第一篇：研究員工心理的重要性大全

研究員工心理的重要性

摘要：現在全球化競爭時代，經濟、科技飛速發展，知識經濟勃興，高技術企業猛增，人們生活和工作的節奏越來越快，壓力加重，使企業員工的心理問題也越來越突出。國內外的實踐表明，心理問題是破壞企業組織效率的大敵。如果員工心理存在問題，就會導致員工工作積極性和工作熱情的下降，工作績效和工作滿意度的降低，還會引起企業間人際關系的緊張，導致離職現象。企業管理層的心理問題更可能導致決策失誤而引起嚴重的經濟損失，特殊行業員工的心理問題甚至還可能給社會和環境造成災難，從而給企業帶來嚴重的形象損失和經濟責任。本文就是針對中國企業員工心理問題研讀了大量文章，并對我國員工心理健康狀況研究進行綜述，以期引起企業界和研究人士更多的關注和研究，加強對員工的心理健康教育和咨詢。

關鍵詞：員工心理 信任 知識共享行為 上下級關系

正文：根據調查問卷，我就三個方面對該員工心理進行了研究

一、信任(得分2.14)由得分可以明顯看出該員工對同事的信任程度較弱。信任有兩種定義：一種是基于危險和弱勢的角度，將其定義為“由于對一種目的或行為的期待，而接受一種弱勢的心理狀態”；另一種則將其定義為“在和別人交往過程中對別人好意的信心，以及在合作過程中對別人報答的期待”。華盛頓大學人力資源教授陳曉萍接受本報記者采訪時說，影響信任和信任發展的因素，包括員工對企業發展前景的判斷，企業文化和目標是否和員工自我價值的追求一致；員工對管理者設計出的酬勞和管理制度的認可程度；員工對領導品行和能力的接受程度；員工與企業提供的環境是否和諧共處等。同事之間的關系不深，那么怎樣提高員工之間的信任感呢，有以下幾種途徑：

信任通常分成三類：基于威懾的信任，基于經驗的信任和基于鑒定的信任。企業內部的信任多是基于經驗的信任。具體到一個企業內的信任，提高信任度，無論對企業、企業制度還是企業管理者而言，一個很重要的方法，就是加強內部的溝通和交流。郭惠民說：“要做到完善的溝通，首先需要分析影響信任的主要原因。當下，企業和員工的雇傭關系發生了很大的變化，過去講求的是長期承諾，可是現在不但員工對企業的忠誠度不夠，企業對員工的忠誠度也不夠。譬如在雇傭政策方面，企業為了自己用工有彈性，普遍縮短了跟員工簽定的合同期，并且對員工離職的補償也比過去減少了很多。曹淵勇認為：“雖然補充的部分是用在了離職員工的身上?但在職的員工卻由此會有自己的看法和感受。”張維國說，“對企業而言?這就要求企業必須像村莊的雜貨鋪一樣力求獲得多次博弈的機會，而不要像旅游勝地的小商小販一樣追求短期行為。這種信任的積累則需要有一個良好的、連續的制度和環境。”

一個良好的、連續性的制度和環境，其中公正、公平、合理和透明顯得尤為重要。斯坦福商學院教授杰夫.雷敦夫早就注意到了這種裁員因去留標準不明朗而引發的不良效應，他針對1997年城市銀行裁員的問題寫道：“僅宣布將從90000多名員工中解雇9000人?而沒有說明哪些人將被裁減，感到恐懼的將不是9000人，而是90000人。”張國維認為，淘汰不給企業創造價值或者價值很小的員工是企業必須采取的一種方式，但企業必須要做到有一個非常明確的評估體系，這樣才能保證企業即使在不斷換血的情況下還有人愿意繼續加入到這個中。

二、知識共享行為(得分2.75)由得分可見該員工知識共享行為也很弱，組織內知識共享策略是：

1.創立組織知識共享的文化，在員工之間建立相互信任的關系 人與人之間的交往和溝通、知識的交流和轉移以相互信任為基礎，正如Putnam所指出的那樣：“一個普遍交往的社會要比相互間缺乏信任的社會更有效率，信任是社會生活的潤滑劑。”一方面，從知識的轉移來看，尤其是第二類隱性知識，它很難通過正式的網絡進行有效的轉移，而只有通過緊密的、值得信賴和持續的直接交流等非正式網絡才能實現隱性知識的傳遞。而知識有效轉移的前提條件就是知識轉移的雙方必須相互信任；另一方面，人與人之間的相互信任能有效降低任何一方采取機會主義的可能性，從而提高人們合作的效率。但是，由于我國傳統文化的影響，除血緣關系外，人與人之間的信任度比較低，因此，需要在組織中建立新型的組織文化。

組織文化是組織及其員工行為準則的判斷標準和體系，它時刻指導著組織及其員工的行為。組織文化的核心是價值觀，組織文化的建立應以有利于知識共享的價值觀為指導，并使這樣的價值觀融合于組織和組織員工的價值觀之中。

2.降低組織成員知識基礎的差異性，減少由于員工對知識共享評價的差異性代來的損失

組織人力資源管理部門應有計劃性和前瞻性，在人員招聘、職責描述、幫助新成員內部化和人員匹配等環節中，明確組織職位對成員知識基礎的要求，并努力了解員工完成工作所需的相關知識，確保員工具備完成職責所需的基礎知識，使全體員工對本企業所需的各種知識有所了解。此外，組織在設計知識管理系統時，應設計合理的激勵系統，促進并獎勵知識共享，阻止并懲罰對可完整轉移知識的隱藏行為。在考評員工時，要注意考慮他向同事轉移了多少有用的知識、在團隊工作中起到的作用，及對企業知識創新的貢獻等。企業制度應能讓員工看到并享受到將自己的知識與他人共享帶來的利益。

3.設定原則，甄選具有潛在價值的共享知識

知識管理的目標是實現組織總體的發展戰略，因此知識共享的過程也必須以實現組織戰略目標為前提。對共享知識的甄選非常復雜，可以通過以下幾方面來進行。

(1)分析組織的長期規劃和目標。通過組織戰略目標和核心競爭力的分析，尋找為完成組織戰略目標所必須的關鍵活動和關鍵業務，形成關鍵活動和業務的工作流程，以此作為甄選和評價具有潛在價值的知識的出發點。

(2)對關鍵活動和業務流程進行分解，尋找為完成這些活動和業務所必須的知識，顯示知識杠桿點。在企業關鍵業務活動中，能夠利用知識帶來效益，并對實現組織發展戰略和長期規劃有重要貢獻的知識稱為知識杠桿點。知識杠桿點是企業知識管理的重點，也是對企業今后發展具有重要作用的關鍵知識。

(3)發現知識杠桿點中的有關人員。人員是知識共享的核心，也是知識共享和知識管理成功實現的保證。通過訪談相關人員，主要是獨當一面的關鍵人員，獲得組織知識庫和知識專家的位置。

(4)根據知識分類確認知識在組織中存在的形式和發揮作用的情況。對于顯性知識，如技術文檔、產品說明、市場規劃等，指出其存在的位置、獲取的方法、知識的簡單描述等。對組織中的隱性知識要作出統計和描述，包括知識背景、知識網絡、知識與組織之間的關系等，并分析這些知識在組織發揮作用的情況。

以組織本身、顧客和業務伙伴的作業流程為線索，將組織現有知識與為實現組織目標所需知識進行對比，找出組織目前知識存在的不足，并結合知識杠桿點，以此作為甄選和評價組織知識潛在價值的標準。

三、上下級關系(得分5)由得分可見該員工對上下級關系很重視.1.平等待人。來到一個新單位，同志之間無論職位高低都應平等相待，不要有親疏、厚此薄彼，不要冒失地卷入單位的人事糾紛中，切忌拉幫結派、搞小圈子，而要以平等、誠懇的態度待人接物，盡力與每個同志建立各種正常友好的關系。2．尊重他人。同事中每個人的秉性、志趣、愛好都各有不同，職位、能力、水平也各有差異，畢業生新到一個單位，要象尊重老師那樣尊重每一個同事，不要以己之長比人之短，不能歧視和嘲笑那些與自己觀點不同甚至某些方面不如自己的同事，這樣只會傷害他人的自尊心，造成人際關系的疏遠。

3．熱心助人。助人為樂是做人的美德，當身邊的同事遇到困難時，熱情真誠地給予幫助，是增進友誼的“黏合劑”。而那種凡事只怕自己吃虧，遇困難就躲，見榮譽就爭，貶低別人，抬高自己的人，不僅不會贏得別人的好感，更不會得到別人的幫助，人際關系肯定緊張。

4．誠實守信。誠實，就是待人處事真心實意、實事求是，不三心二意，不搞當面一套，背后一套；守信，就是恪守諾言，言行一致，說到做到。誠實守信是做人的基本準則，也是建立良好人際關系的基本要求。只有誠實守信，才能在交往中互相了解，彼此信任，和諧相處。

5．隨和大度。在與同事領導交往時，平易近人，隨和主動，會給人一種親切感，人們自然會愿意跟你相處。相反，清高自負，自命不凡，或性格孤僻，不和群的人，別人自然會對你敬而遠之。彼此交往中難免會產生一些摩擦或誤會，當自己受到委屈或誤解時，要胸懷大度，寬以待人，不要斤斤計較，不要感情用事，這也是搞好人際關系的良策。

6．不卑不亢。處理好上下級關系，是人際關系中的重要方面，明智的做法是不卑不亢。不能因為是你上司就一味阿諛奉承獻媚討好，這樣既有損人格，也會是正直的領導和同事反感。另一方面，有必須尊重上司，服從領導。領導布置的工作要認真完成，有不同意見，應該用恰當的方式提出，不能自行其是，更不要當眾拒絕，損傷上司臉面。

心理問題已經嚴重威脅著員工的正常生活，關注員工的心理問題迫在眉睫。采取措施幫助員工緩解已經形成的心理問題，以及建立良好的心態和掌握必要的應對策略，才能確保企業持續發展。

被調查對象的簡要介紹 : 性別：男

年齡：24 婚否：未婚

本單位的工齡：5月

受教育程度：大專

職業：服務人員

參考文獻：

1.《健康心理學(原書第7版)》，謝利?泰勒主編 2.《勞動契約與心理契約》，史國梁 3.《信任文化的斷裂》作者: 邱建新

4.《心理學與生活》

[美] 理查德·格里格/ 菲利普·津巴多 5.《弗洛伊德主義文集》（1－5卷）車文博

6.《三種心理學》（好）石林等譯 中國輕工業出版社 7.《沖突與自助》 N佩塞施基安著 社會科學文獻出版社 8.《卡內基溝通與人際關系》（卡內基成功經典）作者：(美)戴爾·卡內基|譯者:詹麗茹 出版：中信2 9.《不抱怨的世界》作者威爾·鮑溫

10.《這樣經營人脈最給力》

作者：布德

出版：中國紡織出版社

11.《工作壓力系統研究》徐長江.浙江師大學報（社會科學版），12.Wiess DJ, Dawis RV, England BW, et al.Lofquist, Manual for the Minnesota Satisfaction Questionnaire ［M］.Minneapolis Industrial Center, Univ of Minnesota, 1967:2-3.13.Mobley WH.Intermediate linkages in the relationship between job satisfaction and employee 14.《職業壓力與應對》石林

北京：社會科學文獻出版社 15.《不抱怨的世界》作者威爾·鮑溫

16.Fields DJ.Taking the measure of work: A guide to validated scales for organizational research and diagnosis ［M］.London: Sage Publications, Inc 17.《雇員主動離職心理動因模型.心理科學進展》

張勉，李樹茁.18.《心理契約：構建和諧勞動關系的新視角》 石若坤，劉新華 19《心理契約在人力資源管理實踐中的應用版》 陳曉陽． 20.《建立心理契約：從招聘開始》郝占良，吳葛等

第二篇：淺淪加強員工心理安全的重要性

重視員工心理安全之我見

安全生產是企業“天”字號大事。在日常的安全管理中，廣大管理者下大力氣去抓規章執行、紀律約束、“三違”考核等，然而卻忽視了員工的心理安全，有的管理人員對員工的心理情緒不去管，不愿管，不愿問，認為那是員工個人的私事。殊不知，職工的心理和情緒對安全生產產生著重要的影響，起著不可忽視的作用。

一個人的心理是一定時期心態活動的趨向，在一定程度上影響著行動，有什么樣的心理就有什么樣的行動。安全管理只有從“心”開始，注重員工的心理表情，及時開展心理疏導，使他們保持明朗、健康的心態，才能從根本上喚起人們的安全意識和安全責任。那么，怎樣將“心理安全”的理念引入到企業安全管理當中，避免因 “心理問題”導致事故的發生，這就需要企業的管理者多關注員工的心理變化，并根據具體情況進行及時疏導，讓員工以健康的心理投入工作，才能保證生產安全。

一、員工在安全生產中的心理行為特點上，主要表現在以下幾個方面：

1、習慣心理：由于長期的工作行為、工作動作習慣，導致在特殊情況下發生危險動作。有的員工高空作業不系安全帶，設備刷漆時經常滲兌汽油；有的員工揭井蓋時不用工具直接用手；有的對臟亂差的生產現場習以為常無動于衷。習慣心理強化了員工的習慣性違章，一旦形成很難糾正。建立約束機制是預控員工習慣心理的有效措施，一是要建立情感關系約束。二是開展班組成員間的相互安全教育。三是用規章制度約束人的行為。四是加強現場監督，保證正確操作。

2、僥幸心理：有些職工在生產過程中，總認為“安全事故不可能降臨到自己自上，只要稍加注意，是不會出現安全事故的”。明知這樣做是違章作業，仍要堅持錯誤的操作。這種情況經常出現在工作幾年后有經驗的人群中，自認為有經驗，不加注意，每次僥幸的成功，為下一步的僥幸增加了幾分信心，稍有疏忽釀成安全事故。有時個別管理人員違章指揮僥幸沒有發生事故；有時發生事故幸好自己沒在現場；有的員工偶爾違反勞動紀律遲到早退沒有被發現和處理。僥幸心理經過多次試驗會演變為習慣心理和自信心理，使投機行為演變為習慣性違章，最終釀成苦果。

3.、自信心理：逞強，認為自己干非本職工作不會出問題。有的無電工證員工懂一點電氣知識，認為自己有能力很自信的去啟停一些電氣設備，違章拆接電源線；有的無電氣焊證的鉗工私自動電氣焊作業；有的非專業司機私開單位生產用車。過分自信的心理助長了個別員工違章操作和違章指揮。

4、逆反心理：因受挫折或與自己的意愿相違背，產生與正常行為相反的叛逆心理。因工作失誤或其他原因受到批評或處罰，情緒低落，感覺工作沒奔頭，甚至發牢騷鬧情緒，工作中不按要求去辦；因個人矛盾，對某人產生反感，故意不服從工作安排或不配合工作；因

對單位的崗位調整、工作分工、獎金分配、職務晉級等不滿，造成心理失衡，自暴自棄。弱化“逆反心理”，需要啟迪員工的思想認識，多從正向引導，使員工認識標準化作業程序的重要性。改革安全管理方法，給員工留有思考回旋的余地，啟迪員工形成自覺做好安全生產的正確思維。領導對員工要尊重、關心、理解，工作中要少些指責批評，多些指導鼓勵，改變那種居高臨下的教訓方式，放下官架子，真誠與員工溝通思想，營造溫馨、和諧的安全工作氛圍。

5、老好人心理：事不關己，怕麻煩，怕得罪人。有的管理人員、班組長在生產過程中看到或發現其他員工違章或處于不安全狀態，不去管不去說，害怕得罪人；有的安全員看到員工沒按規定勞保著裝視而不見，有的人明顯違章避而不談，不依照規定處罰；出于好心幫助其他人違章作業。老好人心理使安全管理處于失控狀態，隨時都會爆發不安全事故，有點助紂為虐。

6、疲勞心理：體力疲勞、心理疲勞、病態疲勞。員工由于高強度、長時間作業或休息不充分產生體力疲勞；由于婚姻、家庭、人際關系、工作、利益等原因產生心理疲勞；由于長期有病或有缺陷產生病態疲勞。有的員工上夜班前沒有休息好，疲勞瞌睡，對出現的設備安全隱患或故障視而不見，操作失誤；疲勞容易使人精神恍惚，注意力分散，感覺沒勁，工作中易出現不安全思維和行為。

7、反常心理：人的情緒的形成通常受到生理、家庭、社會等方面因素刺激，反映這種心態的現象很多：有的員工和同事、家人鬧矛

盾，發生糾紛，都容易產生思想負擔。有的員工婚姻失敗，整天心事重重，工作心不在焉；有的女員工操心孩子學習吃飯問題；有的擔心醫院里的家人；有的自身臨時不舒服或長期疾病得不到根治。管理者應平時多與員工溝通，才能及時發現他們的思想波動，及時做工作，化解矛盾，使其放下包袱，輕裝上陣，干好工作。

二、采取的措施

針對這種極有可能引發安全事故的心理行為和認識特點，筆者認為可以采取如下一些措施來杜絕或減少不利于安全的心理行為特點的產生。

1、強化規章制度的約束力。遵三紀，反三違，用嚴格的崗位操作規范和安全管理制度及安全標準化約束員工的不良心理行為特點，制定和執行嚴格的安全生產責任制度。

2、關注職工特點，及時解決實際問題。基層車間的管理人員要注意觀察員工平時在工作中的表現，分析他們在安全生產中可能出現的各種心理行為特點。尤其要重點關照無視安全規程的“能”人、冒險蠻干的急性子人、煩事纏身的憂愁人、遇事湊合的懶惰人、毛手毛腳的粗心人、吊兒郎當的馬虎人、喜歡依賴的懶人、技術不精的落后人、休息不好的疲憊人、初來乍到的新工人。對這些人要進行嚴格的安全培訓和要求，促其改掉自身存在的缺點，彌補不足，幫助解決實際困難，增強安全意識。

3、選聘安全意識強，具有良好的心理行為特點、善于團結、組

織的員工當班長，發揮優秀班組長對其他員工安全行為的積極影響作用。努力提高其他管理人員的安全技術和管理能力，增強他們的意志和自制力，增強溝通交流，營造公平和諧的工作生產環境，使全體員工都有一個良好的心理行為特點。

4、建立健全HSE管理體系，尤其是把非常實用的危害風險識別、應急預案等要素變成員工每天工作時的自覺和習慣性行為。定期讓每個崗位的員工對其本崗位的危害和風險進行自我識別，車間匯總學習，并作為崗前培訓和考核內容。建議基層班組在日常的班前危害風險識別時對非正常心理行為特點的員工進行危害風險識別，以便采取有效措施防止事故發生。

5、車間安全生產的管理人員，應具備一定的安全心理學知識。針對管理人員、安全員、特殊工種和“三違”人員等特殊群體，專門開設了專項心理減負培訓班。邀請有關專家走進課堂，擔當“心理醫生”與員工面對面交流。一是能使他們放下思想包袱，逐步調整自己的心態，以最佳的心理狀態投入到安全生產中。二是能使管理者提高觀察和分析員工的心理行為特點的能力，對癥下藥，努力提高安全管理的技巧和水平。

6、根據員工心理行為特點，需要領導提升個人綜合素能，公平待人，公平處事。發現問題，主動向員工承認錯誤，及時糾正。同時要合理組織生產分工配合和工種崗位的安排。

7、圍繞企業安全生產目標，從關心愛護員工生命的角度出發，應嚴禁疲勞者作業。生產管理者首先要與員工心理接觸，了解疲勞心理的癥結，抓住問題的實質，循循善誘做好心理疏導工作，樹立健康生活、健康工作的正確觀念。其次要與員工心理相容，深入生產班組，與員工和諧相處，了解身心疲憊的原因，并動之以情，曉之以理的做好協調工作，做到相互理解和信任，逐步調適員工心理狀態，讓員工舒展心情，緩解心理疲勞現象。第三要適時組織員工參加一些輕松愉快的文體活動，調適身體，提高工作的熱情。

綜上所述，員工的心理安全，是生產中更大的“隱患”，更應值得我們重視的。為此，我們應及時發現員工思想變化，隨時掌握員工的愿望和動機，把安全管理由被動地事中、事后控制變為主動地事前分析、預測、控制，要多關注身邊員工的心理健康，多關心員工的精神生活，給予他們更誠懇、深切的關心、體貼和幫助，讓員工心理灑滿陽光，避免因“心理問題”的產生，導致“心理事故”的發生，才能讓他們高高興興上班來，平平安安回家去，企業的安全生產也必將最大限度的得以實現，才能取得較好經濟效益。

電信中心吳敏

2011-10

第三篇：基于心理契約的員工忠誠度研究

龍源期刊網 http://.cn

基于心理契約的員工忠誠度研究

作者：宋超英 孫廣兵

來源：《科學與管理》2006年第01期

摘要：員工對企業的忠誠是企業實現績效目標和穩定發展的一個必要條件，組織中的心理契約是聯系員工與組織之間的心理紐帶，也是影響員工行為和態度的重要因素。現實中造成員工對企業的忠誠度下降的原因主要在于員工與企業的心理契約不協調，因此，研究心理契約與員工忠誠度之間的關系具有重要的意義。

第四篇：大學生心理教育重要性

大學生心理教育重要性

大學生作為社會中文化層次較高的群體，一向被認為是最活躍、最健康的群體之一。然而面對瞬息萬變的社會變革，快節奏的現代生活，日趨激烈的社會競爭，以及來自學習、專業、經濟、就業、情感問題等諸多方面的壓力，許多大學生開始感到不知所措，產生了心理上的不適應。近年來，許多學者采用各種方法對大學生進行心理健康的研究結果表明，我國大學生的心理健康狀況并不盡如人意。而且有相當程度的在校生存在不同程度的心理障礙，有的甚至到了非常嚴重的程度，那么，大學生的心理健康教育這六個字對于現在的我們特別是新一代的血液來說絕對是一門不可或缺的必修功課。

何為健康？“不但沒有身體的缺陷，還要有生理、心理和社會適應能力的完美狀態”——這是世界衛生組織給“健康”下的定義。這無疑表明，人不僅要重視生理健康，更要珍視心理健康。現今大學生的心理亞健康表現為以下幾個方面，人生目標茫然，學習目標不確定，生活隨波逐流常有無意義感伴隨，自卑自負兩極振蕩，懶散退縮恐懼失敗。而一個健康的大學生心理應該具備如下標準，首先是智力正常，這是學習工作生活的基本心理條件，也是適應周圍環境的心理保障；情緒健康，經常有穩定的情緒與愉快的心情，能合理的調節自己的情緒；意志健全，人格完整；有正確的自我評價以及和諧的人際關系；社會適應正常，心理行為符合年齡特征。心理層面的健康與否會影響到一個人對人生的看法，心理健康的人即使遭遇挫敗，都能以正想積極態度處之，不當不會損其成就感和滿足感，反而可是生活更具挑戰性，更激發創造力。而如今我們大學生對心理健康這一方面的的認識太過表面，這樣的狀況絕對不適宜我們的健康成長，增加更多的心理教育工作勢在必行。

人的一生，總會遇到這樣或那樣的挫折和困難。一個人的命運到底該往哪個方向發展，是許多欲成大事的人非常關心的一個人生課題。毫無疑問，只有掌握自己命運的人，才是一個成功者。這就要求我們大家要對世界抱開放態度，樂于學習和工作，不斷汲取新經驗；以正確的眼光看待他人，有良好的人際關系和團隊精神；以正確的態度看待自己，能自知、自尊、自我悅納；以正確的態度看待過去、現在和未來，追求現實而崇高的生活目標；以正確的態度對待挫折，能調控情緒，心境良好。總之，應當以辯證的態度對待世界，對待他人，對待自己，對待過去、現在和未來，對待順境與逆境，才能做一個自立、自信、自尊、自強、幸福的進取者。

大學生的心理健康教育需要我們共同的努力，只有在良好的心理素質的指引下，我們才能在這激烈競爭的社會取得更加輝煌的成就。

第五篇：心理課題研究

三、本課題研究的背景我們通過查閱大量的資料分析證明：就“教師素養、行為、人格對學生的心理健康影響”，目前國內外有過大量的研究，其研究起點高、范圍廣、多角度，其中包括：教師素養、教師心理健康、學生心理健康等角度來進行的心理健康現狀的分析調查和研究；還有就師生關系、教師教育能力、學生家庭等對象對學生學習的影響等單方面來進行研究的。如：《小學生學習心理狀況調查與思考》、《當前農村小學生學習心理的調查報告》、《小學生心理問題及對策研究》等。這些研究在學術上也確實從不同的視角取得了突破性的進展，值得我們借鑒。但暫時還沒有“教師素養、行為、人格對學生的心理健康影響的研究”方面的專題研究成果。

四、本課題研究的思路和基本內容

研究的思路：本課題研究將以新課程理論、學生心理理論、教育心理學理論、教師素 質修養理論、教師的專業成長、教師職業道德等為研究試驗的理論依據。

四、課題研究的主要內容：

1.教師的素養包括哪些方面，提高教師素養有何現實意義； 2.這樣的心理才算是健康的； 3.教師心理健康現狀分析； 4.學生心理健康現狀分析； 5.教師良好素養對學生的影響；

6.教師不健康心態對學生的心理健康影響的個案分析。

五、本課題研究的方法和工作方案

研究方法：

1.文獻研究法：

以科學的理念為基礎，通過查閱大量的資料，查找與本課題研究相關的依據、內容、時代背景、目的、意義，借鑒別人成功的研究方法。

2.問卷調查法：

本著實事求是的科學態度，通過三次問卷調查，撰寫調查報告，獲取本課題研究的一手材料，了解教師的素養、行為、人格給學生心理健康帶來的負面影響，搜集和整理“教師素養、行為、人格對學生的心理健康影響”的研究過程中的相關數據，進行分析、對比、驗證，為課題深入開展提供依據和參考，以便更好地采用有效的研究策略。

3.個案實驗法：

選取20個個體實驗樣本，建立研究檔案，進行一些案例研究，追通過蹤分析，使其不斷優化，以便及時發現問題，調整對策。以求得更加科學、滿意的研究成果。

4.經驗總結法：

為確保各階段研究工作的順利展開，我們將逐階段進行總結交流。撰寫階段性總結報告，召開階段性總結會，做到集思廣益，揚長避短，及時調整研討思路，把握正確的研究方向，以利于研究方案的穩步實施。

五、工作方案：

1.2006年5月至2006年9月課題經歷了申報、審批、立項的基本過程，啟動了課題研究。

2.2006 年 9月課題小組組織進行調查活動，完成了《學生心理健康狀況測試分析表

（一）》，并進行個案分析。

3．制定了運河中心小學科研項目《教師素養、行為、人格對學生心理健康影響的研究》的實施方案。

4．召開課題組成員會議，總結第一階段研究情況，并擬定第二階段的研究計

劃。5．收集、整合各類研究資料，進行課題研究交流研討活動，撰寫實驗論文、研究報告，推廣課題階段性研究成果。

6.進行個案研究，進行《小學生心理健康現狀》問卷調查，完成調查報告

（二），根據問卷結果分析，我們制定了下一階段的對策。

7.對研究對象進行總結性問卷調查，撰寫調查報告

（三）。

8.對課題研究過程及資料進行分類、整理、研究，撰寫研究論文，編輯課題研究論文集，形成實驗報告和課題總結報告。

9.推廣研究成果。

六、本課題研究的主要成果

課題歷經3年的研究，在研究過程中，課題組所有成員就小學教師素養、行為、人格對學生心理健康的影響相關問題作了全面的調查研究，進行了深入細致的分析，撰寫了調查研究報告，并將各階段取得的成果進行推廣，極大地提高了研究對象的心理素質，提升了研究教師的人格素養。3年來，課題組成員撰寫了大量的相關科研論文，有二十余篇文章在省、市、縣級科研成果評比中獲獎，本課題在市教育學會課題階段性研究成果評比中獲得二等獎，科研經驗在縣級范圍內得到了推廣。現將課題研究所取得的成果作簡單闡述：

1.課題研究的理論和實踐價值

（1）通過本課題的研究，促進學校教師素質的提高，造就高水平、高素質的師資隊伍。（2）通過小學生因受教師素養、行為、人格影響所產生的心理問題的原因的調查和剖析，最終形成一套較為科學、完整的“理論依據”，為新課程背景下小學生心理健康教育提供有益的借鑒。

（3）通過對本課題的研究，能使我校小學生的心理素質得到普遍提高，更有利于小學生各方面的素質得到共同發展。讓每一位學生都能在和諧、快樂的環境中健康成長。

（4）通過本課題研究，能積極促進我鎮教育科研工作和“校本教研”工作的不斷深入，將會使廣大教師的教育教研水平提升到一個新的檔次。

2.課題研究的主要特點

（1）對于本課題研究，我們本著實事求是的科學態度，通過問卷、訪談等科學方法，為獲取本課題研究的一手材料，了解教師的素養、行為、人格給學生心理健康帶來的負面影響，搜集和整理“教師素養、行為、人格對學生的心理健康影響”的研究過程中的相關數據，進行分析、對比、驗證，為課題深入開展提供依據和參考，以便更好地采用有效的研究策略。（2）本課題以策略研究與途徑方法研究為核心，注重課題研究和學校教育、教學、管理工作實踐緊密結合。

（3）《教師素養、行為、人格對學生的心理健康影響的研究》的課題研究，有效促進了學校校本教研活動的開展，體現了教師隊伍素質建設的時代特征，樹立了良好形象，具有很強的現實意義。

（4）本課題研究可以探索出提高教師素質，促進學生心理健康成長的有效策略與途

徑。（5）本課題研究，為心理亞健康的學生搭建培養自己自信、自立、自強的平臺，使他們的心理得以健康發展。

六、本課題研究的主要成果

課題歷經3年的研究，在研究過程中，課題組所有成員就小學教師素養、行為、人格對學生心理健康的影響相關問題作了全面的調查研究，進行了深入細致的分析，撰寫了調查研究報告，并將各階段取得的成果進行推廣，極大地提高了研究對象的心理素質，提升了研究教師的人格素養。3年來，課題組成員撰寫了大量的相關科研論文，有二十余篇文章在省、市、縣級科研成果評比中獲獎，本課題在市教育學會課題階段性研究成果評比中獲得二等獎，科研經驗在縣級范圍內得到了推廣。現將課題研究所取得的成果作簡單闡述：

1.課題研究的理論和實踐價值

（1）通過本課題的研究，促進學校教師素質的提高，造就高水平、高素質的師資隊伍。（2）通過小學生因受教師素養、行為、人格影響所產生的心理問題的原因的調

查和剖析，最終形成一套較為科學、完整的“理論依據”，為新課程背景下小學生心理健康教育提供有益的借鑒。

（3）通過對本課題的研究，能使我校小學生的心理素質得到普遍提高，更有利于小學生各方面的素質得到共同發展。讓每一位學生都能在和諧、快樂的環境中健康成長。

（4）通過本課題研究，能積極促進我鎮教育科研工作和“校本教研”工作的不斷深入，將會使廣大教師的教育教研水平提升到一個新的檔次。

2.課題研究的主要特點

（1）對于本課題研究，我們本著實事求是的科學態度，通過問卷、訪談等科學方法，為獲取本課題研究的一手材料，了解教師的素養、行為、人格給學生心理健康帶來的負面影響，搜集和整理“教師素養、行為、人格對學生的心理健康影響”的研究過程中的相關數據，進行分析、對比、驗證，為課題深入開展提供依據和參考，以便更好地采用有效的研究策略。（2）本課題以策略研究與途徑方法研究為核心，注重課題研究和學校教育、教學、管理工作實踐緊密結合。

（3）《教師素養、行為、人格對學生的心理健康影響的研究》的課題研究，有效促進了學校校本教研活動的開展，體現了教師隊伍素質建設的時代特征，樹立了良好形象，具有很強的現實意義。

（4）本課題研究可以探索出提高教師素質，促進學生心理健康成長的有效策略與途

徑。（5）本課題研究，為心理亞健康的學生搭建培養自己自信、自立、自強的平臺，使他們的心理得以健康發展。

八、專家組鑒定意見

《教師素養、行為、人格對學生心理健康影響的研究》系響水縣運河中心小學王菊芳老師主持申報的“十一五”課題，于2006年9月經鹽城市教育學會審批立項。課題鑒定組通過聽取匯報，審讀相關資料，一致認為:

課題歷經3年的研究，在研究過程中，課題組所有成員就小學教師素養、行為、人格對學生心理健康的影響相關問題作了全面的調查研究，進行了深入細致的分析，撰寫了調查研究報告，并將各階段取得的成果進行推廣，極大地提高了研究對象的心理素質，提升了研究教師的人格素養。3年來，課題組成員撰寫了大量的相關科研論文，有二十余篇文章在省、市、縣級科研成果評比中獲獎，本課題在市教育學會課題階段性研究成果評比中獲得二等獎，科研經驗在縣級范圍內得到了推廣。在本校及當地產生了良好的效應。

鑒定組認為，該課題實驗目的明確，研究過程規范，研究資料豐富，有一定的推廣價值，基本達到了預期目標。課題組還可以將此課題研究溶入到當前的新課改之中，做

到與其同步成長，用實踐研究法與調查研究法相結合來攻破教育中所遇到的困惑，使我們的的研究整體效力得到提高。

專家組鑒定，同意結題。

鑒定組組長（簽字）：

2009年6 月28日