第一篇：初中美術學科培訓簡報

初中美術學科培訓簡報

答疑教師：劉鵬 助教：焦向紅

2010-11-29

卷首語

“造型〃表現”是美術學習的基礎，初中階段美術學科在這一領域的學習應實現“有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等美術語言，選擇恰當的工具、材料，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創作方法，發展具有個性的表現能力，傳遞自己的思想和情感。”的教學目標。這就需要教師在課堂教學中傳授學生一定的美術學科知識，如基本透視知識與一般形式法則等，幫助學生在學習中初步掌握以線造型方法、色彩造型方法，以及泥塑、剪紙等方法，引導學生在“造型”的過程中，有意識地“表現”自己的想法或生活經驗。

在這次培訓中，就“專題二”而言，教師應透徹了解初中美術課教學要求，認真鉆研線描畫教學、國畫與色彩畫教學、剪紙與泥塑教學，積極挖掘與利用地方課程資源，并結合“專題一”內容，合理設臵教學目標，選擇恰當的教學方法，科學運用評價手段，爭取每次授課都能為學生呈現出一節精彩、實效的課堂教學。

優秀作業點評

一、教學設計點評

以下是四篇獲得優秀成績的教學設計，其中不乏亮點，或細致嚴謹，或富有新意，體現出教師較強的教學設計能力。

摘錄其中的“課堂評價”環節進行點評。1．《面具設計制作》教學設計（秦冕）

教師活動：大部分同學的作品已經完成了，這次作業的評價方法采用你們自評-互評-師評的方式，評出最有創意的面具，現在請小組代表把你們各自的作品介紹給大家，說一下你們的創作靈感是什么，為什么要采取這種設計方式？

學生活動：學生投票選舉出最有創意作品。

設計意圖：給學生展示自我的空間，增強學生的自信心，培養學生的個性。改變以往教師單獨的評價方式，建立“自評+他評+師評”三位一體的評價方式。

2．《紙板的聯想——坐椅設計》（劉燕）

教 師 活 動：鼓勵學生積極、大膽的發言，對學生的作品給與適當的點評。

學 生 活 動：介紹自己的作品，評價別人的作品。教 學 意 圖：正確看待評價自己和別人的作品，相互交流，增進同學、師生間的感情。

3．《面具制作教學設計》（王麗莉）教師組織學生戴好面具，進行短時間的表演，自我欣常評析。

4．《大家動手做條龍》（毛恩華）

學生活動：由本小組成員或者組長采用恰當的方式展示本小組作品，可以用語言表述，也可以用小品表演的形式，也可以用歌唱的形式，表現方法不限，開發學生自身潛在的表達能力。由學生來談一下喜歡哪組的作品，為什么？

評價標準：作品形態是否生動、作品制作是否有創意、作品制作方法是否有創新、作品制作是否嚴謹、展評環節是否生動等。

教師活動：肯定學生的勞動成果，（使）對這一節課的勞動成果有正確的認識，為學生以后上美術課做好鋪墊。

點評：

評價學生作業（也包括學生在學習活動中的表現）可以從三個角度展開，即學生自評、學生之間互相評價、教師對學生及其作品的評價（也包括教師針對全體學生普遍學習狀況的總結性評價）。這些，老師們在上述教學設計中都有不同程度的體現。

課堂上的評價一般有兩種表現形式。一種是隱性的，沒有設臵明確的評價環節，但確實也會起到評價的效果。比如有些老師在教室兩側放臵一些展板，學生完成實踐作業后張貼到上面。這時，隨著展板上作業的陸續增多，評價會自然產生，既有互評，也會產生自評，學生在自評與互評的過程中或肯定別人的優點，或產生自我認可的心理感受，當然也就互相學習而有所借鑒了。上述王麗莉老師在《面具制作教學設計》中組織學生戴好面具，進行短時間的表演，實際上就包含著評價的過程。當然，評價不是單獨存在的，對于作品的評價一般都會和展示過程同時存在，請老師們綜合予以考慮。另一種評價是顯性的，需要教師提前設臵好評價方式和評價標準，如果完全憑借學生的個人喜好（如單純采取投票形式等）進行評價，評價的作用與效果自然會大打折扣。在這一點上，毛恩華老師的《大家動手做條龍》就考慮得比較周到，他提出了一“寬”一“嚴”兩個要求，即評價形式寬，評價標準嚴，讓學生以自己擅長或喜歡的方式，圍繞著學習重點進行評價，不失為一個好的評價設計思路。毛老師在在教學設計中并沒有提及學生評價的表現方式，是口頭評價？還是依據表格完成？其考慮的后繼內容也有待他自己去思考。

二、繪畫作品點評 1．《樹》（水彩畫，崔倫）點評：

這是崔倫老師的水彩作業《樹》，畫面中筆墨不多，顏色概括，呈現出一派清新自然的美麗景色。在表現技法上，崔老師干、濕畫法結合，筆法熟練，如果是對景寫生或默畫則顯示出了很強的繪畫表現功底。特別是婀娜的枝干、嫩綠概括的樹葉，加上虛無飄渺的云水，使人感覺詩意盎然，充滿朝氣與生機。

在初中階段，引導學生在學習中認識和初步使用色彩是造型表現領域的重要內容，如果崔老師能夠通過在日常教學中教給學生原色、間色、明度、純度等基礎知識，通過欣賞作品了解色彩的冷暖，在繪畫實踐中懂得對比與和諧，學會簡單運用干、濕等繪畫技法進行表現，學生一定會獲益菲淺。相信崔老師在教學中會有不錯的表現，至少將來會。

答疑集錦

助教老師問.：如何在美術教學當中有效地解決欣賞課的互動教學？

答：這是助教老師代老師們提出的一個問題，剛才看了一下后面的跟帖，李東梅老師的看法在理論上非常到位，具體內容如下：

欣賞課的互動問題我覺得，教師不應該再是欣賞的絕對權威者，師生之間位臵和關系應該發生改變。作為一名初中美術教師，首先應該是教育教學活動的組織者，教學過程整體的設計者，學生的引導者和促進者。每個學生都是相對獨立的個體，都具有豐富的情感，鮮明的個性和人格尊嚴的學習主體，教師在教學活動中應充分尊重學生的個體因素，發揮其主體地位，展示他們的個性特征，而不是充當一個“獨唱”的主角，其次應培養學生的獨立性和自主性，創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生對美術欣賞的積極性。

其實不光是欣賞課，其他學習領域也同樣需要教學互動，但在認識上我們應該清楚一點，這個“動”不止局限于學生是否有肢體或語言上的動，更主要是在思維上，我們設計活動也是促使學生的思維活動起來，當然更多的時候是二者相結合所產生的結果——手腦并動。

就欣賞課的教學互動方法來說，我可以給老師們一些方法。如，可以課前給學生一些相關欣賞內容的資料，就會給你的課堂互動奠定基礎。再如，針對典型作品設計系列問題，以問題的方式引導教學，也會帶來互動的效果。當然，方法很多，還需要老師們根據自己的具體情況進行設計。

鄧麗老師問：“中國畫的意境很難表現，在教學中更難，有更好的方法嗎？”

答：初中階段，學生需要了解意境在繪畫中的表現，特別是山水畫，要讓學生在欣賞過程過程中知道意境在具體作品中是怎樣體現的，在具體實踐過程中有意識地去表現就可以了，不必苛求表現結果，更不要用優秀作品的意境表現效果去衡量。張曉華老師問：“怎樣運用多媒體課件，讓其在美術課堂當中發揮積極的作用。”

答：課件是一種輔助教學的工具，運用效果的關鍵是你對教學以及課程內容研究的深入程度，計算機和軟件使用的水平是次要的。有的教師每節課都用，每一個教學環節都離不開課件的演示，就不好了，如果教師有較好的書法功底，就沒有必要用大屏幕打出課題了，你說是嗎？

當然，課件制作需要一些計算機基礎，也需要你對教學的鉆研，我想實踐中你會有不少的體會，也就能逐漸的駕輕就熟了。

賈生蘭老師問：“對于學生幼稚又可笑的人物速寫作業，我們該如何評價！”

答：幼稚可笑的作品一般都是我們認為嚴重不符和結構、比例關系的作品，這可能是學生的繪畫基礎比較差，或是學生不認真完成作業的結果。對此，我們一方面要重視基本技能的教學，一方面也要啟發和鼓勵學生。我們知道，如果不了解的人看到畢加索的作品，很多時候會覺得可笑，甚至滑稽，那是因為沒有讀懂他的內涵。如果學生畫的不符和你的要求，可以讓學生自己講述一下為什么這樣畫，為什么畫出來的是這樣的形象。當然也可以告訴他，畢加索年輕時候的作品也是很寫實的，表現成立體主義的繪畫形式包含著他自己的認識和觀念。閆明柱老師問：“怎樣開發鄉土美術教學？” 答：我們這里叫校本教材或鄉土教材，可能是稱謂上的不同吧！

我想，這個問題不要把它理解得過于復雜，當地的歷史遺跡、藝術傳統、民間美術精髓，甚至是教師自己的具有地域特點的專長都可以考慮在內，把這些內容結合教材，參照課標要求充實到課堂教學中去，就實現了你所說的“鄉土教學”。當然，如果想系統地開發一本真正意義上的校本教材，就需要你和你的團隊對某一學習領域系統地研究和歸納。我覺得，如果想在這方面有所建樹的話，可以從申請科研課題著手，這樣便于你能夠系統實施，也能夠一舉多得啊！

苗娓老師回帖：我們九臺的滿族剪紙就很有特色，剪紙課也因其工具簡單，表現內容廣，而深受學生喜愛。

答：苗娓老師提示的很好,教師可以挖掘這一優勢。有時,家長也是一種資源,有些學校不乏一些藝術家庭,如果適當請來協助幫忙(講上一節課,或是來一次表演)也能起到很好的效果。這樣，家長樂意，他的子女（學生）也會覺得榮耀。

苗娓老師感慨：對制表式量化評價我們平時教學中很難把握。

答：我們在用“制表式量化評價”時一般都是模糊等級的，如很好、較好、一般等，在評價方向上通常選擇學習態度、作業效果等處著手，并不常用，更多的是語言評價。對于評價的問題，我們也在摸索，并且值得探究。比如，我要求我們的教師在評價學生作業時要考慮性別差異，男生作品大多粗獷，就不必苛求細膩，女生工細，可以更多地從“深入”上去發揮。總之，不要用統一的標準去要求所有的學生，讓他們學到知識的同時，展現出自己的個性才是最重要的。

三得全老師問：“如何解決農村美術教育中存在的問題？”

答：這類問題在其他地區也有一定程度的存在，就象這位老師所說的“重視程度不夠”、“軟硬件不足”等。即便如此，我們還有自己的舞臺（課堂），我們也有愿望和能力在這個舞臺上展現自己，請記住這樣一句話——“有為才能有位”，當你有所作為的時候，自然得到別人的重視。

第二篇：初中美術學科試題

初中美術學科試題

一、填空題：

1、美術課程是九年義務教育的一門（全體學生必修的藝術）課程。它對（提高學生的審美能力）具有重要作用。

2、美術課程具有（人文）性質，是學校進行（美育）的途徑。

3、新課程標準按照美術活動方式將美術課程劃分為（欣賞.評述）、（造型.表現）、（設計.應用）、（綜合.探究）四個學習領域。

4、美術學習活動大致可分為（創作）和（欣賞）兩類。

5、現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，美術課程要特別重視對學生（綜合實踐能力）的培養。

6、美術教學應注意學生審美能力的培養，在教學中，應當多給學生（實踐）的機會。

7、新課程標準要求在美術教學中加強師生的雙邊關系，既重視（教師的教），也重視（學生的學），要確立學生（主體）的地位。

8、在美術課堂教學中，教師應鼓勵學生進行綜合性探究性學習，加強美術與（其他學科）的聯系，與（現實社會）的聯系。

9、教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以（分組學習）等學習方法進行（討論）和合作交流。

10、對學生美術作業的評價要注意充分肯定學生的（想像力）。

11、美術包括（繪畫）（雕塑）（建筑）（工藝美術）（書法）等。

12、用來概括八種臉型的漢字是：（田）（國）（目）（用）（由）（甲）（申）（風）

13、請你寫出美術教學基本教學流程：（課前準備）（激趣導入）（作品欣賞）（技法分析）（作業輔導）（課堂作業點評）和（小結延伸）等。

14、明清著名四大名繡（蘇繡）、(粵繡)、（蜀繡）和(湘繡)。

15、清代三大木板年畫產地是（天津楊柳青）、（蘇州桃花塢）、（山東濰縣楊家埠）。

16、唐代畫家周昉，創造了“水月觀音”之體，他的佛畫風格被稱為“周家樣”。

17、“徐黃異體”指的是五代畫家（徐熙）和（黃筌）的花鳥畫風格。

18、被稱為浪漫主義獅子的德拉克洛瓦，其發出的第一聲怒吼是他的作品《但丁之舟》，而他在一八二四年創作的油畫作品《西阿島的屠殺》則標志著浪漫主義盛期的到來。

19、法國后印象主義的代表人物有強調結構美的（塞尚），強調線條美的（凡高）和強調裝飾美（高更）。

20、十六世紀末十七世紀初，意大利產生了三個流派，即（學院派藝術）、（巴洛克藝術）、(現實主義藝術)。

21、南朝宋?宗炳的（《畫山水序》）和王微的（《敘畫》）為山水畫形成期的重要文獻。

22、南齊?謝赫在《古畫品錄》中提出“六法”：（一、氣韻生動 ；

二、骨法用筆 ；

三、應物象形；

四、隨類賦彩；

五、經營位置；

六、傳移模寫）。

23、五代?荊浩在其山水畫論著作《筆法記》中提出“六要”，即（氣、韻、思、景、筆、墨）。

24、洞穴藝術包括壁畫，如拉斯科洞、阿爾塔米拉洞、三兄弟洞等洞穴壁畫；浮雕，如法國“持牛角的女巫”等。小型雕塑藝術有奧地利（《維林多夫的維納斯》）、法國（《萊斯普克的維納斯》）等。

25、德國文藝復興時期重要藝術家的藝術成就表現為老克拉納赫的油畫（《逃亡途中的休息》）；多瑙河畫派代表畫家阿爾布雷希特?阿爾特多費爾的油畫(《多瑙河風景》)、(《伊蘇斯之戰》)。26、18世紀的法國藝術隨著路易十四去世,路易十五登基,進入了一個新的時期.莊嚴宏偉的古典主義風格開始為一種享樂主義的藝術所取代,這就是羅可可藝術風格。

27、新古典主義時期被人們譽為“法國的柯勒喬”的是（普呂東）。

28、（莫奈）是印象派最具有代表性的人物，也是此派的創始人之一，印象派的名稱即源于他的“（《日出.印象》）”一畫，作品還有（《睡蓮》、《盧昂大教堂》）。

29、古希臘藝術分為四個時期（幾何風格時期、古風時期、古典時期、希臘化時期）。30、藝術起源說：模仿說、勞動說 游戲說 巫術說。

31、德國文藝復興時期重要藝術家的藝術成就表現為：維茨的油畫（《基督踏海》）；丟勒的木刻（《四騎士》）、油畫（《四使徒》）和（《奧斯瓦爾德?克雷爾肖像》）；格呂內瓦爾德的（《伊森海姆祭壇畫》）。

32、喬托被視為西方的開創性大師，他將哥特色雕刻的明暗風格和拜占庭繪畫的寫實透視法相結合，主要作品有（《哀掉基督》《逃亡埃及》《猶大之吻》）。

33、在歐洲啟蒙運動時代表現得最為杰出的畫家有（夏爾丹）和（格瑞茲）等人。34、19世紀上半葉英國最負盛名的兩位風景畫家（透納)和(康斯太勃爾)。

35、歐洲第一個喜歡畫農民生活的畫家是（尼德蘭）（國）的（勃魯蓋爾）。

36、十七世紀荷蘭繪畫創造的一種新的肖像畫形式是（團體肖像畫），其代表畫家是（哈爾斯）和（倫勃朗）。

37、西班牙十七世紀畫家委拉斯貴支的肖像畫基本上可分為三類，一類是（宮廷）肖像，一類是（親友）肖像，一類是（下層人民）肖像。

38、法國畫家米勒以其質樸平凡的筆調深刻地表現了田間勞動者的生活面貌，最有代表性的有（《播種者》、《拾穗者》和《晚鐘》）等。

39、法國立體主業美術的創立者是畢加索，其油畫作品《亞威農少女 》，被認為是傳統美術與現代美術的分水嶺。

40、法國巴比松畫派的主將是（盧梭），而另一位畫家（杜比尼），則被譽為“畫水的貝多芬”。

二、選擇題：

1、法國畫家塞尚在西方被尊奉為（B）

A、后印象派之父 B、現代繪畫之父 C、印象派之父 D、當代繪畫之父

2、《巴黎圣母院》的建筑形式屬于（C）。

A、羅馬式建筑 B、拜占庭式建筑 C、哥特式建筑 D、拉丁式建筑

3、十七世紀荷蘭的繪畫藝術屬于（B）。

A、封建文化 B、市民文化 C、宮廷文化 D、貴族文化

4、美術創作原則 “外師造化、中得心源”是（B）提出的。A、王洽 B、張璪 C、王維 D、張彥遠

5、唐三彩常用的顏色主要是(D)A、紅、黃、藍 B、紅、綠、白 C、綠、黃、紫 D、黃、綠、白

6、印象派畫家在描繪物體時所追求的是（C）

A、形體結構 B、光線明暗 C、光色變化 D、意象效果

7、被歷代民間畫工和士大夫譽為“畫圣”和“畫祖”的唐代畫家是(B)

A、閻立本 B、吳道子 C、張萱 D、張擇端

8、用三原色調配紫灰色，比例最少的原色是(B)A、紅 B、黃 C、藍 D、黑色

9、青銅器上的銘文，在書法字體中屬于(D)A、隸書 B、草書 C、楷書 D、篆書

10、一幅優秀的剪紙作品具有的標準是(A)A.刀味與紙感 B.有豐富的層次感 C.強調色彩對比 D.內圓外方

11、下列不屬于中國畫中常用的用墨方法是(A)A．滴墨法

B．潑墨法

C.破墨法 D.積墨法

12、《湖南地方戲臉譜藝術》一課的教學目標應當是(A)A、了解地方戲曲，學習運用美術的表意手法塑造人物個性的臉譜形象的知識和方法 B、突擊學習花鼓戲的專業知識并進行實踐

C、比較并研究湖南地方戲的獨特魅力以及它與其他戲劇藝術之間的聯系及差異 D、精通各種臉譜的描繪和制作方法

13、雕塑《加萊義民》是誰的作品？（A）

A、羅丹 B、呂德 C、摩爾 D、布朗庫西

14、中國現代畫家中，以山水畫著稱于世，其作品有“黑、密、厚、重，然虛實有致”特點的是？（D）

A、齊白石 B、徐悲鴻 C、董希文 D、黃賓虹

15、《沙燕》是典型的（A）風箏。

A、北京 B、山東 C、天津 D、南京

16、漢代《說唱俑》的風格特點是？（B）

A、氣勢雄大 B、詼諧生動 C、優雅平衡 D、細致寫實

17、下列不屬于美術的特點是？（C）

A、造型性 B、可視性 C、時間性 D、靜止性

18、中國古代流行時間最長、產量最大的是（A）瓷。A、青花 B、白 C、青 D、琺瑯彩

19、以“永久性的褶皺”一舉成名的服裝設計師是？（D）A、喬治.阿瑪尼 B、范思哲 C、裘海索 D、三宅一生 20、趙延年是一位（D）家，曾創作了《魯迅先生像》。A、油畫 B、國畫 C、雕塑 D、版畫

21、書法作品《蘭亭敘》是誰的作品？（A）A、王羲之 B、顏真卿 C、柳公權 D、顧愷之

22、畫家米羅有下列什么關系？（B）

A、印象主義畫派 B、超現實主義 C、立體主義 D、后印象主義

23、《大碗島的星期天》是哪一位畫家作品？（A）A、修拉 B、梵高 C、莫奈 D、雷諾阿

24、節奏指的是什么？（A）

A、畫面所呈現出的韻律感 B、畫中的色彩表現 C、畫中主題的含意 D、作品的質量

25、《清明上河圖》的作者是？（D）

A、李公麟 B、馬遠 C、范寬 D、張擇端

26、《開國大典》的作者是？（D）

A、蔣兆和 B、林風眠 C、羅工柳 D、董希文

27、以畫“梵像”著稱，其風格，據記載“其體稠疊而衣服緊窄”，猶如從水中出來的畫家是(A)A．曹仲達 B．衛協 C．顧愷之 D．楊子華

28、“說唱俑”、“馬踏飛燕”是(B)雕塑藝術中的杰出代表。A．唐代 B．漢代 C．秦代 D．戰國

29、初唐畫家閻立本的代表作品是(D)A．《送子天王圖》 B．《觀音圖》 C．《搜山圖》 D．《步輦圖》 30、“作畫妙在似與不似之間”提出者是（C）A.吳昌碩 B.高奇峰 C.齊白石 D.林風眠

31、(A)是中世紀建筑藝術的顛峰，其代表作在法國有巴黎圣母院教堂，圣德尼教堂，夏特爾教堂，在意大利有著名的米蘭大教堂。

A．哥特式建筑 B．羅馬式建筑 C．希臘式建筑 D．拜占庭式建筑

32、盛唐時期仕女畫家張萱的傳世作品有《搗練圖》卷，還有代表作品是（C）A．《女史箴圖》 B．《觀音圖》 C．《虢國夫人游春圖》 D．《宮中圖》

33、壁畫《格爾尼卡》的作者是(B)A．盧梭 B．畢加索 C．達芬奇 D．塞尚

34、首次提出山水畫“三遠”的論著是（B）A．圖畫見聞志 B．林泉高致 C．畫繼 D．山水純全集

35、描繪宮中嬪妃生活哀怨的作品是（C）A． 虢國夫人游春圖 B．搗練圖 C．揮扇仕女圖 D．簪花仕女圖

36、“昭陵六駿”浮雕中具有情節性的作品是（A）A．颯露紫 B．拳毛騧 C．白蹄烏 D．特勒驃

37、馬王堆漢墓帛畫描繪的主題思想是（B）。A、天地神話 B、引魂升天 C、墓主生活 D、仙人出行

38、已知最早的紙本繪畫《地主莊園圖》出土于（A）。A、吐魯番晉墓 B、昭通霍氏墓 C、安丘冬壽墓 D、酒泉丁家閘墓

39、清代從摹習古法掌握前人經驗與程式入手的繪畫教科書是（D）。A、顧氏畫譜 B、程氏墨苑 C、十竹齋畫譜 D、芥子園畫傳 40、中國美術史青銅藝術研究的主要對象是（A）。

A、禮器 B、樂器 C、兵器 D、車馬器

41、秦陵兵馬俑三號坑設計的是（C）。A、主題部隊 B、混合部分 C、軍事指揮部 D、弩兵

42、創造“秀骨清象”風格的畫家是（C）。A、曹不興 B、衛協 C、陸探微 D、張僧繇

43、開創我國青綠山水端緒的作品是（A）

A、游春圖 B、江帆樓閣圖 C、明皇幸蜀圖 D、千里江山圖

44、世界上現存最早的敞肩拱橋是（D）A、安濟橋 B、廣濟橋 C、寶帶橋 D、安平橋

45、宋代被譽為“得山之骨”，“與山傳神”的畫家是（B）A、李成 B、范寬 C、許道寧 D、郭熙

46、元代學識深厚的少數民族畫家是（C）A、錢選 B、李衎 C、高克恭 D、王淵

47、明代擅長“易園以方，易整以散”裝飾手法的畫家是（A）A、陳洪綬 B、崔子忠 C、丁云鶴 D、吳彬

48、瓷器中的“粉彩”出現于（C）

A、嘉靖時期 B、萬歷時期 C、康熙時期 D、雍正時期

49、《點石齋畫報》的主要執筆人是（A）A、吳有如 B、鄭曼陀 C、張聿光 D、馬星馳

50、首先提出“明勸誡，著升沉，千載寂寥，披圖可鑒”這一繪畫功能的是（B）A、顧愷之《畫云臺山記》 B、謝赫《畫品》 C、宗炳《畫山水序》 D、王微《敘畫》

三、名詞解釋：

1、農民畫

農民的畫。也包括漁民和其他勞動者的畫。在內容上主要表現農民自己的生活和思想感情，在形式上自由隨意，經常借用民間美術，如剪紙、刺繡、皮影等造型方法，在畫法上沒有既定的框框，不求形似，不講透視，總體上呈現出熱烈、明朗、質樸、稚拙的藝術風格。

2、版畫

在不同的材料的版面上通過手工制版、印刷而成的一種繪畫。從拓印方法和材質上可分為七個類別：凸版型版畫、凹版型版畫、平板型版畫、孔版型版畫、獨幅版畫、玻璃版畫、拓篇。

3、肖像畫

人物畫的一種。專描繪人物形象之畫。可分頭像、半身像、全身像、群像等。

4、馬踏匈奴

西漢霍去病墓前群雕的主體雕刻。作者運用寓意手法，以矯健的戰馬象征驃騎將軍，以戰馬將匈奴將領踏翻在地的典型情節，贊頌霍去病在抗擊匈奴戰爭中建樹的奇功。這是具有紀念碑性質的雕刻藝術作品。

5、曹衣出水，吳帶當風

中國畫術語。北齊畫家曹仲達所畫人物，其體稠疊而衣服緊窄，猶如剛從水中出來。唐代畫家吳道子所畫人物，其勢圓轉而衣服飛揚，富于運動感、節奏感。故有“曹衣出水，吳帶當風”之說。

6、昭陵六駿

唐太宗陵墓前浮雕。刻劃李世民征戰時先后騎乘過的六匹駿馬，即：颯露紫、拳毛騧、白蹄烏、特勒驃、青騅、什伐赤。分別選取侍立、徐行、奔馳等動態，風姿英武。作品具有強烈的體積感。

7、巡回畫派

19世界俄羅斯現實主義畫派。該派畫家大都重視繪畫的社會意義和思想傾向，普遍運用寫實手法卻又不失畫家鮮明的個性。先后舉辦過“巡回”于各地的48次展覽。代表畫家有克拉姆斯柯依、列賓等。

8、擲鐵餅者

答：希臘雕塑家米隆的作品。這尊被譽為“體育運動之神”的雕像，一望而知是表現投擲鐵餅的一個典型瞬間動作：人體動勢彎腰屈臂成S型。這使單個的人體富于運動變化，但這種變化常常造成不穩定感，所以作者將人物的重心移至右足，讓左足尖點地以支撐輔助，以頭為中心兩臂伸展成上下對稱，從而使不穩定的軀體獲得穩定感。身體的正側轉動，下肢的前后分列，既符合擲鐵餅的運動規律，又造成單純中見多樣變化的形式美感。米隆的這尊雕像解決了雕塑的一個支點的重心問題，為后來的雕塑家創造各種運動姿態動作樹立了榜樣。

9、伏爾加纖夫

答:《伏爾加纖夫》是伊里亞?葉菲莫維奇?列賓在19世紀80年代初創作的批判現實主義油畫中的杰作。這是畫家親眼目睹的情景，成為揮之不去的記憶，列賓決定把這一苦役般的勞動景象畫出來，狹長的畫幅展現了這群纖夫的隊伍，陽光酷烈，沙灘荒蕪，穿著破爛衣衫的纖夫拉著貨船，步履沉重地向前行進。纖夫共11人，分為三組，每個形象都來自于寫生，他們的年齡、性格、經歷、體力、精神氣質各不相同，畫家對此都予以充分體現，統一在主題之中。全畫以淡綠、淡紫、暗棕色描繪頭上的天空，使氣氛顯得慘淡，加強了全畫的悲劇性。

四、簡答題：

1、美術課程的性質與價值是什么？

（1）陶冶學生的情操，提高審美能力。（2）引導學生參與文化的傳承和交流。（3）發展學生的感知能力和形象思維能力。（4）形成學生的創新精神和技術意識。（5）促進學生的個性形成和全面發展。

2、美術課程的基本理念是什么？

（1）使學生形成基本的美術素養。（2）激發學生學習美術的興趣。（3）在廣泛的文化情境中認識美術。（4）培養創新精神和解決問題的能力。（5）為促進學生發展而進行評價。

3、美術課程的教學建議是什么？

（1）美術教學應注重對學生審美能力的培養。在教學中，應當遵循審美的規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象，進行比較。

（2）美術教學要特別重視激發學生的創新精神和培養學生實踐能力。（3）美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習層面。

（4）加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，改變教師是課堂教學的唯一主角的現象，應提倡師生間的情感交流和平等關系。（5）教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯系，與學生生活經驗的聯系，培養學生的綜合思維和綜合探究的能力。

（6）教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學與合作交流。

（7）教師影以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力，激發學生學習美術的興趣。

（8）教師應盡可能嘗試計算機和網絡美術教學，引導學生利用計算機設計、制作出生動的美術作品；鼓勵學生利用國際互聯網資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野，展示他們的美術作品，進行交流。

4、美術課程的評價建議是什么？（1）重視學生的自我評價

在重視教師與他人對學生學習狀況進行評價的同時，更應重視學生的自我評價。學生自我評價可以采用問卷形式，也可采用建立學生學習檔案的方式。

學生在學習檔案中收集美術學習全過程的重要資料，包括演習記錄、構想草圖、設計方案、美術作業、相關美術信息(文字或圖像資料等)、自我評價以及他人評價的結果。（2）注重對學生美術活動表現的評價

美術教學評價既要通過美術作業評價學生美術學習的結果，更需要通過學生在美術學習過程中的表現對其在美術學習能力、學習態度、情感和價值觀等方面的發展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。

（3）采用多種評價方式評價學生的美術作業

對學生美術作業應采用多樣的評價方法。學生美術作業評價呈現方式可以是分數或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學生的進行和發展，并使學生明確需要克服的弱點與發展方向。（4）建立促進美術教師不斷提高的評價體系

強調美術教師對自己的教學行為的分析與反思。建議美術教師在每一個單元教學結束后，記錄教學體會、教學成果以及需要改進之處。

5、什么是繪畫？

繪畫是造型藝術的基本種類，它以筆、墨、硯、顏料、畫刀、調色板等工具材料和形體、明暗、色彩、構圖等基本手段，在紙、紡織品、木板、墻壁等平面上表現物象的形狀、體積、質感、量感和空間感，使人們在視覺上可以感受藝術形象。它既是生活的反映，也是作者對現實生活的感受，同時反映了作者的思想情感和價值觀。

6、什么是美術語言？

指造型藝術的基本構成因素，如點、線、形狀、色彩、結構、明暗、空間、材質、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統一、比例、對稱、平衡、節奏、對比、和諧等。

7、什么是美術教育？

以美術學科為基礎的教育門類。其目的主要是：延續和發展美術的知識與技巧，以滿足人類社會經濟、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術素質和能力，促進人的全面發展。

8、什么是素描？

素描一般是指單色繪畫形式。（工具多采用鉛筆、木炭、鋼筆、毛筆等。）運用單一的顏色通過明暗調子、線條來表現物體的特征、神態、形體、結構、運動、空間、調子、明暗、層次、主次、虛實、質感、量感、色彩感等。這種繪畫稱為素描。

9、什么是基本的美術素養？

基本的美術素養包括對美術的內容和現象有基本的了解；對美術的創作方法與過程有基本的了解；對美術在社會中的價值和作用有基本了解。它不僅指基本的美術知識與技能的掌握，還應具備基本的藝術態度。包括敏銳的視覺意識，對視覺現象和美術作品能做出積極地反應；能自覺而大膽的運用美術的媒材和方法表達自己的觀念和情感，追求藝術化生存；能不斷追求更高的審美品位，又保持自己獨特的審美趣味。

10、中國畫的三大特點是什么？

1、以線條為造型的主要手段，達到線墨色交相輝映；

2、以畫開拓詩的意境，畫中有詩，托物喻情；

3、將書、畫、印三者融合一體，產生形意相生，形色相映的藝術效果。

4、散點透視。

五、作品分析（時代背景、表現內容、藝術特色、整體評價）

1、分析張擇端的《清明上河圖》

（1）宋初市民階層的形成，出現了以市俗生活為中心內容的風俗畫。

（2）通過郊野、汴河、街市三個段落，展現了北宋都城汴梁汴河兩岸清明時節的街市景象。（3）構圖采用散點透視。布局有序，內容豐富，主題突出。采用線描淡彩畫法，并緊密結合對象的質感特征。

（4）體現了中國古代風俗畫的最高成就，對研究宋代的城市生活以及民俗、服飾、建筑、工商、交通等具有重要的文獻價值。

2、分析顧閎中的《韓熙載夜宴圖》

（1）五代南唐政權的搖搖欲墜造成許多人對前途悲觀失望，故而疏狂自放以蒙蔽朝廷耳目。（2）通過聽琴、觀舞、休憩、賞樂、調笑五個場面，描繪了政治上失意的官僚韓熙載盡情聲色、頹唐放縱的夜宴生活。

（3）構思嚴謹，人物性格刻劃生動而有深度。衣紋組織嚴謹而又簡練。設色以濃重色調為主，配以淡彩，間隔以大塊的黑白，起著統一畫面的作用。

（4）除繪畫史上的重要價值外，也是研究音樂史、舞蹈史、工藝史的寶貴資料。

3、達芬奇的《蒙娜麗莎》

（1）文藝復興確立了個人的價值，肯定了現實生活的積極意義。（2）成功地塑造了資本主義上升時期一位城市有產階級的婦女形象。

（3）人物儀態安詳、表情平靜。金字塔形構圖增加了人物的端莊和穩重。雙手刻畫精確、豐滿、背景運用“空氣透視法”使主題愈加鮮明。充分突出了人物健康、華貴和青春的美。（4）體現了畫家以科學的精神去觀察自然的態度，是一首贊美自然的頌歌。

4、羅丹的《思想者》

（1）19世紀法國現實主義雕塑家，以自己的作品闡明自己的觀點，同占政治地位的法國古典派風格分庭抗禮。

（2）以但丁的形象為藍本，塑造了一尊組裝結實的裸體勞動者形象。

（3）人物形象表現深刻，富于悲劇性和生命力，成為雕塑家復雜思想的化身。具有強烈的藝術效果。

（4）作為一種改造世界力量的象征，真誠地把人類生活中最深刻的愛與美展示給人們，在以后的社會生活中一直發生著強大的作用。

六、論述題

1、試述顧愷之在中國繪畫史上的地位。

（1）克服前代限于說教內容的缺點，廣泛采用多樣性題材。（2）明確提出了“傳神”的重要性。

（3）加強平列構圖的變化，依靠畫面人物相互關系的巧妙處理以顯示人物的情思。（4）揉合漢畫與西域的線條，創造“春蠶吐絲”般的線描風格。（5）在畫法畫理諸方面，體現出樸素的現實主義美學思想。

2、寫出謝赫“六法”，并逐一加以簡要解釋。（1）氣韻生動：生動地反映人物精神狀態和性格特征。

（2）骨法用筆：通過對人物外表的描繪而反映人物特征的筆法要求。（3）應物象形：準確地描繪對象的形狀。（4）隨類賦彩：按照對象的固有色彩來設色。（5）經營位置：指構思、構圖。（6）轉移模寫：指繪畫的臨摹和復制

3、試述秦陵兵馬俑的主要藝術特色。

（1）以群雕形式出現，利用眾多直立靜止體的重復，造成宏偉的氣勢。（2）崇尚寫實，手法嚴謹，并注意刻劃任務的精神面貌和性格特點。（3）妝彩粉飾，繪塑結合，使形象更為豐富多彩。

4、試述印象主義的發展及其影響。

答:①印象主義畫派是19世紀的重要藝術之一，后成為法國藝術的主流，并影響到歐美畫壇。初因莫奈一畫《日出?印象》而得名。是現代繪畫的起點，完成了繪畫中色彩造型的變革，將光與色的科學觀念引入繪畫之中，革新了傳統的固有色觀念，建立了以光源色、環境色為核心的寫生色彩學。如此，使得印象派成為由傳統藝術向現代藝術轉折的起點。（4′）②產生條件：A、庫爾貝現實主義。B、巴比松畫派的對景寫生方法。C、日本浮世繪繪畫的世俗性。D、物理科學（光學）發展。E、19世紀成相技術產生（使繪畫面臨挑戰）。（3′）③基本特點：A、以光和色彩作為認識世界的中心；B、客觀地再現個人的瞬間視覺印象；C、強調繪畫的審美功能（即繪畫語言本身的價值）。（3′）④代表畫家：馬奈 莫奈 德加 雷諾阿、西斯萊等。（2′）

5、闡述印象主義、新印象主義與后印象主義美術的風格特點及風格成因。

答：①印象派只是一個同傳統藝術一脈相承的畫派，傳統藝術主要是遵循模仿寫實的道路發展，印象派并未放棄這個基本點，它的目標不過是更真實地從光和色的角度認識和再現對象，不同之處僅在于傳統藝術只主義了對象的明暗關系變化，印象派卻研究了光在物體上造成的豐富色彩效果，可以說印象派是傳統藝術想現代藝術轉折的起點。

印象派的基本特點有：A、以光和色彩作為認識世界的中心；B、客觀再現個人的瞬間視覺印象；C、強調繪畫的審美功能

印象派產生的原因是多方面的：A、19世紀物理科學的發展為印象派產生提供了色彩理論方面的科學依據；B、19世紀照相術的產生，促使藝術家放棄了照片式的古典畫法，轉而尋找繪畫色彩方面的新途徑；C、日本版畫、中國絲織品等東方藝術，其獨特的裝飾性、平面性、透視方法和單純艷麗的色彩，對西方藝術家擺脫傳統起促進和啟迪作用。其代表畫家主要有：馬奈、莫奈、德加、雷若阿、西斯萊、畢沙羅等。

②新印象派在印象派的基礎上發展而來，用色點作畫。修拉和西涅克是這種畫風的代表，他們主張按光譜色和科學原理在畫面上排列色點，不調混顏色，以保持色彩的鮮明度，讓人在視網膜上自己去混合色彩。

③后印象派是指印象派之后的一些藝術家。他們主張表現藝術家的主觀世界，認為藝術應忠實于個人的感受和體驗，無需與客觀真實完全一致，應當以藝術家的主觀情感去改造客觀形象，表現主觀化了的客觀，代表畫家：塞尚、凡高和高更等人。

④總之，印象主義是19世紀中葉繼現實主義運動之后出現的一個新的藝術運動。他們突破了傳統的繪畫模式和色彩觀念，建立起一套新的色彩觀和繪畫表現手法，并引發出新印象派，后印象派等藝術流派，由此影響整個藝術觀念的轉變，最終導致了現代藝術的產生。

6、如何理解《全日制義務教育美術課程標準》中的“綜合“探索”？

答：新課標中的“綜合”探索”學習領域是指通過綜合性的美術學習引導學生主動探索、研究、創造以及綜合解決問題的美術學習領域。其內容應包括：⑴ 融美術各學習領域為一體。通過“綜合"探索”學習領域的學習讓學生了解美術學科與其他學科的差異與聯系，學習領或運用各學科的知識設計探究性活動的方案，進行探究性、綜合性的美術活動，并以各種形式發表。⑵ 美術與其他學科相綜合。認識美術與生活的密切關系，發展綜合解決問題的能力。⑶ 美術與現實社會相聯系。開闊視野、拓展想象的空間，激發探索未知領域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感。三個方面的內容有不同程度的交叉與重疊。

7、你認為一個好的教學案例的“標準”有哪些方面？

一個好的教學案例都是有一定“標準”的，首先最重要的一條是能促使自己進行教育教學的反思和幫助閱讀案例的人從中“學有所獲”。

其次要做到：（1）、具有可讀性。一個好案例是一件文學作品，應該是主題鮮明、中心突出，圍繞主題以一種引人入勝、迷人的方式來展開，事件發生的背景交代清楚，人物的心理感受、體驗和內部沖突揭示充分，表現得淋漓盡致，語言表達明晰、生動和活潑。

（2）、具有時代性。一個好案例必須要有時代的特征，能反映當前教育教學中最普遍發生的問題，能足夠引起自己和人們的反思，能產生“共情”。

（3）、富有個性化。案例的內容和形式要有特色，能用自己個性化的語言表達，對問題的分析和討論能從理論的高度去開掘并能提煉出自己的觀點，能引起人們多方位的、多角度地思考，能觸及人們的靈魂。（4）、一般用過去式表達。

（5）、字數最好在2000——4000字范圍內。

8、你在美術教育中，如何理解與運用“以直觀形象傳遞信息的教學方法”的？請聯系教學實際進行闡述。

要點：以直觀形象傳遞信息的教學方法，更能體現美術學科同屬于視覺藝術的特點，人們是通過眼睛的“看”來“感知”和“解讀”的。因此運用直觀形象傳遞美術信息，這是美術教學中非常重要的教學方法。其包括演示法、觀摩法、觀察比較法等。如繪畫、制作方法步驟的現場示范演示、工具性能及技能特點演示，或實物、范畫、錄像、課件的展示等。在采用直觀形象傳遞信息的教學方法時，必須做到范畫、范作要精選并具有典型性、代表性，教師演示的每一個過程、步驟都要讓學生看清楚。

9、你認為“知識”與“能力”之間有聯系嗎，為什么？你在美術教學中是如何處理好這兩者之間的關系的？

要點：知識與能力是有聯系的，因為處于義務教育階段的中小學生，不存在著美術升學的壓力，美術教學的目的讓學生通過對一般的美術基礎知識和基本技能的學習，達到陶冶學生情操，提高審美能力；引導學生參與文化的傳承和交流；發展學生的感知能力和形象思維能力；形成學生的創新精神和技術意識；促進學生的個性形成和全面發展。

七、技能題

１、題目：畫一幢校園的建筑

要求：結構合理、透視準確。２、題目：請你設計一套桌子、椅子

要求：美觀、實用、富有創意。

3、題目：用黑體字書寫“業精于勤”的黑體字

要求：結構合理、美觀。

4、題目：畫一個街頭的建筑 要求：結構合理、透視準確。

第三篇：初中歷史學科培訓簡報

初中歷史學科培訓簡報

專家：成學江 助教：杜光勝

2010-11-29

課程簡報

專題一主要探討了初中歷史課程標準概述、課程目標、初中歷史教學中應該注意的問題、如何實施教學活動建議四個部分。前一課時集中討論了課程標準的概述和課程目標兩個問題。在概述部分，著重分析了課程標準制定的基本理念、原則、特點以及歷史課程標準的構成。第二部分結合案例詳細介紹了初中歷史教學中應該注意的幾個基本問題，如知識內容跳躍所帶來的時間概念不清晰，前后知識不連貫的問題。如何處理好知識教育、能力培養、情感態度價值觀的關系問題，怎樣堅持正確的歷史觀點等一系列問題。幫助老師們預見一些可能存在的問題。在教學活動建議部分中主要從教學活動的開展、為什么要強調活動、教學活動的類型、“教學活動建議”幾個角度幫助老師們分析問題，并提出實效可行的教學建議。

專題二分中國古代史、中國近現代史和世界史三部分。在中國古代史部分里，首先簡單介紹了在初中階段開設歷史課的重要意義，指出歷史教育是國民素質教育的主要途徑之一。然后對課程標準所設置的六個專題的用意進行了分析，說明了專題式的編排和通史體系的關系。在中國古代史的教學中，要特別注意對中央集權制度的理解和對統一的多民族國家的認識，要采用學術界的主流觀點去介紹中央集權制度。

在這兩個專題中，補充了《三國鼎立》、《淝水之戰》、《社會生活的變遷——區域的故事》、《魏晉南北朝文化》等幾個案例，結合這幾個案例促進老師進一步理解新課標的具體要求。

答疑合集

? 松原哈達山社里中學 任國民：不同時代，有不同時代的民族精神。這樣理解是否準確？ 專家回答：

在專題一中,有幾個老師問到“怎樣培養學生的民族精神”.下面，我想結合課標和這次培訓的課例，給予統一回答。

首先，要明確“民族”，民族是指人們在歷史上形成的一種具有共同語言、共同地域、共同經濟生活以及表現在共同文化上的共同心理素質的穩定的共同體。

其次，要明確“民族精神”，民族精神是一個民族在長期歷史發展過程中所形成的獨特、穩固、持久而強烈的民族意識和品質，是一個民族賴以生存和發展的精神支柱。

在初中的歷史教材中，有許多的教學內容貫穿了對學生民族精神的培養，如：人文初祖黃帝；“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的屈原；治水三過家門而不入的大禹；不畏艱辛出生入死出使西域的張騫；“匈奴未滅，何以回家”的霍去病；“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮；“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武；“封侯非我意，但愿海波平”的抗倭英雄戚繼光；七次下西洋的偉大航海家鄭和；以民族大義為重，收復臺灣的鄭成功；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹。這些都是在教學中可以充分利用的材料。

? 崔成日 吉林省琿春市第五中學： 1.初中歷史課教學的困惑。2.如何構建初中歷史高效課堂。3.怎樣加強歷史課堂上的學生管理。

專家回答：

問題，這就是關鍵中的關鍵，大家注意到每有？課標每一章、每一節、每一個問題都是把學生的興趣和經驗作為起點，以學生的發展為終點的，人的發展就是這次改革的核心！關于如何激發學生興趣，調動學生積極性，有的老師提出首先“教師要活起來”，還有老師說課堂活動設計要趣味化，還有的老師說要創設學生感興趣的環境；有的老師說必須能使學生參與，不然多有趣也沒用，有的老師說要想讓學生參與，課堂氛圍很重要。真是眾多思廣！

吉林省樺甸市第五中學楊敏：那評價民族英雄的標準是什么？比如岳飛，文天祥，以及左宗棠，他們就不能成為民族英雄了？ 專家回答： 的確有這樣的一些觀點。但我認為，要辯證地看待。“民族英雄”這個詞匯里“民族”和“英雄”都很重要，“民族”一詞確立該英雄為哪個民族的英雄，而“英雄”一詞則是明確這位人物有資格被人稱頌為“英雄”。有人用“民族英雄”這個概念來重新評價歷史人物，把許多歷史人物歸結為因其行為涉及“中華民族內部戰爭”而非“對抗外族之戰爭”就否定其“民族英雄”的稱號。這些歷史人物中以岳飛、文天祥最為突出。

岳飛所在的南宋是有一個秉承中華文化傳統的正朔，沿襲著自上古堯舜時期、商周、秦漢、唐朝的傳統正朔，而其對手金國卻是一個女真建立的王朝，不僅留著辮子，還穿著胡服，根本不是歸化了“中華文化”的“華族”，而是一個不折不扣的“蠻夷”。所以，岳飛和其對抗當然是維護“中華民族”而對抗外族，故岳飛不僅僅是“民族英雄”，而且是“中華民族之民族英雄”。

文天祥也是南宋人，他所針對的蒙元當時也沒有歸化“中華文化”，而南宋卻是中華文化的正朔，南宋人則是中華民族之人，所以文天祥對抗蒙元也是捍衛中華民族之利益的行為，也可以被稱為“中華民族之民族英雄”。

? 東豐縣南屯基中學 張海花：開卷考試中如何引導學生解答材料分析題。歷史文獻資料很浩繁，對枯燥的古文往往學生不感興趣，如何突破這一問題？

專家回答：

要從興趣入手，培訓學生對歷史的學習興趣，再從對歷史事件、歷史背景的角度幫助分析和引導，使學生急于想找到歷史真相，從而引導學生自覺利用文獻資料。

? 王永娟 吉林省榆樹市第二實驗中學：人文素養在教學中怎樣滲透？ 它和人文精神怎樣區別？ 專家回答：

人文素養的培養不能靠訓練，不能靠灌輸，不能靠說教，而應當通過教育自覺而又自然地進行。歷史課程中蘊含的歷史事件是培訓學生人文素養的重要途徑。

? 白山市靖宇縣第四中學 馮杰 請問講授教學和探究教學在一節課中可以同時應用嗎？

專家回答：

這是毫無疑問的

? 杜老師，江老師兩位專家您們好，難得有這么好的機會與專家見面，做為一個歷史學科的教研員，重要的職責就是引領學科教師上好每一節課，可是課改進行了七八年了，總感覺效果沒能達到課改初期望的那樣，甚至我們也困惑，到底一堂好的歷史課應該是個什么樣子的呢？我的問題跟楊敏老師一樣，一堂好歷史課的基本標準應該是什么呢？--------樺甸進修學校祝傳芝。專家回答：

準確地說，沒有標準，因為教無定法，只要是教師的教授有利于學生知識和能力的形成，都應該是好的教法。但是，在實際教學中，有些東西是可以遵循的，我覺得有這幾個方面可供大家參考：

1.是否體現了課程改革的要求，這是一個前提。要通過對好課的評價，使師生都能在原有的基礎上有所提高，哪怕是很微小的進步，日積月累，定會教學相長。

2.是否有利于提高學生學習的主動性。這是評價的核心。要關注每一個學生，引導學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。要因材施教，關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需要。

3.教學設計是否周密，是否有利于生成性知識的形成。這是評價的關鍵。沒有預設的課是雜亂無章的課，沒有生成的課是不成功的課。

4.教學效果好不好。這是評價的落腳點。

? 賈悅 吉林省公主嶺市范家屯鎮第三中學: 在歷史教學中如何應對開卷考試與學生不重視的矛盾關系 , 如何拉近歷史與學生距離 專家回答：

我覺得考試是一個方面，學生對待歷史學科的態度又是一個方面。學生對歷史學科喜歡了，自然就會愛學，當然就會重視。透過歷史事件，幫助學生分析現實中的問題，是有利于縮短這樣的距離的

? 吉林省洮南市二龍鄉中學 楊榮艷: 您好：

1、在歷史教學中怎樣進行教學評價才更有意義？

2、面對農村的學生如何才能上好活動課？ 專家回答：

教學界常聽的一個說法是：教學有法，但無定法。我認為這句話的第一個法是具體教學方法，第二句的法是教和學的客觀規律。另外，教要為學而服務，要重視學生的感覺和體驗，也要重視教師的感覺。所以對教學的評價應該是全面的。

? 磐石市黑石中學 姜金生 ：歷史教學的尷尬之處在于課堂知識過于枯燥，學生更加關心課堂外的歷史趣味性知識，教師是否可以有意識的引導學生課前適當收集歷史小故事，課堂上給學生一定時間進行講述，以激發學生學習興趣？

專家回答：

我同意這樣的做法 ? 我的問題是我是學習地理的，現在教歷史覺得有點吃力，我該如何才能把歷史教好呢？還有課堂氣氛是怒視越活躍越好呢？ 專家回答：

關于非專業教師轉行教歷史的問題，在很多地區比較普遍。這里有很多因素，我不一一列舉。有地以前不是歷史專業的老師，改當歷史老師后，也有成為名師的，這樣的例子我也不一一列舉。俗話說，給人一碗水，自己要有一桶水。我認為，提高自己的歷史專業素養是主要的，提高自己對歷史知識的喜愛是重要的，只有這樣，你一定會很快成為一名優秀的歷史教師。

? 鎮賚縣第四中學 楊小燕 杜老師您好：鎮賚的人口多數是漢族與蒙古族。我想請教您在一個蒙古族班級里，該如何完美的向學生介紹岳飛抗金，如何讓學生正確的理解《滿江紅》中，壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血？ 專家回答：

這是一個現實又矛盾的問題，但是好在歷史已經遠去了，那種《滿江紅》的場景不會出現，你說是嗎？ ? 特別感謝兩位專家利用晚上休息時間為我們一線教師解疑釋惑！也很為我們一線的廣大教師一面從事本職工作，仍堅持利用業余時間學習，能及時完成各項學習任務，我代表輔導員向各位老師們真誠道一聲“辛苦了”，感謝大家的配合！愿意我們共同努力，圓滿完成本次學習任務！祝傳芝

第四篇：美術學科核心素養簡報

依蘭縣第五小學美術學科核心素養教研簡報

美術的核心素養是：圖像識讀、美術表現、審美態度、創想能力、文化理解五個方面，核心素養的發布已近十個年頭，平時只是作為一個理論體系在頭腦中短暫停留，沒有做過多的理解。

為了更好的解讀美術學科的核心素養，我們第五小學的美術組全體成員從9月開始，利用每周三下午的教研活動時間對此問題進行了集體研討學習。

學習中五我們通過書籍和網絡信息等多種途徑對美術學科的核心素養有了更深入的理解和認識。其中利用網絡聽取了網絡上的一些專家《關于美術核心素養的解讀》，受益頗深，專家們用通俗易懂的語言，生動形象的事例，將抽象的美術核心素養和我們平時的教學事例緊密的結合起來，指出我們在平時教學中對核心素養的一些誤區，使我們有則改之，無則加勉。另外趙雙老師還帶著問題進行了實際的課堂教學，將所研習的理論通過課堂實際進行實踐，完成從理論到實踐再到理論的升華。五個素養如何在教學中體現，可以作為對老師的評價條件。我們一直認為未來的美術課，實現學生在現實情景生活中去多關注，帶著問題去學習，培養學生的探究能力至關重要。如何將美術轉化為生活有情感地解決核心問題，看外表也要看內心，先學會做一個師者，再做好美術專業教師。通過一系列的對美術核心素養問題的研討學習，使我們更加明白自己的方向，使美術的五個素養在真正的能在自己身上得到體現。

第五篇：初中地理學科課程簡報

初中地理學科課程簡報

答疑教師：燕暉 助教：張萍

2010-11-29

卷首語

現代教學已不再是簡單零碎的教給學生知識，而是幫助其建立學科系統設計觀念，使之學會自主學習。地理課程標準的最終目標是讓學生學習“對生活有用的”、“對終生發展有用的”地理知識。那么，如何在地理課堂教學中體現這一新理念，課程標準中要求在教學中必須設計多種多樣的課堂教學活動，努力改變傳統的“教師教——學生學”的“傳授——接受”教學模式，初中地理新課程教學中，教師如何探究性教學, 學生如何研究性學習。是值得老師深入研究的課題。

課程簡報

專題二：中學地理教材分析、教學設計與教學評價 第一講：如何進行教材分析和處理

教材是學生學習、教師組織教學的重要依據。本節課從編者的角度闡釋教材是如何體現新課程理念的變化的，從教師的實際問題出發探討如何分析好教材，如何處理教材中的活動、案例、閱讀等欄目的關系，如何真正“用教材教”。

第二講：如何科學設計課堂教學過程

本節課主要講述了設計地理課堂教學需要考慮的基本因素，論述了講述中的啟發性式設問方式，強調注重學生探究學習的方法。提出了地理教學方法的組合對教學的影響。、現代信息技術與傳統教學方法的結合問題

第三講：如何進行教學評價

課堂教學時效性直接相關，是地理教學很重要的環節。什么是地理教學評價，評價有什么功能？過程性評價與終結性評價有什么不同？新課程改革的地理教師評價與學生地理學習評價中，如何實現過程性評價與終結性評價。本課給老師們一些相當實際的觀點和指導。

答疑集錦

高俊波的帖子中提到：

張老師您好：我是一名農村教師，而且是非專業的，地理課不受重視，不參加中考，怎樣做才能讓學生喜歡學習這門功課呢？

答：首先從身邊的事物入手，農業生產、氣候的影響、土壤的狀況、農作的品種等，凡是和地理能聯系上的都可以作為切入點，讓學生覺得地理對生活有用。引起他們的興趣

雪兒的帖子中提到：

請教專家：在教材的處理上，地理教師應怎樣駕馭教材？在我的教學實踐中總存在著這樣的困惑：教材上文字減少了，教師補充的內容多；課堂上討論增多了，課時卻不足了；填充圖冊也沒有時間在課堂上完成了。

答：任何內容的補充不是盲目的，是以地理課程標準為依據。所以在進行備課時就應該對學情進行分析，對學生可能出現的情況有個把握，給自己一個預估的時間，在討論時要把控節奏，該收的時候應及時收住，進行下面的內容。

劉秀榮的帖子中提到：

吉林 劉秀榮：請問專家，融化培養學生的空間感

答：必要地教具可以有很好的作用，如：地球儀、經緯網儀，另外一些相配合的視頻或動畫可以增加直觀性。尤其是在上課時學生自己在教具上演示比看老師演示效果更好。地圖的合理利用也是很重要的。

王永紅的帖子中提到：

教學評價什么時候能真正的實施---評價目標多元化，評價手段多樣化呢？至少現在看來挺難的，專家有沒有一些好的建議，實際上我們只有在期中和期末的統考中才能看到地理科的存在？

答：在一個學期可以做一兩次有特色的活動。如：地理手抄報，如果學生覺得難度大可以2-3個人一組進行，如果時間允許可以有5分鐘的特色展示，請學生找自己感興趣的地理小問題講給大家，這些都可以給學生評價已評價。這些也可以展示學生其他方面的能力。

雪兒的帖子中提到：

請教專家：在專題二第2講中如何科學設計課堂教學過程這節中提到了小組合作探究，其中課例是都瑋老師的一節示范課，他把多個問題分成1個組解決1個問題，每1個組發給資料討論，每組代表發言，請問：這種小組合作探究的方式合理嗎？不會造成每1個組只是了解和掌握本組的問題，其他組的問題不懂或不清楚嗎？是否太單一呢？您是怎么認為這種每組只討論1題的小組合作探究方式的學習呢？

答：這種方法應該是可以的，要在短時間完成眾多問題的探究，對于初中學生來說有些難度，與其每個問題都討論不透，還不如有上面的形式。在探究問題的設計時不宜過多，以初中的難度其他組聽懂應是沒有問題的。

欒海艷的帖子中提到

我在地理教學中有以下困惑想向專家請教：

一、首先是本學科在初中各學科的地位問題。由于不參加中考，學生不重視本學科的學習，怎么辦？

二、教材的取舍有難度。地理知識涉及面比較廣，而教材比較簡單，應怎樣取舍呢？

三、教學參考書比較簡單，難以起到對老師的指導作用。能否再增加些資料。

四、地理教學中的課外活動無法進行，一些內容的學習只能是紙上談兵。怎么辦?

五、教學媒體的運用怎樣把握，才能做到適當，起到真正的作用？

答：地理課程標準是講課的依據，知識的拓展一定以此為依據。多媒體教學是提高教學效果最重要的手段之一，但不能太花哨，否則會出現課上很熱鬧，下課學生沒有真正掌握，課件設計時要注意，要給學生思考和落實的時間。

王永紅的帖子中提到

請問燕老師:快到期末了，我們地理的考試卷子，應該怎么策劃，才能算合理呢？還有期末的地理復習要注意些什么問題？ 答：地理復習時注意知識點的落實，在出考卷時應難易結合。以最后可以設計一道開放性試題。復習實際上是知識的全面梳理，不要出什么題復習什么

回復：吸收了，是啊，在平時的授課中就應該面面俱到，把基礎和提高的部分都遷移到，復習時也應該要全面，不留死角。爭取把應試題海變成竹子開花節節高。但是總會遇到學生的分化，有些學生吃不飽，有些學生啃不動。所以還是要從平時課堂上提高學生的學習地理興趣入手。爭取每個層次的學生都能有所悟 朱淑麗的帖子中提到

請問：“港澳地區”和“日本”的經濟形式都是“進口——加工——出口”為什么在教材中稱“港澳地區”是出口導向型經濟，而“日本”則說是加工貿易為主的經濟。兩種稱呼有什么不同，為什么呢？

答：外向型經濟：和國外緊密結合的經濟體系。比如：香港的經濟，一般從中國大陸或者其他地方采購，再加工或者直接賣給外國。重點是出口創匯，這樣的經濟成分占得比重大了，就是外向型經濟。

加工貿易是一國通過各種不同的方式，進口原料、材料或零件，利用本國的生產能力和技術，加工成成品后再出口，從而獲得以外匯體現的附加價值。加工貿易是以加工為特征的再出口業務，其方式多種多樣。

雪兒的帖子中提到

請教燕老師：導課一般用多長時間為易？ 答：最好不超過5分鐘

回復：時間太長,教學難以完成,也突不出重點,給人頭重腳輕的感覺.導課簡短明了最好.謝謝,燕老師!

答：我覺得導入時一節課的關鍵，可以是視頻，也可以是歌曲或圖片，如果好的導入是可以引起學生一節課的興趣的。如果既簡明有效果好，當時是最好的

雪兒的帖子中提到：

請教燕老師：地理作為小科，怎么能提高我們地理教師的專業化成長？除了外出培訓，在不占用學校資金，能從現有的條件出發的前提下？

答：通過讀書了解新的教學理念和教學方法，多聽課包括非地理學科的課，從中汲取好的教學方法，學些心理學和教學，有助于我們了解學生，找出有效的教育方法

魚美人的帖子中提到 吉林長春 于忠雙

專家老師您好：我所面對的是一所鄉鎮的普通中學的學生，由于受某些外在因素的影響學生們學習的意識很淡薄，我想請教專家:如何才能更好的提高學生的學習興趣，使他們更喜歡上地理課？ 答：從他們感興趣的地理問題入手，先可以是學生提出老師講，在過渡到學生提出學生講

雪兒的帖子中提到 請教專家：地理教學所教的班級多，學生跨度大，如何針對不同層次的學生，來把握住提問的最佳時機呢

答：這就需要老師對學生有一定的了解，在講課中有些問題是預設的，但有些問題是隨機產生的，根據他們在課堂上的現實表現，進行提問。對基礎較差的學生提出最基本的問題，好學生提出有一定難度的問題，在學生回答后一定要有所評價，這樣可以鼓勵較差的學生激勵好學生。