第一篇：對解放戰爭史研究中幾個熱點問題的看法

對解放戰爭史研究中幾個熱點問題的看法

華國富

【原文出處】《軍事歷史》(京)2002年06期第55～59頁 【作者簡介】華國富，軍事科學院軍事歷史研究部一室主任 【關 鍵 詞】解放戰爭時期/學術研究/熱點問題

全國解放戰爭（又稱第三次國內革命戰爭），是中國共產黨領導的，為推翻以國民黨蔣介石為代表的帝國主義、封建主義和官僚資本主義的反動統治，奪取新民主主義革命勝利而進行的一次偉大的人民革命戰爭。在這場戰爭中，人民解放軍共殲滅國民黨軍807萬余人，解放了除西藏、臺灣、澎湖、馬祖、金門、西沙、南沙等島嶼，建立了中華人民共和國。這一勝利，是中華民族數千年歷史的一個偉大的轉折，給世界歷史的發展帶來了深遠的影響。

這一時期，以毛澤東為核心的中共第一代領導集體更加成熟，全黨高度團結，戰爭的指導者和實踐者把握了戰爭和軍隊建設的基本規律，能夠得心應手地指導戰爭和建設軍隊，豐富和發展了人民戰爭的戰略戰術和人民軍隊的建軍原則。因此，這一時期，也是毛澤東軍事思想最為成熟、最為豐富、最為完善的時期。在毛澤東軍事思想的指引下，人民解放軍完成了打倒蔣介石，建立新中國的歷史任務。

長期以來，黨內、軍內和史學界對解放戰爭的一些重大問題并沒有大的爭議，認識比較一致。然而，由于戰爭形勢急遽多變，作戰形式的復雜性和多樣性，使得對個別事件和戰役戰斗的性質產生了不同的認識。現就解放戰爭史研究中的幾個熱點問題談些看法。

一、關于“讓開大路，占領兩廂”，建立鞏固的東北根據地的問題

這一問題，在史學界特別是第四野戰軍中存在著兩種不同的看法。長期以來傳統的觀點認為，從1945年9月下旬起，中共中央多次指示中共中央東北局，要“讓開大路，占領兩廂”大力建立東北根據地。因此，這八個字是中共中央給東北局的工作方針，是一個戰略問題。1960年出版的《毛澤東選集》第四卷“建立鞏固的東北根據地”一文的題注中曾寫道：在國民黨向東北大量運兵，并占領山海關、錦州等地的情況下，“毛澤東在為中共中央起草的這個指示中，預見到東北斗爭的艱苦性，及時作出了把東北的工作重心放在距離國民黨占領中心較遠的城市和廣大鄉村方面，‘讓開大路，占領兩廂’，以便發動群眾，建立鞏固的根據地，逐步積蓄力量，準備在將來轉入反攻。黨中央和毛澤東同志的這個正確的方針，由以林彪同志為首的東北局有效地實施了。”1987年由軍事科學院戰史部編纂、軍事科學院出版的《中國人民解放軍戰史》第3卷也寫道：1946年“11月下旬，中共中央決定，東北我軍從中長路沿線及大城市退出，‘讓開大路，占領兩廂’，在東滿、北滿、西滿的廣大農村及中小城市建立鞏固的基地”；1988年由中共中央黨校資料征集委員會、中國人民解放軍遼沈戰役紀念館合編，人民出版社出版的《遼沈決戰》一書中收入的由韓先楚撰寫的《東北戰場與遼沈戰役》一文中也說：從1946年“九月下旬起，中共中央多次指示東北局‘讓開大路，占領兩廂’，大力建立東北根據地”。

20世紀80年代以來，一些學者和原東北局的主要領導人對此提出了不同意見，認為中共中央從未給東北局發過“讓開大路，占領兩廂”的指示。如1988年10月《遼沈決戰》書出版后，彭真同志就韓先楚撰寫的《東北戰場與遼沈戰役》中的提法提出了不同意見，指出，當時東北局從未收到“讓開大路，占領兩廂”的指示，并報告了當時任中共黨史領導小組組長的楊尚昆，后經楊尚昆同意，《遼沈決戰》編審小組于1988年11月對韓先楚的提法作了更正，指出：“據查，中共中央當時并未對東北局作過這樣的批示，這種提法不是事實”。1991年經中共中央批準出版的《毛澤東選集》第四卷中“建立鞏固的東北根據地”一文的題注中了刪去了“讓開大路，占領兩廂”這一提法。

筆者在長期研究解放戰爭史的過程中，查閱了大量的原始文電，沒有發現當時中共中央給東北局的指示中有“讓開大路，占領兩廂”這一指示，僅在1945年11月22日中共中央就東北問題給在重慶與國民黨進行和平談判的中共代表團的電文中查到這一提法。原電是“彭林電，11月19日友方通知他們，長春路沿線及城市全部交蔣，有紅軍之處不準我與頑作戰，要我們退出鐵路線若干里以外，以便蔣軍能接收，他們能回國。彭林不答應，我們已去電要他們服從彼決定，速從城市及鐵路沿線退出，讓開大路，占領兩廂，但近兩日情況如何尚不知。望你速探聽中蘇談判結果電告。”從上述電文中可以看出，“讓開大路，占領兩廂”主要是針對為使蘇聯紅軍順利撤離東北回國而提出的，并不是為建立東北根據地給東北局的方針。

二、關于如何評價四平保衛戰問題

從1946年3月開始，國民黨軍向東北解放區發動進攻。東北民主聯軍于四五月間進行了四平保衛戰，殲滅國民黨軍1萬余人，自身也傷亡近萬人。對這一戰役的評價，早在1946年9月19日，即東北民主聯軍撤離四平后的第二天，中共中央軍委在致電東北局的電文中明確指出：“四平我軍堅守一個月，抗擊敵軍十個師，表現了人民軍隊高度頑強英勇精神，這一斗爭是有歷史意義的”。

但是，學術界特別是在原四野一部分老同志對這一戰役作了基本否定的評價。他們認為，四平保衛戰在戰術上有某些成功，英勇的抗擊了一個多月，但在戰略上是失敗的；四平保衛戰是得不償失；四平保衛戰，過多的看重了一城一地的得失，與敵進行不利條件下的作戰，在戰略是失策的。

筆者認為，對一個戰役的評價，不能簡單地用敵我傷亡對比多少作標準，而應將這一戰役放到當時的形勢中去考察，應看戰役本身在戰爭全局中所起的作用及對今后戰局的影響。1946年1月，國共和談取得重要成果，雙方簽訂了停戰協定，在北平設立了“軍事調處執行部”，負責調處雙方的軍事沖突；召開了政治協商會議，并通過包括《和平建國綱領》、《關于軍事問題的協議》在內的五項協議。但在談判中，國民黨軍借口東北例外，拒不承認中國共產黨及其領導的人民軍隊在東北已取得的政治、軍事地位，調動大批軍隊進入東北，企圖利用與蘇聯簽訂的《中蘇友好同盟條約》，憑借軍事優勢和美國援助，武力獨占東北。中國共產黨堅決反對國民黨獨占東北，但考慮到東北國共雙方力量對比，東北民主聯軍一時難以全部控制東北，同時也估計到，蘇聯由于同美國及國民黨政府有外交關系，將要根據《中蘇友好同盟條約》，把蘇軍進駐的大城市及交通要道移交給國民黨政府的情況，提出了堅決擊破國民黨軍的進攻，力爭中國共產黨及其領導東北民主聯軍在東北的合法地位，力爭和平解決東北問題的方針。1946年2月上旬，國民黨軍開始沿北寧路向東北民主聯軍發動進攻，東北民主聯軍在秀水河子和沙嶺地區給進犯之敵以打擊，迫使其暫時停止了進攻。3月，到達東北的國民黨軍已達24萬人，并于13日乘蘇聯軍隊撤兵之機占領沈陽，接著兵分三路向南、向東、向北推進，企圖首先占領遼東半島，殲滅東北民主聯軍主力，爾后再集中主力進攻北滿。21日，國民黨軍侵占撫順、遼陽、鐵嶺等地。27日，在中共和談代表的努力下，國、共、美三方代表在重慶簽訂了《關于派遣執行小組前往東北調處停止沖突的協定》，并準備派遣4個小組到東北兩軍沖突現地，調處沖突。但國民黨軍為了在東北停戰前搶占更多的地盤，使以后談判處于更有利的地位，于3月下旬繼續向東北民主聯軍發動更大規模的進攻。

根據上述情況，中共中央多次指示東北民主聯軍，要“堅決徹底殲滅國民黨進攻軍隊，愈多愈好，不惜重大傷亡（例如一萬至兩萬人）求得大勝，以利談判與將來”，應“不惜任何犧牲，反對蔣軍進占長春，哈爾濱及中東路”，應“盡一切可能，不惜重大犧牲，保衛戰略要地，特別保衛北滿”，“我軍必須阻止蔣軍于四平街以南，并給以嚴重打擊，方有利于今后之談判”，要“化四平為馬德里”。綜上所述，四平保衛戰是中共中央從全國的戰略出發，為配合國共談判，爭取東北和平局面而作出的重大決策。此戰，東北民主聯軍殲滅國民黨軍大量有生力量，使其無力繼續組織向北滿的大規模進攻，配合了東北的和平談判。6月6日國共雙方代表達成了東北停戰協定，使東北贏得了四個月的和平時間，東北局和東北民主聯軍利用這一有利時機進行了建立鞏固的東北根據地的工作，整編軍隊，從而為東北解放戰爭奠定了勝利的基礎。正如中共中央1946年5月19日所指出的“這一斗爭是有歷史意義的”。但此役中，東北民主聯軍也消耗了較大的有生力量，因此，中共中央在5月27日又指出：“四平防御戰為一時特殊條件所致，不能成為我一般的作戰方針”。

三、關于如何評價1945年9月至1946年6月東北解放戰爭頭九個月東北局的工作問題

1946年7月中旬，中共中央東北局在哈爾濱召開了擴大會議，分析了國內外形勢，總結了東北一年來自衛戰爭和根據地建設的經驗，進一步討論、貫徹中共中央關于東北根據地建設和作戰方針的指示，確定了今后的方針和任務。最后會議作出了《東北的形勢和任務》的決議（歷史上習慣稱“七七決議”）。如何評價這個決議，涉及到如何評價東北局特別是東北局書記彭真在前九個月工作的問題，在這方面，一直存在著兩種不同的看法。

史學界、一部分學者和原東北局、第四野戰軍的一些老同志認為，東北局特別是東北局書記彭真在前九個月的工作中是有錯誤的。他從來不承認東北敵強我弱，沒有認真貫徹中共中央關于“讓開大路，占領兩廂”的方針，留戀大城市，主張堅守大城市，不注重根據地的建設，使部隊的建設和作戰受到了影響。因此，“七七決議”對改變整個東北形勢起到了決定作用，有如1935年1月的遵義會議那樣重要，沒有遵義會議就沒有長征的勝利和后來的紅軍；沒有“七七決議”就沒有后來的四野和東北的勝利。史學界及原東北局、第四野戰軍的另一部分老同志則認為，東北局前九個月的工作完全是執行中共中央的指示進行的。彭真同志認真貫徹執行中共中央關于東北工作的一系列方針、指示，是完全正確的。改組后的東北局上報的“七七決議”，是針對6月以前任東北局書記的彭真同志，里面有不少不符合實際的內容，所以毛澤東才對其作了重大原則性修改。說“七七決議”有如遵義會議那樣重要，等于說以前東北局執行了錯誤路線，這是不符合實際的。

筆者認為，兩種觀點都有一定的片面性，特別是第一種觀點，是不正確的。當時，中共中央總的指導思想是要爭取東北，但由于國民黨政府也企圖獨占東北，再加上蘇軍的存在，使得東北的形勢變化多端，矛盾錯綜復雜。因此，在爭取東北的前提下，中共中央對東北的方針也是隨著形勢的變化而有所變化，從1945年9月至10月中旬，在八路軍、新四軍一部進入東北，而國民黨軍主力一時還無法到達東北的情況下，中共中央指示東北局將部隊分散配置，開辟工作，并加緊擴大、整編軍隊。據此，東北局以少數兵力調往北滿、東滿地區配合原抗聯開辟工作外，以主力分布于以沈陽、安東、錦州為中心的南滿、西滿各地，從事發動群眾，建立政權、擴大軍隊等工作。

10月中下旬開始，根據國民黨軍在秦皇島登陸后，即沿北寧路向東北推進的情況，中共中央指示東北局，立即改變分散配置的新部署，集中主力，守住東北大門，占領全東北。遵此，東北局立即集中主力進行了山海關保衛戰，但未能擊破國民黨軍的進攻。

11月中旬，國民黨軍相繼進占山海關、錦州等地，并在美國的幫助下，繼續向東北大量增兵，蘇聯政府也在國民黨政府的要求下，同意國民黨政府空運部隊“接收”長春、沈陽、哈爾濱等城市的要求，并強令東北人民自治軍退出各大城市。根據上述形勢，中共中央指示東北局，從大城市及主要交通線退出，以控制長春路以外之中小城市、次要鐵路及廣大鄉村，建立鞏固的東北根據地。據此，東北局將主力的3/4，以師（旅）為單位，有重點地分散于西滿、北滿、東滿廣大地區，執行剿匪、發動群眾、建立根據地的任務。至1945年底，東北局和東北人民自治軍在建立根據地方面取得很大成績，剿滅了大量的土匪，各省建立了民主政府，絕大多數的縣也都建立了中共組織、政權組織和地方武裝；在發動群眾反奸清算的基礎上，部分地區開始進行減租減息，城市和鄉村分別成立了工會、農會以及青年會、婦女會等群眾組織。

1946年1月以后，隨著國民黨軍大舉向東北運兵和發動大規模的進攻，中共中央指示東北局要不惜重大犧牲，堅守四平，以配合東北的和平談判，爭取東北和平局面。東北局據此集中主力，進行了英勇的西平保衛戰。

綜上所述，東北頭九個月，中共中央對東北的指導思想是爭取東北，在工作方針上，既有全力控制大中城市和鐵路干線，獨占東北；又有集中主力，粉碎國民黨軍的進攻，爭取東北的和平局面；還有分散發動群眾，首先占領中小城市和廣大鄉村，建立鞏固的東北根據地。簡單把它概括為“讓開大路，占領兩廂”一種方針，是不符合歷史事實的。更何況，中共中央當時并沒有給東北局發過“讓開大路，占領兩廂”的指示，當時的東北局是按中共中央制定的方針展開工作的，取得很大的成績。當然，由于東北形勢的復雜性，東北局主要領導沒有及時將當時的實際情況和困難向中共中央匯報，對中共中央的指示，沒有結合東北的實際情況開展工作，發生過一些偏差，犯過一些錯誤，但并非是路線錯誤。中共中央對彭真在東北的工作是肯定的。彭真同志逝世后，中共中央在訃告中指出：“彭真同志任中共中央東北局書記，東北民主聯軍政治委員，在矛盾錯綜復雜、形勢變化急劇的情況下，嚴肅執行中央、中央軍委、毛澤東的指示、命令，粉碎國民黨反動派的軍事進攻，放手發動群眾，壯大人民力量，迅速擴大部隊，建立根據地，為以后取得更大的勝利奠定了基礎。”

四、對1947年劉鄧、陳粟、陳謝三路大軍挺進中原戰略行動性質的看法問題，究竟屬戰略進攻還是戰略防御中的反攻？ 1947年7月，劉伯承、鄧小平率晉冀魯豫野戰軍主力舉行魯西南戰役，8月挺進大別山；同月，晉冀魯豫野戰軍第4、第9縱隊和第38軍在陳賡、謝富治率領下挺進豫西；9月，華東野戰軍主力在陳毅、粟裕率領下挺進豫皖蘇。如何看待這一戰略行動的性質，究竟屬戰略進攻的范疇還是屬戰略防御的范疇，史學界存在不同的觀點。

史學界傳統的觀點認為，三路大軍挺進中原的戰略行動，應屬戰略進攻的性質。當時，戰爭的形勢已發生了有利于我的變化，人民解放軍已經打破了國民黨軍的全面進攻，雖然敵人對山東、陜北的重點進攻仍在進行，但已受到重大挫折。敵強我弱的形勢已有所改變，我軍在戰場上的機動兵力已超過國民黨軍。晉冀魯豫、晉察冀、東北我軍已轉入戰略反攻或進攻，在這種情況下，中共中央和中央軍委依據整個戰局的發展情況，抓住國民黨軍在南線戰略布局上的致命弱點，以劉鄧、陳謝、陳粟三路大軍挺進中原，以主力打到外線去，轉入戰略進攻，將戰爭的主要戰場引向國民黨統治區。《中國人民解放軍戰史》第3卷的戰史著作，都持這種觀點。

近年來，有些史學家對這一觀點提出了不同的意見。他們認為，一般來說，處于戰略防御的一方在沒有打破敵方的戰略進攻并使之轉入戰略防御之前，是談不上戰略進攻的，因為戰爭雙方不可能同時處于戰略進攻的地位。三路大軍挺進中原是在國民黨軍尚處于戰略進攻時進行的，由于當時在國民黨軍的進攻下，解放區面積縮小，經濟發生嚴重困難，解放軍的后勤供應、兵員補充等方面存在許多困難，為了解決這些困難，中共中央才決定以劉鄧、陳謝、陳粟三路大軍挺進中原，以一部主力打到外線去，將戰爭引向國民黨統治區，在外線打破國民黨軍的戰略進攻。因此，三路大軍挺進中原是戰略反攻而不是戰略進攻，它依然是戰略防御的范疇。

筆者同意第一種觀點，認為，三路大軍挺進中原的戰略行動，是毛澤東依據戰爭形勢的發展，擯棄了一般戰略進攻的理論而作出的一項英明決策，它發展了戰略進攻的理論，應該屬戰略進攻的范疇。當時，三路大路的戰略行動，中共中央和各戰略區都曾有大反攻的提法，隨著戰爭形勢的進一步發展，中共中央和中央軍委均對這一行動的性質作了重新評價，提出這是戰略進攻。1947年9月1日，毛澤東在《解放戰爭第二年的戰略方針》一文中指出：“我軍第二年作戰的基本任務是：舉行全國性的反攻，即以主力打到外線去，將戰爭引向國民黨區域，在外線大量殲敵，徹底破壞國民黨將戰爭繼續引向解放區，進一步破壞和消耗解放區的人力物力，使我不能持久的反革命戰略方針。”周恩來9月28日在陜北神泉堡對中共中央直屬單位干部戰士所作的《全國大反攻，打倒蔣介石》的報告中也指出：“現在已進入大反攻時期”。到12月25日，毛澤東在中共中央會議上所作的《目前形勢和我們的任務》的報告中，又指出：“中國人民的革命戰爭，現在已經達到了一個轉折點。這即是中國人民解放軍已經打退美國走狗蔣介石的數百萬軍隊的進攻，并使自己轉入了進攻??即一九四七年七月至九月，人民解放軍即已轉入了全國規模的進攻”。1948年1月11日，周恩來在西北高級干部擴大會議的所作的《關于全國戰爭形勢的報告》，在深刻分析戰爭第二年開始后的形勢后指出：“從去年的七月起，也就是革命戰爭第二年的開始，全國各戰場都逐漸地無例外地進入了反攻，也就是全國新的戰略進攻。”“第二個年頭開始，無例外地打到外線，這說明我們已經進到全國新的進攻，而且現在已經站穩腳。可以肯定，戰略主動權掌握在我們手里，敵人處于被動，轉入防御我們的進攻。”

五、關于渡江戰役的性質問題，是屬戰略追擊還是屬戰略決戰？ 1949年4月下旬至6月初，人民解放軍舉行了渡江戰役，殲滅國民黨軍43萬余人，解放南京、上海、杭州、武漢、南昌等大中城市和東南、皖南、浙江大陸及江西、湖北、福建的一部的廣大地區。如何看待這一戰役的性質，史學界的基本觀點是：渡江戰役是在經過戰略決戰，國民黨軍的主力已喪失殆盡，已無法在戰略上實施有效防御的能力，中國革命戰爭取得全國勝利的局面已經基本確定的情況下進行的，已經不再具有決定國共兩黨戰爭勝負問題。因此這一戰役應屬戰略追擊的范疇。《中國人民解放軍戰史》第3卷等一些軍戰史著作，均將這一戰役列入戰略追擊階段。

但在1989年4月在南京召開的紀念渡江戰役勝利40周年學術討論會上，有的學者對此提出了不同意見。認為：渡江戰役兩方參戰的兵力、作戰區域、殲敵數都不亞于三大戰役，并且國民黨政府還沒有完全撤離南京，經過渡江戰役，國民黨軍才實施戰略退卻，人民解放軍才轉入戰略追擊。因此，這一戰役應屬戰略決戰的范疇。

筆者認為，第二種觀點帶有很大的片面性，過于強調了渡江戰役的作戰規模、殲敵數量等表面現象，沒有全面分析整個戰爭形勢，沒有把握住戰略決戰概念的本質。戰略決戰，是敵對雙方使用主力進行決定戰爭勝負的作戰。而戰略追擊是對戰略退卻之敵的追擊。渡江戰役前，整個形勢正如毛澤東在《將革命進行到底》一文中指出的：國民黨的主力在長江以北被消滅的結果，大大地便利了人民解放軍今后渡江南進解放全中國的作戰。與軍事戰線上的勝利同時，中國人民在政治戰線上和經濟戰線上也取得了偉大的勝利。因為這樣，中國人民解放戰爭在全國范圍內的勝利，現在在全世界，包括一切帝國主義的報紙，都完全沒有爭論了。在這種形勢下，中國人民解放軍已沒有必要與國民黨軍進行決定戰爭勝負的戰略決戰了。也是在這種形勢下，國民黨政府也看到了自己覆滅的命運已不可避免，在被迫與中國共產黨進行和平談判，組織長江防線的同時，加緊進行了戰略撤退，從1949年2月開始，國民黨政府和海空軍的大部分已逐步撤離南京、上海，其中大部撤向臺灣，留在南京的只不過只有李宗仁等少數官員，解放軍一渡江，李宗仁等也立即逃離南京。與此相反，三大戰役結束后，中共中央的主要精力已放到如何建立新中國的問題上，在1949年3月的中共七屆二中全會上，作出了本年內召開政治協商會議，成立民主聯合政府的決定，提出了促進革命迅速取得全國勝利和組織這個勝利的各項方針，規定了全國勝利后的各項政策。隨后，中共中央由西柏坡進駐北平，進行建立新中國的準備工作。再從渡江戰役的進程看，4月20日晚人民解放軍中集團發起戰役后，僅半個多小時，就突破了國民黨軍的長江防線。21日，人民解放軍東、西集團全線渡江后，國民黨軍即于22日部署全線退卻，人民解放軍轉入全線追擊，整個戰役，除攻打上海外，人民解放軍是在追擊中進行的。至于解放上海的作戰，雖然戰斗激烈，但這也只是一種戰役性決戰，并非是戰略決戰。

綜上所述，渡江戰役是屬戰略追擊的范疇。

第二篇：當代大學生對國內外熱點問題的看法

當代大學生對國內外熱點問題的看法

——南通大學機械工程學院學生思想調查

調查部門：機械工程學院紀檢部

前言：不知道何時起高校大學生們對關注社會的意識變得淡薄起來，取而代之談論更多則是談戀愛、高消費、攀比心理等話題。就憑你在社會上隨便問了一個上了年紀的人，他們都這樣認為，而且是經常掛在嘴邊談論。

大學生需要關注社會嗎？我想這個答案是肯定的。切確的說學校是一本小的書，而社會則是一本本大書，只要我們在社會多活一天，就得讀這本書。而且它知識是永遠讀不完的。也許許多人對讀大學目的方向都沒有把握，對自己沒有目標，使得自己就像一只亂了方向的蒼蠅一樣盲目地亂撞，到頭來遍體鱗傷。

關鍵詞：大學生；國內外熱點；社會問題 在我看來在校大學生關注社會是必要的，作為一名大學生不僅要與學習為友，還應該與社會為友，我讀大學的目的不應該只是畢業后能夠找到勝任一份理想的工作，因為走出校們以后將要面對的不只是一份工作，而是整個紛繁復雜的社會。如果沒有對社會現實的關注，如果自己的視野只局限于自己的利益范圍之內，那他只會被這個社會孤立在非常狹小的空間里。對現實的關注不一定能夠讓你得到什么，社會也不一定會為你的關注而發生什么改變，但是，如果誰都不來關注，那到底該由誰來推動社會的進步呢？

為此我們學院進行了一次關于國內外社會熱點問題的調查，調查對象包括不同專業類型、不同年級的學生。在全院的配合下，順利完成調查工作。

大學生關注的國內熱點問題

一、淘寶商城攻擊事件

背景：10月10日,淘寶商城宣布將正式升級商家管理系統。在此調整中，原有商家需繳納的每年6000元技術服務年費，提高至3萬元和6萬元兩個檔次；商家違規行為對消費者補償幅度也將大大增加，作出封店、扣除部分甚至全部違約責任保證金以及“假一賠五”的懲罰性規定；特別建立商家違約責任保證金制度，從最低1萬到最高15萬，分為1萬、5萬、10萬、15萬三檔；同時對商家描述不符、延遲發貨、違背承諾等情形也做了賠付規定。。由于此次商家管理系統升級，導致部分賣家商品及服務跟不上淘寶商城變革以及很多中小賣家可能由于商城費用的大幅增加而被迫退出商城。于是2011年10月11日，近5萬多名網友結集YY語音34158頻道，有組織性的，對部分淘寶商城大賣家，實施“拍商品、給差評、拒付款”的惡意操作行為。多家店鋪多數商品被迫下架。

解讀：此次的“揭竿而起”、“網絡圍攻”，是眾多擔憂創業夢夭折的中小商家對淘寶一直以來屢次嘗試“變相收費”而長期積怨的集中爆發。但此次將不滿的拳頭揮向無辜的大商家，既有“仇富”心態在作祟，也是當前電子商務領域內監管規范引導的跟進遠滯后于實踐的發展需要的消極負面影響的體現。而淘寶此次的大幅漲租既是轉型的戰略考慮，也是依仗其壟斷地位的有恃無恐的表現。而歸根到底，此次事件的原因還在于目前我國網絡管理的法律基礎薄弱，網絡零售領域法律缺失以及監管體系的不完善。

二、廣東佛山兩歲兒童被碾事件

背景：10月13 日下午5 時30分許，一出慘劇發生在佛山南海黃岐廣佛五金城：年僅兩歲的女童小悅悅走在巷子里，被一輛面包車兩次碾壓，幾分鐘后又被一小型貨柜車碾過。而讓人難以理解的是，七分鐘內在女童身邊經過的十八個路特別是法制建設嚴重落后于網絡市場發展的問題”——上海理工大學教授楊堅爭人，竟然對此不聞不問。最后，一位撿垃圾的阿姨把小悅悅抱到路邊并找到她的媽媽。隨后，小悅悅被送到廣州軍區總醫院重癥監護室，接近腦死亡，隨時都有生命危險。（最新消息：小悅悅于10月21日凌晨因搶救無效去世。但愿她在去往天堂的路上一路走好！）

解讀：道德討伐聽起來是最激烈的，但往往卻又是最無力的。——當我們身臨其境遇到當時場景，能不能確信自己不會冷漠地走過？這18個冷血路人身上，是不是也有我們的影子？面對這條缺德鏈，捫心自問，我們難以臵身事外！

一個年幼生命的離去，帶給我們的是巨大的心靈震撼，她引發了一場關于道德危機的全社會的大討論。但似乎并沒有讓這個社會擺脫“人人痛罵冷漠，人人冷漠”的尷尬現象。

聯系到近幾年來道德滑坡、誠信缺失事件的頻發，我們確實不能簡單地把所有的罪過的算在那“冷漠”的18位路人身上，其背后社會信任感的缺失之嚴重可見一般！一個缺乏“理性、包容、敬畏、反思”的憤世嫉俗的社會是難以滋生道德的生存土壤的。或許我們難以改變整個社會氛圍，但我們可以“從自己做起”作些改變！

三、西安市未央區第一實驗小學綠領巾事件

背景：2011年10月，西安市未央區第一實驗小學的老師稱學習、思想品德表現稍差的學生沒有紅領巾，為教育其上進，該校便為這部分學生發放了綠領巾。這引起了家長和部分孩子的不滿，認為這是一種歧視。但學校進一步解釋這一做法是為了“激勵上進，并非歧視”，他們也是借鑒的外地學校的做法。然而，據了解，上海、北京、武漢一些地方確曾出現過“綠領巾”，作為少先隊員預備期的教育形式。但紅領巾有其特定含義，兩者本來不是同一事物，這些做法已經被叫停。

解讀：從家庭教育到學校教育，急功近利的態度將“育人”過程擠壓得十分扁平，不僅讓孩子承受了難以負擔的學業壓力，更將庸俗淺薄的功利化價值觀植入他們的人生觀、世界觀。顯然，在急功近利的社會投射下，教育很容易被世俗“劫持”而脫離根本的育人理念。

學校應面向全體學生，以符合學生成長規律和教育規律的正確方式教育和引導學生，關心愛護所有的學生，促進學生全面發展、健康成長。學校決不能以任何方式對未成年學生進行所謂的“好”與“差”的區別。

大學生關注的國際熱點問題

一、占領華爾街

背景：2011年9月17日，上千名示威者聚集在美國紐約曼哈頓，抗議者從早到晚都駐扎在華爾街附近的祖科蒂公園，每天都舉行示威游行，在華爾街金融機構外舉標語、喊口號，抗議華爾街“貪婪”無止境、指責政府救助少數金融機構而使多數人陷入經濟困境。2011年10月8日，“占領華爾街”抗議活動呈現升級趨勢，千余名示威者在首都華盛頓游行，并逐漸成為席卷全美的群眾性社會運動。從紐約到馬德里，從倫敦、巴黎、法蘭克福到惠靈頓，奧克蘭、悉尼，甚至首爾、東京、雅加達等地，至今，全球已經有八十多個國家，近千座城市民眾打出標語、喊著口號，上演著類似“占領華爾街”式的抗議活動。

解讀：經濟復蘇乏力、失業率居高不下是誘發“占領華爾街”抗議活動的主要原因，但根源還是在于資本主義體制本身的局限性，那種只關心少數資本家——特別是華爾街金融大鱷們——的做法已經越來越造成底層和中產階級生活的艱難以及引起他們的憤怒。

雖然，華爾街的此次游行示威與中東、北非的“革命”浪潮有本質區別，兩者沒有可比性。不過，無論這場游行結果如何，美國政治分裂、兩極分化、貧富差距大等深刻社會問題已經凸顯在世人面前。

二、南海爭議

背景：6月以來中國與周邊國家在南海問題上爭端頻起，越南、菲律賓等國均以不同方式主張自己在南海的利益，中國方面積極應對，使這一階段性爭端漸漸平息。但近來隨著有關國家的摻和、無理取鬧，南海問題又一次呈現風起云涌的趨勢：10月12日，印度和越南政府在新德里簽署了一項為期3年的南海海上油氣資源開發協議，無視中國一再反對，執意介入南海事務；14日，日本外相玄在訪問印度尼西亞時與印尼外長表示，有必要構建多邊框架解決南海主權爭議問題，意欲強行介入南海問題；16日，菲律賓借“擔憂臺軍南海部署導彈”的借口，透露強化保衛南沙已占島嶼的武裝力量的想法；17日，美國和菲律賓在南沙群島附近開始軍事演習；18日，菲律賓國防部發言人說，海軍已就菲軍艦撞擊中漁船事件通知中國大使館并作出道歉，但20日菲外長德爾羅-薩里奧卻說，菲律賓無需要為事件道歉，也沒有作出道歉；22日，菲政府作出拒絕歸還25艘無人小艇的決定。

解讀：南海的領土和海洋爭議已存在較長時間了，中方始終堅持通過外交渠道，以和平方式與有關國家商討解決有關問題——這充分體現了中國維護地區穩定和雙邊友好關系大局的誠意。并沒有采取任何行動去炒熱南海問題，或者挑起與鄰國的沖突，中國的大多數鄰國也沒有意愿去這樣做。為什么南海問題最近熱起來？這顯然是有人在炒作。是不是有少數人想挑起事端，是否有域外勢力在活動，只能用一句中國的古話說就是?司馬昭之心，路人皆知?。現實正在并即將證明，在維護南海穩定和航行自由、維護相關國家睦鄰友好方面，中國不是孤立的，孤立的是那些別有用心的人。

三、人民幣匯率問題

背景：10月３日，美國參議院不顧中方堅決反對，以７９比１９的投票結果，程序性通過了“２０１１年貨幣匯率監督改革法案”立項預案，并于11日投票通過。此案以所謂“貨幣失衡”為借口，將匯率問題進一步升級，采取貿易保護主義措施，嚴重違背世貿組織規則。但由于此項法案按照流程還需經過眾議院投票通過和美國總統奧巴馬簽署。目前已經出現了國會兩黨、參眾兩院的分歧，讓這項法案通過的幾率仍然存疑。

解讀：目前美國距總統和國會選舉僅余13個月，而失業率高達9.1%，民眾收入下降，經濟前景不明，民怨漸增。據最新民調顯示，美國民眾對國會的支持率降至13%的歷史最低。美國政客以創造就業為名，打中國匯率牌，將國內矛盾外引以轉移視線的做法，近年幾乎已成政治慣例。由此可以看出，美國部分議員鼓噪和推動針對人民幣匯率的議案，更多的是政治考量，試圖把其國內矛盾轉嫁他國，無一關乎美國經濟主要問題及整體和長遠利益，也無一關乎世界經濟復蘇大局。這既不公正，也違反國際通行規則。

大學生關注社會的意義

一、社會給我們提供就業選項

有什么樣的社會，就會有什么樣的就業選項，有什么樣的就業選項，就有什么樣的就業可能，有什么樣的就業可能，就有什么樣的生活。還有，不斷發生變化的社會也會引起社會選項的不斷變化，這往往又會引起追逐各種社會機會的人們之間發生會影響到我們每一個人未來生活的新的組合變遷。另外，相對于我們自己來說，了解社會，了解社會中人之間的交流，對于我們今后進入社會結構之后的具體工作，非常有幫助，比如當我們了解人的自利本性之后，就應該在與人的相處時候，要為別人的利益考慮，這樣就能夠獲得一個比較良好的人際環境。

二、關注社會使我們目光更加長遠

復雜的社會要求復雜的眼光和長遠的打算，可以說，目光短淺是人生成功的大礙。目光短淺的人只以眼前的利益作為他們的追求，這樣的人如果能碰上好的時機（如改革開放之初的遍地機會），也可以取得一時的成功。但一時不等于長久，特別是在改革型國家和市場經濟體制社會，社會變動性空前增強，如果抓不住社會變動的趨勢，其選擇就必然限于一時的需要而失去符合社會變動可能性。許多人的選擇是隨機的，隨機的選擇固然可以因為正好符合社會發展趨勢而得勢于一時，但要想長久獲利，必須還得從把握社會趨勢的能力方面著手，還必須要有遠大目光。一個人可以多次撞大運，但他不可能總是撞大運。如果無法把握好自己的道路，一夜暴富，一夜走紅之后，曾經得到的可能一朝失去，就可能會一夜暴窮，一夜過氣，從而就把過去的努力和獲得輕易地付于東流。

結語

對于大學生來說應該關注社會。因為，他們除了自己的生存之外，還對我們中華民族負有超越自己得失榮辱的社會責任和民族責任。盡管擴招后大學生總體來講呈現出良莠不齊的趨勢，但總體來說，他們仍然是通過重重選拔而獲得的優秀人才，他們客觀上仍然是中華民族的精英分子。大家都知道，一個民族的崛起和持續繁榮，要靠這個民族整體發展和努力促生的精英分子來首先發現進步趨勢并努力建構這個民族的未來。任何時代，擁有知識的人才能對客觀世界有一個圓融的認識，也才能更好的建設社會。就當代而言，相對于大多數普通民眾來說，大學生作為一個整體，他們的知識水平要遠遠高于普通民眾，是我們中華民族的名副其實的精英團體。他們因而就對我們的民族復興和社會發展，負有自然而然的責任。

第三篇：我對解放戰爭中幾大戰役的認識

我對解放戰爭中幾大戰役的認識

通過解放戰爭系列影片欣賞這門選修課，我對中國的解放戰爭有了一個更全面的了解和認識。

解放戰爭已經過去很多年了，但其仍然有著極其深遠的意義。從中我看到了中國共產黨帶領軍民浴血奮戰，沒有解放戰爭，就沒有新中國，沒有今天的一切。

下面，我將從挺進大別山、遼沈戰役、淮海戰役和平津戰役這四場戰役說明我認識到的解放戰役。

一、挺進大別山

1947年，劉鄧大軍千里挺進大別山，這是戡亂戰爭從中共的戰略防御到戰略進攻的一個轉折。敵40師和52師82旅分別進入我軍伏擊圈。次日凌晨，敵軍得知被我軍包圍，就組織火力猛攻我兵力薄弱處，企圖向南突圍。這時，共軍主力按部署沖向陣地，猛擊國軍突圍部隊。與此同時，敵軍在東線發起的攻擊也被一一打退。最后國軍全部被壓到石丘垅，紛紛繳械投降。這場戰斗全殲國軍5個團，共擊斃、俘虜敵兵1700余人，繳獲全部裝備，還擊落敵機一架。

這場戰役具有深遠意義。

一是解放戰爭的轉折點。揭開了人民解放軍全國性戰略進攻的序幕。“劉鄧大軍千里挺進大別山”，是解放戰爭的一個偉大轉折，在這一歷史轉折關頭，中共中央軍委以晉冀魯豫野戰軍主力組成戰略突擊隊，在各解放區軍民的策應和后面兩路大軍的配合下，采取無后方的千里躍進的進攻樣式，直搗國民黨軍統治的大別山區，威脅南京和武漢，為轉入全國性的戰略進攻奠定了基礎。這一創造性的戰略決策、獨特的戰略進攻樣式和豐富的作戰經驗，給毛澤東軍事思想增添了新的內容。可以這么說，毛澤東親自擬寫的那份標有三個“A”字的電報，加速例如國民黨政權的覆亡，加快了新中國的誕生。

二是奠定了鄧小平在中國現代史上的地位。盡管一代偉人鄧小平在此之前做過大量的革命工作，但是真正確立其在中國現代史上歷史地位的，首推和劉伯承共同率軍挺進大別山的歷史壯舉。

三是奠定了大別山在中國歷史上的地位。自劉鄧大軍挺進大別山以后，大別山就成為中國人民心目中的一座名山，目前大別山已經被國家旅游局確定為為“中國十大紅色旅游基地”之一。

二、遼沈戰役

遼沈戰役是1948年9月12日至11月2日，中國人民解放軍東北野戰軍在東北地區對國民黨軍進行的戰略性決戰，是中國人民解放戰爭中具有決定意義的三大戰役之一。遼沈戰役歷時52天，共殲滅國民黨軍47萬余人。

東北野戰軍70萬主力傾巢而下，攻克義縣后包圍了錦州。蔣介石命令侯鏡如兵團從葫蘆島出發東援錦州；廖耀湘出沈陽西進黑山一帶馳援錦州。但是解放軍進展神速，在塔山和黑山阻擊了兩個兵團的同時很快攻克錦州，生俘范漢杰。侯鏡如兵團見錦州已丟撤回葫蘆島，此時長春曾澤生部起義，鄭洞國集團陷入混亂，相繼被繳械。圍困長春的東野部隊第十二縱隊迅速南下增援。廖耀湘在黑山被阻試圖南下營口遭到重炮部隊迷惑被迫撤退沈陽，途中被6縱阻擊，錦州的解放軍以迅雷不及掩耳之勢沖擊廖兵團，兩天之內全殲之，俘虜廖耀湘。隨后52軍軍長劉玉章擊敗東野兩個縱隊先頭部隊成功從營口港撤退，解放軍最后包圍沈陽，除青年軍206師一部突圍之外沈陽之敵全部迅速被殲，至此東北全境得到解放。

三、淮海戰役

淮海戰役,又名徐蚌會戰，是一場由粟裕指揮、殲滅整個徐州集團的大會戰。戰役自1948年11月6日開始，至1949年1月10日結束，共分三個階段。

第一階段，我軍于碾莊（徐州以東）全殲敵軍10萬余人，敵兵團司令黃百韜自殺。同時，攻克宿縣，完成對徐州的戰略包圍。第二階段，殲滅黃維兵團12個師，生俘黃維。敵孫元良兵團妄圖突圍，被殲滅。為配合平津戰役，對杜集團圍而不殲。第三階段，全殲邱清泉、李彌兩個兵團共30萬人，俘獲杜聿明，邱清泉自殺，李彌逃脫。

這次戰役，我軍參戰部隊60萬人，敵軍先后出動兵力80萬人，歷時65天，共殲敵55．5萬余人，使蔣介石在南線戰場上的精銳部隊被消滅干凈，基本上解放了長江以北的華東和中原廣大地區，使國民黨反動統治中心南京處于人民解放軍的直接威脅之下。解放了長江中、下游以北廣大地區，使國民黨軍在華東、中原戰場的主力喪失殆盡.極大地推動了全中國的解放進程。

四、平津戰役

平津戰役歷時64天，東北野戰軍和華北軍區部隊成功地將國民黨軍傅作義集團抑留于華北地區，進行戰略包圍和戰役分割，予以各個殲滅，并以軍事壓力與政治爭取相結合，實現了對北解放天津 解放天津

平守軍的和平改編。此戰，人民解放軍以傷亡3.9萬人的代價，殲滅和改編國民黨軍1個總司令部、1個警備司令部、3個兵團部、13個軍部、50個師(包括在戰役中重建和新建的部隊)及非正規軍4個師，共52.1萬人(其中俘敵232510人、斃傷29790人、投誠8700人、改編25萬人)，基本上解放了華北地區。平津戰役連同遼沈戰役、淮海戰役的勝利，是毛澤東關于戰略決戰思想的偉大實踐，使國民黨喪失了三大精銳戰略集團，國民黨軍主力和精銳師團共約160萬余人全部被殲。長江中、下游以北的廣大地區被解放軍占領，國民黨的統治基礎發生了根本動搖，為解放戰爭在全國勝利奠定了鞏固的基礎。從此，中國人民革命戰爭已經取得了決定性的勝利。

時至今日，往日的戰爭風云已經煙消云散，但是，我們絕不能忘了革命先輩用鮮血換來的我們現在的幸福生活，我們更應該居安思危，而不是樂不思蜀。現在的我們應該努力學習科學知識，長大報效祖國，回報社會。國家的安寧和長治久安貢獻自己的一份力量！

第四篇：對體育教學中幾個熱點問題的探討

對體育教學中幾個熱點問題的探討

一、學科特點的再認識

重新論識體育學科的特點，強調體育是一門科學，這是由經驗體育向科研體育轉變的顯著特點。體育不僅具有科學性，而且具有技藝性，科學研究的是客觀規律，而技藝則強調的是主體意識，科學的思維是以求同思維為主，而技藝思維則以求異思維為主，發展科學的方針是百家爭鳴而尋求統一的真理，而發展技藝的方針是百花齊放，既可以形成不同的流派和風格。

我們在探索身體健康發展的生理規律時，在探索運動技術的力學原理方面，理應遵循科學的原理，但在課程模式、教學內容、教學方法及教學組織方面則強調根據主體意識，這種差別是技藝類課程和純科學類課程的最大差別，也是體育學科與理化學科的最大差異。問題是我們在學科研究中過多地強調了科學性，而忽視了藝術性，因而常用客觀規律的唯一性來認識和處理體育教學中的問題，最終形成了統一課程，分類齊全的教材和劃一的課的結構及標準化考核要求，忽視了學生的生理和心理需求，這一切都應該是課程改革的對象，如果我們的體育與健康課仍停留在傳統教育教學的觀念上，不思改革、不求發展、無疑將大大削弱體育教育教學的內涵。

體育教育還是一種情意類課程，所有學科都是以遵循認識規律為特征的。數、理、化學科基本上是探究客觀規律，語文、政治、外語在人的主體意識得到改善的同時，也要探求客觀規律。但是音樂、美術、體育雖然也包含了探求某些客觀規律，但更多地是完善主體意識，當今的教學強調非智力因素的開發。學生的興趣、愛好、情感、意識態度、團隊精神等，均是人所必要的非智力因素，而體育正是培養學生非智力因素的最佳課程。

體育學科具有科學性、技藝性、情意性所反映的各種特征，使它具備了區別任何學科的特色。因此，在課程的設置和實施方面也應該有自己的特征。

二、體育課程模式向多元化轉移

我國的體育教學長期以來受學科中心課程理論的影響，無論是把知識技能作為主要任務，還是把增強體質作為中心任務，始終沒有走出三中心的怪圈，既以教師為中心、以大綱教材為中心、以課堂為中心，全國一個大綱、一套教材、一個模式制約著學校體育的發展。近幾年來各地各類學校在體育學科特征的探索中，建立了不同風格和流派的課程模式，提出了課程目標多元化、教學內容多樣化、教學方法快樂化、課內外一體化的改革思路。我校于1998年構建的“一主多選”教學模式，既保證主教材的教學又顧及學生對自選教材的興趣，使教師的主導性與學生的主體性彼此融合與互補來完成課的教學。通過幾年的實驗性研究，于2001年4月完成了結題工作，我校被中國體育科學學會表彰為“優秀實驗學校”，實驗課題被專家組評為“優秀級課題”，學校分管校長和課題組負責人被中國體育科學會表彰為“全國學校體育科研先進工作者”。實驗性研究的初步成果，為我校體育課程的發展開了好頭，但必須清醒地認識到：課程改革是一項系統工程，我校課堂教學形式的變革，尚缺泛完整性和系統性，資料積累尚不完善，學生對體育的認識能力，體育文化素養，運動潛能的開發，自我鍛煉能力與習慣，終身體育思想等尚未達到理想的目標，需要在今后探索中努力提高教師的思德修養、鉆研能力、吃苦精神，創造出適合于我校體育教學的特色。

三、在推廣“快樂式”的同時正確評價“傳統式”體育教學

對“快樂式”和“傳統式”兩種體育教學模式，都應用歷史的視角和正確的觀點加以評價和鑒別。

1．“傳統式”教學

“傳統式”教學的目標定位單一，在生物體育觀的思想指導下“以體為本”進行教學，形式保守，成人化、公式化和刻板化的教學，嚴重抑制了青少年學生活潑開朗、愛玩好動的天性和本能，也壓抑了學生在學習中的主體意識、個性特長、實踐能力及非智力因素的發展。內容陳舊，方法落后，影響了學生自我鍛煉的興趣，厭學情緒、逆反心理及對抗行為時有發生，相當一部分學生的運動技能不高，特長能力不強，導致學生的終身體育意識和進入社會后生活質量下降。

但“傳統式”體育教學具有許多亮點，如“傳統式”十分注重遵循體育的基本規律，即認識規律、技術的形成規律、生理機制活動規律，還十分關注學生的組織紀律性的培養和意志品質的磨練，這些對現今以獨生子女為主體的青少年十分重要。因此，在教學中要舍棄其不利因素，保留、繼承甚至發揚其精華部分。

2．“快樂式”教學

孔子曰“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，“快樂體育”是發達國家20世紀70年代興起的一種教學思潮，80年代影響到我國，“快樂體育”是一種從終身教育和個性發展的需要，以興趣為先導，從情感入手，對學生進行健全的人格教育和終身教育的一種全新的體育教育思想和形式，其核心是“以人為本”，把全面育人視為體育教學的出發點。其特征有以下幾點：（1）快樂體育是通過體育體驗運動的快樂感，激發學生參加運動的自覺性和主動性，這是區別其它活動不能替代體育運動的主要原因。（舉例）（2）快樂體育是強調教師的主導作用與學生主體作用同等重要，注重營造寬松和諧的課堂氣氛。（3）快樂體育使學生在歡樂中學習知識、技術、增強體質、塑造個性、發展特長。

有人把不負責任的體育課稱之為“放羊式”的課，快樂體育是否也會陷入這一教學的誤區。我們認為在教學中抓住以下四個方面，快樂體育就能沿著正確軌道實施。（1）針對性：從學生的情感需要、人格需要、身體需要出發，使學生的學習動機建立在自身愿望的需要上；

（2）實效性：不僅要重視活動形式上的快樂，更應著重內在內容的實效性，既要在近期目標中培養學生的學習習慣，激發興趣，掌握方法，提高能力，滿足成功感，又要在遠期目標中形成終身意識，發展自我鍛煉的綜合能力，使體育成為提高生活質量的重要組成部分，讓體育伴隨人生；（3）竟爭性：體育運動具有營造良性竟爭環境，“快樂體育”中的竟爭性能有目的地發展學生的技能、戰術、非智力因素和提高心理素質，進而獲得勇敢拼搏、頑強進取的良好個性，達到進一步適應社會生活的能力；（4）可控性：“快樂體育”教學充滿挑戰性和創造性，學生自覺自主的學習和創造性活動的開展，豐富了體育教學的內涵，同時對教師的組織與管理增加了難度，教師很難控制學生個體學習的需求，對指導和保證練習條件提出了更高的要求。如何控制教學過程的動態發展，協調好師生之間信息交流與反饋，使“快樂體育”具有可控性是實驗研究的重點和難點。

四、抓住主要因素提高教學質量

1． 學生學習的主體性

教學中發展學生的主體性，己成為現代教育的主要目標，具有主體性的人才能主動積極地參與社會生活，并在社會發展中表現出豐富的想象力和創造力。從這個意義上來說，課堂教學中培養學生的主體性，激發學生自主學習的主觀能動性，是提高學習效能的主要因素。學生在課內外練習中表現出個體學習效果的差異，主要根源是學生學習主體性發展的差異。

從體育的角度看，學生學習的主體性主要來源于學生自身潛在意識因素和后天學習環境的直接影響，此種潛在意識決定了學生自覺參與體育學習的主體水平。在體育教學過程中，學生的主體性表現為參與練習的獨立鍛煉能力、自我管理能力、組織活動能力、自我評價能力。另一方面學生學習的主體性受諸多社會環境的影響，（1）學生文化學習負擔過重升學壓力過大，學生的精力偏重于文化學習，投放到文化課程之外自主鍛煉時間較少，影響了學生主體性的發展。（2）獨生子女家庭的到來伴隨著經濟的快速發展，造成父母望子成龍的心情

更迫切，包辦代替因素過多，學生對家庭依賴性較強，主動參與學校、社會活動的意識和能力較差，很大程度上制約了學生主體性的發展。（3）學生身體機能的發展狀況，有時直接影響學生在運動中主體性的表現能力，身體素質與技能越強，主動學習與練習的興趣越高，學習效果越好，反之，體質與技能較弱的學生感到技不如人，不愿意在公共場合中表現自己，主動學習與練習的興趣逐漸淡化，學習效果較差。

“一主多選”教學模式客觀上增加了學生自主性發展的時間與空間，學生在選項課中能輕松、愉快地參加自己喜歡的練習項目，在相互交流中增強合作能力，在相互競爭中提高運動技能，在自我追求中發展個性。

2．學生練習的有效時間

體育教學講究精講多練。對學生而言，學習效果的差異，一定程度上是必要的學習時間與實際耗費學習時間的差異所致，就是說實際練習時間是提高學習效能的主要因素之一。課堂教學時間是給定的，學生在課堂教學中的練習時間是可變的，如何在給定的教學時間內縮短組織教學的時間，增加學生學習和練習時間，已成為課堂教學模式研究的重點。學生在課堂教學中的活動時間并不等于有效的練習時間。學生時常被常規的教學方法與練習過程所束縛，處于被動學習狀態，浪費了有效的練習時間，運動量明顯不足，從這一點來說，課堂教學個性結構的科學性、合理性是增加學生練習時間的主要因素。

3．學生自我發展的能力

學校體育教育對培養和發展學生綜合能力具有特殊功能和不可替代的作用。由于體育的實踐性、活動性和滲透社會活動的廣泛性較之其它課程更具有直接的適用性，目前，雖然還不能完全被人們所理解，但隨著經濟和社會文化生活的發展，人們對體育功能的認知將進一步加深。

（1）學習能力

學生的學習能力主要是課堂教學中的接受能力和潛在課程中自學自練能力。而學習能力的高低，受學習興趣、認知風格、技能儲備、身體素質等因素的制約。其中主動學習是提高學習效能的重要因素。一方面對部分學生選項內容提出強制要求，由教師組織他們進行該項的體能與技能的強化訓練，使他們的學習能力逐步適應選項要求；另一方面開展選項練習的互教互學，學生間的相互交流、相互競爭、相互促進對提高學習能力產生直接影響，并形成一定的學習與練習氛圍，學生在自我表現和相互競爭中逐步提高自我鍛煉的能力；再一方面加強體育課堂教學之外的組織與管理，提出新的學習目標與要求，學生通過課余時間的自學自練發展自己的能力，教師定期組織檢查、評定。

總之，學習興趣產生學習的動力，學生自主練習和自我發展的不斷追求是提高學習能力的主要因素。

（2）組織能力

體育活動中的組織能力是培養學生適應高校教育、走向社會生活的基本能力之一。包括個體參加集體體育活動的態度，對體育規則的理解和執行能力，對組織活動的目的、要求、方法及過程管理能力等。在“一主多選”教學模式實驗中，采用同軌教學班級選項小組之間的多項競賽活動，在活動類課程或星期六下午舉行班級、年級間的各類體育競賽活動，其中大部分競賽活動在教師的參與和指導由學生自己組織實施，豐富了學生的課余生活，提高了學生的組織能力。

（3）評價能力

學生在學習中的評價能力，主要包括對教師的教學評價、自我評價、相互評價三個方面。其中自我評價的能力最為重要，科學地自我剖析、客觀地自我評價能找到學習中的薄弱環節及原因所在，在教師的幫助下“對癥下藥”及時矯正，調節控制自己的學習行為，另一方面能激發自己的學習動機，提高學習興趣。教學評價；主要是對教師的教學能力、職

業道德、教學方法做出綜合評價，有助于教師改進，提高教學效果。相互評價；是指學生在相互學習中取長補短，在相互競爭中提高技能。對別人的評價能力，某種程度上反映了自己認知水平。相互評價；也包括對心目中偶像的動作技術評價，如觀看各類重大比賽的錄像，暢談自己的感受，從中受到教益，進一步明確自己新的追求和新的目標。

以上是當前體育教學中的幾個熱點問題，我們的認識、體會、做法與分析不夠到位，敬請各位領導、同仁批評指正。

第五篇：三國演義中對各人物的看法

《三國演義》論文

三國演義以120回的篇目，寫出了從東漢末年到西晉初年百年的朝代嬗遞，歷史變遷。但這本書的成書，卻是經歷了自魏晉南北朝之后幾百年里無數文人、說書人、詞曲家的傳播，才逐漸成型，最終由羅貫中整理寫作，成了這本《三國志通俗演義》。

這本書經歷了這么多年的傳播，才最終成書，是集合了自那時以后無數中國人的思想，無數朝代的文化的一本書。但我偏偏不愿意關注這些似有似無，已被人翻爛了的東西，我要說一說我自己對這本書的看法。

先談談那我對這本書的看法。依我所見，這本書最感動我的并非曹操雄渾壯烈的心胸，并非諸葛亮坐籌帷幄于千里之外，亦菲劉關張三兄弟出生入死的兄弟之情。而是在這亂世之中，無數忠臣為了忠于主公，而做出的犧牲。前有王允為國捐軀，后有董承接帝血書，即便漢朝式微，依舊一心一意為漢朝服務，不顧自己勢單力薄，卻毅然決然地付出。更有荀彧荀文若（我最喜歡的謀臣，畢竟長得帥）魏國幾乎可以說是他和曹操共同建立起來的，但在面對曹操詢問是否稱帝時，他依然回答：“丞相本興義兵，匡扶漢室，秉忠貞之志，守千退之節。君子授人以德，不宜如此。”荀彧并非一個腐儒，相反，他很聰明，他可以在曹操手底下辦事，為曹操謀劃下半片江山，曹操也對他十分尊敬，一口一個“吾之子房”地叫著。甚至可以在曹操出征時，讓荀彧幫他看守后方。打袁紹又打不過了，給荀彧寫信，讓荀彧給計謀，荀彧給了一條打的大的方針說：“情見勢竭，必將有變，此用奇之時，不可失也。”給曹操吃了一顆定心丸，才打敗了袁紹。也是因此可見，荀彧對于曹操并不是簡簡單單的一個謀臣，他有的時候更像是曹操的一個合伙人，有什么大事覺得不對勁就來問問他。更是推薦了像是郭嘉、荀攸、鐘繇等一些列人才。至于“挾天子以令諸侯”的不是曹操，是袁紹的沮授出的計策，荀彧的版本叫做“奉天子以令不臣”，一字之差，就可以看出到底誰是忠誰是奸。而這樣一個人，并沒有忘記他是一名漢臣，以自己一死，為大漢江山又續了一次命。或許有人會說荀彧之死并非因為他說的話，而是曹操想自己一人專權，他無論如何都得死。但我認為，荀彧完完全全可以不死，前有賈詡后有司馬懿二人通天的演技，騙過了曹操，他荀文若又怎么不可以，他只是不愿意。荀彧政治遠見太遠了，他在袁紹最強勢曹操最弱勢的時候舍棄袁紹投靠了曹操，又怎么預見不到自己精心幫助曹操的結果？應該是荀彧早就明白漢朝將亡，為了自己騙自己，才幫助曹操謀劃江山，等到曹操對他說他要稱帝，荀彧也明白了自己命數已盡，就自殺了。

荀彧的所作所為在三國那時并不少見，他是最后一個為漢朝盡忠的漢臣，但不是唯一一個忠于主公的謀士。

他們的所作所為，在三國的亂世中，在他人面對利益權利驅使的時候，卻難能可貴的堅守自己的身份。在他人幾次三番投誠時，他們卻都毫不猶豫的選擇了堅持。這也是為什么我覺得《三國》很好看，因為在那樣一個不厚道的人橫行于世的年代，依舊有不少人選擇了以厚道待人，不去將自己的尊嚴換作飯錢。

可即便我如此喜愛這些有志氣的人，我覺得我們依舊要辯證的去思考思考到底降與不降有何分別？

或許很多人都會覺得那肯定是不降好，有骨氣，但果真如此嗎？我覺得不然。倘若真的是不降好，那天下人為什么那么多都選擇了降？這并非是什么精神追求不同，而是很簡單的一個問題，生命的重要性。命重要嗎？重要，相當重要，甚至可以說是特別重要，但有東西比命重要嗎？有，你認為比命重要的，就比命重要。例如說在劉備眼中的天下，在董承眼中的漢朝天子，太多太多了，這么多人眼中的這么多追求，有相當一部分都可以說是有命才可以追求，但也有些是魚和熊掌的關系，不可兼得。如同像劉皇叔一樣的追求，倘若最開始遇到袁紹曹操，并不是恭恭敬敬地稱兄道弟，夸贊一番，而是開口便破口大罵：“爾等國賊，隨行大臣之事，實有逆反之舉。口稱匡扶漢室，卻是挾天子以令諸侯。吾不與爾等同流合污。”那便是死路一條，就連青史留名都做不到。按照劉備的官職，那就是一個小小的村長，若不是隱忍，厚積薄發，別無他路，這也是為什么當年見到太史慈后，太史慈并沒有與他共謀天下，而是選擇了投靠東吳，并非是東吳很強大，而只是因為當時的劉備太過一文不值，甚至于當時得知孔融有求于他，他還說了句“孔北海知世間有劉備耶？”可見一斑。甚至于可以推測，后來的劉備三顧茅廬又何嘗不是這種情況。劉備本來就沒什么名氣，若不是那次去救陶謙，出了點名，再后來從袁紹手里騙取了點兵馬，又遇到了徐庶，在徐庶幫助下奪了樊城，諸葛亮十有八九是不會見他的，否則僅憑劉備一個大漢皇叔的噱頭，只是說著好聽，實則無多大用處。也更是因為他的名氣不是很大，才會抓住諸葛亮這一顆大樹，否則看看司馬懿，依舊是幾次請人出山，差點被曹操一言不合殺了。更有嵇康，不理會曹丕鐘會，直接被斬了首。更有關羽千里走單騎，雖說被曹操俘虜，但深知大義，若是此時逞英雄，那劉備的兩位妻子，便無人保護，而自己也無力再去同劉備打天下，他選擇了“降”。他也幫助曹操做了些事，斬了顏良，破了袁紹大軍。最后曹操也放虎歸山，讓關羽去回到了劉備身旁。這便是知大義的降。

而不知大義的降也有不少，例如呂布：他不知為何而降。董卓送給他的錢財，丁原完全可以給，董卓送給他的寶馬，丁原也可以給，但呂布實在是沒有謀略，一下子見錢眼開，便認了董卓作義父，可這義父沒有認多久，就被王允的美人計攻破了。雖然說《三國志》里并沒有記載美人計，但依然可以看到呂布殺董卓的原因是“由是陰怨卓”，后來因此和董卓的侍妾私通，兩人便反目成仇。可以看出來，呂布投降并沒有什么實際意義，只是頭腦一熱，隨心所欲就決定了，并沒考慮什么多的。這也是為什么后來荀攸評價呂布：“呂布勇而無謀。”降與不降都可以，但得明白為什么要降，為什么要不降。像是呂布一類的人，只是吃喝玩樂，毫無目的可言，那也就不是什么有識之人了。呂布錯在他自己并不聰明，并不精明，但他卻總把自己當成一個精明且聰明的人，剛愎自用，幾近于無謀。投降本無罪，是他自己的所作所為，將罪責硬生生的按在了自己的腦袋上。

除了呂布之外，還有張繡，本來自己好好地聯合劉表興兵討曹，結果只是被賈詡煽動了一兩句“曹軍勢大，不可與敵，不如舉眾投降。”就投了降。后來見到曹操侮辱自己叔叔的妻子，就又興兵造反，結果打不過，又去聯合劉表，最后又是在賈詡的勸說下，投降了曹操。他可能一直不知道賈詡為什么幫他，為什么明明投降了，賈詡還用奸計謀反，他可能只認為是賈詡忠誠于他，殊不知，這都是賈詡為了提高自己的身家地位，才出謀劃策。張繡他投降也是如此，不知為什么投降，胸無大志。單單純純聽取他人意見。

還有一個不投降，但是也是沒有點大志的人，孫權。其實關于他的投降與否，主要看在了當時諸葛亮的一番說辭中“昔田橫，齊之壯士耳，猶守義不辱。況劉豫州王室之胄，英才蓋世，眾士仰慕。事之不濟，此乃天也。又安能屈處人下乎！”這是回應孫權問劉備為什么不降曹的話，雖然說演義之中沒有寫出孫權之后的話，只是寫了他“勃然變色，拂衣而起，退入后堂。”但在《三國志》中有如下記載：權勃然曰：“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。吾計決矣！非劉豫州莫可以當曹操者，然豫州新敗之后，安能抗此難乎？”這話意思是我雖然很厲害，有決心對抗曹操，但是，我的盟友劉備，剛剛打了敗仗，怎么能夠打敗曹操呢？孫權本身應該是不打算戰的，甚至不想戰，只不過被諸葛亮一刺激，就下不來臺了。即便此處可以說是孫權怕張昭等“主和派”下不來臺，特意演的一出戲，但是后來真的開了戰，孫權的所作所為又如何解釋。《三國志》中有所記載，周瑜說：“……得精兵五萬，自足制之，原將軍勿慮。”可孫權反倒又說：“……五萬兵難卒合，已選三萬人，船糧戰具俱辦，卿與子敬、程公便在前發，孤當續發人眾，多載資糧，為卿后援……卿能辦之者誠決，邂逅不如意，便還就孤，孤當與孟德決之。”雖說不降，要戰，但反倒是畏手畏腳，不敢放開手去打，心中畏懼，這到底是為了逐鹿天下，還是自己心中有私心，怕一輸便一蹶不振？這種說不降，卻也不戰的人，自私透頂，難怪會輸了家底。

也是因此，我們可以看出來，降與不降，忠與不忠的對錯。不僅僅是要看自己是不是有抱負，有追求，還要看自己追求抱負理想是否符合天下大義。

大義之中又分為兩種，一種是民義，一種是正義。此處的民義并不是得到民義，而是自己的行為是否符合民義，正義也如此。

所作所為順了民義者是劉璋，或許很多人會說劉璋羸弱，但是他最后說的話卻是令人動容“吾父子在蜀二十余年，無恩德以加百姓；攻戰三年，血肉捐于草野，皆我罪也。我心何安？不如投降以安百姓。”他這話也就沒了什么心計可言，雖然他后來是“大哭回府”，但依舊是知大義，識民心的人。他明白自己暗弱，自己沒有才能，無法統帥一州，雖說這句話有點找借口的意思，但不是所有人都能愿意找借口的。因為只要借口一出，那邊意味著你已經失去了者一州之地。所以即便我認為劉璋并不是個好郡主，但我依舊要說他此次投降，是正確的。

第二種的正義，便是忍辱負重，假投降的人，例如在《三國演義》中刺殺董卓的曹操和真正刺殺董卓的在《三國志》里的伍孚。曹操殺董卓的事情就不提了，漏洞太多，不像是真的，正史里也沒有記載，而伍孚的舉動，是真真正正的隱忍之后刺殺董卓。刺殺未遂后被董卓逮住，董卓問他：“卿欲反耶？”伍孚大義凜然地回答：“汝非吾君，吾非汝臣，何反之有？汝亂國篡主，罪盈惡大，今是吾死日，故來誅奸賊耳，恨不車裂汝于市朝以謝天下。”可見伍孚真的是為了自己的目標而降。

世人皆言“大丈夫能伸能屈”，也語“生自古誰無死，留取丹心照汗青。”為什么看似相反的話可以流傳千古，便是這個道理，自古以來，那些有自己目標理想，有自己追求抱負的人，并不畏懼究竟是如何評價，史學家史評家也可以看出來究竟他是否是能伸能屈，還只是為了自己一時快活。世上本就不乏投降者與不投降者，為什么那么多青史留名的人，為什么那么多默默無聞的人，就是因為自己心中目標是否愧對于自己，愧對于蒼天。但說了這么多，他們的忠與不忠，一生的目標，最后竟只落得在一張紙上，現在想來，難免有些悲愴，忠臣也好，佞臣也罷，最后不都化為一杯黃土，成了史學家紙上的一點濃墨。自己的一生，最后只不過寥寥數字就概括的一干二凈，真是 “古今多少事，都付笑談中。”