第一篇：對疊加定理幾點感悟

對疊加定理的幾點感悟

一、疊加定理（superposition theorem）的定義 在線性系統或線性電路中，如果有兩個或兩個以上的激勵同時作用，則響應等于諸激勵分別單獨作用下產生的諸響應分量之和。推論（齊性定理）：在線性電路中，當所有的激勵源（電壓源和電流源）都同時增大或縮小K倍（K為常數）時，響應（電壓源和電流源）也將同樣增大或縮小K倍。

二、運用疊加定理的注意點

1、疊加定理只適用于線性電路，不適用于非線性電路。

2、疊加時，電路的聯接方式以及電路中的有電阻和受控源都不能變動。電壓源不作用以短路代替；電流源不作用以開路代替。

3、疊加時要注意電流和電壓的參考方向，即各個電源單獨作用時產生的分電流或分電壓的參考方向，與電路中全部電源共同作用時對應的電流或電壓的參考方向相同時取正號，反之取負號。

4、疊加定理不能用于計算功率。

三、疊加定理的應用

1、電路如圖所示，若已知：

(1)uS1?5V,uS2?10V(2)uS1?10V,uS2?5V(3)uS1?20cos? tV,uS2?15sin2? t V

試用疊加定理計算電壓u。

解：①畫出uS1和uS2單獨作用的電路，如圖(b)和(c)所示，分別求出：

(1)uS1?5V,uS2?10V(2)uS1?10V,uS2?5V(3)uS1?20cos(? t)V,uS2?15sin(2? t)V

②根據疊加定理：

u?u?u'“?0.4uS1?0.2uS2

③代入uS1和uS2數據，分別得到：(1)u?0.4?5V?0.2?10V?4V(2)u?0.4?10V?0.2?5V?5V(3)u?[0.4?20cos(ωt)?0.2?15sin(2ωt)]V?[8cos(ωt)?3sin(2ωt)]V

2、用疊加定理求圖(a)電路中電壓u。

解：畫出獨立電壓源uS和獨立電流源iS單獨作用的電路，如圖(b)和(c)所示。由此分別求得u’和u”,然后根據疊加定理將u’和u”相加得到電壓u u'

?R4R2?R4'”uS u"?R2R4R2?R4iS

u?u?u?R4R2?R4(uS?R2iS)

四、疊加定理與相量法在正弦穩態電路中的運用 不同頻率的激勵作用時，根據線性電路的疊加定理，我們可以分別計算該電路中的兩個電源作用時產生的響應。我們看下面的電路，其中uSiS?22cos4t A?102cos5t V，由于兩個電源的頻率不同，就整個電路來說，我們不能直接使用相量法。但是根據疊加定理，我們可以將該線性電路的響應分為兩個不同頻率點單個電源作用下產生響應的和，因此，我們可以單獨對每一個電源作用下的電路使用相量法。在不同頻率下，電容與電感對應的阻抗為不同的值，再相量電路繪出之后，就可以按照原來所學的方法計算該電路的響應了。

1? 1F + 1H uS _ iS圖12-17 不同頻率的電源疊加 1-0.2j + 5jo? 10?0 I'o 1-0.25j 4j o? 2?0 I''o-(a)(b)

圖（a）是電壓源單獨作用時的電路，其中的阻抗根據??5rad/s計算；圖（b）是電流源單獨作用時的電路，其中的阻抗根據??4rad/s計算； 圖（a）中：

?'?Io1?10?0o5j?(?0.2j)5j?0.2j?j55j?0.2j?25024?5j?10.2?11.8Ao

圖（b）中：

?'?2?0oIo4j1?4j?0.25j?3215?4j?2.06?14.9Ao

所以：

i''o?2.06i'o?10.22cos(5t?11.8)Aoo2cos(4t?14.9)A

oo待求量：

2cos(4t?14.9)Aio?i'o?i''o?10.22cos(5t?11.8)A?2.06

五、疊加定理與傅立葉變換在非正弦周期電路的運用

處理非正弦周期信號，如方波、三角波、矩形脈沖等，分析方法通常為：

1、首先應用數學中的傅立葉級數展開方法，將非正弦周期激勵電壓、電流或信號分解為一系列不同頻率的正弦量之和

2、再根據線性電路的疊加定理，分別計算在各個正弦量單獨作用下在電路中產生的同頻正弦電流分量和電壓分量

3、最后，把所有分量按時域形式疊加，就可以得到電路在非正弦周期激勵下的穩態電流和電壓，這種方法也稱諧波分析法。

如果給定的周期函數

f(t)滿足狄里赫利條件（函數在任意有限區間內，具有有限個極值點與不連續點），則該周期函數定可展開為一個收斂的正弦函數級數。

?f(t)?a0??A0??(ak?1?kcosk?t?bksink?t)?k?1Akmcos(k?t??k)

其中，兩式中的各個系數的計算公式及對應的系數的關系

a0?1T?0Tf(t)dt?1TT??2Tf(t)dt2

2TTak?2T?0Tf(t)cos(k?t)dt???2Tf(t)cos(k?t)dt?1??02?f(t)cos(k?t)d(?t)?1?????f(t)cos(k?t)d(?t)2bk?2T?0Tf(t)sin(k?t)dt?2TT?2T?2f(t)sin(k?t)dt?1??02?f(t)sin(k?t)d(?t)?1?????f(t)sin(k?t)d(?t)

在該展開式中，A0稱為周期函數函數的周期相同的正弦分量A1m

各種常用周期信號的傅立葉展開 方波

f(t)A t 0.5T-A T圖12-18(c)矩形波三f(t)的恒定分量，也稱為直流分量；與原周期

稱為一次諧波，也稱為基波分量。其

cos(?t??1)他各項稱為高次諧波（如2次諧波、3次諧波等等）。

15sin5?t?17sin7?t??)f(t)?4A?(sin?t?13sin3?t?，其中的??2?T

三角波

f(t)A t T-A 圖12-19 三角波

19sin3?t?125sin5?t?149cos7?t??)f(t)?8A?2(sin?t?，其中的??2?T

鋸齒波

f(t)A t T 2T 3T圖12-20 鋸齒波

12sin2?t?13sin3?t?14sin4?t??)，其中??2?Tf(t)?A2?A?(sin?t?

六、疊加定理小結

通過以上分析可以看出，疊加定理實際上將多電源作用的電路轉化成單電源作用的電路，利用單電源作用的電路進行計算顯然非常簡單。除此之外，疊加定理在信號分析與處理方面也起著基礎性作用。

第二篇：對大學生活的感悟

對大學生活的感悟

匆匆流逝了十八個春夏秋冬，經歷了前所未有的辛酸苦辣，我們為成長痛苦，為成長流淚，為成長奮斗，為成長歡笑，迷迷糊糊我們熬過了人生中第一個也是最青澀的階段，步入大學，也算是為這個階段畫上了完整的句號。還記得曾經的我們，早出晚歸，風雨無阻，奮筆疾書，挑燈夜讀，懷揣的心中堅定的夢想和信念，為了大學，我們曾經奮不顧身，十年寒窗磨一劍，那些刻骨銘心的日子如今仍舊歷歷在目。在那收獲的日子里，我們深刻的理解到通過自己的努力完成一個目標是多么值得歡呼雀躍的事情，櫛風沐雨我們一同走過，風雨同舟抵達期盼已久的大學校園。因為年輕，所以奮斗，因為年輕，所以無所畏懼。

如今，背負著父母的希望，承載著沉重的夢想，滿懷著無限的幻想，踏入了大學校園，站在新的起點上，我是那么的激動，又是那么的神往。

大學生活的新鮮朝氣讓我來不及喜悅，這里的一切我都未曾觸碰過，順勢而來的活躍奔騰的自己，也讓我不知所措。游走在這樣的生活中，一切都是煥然一新，包括我自己。仿佛我已經丟失了過去，只是來到另一個地方，開始了另一段新生活，我喜歡這樣重新開始奮斗過活的興奮感。在這里，每個人都有自己生活，沒有固定的時間地點人群事情，只需要完成自己該完成的，然后做自己想做的，沒有太多約束和管束，全靠自己，學習是，成長亦是。這里的朋友玩伴都寫著友好，喜歡那種一見面就想要認識的沖動，然后感情就越來越好，他們都將會是我生命中快樂的源頭。我始終對這里的一切充滿憧憬和幻想，我始終認為這里才是真正開始奮斗的起點，我始終充滿朝氣，始終那么期待再次睜開眼睛會看到的世界。這是開始，感受也是。因為年輕，所以可以幻想。

然而在大學生活的畫卷逐漸鋪開時，我發現在尋尋覓覓的盡頭，并不都是以往心里的“那人卻在燈火闌珊處”的喜悅。夢里尋她千百度，卻是猶抱琵琶半遮面。這個時候，我迷茫過，徘徊過，然而時間從不會因此停滯不前，只能拍拍自己的臉頰，重新再來。慢慢適應了這生活節奏，習慣了這生活環境，有些東西原本的面目也慢慢揭開了，有些感情也越來越深刻了。開始了每天的課程，卻也不覺得忙碌，這樣突然的輕松感覺心里好空。但現在也習慣了這些，習慣了做作業，習慣了沒事就去圖書館坐坐，習慣了跟好朋友們沒事就聚到一起聊聊，習慣了大家在一起什么都在一起。我覺得，大學生活給我最大的感觸就是能盡可能安排自己的生活，盡可能做我自己想做的事，能有機會接觸到外面的世界，這些都需要我們在這過程中變得獨立、堅強。一個學期的生活體驗，足以讓我找回真正的自己，讓我明確這四年的目標，讓我做好一切奮斗的準備。盡管有過忙碌忙到想離開，盡管有過難過到什么都不顧的出去闖蕩幾天，因為年輕，所以可以瘋狂。

沒有什么事能一直如我們所愿，包括未來，還會有更多的挑戰等著我們。四年的大學生活，不知道我會成長多少，但我已經在慢慢累積。這半年里，我意識到朋友的難能可貴，體會到自律的重要性，認識到勤奮刻苦的必要性，慢慢學會了靈活利用時間，完成自己該完成的事，然后做自己想做的事，一直以來我都遵照著它來過。我需要更加努力，抓住一切鍛煉自己的機會，在其中磨練自己，累積經驗，結識更多的小伙伴，盡快搭建出自己的人脈圈。包括兼職，包括出去閑逛，都是充實生活的物品，也能快樂自己。半年來，過的很圓滿，只是還需要新的計劃來催促我前進。因為年輕，所以一切都可以重頭再來。

我很信奉《風雨哈佛路》中的一句臺詞：“世界在轉動,而你只是一粒塵埃，就算你消失了，世界仍然在轉動,不要以為世界會隨你的意志而改變，因為別人的意志比你強大得多”是呀,世界不是自己的,而人生是自己的。曾經會自戀的以為別人做什么事情都沒有自己做的出色,而忘記了別人的奮斗；曾經會天真的以為生活是無比美好的,但忘記了生活的殘酷!大學是純真的代名詞，是青春的激揚，是個性的飛揚，是提升自我的訓練營，是造夢的工廠。雖然我只有一個學期的大學生活，但在這里我學會了獨立，學會了堅強，學會了做人，懂得了如何正確接受成功和失敗，看待現實與未來。在不久的一天，我將會跨出大學校門，走向新的起點。“告別迷惘的昨天，微笑面對明天，漫漫遠方路，將成為我不懈的追求。”

第三篇：對愛的感悟

對愛的感悟

蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育。”巴特爾也說“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”不是索取，不是交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。這就是愛，有愛才有教育，無私地愛，是教育的魂！

第五冊語文教科書上有這樣一篇文章，里面的故事很平常，但所傳達的感情卻讓人刻骨銘心。

班里有個叫英子的女孩，美麗沉靜，但總喜歡蜷縮在教室的一角。早上，當其它同學回到教室的時候，總會看到她靜靜地坐在那個不起眼的角落里；放學了，她總是最后一個離開的。后來得知，她的腿因得了小兒麻痹癥而落下了殘疾。她不愿讓人看到她走路的姿勢。

一天，老師讓同學們走上講臺輪流講述小故事。輪到英子的時候，全班幾十雙眼睛一齊投向那個角落,英子立即低下頭。老師剛剛調來，她還不知道英子這個孩子的情況。英子猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。大家注意到英子的眼圈紅了。在全班同學的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺。就在她剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久。她把故事講完了，而且講得很成功。結束時，班里又一次響起了一陣熱烈的掌聲。她很有禮貌地向老師、同學們深深地鞠了一躬。然后，在掌聲里她一搖一晃地走下了講臺。

奇怪的是，從此以后英子就像變了個人似的，她不再那么憂郁了，她與同學們一起游戲、說笑，還讓同學們教她跳舞。同學們的掌聲使她鼓起勇氣微笑著面對生活。

這個故事讓我思緒萬千。是啊，身患殘疾而自卑憂郁的小英在同學們的掌聲里上臺演講，在同學們的掌聲激勵下變得樂觀開朗，這多么讓人欣慰！原來一陣贊美鼓勵的掌聲能讓一個身處困境的孩子長出一雙能翱翔萬里的翅膀，帶她飛向永遠掌聲雷動的未來；原來一陣贊美鼓勵的掌聲的的確確能改寫一個憂郁自卑的孩子的下半生。

在我剛教六年級語文課的時候，孩子們上課太沉默了，我總渴望看到孩子們積極舉手的情景，可是事與愿違。我想：是自己的教學風格孩子們適應不了，還是他們長大了，上六年級了，膽子變小了？我困惑了一段時間。后來在一本教育刊物上看到周弘教授的賞識教育，他用自己的愛精心澆灌成的賞識教育告訴我們：“沒有愛就沒有賞識，沒有賞識就沒有教育，人性中最本質的需求就是渴望得到尊重和賞識，就精神生命而言，每個孩子（生命）仿佛都是為了得到賞識而來到人世間的。”我的心被周弘教授的哲理深深地震撼了，他的話也帶給我一個意味深長的啟示。從此，我在課堂上經常為孩子們的回答而鼓掌，我給孩子們掌聲的同時，孩子們也收獲了信心和勇氣。記得有一次上《游子吟》，幾乎所有的孩子們都融進古詩所表達的感情中去。情到深處，孩子們有感而發，一雙雙小手舉起來了，期待的目光齊刷刷地投向了我。這時，我發現班上一名因是羅圈腿而比較內向的女同學居然悄悄地舉起來了手，我喜出望外，用溫和的口吻對她說：“請你回答。”她站起來了，她的回答讓所有的同學驚嘆了。她還為我們念了一首送給她爸媽的詩：“父母的愛，崇高偉大；父母的愛，無私真誠；父母的愛，不分春夏秋冬??”念到動情處，她哽咽了。此時此刻，教室里鴉雀無聲，我和所有的孩子們都被這種崇高偉大的父母之愛所感動，更為她的勇氣而感動。我舉起雙手，馬上給她送上最清脆響亮的掌聲。在我的帶動下，教室里的掌聲此起彼伏。后來，這名女同學在課堂上越來越活躍，我也時常為她鼓掌。我從她的身上看到了掌聲的作用，掌聲改變了這個孩子的性格。現在，她已被同學們推薦當選為寢室室長，承擔起管理學生的責任，工作干得相當不錯。

我們的學生在學習生活中是多么需要鼓勵的掌聲啊！

孩子們需要母親慈愛的掌聲，父親有力的掌聲，同學熱情而輕快的掌聲，更需要教師“微笑”贊美的掌聲！那掌聲就是對孩子們的鼓勵，肯定，欣賞，尊重，也是喝彩，關愛。它似春風吹拂著孩子們的心田；如陽光照耀孩子們的靈魂；是無形的力量激勵著孩子們不斷向前。請你不要吝嗇你的掌聲，給你的孩子們鼓鼓掌，給你的孩子們更多的愛吧！

再和大家分享一個故事。這件事情雖然過去了許多年，但我仍然記憶猶新。

“同學們，你能仿照課文中的句子，用??那么??那么??說一句話嗎？”課堂上，我和顏悅色地問孩子們。

一名同學胸有成竹地把手舉得高高的，我的目光投在了他身上，并微笑著請他回答。她清清嗓子，一本正經地說：“我們班的語文老師是那么慈祥，那么溫和。”頓時，全班同學齊刷刷地把視線集中在我的身上，并響起了雷鳴般的掌聲。我感覺有一股強大的讓我感動的暖流涌遍全身。這時，我還發現坐在墻邊的一個矮小的女同學也嘗試著悄悄地把舉起了手，然后又猶豫著放下了。呀，這個孩子可是很孤獨的，從來不愿回答問題，這回她居然舉手了。事不宜遲，我馬上給她送上我的招牌式的微笑，然后從容地走到她面前，微笑著請她起來回答。她遲疑了一會，慢慢地站起來了，并有點膽怯地掃視了周圍的同學。我發現她嘗試著努力開口說話，可欲言又止，接著又輕輕地低下了頭。我微笑著拍拍她的肩膀，用鼓勵的語氣對她說：“美玲，說吧！高老師相信你可以仿照這個句子說一句話，并且說得很完美！”說完，她慢慢地抬起了頭，兩雙眼睛在對望，我發現她的眼睛是那么有靈氣。這時，我還是微笑著說：“美玲，你肯定能行的！”只見她那兩片小嘴唇一張一合，發出很微弱的聲音：“我覺得我們班的高老師是那么關心我，是那么照顧我，我非常喜歡她！”我怔住了，對她的回答感到始料不及、驚喜萬分。此時，課堂上再次響起了雷鳴般的掌聲。“鈴鈴??”下課鈴聲傳來了，這節課也就結束了，但我的思緒卻留在了課堂上。

我邁著輕快的腳步回到了辦公室。坐在辦公桌前，那位女學生的話還在耳邊回響。到底是哪來的勇氣讓這個女孩子勇敢地站起來說一句這樣動情的話呢？我努力篩找記憶中與她的點滴片段。難道是??？

那是幾天前的中午，我在辦公室里批改作業。在一大疊的作業本中我無意發現她本子的封面已經快要“支離破碎”了。于是我向拉開抽屜，拿出剪刀和膠水把她作業本的封面小心翼翼地粘貼起來，一會兒工夫，她的作業本已“改頭換面”了。科代表把作業本拿回教室發給同學們。下午第一節課是我的課，我提前來到教室，突然發現她哆哆嗦嗦地蜷縮在座位上，看樣子是有點不舒服了。于是，我趕緊走過去關切地問這是怎么回事。她老實地告訴我，她覺得很冷。于是，我本能地脫下自己的外衣披在她的身上，并把她背往醫院看病。她眼里盡是感激的目光，仿佛非常感動。

后來，我收到她送給我的一封信，信中用稚嫩的筆跡寫著：“老師，感謝您，您會笑的眼睛給了我很多的鼓勵和支持，您給我披衣服背我去醫院的情景，我現在還記憶猶新??老師，難忘您的愛！” 這時候，我才真正明白了，作為一個老師，自己的一個小小的舉動，孩子們都會銘記于心，甚至把它收藏在記憶深處。因為自己的一個小小舉動，我收獲了孩子們最誠摯的贊美；因為有了孩子們最誠摯的贊美，我得到了一筆寶貴的精神財富；因為有了這一筆寶貴的精神財富，我感受到了人生的價值。

“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育好孩子。”教師應該用自己博大的愛去溫暖每一位學生。讓我們用慈愛呵護純真，用智慧孕育成長，用真誠開啟心靈，用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽。

第四篇：對地鐵的感悟

對地鐵的感悟

轉瞬之間，我在武漢鐵路司機學校學習已經一年了，在武漢我去過很多地方，在選擇交通工具時，我更偏向于乘坐地鐵。因為這的確是一種性價比很高的交通工具。

在武漢，如果乘坐公交車或者是出租車，那么你就要做好堵車的準備。以我的經驗來看，至少有一半的乘車時間花在堵車上面，但地鐵就不會有堵車現象。非常快捷便利。解決了城市交通擁堵問題。解決交通擁堵，既提高了城市經濟的運行效率，又解決了市民出行難的一大民生難題。

雖然我們合肥并不是特別堵，但是，隨著合肥城市的不斷發展，合肥城市圈不斷拓展。特別是濱湖新區，城市擁堵現象開始出現。所以修建地鐵迫在眉睫。另外的好處是節能環保。地鐵完全是依靠電力的，不產生任何污染氣體。眾所周知，汽車尾氣是城市大氣污染的第一殺手，噪聲又弄得人心煩意亂，影響工作學習和睡眠。還有的功能是節地。地下、地面和空中立體開發，空間利用率高；又利于市區造高樓，容積率高。人口集中后，空出的土地可綠化。

作為將來在合肥駕駛地鐵的一名司機，我感到我的責任重大。責任感是指個體在社會交往中，對自身的社會角色以及角色所應負擔的義務的一種認識和情感體驗。責任是人分內應做之事，還需要一定的組織、制度或者機制促使人盡力做好。

要想做好地鐵司機這份職業，必須要有一份高度的責任心。為了千名乘客的安全，只有有了責任感，才能具有驅動自己一生都勇往直前的不竭動力，才能感到許許多多有意義的事需要自己去做，才能感受到自我存在的價值和意義，才能真正得到人們的信賴和尊重。有了責任感，作為工人，就能夠精益求精，制品一流；作為農民，就能夠辛勤耕耘，收獲頗豐；作為士兵，就能夠馳騁疆場，屢建戰功；作為學生，就能夠主動學習，天天向上。缺乏責任感的人組成的群體，如同一盤散沙，沒有希望、沒有前途。可見責任感的培養對我們的個人和社會有多么的重要。

地鐵司機是一個實實在在的工作來不得半點虛假。做一個好的地鐵司機首先要認真學習專業課知識，要吃透理解并能將企業的有關規定運用到實際工作當中，更好的為乘客服務。對此，我將努力學習，為合肥地鐵做貢獻。

第五篇：對哲學的感悟

對哲學的感悟

記得最初接觸哲學是在初中以及高中的時候，盡管那時只是為了應付考試，但是從老師的講課以及書本描述中，依舊能感受到哲學獨特的魅力，哲學就是一種智慧的學說，能使人心往神移，渴望追逐。因此，我也為之傾倒。

以前一直忙著高考，很少有心思去探究哲學，到了大學，知道有哲學這一門選修課，所以，我毫不猶豫的選擇了它，滿懷期待地去學習這美妙而又深奧的學問，但是當我真正接觸到了哲學之后才感到哲學是那么的博大精深，是那么的值得人去思考和探索，相對于哲學的廣博，我懂的哲學理論只是鳳毛麟角，滄海一粟。哲學的海洋如此之大，如此之深。是值得我們用一生去體會感悟的。在我重新接觸哲學后，更讓我明白，探究哲學并不是偉人（哲學家）們專有的技能，哲學就在我們的身邊，每個人都有機會與權利去探究哲學。如：每一位家長都會給孩子講一些故事，然后講一些大道理，其實那些大道理就滲透著哲學，如果一個小孩從小就行成了一個很好的哲學思維，那么很多問題，他們自己就能很主動的用哲學的框架和思維去思索和解決。所以，細細想來，原來我第一次接觸哲學并不是在書本上。同樣，在我們的生活中，無論是親人朋友，老師同學，還是隨意的一位陌生人，都在向你傳播哲學。哲學是無處不在的。

但是，有一問題就是，在我們當今的教課書上，哲學課本教程都太過于抽象化了，讓人感到枯燥乏味，不容易去接受。曾經我好幾次都集中精神的試著用心去理解教程中的哲學理論，但是發現我很難理解，很難深入的去體會里面的思想。哲學本身就是源于生活，讓我們對著生活中的問題再結合理論去思考和學習哲學可能更有效。所以，我想初級的哲學課本應該是以生動具體的方式編寫，加以“有血有肉”的分析，想必這樣會有更多人愛上哲學這門課程吧。

在我個人看來，哲學是可以為我們指引正確的人生導向，可以幫助我們形成一個正確的價值觀和人生觀，塑造一種良好的品格和心態，讓我們的認識和思維能站在一定高度。從而讓我們可以用一種正確的思維去看人生，去看世界，用一種積極向上的人生態度去生活，因此，哲學是一門值得學習與體會的學科。

因此，在大學，如果有機會，一定要學習哲學，運用哲學。畢竟，上了大學很多人都會感到很迷茫，不能真正的明確自己的人生目標是什么。或許很多人都會想，人生短暫但是充滿很多的挑戰，有太多的選擇，我們到底要追求的是一種怎樣的人生？在理想和現實之間如何去進行選擇，如何給自己更好的定位？這就需要有一個方向引導我們去前進，而學習哲學 能讓我們用一種哲學的高度去認識自己的追求吧，雖然不能明確給出我們一個目標，但是，它能給我們一個信念，一個方向，讓我們在矛盾中做出選擇。

金錢雖然充滿誘惑，但是我們不是為了金錢而生存，我們的最高追求不是物質上的滿足，而是精神上的一種境界。所以，我們應該擦亮雙眼去審視人生，感受自己真正的人生價值在哪，社會真正需要的是什么樣的人，到我們老去的那天，關鍵的不是我們帶走了什么，而是我們能給這個世界，能給這個社會和后人留下什么。同樣，在我們陷入困境時，我們不要抱怨沒有人幫助我們，沒有人能真正的拯救自己，其實我們一直尋找的觀音就是高尚的自己，在困難和挫折面前給自己一個精神力量去支撐自己，我相信：“在這個世界上沒有真正的絕境，有的只是絕望的思維，只要心靈不曾干渴，再荒涼的土地也會變成生機勃勃的綠洲。” 最后我想說生活中有很多困難等待我們去面對，人生中有很多挫折等待著我們去克服，挑站無處不在，機會總是垂青于有準備的人，讓我們用一個積極的哲學心態去接受人生的考驗吧！