，使各組工作落到實處。各組工作有計劃，有內(nèi)容，有措施，理性且實際。各組活動已開始走向制度化、規(guī)范化，定時間、定地點開展集體備課、聽評課、集體學(xué)習(xí)與教學(xué)經(jīng)驗交流等教研活動。教研活動內(nèi)容豐富，安排科學(xué)合理，強化了針對性、實效性，有力地推動了教師的專業(yè)成長。

上一年度，我校以雞西市“師能素質(zhì)提高年”活動為契機，結(jié)合我校實際，制定活動方案，號召教師大練基本功，加強“三筆字”、演講、課堂教學(xué)、課件制作等，提高教師自身的教育教學(xué)功底。如今，全校教師互幫互助，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，一大批青年教師脫穎而出。今年11月舉行小學(xué)部教師演講比賽，全員參加，計劃明年5月舉行初中部教師演講比賽。

學(xué)校為加大青年教師培養(yǎng)力度，促進“師能素質(zhì)提高年”活動的實施。于2011年10月25日至11月2日成功舉辦了40周歲以下青年教師課堂教學(xué)大賽，共計40節(jié)課，無課教師積極觀摩，賽后各教研組分別召開了研討會，共同交流心得體會。這是我校迄今為止規(guī)模最大、質(zhì)量最高、意義最為深遠的教研盛會。構(gòu)建了青年教師展示課堂教學(xué)才華的平臺，著力開展課堂教學(xué)的實踐與探索，提高課堂教學(xué)的實效，以賽促培，由培促研，培研一體，進一步推進我校新課程改革，全面提高我校課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、切實抓好教學(xué)管理工作，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量

1）落實教學(xué)常規(guī)要求，努力規(guī)范教師教學(xué)行為。明確教學(xué)常規(guī)檢查的標準，對教師教學(xué)行為如遲到、間缺、早退、空課、上課接打手機、驅(qū)攆學(xué)生等加大檢查力度。嚴格執(zhí)行課程計劃，強化教學(xué)法規(guī)意識，加強課程計劃的執(zhí)行和管理，做到了“開齊、上足、上好”，不得隨意停課占課。課堂內(nèi)重效率、課堂外求規(guī)范，不斷提高45分鐘課堂有效性，不斷規(guī)范備課、作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測等教學(xué)行為和課程、課時、資料、分班等教學(xué)管理行為。

2）因材施教，分層教學(xué)。我校雖屬城鎮(zhèn)學(xué)校，但地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，學(xué)生素質(zhì)參差不齊差距大，整體水平較低。我校從實際出發(fā)，正視差異，積極探索分層教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，努力走出一條穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量之路。

科學(xué)安排學(xué)生座位。班主任不能為了便于班級管理，避免差生影響優(yōu)生，將學(xué)生按好中差分區(qū)就坐，這是非常不科學(xué)的。有效課堂倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，由各個層次的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，便于互相幫助，樹立信心，從而調(diào)動學(xué)生參與的積極性，增強學(xué)生合作的意識，加快學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)校在檢查、聽課、學(xué)生評教工作中非常關(guān)注此問題，特別是基礎(chǔ)學(xué)年。

要求教師重視學(xué)情研究，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)。結(jié)合學(xué)生實際情況，對教材進行分層處理。把每一節(jié)課的教學(xué)目標，相對劃分出高、中、低三個層次，也就是為學(xué)習(xí)較好的學(xué)生制定出一個較高層次的學(xué)習(xí)目標，為學(xué)習(xí)中等的學(xué)生制定出一個中層學(xué)習(xí)目標，為學(xué)習(xí)較差的學(xué)生制定出一個較低層次的學(xué)習(xí)目標。

分層施教、分層練習(xí)、分層評價。在課堂教學(xué)中，對優(yōu)生以“放”為主，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對中等生和學(xué)困生以“扶”為主，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進，盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。評價堅持差異性、及時性、鼓勵性原則。每個學(xué)生的內(nèi)心都是渴望得到表揚的，對不同層次的學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)要求做出相應(yīng)的評價，不同層次的學(xué)生一旦達到分層目標，教師要及時給予肯定和表揚，使每個層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅，最大程度的激發(fā)學(xué)生的成就感，從而使他們保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3）、以養(yǎng)成教育為契機，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教育教學(xué)質(zhì)量的提高，受制于學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。我們清晰地意識到，班風(fēng)不正，學(xué)風(fēng)不正，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得無聊，質(zhì)量就難以提高。我們精心挑選優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任（多數(shù)為語數(shù)英教師），合理搭配任課教師，要求各科教師努力培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，我們暢通教師和家長的聯(lián)系渠道，各辦公室均設(shè)有外線電話，組建家長委員會，定期召開家長座談會，構(gòu)建了家庭、學(xué)校、社會合作平臺。由于措施扎實、工作細致，我校學(xué)生學(xué)風(fēng)端正，習(xí)慣良好，從而基本保證了整體質(zhì)量的有效提升。

4）、深入推進校本研訓(xùn)，積極營造濃郁的教研、科研氛圍

從學(xué)校實際出發(fā)，進一步完善校本研訓(xùn)制度，融合教學(xué)反思、同伴互助、專家引領(lǐng)，把立足點放在解決有效課堂教學(xué)中所遇到的實際問題上，注重有效課堂理念和教學(xué)實踐的結(jié)合，注重教學(xué)、教研、培訓(xùn)一體化運行。每位教師要以“有效課堂”理念為行動指南，積極參加聽、評課活動。校內(nèi)聽課后由教研組組織聽課老師及時評課，并有評課記錄。教務(wù)處定期檢查聽課筆記，不僅要查數(shù)量，更要看質(zhì)量。每位教師通過出課、聽課、評課，揚長避短，努力改進課堂教學(xué)，提高課堂的有效性。學(xué)校通過聽課、評課，及時了解每一位教師的授課情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，掌握有效課堂第一手資料，正確決策，更好地服務(wù)于教學(xué)工作。

以“聽課＋評課”模式為載體，嚴格落實集體備課制度。嚴格落實備課組長責(zé)任制，加強備課組協(xié)調(diào)工作，提高備課的水平和效率。備課組長帶領(lǐng)本組教師在觀念上破除同事間的防護壁壘，同學(xué)年同學(xué)科備課小組集中辦公，采用 4

“個人初備—集體研討—專業(yè)引領(lǐng)—課案生成—個性設(shè)計”的備課模式，逐步形成教師間互助合作、資源共享、相互借鑒、共同提高。

務(wù)實開展課題研究，提升科研引領(lǐng)的有效性。樹立“科研從教學(xué)中來，科研服務(wù)于教學(xué)”的理念，扎實開展課題研究。已完成的“

十一、五”課題有《關(guān)于新課程背景下，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為的研究》（雞西市）、《思想政治課堂上如何向45分鐘要效益》（密山市）。“

十二、五”已立項開題的有《實施新課程校本教研模式的研究》（國家級三級子課題）、《學(xué)校以育人為本，促進學(xué)生全面有個性發(fā)展的研究》（省級）、《在德育中注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育的研究》（省級），另外還有三個教師個人研究的省級科研課題。學(xué)校正逐步將課題研究落到實處，營造濃厚的科研氛圍，不斷解決教學(xué)中深層次的矛盾和問題，努力提升教育科研對課堂教學(xué)工作的引領(lǐng)作用。2010年被評為國家級課題實驗先進學(xué)校。

5）、注重考風(fēng)考紀，促進教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高

學(xué)生能力測試是促進教育教學(xué)質(zhì)量提升的有效手段，也是學(xué)校教育教學(xué)工作正常開展的有力措施。考試工作正逐步形成制度化、規(guī)范化、公平化，成為每一位教師教育教學(xué)成績認定的一個重要方面。我們一直加強期中、期末檢測的力度，如試題保密、單人單桌、嚴格監(jiān)考、流水批卷等，通過以上舉措，充分調(diào)動了教師的工作積極性，使得教師更加注重鉆研教材，注重對課堂教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計，在教學(xué)方法上肯動腦筋，千方百計提高教學(xué)效果,保證了我校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

三、有效課堂實踐的心得體會

1、過去教師崇尚“師道尊嚴”，學(xué)生懼怕老師，不愿接近老師。而今教師觀念轉(zhuǎn)變了，深深體會到“沒有學(xué)不會的孩子，只有教不好的老師”。教師的角色真正轉(zhuǎn)變成了引導(dǎo)者、參與者、合作者，師生間形成了一種良好的互動式學(xué)習(xí)共同體，課堂充滿了民主、和諧、激情、快樂，師生間可謂亦師亦友。

2、學(xué)生的自信心增強了，合作意識增強了，自我展示的欲望也強烈了。有效課堂的開展，使學(xué)生的動腦、動口、動手能力得到了充分提高，學(xué)生的潛能在教與學(xué)的互動中得到極大程度的釋放，綜合素質(zhì)明顯增強。

3、回想我們的課堂，有時學(xué)生是動起來了，但只是形式上的花樣翻新，而不是內(nèi)涵的真正變化。所以我們要務(wù)本求實，不搞形式，盡心備 5

課，讓學(xué)生們的思維在課堂上動起來，讓學(xué)生們的靈感生發(fā)出來，使課堂真正精彩起來！

“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”有效課堂的改革任重而道遠，不可避免會遇到各種各樣的難題。然而，我們堅信，在上級領(lǐng)導(dǎo)、專家的大力支持幫助下，我校全體師生不斷實踐，勇于創(chuàng)新，有效課堂建設(shè)的步伐定能邁得更快，走得更遠。

第二篇：有效課堂建設(shè)匯報材料

有效課堂建設(shè)匯報材料

永恒中心校

基礎(chǔ)教育課程改革給學(xué)校教育教學(xué)帶來了新的生機和活力，我校緊跟時代改革的步伐，積極投身這場基礎(chǔ)教育的革命，以創(chuàng)新的精神和積極的心態(tài)去迎接這一新的挑戰(zhàn)和歷史賦予我們的神圣使命。在2012年教育局出臺《勃利縣和諧有效課堂十二條評價標準》、《勃利縣有效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)基本要求》后，我校有效課堂教學(xué)又進入新的歷程和領(lǐng)域，促使課改真正成為了我校的立校之本，發(fā)展之基。

一、強勢推進，加大力度實施《標準》和《基本要求》 首先成立了永恒中心校有效課堂實施領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長親自擔(dān)任組長，由教學(xué)副校長任副組長，帶領(lǐng)教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)深入一線課堂。通過教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)時間，副校長和教導(dǎo)處主任親自帶領(lǐng)全體教師學(xué)習(xí)和領(lǐng)會《標準》和《基本要求》的基本內(nèi)容，并結(jié)合課堂教學(xué)實記，進行細致的講解，使全體教師領(lǐng)悟到《標準》和《基本要求》內(nèi)涵。同時在實際課堂教學(xué)活動后和執(zhí)教者面對面的交流，交換意見和建議，共同推進有效課堂教學(xué)改革進程。

二、有效課堂實施策略與做法

（一）、典型引路——提升教師課改理念

首先，學(xué)校把轉(zhuǎn)變教師的有效課堂教學(xué)作為重點，力求抓好抓實，抓出成效。經(jīng)過研究與思考，結(jié)合本校實際，我們認為最有效的辦法是，讓教師有典型的模式可學(xué)，能在實踐的基礎(chǔ)上明確怎樣去轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。于是，我們確定了“走典型引路，再全面鋪開”的課改思路。

思路確立之后，我們選擇了課改意識強、樂于學(xué)習(xí)、敢于大膽的實踐的骨干教師姜雅波、教學(xué)新星趙平靜和中年級教研組長杜鳳及低年級組長段仁鳳四位老師為課改典型，重點從導(dǎo)案的撰寫與學(xué)案的編輯入手，學(xué)校不惜高價速印，確保“兩案”的落實。學(xué)校有效課堂實施領(lǐng)導(dǎo)小組跟蹤指導(dǎo)聽課，及時點評他們課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點面對面指導(dǎo)與交流，同時，讓四位教師互相聽課議課，加大自我反思的力度和深度，此外，學(xué)校讓四位教師結(jié)合學(xué)校的有效課堂實施的現(xiàn)狀及他們本班的學(xué)情，把先進的理念創(chuàng)造性地運用到課堂教學(xué)中，再為全校教師做理念與實踐的引領(lǐng)。幾位教師結(jié)合各自的課堂實踐對全校教師進行課改理念的引領(lǐng)，如，對教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的思考與嘗試；教師如何轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者；課堂怎樣凸顯學(xué)生的主體作用等等。由于學(xué)校適時通過校本培訓(xùn)這一平臺，請三位老師介紹各自對課程改革的理解和認識，以及自己是如何結(jié)合本班實際來開展教學(xué)研究的，并與大家分享他們的經(jīng)驗，為學(xué) 2 校順利進行課程改革起到助推的作用。

（二）、典型引路——構(gòu)建有效教學(xué)方式

有效課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)就是構(gòu)建有效的教學(xué)方式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。為了進一步深化課堂教學(xué)的研究，學(xué)校以發(fā)揮典型教師的引領(lǐng)作用為前提，開展課堂教學(xué)方式的實踐研究。首先要求課改小組集中梳理課堂教學(xué)中的問題，找出問題所在并研究導(dǎo)、學(xué)案的設(shè)計與運用，再通過到典型教師課堂去實踐，進一步完善教學(xué)方式以及導(dǎo)案與學(xué)案的設(shè)計，最后在全校重點學(xué)科的課堂中去應(yīng)用實踐。

為了從根本上解決研究實際教學(xué)中的問題，把轉(zhuǎn)變教學(xué)方式落到實處，我們以典型教師為重點，圍繞 “學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”這一主題開展教學(xué)方式研究。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)了數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)案、導(dǎo)案“四步教學(xué)法”。學(xué)案四步，即：舊知回顧——新知探究——我會思考，我會說——鞏固運用（展成果、比收獲）與反思我的困惑及我的感悟（課后）。導(dǎo)案四步，即：舊知回顧——新知探究——質(zhì)疑、總結(jié)——鞏固運用（展成果、比收獲）。“四步教學(xué)法”的設(shè)計目的：培養(yǎng)學(xué)生看、聽、想、說的能力。即仔細看、專心聽、認真想、大膽說、準確練（積極練）。“四步教學(xué)法”的基本理念：“我參與、我快樂、我自信、我成長”。在參與中快樂，在快樂中幸 3 福，在幸福中成長。變苦學(xué)為樂學(xué)，變樂學(xué)為會學(xué)，變會學(xué)為愿學(xué)。

在“四步教學(xué)法”的基礎(chǔ)上，我們初步確立了課型三模式：預(yù)習(xí)課——展示課——鞏固課。加大每一節(jié)預(yù)習(xí)課的質(zhì)量，要求教師結(jié)合教材、教參及課程標準的要求潛心研究教師的導(dǎo)案，然后根據(jù)教師的導(dǎo)案制訂學(xué)生的學(xué)案。預(yù)習(xí)課一律安排在校內(nèi)教師指導(dǎo)下進行，一般在安排在下午的看護或自習(xí)時間進行。預(yù)習(xí)課——重點引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)案指南進行自主、有效的思考、研究、交流各環(huán)節(jié)的知識要點，在探究的過程中充分發(fā)揮了優(yōu)幫差的作用。小組長會有效地組織每一位組員學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生先敘述思考觀點，然后質(zhì)疑、補充。展示課——學(xué)生根據(jù)學(xué)案指南和預(yù)習(xí)效果進行有序的匯報，其他學(xué)生認真傾聽，想著自己的困惑點；傾聽著他人的創(chuàng)新點；傾聽著同學(xué)們的遺漏點，并及時補充、說明。這樣的展示，使學(xué)生從不會說、不敢說到言之有理，言之有序，學(xué)習(xí)方式發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。鞏固課——學(xué)習(xí)組長引領(lǐng)組員總結(jié)知識結(jié)構(gòu)，再根據(jù)知識點自己去設(shè)計練習(xí)題，然后大家共同解決同時為了展示成果，學(xué)校又為每個班級增設(shè)了一塊長4.5米，寬60厘米的黑板，為學(xué)生展示提供平臺。

通過典型引路和多次的“團隊教研”，上述教學(xué)方式在實 4 際教學(xué)中被全校教師廣泛應(yīng)用，并取得了很好的效果，也得到市、縣領(lǐng)導(dǎo)和同行的認可和好評，并作為成功案例在全縣推廣。

（三）、典型引路——扎實開展教研活動

教研組是學(xué)校開展教研活動最基層的組織。每個，各教研組都以“自主、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”為主題開展校本教研活動。圍繞這一主題，先后開展了組長上示范課、年輕骨干教師上匯報課，全體教師上達標課的群體教研活動。以往的教研活動，骨干教師、青年教師唱主角，老教師參與意識和熱情不高，而團隊教研充分調(diào)動了全體教師的積極性和參與的熱情，教師們?nèi)翰呷毫Γ鹘M之間形成“比、學(xué)、趕、超、幫”的良好氛圍。如，杜鳳帶領(lǐng)的中年級組首先在“兩案”入手，帶領(lǐng)小組成員抓好組內(nèi)集體備課，集體研討組內(nèi)教研活動，后輻射到鄉(xiāng)級教研活動中脫穎而出，成績的取得深深地鼓舞了全體教師。同時今年的校級教研課針對教師對以往教研都是聽數(shù)學(xué)展示課或語文的講讀課的情況，我們打破常規(guī)，任選課型，讓教師看到哪種課型師生應(yīng)怎樣準備、怎樣完成。由于是引路課，要求作課者必須在課改中積累一定經(jīng)驗和形成自己的特色風(fēng)格，所以，本次教研數(shù)學(xué)上展示課和鞏固課，語文上初讀理解和精讀感悟課，作課教師講的真，觀課教師學(xué)的實，解決了課改中的很多困惑。

日新月異，隨著時間的推移，我校的課堂教學(xué)改革每天都在變化，課改創(chuàng)設(shè)了一個生命怒放、激情四射的魅力課堂。課改融洽了一種和諧民主、互敬互愛的師生關(guān)系。同時，課改也營造了一種篤學(xué)求實，求真超越的校園文化，打造了一個與時俱進，爭先創(chuàng)優(yōu)的農(nóng)村學(xué)校。

“關(guān)山初度塵未洗，策馬揚鞭再奮蹄 ”。教育教學(xué)的改革不允許有犧牲品，只能成功，不能失敗。縱使我校的有效課堂課改工作有了一些欣喜，但我們?nèi)愿械饺蝿?wù)之艱巨，責(zé)任之重大，使命之光榮。今后的課改之路我們百折不撓、永不退縮的一個信念就是：一切為學(xué)生著想，為每一個學(xué)生謀出路、謀未來、謀幸福。我們會在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，在業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)下，努力拼搏，超越自我，負重前行，朝著心中的理想目標邁進！

第三篇：有效課堂實驗學(xué)校驗收匯報材料

有效課堂教學(xué)工作匯報材料

閬中市城北初級中學(xué)校

為深化課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方式，打造高效課堂，近一年多來，我校積極響應(yīng)市教育局號召，認真按照我校《課堂教學(xué)改革實施方案》有序推進各項工作，認真落實各項具體措施，取得了較好的效果，促進了學(xué)生、教師及學(xué)校的和諧發(fā)展。現(xiàn)將近一年來的工作情況匯報如下：

一、高度重視，強化管理

1、成立課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校成立了以校長為組長，分管校長為副組長，各中層成員為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組和由分管領(lǐng)導(dǎo)、年級組長、教研組長組成的課改工作實施小組。

2、實行課改工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制。一是學(xué)校課改總體工作由校長負責(zé)。二是施行課改工作分年級段負責(zé)制，由校級領(lǐng)導(dǎo)分別聯(lián)系各個年級，負責(zé)年級課改的管理和推行。三是各中層聯(lián)系教研組工作，具體負責(zé)學(xué)科課堂模式的完善和教師專業(yè)成長引領(lǐng)工作。

3、加強課改的過程管理。對新的教學(xué)模式下的備課（導(dǎo)學(xué)案）、課堂教學(xué)、作業(yè)、達標、聽課等常規(guī)分成三條線進行檢查，一條線是分管校長→教導(dǎo)主任→年級組長，橫向?qū)δ昙壵n改情況進行檢查（重點檢查有效課堂環(huán)境下的班級管理、小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案、批改等），每月一次。一條線是分管校長→教科室主任→教研組長，縱向?qū)萄薪M層面各學(xué)科教師課改實施情況檢查（重點檢查常規(guī)教研、課堂教學(xué)、理論學(xué)習(xí)等），每月一次。一條線是機動督察小組，每天由值班領(lǐng)導(dǎo)隨機抽查各年級任課教師的課改常規(guī)（重點檢查課堂行為、當(dāng)堂訓(xùn)練等）。每次檢查結(jié)果與個人績效掛鉤。

4、完善制度建設(shè)。我們注重建章立制，依靠制度來推動課改的進行。先后制定了《城北中學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案》、《城北中學(xué)課堂教學(xué)評價 細則》、《城北中學(xué)有效課堂班級文化及小組建設(shè)細則》、《城北中學(xué)導(dǎo)學(xué)案編制和使用要求》、《城北中學(xué)課堂教學(xué)改革獎懲制度》等，進一步完善教學(xué)管理體系，使學(xué)校課改管理工作科學(xué)化、制度化。

5、堅持“推門聽課，校長巡堂”。校長不定時、不定班、片斷式聽課，從總體了解課改落實情況；其余行政成員及教研組長分文科、理科、綜合三個小組，有針對性調(diào)研學(xué)科實施情況，發(fā)現(xiàn)亮點，找出困惑，及時解決。

6、加大投入，提供保障。學(xué)校在經(jīng)費困難的情況下，多方籌集資金用于教師培訓(xùn)、學(xué)案印制和實驗獎勵。購置了一套多媒體設(shè)備；并在3—8年級教室各安裝4—6塊小黑板；派專人負責(zé)導(dǎo)學(xué)案的印刷，為改革的順利實施提供了必要的經(jīng)費保障和物質(zhì)支持。

二、強化研訓(xùn)，理論導(dǎo)航

1、積極開展理論學(xué)習(xí)。課改伊始，學(xué)校認真召開打造有效課堂的動員會，傳達教科局文件精神和學(xué)校打造有效課堂的工作安排；利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，多次對教師進行集中培訓(xùn)，包括高效課堂理論學(xué)習(xí)、班級文化建設(shè)、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案編寫等，提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2、抓好常規(guī)教研活動。我校規(guī)定每周星期

三、星期四下午分組進行課堂教學(xué)改革教研活動，單周開展集體備課、小組合作與激勵機制研討、學(xué)案制定等活動；雙周教研組圍繞課改專題開展“聽、講、評、磨”課活動。具體內(nèi)容由教研組長、備課組長制訂。教科室組織人員定期進行檢查和評價（活動方案、活動記錄、活動效果等）。

3、認真觀摩名校課改實錄。學(xué)校分學(xué)科組織全體教師觀看杜郎口、洋思等名校名師課堂實錄，直觀感知有效課堂，觀后進行討論交流。

4、外出學(xué)習(xí)參觀。2012年5月，學(xué)校組織30多位中青年教師赴蓬安河舒中學(xué)現(xiàn)場觀摩各年級全程開放的高效課堂教學(xué)，聽取了該校課改專題講 座，探討了實驗過程中的困難與疑惑。

5、開展城鄉(xiāng)結(jié)對，共推課改活動。我校先后派出何利抿、徐玲、蒲小嵐等優(yōu)秀教師到市內(nèi)北門中心校、文成中心校、清泉中心校獻課，并與結(jié)對學(xué)校就學(xué)校管理、課改推進等工作進行互動交流。

6、抓好小課題研究，以研帶訓(xùn)。我們重視校本課題的開發(fā)，指導(dǎo)教師從個人的教學(xué)實際出發(fā)，著眼于課堂改革中的“小現(xiàn)象”、“小問題”進行有針對性、時效性的研究。

7、開展教師讀書活動。學(xué)校規(guī)定每位教師每天擠出一個小時以上的讀書時間，每學(xué)期至少閱讀一至二本教育著作、撰寫一萬字的讀書筆記，并積極撰寫讀書心得、教學(xué)反思和教育隨筆，使教師讀書活動扎實、有效、深入開展，并且把這項工作納入了常規(guī)管理，每月檢查一次。

三、構(gòu)建模式，逐步推進

1、模仿借鑒，以點帶面。學(xué)校先后組織學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué)“三三六”模式、洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式、昌樂二中“271”模式，鼓勵教師嘗試以導(dǎo)學(xué)案為載體的有效課堂教學(xué)模式。2011年春季，確定了二年級一班、五年級一班、七年級為課改實驗班級。著力打造實驗班班級文化和小組文化，制作班級名片、小組名片，制定班訓(xùn)、班規(guī)、班歌、班徽、組訓(xùn)、組規(guī)等。同時力推三項改革：（1）改革教師教學(xué)方式，語、數(shù)、外學(xué)科推行“學(xué)案式教學(xué)”。（2）改革教師備課方式，編寫導(dǎo)學(xué)案上課。（3）改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，推行小組合作學(xué)習(xí)。

2、建構(gòu)模式，全面推進。通過一學(xué)期教師上嘗試課、模仿課，2011年春季末，我校結(jié)合學(xué)校、班級、學(xué)生實際，初步提煉并推出了城北中學(xué)的有效課堂的“三四五”教學(xué)模式。

“三”即教學(xué)過程的三大板塊：學(xué)——突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)；導(dǎo)——突出教師精講善導(dǎo)；練——突出知識當(dāng)堂訓(xùn)練。

“四”即教學(xué)方式的四個轉(zhuǎn)變：變“講堂”為“學(xué)堂”（課堂環(huán)境）；變“教案”為“導(dǎo)學(xué)案”（課前準備）；變“先教”為“先學(xué)”（教學(xué)結(jié)構(gòu)）；變“現(xiàn)成”為“生成”（知識獲取）。

“五”即課堂教學(xué)的五個環(huán)節(jié)：目標導(dǎo)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；探究交流；歸納點撥；當(dāng)堂訓(xùn)練。

2012年春季，實驗班的做法推廣到3—8年級。完善細化了班級文化和小組建設(shè)，增加了學(xué)生個性生成的東西，學(xué)校對各班的班級文化、小組文化進行了量化評比；3—8年級均實行小組合作學(xué)習(xí)；語、數(shù)、外學(xué)科使用導(dǎo)學(xué)案；嚴格控制新授課教師講課時間，一、二年級不超過2/3課時，三年級以上不超過1/3課時，通過推門聽課、走訪學(xué)生等方式了解落實情況。

3、運用提升，人人下水。學(xué)校要求教師充分理解“三四五” 教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵，根據(jù)此模式編寫導(dǎo)學(xué)案，認真把握每一環(huán)節(jié)并大膽實踐，初步驗證了該模式對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)行為，以及提高課堂教學(xué)的有效性能發(fā)揮較好的作用。

2011年5月，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)及教研組長帶頭踐行“三四五”教學(xué)模式，上課改公開課；2011年10月，舉行了40歲以下教師有效課堂教學(xué)競賽；2012年3月，進行了第三輪中青年教師賽課活動。至此，我校50歲以下的教師均亮相有效課堂。每一次上課，老師們積極參與，學(xué)校認真組織評課、總結(jié)，涌現(xiàn)出徐玲、蒲小嵐、劉琴、何澤錦、何利抿、康鳳鳴等課改標兵。

四、效益初顯，振奮人心

通過一年多的探索實踐，我校打造有效課堂工作取得了初步成效。

1、教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化。通過一年多來的改革實驗，教師的教 育思想得到了進一步解放，教育觀念得到了進一步轉(zhuǎn)變，理念更新穎，教法更靈活，課堂更開放，教師角色也由“演員”變成“導(dǎo)演”，由幕前走到幕后；課堂訓(xùn)練也由題海戰(zhàn)術(shù)、應(yīng)試訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。目前全校各班課堂氣氛較為活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性有所增強，同學(xué)們由“聽眾”變成“主演”，由旁觀者變?yōu)閰⑴c者；通過小組合作、互動討論，掌握了知識，培養(yǎng)了口才、組織、合作等各方面能力；特別是解決了長期以來令人頭疼的學(xué)生上課不愿聽、聽不懂、課堂上大面積睡覺的現(xiàn)象，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐步得到培養(yǎng)。

3、學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)生了變化。把課堂自主權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生動起來了，課堂活起來了，效果也好起來了，尤其是“兵教兵，兵練兵”，互動、交流、展示等措施，讓學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，綜合素質(zhì)有了明顯提升。

4、教師參加各級各類教學(xué)競賽，成績喜人。2011年3月，唐燕、何利抿老師參加片區(qū)、閬中市級初中數(shù)學(xué)、初中生物教學(xué)競賽均獲一等獎；2011年10月，劉琴老師參加片區(qū)初中語文教學(xué)競賽獲一等獎；同年10月，李春會、何利抿老師在南充市有效課堂教學(xué)展評中均獲一等獎；2012年3月，徐玲老師在片區(qū)心理健康教育活動課展評中獲一等獎，代表片區(qū)參加市級競賽再獲一等獎；2012年4月，胡濤老師在閬中市小學(xué)語文青年教師技能大賽中獲二等獎；同年4月徐玲老師在片區(qū)信息化環(huán)境下初中語文教學(xué)競賽中獲一等獎，代表片區(qū)參加市級競賽獲一等獎。

五、直面問題，反思前行

在取得階段成效的同時，我們也注意到，課改實踐中還存在著很多問題。

1、教師觀念還沒有徹底轉(zhuǎn)變，部分教師對高效課堂建設(shè)的信心不足，對高效課堂的理念和基本要求不很清楚，學(xué)的不透，理解不深。

2、教師專業(yè)素質(zhì)與高效課堂要求還不相適應(yīng)。一是觀念陳舊，面對新的高效課堂要求，不能盡快進入角色，沒有徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，沒有樹立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”意識，對學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)不放心，不敢讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)小組積極性，課堂沉悶，沒有達到讓學(xué)生動起來，課堂活起來、效果好起來的效果。二是教師駕馭課堂能力差，要么放任，要么仍然控制課堂。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法與高效課堂不相適應(yīng)。一是不會學(xué)，二是學(xué)習(xí)效率低，三是不善于合作學(xué)習(xí)，四是不能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了教師講、學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)方式，課改后不配合教師。一些學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后，顯得手足無措，無所適從，不知如何按導(dǎo)學(xué)案要求去學(xué)，預(yù)習(xí)速度跟不上課堂節(jié)奏，效率低下。學(xué)生不能借助學(xué)習(xí)對子、學(xué)習(xí)小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，多數(shù)課完不成課堂教學(xué)任務(wù)。

4、導(dǎo)學(xué)案的編制與使用效果不佳，同年級、同學(xué)科教師較少，不能充分研制學(xué)案，有的直接從網(wǎng)上下載，脫離學(xué)生實際；同一個學(xué)案幾個班使用，不能照顧到不同層次的學(xué)生實際，二次備課落實的不是很到位。

5、印發(fā)學(xué)案所需費用較大，學(xué)校經(jīng)濟負擔(dān)較重。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我校的課堂教學(xué)改革還處在探索實踐階段，各項工作還有很多不足和亟需完善深化。今后，我們將不斷增強課堂教學(xué)改革的使命感，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高效率，提升質(zhì)量，真正使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生能力、啟迪學(xué)生智慧的場所；使每一個教師以課堂為陣地，勇于實踐，主動學(xué)習(xí)，積極反思，勤于動筆，促進個人的專業(yè)化成長；追求課堂上師生間的多維互動、智慧交鋒、教學(xué)相長、共同發(fā)展，使課堂真正成為師生幸福的家園。

第四篇：淺談有效課堂

淺談有效課堂

有效課堂是教師教學(xué)工作的重要模式，是實施核心素養(yǎng)的主陣地，他關(guān)系到教師的教學(xué)水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是現(xiàn)代教育界普遍重視并認真實踐的教育理論與方向，也是教師對自己一節(jié)課的自我評價與反思，體現(xiàn)了教學(xué)相長的精神。他要求教師從傳統(tǒng)的“放羊式”“滿堂灌”“自我表演式”教學(xué)方式進行深度轉(zhuǎn)型，向著高效、生成式教學(xué)方面轉(zhuǎn)變，徹底改變教學(xué)方式方法，自覺樹立以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的進步與發(fā)展，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，重視學(xué)生思維的發(fā)展過程及知識的自我生成。

那么什么是有效課堂呢？所謂“有效”是指從教學(xué)任務(wù)的完成情況來進行評價，側(cè)重于“結(jié)果”，因此凡是能有效促進學(xué)生發(fā)展，較好的完成教學(xué)目標的課都可以稱之為有效課堂。它表現(xiàn)為：在認知上，從不會到會，從只知道一點點到多知道了一點；從能力上，從不會做到能做，從不會學(xué)到會學(xué)習(xí)；在情感態(tài)度上，從不敢興趣到有興趣學(xué)。為了實現(xiàn)教學(xué)的有效性，達成有效課堂，教師應(yīng)該怎么做呢？

一、對學(xué)生的了解有效。教師在上課之前，要充分的了解學(xué)生，與他們多接觸，了解他們的想法、看法及知識能力現(xiàn)狀，學(xué)會站在他們的角度去想問題、看問題。與他們多溝通交流，了解他們的家庭，了解他們的心路成長歷程。

二、設(shè)置的教學(xué)目標有效。教師在對學(xué)生進行深入細致的了解后，要認真鉆研教材、吃透課程標準，設(shè)計出針對本班學(xué)生的合理教學(xué)目標、重難點，目標既不能定得太高，也不能定得太低，要讓學(xué)生經(jīng)過認真思考能達到。教學(xué)目標的制定必須要以學(xué)生實際情況為基礎(chǔ)，以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)精神。

三、教學(xué)方法有效。教師在教學(xué)中要充分利用不同的教學(xué)手段與資源，并結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生各種感覺器官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，營造學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、老師寓教于樂的良好氛圍，合理利用講授法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、討論法、體驗學(xué)習(xí)教學(xué)法等不同的教學(xué)方法。要使教學(xué)方法有效，必須樹立以學(xué)生為中心的導(dǎo)向原則，做到有針對性、時效性，充分確立學(xué)生在課堂上的主體地位，不斷讓學(xué)生動口、動手、動腦，使學(xué)生在課堂上想思考、能思考、會思考，要及時抓住學(xué)生思維的閃光點，不斷加以引思，促進他們思維的不斷發(fā)展，生成觀點、知識，達成教學(xué)目標。

四、教學(xué)活動有效。為了達成生成性教學(xué)目標，在教學(xué)中應(yīng)安排好合理的教學(xué)活動，每一個活動要創(chuàng)設(shè)良好的情景氛圍，能有效的提問。有效提問是一個很藝術(shù)的教學(xué)技巧，一個恰到好處的問題，可以提高學(xué)生的思維能力和思維積極性，它能夠使學(xué)生全神貫注進行思考、進入良好的思維情景中。反之，一個不嚴謹、不科學(xué)的問題，則使學(xué)生茫然、無所適從，打擊學(xué)生的思維能力和思維積極性，也使學(xué)生精力分散、進入無緒的遐想中。因此，教師的提問必須是有嚴密的科學(xué)性、邏輯性，即教師要善于提問。提出的問題要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探討問題的熱情，并讓學(xué)生之間有良好的互動討論，讓他們在不斷的探討中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使他們在這個過程中自己生成觀點，達 成教學(xué)目標。當(dāng)然設(shè)計的活動要根據(jù)教學(xué)目標來確定，不能為了搞活動而設(shè)計較多的活動，失去了教學(xué)活動的有效性。

五、課堂組織有效。一節(jié)有效課堂離不開教師對課堂的有效組織，教師在教學(xué)中要根據(jù)課堂實際采取不同的形式，讓課堂教學(xué)有序的進行，如果學(xué)生出現(xiàn)了不同的思維火花，教師要善于引導(dǎo)，使學(xué)生的思維朝著教學(xué)主題走。教師要精心設(shè)計教學(xué)語言，調(diào)動學(xué)生樂學(xué)情緒，如在課堂可采取風(fēng)趣幽默的語言，提高教學(xué)過程的幸福感；發(fā)揮非語言行為在教學(xué)中的作用。如身勢、情感、等來表達；加強師生間的互動與交流，適時給落后的學(xué)生以鼓勵，如走到學(xué)生身邊；培養(yǎng)學(xué)生良好課堂習(xí)慣，有效組織課堂教學(xué)。

六、設(shè)計的練習(xí)有效。作業(yè)是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計的供學(xué)生課外進行的練習(xí)，有效作業(yè)設(shè)計的基本要求是：有效的作業(yè)應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用知識，形成綜合能力。結(jié)合教學(xué)目標和學(xué)生實際，作業(yè)設(shè)計時要考慮層次性、針對性、適度性、開放性、創(chuàng)造性、綜合性。

第五篇：淺談有效課堂

淺談《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計》的策略

一、設(shè)計具有趣味性和開放性，練習(xí)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

1、強化練習(xí)的趣味性

小學(xué)生對數(shù)學(xué)的迷戀往往是以興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗中產(chǎn)生新的興趣，失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。但數(shù)學(xué)的抽象性和嚴密性往往使他們感到枯燥乏味，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中體會到數(shù)學(xué)是那么生動、有趣、富有魁力，強化數(shù)學(xué)練習(xí)的趣味性十分重要。

（1）以趣引疑。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”教學(xué)中根據(jù)教材特點，通過趣味性練習(xí)設(shè)置懸念，揭示矛盾，引起學(xué)生認知沖突，學(xué)生就會生疑，就會要求釋疑。就會產(chǎn)生求知欲。

（2）以趣誘奇。

好奇心，是對新異事情進行探究的一種心理傾向。小學(xué)生具有極強的好奇心，他們會對新異的信息提出各種各樣的問題，推動他們?nèi)ビ^察、思考。在教學(xué)中，可以利用趣味性練習(xí)，對學(xué)生的好奇心加以誘發(fā)，激發(fā)他們的求和欲。

（3）以趣促思。

靈活多樣、新穎、有趣的練習(xí)，能使學(xué)生克服壓倦心理，保持強烈的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的有效思維。

2、精心設(shè)計開放性練習(xí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要把封閉式練習(xí)加以改良，就會變成更有趣、富有挑戰(zhàn)性的開放式的練習(xí)，使學(xué)生有機會運用一系列的思考策略進行活動，以鞏固和實踐相關(guān)的知識和技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，使他們由模仿走向創(chuàng)新。下面就談?wù)勗诟黝愔R的教學(xué)中，如何把封閉式統(tǒng)習(xí)改良成開放性練習(xí)。

把現(xiàn)行教材中的封閉練習(xí)通過改良轉(zhuǎn)達化為開放性練習(xí)。從而給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個更廣闊的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是知識形成技能的一種基本的活動方式，是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種重要的手段。在教學(xué)中要對課堂練習(xí)進行精心設(shè)計，做到目的性強，層次分明，突出重點，形式新穎，有利于學(xué)生在練習(xí)中輕輕松松地學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成主動運用知識的習(xí)慣。

在練習(xí)中，教師設(shè)計一題多解的練習(xí)，讓學(xué)生從不同的角度探索解決問題的途徑，從而培訓(xùn)學(xué)生思維的靈活性。在課堂練習(xí)的設(shè)計中，還要注意練習(xí)題組的多樣形式，如改錯、競賽、搶答、填寫必答卡等等，通過這些形式新穎趣味性較強的練習(xí)題，就學(xué)生被動做題為主動參與。既能增大練習(xí)面，又能使全體學(xué)生主動參與。

綜上所述，練習(xí)的趣味性能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。練習(xí)的開放性能給不同層次的學(xué)生提供更多的參與的機會、成功的機會，能促進學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的發(fā)展,使我們的課堂教學(xué)更加有效。

二、利用小組合作學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，假如學(xué)生在課堂上能用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，那么他們不但可以在學(xué)習(xí)時獲得愉快的情緒，而且可能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的體驗，越來越喜歡學(xué)習(xí)。研究表明，當(dāng)學(xué)生主動參與到教學(xué)過程之中時，他們的學(xué)習(xí)會更有效率，收獲更多。

1、實施小組合作學(xué)習(xí)時，小組成員在完成小組任務(wù)的過程中相互溝通、相互合作是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要實施小組合作學(xué)習(xí)，教師就要對每個學(xué)生的素質(zhì)進行分析研究，掌握各學(xué)生的特性，分組時要考慮每個組成員的組織能力、自學(xué)能力和分析問題解決問題的能力等方面的問題，要考慮各學(xué)生的層次性。教師要使每個學(xué)生認識合作學(xué)習(xí)的重要性，使他們體驗到通過合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個人的能力，能使大家友好相處，從而對小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認同感。此外，在合作學(xué)習(xí)之前要讓先獨立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進行探究、交流，這樣使小組成員更易于相互溝通、相互合作、共同負責(zé)，從而達到共同的目標。

2、在課堂教學(xué)中，要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間有選擇的實施小組合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該認識到，并不是所有的數(shù)學(xué)知識都要進行小組合作學(xué)習(xí)的，如果對于一些簡單和顯而易見的問題也讓學(xué)生去合作學(xué)習(xí)，去討論研究，那是毫無意義和極不科學(xué)的。合作學(xué)習(xí)的項目和問題要能激發(fā)學(xué)生的興趣并且對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性。教師要認真研究教材，明確教學(xué)的重點、難點，要達到教學(xué)目標，并精心設(shè)計教學(xué)方法。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時間是多少等。在教學(xué)中，教師設(shè)計合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標要非常明確，并且是學(xué)生合作行為的指南，要給學(xué)生留有實驗、提問、嘗試的機會和空間，讓所有學(xué)生都能充分參與進來。

總之，合作學(xué)習(xí)的方法對學(xué)生的智力和非智力因素都有積極的促進作用，能使學(xué)生形成相互鼓勵和尊重、合作與相互承認自身價值、積極互補、共同進步的良好關(guān)系，從而更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。