第一篇：話題作文思路拓展例舉 3

★話題17：瀟灑

在一個月朗星稀的深夜，一個成年人在樓下“瀟灑”，他竟旁若無人地高唱起來，“只要我過得比你好??”歌聲飄向遠方。

◇他真瀟灑 ◇記敘自己所見所聞中認為是“瀟灑”的事情。

爸爸出差回來的時候，夜遇搶劫者。爸爸見敵方人多勢眾，不敢違抗，只好交出裝有幾萬現金的公文包。正在這時一青年忽然出現，趁敵不備，三下五除二將他們打翻在地，拉爸爸離開。爸爸事后講起時一個勁兒地稱贊那青年“瀟灑”，我問是否因為那人長得比較英俊、功夫很棒時，爸爸說是，但更多的是因為他的正義和勇敢。

◇漫話瀟灑◇ 從對瀟灑的認識入手，寫一篇抒情散文。

瀟灑不是外表的奇裝異服，而是內在氣質的一種外現。瀟灑是諸葛亮空城退敵的自信，是陶淵明人淡如菊的淡泊，是李白散發弄扁舟的逍遙，是文天祥威武不能屈的氣節。瀟灑來自于對生命對自然的體驗和認識，是對事物的執而不泥??

◇“瀟灑”的毀滅◇ 采用寓言體，寫一則寓言故事，說明瀟灑必須有所依附才能存在的主題。

瀟灑是科學家剛制造出的機器人，它以自信為手臂，以追求為腿腳，以詩書為肚腹，以智慧為頭顱。有一天它因人們的夸贊而驕傲了，結果便起了內訌，手臂、腿腳等都說是自己的功勞，爭執不下，都想離開這機器人，一陣噼里啪啦的聲音過后，瀟灑四分五裂。第二天科學家看到后，把那些丑陋的斷肢殘臂都扔到了垃圾箱里。

◇“瀟灑”游歷記◇ 采用擬人化的手法，寫一篇瀟灑游歷記，說明人類社會所存在的不公平現象。

瀟灑在城市里備受歡迎，便想出去游歷一番。它先來到一處風景優美的山村，看到一個牧童，便高興地走上前去，誰知牧童說：“我要讀書，不要你!”瀟灑失望地走開，又來到巴以交界的地方，看到地上躺著一名傷兵便走過去，傷兵說：“我要和平，不要你!”瀟灑又遇到好多人，他們有的要食物、要水，有的要住所，瀟灑迷惑了??

★話題18：快樂

《讀者》雜志曾刊載過署名凡夫的一篇精美短文——

一群年輕人到處尋找快樂，卻遇到許多煩惱、憂愁和痛苦。他們向蘇格拉底請教，快樂到底在哪里? 蘇格拉底說：“你們還是先幫我造一條船吧。”

這群年輕人暫把尋找快樂的事放到一邊，找來造船的工具，用了七七四十九天，鋸倒了一棵大樹，挖空樹心，造出了一條獨木船。

獨木船下水了，他們把蘇格拉底請上船，一邊合力蕩槳，一邊齊聲唱起歌來。蘇格拉底問：“孩子們，你們快樂嗎?” 他們齊聲回答：“快樂極了!”

◇快樂原來如此簡單◇ 結合個人經歷，記敘一件與快樂有關的事情。

我初中時因病休學在家，情緒消沉，爸媽百般勸慰也無濟于事，直到有一天鄰居家的小妹妹來我家玩，教會了我剪紙。雖然我剪的圖案非常幼稚，但我卻終于快樂起來。◇快樂進行曲◇ 從對快樂的認識出發，寫一篇抒情散文。

可采用排比段的形式，用形象的比喻將對快樂的認識傳達出來。快樂如清風，吹走籠罩在人們心頭上的烏云；快樂如美酒，醞釀得越久味道越醇香；快樂如小溪，只有流入大海才更能感受到自己的存在；快樂如飲料，一經打開便冒出誘人的沁涼??

◇你快樂所以我快樂◇ 寫一篇小小說，表達愛的真諦。

每當聽到王菲的“你快樂所以我快樂”，王曉便忍不住陷入回憶：她深愛的男孩帆過去經常對她唱這首歌。每當帆唱這首歌，王曉便覺得自己是天下最幸福的女孩。但好景不長，帆又遇到另一個女孩，一個他夢寐以求的女孩。但帆不忍心傷害王曉，便一人獨自咀嚼與最愛的人擦身而過的痛苦。王曉察覺后便說自己另有所愛離開了帆，帆后來終于和他所愛的女孩走到了一起。一年之后，在一個銀杏葉如蝴蝶般翻飛的季節，仍然獨身的王曉在街上偶然邂逅帆及其愛妻，帆的臉上滿是幸福與快樂。王曉在心里說：“你知道嗎?其實是‘你快樂所以 我快樂’。”

◇快樂的雪花◇ 從物的視角入手，采用擬人化手法，寫雪花的快樂。

我是一片快樂的雪花。我快樂是因為我能給農人送去豐收的希望，能讓孩子們有打雪仗、堆雪人的樂趣，能給文學家們送去詩情畫意的靈感，能讓戀人們踏雪尋梅，在雪地上留下愛情的腳印??

★話題19：幸福

流浪陌路饑餓難耐者，獲賜一捧粗食，無疑是一種幸福；在沙漠里跋涉渴極幾近氣絕者，驀然發現一泓清泉，則又是一種無比之幸福；平生景仰膜拜的人物，得以見上一面，握一次手，照一次相，也是一種激動人心的幸福；常受老師的批評，這次得到老師的點名表揚，幸福之情會油然而生；度過三災六難，七挫八折是一種極大的幸福。你有過幸福的感受嗎 ?

◇公園里的幸福◇ 可從自己的所見所聞出發，記敘一件或幾件與幸福有關的事情。我家到學校的路上有一座小小的公園，每天都有幸福的場景上演，有時是年輕的父母在逗弄牙牙學語的孩童；有時是親密的情侶在攜手漫步，有時是老年人在里面打拳、舞劍或一板一眼地唱京劇。我有時覺得，這真像人一生中幸福的剪影?? ◇感受幸福◇ 從對幸福的理解和認識出發，寫一篇抒情散文。幸福不是抽象的概念，而是具體的存在。它就在人們的日常生活中，需要人們用真心去感受。它可能是父母端上桌的熱騰騰的飯菜，也可能是戀人送上的玫瑰。它可能是孩子熟睡后的嘴角的微笑，也可能是農人收獲時臉上的汗水??

◇幸福訪談錄◇ 采用采訪錄的形式，說明不同的人對幸福的不同認識。

假設你是一名記者，可以采訪古今的任何人。你先去古代采訪古希臘的伊璧鳩魯，他說幸福就是享樂；又去近代采訪了馬克思，他說幸福就是斗爭。接著回到當代采訪，我先去采訪國家領導人，他說幸福就是能徹底消除貧困，國家綜合實力增強；接著采訪了一名大眾都熟悉的影視明星，他說幸福就是自己的作品能被觀眾欣賞；去采訪農民，農民說幸福就是老婆孩子熱炕頭外加科技致富；去采訪工人，工人說幸福是能不斷地接受教育，永遠沒有下崗的危險??

◇幸福的假象◇ 反向思考，講述一個眾人眼中的所謂的幸福的故事。從當事人的心理感受的角度，說明幸福有時只是人們親眼目睹的假象。如某單位一對才子佳人結婚，眾人前去賀喜。新郎新娘都笑意盈盈，幸福之狀羨煞眾人。新郎卻在想：買房子、照婚紗照、租車等花的錢力爭在三年之內還上；新娘卻在想：開口喊公婆只得到一只黃金的戒指，真是老土，不知道現在時興白金啊??

★話題20：自我

自我，是自己最熟悉的朋友,也是自己最大的敵人。我們無時無刻不想挑戰自我，超越自我，甚至改變自我。

◇這樣的我◇ 從對自己的認識出發，用兩三個形容詞概括出自己的性格特點，然后圍繞著這幾點展開敘述。

我這人有三大特點：熱心、獨立、愛思考。就拿熱心來說吧：鄰居家叔叔背煤氣罐上樓，我一看見就馬上跑過去幫他抬上來；同學生病我主動地把上課時的筆記送上門去；媽媽家務忙不過來，我毫不猶豫地下廚做飯??

◇我是誰◇ 從環境影響的角度編一則故事，表現人的自我的失落。阿成原本是大山里質樸的窮孩子，因生活困頓隨鄉人出外打工來到繁華的都市。在社會底層掙扎的日子里，他變得精明能干，也學會了為了達到目的要不擇手段。一次偶然的機會，他買的彩票中了大獎，有了汽車、別墅，也有了自己的公司。他用自己在社會底層學到的機敏在商場上大展身手，成為一名成功的企業家。但當午夜夢回，他站在滿屋的豪華家具中間，感到失落與迷惘，他不停地問自己：“我是誰?我是誰?”

◇自我他人◇ 發表議論，表現自我與他人相互影響、相互依賴的主題。自我與他人是相互影響的：他人是自我成長必不可少的條件，他人的善惡喜怒會直接間接地影響自我；自我對他人亦然。自我與他人是相互依賴的：沒有他人作為老師，自我無法進步；沒有他人生產出書籍，自我無法擴展視野；反之，沒有了一個個的自我，他人生產的商品就無法被消費，就成為廢品。總之，自我與他人的關系如馬克思所說是互為目的互為手段的。

第二篇：話題作文——思路的拓展

話題作文——思路的拓展

教學過程：

一、導課

笛卡爾說：“我思故我在。”帕斯卡爾說：“人是一根會思想的葦草。”他又說：“ 人類的全部尊嚴在于思想。”的確如此，人類之所以偉大，是因為他能思考。對于我們高三學生而言，思考可以讓我們成熟，可以讓我們深刻，可以讓我們個性回歸，并且更重要的是它能導引我們走向未知……

今天這節課，我希望每位同學能充分利用上蒼賜給我們的這一個大腦進行思考（打出思想者塑像），來完成今天我們作文前的思路拓展練習。

二、首先讓我們看一幅畫片。（打出畫片：非洲饑餓的兒童）你在畫上看到了什么？看到這幅畫你的心情如何？你想到了什么？

小結：剛才同學們的發言有說直覺的，也有深層的分析。這中間既帶上了強烈的情感的色彩，又帶上了理性色彩。其實，同情與關注源于我們一顆善良的心，更在于我們與生俱來的思想者的素質。

（打出幻燈：思想者的基本素質：冷峻的理性思考下是火一樣 的情感潛流。）

三、接下來，我們走入今天的正題——思路的拓展。先看第一個話題：

生活中我見過各種形狀、各樣色彩、各種質地的繩，長的短的、粗的細的，繩有有形的，也有無形的……假如此時在你面前放著一根繩，你會想到什么？請以“繩”為話題，寫一篇不少于800字的文章，自擬題目，自定體裁。

（打出“語意拓展法”）

我們可以先模仿《自然·社會·人生》的開頭進行拓展。[學生議，教師點評。]

鳥—一只鳥—一只死鳥—一只被刮到地上毛羽未豐的死鳥

繩一一根繩—一根細繩—一根拴在木樁上即將斷裂的細繩

繩—一根繩—一根粗繩—一根掛在懸崖上的搖搖晃晃的粗繩

繩—一根繩—一根長繩—一根牽在孩子手中悠悠蕩蕩的長繩

接著我們再作推進式拓展：

繩——一根打了套結的繩——它掛在高高的絞刑架上

繩——一根無形的繩——在我的心靈上打了一個死結

繩——一根掛在墻頭的繩——它牽著我在時光里游蕩

剛才我們想的都是相對具體的繩，如果我們再進一步下去，運用相關聯想，我們都會想到一些什么呢？

纖繩——三峽的纖夫

拴在心靈中的繩——我墻上的繩——幻影與錯覺

絞刑架上的繩——受難者

拉風箏的繩——田野里的孩子

掛在懸崖上的繩——登山者

“繩”往往具有“束縛”或暗含著“某種關系紐帶”的意思。在沒有愛情的婚姻里，婚姻是根繩索；溺愛，有時使母愛成為一根繩索；在喜歡記恨人的心里，恨是一根繩索；有時，思維定勢也是一根繩索。甚至，自責與自卑也會成為一根束縛心靈的繩索。

在此，我可以這樣假定，上帝給了你的一根繩子，讓你去關著雞、鴨、羊、豬的屋子里，去捆走它們其中的一種。此時你該如何使用你的繩索子呢？

說到這里，我想同學們一定有話可說了。下面我們再看一則相對抽象的話題。

四、[打出第二題，要求學生齊讀材料]紅、黃、藍三種顏色構成我們這個多彩的世界，一塊調色板一支畫筆可以描畫出世界最美的圖畫，一塊普通的石頭可以雕塑成不朽的藝術，法國著名的面包大王昂內爾·普爾拉納僅僅利用三種原料做出千種以上不同的面包，他將一個普通的家庭公司發展為龐大的跨國公司，“普瓦拉納”面包幾乎成了法國傳統飲食文化的象征之一……

你還能想到類似的現象嗎？請以“簡單”為話題寫一篇不少于800字的文章，自擬題目，不限文體。

根據話題的定位，你能看出材料中包含的哲理嗎？（學生議）。下面我們從三個角度打開思路。[打出三道題]（1）找出與“簡單”內涵相同或相近的詞語。

平凡、樸實、簡單、樸實、單調、純樸、簡潔、容易等。

（2）找出幾個與材料現象相同的例子來。

七個簡單的音符構成無數的美妙的音樂，世界上最易寫的字是一，最難寫好的字也是一。一根普通的繩子可以打成各種各樣奇妙無比的中國結；一黑一白的兩種棋子，在一張格子棋盤上可以變幻莫測；平平常常的泥巴，在泥人張的手里能變成美麗的泥娃娃。墻頭一只小小的蝸牛卻讓伍爾夫產生了豐富的想象，寫出了劃時代的藝術作品。

（3）從簡單到復雜，這中間到底是個什么樣的過程？ [學生議論，教師點評]

五、下面我們重點從哲學和美學角度來審視這兩個字——簡單。

問：“簡單”包含了怎樣的哲理？[學生議后，再打出]

（1）簡單中孕育著復雜，復雜寓于簡單之中。

（2）平凡里孕育著偉大，偉大出自于平凡。

（3）將生活看得簡單些，更容易獲得快樂。

（4）簡單包含著無窮的人生趣味。

（5）只有那些善于創造的人才能將平淡演繹成至味。

（6）善待簡單正是成熟的開始。

（7）最好的方法往往是最簡單的方法，而發現最簡單的方法往往需要一個曲折復雜的過程。

（8）復雜與純樸無緣。

“簡單”到底有怎樣的美？能說說你所看到的“簡單”嗎？

[學生議，教師點評，再打出]

（1）最偉大的服裝設計往往是最簡潔的設計

（2）藝術的趨于平淡往往是成熟的結果。（如陶潛）

（3）現代家庭裝飾走的是簡潔化的道路。（色彩與線條）

（4）作詩無古今，唯造平淡難。

（5）有古樸民風之地成了現代社會旅游的熱點。（周莊、香格里拉、西藏高原）

（6）簡潔、質樸、純潔、天真

六、下面是老師搜集的有關“簡單”的材料，請大家一起讀讀。

（1）《老子》：“一生二，二生三，三生萬物。”

（2）汪國真：通俗易懂的東西不一定是名著，名著一般都是通俗易懂的。這是一個有意思的現象：中國近代學貫中西的作家的作品幾乎都是通俗易懂的，而一些不通今不博古的卻偏好云遮霧蓋。

（3）靈感是石頭中的美，不知要鑿多少廢料，才能最終把它捕捉。

（4）一無所需最像神。（蘇格拉底）

（5）質樸是大師的品質，它既體現在日常舉止中，也體現在作品中。這是一種豐富的簡潔、深刻的平淡、自信者的謙虛，知道自己無需要矯飾。

（6）把簡單的事情說得玄妙復雜，或把復雜的東西說得簡單明白，都是不尋常的本領。前者靠聯想和推理，后者靠的是直覺和洞察。前者非聰明不能為，能為后者的人則不但要聰明，而且要誠實。

（7）“大羹無味”、“寄至味于平淡”。

七、小結：我們每個人都長著一個腦袋，腦袋上一律有眼有耳有鼻有嘴，上帝在這一點上是偷懶的，人都是這個樣子，然而在這樣看簡單的腦袋里，卻裝著一個復雜的大腦，以至科學發展到今天還未能徹底解開大腦之迷。思維是千差萬別的。我說這話的意思是，“簡單”雖包含如此豐富的哲學意義和美學意義，但我們的大腦決不可以“簡單”。歸根結蒂，就是希望你開動腦筋寫出富有個性色彩的文章來。

最后給大家兩個要求：[打出]

亮出你的絕活！讓你的生活走進你的文章！

第三篇：作文如何拓展思路

作文如何拓展思路？

“作文如何拓展思路”，這是一個“說起來簡單做起來難”的問題，在實際寫作中，學生或多或少會遇到這樣的問題，寫作思路狹隘且偏一隅。

穆老師認為，要想拓展寫作思路，不妨從以下幾個方面著手：（穆老師在此只探討記敘文寫作）一【結構上拓展思路】

記敘文常規結構思路是按六要素（時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果）展開故事情節，從“開端”到“發展”再到“高潮”最后到“結局”的順序展開。

【思路拓展】 a.倒敘、插敘

打破常規，可以按開篇“倒敘”或中間“插敘”的形式展開寫作，這樣就避免了文章結構平鋪直敘，沒有波瀾。b.設置線索人物

例如，《幸福的玫瑰》一文，“我”是文章的線索人物，能夠貫穿全文，推動情節發展，通過我的所見所聞展現小城人的有愛品質。c.鋪墊（伏筆）、照應等結構手法的應用 二【內容上拓展思路】

一談到記敘文寫作，讓大多數學生犯難的不是審題立意，而是選材！

一寫挫折就寫考試沒考好；

一寫助人為樂就寫公交車讓座；

一寫母愛就寫母親的白發或夜雨背我去看病……

反觀這些素材，老套沒有新意，很難在考試中得到高分。【思路拓展】 a.反彈琵琶

例如，由“公交車給奶奶讓座”反彈為“公交車上老奶奶給我讓座”，從而達到發人深省的目的。

b.留意身邊小事，不起眼的小事，以小見大

例如“修車的老大爺”、“煎餅攤老奶奶”、“美麗的清潔工”等等，都可以成就滿分作文。

c.不局限于寫人，以物代人更有創意

例如“一塊不起眼的石頭”、“奮力掙扎的大公雞”、“掙脫束縛的豬”等，也可以成就滿分作文。

穆老師為大家例舉一篇高考滿分作文《一頭豬的“宿命”》，希望對大家有所

觸

動

。2 三【寫作手法上進行拓展】

在記敘文寫作中，很多同學都不會或者想不到用“寫作手法”，這是非常致命的錯誤。

閱讀理解和作文是密切相關不分開的。談到閱讀理解，學生們可以侃侃而 【思路拓展】

a.聯想想象法，豐富文章內容 b.象征手法

例如，《兩個雞蛋》這篇文章，雞蛋象征著父愛。c.欲揚先抑手法，使情節產生波瀾

拓展寫作思路的方法還有很多，穆老師不再一一贅述。方法雖多，但適合自己的才是最好的。

第四篇：作文思路拓展訓練

作文思路拓展訓練

例題：

友善，是一個更好融入社會的前提：愛群、利群、樂群，是社會風氣良好的重要標志，是中華民族的傳統美德之一。友善，是心平氣和地與別人探討問題，是在別人遇到困難是你伸出的一雙手，是對陌生人的一個微笑。友善，意味著關愛他人，不強加于人，有助于人，它表明一個寬廣的胸懷，體現一個人精神境界的純凈，是光明與和平的使者。

請以“友善”為題，寫一篇600字的作文。方法一：評述話題

即對話題進行價值判斷，分析是好是壞，是善是惡，有利有弊，該肯定還是否定，以此確立自己的立場。

Eg： 對友善進行肯定，人與人之間需要友善，社會需要友善，擁有友善的人生的美麗的人生，擁有友善的社會是完善的社會。方法二：演繹提示

尤其適用于半命題作文與話題作文。方法是充分利用提示材料中的其中一點進行演繹擴充。

Eg：如圍繞上述提示中的“是對陌生人的一個微笑”一句便可作如下演繹：

1、以我為中心，敘述一個我同陌生人之間的故事，我用微笑拉近了與人的距離，我用微笑化解了與別人的矛盾，我用微笑給予了別人支持鼓勵；

2、以第三者的目光，講述發生在我們身邊的兩三個故事，故事集中表現微笑的作用，突出友善的力量。方法三：因果推理

以話題作為前提，推理它將導致什么結果，注意正向推理與反向推理。Eg：

正向推理：友善可以化解矛盾沖突，可以增加友誼，可以增強社會公德意識，可以創造更美好的世界。反向推理：如果沒有友善，冷漠、自私、仇怨將充斥整個社會，人們將失去賴以生存的基礎。方法四：空間轉換

進行文題聯想，將話題置于不同的場合和地點發生的不同的故事。Eg：分別以家中、學校、公眾場合為中心構思一個故事來說明友善的作用 方法五：時間聯想

時間概念包括過去、現在、未來。寫作時圍繞任意一種時間概念進行構思。

Eg：圍繞“友善”可以進行如下聯想：

1、發生在一個春天（夏、秋、冬天）的關于友善的故事；

2、發生在不同時期的關于友善的故事，今昔對比，展現思想、風氣的轉變；

3、圍繞不同時期人們的“友善觀”進行梳理、評價。方法六：對象聯系

作文描寫對象是多樣的，人、動物、植物都是可以用來表現主題的。

Eg：

1、以“我”為中心的故事；

2、以“他（她、它）”為中心的故事；

3、“我（他、她、它）”與植物（動物）的故事；

4、動物與動物的故事，植物與植物的故事（寓言）

練習：

如果小鳥擁有一片天空，就能自由飛翔；如果你擁有一片天空，就能充分展現自我、實現理想。親愛的同學們，也許你已擁有了一片廣闊的天空，在追求、拼搏中獲得了成功與喜悅；或許你擁有的天空還不夠寬廣，在限制、束縛中感到煩惱與困惑。這期間定會有你難忘的故事。請以“我的一片天空”為題，寫一篇600字的作文。

范文1：

藍天是鳥兒們的天空，海洋是魚兒的天空，而我,也有一片屬于我自己的天空。

一張小床，一張書桌，一臺電腦，還有一個放滿了自己豐碩成果的——書架，就構成了我的一方天空。

當考試失利，煩燥不安時，去向簡、保爾、魯濱孫、貝多芬述說自己的不幸與煩惱，在他們的身上得到安慰與鼓勵。于是又鼓起勇氣，揚起風帆開始自己的旅程；當獲得成功時，打開電腦，向網上的朋友述說喜訊，讓他們一同分享你的快樂與榮譽，贏得他們真誠的祝福；當心中有了秘密卻不愿與人分享時，趴在那張屬于自己的小書桌寫下屬于自己的日記，傾訴自己的心事；當有了委屈卻無處尋得安慰時，躺在床上痛哭一場，讓所有的煩惱與不快都隨風飄散。

一片題海，一座書山，也構成了我的一片天空。

中考越走越近，埋頭苦讀也成了每天的必修課，游完題海，再挖書山。書山有路勤為徑，題海無涯苦作舟，這也是我的一方天空。其中有快樂、有憂愁、有煩惱也有幸福，不管我想不想擁有它，它都無時無刻不在跟隨著我。煩惱時，和真心朋友說說心里話，快樂時，讓同學也一起分享自己的快樂。真誠地對待別人，真心地關心別人，讓自己幸福地生活。在這一片并不自由的天空中，不也挺快樂嗎？

自由的天空，不自由的天空，它們連綴起了一片更廣闊的天空，讓我自由卻不放肆，時有快樂也偶有煩惱，讓我健康成長，幸福成長。友情、親情、師生情也伴隨我一起成長，它們也連綴起一片更美麗的天空，讓我盡情演繹我的成長與人生。

自由天空，我們追求；理想天空，我們向往；自己的一片天空，我們美好人生的開端，成功的彼岸！

范文2：

我有一片湛藍的天空。這片天空在風雨來臨之時，讓我在他們的懷抱之中避雨；這片天空在我面對挫折時，鼓勵我樹立信心；這片天空在我因成功而沾沾自喜時提醒我再攀高峰。這片天空給了我勇氣，這片天空給了我力量，這片天空就是我的家。

小時候，家是爸爸背上的溫暖，是媽媽微笑的漣漪，如童謠一樣純真，似糖果一樣香甜。歲月流逝，我漸漸長大了。家，自然也就充滿了新的記憶。長大時，家是爸爸捧著獎狀的欣慰，是媽媽上學前的叮囑，似小溪般舒緩，似茉莉般清香。

每天放學，當我背著沉甸甸的書包，踏進家門時，媽媽總是笑容滿面地把香噴噴的飯菜擺上飯桌，那一刻，我倦意全無。吃晚飯，媽媽利索地收拾碗筷，廚房里又響起了鍋碗瓢盆的交響曲。每天這個時候，我總會自覺地在書房里寫作業。爸爸坐在旁邊細心地為我檢查作業。遇到難題，他總會不厭其煩地將給我聽，一遍又一遍，一次又一次，直到我聽懂為止。忙完家務的媽媽總會把削好的水果輕輕地放在我和爸爸面前。

又是一次單元測試之后，我高高地舉著滿分的卷子，跨入家門，想讓父母分享我成功的喜悅。“爸爸、媽媽、瞧！我有得了滿分。”我一進門就高喊。父母走到我面前，“兒子，不錯嘛！”媽媽摸著我的頭說：“一分耕耘，一分收獲，這可都是你努力地結果呀！”爸爸接過話頭說：“兒子，爸爸真為你感到高興，但是成績只能代表過去，你可不能驕傲呦！”我認真的點了點頭。

爸爸媽媽共同為我撐起一片自由呼吸的愛的天空，它是那樣的幸福，溫馨。

壓力、挫折

給自己一些勒痕

漫步在幽靜的院落里，夏日的清風徐徐從耳際拂過，碧綠的瓜葉也隨之輕輕地跳躍著，隱約露出身下肥嫩水靈的黃瓜。突然間，我驚詫于如此肥碩的瓜果，何以懸于如此纖弱的藤蔓之上，還能如此茁壯地成長? 走近了，我看到了盤結在瓜身上的堅韌的青藤，還有瓜身上一道道被青藤勒出的傷痕。感嘆瓜果如此虧待自己的同時，惻隱之心油然而生。我伸手一根根地撥開青藤，當最后一根青藤離開瓜身時，我聽到的卻是瓜墜地的一聲悶響。我愣住了：原來以為青藤是瓜們成長的束縛，卻不知它是黃瓜生命的支柱;原本以為那是無知的自虐，卻不料那才是對自己的善待。

常常反感生活中的種種規矩、原則，以為它們是追求自由的桎梏，是扼殺創造力的元兇。事實上，一旦離開它們，生活真會那么美好嗎?恐怕不盡然。如果如此，我們很容易從放松滑向放縱，最初的欣喜將會被隨歲月而漸次累積的茫然而取代。徘徊于人生的岔路口時，我們仍然會希望找回曾經的那些規矩和原則。如此扭曲自已的人生，難道是對自己的善待嗎?

瓜果尚且知道為了成長寧愿被青藤勒住，我們這些自命有超群智慧的人類又該如何呢?我想，善待自己不是簡單地拋卻原則，而應適當地堅持原則，尋找一些有助于自身成長的“青藤”。這些“青藤”能讓我們在面臨種種不良的誘惑時，及時地懸崖勒馬;能讓我們在風雨飄搖中，堅定自己的理想信念;能讓我們在茫然無措時，擁有強大的精神后盾??這些“青藤”，可以是你的處世原則，可以是你生活中的道德準則，也可以是你不懈追求的理想。

當然，被“青藤”勒住，難免會感到傷痛，有時甚至會留下永不磨滅的傷痕，但為了成長，付出這些代價又有何妨呢?畢竟善待自己不是追求一時的輕松，而是為了得到永遠的快樂。

我走向瓜藤邊，從松軟的泥土上拾起那依舊水靈卻失去生命光澤的黃瓜，不覺間竟有些為自己的頓悟而欣喜。

善待自己，就讓自己勒著青藤成長，那道道被勒出的傷痕絕不是你晦暗的痛苦記錄，而是你光輝的青春舞步。

痛苦也是一筆財富

——致甜甜同學的一封信 甜甜同學：

你好！作為同齡人，我非常理解你的心情和處境，但作為生活的挑戰者，我必須給你一個忠告：珍惜你的痛苦，他是你明天的財富。

種子在痛苦中萌生，嬰兒在痛苦中分娩，雄鷹在痛苦中展翅。沒有痛苦的殘陽如血，怎有美麗的朝暉噴薄而出？不經過痛苦的訓練，體育健兒就沒有了領獎臺上的快樂；不經過痛苦的跋涉，登山隊員就體味不到紅旗插上珠穆朗瑪峰的喜悅！

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”只有經過痛苦的磨煉，生命的火花才會閃光發亮。甜甜同學，痛苦實在是人生的一筆財富！就看你有沒有目標。

當貝多芬雙耳失聰后，誰能想象他能譜出《歡樂交響曲》，并自己站在臺上指揮樂隊呢？可貝多芬做到了，因為他對生活沒有失去信心，他把痛苦當作丁一筆財富，用這筆財富譜寫 了生命的樂章。誰能相信一個看不見光明的盲人卻寫出了讓明眼人心動的“三天光明”呢？但海倫·凱勒做到了，因為她對人生沒有失去激情．她把痛苦視為一筆財富，用心用手用身體體會光明，才寫出了舉世震驚的《假如給我三天光明》。

歡樂不是人生最好的解脫，痛苦也不是人生最大的失落。生活中總會有痛苦，總會有不如意。其實，失敗者都是被自己打敢，被自己的失意、麻木、無奈打敗了。這不是身敗，而是一種心敗。調整好心態，把分數名次看淡些，將你繪畫的亮點貢獻給班里的板報，讓大家喜歡你的開朗活潑，在親密無間的氛圍里，你會感到學校就像一個家，誰也離不開誰。成才的道路有多種，讓爸媽的期待隨著你的價值展示慢慢扭轉，你會快樂的完成學業，收獲成長的碩果。

把痛苦作為一筆財富，存儲進你心底的銀行，你將會是精神富翁。祝你快樂無憂！

一個關心你的同學

第五篇：“話題作文”思路點撥

“話題作文”思路點撥

潢川縣彭店中學陳國鳳

內容提要：中考話題作文熱起來了，教師針對這一“動向”平時也較多地開展話題作文訓練。在話題作文的指導中筆者發現一些教師容易步入這些誤區：認為“話題作文”，可以淡化審題這一環節；將“文體不限”理解為“可以淡化或否定文體特征”；認為“話題作文”可以想怎樣寫就怎樣寫，從而忽視作文基本功的訓練和培養。本文就以上幾點筆者展開闡述，并且論述了學生寫好考場作文還應兼顧的兩個“務必”，那就是：務必要思想健康、感情真摯；務必要內容豐富、主題明確。

關鍵詞：話題作文誤區規避指導

“話題作文”是一種全新的命題方式，它與傳統的命題作文相比有“立意自由、選材廣泛、文體不限、寫法靈活”等特點。內容上、觀點上的“開放性”，寫法上、體例上的“靈活性”，為所有的學生打開了方便之門，提供了暢所欲言的自由天地，學生們再也不必擔心無話可說、無事可寫了；也不用擔心自己還有哪種文體掌握不到家。對于同一話題，可以仁者見仁、智者見智。但即便如此，要寫好話題作文也并非易事。

目前教師在應考話題作文的指導上，存在著以下三大誤區。誤區一：認為“話題作文”，可以淡化審題這一環節！對話題作文而言，審題這一環節不能淡化。“作文內容進入話題范圍，就是符 1

合題意。”辨析此話，就有三個需注意的問題：話題范圍是什么？怎樣才算進入話題范圍？作文內容有多少進入了話題的范圍？故寫好話題作文的一個前提就是要仔細地審題、認真地揣摩題意，才能確立話題的范圍。常見的話題作文提供的“話題”少則一兩句，多到十來句，但無論長短，審題時就考生而言，都應仔細閱讀、揣摩。我們在應考話題作文的指導中，不僅要學生明確作文審題的重要性與必要性，更要教會學生審題的方法與技巧，讓學生在動筆之前就對文章的寫作角度、文章主旨有整體把握。這不僅使學生在作文構思時更具方向性，且通過不斷的練習和培養，更能增強學生作文時的自信心，從而寫出不偏題、不跑題的考場作文。

誤區二：將“文體不限”理解為“可以弱化或否定文體特征”。話題作文有別于命題作文的一個明顯特征就是在文體的要求上，有了巨大的變革，體現了單一到多元的變化趨勢。這就使得學生在作文時，在選取表情達意的形式上有了更多的選擇，不必再為單一的文體局限而苦惱。但是，有些人卻將“文體不限”片面地理解為“可以弱化或否定文體特征”，以致寫出來的文章，記敘文不像記敘文、議論文不像議論文、說明文不像說明文、散文不像散文，來了個“四不像”。其實，“文體不限”的意思是選寫何種文體不加限制，而非不要文體。文體對于處于初中階段的學生來說，真是太重要了，是寫好作文的一個基石。所以，在輔導學生時，教師應當強調這一點：作文必須講究文體，既指選定了某種

文體后，寫出的文章就要符合相應的文體的要求，記敘文要像記敘文、議論文要像議論文、散文要像散文。否則，借“文體不限”弱化或否定文體，想怎樣寫就怎樣寫，隨心所欲，是違背“話題作文”初衷的，只會從一種極端走向另一種極端。

誤區三：認為“話題作文”可以想怎樣寫就怎樣寫，從而忽視作文基本功的訓練、培養。在話題作文的寫作指導中，“創新”一直作為教師的首要目標。不過近來，卻發現我們有的教師和學生由于過于追求所謂“創新”而忽視了對作文基本功的訓練和培養，以至出現這樣不能令人滿意的情景：作文中錯別字連篇，標點誤用、濫用甚至不用，結構混亂、一段到底，敘述條理不清，議論更是泛泛而談，而且書寫潦草，令讀者猶如是在讀“天書”等等。試想，這樣的文章即使內容有一定的可讀性，但是能說是好文章嗎？其實，在作文中出現這樣或那樣的“攔路虎”，都是平時不注重訓練基本功所造成的惡果。作文基本功的訓練是一個循序漸進、點滴積累的過程，是一個漫長的過程。在這一過程中，不僅要指導學生進行廣泛的閱讀，以訓練培養學生的思維力，促使他們能自覺地進行語言的錘煉；還要指導學生如何謀篇布局，如何表情達意、闡述見解；更要指導學生多寫多練，為學生在作文時的那一刻激情的噴發，進發出“創新、想象”的火花，打下扎實的基礎。所以，要寫好話題作文，真正的不二法門仍是平時多訓練，教學生練好作文基本功。

另外，要想學生寫出優異的考場作文，教師指導學生時，除

上文所闡述的要指導學生怎樣審好題、把握住文體的特征、練好作文基本功，還要指導學生在作文時兼顧到兩個“務必”：(一)務必要思想健康、感情真摯。有人說：寫話題作文時，只要緊扣話題，在話題范圍中“想怎么說就怎么寫”都可以。其實這種說法是有不當之處的。俗話說：“文如其人。”作文就是做人，文章是作者人生觀、價值觀、生存觀等的一種書面表現形式。故文章在其立意指向必然是道德范疇的，必然涉及到利與害、得與失、生與死、是與非等價值取向。而且結合材料寓意思考，這種價值取向一定要是正面的，即要符合當今法制和道德規范，也就是要思想健康。這是寫好文章最基本的要求。故作文時，決不能以“說真話”為由，摒棄崇高，放棄作文育人的正確引導作用。“感情真摯”是要求在作文中能夠自然地表達真情實感，使感情的流露能夠給人以真實感、真誠感，而不是附加感、裝飾感。這是作文的靈魂。自話題作文誕生以來，題目中往往有這樣的啟發性導語：“你有這樣的經歷、體驗嗎？”“可以寫自己的經歷、體驗和看法”等等，這些提示明白無誤地要求學生要寫自己的經歷、體驗以及真情實感，根據自己的個性特征和審視角度去認識生活、觀察生活、感悟生活。王國維在《人間詞話》中說過：“能寫真景物、真感情者，謂之有境界。”寫出了真摯感情的文章方能稱得上是有血有肉的好文章。所以，我們在平時的作文教學中，有教育學生用正確的人生觀、價值觀去認識人生和社會，說真話、表真情，寫出自己的個性和獨到見解。(二)務必要內容豐富、主題明確。內容豐富，就是要求記敘文中的記敘要素完整、人物事件具體實在；議論文中的議論要素明晰、論據充足；說明文中的說明屬性清楚、資料充實；散文材料豐富多樣等。例一考生的作文《紙鶴》，寫自己與父母產生誤會后，內心的那種無助、痛苦、憋悶及家庭中緊張的氣氛，最后在一只紙鶴的幫助下，與父母架起了溝通的橋梁，寫得一波三折，感染力極強。而有的考生同樣寫這類題材的文章，卻是三言兩語、平鋪直敘，直白如流水帳，內容顯得非常單薄。造成內容單薄的主要原因是平時缺少甚至沒有積累。這個積累應當包括閱讀積累、生活積累、審美積累等多個方面。所以教師在平時就要指導學生多閱讀、多觀察、多思考、多動筆，只有積累多了，在作文時才能左右逢源。當然，內容豐富并不意味著寫得越細越好、話越多越好、材料越繁越好、字數越多越好，還必須注意材料與中心的關系，要在豐富的基礎上詳略得當地使用材料，以突出中心。作文思路散漫、筆墨不集中、基本觀點不明確，有頭無尾，主題若隱若現，這樣的文章，無論如何都不能算是一篇好文章。總之，要想學生在有限的考場時間內寫出優秀的話題作文并非一日之功，它需要有一個過程。但如果在這個過程中，教師能授之以有著正確的認識觀、價值觀，那就會“事半而功倍”，在最短的時間內，收到最佳效果的。

參考資料：

1．《語文教學與研究》2003年第7期、第9期；

2．張伯華《初中生話題作文》花山文藝出版社2002年1月出版；

3．葛宇虹《基礎作文例談》陜西人民教育出版社1992年7月出版；

4．陳庭茂(新概念作文訓練)上海科技教育出版社2000年1月出版。