第一篇：愛(ài)生樂(lè)教（共）

揚(yáng)師德、正師風(fēng)--愛(ài)生樂(lè)教 忠誠(chéng)履職

陶行知是偉大的人民教育家，他以德立教“愛(ài)滿天下”，是“萬(wàn)世師表”的楷模。他愛(ài)國(guó)、愛(ài)民、愛(ài)教育。由于有了這種深切的“愛(ài)”，才有了他那種“千教萬(wàn)教，教人求真”的執(zhí)著追求。他窮畢生的精力，投身于人民教育的各項(xiàng)革新運(yùn)動(dòng)，以“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，在舊中國(guó)矗立起一座人民教育的豐碑，鑄就了民心所向的一代師魂，成為“中國(guó)近代教育史上的一代巨人”。他的教育思想是超時(shí)代的，他的教育成就是卓越輝煌的，他的教育影響是跨國(guó)界的。因此，不管是過(guò)去，還是現(xiàn)在，或者是將來(lái)，他都是師之楷模，是廣大教育工作者學(xué)習(xí)的典范。要弘揚(yáng)陶行知思想，光大陶行知精神，首先，我們就要學(xué)習(xí)陶行知忠誠(chéng)履職、愛(ài)生樂(lè)教的崇高師德。

正如陶行知先生所說(shuō)：“道德是做人的根本。”沒(méi)有道德這根本一環(huán)，縱然你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)也無(wú)甚用處?由此可見(jiàn)，師德是立教之本。正因?yàn)榻處熉殬I(yè)具有的特殊性和教師使命具有的特定性，時(shí)代與社會(huì)對(duì)教師的職業(yè)道德要求水準(zhǔn)就高于其它行業(yè)。教師在學(xué)生心目中，是知識(shí)的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是先進(jìn)思想文化的傳播者，是莘莘學(xué)子人生可靠的引路人。教師隊(duì)伍作為一個(gè)特殊的職業(yè)集團(tuán)，它的道德水準(zhǔn)高低將與民族的存亡，國(guó)家的命運(yùn)息息相關(guān)。可以說(shuō)，沒(méi)有教師的社會(huì)勞動(dòng)，沒(méi)有教師道德的高素質(zhì)，便沒(méi)有新一代民族素質(zhì)的提高。因此，教師應(yīng)以德立教，以身示教，與時(shí)代同步，鍛造不朽師魂！

鍛造師魂先立德，學(xué)陶師陶重實(shí)踐。教師的職業(yè)道德應(yīng)是集公民的思想、政治、法紀(jì)、道德等方面的優(yōu)良素質(zhì)在教育教學(xué)活動(dòng)中的統(tǒng)一集中的具體表現(xiàn)。這種表現(xiàn)概括地說(shuō)，可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：

其一，教師應(yīng)該愛(ài)崗敬業(yè)，樹(shù)立忠誠(chéng)教育，教書(shū)育人的信念。這種信念源自于對(duì)現(xiàn)代教育的性質(zhì)、地位和功能的深刻理解上。“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人”，取決于教師正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值取向確立。教師應(yīng)像陶行知先生一樣“千教萬(wàn)教，教人求真。千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”；教師從一選擇上教師職業(yè)，就應(yīng)具備“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，永不為外物所動(dòng)的膽魂與氣概。

其二，教師應(yīng)該關(guān)愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)教育事業(yè)是一種理想與情感，愛(ài)生才是實(shí)施教育的基本觸發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)。陶行知先生說(shuō)：“待學(xué)生如親子弟”。愛(ài)是教育的基本要素，“沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育”。愛(ài)生不僅是教師人品、學(xué)識(shí)、情感與親和力的展現(xiàn)，實(shí)際上是傾注了教師對(duì)祖國(guó)、對(duì)人類(lèi)、對(duì)未來(lái)的熱愛(ài)。因此，愛(ài)生是衡量一個(gè)教師師德水平的一把基本尺子。“愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)。”能愛(ài)是一個(gè)層面，善愛(ài)則是另一個(gè)層面。作為教師，愛(ài)的形式與內(nèi)容，就是教師品德、學(xué)識(shí)和情感的結(jié)晶。因此，教師要做到能愛(ài)、善愛(ài)：要愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一微小“閃光點(diǎn)”；要愛(ài)他們具有極大的可塑性；要愛(ài)他們?cè)诮逃^(guò)程中的主體能動(dòng)性；要愛(ài)他們成長(zhǎng)過(guò)程中孕育出來(lái)的一串串教育勞動(dòng)成果。“愛(ài)”要一視同仁，持之以恒；“愛(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行；“愛(ài)”要以理解，尊重、信任為基礎(chǔ)。只有這樣的愛(ài)，才是以德立教。只有以德立教的“愛(ài)”，才能愛(ài)出師生間的“師生誼”，愛(ài)出社會(huì)主義社會(huì)新型的師生關(guān)系，愛(ài)出“愛(ài)滿天下”的陶氏風(fēng)范。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，“愛(ài)生”的意義也在不斷地得到升華。愛(ài)的雙向功能是現(xiàn)代教育中的媒介，潤(rùn)滑油和催化劑，不熱愛(ài)學(xué)生的老師，學(xué)生決不會(huì)歡迎他。因此，“愛(ài)生”是現(xiàn)代教育衡量每一位教師是否稱職的重要標(biāo)志。

其三，教師應(yīng)當(dāng)勤奮學(xué)習(xí)，走在時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的前頭。教師擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的重任，是從事精神產(chǎn)品生產(chǎn)的勞動(dòng)者，因此必須有真才實(shí)學(xué)。陶行知先生說(shuō)：“教師對(duì)自己從事的教學(xué)工作抱什么態(tài)度，對(duì)掌握業(yè)務(wù)專(zhuān)門(mén)知識(shí)抱什么態(tài)度，這也是師德問(wèn)題。”面對(duì)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，科技的飛躍，以及學(xué)生成長(zhǎng)對(duì)“學(xué)高為師，身正為范”的挑戰(zhàn)，教師如果不強(qiáng)化“自育”意識(shí)，自律自愛(ài)，持之以恒，力學(xué)苦練，做到“聞道在先”，“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，要“為人師表”，恐非易事。故此，當(dāng)代師德對(duì)教師的要求也包容了“勇于和勤于不斷提高自己各方面素質(zhì)”這一內(nèi)容。

其四，教師要尊重科學(xué)，遵循規(guī)律，認(rèn)真負(fù)責(zé)，勇于創(chuàng)新。教師的工作對(duì)象是活生生的人而不是商品。商品生產(chǎn)出了次品可以彌補(bǔ)，學(xué)生教育出了問(wèn)題，幾乎無(wú)法補(bǔ)救。以眾多優(yōu)秀教師工作成功的表現(xiàn)來(lái)看，我們不難發(fā)現(xiàn)其共同點(diǎn)之一，就是尊重教育科學(xué)，遵循教育規(guī)律辦事。他們講求教育藝術(shù)，堅(jiān)持“文道統(tǒng)一”，他們不是照本宣科的“經(jīng)師”，而是融科學(xué)、藝術(shù)、文化、道德于一身的教育精英。他們有科學(xué)的頭腦，敏銳的觸角，藝術(shù)的手段，善于從不同的科學(xué)領(lǐng)域擷取時(shí)代信息，提煉精髓，精心設(shè)計(jì)，合理運(yùn)用乃至創(chuàng)造性地施為。他們無(wú)不時(shí)刻以自身的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)精神去催化新一代的科學(xué)潛能。因此，他們獲得了創(chuàng)造性勞動(dòng)的成功。由此看來(lái)，科學(xué)化教育才能對(duì)全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，對(duì)教育的社會(huì)效益負(fù)責(zé)。講究科學(xué)，無(wú)疑是現(xiàn)代師德所應(yīng)涵蓋的內(nèi)容之一。

其五，教師還要樂(lè)于合作，善于合作。現(xiàn)代教育是一種集體協(xié)調(diào)性很強(qiáng)的職業(yè)勞動(dòng)，教師的工作需要競(jìng)爭(zhēng)，更需要合作。競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)了教育發(fā)展的繁榮--為教育增添了活力--如競(jìng)爭(zhēng)中涌現(xiàn)了大批專(zhuān)家型教師，大批星級(jí)教師，展現(xiàn)了大批教育教學(xué)成果，造就了大批新型的人才。但教師又要樂(lè)于合作，善于合作。學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，決不是一個(gè)教師的勞動(dòng)成果，而是教師群體與家長(zhǎng)，社會(huì)積極力量通力協(xié)作下的群體勞動(dòng)成果。教師只有善于處理好教師與教師之間，教師與家長(zhǎng)及社會(huì)積極力量的關(guān)系，才能減少教育過(guò)程中的內(nèi)耗，從而形成取向一致的教育力量。

其六，教師還應(yīng)有高尚的人格，端莊的儀表，優(yōu)雅的風(fēng)度。教師高尚的人格，大度的儀表，優(yōu)雅的風(fēng)度具有無(wú)窮的感召力，親和力。教師高尚的人格來(lái)自教師的道德修養(yǎng)；教師端莊優(yōu)雅的儀表、風(fēng)度、氣質(zhì)來(lái)自教師的文化素養(yǎng)。教師只有以協(xié)調(diào)的人格美、儀表美、風(fēng)度美，才能以德立教，以身示教，塑造出當(dāng)代教師的美好形象，造就新一代的師魂。

綜上所述，良好的師德具有多方面的價(jià)值。它是教師敬業(yè)樂(lè)教的動(dòng)力，是貫徹教育方針，提高教育效益的保證，是提高教師自身素質(zhì)，加強(qiáng)精神文明建設(shè)的催化劑。因此，它在教育中發(fā)揮著重要的教育、調(diào)節(jié)、影響作用。學(xué)陶師陶重在實(shí)踐，弘揚(yáng)師德要正師風(fēng)。讓我們站在新的歷史高度，重新審視陶行知崇高師德的價(jià)值，在教育、教學(xué)的工作實(shí)踐中，用高標(biāo)準(zhǔn)的師德觀念規(guī)范自身的行為，提高自身的素養(yǎng)，塑造自身的形象，鍛造新一代的師魂，把中國(guó)的教育推向新的輝煌！

從“愛(ài)生樂(lè)教”中一路走來(lái)

——坦頭中心小學(xué) 陳慧雅

“既選擇從教，則首應(yīng)愛(ài)生，與學(xué)生建立深厚友誼，力建和諧優(yōu)良的師生 關(guān)系；既選擇從教，則應(yīng)樂(lè)教，飽含責(zé)任感，以傳道授業(yè)解惑為己任，既教育學(xué)生成人成才。”這句話就是我對(duì)“愛(ài)生樂(lè)教”的理解，也許淺薄，但卻是我最真實(shí)的感悟。從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我從“愛(ài)生樂(lè)教”中一路走來(lái)，收獲頗多。

從“愛(ài)生”中所得：“要想教好學(xué)生，首先要愛(ài)學(xué)生；要讓學(xué)生喜歡這門(mén)課，首先讓學(xué)生愛(ài)你這個(gè)人。”過(guò)去我們說(shuō)的“愛(ài)”只是一般意義上的愛(ài)。這種愛(ài)，很多時(shí)候表現(xiàn)為長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)心、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬的關(guān)愛(ài)，兩者之間的地位是不平等的。而我們現(xiàn)在提倡的＂愛(ài)生＂，著重強(qiáng)調(diào)＂平等、友善＂，這是一種職業(yè)愛(ài)。表現(xiàn)在日常工作中，就是學(xué)校與教師所做的一切，都要替學(xué)生著想，不僅要考慮到滿足他們對(duì)知識(shí)、技能的需要，還要考慮到滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方式也應(yīng)適應(yīng)他們的接受方式。因此，愛(ài)生教育實(shí)際上就是以學(xué)生為本，建立有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境和新型的師生關(guān)系。

教師有時(shí)候難免會(huì)在“尊師”與“愛(ài)生”的問(wèn)題上產(chǎn)生分歧，當(dāng)一個(gè)老師把“尊師”放在首位的時(shí)候，她會(huì)要求學(xué)生無(wú)條件地遵從自己，認(rèn)為學(xué)生是教育的對(duì)象，師生是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的主從關(guān)系，自己的每一句話都是“金玉良言”“至理名言”，作為學(xué)生必須“銘記在心”。而當(dāng)一個(gè)老師把 “學(xué)生”放在首位的時(shí)候，她會(huì)首先站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，思考學(xué)生的問(wèn)題出在什么地方。還記得剛開(kāi)始的時(shí)候，真沒(méi)少和這些“小蘿卜頭”生氣：不知道，為什么我布置的作業(yè)是寫(xiě)一行他們卻寫(xiě)兩行，也不知道為什么他們總是有打不完的“小報(bào)告”，上課總是有說(shuō)不完的話。我是一個(gè)快樂(lè)的人,所以我不希望我是一個(gè)讓人害怕的老師，但吵鬧的課堂，調(diào)皮的孩子，卻讓我好長(zhǎng)一段時(shí)間不知該如何面對(duì),甚至焦頭爛額。直到有一天，我意外的在一篇文章中找到了一個(gè)好辦法，文中提到可以嘗試著在孩子喜歡的游戲中培養(yǎng)孩子遵守游戲規(guī)則的習(xí)慣，而且我覺(jué)得這也很適合低年級(jí)的學(xué)生，孩子都比較喜歡玩一些游戲，而每個(gè)游戲都是有規(guī)則的，尤其是學(xué)生們喜歡的一些體育活動(dòng)。于是，我讓同學(xué)們把自己想象成一名運(yùn)動(dòng)員，然后定一些小規(guī)則，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行加分，對(duì)于那些違反紀(jì)律的學(xué)生要進(jìn)行扣分，每周選出冠軍、亞軍和季軍，至此之后,課上紀(jì)律便好多了很多。這讓我覺(jué)得要教好學(xué)生是需要方法的，一味的批評(píng)或處罰，并不是最好的辦法，老師大多數(shù)時(shí)候的身份應(yīng)該是“學(xué)生”，站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題。而“尊師”與“愛(ài)生”的尺度，應(yīng)該是以學(xué)生為基礎(chǔ)的前提下去衡量，作為一名教師在處理問(wèn)題時(shí)應(yīng)該是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的。

從“樂(lè)教”中所得：“在教育別人的同時(shí)也是在讓自己成長(zhǎng)。”這學(xué)期給我最深的感觸就是后進(jìn)生的進(jìn)步問(wèn)題，由于剛踏入這行不久又加上脾氣有些急噪，所以在處理后進(jìn)生的問(wèn)題上沒(méi)少碰壁，但學(xué)生的每次進(jìn)步卻讓我有種說(shuō)不出的驚喜，在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，我意識(shí)到自己也在成長(zhǎng)。我這學(xué)期我擔(dān)任的是一年級(jí)（1）班的班主任，本班在學(xué)習(xí)上的兩極分化一直十分嚴(yán)重，大部分學(xué)生屬于理解力較快的，所以在一、兩遍后就能明白課程內(nèi)容，而還有個(gè)別學(xué)生，要說(shuō)上好幾遍才有可能只有一點(diǎn)的了解，在這些個(gè)別學(xué)生中大部分是知道學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法不太正確，所以，開(kāi)開(kāi)“小灶”還是有機(jī)會(huì)趕上來(lái)的，不過(guò)這其中有一個(gè)小家伙卻尤為的放肆，上課不聽(tīng)講，總是想當(dāng)然，不寫(xiě)作業(yè)，考試也不答題，無(wú)論我怎樣說(shuō)服教育，就是聽(tīng)不進(jìn)去，每次問(wèn)他為什么不寫(xiě)作業(yè)和不答考試題的時(shí)候,他都會(huì)用一雙迷茫的眼睛看著我,仿佛在說(shuō),為什么要寫(xiě)作業(yè),為什么考試就一定要答題,不答也不會(huì)怎么樣啊?小家伙總是這樣的想當(dāng)然,我只有向?qū)W生的家長(zhǎng)了解情況了，父親說(shuō)這孩子從來(lái)都不把事當(dāng)事,從幼兒園就這樣，課下我向許多有經(jīng)驗(yàn)的老師討教了不少的建議，并逐一的進(jìn)行了嘗試,終于，讓我找到了一劑適合小家伙的“良方”，原來(lái)小家伙一直希望很想表現(xiàn)自己,引起老師的注意,于是我不再批評(píng)小家伙，反而總是找機(jī)會(huì)讓他表現(xiàn)自己,讓他知道只要自己努力，就會(huì)贏得榮譽(yù)，他也可以是個(gè)優(yōu)秀的好孩子。一段時(shí)間后，當(dāng)聽(tīng)到他上課和同學(xué)們一起大聲回答問(wèn)題，而且比其他人的聲音都大時(shí)，我知道小家伙進(jìn)步了。記得有一次小家伙看著其他同學(xué)一百分的試卷問(wèn)我:“老師，我還差多少分，也能考一百分啊？”我心中霎時(shí)被一股莫名的感動(dòng)與欣慰所填滿，我知道小家伙成長(zhǎng)了，懂得自己要做些什么了，而這對(duì)于我來(lái)說(shuō)就是一份最甜的收獲，是我有勇氣迎接下一個(gè)挑戰(zhàn)的動(dòng)力。

我會(huì)享受每一天與學(xué)生一起走過(guò)的日子，從“愛(ài)生樂(lè)教”中一路走來(lái)，讓我清楚地看到，在付出大量辛勤勞動(dòng)的同時(shí)，也收獲著與學(xué)生一起成長(zhǎng)的喜悅，也體驗(yàn)著不斷自我超越的成就感。

第二篇：愛(ài)生樂(lè)教演講稿

師韻

王：這是一所書(shū)香飄逸的學(xué)校

楊：這是一所有禮有序的學(xué)校

男：這是一所創(chuàng)造幸福的學(xué)校

眾：這就是 ··中心小學(xué)

王：在這里，有這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極奮進(jìn)的集體，楊：在這里，有這樣一群默默耕耘、甘于奉獻(xiàn)的教師，男：在這里，孩子們體驗(yàn)著低碳綠色生活，享受著人生美好時(shí)光。

眾：這里是學(xué)生的樂(lè)園，這里是夢(mèng)想的搖籃。

這里是教師的舞臺(tái)，這里是理想的港灣。

楊：在這片充滿新意的田野上，一名名教師傾情奉獻(xiàn)，一只只雄鷹茁壯成長(zhǎng)，男：一曲曲教育之歌 譜寫(xiě)著辦好教育為人民的壯麗篇章。

楊：人類(lèi)最崇高的精神是奉獻(xiàn)，最溫暖的行為是關(guān)愛(ài)，作為教師的我們，會(huì)用一顆愛(ài)心，溫暖每個(gè)學(xué)生的心田。

王：是的，愛(ài)學(xué)生，就必須擅于走進(jìn)學(xué)生的情感世界里，就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)，男：愛(ài)學(xué)生，就要尊重他們，一句贊賞的話，一個(gè)欣賞的眼神，在你的贊美中，孩子們會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。

眾：對(duì)！一句關(guān)切的話語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都會(huì)是 對(duì)學(xué)生的信賴與關(guān)愛(ài)。

王：每次我上完課，學(xué)生總喜歡扯著我的衣襟不讓我回去，這總讓我激動(dòng)不已，多可愛(ài)的孩子啊！學(xué)生回報(bào)我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，絲絲真情總讓我感嘆 只有孩子才是世上最可愛(ài)的人。

男：我們每天都在想，今天我們能為學(xué)生做些什么？過(guò)去這樣想，今天這樣想，眾：以后永遠(yuǎn)這樣想。做事要盡職，育人要盡責(zé)。

楊：然而，外面世界很精彩，喧鬧的街頭閃動(dòng)著紛繁的身影，閃爍的彩燈下?lián)u曳著優(yōu)美的舞姿，生活被點(diǎn)綴的如此多色甜美。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種巨大的誘惑與挑戰(zhàn)。

男：陶行知愛(ài)滿天下的教育思想告訴我們：作為教師，我們應(yīng)該懂得取舍，在我們心里，應(yīng)該裝滿教育、學(xué)校與學(xué)生，眾：對(duì)！應(yīng)該裝滿教育、學(xué)校與學(xué)生。

三人合：愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)是我們教師價(jià)值的體現(xiàn)，是我們永遠(yuǎn)的精神追求。

王：歲月無(wú)語(yǔ)，情真意切，任思緒飛揚(yáng)，感慨萬(wàn)千，楊：··小學(xué)的昨天是立足根本、艱苦奮斗的昨天，而今天是抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)的今天。

男：學(xué)校的建設(shè)融入了文化內(nèi)涵發(fā)展的理念，積極構(gòu)建低碳理念下的校園文化。眾：我們以團(tuán)結(jié)、奮斗、進(jìn)取的精神。信心百倍地走進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展的新時(shí)代。王：讓智慧啟迪，讓知識(shí)為學(xué)生奠基......男：讓愛(ài)心飛翔，讓童心快樂(lè)起航......楊：讓特色發(fā)揚(yáng)，讓藝術(shù)的旋律唱響......男：如今的我們正以團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和披荊斬棘的力量，眾：為提升教育品質(zhì)，為深化教育內(nèi)涵，王：拼搏！楊： 拼搏！周：拼搏！眾： 再拼搏！

第三篇：愛(ài)生樂(lè)教征文

愛(ài)生樂(lè)教，無(wú)怨無(wú)悔

在我小的時(shí)候我常常夢(mèng)想：在碧綠的草地上，我領(lǐng)著一群活潑可愛(ài)的孩子像花蝴蝶般的翩翩起舞，像小鳥(niǎo)一樣放聲歌唱，如今我以實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，成了一名小學(xué)的老師，這才知道肩上的擔(dān)子有多重，才明白教師之愛(ài)的深沉與無(wú)價(jià)。

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的指導(dǎo)者和引路人，教師的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化的影響著學(xué)生，身教重于言教，作為一名教師不是光起著一個(gè)指揮官的作用，一點(diǎn)小事，一句話都是學(xué)生的榜樣。我在平時(shí)的工作中總是用自己的實(shí)際行動(dòng)感化帶動(dòng)學(xué)生。在每次的勞動(dòng)中，不是站在那里指指點(diǎn)點(diǎn)，而是哪里最臟就和學(xué)生一起干，哪里的活最累就沖鋒在前。我覺(jué)得為了學(xué)生苦，為了學(xué)生累，值得。在課堂上，每一筆字都是那么工整，每一句話都是那樣給學(xué)生以親切感，讓學(xué)生從字里、話里深受其影響，在學(xué)生頭腦中潛移默化。

用無(wú)限的師愛(ài)開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生幼小的心靈，誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不會(huì)愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人才能教育孩子。師愛(ài)是教師必備的師德也是教師的天職。無(wú)限的愛(ài)可以開(kāi)啟每個(gè)孩子的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛(ài)傾注于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中，傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)和呼聲，讓每一個(gè)孩子的心靈都感受到師愛(ài)的溫暖。

記得有一次，從來(lái)不過(guò)生日的我，卻度過(guò)了一個(gè)永生難忘的生日。那天我像平常一樣去給學(xué)生上課，當(dāng)我走到教室門(mén)口時(shí)，學(xué)生突然朝

我身上撒很多滿天飛的那種碎花瓣，一邊擁擠到我的身邊擁抱著我對(duì)我說(shuō)：祝老師生日快樂(lè)！我們永遠(yuǎn)愛(ài)您！我被學(xué)生突如其來(lái)的行為徹底感動(dòng)了！我不知道這特別的場(chǎng)面到底是誰(shuí)的主意，但我知道這是所有的學(xué)生對(duì)我最真誠(chéng)的愛(ài)的表達(dá)！那節(jié)課，所有的學(xué)生都發(fā)自肺腑地講了肺腑感言，都向我表了態(tài)，從此以后一定要改掉自己身上的一切缺點(diǎn)，一定不會(huì)再讓我擔(dān)心，再惹我生氣，一定要按照我的要求去好好學(xué)習(xí)，努力成長(zhǎng)為對(duì)別人有用的人。那一天，讓我真真切切地感受到：“有付出終將有回報(bào)的事實(shí)！”更加堅(jiān)信了我的想法：“教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)可以改變每一個(gè)學(xué)生，可以成就每一個(gè)學(xué)生！師愛(ài)的力量不可估量！”——那一刻我更加堅(jiān)信了我執(zhí)著的追求——“我要用我的愛(ài)，用愛(ài)的力量去改變每一個(gè)從我手中經(jīng)過(guò)的學(xué)生！”

我現(xiàn)在的班里有一個(gè)學(xué)生，頭腦很聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)中上等。但是行為習(xí)慣卻非常的差。不講衛(wèi)生，愛(ài)說(shuō)臟話，不愛(ài)勞動(dòng)，上學(xué)經(jīng)常遲到，實(shí)在是令老師和同學(xué)深?lèi)和唇^。而且上課聽(tīng)課及不認(rèn)真，不按時(shí)完成作業(yè)，常常惹老師生氣。我就不停地對(duì)他的不良行為進(jìn)行說(shuō)服教育，幫助他指出他的問(wèn)題所在，要求他逐步改正。但是不管我用什么方法，在他的身上都沒(méi)有發(fā)揮多大的作用。從反復(fù)的說(shuō)服教育，感化教育到第一次請(qǐng)家長(zhǎng)，第二次請(qǐng)家長(zhǎng)，不但沒(méi)有讓他有明顯的改正效果，而是反而讓他對(duì)我產(chǎn)生了怨恨不滿的情緒。有一次早晨我檢查他的聽(tīng)力作業(yè)，他一點(diǎn)兒也沒(méi)做，我問(wèn)他為什么不做，他卻理直氣壯的說(shuō)磁帶丟了無(wú)法做。我從他的語(yǔ)氣中分明聽(tīng)出：“他是故意的！他是在故意與我作對(duì)！”這時(shí)我已經(jīng)意識(shí)到，對(duì)他這樣的學(xué)生，可能要采

取點(diǎn)具體的對(duì)他來(lái)說(shuō)是實(shí)惠的舉動(dòng)才能夠有希望改變他。于是我中午買(mǎi)了磁帶，下午放學(xué)時(shí)我把這個(gè)學(xué)生叫到辦公室，我說(shuō)道：“這個(gè)磁帶是老師專(zhuān)門(mén)買(mǎi)來(lái)送給你的。老師是真心想幫助你改正缺點(diǎn)，想你好好學(xué)習(xí)，想你將來(lái)有前途。老師不是不喜歡你才嚴(yán)格要求你，而是喜歡你才會(huì)嚴(yán)格要求你。希望你能夠慢慢想明白老師對(duì)你的一番苦心，希望你以后能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，好好表現(xiàn)，改掉缺點(diǎn)。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)變得有點(diǎn)高興了，并點(diǎn)頭回答道：“嗯。”此后我又多次找他談心，在生活上學(xué)習(xí)上關(guān)心、照顧，鼓勵(lì)他，漸漸地他變成了自尊心很強(qiáng)的孩子，作業(yè)再也沒(méi)有不完成過(guò)。勞動(dòng)也很積極了。從這個(gè)學(xué)生的身上我懂得了：“教師只有熱愛(ài)學(xué)生尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)成信賴的人，師生之間才會(huì)架起信任與友好的橋梁。

師愛(ài)真正是教育者取得成功的法寶。我們有責(zé)任有義務(wù)從現(xiàn)在做起，從自身做起，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己，努力提高自己的從教素質(zhì)。以真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈，真正成為一名優(yōu)秀的人民教師。

第四篇：塑造自我 愛(ài)生樂(lè)教

塑造自我 愛(ài)生樂(lè)教

前蘇聯(lián)教育專(zhuān)家蘇霍母林斯基在《給教師的建設(shè)》中記錄了這樣一件事。有一次，一位有30年教齡的歷史教師上了一堂成功的公開(kāi)課。這堂課使得聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)、教師，“都聽(tīng)得入了迷，竟連做記錄也忘了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽(tīng)，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學(xué)生一樣。”聽(tīng)完課后，一位教師向歷史教師問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“你花了多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課？不止一個(gè)小時(shí)吧？”那位歷史教師說(shuō)對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且；總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。”這里有三個(gè)數(shù)字：30年，一節(jié)課，15分鐘。這數(shù)字構(gòu)成了教師生涯。

一個(gè)優(yōu)秀的教師，需要的就是這種孜孜不倦、默默無(wú)聞的終生努力。我，雖然是只有二十年教齡的小學(xué)教師，也是這樣戰(zhàn)斗在教育的第一線。即使高效率的工作，生活的壓力，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，也沒(méi)有使我厭倦自己的工作。我總是滿懷激情，不斷的塑造自我，愛(ài)生樂(lè)教。，自覺(jué)加強(qiáng)道德修養(yǎng)，陶冶道德情操，完善道德人格，培養(yǎng)文明行為。

一、為自己訂立不斷前進(jìn)的目標(biāo)，與時(shí)懼進(jìn)，人們常說(shuō)，教育工作是“良心”工作，教師的工作是無(wú)法量定的，無(wú)法用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的，它主要依賴的是教師的事業(yè)心和責(zé)任感。我常常這樣對(duì)自己說(shuō)，你把24小時(shí)都花在學(xué)生身上，也不覺(jué)得多。當(dāng)然，我也有家庭，而且，我的責(zé)任感、事業(yè)心也不是能用花多少時(shí)間來(lái)衡量的。主要是經(jīng)常自我檢查一下：我是一位好教師嗎？學(xué)生喜歡我嗎？我是否對(duì)學(xué)生盡心盡力了？我是否把主要的精力、心思放到教育上去了？“為人師表”、“誤人子弟”這些古人流傳下來(lái)形容教育事業(yè)的話的分量。是使我保持自身不斷努力的動(dòng)力。為了能做到給學(xué)生一碗水自己要有一缸水，因此我不斷探索教育，積極參加各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，如：計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，新課改培訓(xùn)，不斷更新知識(shí)，豐富知識(shí)，擴(kuò)大視野，增加“內(nèi)存”。不斷提高自身的素質(zhì)，使自己“有創(chuàng)新意識(shí)，永葆教學(xué)青春”。

二、努力向別人學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)與自身對(duì)照。教師職業(yè)是“個(gè)體性的勞動(dòng)，群體性的成果。”每一個(gè)教師的教育教學(xué)都是以個(gè)體形式進(jìn)行的，而學(xué)生的成長(zhǎng)則又依賴眾多教師的辛勤勞動(dòng)。每個(gè)教師的個(gè)體力量是有限的，只有當(dāng)眾多教師的辛勤勞動(dòng)形成合力時(shí)，才能產(chǎn)生最大的效應(yīng)。因此，我與同事之間形成了團(tuán)結(jié)互助、友愛(ài)合作的良好關(guān)系，與同事真誠(chéng)相見(jiàn)、切磋互通。我常以別的老師的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處作為“鏡子”，照出自己的長(zhǎng)處和不足，促使自己時(shí)時(shí)保持清醒頭腦、不妄自菲薄，不盲目自大。

三、愛(ài)崗敬業(yè)，愛(ài)生如子，愛(ài)心永駐。堅(jiān)持“愛(ài)的教育，學(xué)生第一”的教育觀，熱愛(ài)學(xué)生，不以惡語(yǔ)相傷，更不變相體罰。那是因?yàn)槲抑烂總€(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)。因此，我把愛(ài)灑向每一位學(xué)生。課間十分鐘，留心觀察學(xué)生是否做了不安全的活動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)，馬上教育制止他們的行為，確保孩子的人身安全。

總之，我以師德建設(shè)為核心，把志存高遠(yuǎn)，愛(ài)教樂(lè)教作為我的理想和抱負(fù)；依法執(zhí)教，愛(ài)崗敬業(yè)作為我的天職；熱愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人作為我的職業(yè)道德的核心；言傳身教，為人師表作為我的職業(yè)行為的基本準(zhǔn)則；終身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)作為我的職業(yè)行為特有的要求。從看似不起眼的，一點(diǎn)一滴的日常瑣事做起，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自我。

第五篇：忠于職守,愛(ài)生樂(lè)教征文

無(wú)悔的選擇，默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)

雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”教師就像那默默奉獻(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師的品德和素養(yǎng)是教師發(fā)展的一個(gè)重要前提，只有對(duì)“怎樣做一名好教師”這一問(wèn)題有深刻的認(rèn)識(shí)，才能對(duì)自己提出更高要求。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。我認(rèn)為作為一位人民教師必須首先做到: 愛(ài)心——溫暖學(xué)生。沒(méi)有對(duì)孩子的愛(ài)，就沒(méi)有教育。可以說(shuō)，老師是蠟燭，在孩子們心里點(diǎn)燃希望，并且照亮他們的一生。關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師的天職，愛(ài)為師德之本，無(wú)愛(ài)則無(wú)教育。植根于愛(ài)是處理好師生關(guān)系的關(guān)鍵所在，教師必須真心誠(chéng)意地去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，既當(dāng)慈母又當(dāng)嚴(yán)父，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求學(xué)生，在生活上更要關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，只有這樣，才能成為一個(gè)受到孩子們熱愛(ài)的合格教師。

教師要有奉獻(xiàn)精神。奉獻(xiàn)是人民教師的精神支柱。教師怎樣做才能更好地錘煉培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神呢？甘為人梯，春風(fēng)化雨育英才。甘為人梯是教師奉獻(xiàn)精神的體現(xiàn)。在老師看來(lái)，學(xué)生的成才是自己事業(yè)的延續(xù)，學(xué)生在事業(yè)上的成功，才是自己人生價(jià)值的真正體現(xiàn)。教師要把自己學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)，毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，成為國(guó)家的棟梁之材。以己之才，哺育花朵是教師奉獻(xiàn)精神的突出體現(xiàn)，是教師甘為人梯、扶生成長(zhǎng)的集中反映。教師總是要以“哺育花

朵”為己任，以“育人成才”為光榮。教師要以人格魅力塑造學(xué)生。教師高尚的道德情操是當(dāng)好人梯、培養(yǎng)學(xué)生健全人格的保證。人民教師作為辛勤的勞動(dòng)者，“要有春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”的奉獻(xiàn)精神。教師應(yīng)以己之志，造就英才。要以獻(xiàn)身教育事業(yè)為己任，不慕虛榮，不求名利；要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感；甘為人梯，甘當(dāng)陪襯。育人循循善誘。循循善誘是教師忠誠(chéng)事業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的具體表現(xiàn)。一個(gè)忠誠(chéng)教育事業(yè)、以獻(xiàn)身教育為己任的教師，才能把學(xué)生的成長(zhǎng)看作是自己最大的義不容辭的責(zé)任，才能心甘情愿地用幾倍于他人的時(shí)間、精力來(lái)奉獻(xiàn)教育。奉獻(xiàn)教育，無(wú)怨無(wú)悔。教師要以自己的血肉之軀，塑造新一代的靈魂；要以自己對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的滿腔熱情、無(wú)限忠誠(chéng)，鑄造新世紀(jì)的建設(shè)者和創(chuàng)造者。

作為一名教師就要有默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻(xiàn)給事業(yè)，獻(xiàn)給學(xué)生。關(guān)愛(ài)每位學(xué)生。熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，尤其是那些家庭有過(guò)特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛(ài)的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)后，在課堂上我也學(xué)會(huì)了適時(shí)放下身段，幽默一下，拉近師生之間的距離。記得有一次上課，幾個(gè)男生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，我讓他們站著上課，下課前又對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“我今天太感動(dòng)了，后面幾位男生一直陪我站著，大概是看我上課一個(gè)人孤零零地站著太辛苦了，故意找借口來(lái)陪我站著。你們的好意我心領(lǐng)了，以后不必這么客氣了。”從此以后，再上課的時(shí)候，學(xué)生的聽(tīng)課效率就高了很多。

正如最近在一本書(shū)上看到的“把學(xué)生看作天使，教師便生活在天堂；把學(xué)生看作魔鬼，教師便生活在地獄”，把學(xué)生看作自己的孩子，設(shè)身處地地體會(huì)他們的感受，才會(huì)有學(xué)生對(duì)老師的信任與尊重。還有一次讓我感觸頗深。有一個(gè)女生，因?yàn)樾瞧谔斓淖鳂I(yè)沒(méi)寫(xiě)完，被老師叫去訓(xùn)話，這個(gè)女生就是不承認(rèn)作業(yè)沒(méi)寫(xiě)，只是說(shuō)寫(xiě)了找不到了。老師一再要作業(yè)，可她就是堅(jiān)持說(shuō)自己寫(xiě)了作業(yè)，只是找不到而已。老師很生氣，于是聯(lián)系家長(zhǎng)到學(xué)校把孩子領(lǐng)走。打這以后處處看她不順眼，一有違紀(jì)就揪住她不放，直接把她歸入任性刁鉆的后進(jìn)生行列。但是兩周后她委屈地談及了自己在學(xué)習(xí)上的苦惱。我驚訝于她的多愁善感，開(kāi)始重新認(rèn)識(shí)她，并特地在她交的課堂作業(yè)本上寫(xiě)了批語(yǔ)來(lái)寬慰她，鼓勵(lì)她。此后的觀察更是讓我發(fā)現(xiàn)，她其實(shí)并非傳聞中那般“十惡不赦”，相反，她是一個(gè)敏感、脆弱的孩子，只要你給她一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，她就能以實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)你。我再一次真切的領(lǐng)會(huì)到了“愛(ài)生樂(lè)教”的真諦，只有真心愛(ài)學(xué)生，才能走入學(xué)生的內(nèi)心，贏得他們的信任與尊重。

忠誠(chéng)職守，愛(ài)生樂(lè)教，我深知自己離學(xué)生心目中的優(yōu)秀教師還很遠(yuǎn)，但“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”我會(huì)繼續(xù)努力。