第一篇：初中地理學(xué)科課程簡報

初中地理學(xué)科課程簡報

答疑教師：燕暉 助教：張萍

2010-11-29

卷首語

現(xiàn)代教學(xué)已不再是簡單零碎的教給學(xué)生知識，而是幫助其建立學(xué)科系統(tǒng)設(shè)計觀念，使之學(xué)會自主學(xué)習(xí)。地理課程標(biāo)準(zhǔn)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)“對生活有用的”、“對終生發(fā)展有用的”地理知識。那么，如何在地理課堂教學(xué)中體現(xiàn)這一新理念，課程標(biāo)準(zhǔn)中要求在教學(xué)中必須設(shè)計多種多樣的課堂教學(xué)活動，努力改變傳統(tǒng)的“教師教——學(xué)生學(xué)”的“傳授——接受”教學(xué)模式，初中地理新課程教學(xué)中，教師如何探究性教學(xué), 學(xué)生如何研究性學(xué)習(xí)。是值得老師深入研究的課題。

課程簡報

專題二：中學(xué)地理教材分析、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價 第一講：如何進(jìn)行教材分析和處理

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師組織教學(xué)的重要依據(jù)。本節(jié)課從編者的角度闡釋教材是如何體現(xiàn)新課程理念的變化的，從教師的實際問題出發(fā)探討如何分析好教材，如何處理教材中的活動、案例、閱讀等欄目的關(guān)系，如何真正“用教材教”。

第二講：如何科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)過程

本節(jié)課主要講述了設(shè)計地理課堂教學(xué)需要考慮的基本因素，論述了講述中的啟發(fā)性式設(shè)問方式，強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法。提出了地理教學(xué)方法的組合對教學(xué)的影響。、現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合問題

第三講：如何進(jìn)行教學(xué)評價

課堂教學(xué)時效性直接相關(guān)，是地理教學(xué)很重要的環(huán)節(jié)。什么是地理教學(xué)評價，評價有什么功能？過程性評價與終結(jié)性評價有什么不同？新課程改革的地理教師評價與學(xué)生地理學(xué)習(xí)評價中，如何實現(xiàn)過程性評價與終結(jié)性評價。本課給老師們一些相當(dāng)實際的觀點和指導(dǎo)。

答疑集錦

高俊波的帖子中提到：

張老師您好：我是一名農(nóng)村教師，而且是非專業(yè)的，地理課不受重視，不參加中考，怎樣做才能讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)這門功課呢？

答：首先從身邊的事物入手，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、氣候的影響、土壤的狀況、農(nóng)作的品種等，凡是和地理能聯(lián)系上的都可以作為切入點，讓學(xué)生覺得地理對生活有用。引起他們的興趣

雪兒的帖子中提到：

請教專家：在教材的處理上，地理教師應(yīng)怎樣駕馭教材？在我的教學(xué)實踐中總存在著這樣的困惑：教材上文字減少了，教師補充的內(nèi)容多；課堂上討論增多了，課時卻不足了；填充圖冊也沒有時間在課堂上完成了。

答：任何內(nèi)容的補充不是盲目的，是以地理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。所以在進(jìn)行備課時就應(yīng)該對學(xué)情進(jìn)行分析，對學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有個把握，給自己一個預(yù)估的時間，在討論時要把控節(jié)奏，該收的時候應(yīng)及時收住，進(jìn)行下面的內(nèi)容。

劉秀榮的帖子中提到：

吉林 劉秀榮：請問專家，融化培養(yǎng)學(xué)生的空間感

答：必要地教具可以有很好的作用，如：地球儀、經(jīng)緯網(wǎng)儀，另外一些相配合的視頻或動畫可以增加直觀性。尤其是在上課時學(xué)生自己在教具上演示比看老師演示效果更好。地圖的合理利用也是很重要的。

王永紅的帖子中提到：

教學(xué)評價什么時候能真正的實施---評價目標(biāo)多元化，評價手段多樣化呢？至少現(xiàn)在看來挺難的，專家有沒有一些好的建議，實際上我們只有在期中和期末的統(tǒng)考中才能看到地理科的存在？

答：在一個學(xué)期可以做一兩次有特色的活動。如：地理手抄報，如果學(xué)生覺得難度大可以2-3個人一組進(jìn)行，如果時間允許可以有5分鐘的特色展示，請學(xué)生找自己感興趣的地理小問題講給大家，這些都可以給學(xué)生評價已評價。這些也可以展示學(xué)生其他方面的能力。

雪兒的帖子中提到：

請教專家：在專題二第2講中如何科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)過程這節(jié)中提到了小組合作探究，其中課例是都瑋老師的一節(jié)示范課，他把多個問題分成1個組解決1個問題，每1個組發(fā)給資料討論，每組代表發(fā)言，請問：這種小組合作探究的方式合理嗎？不會造成每1個組只是了解和掌握本組的問題，其他組的問題不懂或不清楚嗎？是否太單一呢？您是怎么認(rèn)為這種每組只討論1題的小組合作探究方式的學(xué)習(xí)呢？

答：這種方法應(yīng)該是可以的，要在短時間完成眾多問題的探究，對于初中學(xué)生來說有些難度，與其每個問題都討論不透，還不如有上面的形式。在探究問題的設(shè)計時不宜過多，以初中的難度其他組聽懂應(yīng)是沒有問題的。

欒海艷的帖子中提到

我在地理教學(xué)中有以下困惑想向?qū)＜艺埥蹋?/p>

一、首先是本學(xué)科在初中各學(xué)科的地位問題。由于不參加中考，學(xué)生不重視本學(xué)科的學(xué)習(xí)，怎么辦？

二、教材的取舍有難度。地理知識涉及面比較廣，而教材比較簡單，應(yīng)怎樣取舍呢？

三、教學(xué)參考書比較簡單，難以起到對老師的指導(dǎo)作用。能否再增加些資料。

四、地理教學(xué)中的課外活動無法進(jìn)行，一些內(nèi)容的學(xué)習(xí)只能是紙上談兵。怎么辦?

五、教學(xué)媒體的運用怎樣把握，才能做到適當(dāng)，起到真正的作用？

答：地理課程標(biāo)準(zhǔn)是講課的依據(jù)，知識的拓展一定以此為依據(jù)。多媒體教學(xué)是提高教學(xué)效果最重要的手段之一，但不能太花哨，否則會出現(xiàn)課上很熱鬧，下課學(xué)生沒有真正掌握，課件設(shè)計時要注意，要給學(xué)生思考和落實的時間。

王永紅的帖子中提到

請問燕老師:快到期末了，我們地理的考試卷子，應(yīng)該怎么策劃，才能算合理呢？還有期末的地理復(fù)習(xí)要注意些什么問題？ 答：地理復(fù)習(xí)時注意知識點的落實，在出考卷時應(yīng)難易結(jié)合。以最后可以設(shè)計一道開放性試題。復(fù)習(xí)實際上是知識的全面梳理，不要出什么題復(fù)習(xí)什么

回復(fù)：吸收了，是啊，在平時的授課中就應(yīng)該面面俱到，把基礎(chǔ)和提高的部分都遷移到，復(fù)習(xí)時也應(yīng)該要全面，不留死角。爭取把應(yīng)試題海變成竹子開花節(jié)節(jié)高。但是總會遇到學(xué)生的分化，有些學(xué)生吃不飽，有些學(xué)生啃不動。所以還是要從平時課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地理興趣入手。爭取每個層次的學(xué)生都能有所悟 朱淑麗的帖子中提到

請問：“港澳地區(qū)”和“日本”的經(jīng)濟(jì)形式都是“進(jìn)口——加工——出口”為什么在教材中稱“港澳地區(qū)”是出口導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)，而“日本”則說是加工貿(mào)易為主的經(jīng)濟(jì)。兩種稱呼有什么不同，為什么呢？

答：外向型經(jīng)濟(jì)：和國外緊密結(jié)合的經(jīng)濟(jì)體系。比如：香港的經(jīng)濟(jì)，一般從中國大陸或者其他地方采購，再加工或者直接賣給外國。重點是出口創(chuàng)匯，這樣的經(jīng)濟(jì)成分占得比重大了，就是外向型經(jīng)濟(jì)。

加工貿(mào)易是一國通過各種不同的方式，進(jìn)口原料、材料或零件，利用本國的生產(chǎn)能力和技術(shù)，加工成成品后再出口，從而獲得以外匯體現(xiàn)的附加價值。加工貿(mào)易是以加工為特征的再出口業(yè)務(wù)，其方式多種多樣。

雪兒的帖子中提到

請教燕老師：導(dǎo)課一般用多長時間為易？ 答：最好不超過5分鐘

回復(fù)：時間太長,教學(xué)難以完成,也突不出重點,給人頭重腳輕的感覺.導(dǎo)課簡短明了最好.謝謝,燕老師!

答：我覺得導(dǎo)入時一節(jié)課的關(guān)鍵，可以是視頻，也可以是歌曲或圖片，如果好的導(dǎo)入是可以引起學(xué)生一節(jié)課的興趣的。如果既簡明有效果好，當(dāng)時是最好的

雪兒的帖子中提到：

請教燕老師：地理作為小科，怎么能提高我們地理教師的專業(yè)化成長？除了外出培訓(xùn)，在不占用學(xué)校資金，能從現(xiàn)有的條件出發(fā)的前提下？

答：通過讀書了解新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，多聽課包括非地理學(xué)科的課，從中汲取好的教學(xué)方法，學(xué)些心理學(xué)和教學(xué)，有助于我們了解學(xué)生，找出有效的教育方法

魚美人的帖子中提到 吉林長春 于忠雙

專家老師您好：我所面對的是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)的普通中學(xué)的學(xué)生，由于受某些外在因素的影響學(xué)生們學(xué)習(xí)的意識很淡薄，我想請教專家:如何才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更喜歡上地理課？ 答：從他們感興趣的地理問題入手，先可以是學(xué)生提出老師講，在過渡到學(xué)生提出學(xué)生講

雪兒的帖子中提到 請教專家：地理教學(xué)所教的班級多，學(xué)生跨度大，如何針對不同層次的學(xué)生，來把握住提問的最佳時機(jī)呢

答：這就需要老師對學(xué)生有一定的了解，在講課中有些問題是預(yù)設(shè)的，但有些問題是隨機(jī)產(chǎn)生的，根據(jù)他們在課堂上的現(xiàn)實表現(xiàn)，進(jìn)行提問。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生提出最基本的問題，好學(xué)生提出有一定難度的問題，在學(xué)生回答后一定要有所評價，這樣可以鼓勵較差的學(xué)生激勵好學(xué)生。

第二篇：初中地理學(xué)科教學(xué)反思

初中地理學(xué)科教學(xué)反思

初中地理學(xué)科教學(xué)反思1

經(jīng)過一學(xué)期的高效課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實踐，我對高效課堂教學(xué)工作從入門到現(xiàn)在對教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)都有了一個系統(tǒng)和認(rèn)識。在地理課堂教學(xué)中，為了讓課堂更加高效，我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向高效的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，那么轉(zhuǎn)變的根本就是教師的教學(xué)理念以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么，怎樣才能讓師生的教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，如何讓地理課堂更加高效呢？

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)地理新課改的根本前提。地理新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)模式、評價方式的改革等等。實施地理新課程改革，地理教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立新課改的教學(xué)理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開并實施新課程的探索與研究。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無上的權(quán)威地位，學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，教師只是師生交往“平等中的首席”。“重結(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中的弊端。重結(jié)果就是教師在教學(xué)中只重視教學(xué)的結(jié)果，甚至讓學(xué)生去背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。重過程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點放在過程上，放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去掌握知識，掌握規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識的傳授。新課程改革要求教師以人為本，它突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。另外還要求讓每個學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，科學(xué)和

人文素養(yǎng)。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個體的全面發(fā)展。

二、要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

新課程改什么，最根本的一條就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過近一年的教學(xué)實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識不斷增強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)也有了一定的基礎(chǔ)，但是在教學(xué)中我們還要注意幾個問題。

1、不要讓“自主”變成了放任。只要走進(jìn)課堂，就會發(fā)現(xiàn)：老師把一節(jié)課的問題引領(lǐng)呈現(xiàn)出來后，學(xué)習(xí)通過自主學(xué)習(xí)，小組合作以及組內(nèi)、全班展示后，大多問題都可以學(xué)習(xí)明白，教師再重點進(jìn)行點撥。這種學(xué)習(xí)方式，確實有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性，特別是有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和張揚學(xué)生的個性，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但令人遺憾的是，這個自主性學(xué)習(xí)的理念在轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為的過程中出現(xiàn)了異化，認(rèn)為學(xué)生自主了，教師似乎就可以退避三舍了。于是課堂上教師變得謹(jǐn)小慎微，話語不多了。他們在課堂上只是做出一種民主的姿態(tài)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，不斷聽到的是“討論討論”“不要拘謹(jǐn)”“要敢于發(fā)表自己的獨立見解”這一類鼓勵的話語，卻難得聽到他們分析與講解的聲音。豈不知，這種為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性而弱化教師指導(dǎo)作用的教學(xué)行為，就是把自主學(xué)習(xí)給“泛化”和“圣化”了，是把自主演變成了一種放任。實際上，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的課堂，更需要教師充滿睿智的引導(dǎo)。引導(dǎo)是一種真誠的幫助，引導(dǎo)是一種精當(dāng)?shù)膯⒌希龑?dǎo)還是一種熱情的激勵。讓學(xué)生的自主與教師的引導(dǎo)合而為一，高度統(tǒng)一，相互促進(jìn)。關(guān)鍵是我們在教學(xué)過程中要尋找到“導(dǎo)”與“放”的切入點與平衡點，做到“導(dǎo)”“放”有度。

2、不要讓“合作”停留于形式。我們經(jīng)常看到課堂上在學(xué)生沒有充分獨立

閱讀、思考的情況下就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的情況，由于學(xué)生對教材的理解還不深入，對客觀事物的認(rèn)識也不深刻，這樣的合作只能流于形式，只能是為個別優(yōu)生提供展示的機(jī)會，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的。同時，各組的成員在組成上也差異過大，自然對各自承擔(dān)的探究任務(wù)、合作目標(biāo)在完成質(zhì)量上有好有壞，影響集體對文本的整體學(xué)習(xí)效果。另外一種情況是在學(xué)生什么都不會的情況下，就放手讓學(xué)生合作，這與讓不會走路的孩子學(xué)跑步又有什么區(qū)別？還有一種情況是教師只關(guān)注合作的結(jié)果，忽視了學(xué)生在合作過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，是否采用要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，關(guān)鍵是要看實施的效果。指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)時要注意三點：一是做好合作準(zhǔn)備。這里有兩層意思，對七年級的學(xué)生要教給他們學(xué)習(xí)方法，特別是對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。另外在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師一定要留給學(xué)生充足的獨立思考的時間，學(xué)生必須對所需要研究的問題有初步的認(rèn)識和了解，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。二是明確合作目標(biāo)。在小組合作之前教師要讓學(xué)生明確小組合作的目的是什么通過合作要達(dá)到什么目標(biāo)，各小組在合作中擔(dān)任什么角色、需要完成什么任務(wù)，從而有的放矢的讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)中怎么提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率？

為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有主動學(xué)習(xí)意識，也為了學(xué)生能學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，為將來終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，我們在教學(xué)中要給學(xué)生一定的時間來自主預(yù)習(xí)課文。但是通過地理課堂的預(yù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效率并不高。雖然我們的這種教學(xué)模式中只要學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)完成60%—80%的任務(wù)即可，但是還有很多同學(xué)預(yù)習(xí)時進(jìn)度過慢，或是沒有預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識有非常重要的作用，為學(xué)生更好的交流以及展示能提供很大的幫助，同時也

能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，分析能力，概括總結(jié)能力等等，但是現(xiàn)在有的學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式，預(yù)習(xí)的效率非常低。所以在預(yù)習(xí)時我們應(yīng)該做好以下工作。

精心設(shè)計預(yù)習(xí)的引領(lǐng)問題。打無準(zhǔn)備的仗必輸，所以在備課時要把問題設(shè)置得更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)，而不是老師逼著學(xué)生學(xué)；根據(jù)課程的總體進(jìn)度來合理安排預(yù)習(xí)時間，預(yù)習(xí)的時間可以自由調(diào)節(jié)，讓那些學(xué)困生也能有信心來完成，讓他們積極參與，而不是看客；問題的設(shè)置不能過于籠統(tǒng)，讓學(xué)生有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，就如校長說的，把問題分解開，設(shè)置成若干小問題，讓學(xué)生能找到答案，或是通過思考和交流能總結(jié)出答案，問題不要設(shè)置得過難，否則學(xué)困生就更沒信心了。

培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。地理課堂中，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在預(yù)習(xí)時只是填空，而不是像有的同學(xué)那樣在書中圈點教材，或是在圖中找答案，我們教學(xué)中要讓學(xué)生知道良好預(yù)習(xí)習(xí)慣不是天生具備的，預(yù)習(xí)要持之以恒，逐步提高。有的同學(xué)經(jīng)過一段時間的預(yù)習(xí)后。感到學(xué)習(xí)成績并沒有明顯的提高，就想放棄預(yù)習(xí)，這是不可取的。在教學(xué)中我們不光強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識上的幫扶，應(yīng)該更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的幫扶。

四、教學(xué)中為什么要讓學(xué)生來展示？

高效課堂中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有主動性，我們在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中就要給學(xué)生一定的空間來表現(xiàn)自我，讓他們在學(xué)習(xí)中有樂趣，有主動性。

讓學(xué)生展示，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一言課，學(xué)生被動的接受，看似老師把所有的知識點都講到了，而且也講得非常透，但是教學(xué)中的效率并不高，原因就是學(xué)生沒有主動性，只是被告動接受，推動了學(xué)習(xí)

的樂趣。讓學(xué)生展示，符合初中學(xué)生的愛動的特征，這樣就調(diào)動了他們的積極性，有主動學(xué)習(xí)意識，課堂學(xué)習(xí)效率就會高。

一些學(xué)生，特別是學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上沒有自信心，教學(xué)中讓他們來展示，可以幫助這部分學(xué)生樹立自信，要努力為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會和條件，多給予他們展示的機(jī)會。讓他們從點滴的進(jìn)步中，感受成功的喜悅，進(jìn)一步樹立自信心。如：平時上課時一些較簡單、容易的問題，盡量讓他們展示，讓他們在同學(xué)們面前也能表現(xiàn)自己。老師要及時肯定他們，讓他們認(rèn)識到“我能行”，克服自卑的心理。

讓學(xué)生來展示，可以檢驗學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和合作交流的成果，檢驗這兩個環(huán)節(jié)中學(xué)生對教材的知識掌握程度，由于我們課堂中的時間有限，不可能所有的問題都在課堂上講到，對于一些學(xué)生可以學(xué)明白的知識，教師沒必要重復(fù)，通過展示，特別是學(xué)困生的展示，我們可以了解學(xué)生哪部分知識學(xué)得好，哪部分知識沒有學(xué)透，沒有學(xué)透的知識再通過小組探究和老師的精講來完成。

我們的教育是為了學(xué)生的將來的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生的展示，可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，分析問題的能力等等。

初中地理學(xué)科教學(xué)反思2

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實也有深刻的借鑒意義。常常在一堂課之后，我們總能找出這堂課的不足，問題可能是課堂紀(jì)律、教學(xué)設(shè)計、師生活動等等。曾聽人說過：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，遺憾之處就在于總是要上完課后才能發(fā)現(xiàn)問題，雖然沒有完美的課堂，但我們可以通過不斷的反思追求更好的課堂。一學(xué)年又過去了，回顧這一學(xué)年，我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改進(jìn)課堂教學(xué)，是擺在我面前現(xiàn)實而又急需解決的問題。面對這些情況，自己有了一些體會和思考：

一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好,學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的文字美、動畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)過程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，努力尋求趣味知識的切入點進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學(xué)生講一個小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動起來。在講季風(fēng)氣候的形成時，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,且讓學(xué)生聯(lián)系實際生活探究地理問題。

二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點時，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山

分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。再如，在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域?qū)ξ覈l(fā)展的作用？”并要求學(xué)生在圖中找出答案，然后讓學(xué)生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時，請同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個大洲、以什么地形為主、有什么特點，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因......，使學(xué)生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

充分利用課本中設(shè)計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調(diào)查，進(jìn)行合作討論等各個方面，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。作為一名教師應(yīng)與時俱進(jìn)，放棄以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。以“34個省級行政區(qū)”教學(xué)為例，該教材如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“ 中國政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué)。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題 ,學(xué)會解決問題,學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點，在地理教學(xué)中常用的方法有：

(1)歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了，方便記憶,在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。

(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學(xué)生對地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等知識難點。

(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點燃。為此，我在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學(xué)生施以情感教育，給予必要的關(guān)心、激勵、尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

四、不足之處

（1）建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結(jié)論，就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。在地理課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生地理知識和技能參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）處理好“學(xué)會”與“會學(xué)”的關(guān)系

課堂教學(xué)的每個行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學(xué)生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實驗操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實踐和鍛煉中，學(xué)會了思考，學(xué)會了應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。

總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

初中地理學(xué)科教學(xué)反思3

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的“知識本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活，切合學(xué)生實際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

一：解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

對于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認(rèn)識、獲取地理知識。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦崄砑由罾斫馕覈邓臻g分布的特點。

二：解放學(xué)生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在具體學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學(xué)生大膽動腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯，不怕重復(fù)，讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)過程中增知長智。

三：解放學(xué)生的嘴，培養(yǎng)表達(dá)能力。

“發(fā)明千千萬，起點是一問”，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的看法、體會，得到能說會道的鍛煉，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中，通過激勵學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也能獨立提出問題。

四：解放學(xué)生的雙手，培養(yǎng)動手能力。

在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分動手，開展小論文、小制作、小調(diào)查、小發(fā)明等活動，讓學(xué)生得到勞動成果的樂趣。初步養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng)。

五：解放學(xué)生的眼睛，塑造美的情操。

在有條件的情況下，可以組織學(xué)生參觀訪問，讓學(xué)生到大自然、大社會中開辟智能活動空間，增大手腦活動頻率。從中增長見識，陶冶情操，得到美的感受。

六：學(xué)習(xí)對生活有用的知識，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力

“學(xué)習(xí)對生活有用的知識”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”。“生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗和生活技能，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難，解決生活中的實際問題，增強(qiáng)生活能力，提高對未來生活的適應(yīng)能力，更大程度地滿足生存的需要。

初中地理學(xué)科教學(xué)反思4

在現(xiàn)代的教學(xué)中，我覺得現(xiàn)在我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、學(xué)、做合一的教學(xué)，重視對學(xué)生知識的傳授，更要重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。

改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。本人從事地理教育教學(xué)近，經(jīng)歷了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多，下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。

一、注重雙方交流溝通

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

本人在地理課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學(xué)生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負(fù)責(zé)。對教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

二、重視課本地圖的使用

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生潛能?

需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

三、啟發(fā)學(xué)生“多問”

學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。

他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進(jìn)一步發(fā)展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。這時，作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣，教師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動。切不可因?qū)W生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理，甚至加以壓制。

四、引導(dǎo)學(xué)生“好動”

九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”，其實也就在于學(xué)生動手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽”科學(xué)。片面追求升學(xué)率，追求高分，把學(xué)生當(dāng)成知識的容器，只能束縛學(xué)生的行動。即使有高分，但不能在實際中去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢?明科此理，身為人師者，切莫把“好動”視為缺點，就把學(xué)生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵，耐心引導(dǎo)他們動手，使他們在“動”中去增長知識，去形成能力。

作為一名地理教師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

初中地理學(xué)科教學(xué)反思5

但是從試卷分析看，存在的問題還是比較明顯。既有我教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，也有學(xué)生沒有認(rèn)真審題的毛病。下面我就本次測試中存在的問題簡要的分析一下：

一、教學(xué)中綜合性運用太少。

教學(xué)中每個知識點都是塊狀的，分別屬于不同的地理概念。比如第一章從世界看中國，屬于人文地理;第二、第三章屬于自然地理;第四章則屬于經(jīng)濟(jì)地理。一般教學(xué)中以講授某一塊內(nèi)容為主，有時相應(yīng)復(fù)習(xí)前面學(xué)到的知識。例如：教學(xué)地勢和地形時，順帶分析為什么前面講到人口時，我國人口呈東多西少的格局?其實地形在其中有一定的影響作用。以此來培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。但是由于時間關(guān)系以及學(xué)生接受能力的限制，這一教學(xué)模式在本學(xué)期并未過多使用，只是復(fù)習(xí)時候強(qiáng)調(diào)的比較多。所以主觀題全部復(fù)習(xí)到了，可是得分率卻不是很理想，除了24題連線題“長江通航問題和治理方法”達(dá)到91%的等分率之外，其余題目都不是很很高。

二、學(xué)生審題能力的薄弱。

本次測試卷難度適中，但是對于學(xué)生讀題的能力要求比較高，也就是理解、分析題目的要求比較高。由于地理平時沒有考試，學(xué)生解題能力主要是靠練習(xí)冊中的題目培養(yǎng)，因此理解能力有所局限。往往超出練習(xí)冊題目標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生就難以理解或知道解題技巧。因此在以后的教學(xué)中，平時也應(yīng)注意給一定的學(xué)案，鍛煉相應(yīng)的題目類型。做到“養(yǎng)兵數(shù)日，用兵一時”。

三、鄉(xiāng)土地理的重要性。

在開學(xué)初的地理教材分析會上，市地理教研組的沈老師就指出，如今的地理教學(xué)應(yīng)充分與當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境相聯(lián)系，即在教學(xué)中添加相應(yīng)的鄉(xiāng)土地理和實時生活地理，而并非到初二下半學(xué)期再來單獨學(xué)習(xí)。我在平時教學(xué)中也是這么做了，每堂課就盡可能多的穿插鄉(xiāng)土、實時地理信息，讓學(xué)生聯(lián)系生活思考地理問題。真正達(dá)到自己所提倡的“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一目標(biāo)。雖然這次題目出現(xiàn)在附加題，但也看出了如今地理教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。可能部分學(xué)生由于時間緊、題量稍多等原因，完成該題的人數(shù)不是很多。

初中地理學(xué)科教學(xué)反思6

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生互動、師生交往、師生合作的過程。課堂上教師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。在我的課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但經(jīng)過我的教學(xué)實踐證明：要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要從以下幾個方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點，它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的主體作用

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的`主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點時，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題,學(xué)會解決問題,學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點，在地理教學(xué)中常用的方法有：

(1)歌訣法：如記我國的行政區(qū)劃和簡稱，利用歌訣記憶，學(xué)生學(xué)起來就很容易了。

(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學(xué)生對地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱。指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等知識難點。

(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。學(xué)生只有掌握一定的學(xué)習(xí)方法，就能充分地發(fā)展自我，不斷的成長。

以上是我的一些認(rèn)識，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

初中地理學(xué)科教學(xué)反思7

反思初二整個的教學(xué)過程及結(jié)果，有時會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、立足學(xué)生學(xué)習(xí)局限，拓展知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于我校學(xué)生，信息來源單一，網(wǎng)絡(luò)覆蓋較差，多數(shù)學(xué)生缺乏對地理的感性認(rèn)識，因此提高學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣就成了教學(xué)中必須解決的關(guān)鍵問題。為此，對學(xué)生進(jìn)行了了解，充分了解學(xué)生的意愿和需求，在此基礎(chǔ)上，最大限度利用實際條件展開教學(xué)：

我組織學(xué)生充分利用手中的地理圖冊，觀看地圖，又買了世界地圖和中國行政地圖，充分了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)工作做了初步的準(zhǔn)備。從課堂效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也極大的調(diào)動起來。正式教學(xué)階段，我針對教材的單元設(shè)置，分為大的專題，如學(xué)習(xí)我國的氣候特點，我國的地勢地形等等，充分利用央視頻道的《天氣預(yù)報》，根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力，選取和教材密切相關(guān)的片段整合，進(jìn)行專題教學(xué)。

二、改變傳統(tǒng)的文字學(xué)案，努力構(gòu)建以地圖教學(xué)為主

教師講解為輔的學(xué)案根據(jù)心理學(xué)和認(rèn)識學(xué)理論，人對圖片和視頻接觸最為敏感，記憶最為深刻。在教學(xué)中，要充分認(rèn)識這個規(guī)律。我在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力構(gòu)建以圖片和視頻為主要內(nèi)容的課件，這樣教學(xué)課程中文字大幅壓縮，除了一個必須的歸納表格，全部字?jǐn)?shù)僅僅三十余字。根據(jù)教學(xué)觀察，有的教師課件制作水平較高，但是課件穿插了太多的卡通動畫，本來卡通動畫只需在導(dǎo)學(xué)部分應(yīng)用，能調(diào)動課堂氣氛即可，卻一再使用，使得學(xué)生被和教學(xué)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的卡通動畫干擾，極大的分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。據(jù)此，筆者制作課件本著樸素明快的原則，對視頻和圖片是反復(fù)推敲，充分保證引用資料與教學(xué)的密切度。

此外，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時，注重體態(tài)語言和教學(xué)口語表達(dá)，杜絕以放代講，使學(xué)生與筆者能夠形成有效的雙向互動——人人互動，而不是“人機(jī)互動”，使學(xué)生能夠通過教師的體態(tài)語言和教學(xué)口語表達(dá)將注意力放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。根據(jù)實際的教學(xué)檢測，筆者發(fā)現(xiàn)，從整體看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動，普遍認(rèn)可地理學(xué)科。中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生反饋良好，有明顯提高，學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未真正建立“標(biāo)準(zhǔn)化流程”，學(xué)習(xí)效果提高有限，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)狀，我必須在今后教學(xué)中將此現(xiàn)狀認(rèn)真分析，探討，逐步解決地理教學(xué)中存在的問題。

初中地理學(xué)科教學(xué)反思8

根據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，以人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《地理八年級上冊》為籃本，結(jié)合本縣的教育教學(xué)環(huán)境與學(xué)生素質(zhì)水平的實際情況，參照課程配套練習(xí)及縣教研室專項單元測試等資料進(jìn)行命題。試題重點考察基礎(chǔ)知識和基本技能，注重學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。試題盡量減少死記硬背的內(nèi)容，更加注重對地理基本事實、概念、規(guī)律的理解，以及運用所學(xué)地理知識簡單分析生活、生產(chǎn)或社會實際問題的能力

試卷結(jié)構(gòu)分析：

1、題型設(shè)計

本次考試以閉卷筆試。試卷分為單項選擇題和綜合題兩部分組成，共計6頁25題，總分100分，答題時間60分鐘。其中選擇題(20題，每題2分)，分值占40%;綜合題5大題，分值占60%，題型全部為讀圖分析題。題型設(shè)計差不多跟中學(xué)結(jié)業(yè)會考一樣。

2、知識結(jié)構(gòu)

試題突出教材重點，適當(dāng)兼顧覆蓋面。試題的考點覆蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)所列的重要知識點，各部分比例力求與課時要求保持一致，對重點章節(jié)有所傾斜如：22大題的考查黃河;23大題考查長江;24大題考查中國地形，都集中在第二章節(jié)的內(nèi)容。重點強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，考查學(xué)生最基本記憶、理解、分析問題的能力。

3、試卷難易度

試題難易度偏低。可簡單分為中低兩種類型，比例為3：7。無偏題、怪題、超標(biāo)準(zhǔn)題，試題保證了一定的區(qū)分度。

試卷特點：

1、注重基礎(chǔ)知識考查，談化基礎(chǔ)知道內(nèi)質(zhì)延伸

從知識點的分布看，試題的涉足面較廣，均衡第一章和第二章，且大部分題目都力求達(dá)到課本知識的再現(xiàn)，能更多地檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，并注重學(xué)科主干知識體系知識的考查，有利于引導(dǎo)學(xué)生全面掌握地理知識，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)盡量避免和杜絕機(jī)械呆板地記憶知識，這就要求試題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生靈活地理解、領(lǐng)悟和掌握運用知識，培養(yǎng)知識的遷移運用能力。今年的試題在此方面雖有不同層次的體現(xiàn)，但不太明顯，只有選擇題第1、2、3、4有涉及到本地的文化地名和實事事件“平和蜜柚、神舟七號、平和”，有點新穎，雖然容易但也算是給單調(diào)的試卷一點亮點。

2、缺乏結(jié)合生活實際，模糊學(xué)生創(chuàng)新能力考查

創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力是當(dāng)前教育教學(xué)實踐探究的熱點和焦點問題。在整份試題中，沒有出現(xiàn)這樣創(chuàng)新的題目，所以本次考試沒有達(dá)到考查學(xué)生運用自己所學(xué)的地理知識簡單分析、處理和解決社會生活、生產(chǎn)中所出現(xiàn)問題的能力，沒有達(dá)到新課改革的能力要求，不利利于對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

3、卷面設(shè)計缺乏人性關(guān)懷，乏味且不新穎

整張試卷呈現(xiàn)感覺缺乏新穎靈活，忘記考試也是一種師生的情感關(guān)懷，沒有體現(xiàn)人文性，比如友情提示，還有優(yōu)美清晰的圖形卡通形象，當(dāng)然也少了創(chuàng)設(shè)新情景，讓學(xué)生從自身生活經(jīng)驗和生產(chǎn)實踐入手，解決試卷所創(chuàng)設(shè)的問題。

存在問題：

每一塊試題中，一些平時上課認(rèn)真的學(xué)生差不多都能拿到高分甚至滿分，如選擇題20道，還有第24，25題能拿滿分也有許多，比較可惜的是在一些小題沒有仔細(xì)看題。

一、基礎(chǔ)不扎實，掌握知道不牢固，主意集中體現(xiàn)在選擇題方面如：1、5、6、10、16、17還有綜合題21四張圖，22黃河的發(fā)源地和流入海洋錯誤情況也較明顯。

二、考試態(tài)度問題不嚴(yán)謹(jǐn)，許多同學(xué)沒有認(rèn)真對待考試，從其做題試卷表面就能體現(xiàn)出來，字跡了草隨便，做題答非所問，亂七八糟。思想品行差。

三、做題不仔細(xì)認(rèn)真，粗枝大葉如：6、10選出錯誤的答案;21題讓你寫出序號;22題(2)標(biāo)出河口孟津等

四、應(yīng)變能力差，思維擴(kuò)展力不足。如選擇題1-4題，關(guān)于平和的;21題湖北的地圖輪廓不會跟其(3)聯(lián)想起來，23題(3)“正在興建的B是水電站”，這邊沒有畫一個下橫線學(xué)生就沒有做，全年級沒有一個學(xué)生這個有做。這說明學(xué)生的思想應(yīng)變能力不足，沒有用心去做題，看題審題。

教育教學(xué)反思：

1.創(chuàng)造性理解使用教材

認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性理解使用教材。要結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的實際和學(xué)生的特點，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母隆⒄{(diào)整、刪減和補充，對教材知識講授力求全面，讓學(xué)生理解，學(xué)以致用，切忌照本宣科。

2.要創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會自律學(xué)習(xí)，學(xué)會自覺學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)意學(xué)習(xí)，要從課堂上課外生活上引導(dǎo)他們愛上地理。所以在課堂教學(xué)中“多一絲關(guān)懷，少一分責(zé)難”“多一些探討，少一點講解”“多一些自主，少一些灌輸”。

3.培養(yǎng)學(xué)生看圖、識圖、解圖的綜合能力

隨著新課程改革的全面實行，地理圖形知識在地理新教材中所點的比例更加大，這就要求在進(jìn)行地理圖形知識教學(xué)當(dāng)中要加大對讀圖教學(xué)的比重和力度。因此，在教學(xué)過程中重視讀圖訓(xùn)練，重視探究活動，加強(qiáng)動手能力，平日強(qiáng)化訓(xùn)練。

4.落實好基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)遷移能力

在教學(xué)中應(yīng)首先從雙基入手，抓住各基本概念、原理和規(guī)律的內(nèi)涵，試題落點一般都能在教材上可以找到解決問題的原型。聯(lián)系實際、學(xué)以致用一致是考查的重點。教師應(yīng)關(guān)注教材中的實際問題、科普知識，對基本概念、原理和規(guī)律重在理解、重在聯(lián)系實際靈活運用，嚴(yán)防死記硬背。

5.學(xué)以致用，聯(lián)系實際

在教學(xué)過程中因盡量創(chuàng)設(shè)情景，寓基礎(chǔ)知識與生活、生產(chǎn)的實際問題之中，多讓學(xué)生用所學(xué)的地理知識解釋日常生活現(xiàn)象，提高學(xué)生分析、解釋實際問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

6、因人施教，全面發(fā)展提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績

素質(zhì)教育教導(dǎo)教師對待學(xué)生學(xué)習(xí)情況要因人而異，因材施教。每個學(xué)生都是有個性的獨體，對待優(yōu)秀學(xué)生更要嚴(yán)格要求，不能寵愛，對待中等學(xué)生要持之以恒，鼓勵表揚，鞏固其基礎(chǔ)知識前題下進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力和成績，而對差生更不能放棄，更要循循循善誘，提高學(xué)習(xí)興趣。從而縮小學(xué)生之間三級分化，達(dá)到全面學(xué)習(xí)發(fā)展，建設(shè)好優(yōu)秀向上的班級集體。

第三篇：2013初中地理學(xué)科教研計劃

指導(dǎo)思想：以壽光市教育局地理教科研中心制定的教研計劃和學(xué)校的總體教研工作計劃為指導(dǎo)，以“研究、提高、合作”為宗旨，以建立高效課堂和提高教育質(zhì)量為目標(biāo)，研究全面深化課程改革，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量和育人質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)我校素質(zhì)教育全面提升和發(fā)展。

二、工作重點

本學(xué)期我校的地理教研的工作重點，圍繞三自課堂的操作、實施、評價，加強(qiáng)教研組的教學(xué)研究，進(jìn)一步深化課堂改革，注重啟發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、方法和能力，提高教師的教育教學(xué)理念，讓課堂煥發(fā)生命活力，研究地理育人機(jī)制，在教學(xué)中注意滲透文化和情感的教育。

三、具體措施

（一）提升理論學(xué)習(xí)的品質(zhì)，做先進(jìn)教育思想的踐行者

深入開展新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的地理教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)模式的研究。我們地理教研活動的理論學(xué)習(xí)不再像以前一樣僅僅為了應(yīng)付而單純的照本宣科，本學(xué)期我們將增加討論的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高理論水平，并及時用于指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，在實踐中總結(jié)和完善更加關(guān)注如何在實踐中加以落實，我們學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容是：《濰坊市345優(yōu)質(zhì)高效課堂策略》和《初中地理新課標(biāo)》，為構(gòu)建多元自主的個性課堂提供理論支持，提高教育教學(xué)研究水平。

（二）抓好地理科的常規(guī)落實與改革，1、加強(qiáng)教研組的團(tuán)結(jié)合作，形成合力，使全組成員都有進(jìn)步，在一種比較和諧的氛圍中成長工作。全組所有成員努力將工作做到最優(yōu)。都能成為學(xué)校放心的教學(xué)骨干。堅持集體備課制度。我們初一初二各有三名老師，人員少，更方便于我們的集體備課和教研，根據(jù)進(jìn)度實行同一年級集體備課的制度，統(tǒng)一學(xué)案、統(tǒng)一作業(yè)，各老師的備課學(xué)案實現(xiàn)無縫交流，互通有無；作業(yè)要做到有布置有檢查，有評價有等級，自覺得將學(xué)案的備課變成提高地理教學(xué)成績的利器。

2、堅持組內(nèi)聽課制度。今年我們有年齡較大的老教師又有年齡小的年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法、教學(xué)理念千差萬別，各有千秋，因此本學(xué)期本著“互相學(xué)習(xí)、共同提高”的宗旨將聽課制度落實到實處，在聽完課后要積極地評課，針對自身存在的問題尋找差距與不足，并給講課老師提出合理化的建議，爭取每聽一次課對每位老師都有幫助和提高。

3、加強(qiáng)集體教研。全校的集體教研和各年級的教研每周至少活動一次，每次活動要確定活動主題，填寫活動記錄，不走形式，不敷衍了事，切實解決教學(xué)中的一些問題，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)。本學(xué)期教研的主題是如何深化課堂改革，提高“三自”課堂的高效性，為最終實現(xiàn)高效輕負(fù)課、實現(xiàn)素質(zhì)教育尋求突破。

4、加強(qiáng)畢業(yè)班級的研究進(jìn)一步做好初中地理學(xué)業(yè)水平考試總結(jié)工作。

進(jìn)一步加強(qiáng)初、高中地理教學(xué)的銜接工作。進(jìn)一步做好對各教研聯(lián)組教學(xué)研究的服務(wù)和指導(dǎo)工作；加強(qiáng)調(diào)研學(xué)習(xí)。分析研究過去3年的學(xué)業(yè)水平命題思路和知識點分布情況，預(yù)測2013年濰坊市初中學(xué)業(yè)水平考試命題思路及導(dǎo)向。

理想高效課堂是我們一貫的努力與追求目標(biāo)，也是獲取最大化教學(xué)效益的主渠道。針對目前我市課堂教學(xué)改革中存在的問題，新學(xué)年，課堂教學(xué)改革工作繼續(xù)堅持全面實施，本著以校為本、實事求是、有序有效的原則，重點抓好教師理念轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作交流能力培養(yǎng)，個性化特色課堂打造，學(xué)科教學(xué)模式創(chuàng)建，小組學(xué)習(xí)文化營造及評價制度建設(shè)等。市教科研中心將以課堂改革為主題，通過教學(xué)調(diào)研、學(xué)科研討、示范觀摩、課堂競賽、交流學(xué)習(xí)等形式，發(fā)現(xiàn)典型，及時總結(jié)推廣，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾偏補漏，加強(qiáng)教科研中心與學(xué)校的“雙向選擇，互動教研”機(jī)制，并適時搭建校際交流平臺，促進(jìn)課堂改革的不斷深化。

深入開展新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的地理教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)模式。進(jìn)一步實施地理學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)科模式，推廣先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)模式。積極研究新教法、新學(xué)法，使地理課堂充滿生機(jī)和活力。借助“公開課”，大力加強(qiáng)課堂教學(xué)研究。提倡名師、教學(xué)能手舉行公開課，切實起到示范和幫帶作用。并加強(qiáng)對廣大青年教師的指導(dǎo)和幫助，促其不斷提高和進(jìn)步。落實“課堂教學(xué)”系列活動，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量上下足功夫。以課堂教學(xué)為抓手，以改進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)方式為突破口，結(jié)合教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課的評選等，積極探索新方法、新形式。

開展優(yōu)秀骨干教師開放課堂活動和城鄉(xiāng)課堂教學(xué)交流活動。本學(xué)期推出優(yōu)秀個人和優(yōu)秀教研組，分別實施開放課堂活動和城鄉(xiāng)交流活動。以此推出有實效、可推廣的優(yōu)秀課例，供一線教師學(xué)習(xí)和借鑒。本學(xué)期進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，采取分聯(lián)片培訓(xùn)、日常教研活動、城鄉(xiāng)交流、暑期遠(yuǎn)程培訓(xùn)等方式強(qiáng)化各級培訓(xùn)。針對不同層面，確定

不同主題，突出解決問題，探討案例教學(xué)，提高培訓(xùn)教研的質(zhì)量與效果。將課程標(biāo)準(zhǔn)、實驗教材研讀與轉(zhuǎn)變教育理念、提高專業(yè)化水平等方面有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)廣大教師的課程意識和問題意識。

（三）扎實有效地開展地理教學(xué)研究，厚積薄發(fā)。

利用新型教研網(wǎng)絡(luò)，借助各方力量，資源共享。形成“教研室—學(xué)科教研聯(lián)組—學(xué)校教研組—全體教師”的教研網(wǎng)絡(luò)，明確責(zé)任，積極開展教育教學(xué)研究。在平常的教育教學(xué)活動中，要注重業(yè)務(wù)積累：多聽、多揣摩優(yōu)秀的教學(xué)案例；注重優(yōu)秀課件的下載和整合使用，以期有新的教學(xué)靈感生成；充分利用外出學(xué)習(xí)的機(jī)會：認(rèn)真聽、認(rèn)真評、做到有所聽、有所學(xué)、有所獲。厚積方能薄發(fā)！

在基礎(chǔ)年級大力開展地理研究性學(xué)習(xí)。要求各校教師結(jié)合地理主干知識，研究確定一些新穎、科學(xué)、有價值、易操作的研究課題，加強(qiáng)對學(xué)生的方法指導(dǎo)，提高研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量和層次。

（四）進(jìn)一步做好初中地理學(xué)業(yè)水平考試總結(jié)工作。

進(jìn)一步加強(qiáng)初、高中地理教學(xué)的銜接工作。進(jìn)一步做好對各教研聯(lián)組教學(xué)研究的服務(wù)和指導(dǎo)工作；加強(qiáng)調(diào)研學(xué)習(xí)。分析研究過去3年的學(xué)業(yè)水平命題思路和知識點分布情況，預(yù)測2013年濰坊市初中學(xué)業(yè)水平考試命題思路及導(dǎo)向。

（五）加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，優(yōu)化師資隊伍建設(shè)

加強(qiáng)學(xué)習(xí)要求。嘗試實施40歲以下青年教師建立學(xué)習(xí)筆記制，圍繞教育理論的學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)的實踐撰寫學(xué)習(xí)性和反思性讀書筆記，學(xué)期末舉行教研活動，每位教師提交論文進(jìn)行展評。重視發(fā)揮先進(jìn)教研

組的帶頭作用，發(fā)揮優(yōu)秀老教師和聯(lián)組組長的傳幫帶作用，培養(yǎng)青年教師快速成長。

附： 月段主要工作安排

1月份

1.教研工作總結(jié)、制定新學(xué)年學(xué)科教研工作計劃。

2.編寫新學(xué)期教學(xué)設(shè)計（導(dǎo)學(xué)案）。

3.組織學(xué)校期末自主檢測命題、考務(wù)與分析工作。

2月份

1.網(wǎng)發(fā)新學(xué)年教研工作計劃和教學(xué)進(jìn)度。

2.新學(xué)期地理教學(xué)計劃制定與實施情況調(diào)研。

3月份

1、師生讀書成果展示活動。

2、青年教師課堂教學(xué)大比武。

4月份

1.學(xué)校期中自主命題、檢測。

2.學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)迎考研討會。

5月份

1.準(zhǔn)備濰坊市義務(wù)教育教育教學(xué)工作會議。

2.學(xué)業(yè)水平模擬考試命題與網(wǎng)上閱卷。

3.召開兼職教研員及部分教研組長座談會，了解初中地理教學(xué)現(xiàn)狀，為今后工作的開展把好脈。

6月份

1.學(xué)校期末自主命題、考試。

2.初二學(xué)業(yè)水平考試。

7月份

1.學(xué)業(yè)水平考試評價與分析。

2.準(zhǔn)備暑假教師培訓(xùn)活動。

3.組織編寫新學(xué)期教學(xué)設(shè)計。

8月份

1.組織參加各級各類暑假培訓(xùn)活動。

2.開展暑假教師主題學(xué)習(xí)活動，主題：研究學(xué)生學(xué)習(xí)理論，探索高效學(xué)習(xí)方略。

3.教研工作階段性總結(jié)。

4.開展暑假“閑暇教育”專題調(diào)研活動。

9月份

1.新學(xué)年教育教學(xué)工作會議。

2.部分學(xué)校課堂教學(xué)調(diào)研。

3.學(xué)業(yè)水平考試質(zhì)量分析會。

10月份

1.組織“初中課堂教學(xué)改革示范校”、“初中課堂教學(xué)改革先進(jìn)個人”等評選活動。

2.壽光市優(yōu)質(zhì)課評選活動。

3.舉行“初中青年教師專業(yè)發(fā)展與成長論壇”。

11月份

1.學(xué)校期中自主命題、檢測。

2.開展綜合性教學(xué)視導(dǎo)活動。

3.參加濰坊市教學(xué)能手評選。

12月份

1.撰寫教研工作總結(jié)與新學(xué)年教研計劃。

2.組織編寫新導(dǎo)學(xué)案。

2013年2月

第四篇：初中地理學(xué)科新學(xué)期打算

初中地理學(xué)科新學(xué)期打算

1、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2、課上精講多練，給學(xué)生更多充裕的時間去記憶，去練習(xí)，這樣學(xué)生才會每節(jié)課都有收獲。教師在教學(xué)中除對地理知識傳授外，更重要的是要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣和能力，能力培養(yǎng)要貫穿在每堂課的始終。

3、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。不能丟棄基礎(chǔ)知識的教學(xué)，沒有基礎(chǔ)知識，就會成為無源之水無本之本。教師在平時的教學(xué)中應(yīng)更加重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，注意時刻對中下學(xué)生的輔導(dǎo)。基礎(chǔ)知識是思考問題、解決和分析問題的工具，離開了對基本理論、基礎(chǔ)知識的掌握，研究和分析問題就只能停留在表層，不可能深入，只能是泛泛而談。學(xué)生答題時表現(xiàn)出來的就事論事，不能系統(tǒng)全面準(zhǔn)確答題，就是因為對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)缺乏深層次的理解所致。因此，今后的地理教學(xué)仍然應(yīng)抓住基礎(chǔ)知識的教學(xué)不放松。

4、加強(qiáng)對學(xué)生地理記憶能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的對象是各學(xué)科基礎(chǔ)知識的一些基礎(chǔ)理論，只有掌握了這些基礎(chǔ)理論，才可能為未來的再學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。對學(xué)生進(jìn)行記憶能力訓(xùn)練。

5、關(guān)注生活和生產(chǎn)實際。在學(xué)習(xí)地理知識的同時注重與實際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活和實際熱點問題，采用自行設(shè)問的方式，將素材變成問題，自問自答，培養(yǎng)其思維的敏捷性。地理學(xué)科是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，除了應(yīng)該學(xué)好基本概念、原理，還應(yīng)該引領(lǐng)走向社會、走向生活，將生活實踐中有興趣、有價值的、與地理學(xué)科有關(guān)的問題，引進(jìn)地理教學(xué)，同時注意地理教學(xué)的多樣性，要有計劃地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加社會實踐，提高學(xué)生的動手能力和興趣，讓學(xué)生在實踐中豐富知識、增長才干，學(xué)以致用。

6、加強(qiáng)地圖的教學(xué)。圖象教學(xué)是地理教學(xué)的重要組成部分，對教材中的圖象要認(rèn)真研究，弄清它們的性質(zhì)、特點以及智育、德育功能，融會貫通。這樣，講起來就會得心應(yīng)手，順理成章。解決看圖就暈，下筆就亂的問題，掃去“圖盲”。讀圖教學(xué)在地理教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重，尤其是在地理新教材中更加突出了讀圖教學(xué)的地位，加大了讀圖教學(xué)的比重和力度。因此，在教學(xué)過程中重視讀圖練習(xí)，重視探究活動，加強(qiáng)動手能力，平日強(qiáng)化練習(xí)。

7、面向全體學(xué)生，加強(qiáng)弱科學(xué)生的輔導(dǎo)工作。

第五篇：初中地理學(xué)科調(diào)研報告

2012-2013學(xué)地理學(xué)科調(diào)研報告

一、我區(qū)地理課堂教學(xué)的優(yōu)勢

1、教師比較注重研讀課標(biāo)，課堂教學(xué)中力求達(dá)到課標(biāo)的要求，并在實際教學(xué)中努力在達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成良好的地理思維方式，具備解決地理問題的能力。

2、大部分教師能在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課程改革的理念，注重了全新教育教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的運用，積極進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)。教學(xué)中注意培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和各種能力的增長，在教學(xué)模式和方法上進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新實踐。課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，組織課堂活動，突出主干知識，解決教學(xué)重點、難點，并將與高中地理學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識重點強(qiáng)化，為學(xué)生升入高一級學(xué)校的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

3、大部分教師比較注重社會生活與地理課堂授課內(nèi)容的融合，使地理課堂生動、有趣，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。

4、教師能夠合理地開發(fā)和使用教學(xué)資源，大部分教師已形成了自己的和諧、民主、開放的地理課堂教學(xué)協(xié)作氛圍，課堂氣氛寬松、和諧。

5、大部分教師的課堂教學(xué)行為，真正做到了“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、管理者、平等中的首席、學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人”，能從深度和廣度上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行探究式、問題式教學(xué)模式的嘗試，大大提高了課堂指導(dǎo)的有效性。

6、在評價的手段上趨向多元化，大部分教師對學(xué)生進(jìn)行了激勵性的評價。

7、大部分地理教師實施校本研修的熱情較高，能在學(xué)校的校本研訓(xùn)管理體制下，結(jié)合地理學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，確定各自的研究目標(biāo)，進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)、研究與反思。

二、我區(qū)地理課堂教學(xué)存在的問題及改進(jìn)建議

（一）存在的問題

1、重知識傳授，輕能力培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo)。

2、教學(xué)手段單一，現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用不全。

3、教師包講比較多，師生互動少。

4、地理教學(xué)的“生活性”體現(xiàn)不夠。

5、知識的整合、拓展不夠。

6、學(xué)情分析有待進(jìn)一步深入。

（二）改進(jìn)建議

1、地理學(xué)科具有空間性、區(qū)域性、綜合性、人地有關(guān)性等特點，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生了解這一特點，掌握學(xué)習(xí)技巧，盡快適應(yīng)，及早“入門”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能學(xué)地理、想學(xué)地理、會學(xué)地理。

2、學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，采用多種方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主體性，要讓學(xué)生從“學(xué)會”地理知識走向“會學(xué)”地理知識，實現(xiàn)課堂教學(xué)的自主化，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，徹底改變“滿堂灌”的教法。

3、學(xué)則須疑，教師提問要問在學(xué)生有疑之處，學(xué)生有疑的問題才能激活學(xué)生思維。因此，教師在教學(xué)中，要精心設(shè)計對學(xué)生具有思考價值的問題與情境，積極創(chuàng)設(shè)師生互動的情境，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激活學(xué)生的思維，提高課堂效率。

4、地理教學(xué)要體現(xiàn)“生活性”，教師在教學(xué)中必須把地理知識與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系起來，通過各種途徑讓學(xué)生感知身邊的地理事物和現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生自己運用所學(xué)知識和方法解決實際問題，以提高分析問題和解決問題的能力，同時，使他們在問題解決的過程中充分認(rèn)識生活離不開地理，感受到地理的魅力，從而產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)的需要。

5、教師應(yīng)注意教學(xué)手段和教學(xué)媒體的選擇與使用，既要充分發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)手段和優(yōu)勢，如教學(xué)掛圖、黑板略圖的教學(xué)示范性、教具、模型等的直觀性，又要充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的動態(tài)性和高效能，實現(xiàn)兩者互補。

6、幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。在章節(jié)內(nèi)，章節(jié)與章節(jié)之間，人文與自然之間，區(qū)域與洲際之間建立起完整而清晰的地理知識體系與知識網(wǎng)。

7、拓展教學(xué)內(nèi)容。在依托課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，本著對學(xué)生發(fā)展“最重要的，最有價值的，最適合的”原則，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容的主次輕重，大膽取舍拓展，堅持“源于教材，寬于教材，高于教材”的理念，適時引入與地理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的最新地理成就、熱點事物，介紹學(xué)科新動向。

8、構(gòu)建和諧師生關(guān)系。在教學(xué)中，積極的情感是學(xué)生認(rèn)識活動的“能源”和發(fā)動機(jī)“。教師恰當(dāng)?shù)氖謩荩吞@親切的表情，幽默的話語，循循善誘的舉止，快樂飽滿振奮的情緒等，都會給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)心境和積極向上的求知情趣。