第一篇：學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)

學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)（簡(jiǎn)答）

1.以濃縮的形式集納人類在各個(gè)基本學(xué)科領(lǐng)域探索的成果，間接經(jīng)驗(yàn)的容量較大，有利于系統(tǒng)傳承人類文化遺產(chǎn)2.便于按知識(shí)邏輯順序組織教材，使知識(shí)系統(tǒng)化，有利于向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)3.有助于組織教學(xué)與評(píng)價(jià)，便于提高教學(xué)效率 學(xué)科課程的缺點(diǎn)（簡(jiǎn)答）

1.現(xiàn)代學(xué)校的不少學(xué)科中的不少知識(shí)與日常生活和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，需求缺乏聯(lián)系，容易導(dǎo)致死記硬背2.強(qiáng)調(diào)每一門學(xué)科課程的相對(duì)獨(dú)立和穩(wěn)定的邏輯系統(tǒng)，容易導(dǎo)致忽略當(dāng)代社會(huì)生活的需要3.學(xué)科課程容易導(dǎo)致單調(diào)的教學(xué)組織和劃一的講解式教學(xué)方法 經(jīng)驗(yàn)課程與學(xué)科課程相比優(yōu)點(diǎn)（是簡(jiǎn)答）

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者當(dāng)下的直接經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值，滿足學(xué)習(xí)者的需要，動(dòng)機(jī)，興趣2.主張把人類遺產(chǎn)以兒童的經(jīng)驗(yàn)為核心整合起來(lái)，主張把科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為兒童當(dāng)下活生生的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教材的心理組織，與科學(xué)知識(shí)相互作用3.強(qiáng)調(diào)課程與兒童現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合 經(jīng)驗(yàn)課程的局限，缺點(diǎn)（簡(jiǎn)答）

1.經(jīng)驗(yàn)課程容易導(dǎo)致忽略系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)2.經(jīng)驗(yàn)課程容易導(dǎo)致“活動(dòng)主義”3.活動(dòng)課程的組織要求教師具有相當(dāng)高的教學(xué)藝術(shù)，教師很難適應(yīng)

綜合課程的優(yōu)缺點(diǎn)（簡(jiǎn)答）

優(yōu)點(diǎn)1.體現(xiàn)了文化或?qū)W科知識(shí)間的相互作用2.有利于學(xué)生把不同領(lǐng)域的知識(shí)技能整合起來(lái)，解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題3.綜合課程能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供許多潛在的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望和興趣 缺點(diǎn)1.知識(shí)瑣碎化的問(wèn)題2.教師的問(wèn)題3.評(píng)估的問(wèn)題 課程標(biāo)準(zhǔn)包括以下內(nèi)涵（簡(jiǎn)答）

1.它是按門類制定的2.它規(guī)定本門課程的性質(zhì)，目標(biāo)，內(nèi)容框架3.它提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評(píng)價(jià)建議4.它包括教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，時(shí)間分配等具體內(nèi)容5.它規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求 中學(xué)教材編寫的基本要求（簡(jiǎn)答）

1.選編教材要科學(xué)合理2.圖文并茂，結(jié)構(gòu)新穎3.內(nèi)容組織內(nèi)外有序4.排列形式疏密有致5.突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn) 課程改革的理念(簡(jiǎn)答)1.全人發(fā)展的課程價(jià)值取向2.科學(xué)與人文整合的課程文化觀3,回歸生活的課程生態(tài)觀4.締造取向的課程實(shí)踐觀5.民主化的課程政策觀 基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)，趨勢(shì)（簡(jiǎn)答，論述）

1.改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程2.改變課程結(jié)構(gòu)缺乏整合的現(xiàn)狀。設(shè)置綜合課程，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性，綜合性和選擇性3.改變課程內(nèi)容“難，繁，偏，舊”的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能4.改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力5.改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。6.改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家，地方，學(xué)校三級(jí)課程管理。增強(qiáng)課程對(duì)地方，學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性 中學(xué)教學(xué)任務(wù)（重點(diǎn)）

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能a學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)即各門學(xué)科中的基本概念，基本原理和法則等b技能是一種解決問(wèn)題的行為方式，它是通過(guò)練習(xí)而獲得的一種能力c知識(shí)的掌握是形成技能，技巧的基礎(chǔ)d基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中稱“雙基”教學(xué)

2.發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力a智力包括注意力，觀察力，記憶力，思維能力和想象力，其中思維能力是智力的核心b創(chuàng)造力是指能夠運(yùn)用自己已有的知識(shí)和智能去探索，發(fā)現(xiàn)和掌握尚未知曉的知識(shí)的能力 3.培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)和優(yōu)良的道德品質(zhì)。科學(xué)世界觀是以辯證唯物主義和歷史唯物主義為基礎(chǔ)對(duì)世界的根本看法

4.發(fā)展學(xué)生的體力和個(gè)性a體力是人體的活動(dòng)能力。發(fā)展體力是指保護(hù)健康，增強(qiáng)體質(zhì)和促進(jìn)發(fā)育b發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是指發(fā)展學(xué)生的情感，意志，性格等良好的心理品質(zhì) 中學(xué)教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律（重點(diǎn)，簡(jiǎn)答）

1.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性辯證統(tǒng)一規(guī)律2.掌握知識(shí)與發(fā)展智力辯證統(tǒng)一規(guī)律3.掌握知識(shí)與提高思想辯證統(tǒng)一規(guī)律4.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)辯證統(tǒng)一規(guī)律 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性辯證統(tǒng)一規(guī)律（論述重點(diǎn)）

1.教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用a教師的主導(dǎo)作用由其職責(zé)決定b教師的主導(dǎo)作用決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量c教師的主導(dǎo)作用決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主體地位。學(xué)生的主體作用表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性和獨(dú)立性

3.教學(xué)中應(yīng)防止兩種傾向。一是片面強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威，忽視學(xué)生的主動(dòng)性。二是片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，忽視教師的主導(dǎo)作用 掌握知識(shí)與發(fā)展智力辯證統(tǒng)一規(guī)律（論述重點(diǎn)）

1.掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)?！盁o(wú)知必?zé)o能”，沒(méi)有知識(shí)，學(xué)生的正確觀點(diǎn)就難以形成，沒(méi)有分析思考問(wèn)題的依據(jù)

2.發(fā)展智力是深入掌握知識(shí)的必要條件。在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生發(fā)展注意力，觀察力，有效的感知，記憶力，想象力，分析解決問(wèn)題的能力，思考力

3.強(qiáng)調(diào)知識(shí)與智力的統(tǒng)一，并不排斥兩者的差異。知識(shí)屬于經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，反映客觀實(shí)在的結(jié)果：智力屬于心理發(fā)展系統(tǒng)，反映客觀世界的能力 4.從掌握知識(shí)到發(fā)展智力的條件。教師在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生思維，即把思維的方法教給學(xué)生

5.教學(xué)中應(yīng)防止兩種傾向。我們反對(duì)教學(xué)中只抓知識(shí)教育，忽視智力發(fā)展的做法，同時(shí)也不主張脫離教材，另搞一套去發(fā)展智力，我們強(qiáng)調(diào)將知識(shí)與教育智力發(fā)展有機(jī)的結(jié)合起來(lái) 教學(xué)過(guò)程的基本階段（簡(jiǎn)答）

1.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2.感知課程內(nèi)容3.理解課程內(nèi)容4.鞏固知識(shí)和技能5.應(yīng)用知識(shí)和技能6.對(duì)學(xué)生掌握課程內(nèi)容情況的檢查和評(píng)定 中學(xué)教學(xué)原則提出的其他依據(jù)（簡(jiǎn)答，多選）

1.教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。例如我國(guó)古代的一些教學(xué)原則以及西方夸美紐斯，第斯多惠等提出的一些教學(xué)原則。布魯納的教學(xué)原則2.教育教學(xué)目的。教學(xué)原則的制定受到中學(xué)教育教學(xué)目的的制約3.現(xiàn)代科學(xué)理論。包括哲學(xué)認(rèn)識(shí)論，心理學(xué)。生理學(xué)，系統(tǒng)論，控制論等 我國(guó)中學(xué)的教學(xué)基本原則有哪些（簡(jiǎn)答）

1.直觀性原則2.啟發(fā)性原則3.理論聯(lián)系實(shí)際原則4.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則5鞏固性原則6.循序漸進(jìn)原則7因材施教原則 選擇和運(yùn)用中學(xué)教學(xué)方法的基本依據(jù)（簡(jiǎn)答）

1.教學(xué)的目的任務(wù)2.中學(xué)課程的性質(zhì)及特點(diǎn)3.中學(xué)生的身心特點(diǎn)4.學(xué)校的設(shè)備條件5.教學(xué)的時(shí)限6.教師自身的條件 運(yùn)用講授法的基本要求是什么？（簡(jiǎn)答，論述）

1.把思想性和科學(xué)性有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。教師講授的內(nèi)容要突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，要系統(tǒng)，全面，富于邏輯性，體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性2,要經(jīng)常提出具有啟發(fā)意義的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生積極的思考3.要講究語(yǔ)言藝術(shù)。教師講授時(shí)語(yǔ)言要準(zhǔn)確，精練，清晰，通俗易懂，生動(dòng)，富有感染力。4.可恰當(dāng)運(yùn)用板書和教具

班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)（簡(jiǎn)答）

1，把學(xué)生按年齡和知識(shí)水平編成班級(jí)，使學(xué)生成為一個(gè)集體，可以互相促進(jìn)和提高2.教師按固定的時(shí)間表，同時(shí)對(duì)幾十名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，擴(kuò)大了教育對(duì)象，提高了教學(xué)工作的效率3.在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間方面，有統(tǒng)一的規(guī)定和要求，使教學(xué)工作能有計(jì)劃，有組織的進(jìn)行，有利于提高教學(xué)質(zhì)量4.各門學(xué)科輪流交替上課，課與課之間有一定的間歇和休息，既能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，又能減輕學(xué)生的疲勞，符合學(xué)生大腦活動(dòng)的規(guī)律和用腦衛(wèi)生 班級(jí)授課制特點(diǎn)（簡(jiǎn)答，多選）

1.以“班”為學(xué)生人員組成的單位2.以“課時(shí)”為教學(xué)的時(shí)間單位3.以“課程表”為教學(xué)活動(dòng)的基本周期4.以“課”為教學(xué)活動(dòng)的基本單位

班級(jí)授課制的結(jié)構(gòu)（簡(jiǎn)答）

1.組織教學(xué)。使學(xué)生作好上課前的物質(zhì)和心理準(zhǔn)備2.檢查復(fù)習(xí)。鞏固和加深己學(xué)的知識(shí)技能，了解學(xué)生掌握課程內(nèi)容的情況3.學(xué)習(xí)新教材。使學(xué)生理解和掌握新的課程內(nèi)容4.鞏固新教材。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容的理解和消化5.布置課外作業(yè) 教師應(yīng)該怎樣備課（簡(jiǎn)答）

1.備教材a確定具體的教學(xué)目標(biāo)b突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)c領(lǐng)會(huì)插圖，認(rèn)真準(zhǔn)備插圖，掛圖和板畫d鉆研習(xí)題e備提問(wèn) 2.備學(xué)生3.備教法 上好一堂課的要求，論述上好一堂課（簡(jiǎn)答,論述）

1。教學(xué)目的明確。教學(xué)目的一要具體恰當(dāng)二要全面2.教學(xué)內(nèi)容正確。內(nèi)容要緊湊，有重有輕3.教學(xué)方法恰當(dāng)4.教學(xué)組織得好5.師生互動(dòng)得好6.教師要有全面扎實(shí)的教學(xué)基本功 我國(guó)中學(xué)的德育內(nèi)容(簡(jiǎn)答)1.愛過(guò)主義教育2.集體主義教育3.社會(huì)主義教育4.理想教育5.道德教育6.勞動(dòng)教育7.社會(huì)主義民主和遵紀(jì)守法教育8.良好的個(gè)性心理品質(zhì)教育

德育過(guò)程的基本規(guī)律有哪些（簡(jiǎn)答）

1.德育過(guò)程是培養(yǎng)知，情，意，行的過(guò)程，具有統(tǒng)一性和多端性2.德育過(guò)程是學(xué)生在活動(dòng)和交往中接受多方面影響的過(guò)程，具有社會(huì)性和實(shí)踐性3.德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想品德內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程，具有主動(dòng)性和自覺性4.德育過(guò)程是長(zhǎng)期的不斷提高的過(guò)程，具有反復(fù)性和漸進(jìn)性

德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知，情，意，行的過(guò)程，具有統(tǒng)一性和多端性（論述）

1.學(xué)生的品德是由知，情，意，行構(gòu)成的。知，即道德認(rèn)識(shí)，是指人們對(duì)一定的社會(huì)道德關(guān)系及其理論，規(guī)范，意義的理解和認(rèn)識(shí)。情，即道德情感，是指人們對(duì)事物的愛憎，好惡的態(tài)度。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有積極健康的情感，如愛好，愉快，同情，自豪，熱愛等。意，即道德意志，是指人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的道德目的和道德行為所作出的自學(xué)的堅(jiān)持不解的努力。行，即道德行為，是指人們?cè)谝欢ǖ牡赖抡J(rèn)識(shí)，情感，意志的支配和調(diào)節(jié)下，在行動(dòng)上對(duì)他人，社會(huì)，自然作出的反應(yīng)2.在德育過(guò)程中，知，情，意，行四個(gè)要素既是相對(duì)獨(dú)立的，又是相互聯(lián)系，相互影響，相互滲透，相互促進(jìn)的。其中知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵3.培養(yǎng)學(xué)生的品德一般可以按照提高道德認(rèn)識(shí)，陶冶道德情感，鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為習(xí)慣的順序進(jìn)行?？偨Y(jié)概括為“曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”4.不一定恪守知情意行的一般教育培養(yǎng)順序，而是根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從培養(yǎng)道德行為開始，或從陶冶道德情感開始，或從鍛煉道德意志開始，最后到達(dá)學(xué)生道德的知情意行全面和諧發(fā)展 新時(shí)期班主任的角色（簡(jiǎn)答）

1.是社會(huì)主流價(jià)值觀念的引導(dǎo)者和社會(huì)生活規(guī)范的訓(xùn)育者2.是學(xué)生發(fā)展?jié)撡|(zhì)的發(fā)現(xiàn)者和學(xué)生自主發(fā)展的引領(lǐng)者3.是學(xué)校內(nèi)外各種教育力量的協(xié)調(diào)者和整合者

班主任在組織和培養(yǎng)班集體工作中主要面臨四個(gè)方面的任務(wù)（簡(jiǎn)答，論述）

1.創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)班級(jí)建設(shè)目標(biāo)a班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的意義b班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施2.合理為班級(jí)成員進(jìn)行角色定位a班級(jí)成員角色定位的意義b班級(jí)成員角色定位的原則與方法3.構(gòu)建開放，多維，有序的班級(jí)活動(dòng)體系a班級(jí)活動(dòng)的含義與價(jià)值b班級(jí)活動(dòng)組織和設(shè)計(jì)的基本原則4.營(yíng)造健康向上，豐富活躍的班級(jí)文化環(huán)境a班級(jí)文化建設(shè)的重要意義b班級(jí)文化建設(shè)的主要內(nèi)容 班級(jí)活動(dòng)組織和設(shè)計(jì)的基本原則（簡(jiǎn)答）

1.班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)當(dāng)具有系統(tǒng)性和目的性2.班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容的多樣性決定其形式的多樣化3.組織班級(jí)活動(dòng)過(guò)程中，要處理好教育者主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位之間的辯證關(guān)系 班級(jí)文化建設(shè)的主要內(nèi)容（簡(jiǎn)答）

1,精心創(chuàng)建班級(jí)物質(zhì)環(huán)境2,營(yíng)造良好的人際底稿環(huán)境3.培育健康的班級(jí)輿論和班風(fēng)

培育健康的班級(jí)輿論和班風(fēng)（簡(jiǎn)答）

1.要關(guān)注班級(jí)核心價(jià)值觀念建設(shè)2.要重視班級(jí)管理中各項(xiàng)規(guī)章制度的健全和實(shí)施3.要關(guān)注教育教學(xué)工作的整體性4.要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

班級(jí)發(fā)育的三個(gè)重要階段（簡(jiǎn)答）

1.孤立探索階段2.群體分化階段3.組織整合階段 班級(jí)行為契約制定的五個(gè)步驟（簡(jiǎn)答）

1.明確目標(biāo)行為2.規(guī)定目標(biāo)行為的測(cè)量方法及其出現(xiàn)的客觀依據(jù)3.明確契約生效的起止時(shí)間4.規(guī)定契約達(dá)成的獎(jiǎng)勵(lì)方式以及契約未達(dá)成的懲罰措施5.確定實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的負(fù)責(zé)人

第二篇：信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)整合的優(yōu)點(diǎn)

信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)整合的優(yōu)點(diǎn)

信息技術(shù)與課程整合是一種新型教學(xué)結(jié)構(gòu)類型，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，給教育教學(xué)注入了新的活力，為傳統(tǒng)的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等帶來(lái)了巨大的變化。信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)的整合表現(xiàn)出以下一些優(yōu)勢(shì)：

(一)利用信息技術(shù)使抽象內(nèi)容形象化、具體化，更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，理解物理概念和規(guī)律。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)講述處于一種圖像和文字組成的靜態(tài)畫面上，而過(guò)程則靠教師講授，學(xué)生對(duì)一些抽象的概念和規(guī)律的理解完全靠自己的想象，而且由于學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)水平是不同的，對(duì)同一現(xiàn)象的描述，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的理解。若用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，則會(huì)收到截然不同的效果。如：我們引入電流的定義即電荷的定向移動(dòng)形成電流時(shí)，由于“電荷”看不見、摸不到，以往的講法只有通過(guò)教師的講解，通過(guò)學(xué)生的想象再建立概念。若使用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)就會(huì)看到電路中的電子不斷地從電源的負(fù)極出來(lái)，移向正極與正極上的正電荷中和，燈泡發(fā)光，用紅色大箭頭指示出電流的方向，這樣由看不見到“看見”，電流的概念就具體形象了。此外，還可以用信息技術(shù)顯示波動(dòng)的產(chǎn)生、干涉的過(guò)程，演示布朗運(yùn)動(dòng)和電子衍射實(shí)驗(yàn)等，都能獲得令人滿意的效果。

(二)它是教師必要的演示工具，利用信息技術(shù)的模擬實(shí)驗(yàn)可以

演示物理教學(xué)中難以進(jìn)行的、甚至無(wú)法做的一些實(shí)驗(yàn)。如一些不可為實(shí)驗(yàn)（原子爆炸、天體運(yùn)動(dòng)），危害性實(shí)驗(yàn)（放射性衰變、托里拆利實(shí)驗(yàn)），過(guò)程性實(shí)驗(yàn)（電容器充電、放電時(shí)極板上電量的變化），原理性實(shí)驗(yàn)（示波器內(nèi)粒子的軌跡）和需要進(jìn)行微觀放大和宏觀縮微的實(shí)驗(yàn)（電流的形成、日食的形成和地球同步通訊衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)等）。這些內(nèi)容利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)成信息技術(shù)教學(xué)，不僅演示了課堂上難以完成的一些實(shí)驗(yàn)，達(dá)到了教學(xué)的效果，而且形象直觀、可視性好，具有獨(dú)特的演示效果。

(三)利用信息技術(shù)增加課堂容量，提高教學(xué)密度。課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識(shí)的主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)時(shí)間、結(jié)構(gòu)緊湊，向45分鐘要質(zhì)量，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在課堂上教師的板書、繪圖要占去課堂的一部分時(shí)間，若是復(fù)習(xí)課或習(xí)題課則花費(fèi)的時(shí)間更多。如果在講課前用信息技術(shù)把要講的內(nèi)容制成信息技術(shù)教學(xué)，那么在講解時(shí)只要“按鼠標(biāo)”就可以把要講的內(nèi)容顯示出來(lái)，節(jié)省了書寫和作圖的時(shí)間；講解時(shí)運(yùn)用一些影片和動(dòng)畫等形式來(lái)代替教師的描述，也會(huì)節(jié)省教師的課堂時(shí)間，所以，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)可以把要講的內(nèi)容，在短時(shí)間內(nèi)，有聲有色地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而空出一些時(shí)間傳授知識(shí)、加強(qiáng)輔導(dǎo)和安排練習(xí)等其它的教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂的密度。

(四)利用信息技術(shù)挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，提高教學(xué)效率。認(rèn)知心理學(xué)研究表明，人們讀過(guò)文字后，可以記住內(nèi)容的10%，聽過(guò)語(yǔ)音可記住20%的內(nèi)容，通過(guò)看圖像可記住30%的內(nèi)容，如果又聽又看，可記住50%的內(nèi)容，而人們可記住所做過(guò)事情的90%。信息技術(shù)教學(xué)正是力圖通過(guò)的優(yōu)勢(shì)來(lái)提供最大的信息量，調(diào)動(dòng)眼睛、耳朵、嘴、手和大腦多種器官，充分解放學(xué)生的眼睛、嘴巴和雙手，給他們提供多信息渠道的時(shí)空條件，對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分的變換組合，相互切換，突出顯示，促使學(xué)生主動(dòng)記憶，積極思考，通過(guò)反復(fù)操作，不斷探索，將傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成有選擇性、積極主動(dòng)、有反饋的主動(dòng)學(xué)習(xí)。它所喚起的“情緒和激發(fā)的興趣”，無(wú)形之中促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，大大地提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。正如美國(guó)電腦科學(xué)家捷拉爾德埃斯特林所說(shuō)：“電腦能使一個(gè)青年在幾個(gè)月內(nèi)達(dá)到如果沒(méi)有電腦就永遠(yuǎn)也不能達(dá)到的水平。”

(五)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。美國(guó)著名教育家布魯諾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所有教材的興趣。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中一種自覺、能動(dòng)的心理狀態(tài)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。通過(guò)這幾年的實(shí)踐，我體會(huì)到不同層次的學(xué)生都喜歡利用信息技術(shù)教學(xué)的課，這是因?yàn)樗哂腥谥R(shí)性、趣味性、形象性于一體的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)悅耳動(dòng)聽的聲音，艷麗媚人的色澤，優(yōu)美生動(dòng)的畫面，學(xué)生情緒興奮，各個(gè)感官處于活躍狀態(tài)，課堂氣氛很活躍。如：在《聲音的發(fā)生和傳播》一課中，用雞鳴、狗叫、虎嘯和車?guó)Q等聲音畫面引入新課，而后又以動(dòng)畫、漫畫的形式顯示出聲音的發(fā)生過(guò)程以及聲音的傳播過(guò)程，再以動(dòng)畫的形式觀察北京天壇公園回音壁的聲波反射現(xiàn)象，整個(gè)課堂上學(xué)生們時(shí)而嬉笑，時(shí)而凝神觀察，傾聽思考，課堂教學(xué)收到了

很好的效果。因此，利用信息技術(shù)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣和注意力，使學(xué)生在興趣盎然的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)。

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。希望大家能夠與時(shí)俱進(jìn)，積極行動(dòng)起來(lái)，把教室內(nèi)的電子白板真正的利用起來(lái)，把身邊的網(wǎng)絡(luò)資源利用起來(lái)，努力做好教育教學(xué)的電子課件，爭(zhēng)做整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的先頭兵。

2013年11月22日

第三篇：學(xué)科專題研討課程論文

學(xué)科專題前沿技術(shù)講座

課程論文

2017—2018學(xué)年第一學(xué)期

論文題目：北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的進(jìn)展、貢獻(xiàn)與挑戰(zhàn)學(xué)

院：物理學(xué)院 專業(yè)班級(jí)：電路與系統(tǒng) 學(xué)

號(hào)：XXXXX 姓

名：XXX 導(dǎo)

師：XXX

北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的進(jìn)展、貢獻(xiàn)與挑戰(zhàn)

XXX

(XXXXX 物理學(xué)院 XX XX 130000)摘 要：衛(wèi)星導(dǎo)航發(fā)展已進(jìn)入百花齊放、群星爭(zhēng)艷的時(shí)代。主要評(píng)述我國(guó)北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的發(fā)展、應(yīng)用、貢獻(xiàn)及面臨的挑戰(zhàn)。介紹北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的建設(shè)原則和建設(shè)步驟；介紹我國(guó)北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)在兼容與互操作框架下在頻率、坐標(biāo)系統(tǒng)、時(shí)間系統(tǒng)方面的兼容與互操作實(shí)現(xiàn)概況；描述北斗導(dǎo)航系統(tǒng)在冗余度概念下的主要貢獻(xiàn)；簡(jiǎn)要說(shuō)明北斗導(dǎo)航驗(yàn)證系統(tǒng)的重要應(yīng)用和面臨的主要挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)；進(jìn)展；挑戰(zhàn)

Abstract: Satellite navigation has stepped into the era of a hundred flowers in bloom.The progress, application, contribution and challenges of Compass/Beidou satellite system is reviewed and analyzed.Firstly, the construction principles and development steps are introduced.Secondly, the general realizations of signal frequency and the coordinate system as well as the time system of Beidou satellite navigation system in the frame of compatibility and interoperability are described.Thirdly, in the concept of redundancy, the main contributions of Beidou system are analyzed.At last,the applications and the main challenges of Beidou system are reviewed．

Key words：Compass/Beidou；development；challenges 引 言

全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)GPS、GIONASS已經(jīng)建成并投入使用，不僅促進(jìn)了導(dǎo)航定位理論與應(yīng)用的變革，也促進(jìn)丁相關(guān)產(chǎn)業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。為提高衛(wèi)星導(dǎo)航定位的自主性、安全性、完好性，中國(guó)和歐盟先后啟動(dòng)了Compass／北斗和Galileo衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的建設(shè)。之后，日本啟動(dòng)了偽天頂衛(wèi)星系統(tǒng)QZSS(quasi-zenith satellite system)[1]，印度也啟動(dòng)了IRNSS導(dǎo)航系統(tǒng)[2]。

中國(guó)正在運(yùn)行和正在建設(shè)的Compass系統(tǒng)是全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)(GNSS)的重要組成部分。我國(guó)自19世紀(jì)80代決定建設(shè)獨(dú)立自主的衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)(Compass／北斗)，2003年，北斗衛(wèi)星導(dǎo)航驗(yàn)證系統(tǒng)建成，并在多個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。

面對(duì)眾多衛(wèi)星導(dǎo)航信息資源時(shí)，一方面可以利用豐富的導(dǎo)航信息，極大地提高衛(wèi)星導(dǎo)航用戶的可用性、精確性、完好性和町靠性，但是也不得不面對(duì)隨即出現(xiàn)的頻率資源的競(jìng)爭(zhēng)、衛(wèi)星導(dǎo)航市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)、時(shí)間頻率主導(dǎo)權(quán)的競(jìng)爭(zhēng)以及兼容與互操作的爭(zhēng)論，也包括針對(duì)我國(guó)北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)貢獻(xiàn)與干擾的爭(zhēng)論。

為此，本文在簡(jiǎn)單介紹我國(guó)北斗(Compass)導(dǎo)航衛(wèi)星系統(tǒng)基本概況的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)評(píng)述我國(guó)北斗導(dǎo)航系統(tǒng)的應(yīng)用與貢獻(xiàn)；此外基于作者個(gè)人認(rèn)識(shí)，也簡(jiǎn)單分析我國(guó)北斗導(dǎo)航系統(tǒng)面臨的問(wèn)題。系統(tǒng)建設(shè)原則與進(jìn)展步驟

北斗衛(wèi)星導(dǎo)航定位原理在多篇文獻(xiàn)中已有介紹[3-4]。北斗導(dǎo)航系統(tǒng)建設(shè)的基本原則是：開放性、自主性、兼容性、漸進(jìn)性[5]。

開放性：北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)將為用戶免費(fèi)提供高質(zhì)量的開放服務(wù)，并且歡迎全球用戶使用北斗系統(tǒng)。中國(guó)將與其他國(guó)家就衛(wèi)星導(dǎo)航有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行廣泛深入的交流與合作，以推動(dòng)GNSS及其相關(guān)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

自主性：中國(guó)將獨(dú)立自主地發(fā)展和運(yùn)行Compass系統(tǒng)。北斗系統(tǒng)能獨(dú)立為全球用戶提供服務(wù)，尤其是為亞太地區(qū)提供高質(zhì)量的服務(wù)。

兼容性：北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)使用衛(wèi)星無(wú)線電導(dǎo)航業(yè)務(wù)頻段，與其他衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)間存在頻譜重疊。我國(guó)愿意在國(guó)際電聯(lián)有關(guān)規(guī)則、建議的指導(dǎo)下通過(guò)頻率協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)與其他系統(tǒng)的兼容和互操作。

漸進(jìn)性：北斗系統(tǒng)將依據(jù)中網(wǎng)的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，遵循循序漸進(jìn)的模式建設(shè)。通過(guò)改進(jìn)系統(tǒng)性能，確保系統(tǒng)建設(shè)平穩(wěn)過(guò)渡，為用戶提供長(zhǎng)期連續(xù)的服務(wù)。北斗系統(tǒng)的發(fā)展分為三步：驗(yàn)證系統(tǒng)、擴(kuò)展的區(qū)域?qū)Ш较到y(tǒng)和全球?qū)Ш较到y(tǒng)[5]。

1．第一步：驗(yàn)證系統(tǒng)。2000年以來(lái)，中國(guó)已成功發(fā)射3顆GEO衛(wèi)星，初步建成北斗一星導(dǎo)航試驗(yàn)系統(tǒng)。該系統(tǒng)能夠提供基本的定位、授時(shí)和短報(bào)文通信服務(wù)。

北斗衛(wèi)星導(dǎo)航試驗(yàn)驗(yàn)汪系統(tǒng)的服務(wù)區(qū)域?yàn)闁|經(jīng)70°～140°，北緯5°～55°，定位精度優(yōu)于20 m[6]。北斗試驗(yàn)驗(yàn)證系統(tǒng)具有如下特點(diǎn)：一是首次定位速度快。北斗驗(yàn)證系統(tǒng)的用戶定位、電文通信和位置報(bào)告可在幾秒內(nèi)完成，而GPS首次定位一般需要1～3 min。二是集定位、授時(shí)和報(bào)文通信為一體，GPS和GLONASS系統(tǒng)只解決了用戶在何時(shí)、在何地的授時(shí)和定位問(wèn)題，北斗驗(yàn)證系統(tǒng)是世界上首個(gè)集定位、授時(shí)和報(bào)文通信為一體的衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，解決了“何人、何時(shí)、何處”的相關(guān)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了位置報(bào)告、態(tài)勢(shì)共享。三是授時(shí)精度高。GPS的精密定位服務(wù)(PPS)授時(shí)精度為200 ns，北斗驗(yàn)證系統(tǒng)的單向授時(shí)精度達(dá)100 ns，雙向定時(shí)精度達(dá)到20 ns，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于GPS的授時(shí)精度。四是可實(shí)現(xiàn)分類保障。即町劃分使用等級(jí)范圍，授權(quán)用戶與公開用戶分開，公開用戶也可隨時(shí)進(jìn)行定位保障等級(jí)的調(diào)整、優(yōu)先權(quán)調(diào)配和能力集成[5]。

2．第二步：擴(kuò)展的區(qū)域?qū)Ш较到y(tǒng)。在驗(yàn)證系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)將進(jìn)行區(qū)域?qū)Ш侥芰ν卣?。即?2顆衛(wèi)星組成擴(kuò)展區(qū)域衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，采取有源與無(wú)源相結(jié)合體制，兼容北斗驗(yàn)證系統(tǒng)的全部功能。2011年左右覆蓋亞太地區(qū)，即服務(wù)拓展到南北緯55°，東經(jīng)55°至180°[5]。

3．第三步：北斗全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。在擴(kuò)展區(qū)域?qū)Ш较到y(tǒng)12顆衛(wèi)星基礎(chǔ)上，北斗導(dǎo)航系統(tǒng)的服務(wù)將由區(qū)域拓展到全球，設(shè)計(jì)性能優(yōu)于俄羅斯的GLONASS，與第三代GPS性能相當(dāng)。將在2020年左右為全球用戶提供服務(wù)。

2007年4月13日，北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的首顆MEO(Compass-M1)衛(wèi)星成功發(fā)射，軌道高度約為21550 km[7]。2009年4月15日，北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的首顆GEO衛(wèi)星(Compass-G2)也成功發(fā)射。最近幾年，將發(fā)射10余顆衛(wèi)星。與其他衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的兼容與互操作

3.1 兼容與互操作的一般描述

兼容與互操作是多導(dǎo)航衛(wèi)星系統(tǒng)資源利用與共享的蓖要內(nèi)容。2007年印度班加羅爾(Bangalore)舉行的第一次衛(wèi)星導(dǎo)航供應(yīng)商論壇會(huì)議初步提出了兼容與互操作原理及定義，2008年在美國(guó)加州舉行的第三次供應(yīng)商論壇會(huì)議對(duì)兼容與互操作定義進(jìn)行了更新。3.1.1兼容性描述

兼容性是指分別或綜合使用多個(gè)全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)及區(qū)域增強(qiáng)系統(tǒng)，不會(huì)引起不叮接受的干擾，也小會(huì)傷害其他單一衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)及其服務(wù)。其主要內(nèi)容包括：

1．國(guó)際電信聯(lián)盟(ITU)提供無(wú)線電頻率兼容討論框架，頻率兼容應(yīng)涉及全部細(xì)節(jié)因素，包括接收機(jī)噪聲水平的影響，以及干擾與信號(hào)之間的互相關(guān)問(wèn)題；

2．兼容性應(yīng)關(guān)注每個(gè)衛(wèi)星系統(tǒng)的授權(quán)與公開服務(wù)信號(hào)的頻潛分離，盡管某些信號(hào)重疊是不可避免，但衛(wèi)星導(dǎo)航供應(yīng)商之間應(yīng)進(jìn)行討論，以便構(gòu)建雙方町接受的方案；

3．鼓勵(lì)任何其他改進(jìn)兼容性的決策。

實(shí)際上，兼容性不僅包括無(wú)線電頻率的兼容還應(yīng)包括坐標(biāo)系統(tǒng)兼容，時(shí)間系統(tǒng)兼容，發(fā)射功率兼容等。3.1.2互操作性描述

互操作是指綜合利用多個(gè)全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)、區(qū)域衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)、增強(qiáng)衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)及相應(yīng)服務(wù)，能夠在用戶層面比單獨(dú)使用一種服務(wù)獲得更好的能力。主要內(nèi)容包括：

1．同時(shí)處理小同衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)信號(hào)并不顯著增加接收機(jī)的成本和復(fù)雜性；

2．多衛(wèi)星星座播發(fā)公用互操作信號(hào)將改善觀測(cè)幾何結(jié)構(gòu)，改善所有地點(diǎn)用戶的定位精度，減少衛(wèi)星信號(hào)受遮擋的范圍，提高衛(wèi)星的可視性；

3．坐標(biāo)框架的實(shí)現(xiàn)及時(shí)間系統(tǒng)應(yīng)極大限度地固聯(lián)于國(guó)際現(xiàn)已存在的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；

4．鼓勵(lì)任何其他改善互操作的決策。

顯然，互操作的實(shí)現(xiàn)必須基于衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的兼容性。

基于互操作概念，用戶在PNT(定位、導(dǎo)航、定時(shí))方面所獲得的效益應(yīng)大于付出的代價(jià)；用戶可望獲得更可靠、更豐富的PNT服務(wù)；而且這些互操作不應(yīng)顯著增加接收機(jī)的研發(fā)負(fù)擔(dān)；多衛(wèi)星系統(tǒng)所發(fā)射信號(hào)的最大接收功率應(yīng)該相近；系統(tǒng)供應(yīng)商應(yīng)該相互播發(fā)包括坐標(biāo)系統(tǒng)和系統(tǒng)時(shí)間偏差在內(nèi)的互操作信息；頻率多樣性是可行的，而且有益于提高抗干擾能力。

3.2北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)與其他導(dǎo)航系統(tǒng)的兼容與互操作 3.2.1北斗導(dǎo)航系統(tǒng)的頻率兼容與互操作

衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的頻率資源十分緊缺，不同衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)間的頻譜重疊不可避免。關(guān)于頻譜重疊和頻譜分離是目前兼容與互操作討論的熱點(diǎn)，我們認(rèn)為不同系統(tǒng)服務(wù)信號(hào)間共享頻譜是可行的。對(duì)許多應(yīng)用來(lái)說(shuō)，開放信號(hào)的頻譜重疊對(duì)實(shí)現(xiàn)互操作是有益的。

我國(guó)已向國(guó)際電信聯(lián)盟(ITU)申報(bào)，北斗導(dǎo)航系統(tǒng)將發(fā)射4個(gè)頻率的信號(hào)：1561 MHz、1589 MHz、1268 MHz及1207 MHz(E5b)[7]，已經(jīng)發(fā)射的3頻信號(hào)為：1561.098 MHz和l589.742 MHz，碼速率均為2.046 cps、帶寬為4.092 MHz的B1(I)和B1-2(I)公開服務(wù)信號(hào)；以及中心頻點(diǎn)為1207.14 MHz，碼速率為2.046 cps，帶寬為24 MHz的B2(I)信號(hào)，還有授權(quán)用戶信號(hào)：1268.52。此外還將發(fā)射中心頻點(diǎn)分別為1575.42 MHz和1191.795 MHz，碼速率分別為1.023 cps、10.23 cps兩種公開服務(wù)信爭(zhēng)引。

3.2.2北斗時(shí)問(wèn)系統(tǒng)的兼容性與互操作

北斗時(shí)(BDT)溯源到協(xié)調(diào)世界時(shí)UTC(NT-SC)，與UTC的時(shí)間偏差小于100 ns。BDT的起算歷元時(shí)間是2006年1月1日零時(shí)零分零秒(UTC)[5]。在設(shè)計(jì)北斗時(shí)間系統(tǒng)時(shí)，已經(jīng)考慮到BDT與GPS時(shí)(GPST)、Galileo時(shí)(GST)和GLoNASST的互操作問(wèn)題，并將監(jiān)測(cè)和發(fā)播BDT與GPST、GST、GLONASST及GST的時(shí)差。北斗導(dǎo)航系統(tǒng)的時(shí)間系統(tǒng)與其他導(dǎo)航系統(tǒng)的時(shí)間系統(tǒng)關(guān)系見圖l。圖1北斗導(dǎo)航時(shí)間系統(tǒng)與其他時(shí)間之間的關(guān)系

3.2.3北斗坐標(biāo)系統(tǒng)的兼容性與互操作

北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)相應(yīng)的坐標(biāo)系統(tǒng)為中國(guó)2000大地坐標(biāo)系統(tǒng)(CGCS 2000)。CGCS 2000的定義與國(guó)際地球參考系統(tǒng)(ITRS)一致。CGCS2000的實(shí)現(xiàn)稱為CTRF 2000[9-12]。CTRF 2000參考于ITRF 97，歷元為2000.0。CTRF 2000由三個(gè)層次框架點(diǎn)組成。第一層次：連續(xù)運(yùn)行參考站(28個(gè)點(diǎn))，形成CGCS 2000基本骨架，精度約為3 mm；第二層次：“2000國(guó)家GPS大地控制網(wǎng)”(2 500多點(diǎn))，精度約為3 cm級(jí)；第三層次：全國(guó)天文大地網(wǎng)(約50000個(gè)點(diǎn))，大地經(jīng)緯度精度約為0.3 m，大地高精度優(yōu)于0.5 m。

顯然，CTRF2000的第一、第二層次參考框架與國(guó)際地球參考框架ITRF的一致性約為幾個(gè)厘米，對(duì)于大多數(shù)衛(wèi)星導(dǎo)航用戶來(lái)說(shuō)，可以不考慮CTRF2000與ITRF的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換。

理淪上，一個(gè)完整的坐標(biāo)系統(tǒng)，應(yīng)包含坐標(biāo)框架的變化速率，但在目前情況下，暫不能提供高精度的CTRF的點(diǎn)位速度信息，也暫不能提供點(diǎn)位坐標(biāo)更新信息。北斗導(dǎo)航系統(tǒng)對(duì)互操作的貢獻(xiàn)(PNT)

在群星璀璨的星空，未來(lái)將有100余顆用于導(dǎo)航的衛(wèi)星(包括GPS、GLONASS、Galileo、Compass等)；有星羅棋布的觀測(cè)網(wǎng)(包括全球GNSS服務(wù)系統(tǒng)及IGS觀測(cè)網(wǎng)、各國(guó)的CORS網(wǎng)，以及圍內(nèi)的地殼運(yùn)動(dòng)跟蹤網(wǎng)和各省、各地區(qū)的CORS系統(tǒng)等)。現(xiàn)代化的GPS、恢復(fù)元?dú)獾腉LONASS、正在發(fā)展的Compass和正在建設(shè)的Galileo衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，將極大改善冗余度，改善定位精度，提高導(dǎo)航定位的靈活度，改善導(dǎo)航質(zhì)量[13]。

下面僅從冗余度方面分析北斗導(dǎo)航系統(tǒng)的貢獻(xiàn)，如圖2。

圖2導(dǎo)航冗余信息的貢獻(xiàn)

分析圖2可以看出，北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)及其棚應(yīng)的地面跟蹤站建設(shè)，對(duì)全球?qū)Ш接脩舻呢暙I(xiàn)應(yīng)該是顯著的，町歸納如下：

1．由于衛(wèi)星星座的不同，有利于改善DOP值；

2．由于信號(hào)頻譜的不同，有利于削弱多路徑效應(yīng)的影響，并有利于抵制信號(hào)干擾帶來(lái)的影響；

3．由于北斗自身的多頻體制，有利于削弱電離層和對(duì)流層誤差，從而有利于弱化基準(zhǔn)站距離的限制，有利于固定載波相位模糊度，有利于縮短首次定位時(shí)問(wèn)；

4．由于冗余觀測(cè)的大量增加，有利于減弱局部環(huán)境因素帶來(lái)的影響，顯然有利于削弱偶然誤差影響；

5．由于觀測(cè)幾何結(jié)構(gòu)改善，有利于異常誤差診斷，提高導(dǎo)航及授時(shí)結(jié)果的抗差性(或穩(wěn)健性)；

6．由于北斗導(dǎo)航衛(wèi)星系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)丫與其他衛(wèi)星系統(tǒng)的兼容，于是有利于減弱信號(hào)有色噪聲和系統(tǒng)誤差影響；

7．由于星座體系不同，可視衛(wèi)星的增加，有利于提高可用性；

8．由于各衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的守時(shí)鐘組不同，有利于發(fā)現(xiàn)單一系統(tǒng)的時(shí)間系統(tǒng)誤差，有利于改善UTC的精度；

9．由于衛(wèi)星體系不同，有利于衛(wèi)星軌道精度的校核，發(fā)現(xiàn)軌道系統(tǒng)誤差，進(jìn)而改善衛(wèi)星軌道精度；

10．由于各衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)地面跟蹤站的分布及觀測(cè)不同，有利于改善全球坐標(biāo)系統(tǒng)的精度。重要應(yīng)用及面臨的問(wèn)題

5.1北斗導(dǎo)航系統(tǒng)的重要應(yīng)用

北斗衛(wèi)星導(dǎo)航驗(yàn)證系統(tǒng)已在多個(gè)領(lǐng)域得到成功應(yīng)用，并發(fā)揮了重要作用，包括：通信、水利、減災(zāi)、海事、海洋漁業(yè)、交通、勘探、森林防火等等。其應(yīng)用的顯著特點(diǎn)是集定位、授時(shí)、短報(bào)文通信及用戶監(jiān)測(cè)于一體。

例如在森林防火系統(tǒng)中，北斗導(dǎo)航系統(tǒng)與溫濕探測(cè)設(shè)備及地理信息系統(tǒng)進(jìn)行有效集成，使森林防火系統(tǒng)具備火情報(bào)警、火場(chǎng)定位、火情分析、救火指揮、救火最佳路徑設(shè)計(jì)、分隊(duì)與指揮部的通信、分隊(duì)之間的通信、救火分隊(duì)自身救援申請(qǐng)、火災(zāi)損害評(píng)估等功能。解決森林中通信難、定位難、指揮難、救援難等問(wèn)題。該系統(tǒng)已經(jīng)在我國(guó)森林防火救災(zāi)中發(fā)揮了重要作用。在海洋漁業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)中，北斗導(dǎo)航系統(tǒng)不儀為漁民提供定位、導(dǎo)航和通信功能，而且也為漁民提供海洋天氣、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)等信息服務(wù)。

自從北斗驗(yàn)證系統(tǒng)開通以來(lái)，北斗系統(tǒng)的應(yīng)用范圍迅速拓展，用廣機(jī)生產(chǎn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，北斗注冊(cè)用戶快速增長(zhǎng)。5.2 北斗導(dǎo)航系統(tǒng)面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)由于起步較晚，國(guó)際國(guó)內(nèi)衛(wèi)星導(dǎo)航市場(chǎng)已基本被GPS和GLONASS占領(lǐng)，許多與衛(wèi)星導(dǎo)航有關(guān)的先進(jìn)設(shè)備進(jìn)口相對(duì)困難，所以北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的發(fā)展也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。5.2.1 國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)

首先，北斗面臨無(wú)線電頻率資源的競(jìng)爭(zhēng)，要實(shí)現(xiàn)北斗導(dǎo)航系統(tǒng)與其他衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)間的兼容與互操，首先面臨頻率資源短缺問(wèn)題；其次，北斗坐標(biāo)系統(tǒng)的最佳實(shí)現(xiàn)應(yīng)該全球均勻建站，但是目前情況下很難實(shí)現(xiàn)；第三，衛(wèi)星導(dǎo)航定位市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也十分激烈GPS導(dǎo)航定位用戶在國(guó)際市場(chǎng)上占有絕對(duì)壟斷地位，在國(guó)內(nèi)測(cè)繪、導(dǎo)航領(lǐng)域也占據(jù)主導(dǎo)地位，GPS時(shí)間系統(tǒng)也已在國(guó)內(nèi)電力、通信、交通、金融、空間技術(shù)等領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，要從現(xiàn)有GPS市場(chǎng)份額中占有一席之地十分困難。

5.2.2政策問(wèn)題

北斗導(dǎo)航系統(tǒng)尚無(wú)健全的國(guó)家政策和標(biāo)準(zhǔn)。為了掌握衛(wèi)星導(dǎo)航的主導(dǎo)權(quán)，北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)一方面需要構(gòu)建獨(dú)立自主的導(dǎo)航定位與時(shí)間系統(tǒng)，又要實(shí)現(xiàn)與其他衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)兼容與互操作，所以需要盡快制定較完備的衛(wèi)星導(dǎo)航發(fā)展政策。

北斗導(dǎo)航系統(tǒng)的發(fā)展除要滿足國(guó)防建設(shè)急需外，還應(yīng)該促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展。但是若要實(shí)現(xiàn)北斗導(dǎo)航系統(tǒng)的良性發(fā)展，又必須鼓勵(lì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，反對(duì)壟斷。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，北斗的整體技術(shù)就很難進(jìn)步。任何的市場(chǎng)壟斷都可能影響北斗導(dǎo)航系統(tǒng)的技術(shù)進(jìn)步，都有可能葬送北斗導(dǎo)航事業(yè)。

與北斗導(dǎo)航系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用相關(guān)的管理政策也急需明確，多層次管理或不順暢的管理都會(huì)影響北斗用戶的拓展。5.2.3服務(wù)觀念問(wèn)題

中國(guó)的導(dǎo)航體制要求有主動(dòng)服務(wù)觀念。任何的被動(dòng)服務(wù)或消極服務(wù)都會(huì)影響北斗應(yīng)用范圍的拓展，目前北斗市場(chǎng)占有率并不高，特別需要北斗導(dǎo)航服務(wù)管理部門增強(qiáng)主動(dòng)服務(wù)觀念，加大對(duì)北斗導(dǎo)航系統(tǒng)的宦傳，加快北斗導(dǎo)航系統(tǒng)的建設(shè)步伐，提高北斗導(dǎo)航用戶接收機(jī)的性能，減小體積，降低價(jià)格，從而迅速擴(kuò)大北斗導(dǎo)航系統(tǒng)的用戶群體。5.2.4技術(shù)問(wèn)題

北斗一衛(wèi)星導(dǎo)航也面臨激烈的技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)。衛(wèi)星系統(tǒng)性能與穩(wěn)定性需要提高；原子鐘技術(shù)、接收機(jī)技術(shù)、信號(hào)調(diào)制與捕獲技術(shù)等都有很大的發(fā)展空間；與北斗導(dǎo)航系統(tǒng)相關(guān)的坐標(biāo)系統(tǒng)和時(shí)間系統(tǒng)還有改進(jìn)的余地；北斗地面跟蹤站相對(duì)偏少，幾何結(jié)構(gòu)不夠合理；數(shù)據(jù)服務(wù)中心(類似于IGS)幾乎處于空白，相應(yīng)的服務(wù)產(chǎn)品不夠豐富。結(jié) 論

北斗衛(wèi)星導(dǎo)航定位系統(tǒng)是國(guó)家重要的基礎(chǔ)設(shè)施，也是國(guó)際導(dǎo)航系統(tǒng)的重要組成部分，發(fā)展獨(dú)立自主的衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)是國(guó)家的重大國(guó)策。北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)集導(dǎo)航定位、授時(shí)、用戶監(jiān)測(cè)、短報(bào)文通信于一體，技術(shù)體制上有創(chuàng)新。北斗導(dǎo)航驗(yàn)證系統(tǒng)建成以來(lái)，已得到各類不同用戶的廣泛使用，性能穩(wěn)定、使用方便，適于不同用戶尤其是集團(tuán)用戶的應(yīng)用，在我國(guó)國(guó)防建設(shè)、森林防火、抗震救災(zāi)、海洋漁業(yè)、交通、水利等行業(yè)已發(fā)揮了重要作用。

北斗擴(kuò)展區(qū)域?qū)Ш较到y(tǒng)和全球?qū)Ш较到y(tǒng)預(yù)計(jì)分別在2011年和2020年左右建成，北斗傘球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)面臨十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，包括頻率資源、有效載荷、用戶系統(tǒng)、市場(chǎng)占有率等。此外，北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)政策法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)有待進(jìn)一步完善，管理與服務(wù)觀念有待進(jìn)一步加強(qiáng)。但是可以預(yù)期，經(jīng)過(guò)我國(guó)廣大衛(wèi)星導(dǎo)航科技工作者和用戶的共同努力，北斗導(dǎo)航體系和應(yīng)用技術(shù)都有望取得新的突破。

北斗全球?qū)Ш较到y(tǒng)建設(shè)將注重與其他衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的兼容與互操作，無(wú)論是頻率、坐標(biāo)系統(tǒng)和時(shí)間系統(tǒng)都將盡量與同際現(xiàn)有技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)一致，于是北斗導(dǎo)航系統(tǒng)一定足未來(lái)國(guó)際衛(wèi)星導(dǎo)航領(lǐng)域的重要貢獻(xiàn)者!

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第四篇：學(xué)科課程論課程標(biāo)準(zhǔn)

《學(xué)科課程論(含英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀)》

第一部分：課程性質(zhì)、課程目標(biāo)與教學(xué)要求

《學(xué)科課程論(含英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀)》課程是外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)教育專業(yè)本科的必修課程，是一門培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性課程。本課程重在培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能技巧及實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，并向?qū)W生介紹當(dāng)前最新的學(xué)科教學(xué)理念與教育動(dòng)態(tài)。

本課程教學(xué)方式主要為課堂授課、穿插英語(yǔ)教學(xué)基本功訓(xùn)練和教學(xué)錄像觀摩等理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式?？己朔绞讲捎冒俜种?，期終成績(jī)由期末筆試（占40%）與平時(shí)教學(xué)基本技能測(cè)試及教學(xué)觀摩評(píng)價(jià)（占60%）構(gòu)成。

《學(xué)科課程論(含英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀)》的課程教學(xué)要求是：

1．理論知識(shí)方面：將教學(xué)法方面的相關(guān)知識(shí)整理為“中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱”、“外語(yǔ)教學(xué)法流派”、“英語(yǔ)知識(shí)（語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯）教學(xué)”、“備課與教案”、“教學(xué)評(píng)價(jià)”、“提問(wèn)的技巧”、“糾錯(cuò)的技巧”、“簡(jiǎn)筆畫教學(xué)”、“英語(yǔ)測(cè)試與評(píng)價(jià)”、“文化意識(shí)與英語(yǔ)教學(xué)”、“情感教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)”等十幾個(gè)理論專題授課；通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生能夠根據(jù)所給課文書寫教案，能根據(jù)所給文章進(jìn)行提問(wèn)，能運(yùn)用正確合適的方式步驟講授所給的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法或文章等，能夠正確處理學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。不但使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)法的基本理論知識(shí)與基本要求有所認(rèn)識(shí)，有所了解，有所感受、而且使學(xué)生能理論結(jié)合實(shí)際，具有較高的教學(xué)實(shí)踐操作能力。

2．教學(xué)基本功訓(xùn)練方面：注重學(xué)生的藝術(shù)基本功及交際能力。在課堂教學(xué)中穿插中英文板書、簡(jiǎn)筆畫、歌曲教學(xué)、英文課本劇、教學(xué)游戲、英文童謠、繞口令、故事講演、即興演講、幽默教學(xué)、非語(yǔ)言交際手段、道具的制作與使用等等，并同時(shí)在精神狀態(tài)、教學(xué)姿勢(shì)、服飾儀表、筆跡、面部表情、手勢(shì)動(dòng)作、音質(zhì)語(yǔ)調(diào)、沉默與幽默、體味以及態(tài)度等交際能力方面有所進(jìn)步。通過(guò)基本技能訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠唱40首以上的英文兒歌及流行歌曲，能用簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)實(shí)物，能夠根據(jù)所教內(nèi)容編寫童謠，能夠針對(duì)某一問(wèn)題（如新老師的開場(chǎng)白、期末總結(jié)等）即興演講等等，并使學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況合理運(yùn)用多種現(xiàn)代教育技術(shù)。

3．教學(xué)觀摩活動(dòng)方面：按照扶著走——帶著走——自己走這三步培養(yǎng)計(jì)劃，從一開始聽課評(píng)課等學(xué)習(xí)過(guò)程到自己在教師的指導(dǎo)引導(dǎo)下開始說(shuō)課講課，再到獨(dú)立走上講臺(tái)，使學(xué)生在大學(xué)四年當(dāng)中可以經(jīng)歷一個(gè)相對(duì)科學(xué)完整的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，為學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)提供幫助。

第二部分：課程教學(xué)內(nèi)容綱要

教學(xué)內(nèi)容概要體現(xiàn)為：1 概論：語(yǔ)言與學(xué)習(xí)，2英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，3教師角色的轉(zhuǎn)變，4學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，5外語(yǔ)教學(xué)流派概覽，6教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變（多元智能理論），7教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變（任務(wù)型教學(xué)），8教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變（合作學(xué)習(xí)），9英語(yǔ)情感教學(xué)，10學(xué)習(xí)策略概述，11語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)（語(yǔ)音、詞匯教學(xué)），12英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，14聽、說(shuō)的技能教學(xué)，15閱讀教學(xué)，16寫作教學(xué)，17英語(yǔ)歌曲與英語(yǔ)教學(xué)，18 文化意識(shí)與文化教學(xué)。

第三部分：教學(xué)方案簡(jiǎn)要說(shuō)明

該課程2學(xué)分，于第3學(xué)期開課，每周2學(xué)時(shí)，共計(jì)36學(xué)時(shí)。本課程教學(xué)采用課堂講授、技能訓(xùn)練和教學(xué)實(shí)踐三結(jié)合。課堂講授的內(nèi)容主要為教育教學(xué)的理念、方式、方法與革新，并組織學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。技能訓(xùn)練主要針對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)需要的兒歌童謠、板書、硬筆書寫、簡(jiǎn)筆畫、即興演講等方面。教學(xué)實(shí)踐主要以見習(xí)與課堂微格模擬教學(xué)為主，重要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際操作的能力。其中，采取課堂測(cè)試的方式對(duì)教學(xué)技能與教學(xué)技巧進(jìn)行測(cè)評(píng)。課堂微格模擬教學(xué)則安排每一位學(xué)生就給定的課文內(nèi)容上一堂小課，要求學(xué)生在上課的過(guò)程中綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能，要求其余學(xué)生記錄聽課筆記，并組織學(xué)生在課后進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，通過(guò)大量實(shí)踐與交流，達(dá)到培養(yǎng)提高學(xué)生教學(xué)能力的目標(biāo)。

第四部分：課程作業(yè)與考核評(píng)價(jià)的說(shuō)明

課程評(píng)估采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的評(píng)分方式?？傇u(píng)成績(jī)由平時(shí)課堂測(cè)評(píng)與教學(xué)實(shí)踐和期末考試成績(jī)兩部分構(gòu)成，采用百分制。平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的60%，期末考試成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的40%。

1.平時(shí)成績(jī)包括：英文書寫（硬筆與板書）、兒歌童謠、簡(jiǎn)筆畫、教育見習(xí)及見習(xí)總結(jié)（或小論文）、課堂微格模擬教學(xué)。2.期考方法與范圍：采用開卷考試，時(shí)間為120分鐘，重在檢測(cè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)理念、方法、方式及相關(guān)問(wèn)題的理解，檢測(cè)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析能力及處理能力。具體要求如下：

1)要求學(xué)生能夠理解相關(guān)的教育教學(xué)理念、定義、方式、方法等；

2)要求學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際情況就相關(guān)問(wèn)題論述自身觀點(diǎn)或提出創(chuàng)新意見；

3)要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，就給定的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)兼顧合理性與趣味性的教學(xué)方案。

3.期考試題結(jié)構(gòu)和題型：

1)簡(jiǎn)答題30分：測(cè)試學(xué)生對(duì)教育教學(xué)理念、定義等的掌握情況； 2)論述題30分：檢驗(yàn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際情況，分析解決問(wèn)題的能力； 3)教學(xué)技能10分：測(cè)試學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況合理運(yùn)用教學(xué)技能的能力； 4)教學(xué)設(shè)計(jì)30分：測(cè)試學(xué)生就給定教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理教學(xué)方案的能力。

第五部分 關(guān)于教材和學(xué)習(xí)參考書的建議

課程選用的教材為： 《新課程英語(yǔ)教與學(xué)》（黃遠(yuǎn)振著，劉道義審，福建教育出版社出版發(fā)行，2003年8月）學(xué)習(xí)參考書：

1.《英語(yǔ)教學(xué)法》（胡春洞主編，高等教育出版社，2001年）2.《中學(xué)英語(yǔ)微格教學(xué)教程》（教育部師范教育司組織評(píng)審，袁昌寰主編，科學(xué)出版社，2002年）

3.《劍橋英語(yǔ)教師寶典——趣味活動(dòng)五分鐘》（Penny Ur Andrew Wright著，黃小婷、董莉譯，南開大學(xué)出版社，2003年2月）4.《劍橋英語(yǔ)教師寶典——口語(yǔ)測(cè)評(píng)藥方》（Nic Underhill著，劉新華、劉玉珍譯，南開大學(xué)出版社，2003年2月）

5.《劍橋英語(yǔ)教師寶典——會(huì)話高手速成》（Friederike Klippel著，劉金娟、顧毅譯，南開大學(xué)出版社，2003年2月）

6.《劍橋英語(yǔ)教師寶典——課堂圖片顯身手》（Andrew Wright著，張淑琴、柴學(xué)茹譯，南開大學(xué)出版社，2003年2月）

7.《劍橋英語(yǔ)教師寶典——聽力制勝要略》（Penny Ur著，李家榮、郭鳳岐譯，南開大學(xué)出版社，2003年2月）

除了規(guī)定的教材和推薦的學(xué)習(xí)書目外，教師還將推薦優(yōu)秀的英文網(wǎng)站、優(yōu)秀的教學(xué)光盤等，以進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面，提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的能力。

第五篇：語(yǔ)文學(xué)科校本課程

構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)科校本課程體系

【論文摘要】： 在信息技術(shù)飛速發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文教育沖擊越來(lái)越大的今天，如何滿足社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的更高要求，貫徹新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，我們不但要研究語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題，還要探討作為語(yǔ)文學(xué)科體系重要組成部分的校本課程。本文將從語(yǔ)文學(xué)科校本課程的價(jià)值、背景、開課模式等層面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】： 新課程標(biāo)準(zhǔn)、校本課程、構(gòu)建體系

一、價(jià)值闡釋：

現(xiàn)代社會(huì)的大變革對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育格局的沖擊，豐富了語(yǔ)文教育的資源，拓展了語(yǔ)文教育的空間。重視挖掘教育資源并發(fā)揮其教育功能，是解決語(yǔ)文課堂教學(xué)局限性的有效辦法，開辟語(yǔ)文校本課程，是充分利用語(yǔ)文教育資源、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育目標(biāo)的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育由封閉式教育向開放式教育轉(zhuǎn)變的有效實(shí)踐形式。因此，語(yǔ)文第二課堂應(yīng)避步成為現(xiàn)代語(yǔ)文教育的重要組成部分。

參照新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的體例，建立一整套與現(xiàn)行高中語(yǔ)文教材相配套的任選課教學(xué)體系，能夠在落實(shí)好知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)和活動(dòng)余地，引導(dǎo)學(xué)生從各種途徑吸納相關(guān)知識(shí)多途徑地獲得信息進(jìn)行積極的探索性創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)其探究精神和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。這樣的教學(xué)體系既有利于滿足學(xué)生個(gè)性需求和能力特長(zhǎng)的發(fā)展，又能充分尊重教師和學(xué)校環(huán)境的獨(dú)特性和差異性，也有利于突出本校的課程特色，使學(xué)校課程具有更強(qiáng)的主動(dòng)變革的機(jī)制和能力，是對(duì)新課程理念的積極實(shí)踐

語(yǔ)文校本課程是相對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)而言的。語(yǔ)文課堂教學(xué)成功的歷史和不可否認(rèn)的優(yōu)越性，使它在現(xiàn)在和未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)仍然是教學(xué)的主要形式。要求學(xué)生掌握比較系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，離不開課堂教學(xué)；要求學(xué)生具有一定的聽說(shuō)讀寫語(yǔ)文能力，也離不開課堂教學(xué)的示范和引路。但是它也有著不可忽視的局限性。中學(xué)語(yǔ)文課本中的課文和有限的語(yǔ)文知識(shí)，是每個(gè)中學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握的。但學(xué)生僅僅掌握本中有限的語(yǔ)文知識(shí)顯然是不夠的。另外，由于受時(shí)空的限制，它無(wú)法為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，僅限期于課堂學(xué)習(xí)而要求學(xué)生有較高的語(yǔ)文能力，顯然是難以實(shí)現(xiàn)的。相對(duì)于課堂教學(xué)的這些局限，語(yǔ)文校本課程的優(yōu)勢(shì)顯著。

首先，語(yǔ)文校本課程為學(xué)生的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)提供了實(shí)踐的廣闊天地。

作為學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)和校本課程兩者的目的是一致的。任何一種教育現(xiàn)象，學(xué)生較少感覺到教育者的意圖，它的教育效果往往越好。學(xué)生在校本課程越少感到學(xué)習(xí)的強(qiáng)制，更多的是獨(dú)立的和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)，校本課程的豐富多彩也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。校本課程沖破了教室時(shí)空的限制，使學(xué)生有了實(shí)踐和應(yīng)用語(yǔ)言的更多場(chǎng)合和時(shí)機(jī)，從而培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用的語(yǔ)文能力，體現(xiàn)了學(xué)校 “以學(xué)生為本”的思想。其次，語(yǔ)文校本課程為因材施教提供了余地。

在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師要想盡辦法千方百計(jì)的因材施教，而校本課程可以讓廣大學(xué)生找到適合自己的語(yǔ)文活動(dòng)，有特長(zhǎng)的學(xué)生也可以在校本課程中充分發(fā)揮才能。使每個(gè)學(xué)生都能找到自己的位置和目標(biāo)，都得到發(fā)展。

再次，語(yǔ)文校本課程有利于發(fā)揮社區(qū)、家庭的教育效益。

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，除了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，更多的是在社會(huì)、家庭里學(xué)習(xí)。語(yǔ)文校本課程能溝通學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系。學(xué)生走出課堂狹小的天地，面向社會(huì)，把社會(huì)生活作為學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，語(yǔ)文能力也就相應(yīng)提高了。同時(shí)，校本課程有益于提高課堂教學(xué)的效率，有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師總是教導(dǎo)學(xué)生多讀課外書和多參加校本課程。

二、背景闡釋：

課程資源的開發(fā)和利用，是與新課程匹配的支持系統(tǒng)。隨著人們對(duì)新課程的合理解讀，課程資源的開發(fā)和利用越來(lái)越受到關(guān)切。語(yǔ)文課程是學(xué)習(xí)母語(yǔ)的課程，有著得天獨(dú)厚的條件。一是無(wú)與倫比的語(yǔ)言環(huán)境，滿眼皆漢字，滿耳皆漢語(yǔ)；二是豐富的語(yǔ)言、文化資源，燦爛的古代文明，豐厚的民族文化。語(yǔ)文課程又與現(xiàn)實(shí)生活有著天然的聯(lián)系，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重大事件，學(xué)生的日常生活，都可以拿來(lái)作為語(yǔ)文課程的資源。“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！保ā墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)及新課程方案的逐步推廣，人們?cè)趯?duì)新課程改革的深入思考與反復(fù)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如何認(rèn)識(shí)新課程、把握新課程的精神，從教師自己現(xiàn)有的實(shí)際情況和學(xué)生的具體實(shí)際及客觀條件出發(fā)，合理利用現(xiàn)有資源，將新課程的精神貫徹到自己的教學(xué)行為中、具體落實(shí)到每位學(xué)生身上，最終使學(xué)生在普遍達(dá)到基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)其個(gè)性的充分發(fā)展。這無(wú)疑是當(dāng)前基礎(chǔ)教育如何真正貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的一個(gè)亟待理清的問(wèn)題。在此背景下，建立 “以校為本”的教研機(jī)制作為一種貫徹新課程的理念被提了出來(lái)，作為對(duì)這一理念的積極探索和實(shí)踐的重要活動(dòng)形式，校本課程的開發(fā)也得到了廣泛的開展與實(shí)踐。

新課程標(biāo)準(zhǔn)加大了實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)的比重，必然要求課程的設(shè)置要有必修課、活動(dòng)課、任選課等課程形式；新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求和學(xué)生對(duì)不同學(xué)科教育的不同期待，必然要求高中語(yǔ)文課程體現(xiàn)出時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的特點(diǎn)；新課程要使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上普遍獲得進(jìn)一步的提高，同時(shí)也要為具有不同需求的學(xué)生提供更大的自主發(fā)展空間，必然要求語(yǔ)文課程的結(jié)構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)出多樣性、層次性發(fā)展性的特點(diǎn)；新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和人文精神的培養(yǎng)，必然要求語(yǔ)文課程的內(nèi)容和目標(biāo)要充分反映時(shí)代的要求，注意和現(xiàn)代生活相聯(lián)系，體現(xiàn)出現(xiàn)代的思想意識(shí)、價(jià)值追求和行為方式，同時(shí)要使學(xué)生能夠從現(xiàn)代觀念的角度出發(fā)，聯(lián)系特定的歷史背景去感受和思考傳統(tǒng)的經(jīng)典作品?？梢哉f(shuō)，新課程標(biāo)準(zhǔn)是以全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和社會(huì)發(fā)展要求為主要著眼點(diǎn)的，是最能體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要教育理念之一，它必然要求課程的設(shè)置要與之所體現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)與要求相適應(yīng)。然而，反觀當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教育，卻仍存在著與新課程理念不相適應(yīng)的地方：課程的設(shè)置仍未能突破統(tǒng)一化、單一化和機(jī)械化的局限；作為教學(xué)內(nèi)容重要載體的語(yǔ)文教材，無(wú)論是舊編還是新編，都未能很好地遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以多樣、有趣、富有探索性的素材來(lái)展示教育內(nèi)容。因此，語(yǔ)文教育呼喚與生活領(lǐng)域相銜接、相融合的教學(xué)素材；呼喚一種生命化、創(chuàng)新化與信息化環(huán)境、學(xué)習(xí)型社會(huì)相適應(yīng)的能夠突現(xiàn)個(gè)體成長(zhǎng)、個(gè)性發(fā)展的多元課程體系?！镀胀ǜ呒?jí)中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（送審稿）》在前言部分特別強(qiáng)調(diào)，要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)高中語(yǔ)文的新要求新需要，應(yīng)該調(diào)整好課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的發(fā)展搭建一個(gè)展示個(gè)人才華、探尋適合個(gè)性發(fā)展方向的大舞臺(tái)。為此，改變?cè)械闹挥蓢?guó)家設(shè)置課程、決定課程內(nèi)容的狀況，轉(zhuǎn)而推行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理政策，根據(jù)本校的具體情況構(gòu)建一個(gè)符合新課程理念的課程體系，顯得尤為重要。那么開發(fā)語(yǔ)文校本任意選修課程，使高中語(yǔ)文的課程設(shè)置更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，這將是推動(dòng)新課改的很有意義的嘗試

三、高中語(yǔ)文校本課程體系的基本構(gòu)建思路

（一）圍繞普通高中語(yǔ)文的學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施，建立一整套全新的與現(xiàn)行高中語(yǔ)文教材相配套的校本課程教學(xué)體系。

高中語(yǔ)文課程的基本培養(yǎng)目標(biāo)是：進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（新課標(biāo)）與這一強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)相適應(yīng)，新教材的編寫是以能力點(diǎn)為依據(jù)的，但是如何落實(shí)這些能力的培養(yǎng)，卻是我們?cè)谛抡n程改革背景下怎樣使用新教材所必須要解決的問(wèn)題。盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)在闡釋語(yǔ)文能力比原有的教學(xué)大綱相關(guān)內(nèi)容來(lái)得詳細(xì)，但由于它是以三年為總目標(biāo)的，在落實(shí)時(shí)難免會(huì)有遺漏。在從重知識(shí)到重能力的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，片面追求哪一點(diǎn)都不利于人才的培養(yǎng)和成長(zhǎng)。但新教材在編著時(shí) “有意淡化技術(shù)操作層面的訓(xùn)練，改變了某些純工具性的做法，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高?！保ㄐ抡n標(biāo)）從這點(diǎn)上看，新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)在更趨于合理化科學(xué)化的基礎(chǔ)上，似乎也都忽視了這樣一個(gè)事實(shí)：能力的培養(yǎng)不能脫離知識(shí)點(diǎn)的傳授，知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)在常規(guī)教學(xué)中也是至關(guān)重要的。架空基礎(chǔ)知識(shí)大談?wù)Z文能力或語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，無(wú)異于舍本逐末，再完美的目標(biāo)也只能是水中花、鏡中月。

有鑒于此，參照課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的體例，建立一整套與現(xiàn)行高中語(yǔ)文教材相配套的校本課程教學(xué)體系，把能力目標(biāo)細(xì)分為學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)，可以使教與學(xué)都做到循序漸進(jìn)、梯級(jí)進(jìn)行，較好地實(shí)現(xiàn)落實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)語(yǔ)文能力的雙重目標(biāo)。比如，高一新教材在閱讀方面的內(nèi)容編排上以現(xiàn)代散文和古代散文為主，“著重培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力和閱讀淺易文言文的能力?！雹菰谖难晕拈喿x的教學(xué)中，可將新大綱規(guī)定掌握的120個(gè)文言實(shí)詞、15個(gè)文言虛詞全部分解到具體的課文中，以保證知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)；在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，則根據(jù)新教材的編排內(nèi)容，按照整體感知、揣摩語(yǔ)言到分析評(píng)價(jià)、鑒賞吸收的過(guò)程，將現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)分解到具體的單元中，構(gòu)建一個(gè)完整的現(xiàn)代文閱讀能力培養(yǎng)體系。在確定落實(shí)教材知識(shí)和能力目標(biāo)的同時(shí)，可設(shè)計(jì)與教材內(nèi)容相關(guān)能對(duì)教材內(nèi)容起到拓寬加深的選修科目，以滿足不同層次學(xué)生的需求。如可開設(shè)以下內(nèi)容的選修課：《常用語(yǔ)文工具書的使用》、《中國(guó)傳統(tǒng)文化》、《訓(xùn)詁學(xué)入門》、《漢語(yǔ)的演變》、《文言文語(yǔ)法示例》、《先秦散文選講》、《中國(guó)古代散文史》、《唐宋八大家散文鑒賞》、《駢文概論》、《現(xiàn)代散文名家代表作賞析》、《現(xiàn)代散文的發(fā)展》、《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)簡(jiǎn)介》、《魯迅與國(guó)民性批判》、《雜文大家名篇賞析》、《當(dāng)代女性作家散文》、《閩籍作家的成名作》等。這樣，通過(guò)建立一整套與新教材相配套的任選課教學(xué)體系，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展加深，能夠在落實(shí)好知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）樹立信息化社會(huì)的知識(shí)觀和課程觀，注重對(duì)知識(shí)的重新篩選和橫向組合。

隨著人類社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，知識(shí)更新速度日益加快，學(xué)校教育中那些企圖通過(guò)必修課教學(xué)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的知識(shí)訓(xùn)練已經(jīng)不再可行，也難以適應(yīng)新的社會(huì)要求。有鑒于此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出高中語(yǔ)文課程的設(shè)置 “應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，溝通古今中外，面向未來(lái)世界，應(yīng)以專門性和綜合性、邊緣性相結(jié)合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生展示層次多樣的語(yǔ)文課程圖景，提供豐富的語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)和多向度發(fā)展的途徑”。（新課標(biāo)）

語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科中的基礎(chǔ)，在新的時(shí)代背景下應(yīng)該樹立信息化社會(huì)的知識(shí)觀和課程觀，注重對(duì)知識(shí)的重新篩選和橫向組合。在教學(xué)中應(yīng)該改變過(guò)去那種一味增加知識(shí)量的做法，轉(zhuǎn)而注重培養(yǎng)學(xué)生收集信息、篩選信息、整合信息的能力；在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，掌握探究學(xué)習(xí)的方法，從而讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。這樣才能使學(xué)生在變革學(xué)習(xí)方式、重新篩選和橫向組合知識(shí)的過(guò)程中，更好地掌握那些真正屬于基礎(chǔ)性的、具有 “生產(chǎn)性”的、適應(yīng)信息時(shí)代學(xué)習(xí)需要的知識(shí)，從而獲得參與社會(huì)生活所必需的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，根據(jù)知識(shí)體系在發(fā)展過(guò)。程中知識(shí)越來(lái)越具有整體性和綜合性的特點(diǎn)，在整合現(xiàn)有課程、參照教材內(nèi)容、充分利用現(xiàn)有課程資源、發(fā)揮語(yǔ)文教師的專業(yè)特長(zhǎng)和能動(dòng)創(chuàng)造精神的基礎(chǔ)上，可以開設(shè)諸如《生活中的邏輯思維》、《農(nóng)村實(shí)用文體寫作》、《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的寫作》、《修辭例談》、《美學(xué)入門》、《中外文學(xué)比較》、《西方文學(xué)縱橫談》、《影視欣賞》、《三國(guó)謀略》、《泉州文化名人》、《泉州地方戲劇》等任選課目。這樣既有利于滿足學(xué)生個(gè)性需求和能力特長(zhǎng)的發(fā)展，又能充分尊重教師和學(xué)校環(huán)境的獨(dú)特性和差異性，也有利于突出本校的課程特色，使學(xué)校課程具有更強(qiáng)的主動(dòng)變革的機(jī)制和能力。

（三）確立適應(yīng) “學(xué)習(xí)型社會(huì)”的學(xué)習(xí)觀，加強(qiáng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

正如一位未來(lái)學(xué)家所說(shuō)的： “將來(lái)的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的確立，必然要求人們樹立終身教育的觀念，不斷學(xué)習(xí)快速吸收新的知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)和生活的需要。知識(shí)的更新和發(fā)展是飛速的，而個(gè)人在校學(xué)習(xí)的時(shí)間卻是有限的。如果基礎(chǔ)教育僅僅局限于向?qū)W生傳授知識(shí)，而沒(méi)能注意培養(yǎng)其獲取知識(shí)的能力，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求，也不利于學(xué)生的自我發(fā)展。因此，著眼于未來(lái)社會(huì)的需求，培養(yǎng)善于主動(dòng)更新知識(shí)、緊跟時(shí)代脈搏的研究型人才，必須是基礎(chǔ)教育的首要目標(biāo)。為此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要讓學(xué)生“在執(zhí)著的探索中，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，既能尊重他人的成果，也勇于提出自己的見解；對(duì)未知世界始終懷有強(qiáng)烈的興趣和激情，敢于領(lǐng)異標(biāo)新，走進(jìn)新的領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新”（新課標(biāo)）的培養(yǎng)目標(biāo)。在這個(gè)目標(biāo)中，高中語(yǔ)文對(duì)受教育者的創(chuàng)新意識(shí)和自主創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)與未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求是一致的?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”，則基礎(chǔ)教育應(yīng)有面向未來(lái)的前瞻性目光，高中語(yǔ)文學(xué)科作為最重要的基礎(chǔ)學(xué)科更應(yīng)如此。所以高中語(yǔ)文應(yīng)充分發(fā)揮本學(xué)科的課程優(yōu)勢(shì)，在落實(shí)好必修課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，積極發(fā)揮任選課對(duì)必修課內(nèi)容的拓展深化作用。以生動(dòng)的、開放的、豐富的、創(chuàng)造的、實(shí)踐的、發(fā)展的、科學(xué)的任選課內(nèi)容，幫助學(xué)生確立面向 “學(xué)習(xí)社會(huì)”的學(xué)習(xí)觀，變適應(yīng)性學(xué)習(xí)為創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)方法的掌握，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)和應(yīng)用性學(xué)習(xí)、知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格得到充分的發(fā)展。由此，可以開設(shè)諸如《如何有效獲取網(wǎng)上信息》、《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的語(yǔ)文學(xué)習(xí)》、《現(xiàn)代文閱讀指要》、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理探索》、《文學(xué)創(chuàng)作入門》、《演講與辯論》、《寫作中的創(chuàng)新思維》、《語(yǔ)言表達(dá)》、《廣告寫作》、《武俠世界中的情與義》、《儒、釋、道與中國(guó)古代文人》、《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的農(nóng)民形象》等任選課。通過(guò)開設(shè)帶有研究性學(xué)習(xí)性質(zhì)的任選課，把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，可以給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)和活動(dòng)余地，能夠引導(dǎo)學(xué)生從各種途徑吸納相關(guān)知識(shí)多途徑地獲得信息，進(jìn)行積極的探索性創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)其探究精神和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。這樣的教學(xué)體系對(duì)學(xué)生今后的自我發(fā)展是很有意義的。

（四）我校高中語(yǔ)文老師構(gòu)建校本課程的實(shí)踐。

我校高中四位高中語(yǔ)文老師分別開設(shè)了：

《中外名著名片賞析及表演》（內(nèi)容為：賞析名著名片，并自導(dǎo)自演其中精彩片段，是本課程的主要內(nèi)容；心，詩(shī)意地棲居，哪怕片刻，這是本課程的目標(biāo)。）

詩(shī)歌誦讀與創(chuàng)作（內(nèi)容為：鑒賞詩(shī)歌力作，提升文化品位，培養(yǎng)高雅氣質(zhì)，嘗試創(chuàng)作創(chuàng)作。）

文言經(jīng)典選讀（內(nèi)容為：選取古代文言名篇《四書五經(jīng)》等，如《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》、《周易》《詩(shī)經(jīng)》、《尚書》、《春秋左傳》中的名篇等等。更系統(tǒng)、更全面、更深入的學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)知識(shí)，了解中國(guó)古代文化。）

小說(shuō)和戲劇（內(nèi)容為閱讀和欣賞中外著名小說(shuō)和戲?。?/p>

從課程內(nèi)容的開設(shè)來(lái)看，符合新課標(biāo)的要求：新課標(biāo)關(guān)于五類選修課的教學(xué)是這樣規(guī)定的：

詩(shī)歌與散文

本系列課程，應(yīng)在一定閱讀量的基礎(chǔ)上，精選重點(diǎn)，鑒賞研讀。

小說(shuō)與戲劇

本系列課程的一些基本教學(xué)要求，與 “詩(shī)歌和散文”大致相同，應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng)，新聞與傳記

重在指導(dǎo)學(xué)生閱讀典范性新聞作品。語(yǔ)言文字應(yīng)用

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，注重在生活和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在廣泛的實(shí)踐中提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

文化論著研讀

應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀論著，凋查和梳理材料，增強(qiáng)文化意識(shí)，學(xué)習(xí)探究文化問(wèn)題的方法，提高認(rèn)識(shí)和分析文化現(xiàn)象的能力，吸收優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，參與先進(jìn)文化的傳播。

我嘗試過(guò)兩門校本課程，一為新聞賞析與寫作，二是中外名著名片賞析與表演。上前者這門課時(shí)，我先給學(xué)生介紹一些最基礎(chǔ)的新聞知識(shí)和技能，然后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《北京青年報(bào)》、《北京晚報(bào)》等京城主流報(bào)刊，從閱讀時(shí)間中體會(huì)消息、通訊等各種新聞問(wèn)題的寫作技巧，然后讓學(xué)生把學(xué)習(xí)所得運(yùn)用到實(shí)踐中，每隔兩周左右的時(shí)間采寫校園內(nèi)新聞或做人物專訪。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，經(jīng)過(guò)我輔導(dǎo)的學(xué)生已經(jīng)能較好地完成學(xué)校?？托V播站、電視臺(tái)的新聞撰寫采訪工作。并有部分同學(xué)向校外新聞媒體投稿，得以發(fā)表。

我現(xiàn)在開始的這門《中外名著名片賞析及表演》，一周兩節(jié)課，大概能上十五周左右的課。一部名著電影用一至兩周的時(shí)間播放完，然后用半節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行小組討論交流名著的人物、主題、藝術(shù)魅力等，小組發(fā)言完后，接著進(jìn)行另兩個(gè)小組的電影片段表演。一個(gè)學(xué)期大概能欣賞六部左右的名著電影，所放內(nèi)容一是根據(jù)我所擁有的影碟資料，一是根據(jù)學(xué)生的喜愛調(diào)查，一般播放的是《飄》、《簡(jiǎn)愛》、《巴黎圣母院》、《呼嘯山莊》、《雙城記》、《茶花女》《傲慢與偏見》等。學(xué)期末的考評(píng)方式為寫名著欣賞論文，再結(jié)合平時(shí)的發(fā)言和戲劇表演來(lái)打分。從兩個(gè)學(xué)期開學(xué)初的報(bào)名情況來(lái)看，這門課程很受學(xué)生歡迎，兩學(xué)期報(bào)名人數(shù)均達(dá)到 50多名，為保證上課質(zhì)量，我不得不控制在不超過(guò)40人。

實(shí)際上，在幾年前，為了開設(shè)這門校本課程，我已經(jīng)在教材上做好了準(zhǔn)備，和他人合作編寫了一本長(zhǎng)達(dá) 50萬(wàn)字的專著：《文學(xué)名著導(dǎo)讀》，由新華出版社出版發(fā)行。我完成了其中二十篇，每篇都是對(duì)中外文學(xué)名著的介紹，包括時(shí)代背景、作者介紹、小說(shuō)主要人物、小說(shuō)梗概、精彩段落、藝術(shù)價(jià)值評(píng)述等。現(xiàn)在我就是用這本書作為本課程的教材的。所以我以為：老師們可以平時(shí)有意識(shí)地多從事這方面的寫作和素材積累，成論文，甚或成專著，這都是自己教學(xué)的成果。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，從選修本課程的學(xué)生，所寫的讀書報(bào)告、讀書札記、評(píng)論鑒賞文章、舉行朗誦表演等具體成果來(lái)看，他們的閱讀興趣和文化視野明顯提高。在閱讀名著時(shí)間，能拓展想像和聯(lián)想，對(duì)作品的形象和意境產(chǎn)生感情的共鳴，能發(fā)現(xiàn)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)和深層意義，對(duì)作品有獨(dú)到的感受和創(chuàng)造性理解，批判質(zhì)疑的能力也有較大提高等。

在這幾年的校本課程體系建設(shè)實(shí)踐中，我感覺到校本課程在學(xué)校的育人工程里，應(yīng)該起到越來(lái)越重要的作用。學(xué)校在構(gòu)建設(shè)校本課程體系的過(guò)程時(shí)，應(yīng)充分利用老師，社區(qū)、學(xué)校、社會(huì)等已有的教育資源，緊扣新課標(biāo)理念，給老師提供發(fā)展的舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生（綜合能力和素質(zhì)提高）、老師（出書、寫論文、教育教學(xué)能力提高）和學(xué)校（學(xué)校得到更快更大發(fā)展）的三贏。