第一篇：對聯(lián)的九十個常用術(shù)語釋義

對聯(lián)的九十個常用術(shù)語釋義

一、【對句】即“對聯(lián)”中的“對”，是彼此成對而沒有統(tǒng)一中心的上下兩句。一般有出句和應(yīng)句，多由兩人以上互響應(yīng)對完成。如：張之洞，陶然亭。

二、【聯(lián)語】在對句的根蒂根基上有統(tǒng)一的中心和正題的上下兩句，一般由一人獨(dú)自完成，多自力吊掛出來。如：水清魚讀月，花靜鳥談天。

三、【對聯(lián)】是對句和聯(lián)語的合稱，是由兩串等長、成文和互相對于仗的漢字序列構(gòu)成的自力體裁，它以對偶句為基本情勢，講求聲韻，格式自由的自力的文學(xué)藝術(shù)，它萌生于非官方的具對偶特點(diǎn)的對句，爾后孕育于詩歌、駢賦，最后脫體于律詩成為對自力的對聯(lián)。它具有民俗性、文學(xué)性、藝術(shù)性和實用性。它既自力于與詩、詞、曲、賦、散文、謎兒、俚語等各種文字藝術(shù)表現(xiàn)情勢之外，但又能包容這些藝術(shù)情勢的拿手。因已經(jīng)往對聯(lián)常題寫在楹柱上，所以也稱楹聯(lián)。

四、【對聯(lián)的汗青】目前以為，它萌芽于律詩之前，發(fā)展于律詩然后，鼎盛于詩、詞一天比一天衰落的清朝，直到現(xiàn)在仍被廣泛地施用。從汗青朝代來講，對聯(lián)的萌芽階段：從漢晉到唐；發(fā)展階段：從五代到元；繁盛階段：明清兩代。

五、【桃符】據(jù)傳，古代東海度朔山有大桃樹，桃樹下有神荼（音“圖”）、郁壘二神，主管萬鬼，如遇作祟的鬼，他們就把它捆起來喂山君。兩千多年前的戰(zhàn)國時期，華夏春節(jié)就戶懸“桃梗”，又稱“桃符”，即在桃木板上寫上神荼、郁壘二神的名兒，吊掛在門兩旁，為驅(qū)避鬼怪。到五代時，桃木板上的神像就嬗變?yōu)闀鴮懳淖值膶β?lián)。

六、【對聯(lián)與文字】漢族語言差別于其它少數(shù)民族語，其它少數(shù)民族語往往很難做出文字上的兩兩相對于和情勢工整協(xié)調(diào)的對聯(lián)。漢語文字字形方正，布局柔美，音節(jié)分明，聲調(diào)勻稱。是以，漢字便于形成對句，合適創(chuàng)尷尬刁難聯(lián)。漢字的特點(diǎn)使對聯(lián)成為漢語言文學(xué)所獨(dú)具的一種藝術(shù)情勢，各種拼音文字都不成能孕育發(fā)生對聯(lián)。

七、【副】對聯(lián)以副計量，上下聯(lián)（全聯(lián)）合稱“一副對聯(lián)”。

八、【言】詩體的“言”以每一句的字?jǐn)?shù)計較，如五言、七言……對聯(lián)則以上聯(lián)兒（或下聯(lián)）的字?jǐn)?shù)計較，如“愿聞己過；求通民情”為四言；“春風(fēng)放開膽量來梳柳；夜雨瞞人去潤花”為七言。長句，尤其是長聯(lián)，一般稱字，而豈論言，如昆明大不雅樓長聯(lián)稱百八十字聯(lián)，而不稱九十言聯(lián)。

九、【字】一副對聯(lián)的字?jǐn)?shù)為全聯(lián)文字?jǐn)?shù)量的全體。如：“愿聞己過；求通民情”為八字；“春風(fēng)放開膽量來梳柳；夜雨瞞人去潤花”為十四字；昆明大不雅樓長聯(lián)為一百八十字。

十、【對聯(lián)的標(biāo)點(diǎn)】文章中引用對聯(lián)一般在上聯(lián)兒收尾處用標(biāo)點(diǎn)符號。一般而言，單句聯(lián)聯(lián)尾用分號為宜；中長聯(lián)，聯(lián)中已經(jīng)用了分號、句號，上聯(lián)兒尾用句號為宜；至于某些抒發(fā)特殊語氣的標(biāo)點(diǎn)符號，可施用疑難號或齰舌號等。對聯(lián)中一般不施用括號、引號、省略號、破折號、書名號等標(biāo)點(diǎn)符號。對聯(lián)貼在墻上或門的雙側(cè)不消標(biāo)點(diǎn)符號。

十一、【上聯(lián)兒】對聯(lián)的前半部分。一副對聯(lián)由兩個字?jǐn)?shù)相等的部分構(gòu)成，昔人稱先為上，故先書的部分為上聯(lián)兒。上聯(lián)兒又稱出句、上支、上比、對公、仇家……。

十二、【下聯(lián)】對聯(lián)的后半部分。一副對聯(lián)由兩個字?jǐn)?shù)相等的部分構(gòu)成，昔人稱后為下，故后書的部分為下聯(lián)。下聯(lián)又稱對句、下支、下比、對母、對尾……。

十三、【橫批】是指掛貼于一副對聯(lián)上頭的橫批（橫披、橫額），一般僅用于少量有此須要的對聯(lián)。所謂“橫”，指的是橫寫的書寫方式；“批”，含有揭示、品題之意，指的是對整副對聯(lián)的正題內(nèi)容起增補(bǔ)、歸納綜合、提高的作用。是以，橫批該當(dāng)與正題內(nèi)容相關(guān)，該當(dāng)尤其精煉（實踐中多以四字為格），也該當(dāng)考慮平聲和仄聲交替。橫批的字詞和內(nèi)容還應(yīng)避免與上下聯(lián)簡單地重復(fù)。橫批該當(dāng)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而不該當(dāng)是弄巧成拙。“橫批”之“虛額”：不直書地名，或用典，或擬景，更具文采的橫額，如南昌滕王閣的“仙人舊館”，《紅樓夢》中的“有鳳來儀”、“杏簾在望”；“橫批”之“實額”：直書該處地名、店名的橫額，如“黃鶴樓”、“同仁堂”。

十四、【對聯(lián)的書寫與張貼】對聯(lián)（上下聯(lián)）的書寫格式，可以橫寫，也能夠豎寫，在實用中通常為豎寫。豎寫時，要是分成數(shù)行，則應(yīng)注重上聯(lián)兒要由右而左書寫，下聯(lián)要由左而右書寫。上端要平齊，下端最內(nèi)行（即最末行）應(yīng)較短。使全聯(lián)成為繁體的“門”字形。而在在張貼、吊掛、雕刻對聯(lián)時，上聯(lián)兒在右面，下聯(lián)在左邊（此時擺布，應(yīng)以面臨對聯(lián)所貼處來確定）。

十五、【短聯(lián)】一般指上下聯(lián)單邊字?jǐn)?shù)四周跟別地方九字的聯(lián)語。

十六、【中聯(lián)】一般指上下聯(lián)單邊字?jǐn)?shù)在九至二十之間的聯(lián)語。

十七、【長聯(lián)】一般指上下聯(lián)單邊字?jǐn)?shù)各達(dá)二十字或以上的聯(lián)語。

十八、【句腳】每一分句的尾字稱之為句腳，在單句聯(lián)中，句腳即是聯(lián)腳。

十九、【聯(lián)腳】整幅聯(lián)的尾字稱這為聯(lián)腳。

二十、【春聯(lián)】也叫“門對”、“春貼”、“對聯(lián)”、“對于”，它以工整、對偶、簡潔、精良的文字描繪時代配景，抒發(fā)美好愿望，是我國獨(dú)有的文學(xué)情勢。五代時，蜀后主孟昶親寫的“新年納余慶，嘉節(jié)號長春”是我國有非常確實記錄的最早的一副春聯(lián)。明朝時，“桃符”真正稱之為“春聯(lián)”。例：春回大地，福滿人間。

二

十一、【通用聯(lián)】適用于較大的規(guī)模的對聯(lián)，叫通用聯(lián)。如：與有肝膽 人共事；從無字句處讀書。此類勵志聯(lián)應(yīng)用規(guī)模較廣。

二

十二、【專用聯(lián)】僅用于某一方面或某一特別指定對象的對聯(lián)。如：鐵漢三杯軟腳；金剛一盞搖頭。此聯(lián)僅適用于酒館。

二

十三、【網(wǎng)絡(luò)對聯(lián)】就是以傳統(tǒng)對聯(lián)常識為依托，以現(xiàn)代虛擬網(wǎng)絡(luò)東西為交流手眼的對聯(lián)。

〖應(yīng)對部分〗

二

十四、【對仗】中古時詩歌格律的表現(xiàn)之一。對仗又稱對偶、隊仗、排偶。它是把同類或?qū)α⒏拍畹脑~和詞組放在相對于應(yīng)的位置上使之呈現(xiàn)彼此襯映的狀況，使語句更具氣韻，增加詞和詞組表現(xiàn)力。對仗有如公府儀仗，兩兩相對于。對仗與漢魏時代的駢偶文句緊密親密相關(guān)，可以說是由駢偶發(fā)展而成的，對仗自己應(yīng)該也是一種駢偶。格律詩對仗的具體內(nèi)容，起首是上下兩句平聲和仄聲必須相反，其次是要求相對于的句子句型應(yīng)該不異，句法布局要一致，如主謂布局對主謂布局，偏正布局對偏正布局，述補(bǔ)布局對述補(bǔ)布局等。有的對仗的句式布局不絕對是不異，但要求字面兒要相對于。再次，要求詞和詞組隸屬的詞類(辭性)相一致，如名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞等；詞和詞組的“詞匯意義“也要不異。如同是名詞,它們隸屬的詞意規(guī)模要不異,如天文、地理、宮室、衣飾、器物、動物、植物、RT、行為、動作等同一意義規(guī)模內(nèi)的詞方可為對。對仗的運(yùn)用有寬有嚴(yán)，因而呈現(xiàn)各種差別類型，有工對、鄰對、寬對、借對、流水對、扇面臨等。在內(nèi)容上則有言對、事對、正對、反對等名目。對聯(lián)的對仗有許多種，寬對為主基調(diào)，工對為尋求方針。

二

十五、【字?jǐn)?shù)相等】上聯(lián)兒字?jǐn)?shù)等于下聯(lián)字?jǐn)?shù)，長聯(lián)中上下聯(lián)各分句字?jǐn)?shù)別離相等。

二

十六、【辭性至關(guān)】指上下聯(lián)同一名置的詞或詞組應(yīng)具有不異或附近辭性。

二十七、【布局相等】指上下聯(lián)語句的語法布局（或者說其詞組和句式之布局）該當(dāng)盡可能不異，也即主謂布局對主謂布局、動賓布局對動賓布局等。主謂：面熟；平列：聲響；偏正：鐵路；動賓：將領(lǐng)；述補(bǔ)：鼓足。

二

十八、【節(jié)拍響應(yīng)】對聯(lián)語句中停頓之處必須一致。如：風(fēng)和/日麗；人杰/地靈。

二

十九、【內(nèi)容相關(guān)】一副對聯(lián)的上下聯(lián)之間，內(nèi)容（聯(lián)意）該當(dāng)關(guān)聯(lián)，要是上下聯(lián)各寫一個不相關(guān)的物質(zhì)，兩者不克不及輝映、貫通、呼應(yīng)，則不克不及算一幅及格的對聯(lián)，甚至不克不及算尷尬刁難聯(lián)。比如“一勞永逸永生樂，萬象回春大地新”，此聯(lián)在平聲和仄聲、辭性方面基本對稱，但上下聯(lián)內(nèi)容彼此孤立，不克不及配合抒發(fā)1個完備的正題。

三

十、【工對】又稱嚴(yán)對，是嚴(yán)格、工整的對仗。工對的對仗要求七要素：字?jǐn)?shù)相等、詞類至關(guān)、布局響應(yīng)、節(jié)拍不異、平聲和仄聲相諧、意義相關(guān)，文 字相異。在一副對聯(lián)中，只要多數(shù)碼對得工整（多數(shù)的概念是75%，即7個字至少有5個是工的，就是工對；7個字都是工的，叫全工對），就是工對。工對是對聯(lián)的最高境界，它可以孕育發(fā)生一種整齊調(diào)和的美。如杜甫《七絕》：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白色的鷺上彼蒼。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

三

十一、【寬對】是與工對相對于而言，就是對仗上放寬要求，基本合乎格律，句式布局基本一致，平聲和仄聲大要相對于，辭性大致至關(guān)即可，但內(nèi)容仍然相關(guān)。寬對，往往只需實詞對實詞，虛詞對虛詞就可以了。古今楹聯(lián)作品，以寬對為主，因為刻意求工，往往因詞害意，步入情勢主義。如黃魯直《答龍門生員見寄》詩第二聯(lián)：明月清風(fēng)非俗物，輕裘肥馬謝兒曹。

三

十二、【自對】就是當(dāng)句對，又叫“邊對”，即于一句中自成對偶。如：甘雨成應(yīng)時好雪；百嶺見千嬌。

三

十三、【借對】就是在用某個詞和詞組的甲義的同時，又借它的乙義來與另1個詞和詞組相對于。如：紅白相兼，醉后怎分南邊和北邊；春荒，貧來盡賣東西。下聯(lián)中“東西”主是在用其表“物件”的意思的同時，借其表方位意思來與上聯(lián)兒的“南邊和北邊”相對于。

三

十四、【失對】上下聯(lián)全體或部分完全不合合適對仗規(guī)則的，即為“失對”。全聯(lián)完全失對者，天然不總算對聯(lián)，而部分失對者，則稱之為“病聯(lián)”。古今聯(lián)壇，“失對”與“病聯(lián)”可以說比比皆是，甚至在一些名家名聯(lián)中也其實不稀有。如佚名題烏江項王祠聯(lián)：“司馬遷本漢臣，本紀(jì)一篇，不信史官無曲筆；杜師雄真豪士，臨祠大哭，直到現(xiàn)在草木有余悲”。聯(lián)中“本紀(jì)一篇”與“臨祠大哭”，全分歧錯誤仗，是典型的“失對”。

三

十五、【正對】亦稱同類對，指上下聯(lián)的內(nèi)容基本不異，互為關(guān)聯(lián)，互為增補(bǔ)。正對，上下聯(lián)是寫1個物質(zhì)的兩個側(cè)面，雖則內(nèi)容附近相似，但不是上下聯(lián)同義或基本同義。如：寶劍鋒從磨礪出，梅花噴鼻自苦寒來。

三

十六、【反對】指上下聯(lián)的內(nèi)容相反的對仗，它們從相反的角度去闡述1個正題，兩相對于照，對比鮮明，相反相成。如：滿招損，謙受益。

三

十七、【串對】也叫流水對，是對聯(lián)中1個意思分成兩句來抒發(fā)的對仗，出句對句是1個群體，缺一不成。出句與對句在語法上一脈相承，互相不克不及離開，更不克不及顛倒，猶如順流而下。如杜甫《聞官軍收河南河北》：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

三

十八、【無情對】又名羊角對，是晚清士大夫中的一種文字游戲。指上下聯(lián)情勢上(字面兒上)對仗工整，而內(nèi)容上（意義上）卻其實不相關(guān)，造成一種特殊的效果。它的特征是要求字面兒臨仗愈工整愈好，兩邊對的內(nèi)容越隔得遠(yuǎn)越好。如：三星Brandy，5月黃梅天。無情對首要有三個要端：一是逐字相對于；二是上下必備極強(qiáng)的歧義效果，以能讓人會意一笑或擊節(jié)稱賞為標(biāo)準(zhǔn)；三是大量接納借對法。

三

十九、【作聯(lián)基本法則】歸納綜合為“工、穩(wěn)、貼、切、新、奇”六字。

四

十、【工】即布局和對仗工整。一副對聯(lián)，應(yīng)做到字?jǐn)?shù)相等，辭性不異，平聲和仄聲相諧，句式相仿。工整，是寫對聯(lián)最基本的要求。工，還有“精良凝練”的意思。以有限的數(shù)碼，抒發(fā)無限的、豐富的思惟、感情和意象，在構(gòu)思、布局、用字、遣辭、造句等方面，達(dá)到精良和凝練。

四

十一、【穩(wěn)】即要求上下聯(lián)強(qiáng)弱至關(guān)，布局不變。其一要“形穩(wěn)”。選擇句式時，多將短句置于前，長句置于后。比如，十言聯(lián)中，四六句式為主；十一言聯(lián)中，四七句式為主；十二言聯(lián)中，五七句式為主；十八言聯(lián)，六五七句式為主。其二要“音穩(wěn)”。“上仄下平”的尾字，其目的是造成平順的音韻效果。仄是“不平”，借使倘使全聯(lián)以仄字收，就不克不及平順。其三要“義穩(wěn)”。穩(wěn)的內(nèi)涵涵義，首要表現(xiàn)在強(qiáng)弱上。所謂強(qiáng)弱，即上下聯(lián)言事規(guī)模巨細(xì)的相對于，思惟深淺的相對于，抽象與具象的相對于，感情顏色深淺的相對于。一般環(huán)境為，上下聯(lián)的強(qiáng)弱至關(guān)。其四要“人穩(wěn)”。即“工夫在聯(lián)外”的因素，那就是思惟的成熟和不變。

四

十二、【貼】即上下聯(lián)要求接洽天然，意象和主旨統(tǒng)一。要是立意不妥，則主旨欠佳；抒情不妥，則表態(tài)失度；措詞不妥，則舉止無方；用字不妥，則形貌多疵。春聯(lián)、壽聯(lián)、挽聯(lián)，分“通用”和“專用”兩類，通用聯(lián)雖“放之四海而皆準(zhǔn)”，卻沒有個性，不“切”，因而，不該成為創(chuàng)作的首要路子，倒是專用聯(lián)應(yīng)予鼎力大舉提倡。

四

十三、【切】指撰聯(lián)時上下聯(lián)內(nèi)容完全符合客不雅究竟、征象，緊扣正題，旨意和作用表現(xiàn)出明確的獨(dú)特性，難于引申移作它處施用。

四

十四、【新】就是新鮮別致，有獨(dú)創(chuàng)性，不因循保守，達(dá)到“標(biāo)新領(lǐng)異”的地步。對聯(lián)的語言，應(yīng)該清新、典雅、天然，是新鮮生動。舊的陳詞濫調(diào)，應(yīng)該拋棄，新的標(biāo)語口號，要杜絕。例：雖云毫末武藝，卻是頂上工夫（理發(fā)店聯(lián)，構(gòu)思新穎，雙關(guān)巧妙）。

四

十五、【奇】就是構(gòu)思奇特，語言奇巧，使人擊節(jié)稱賞。這樣的對聯(lián)給人印象頗深，往往過眼不忘。例：三強(qiáng)韓趙魏，九章勾股弦（華羅庚自作巧聯(lián)，結(jié)合時事、在座人名，而且套換數(shù)碼引領(lǐng)，言之有實，構(gòu)思至關(guān)新奇，不成多得）。

四

十六、【詩鐘】是清朝中期以來文化人娛樂勾當(dāng)?shù)囊环N。它是在限制的短權(quán)時間內(nèi)，限制的特殊前提下，創(chuàng)作七言對句的一種文字游戲性質(zhì)的勾當(dāng)。詩鐘叫法來源是：在出題往后，把點(diǎn)燃的噴鼻橫放著，噴鼻根上系根線，線頭墜個銅錢，下面再放個盤子，噴鼻著到那里，把線燒斷，銅錢落在盤子里，發(fā)出鐘鳴一般的聲響說明時間已經(jīng)到，必須交卷，是以稱為“詩鐘”。詩鐘的創(chuàng)作，一般采納出題、答卷、評定、發(fā)獎等一連串的方式，以會議情勢舉行。此種會議稱為“吟社”、“詩鐘社”、“折枝社”等，簡稱“社”。

四

十七、【詩鐘格】詩鐘限制前提方式甚多。總的可分為兩大類：一是不要求嵌字的，一是要求嵌字的，都稱為“格”。都用一副七言對偶句構(gòu)成。嵌字的，稱為“嵌字格”，不要求嵌字的，又可分為“合詠格”、“分詠格”兩種方式。

四

十八、【詩鐘嵌字格】是詩鐘里最常用來出題的一大類。指出題者指定幾字，并要示嵌在指定的位置的一種對聯(lián)方式。所嵌的字稱為“眼字”，簡稱為“眼”。

四

十九、【詩鐘合詠格】行將題意表現(xiàn)于鐘聯(lián)中，以不犯題字為原則。例：“花落知幾多，合詠，不犯題字：凄涼墻外飄難數(shù)；狼藉階前掃幾回”。

五

十、【詩鐘分詠格】上下聯(lián)別離詠出不相干的兩個物質(zhì)，逐字逐詞對仗工整，通過聯(lián)意從某一點(diǎn)上把兩件物質(zhì)關(guān)聯(lián)起來。例：近視，楊貴妃，分詠：面前但覺乾坤小，掌上猶嫌體態(tài)肥。

五

十一、【絕對】又稱為片玉。對聯(lián)中所謂的“絕對”一般有雙重意思：

一、指對聯(lián)的技法、用詞之高妙達(dá)到空前絕后，甚人嘆絕。

二、因聯(lián)句奇巧、新穎、難度大而永劫間無人對出的出句，常被稱為絕對或片玉。如：明月照窗紗，個個孔明逐個亮（諧音嵌入復(fù)姓人名：諸葛亮，字孔明。）

五

十二、【合壁】或稱“雙壁”，指將“片玉”之聯(lián)對上。

五

十三、【重復(fù)用字規(guī)則】要是上聯(lián)兒（或出句）重復(fù)施用某個字時，下聯(lián)（或?qū)洌┍仨氃诓划愇恢弥貜?fù)施用另外1個字。例：春風(fēng)吹來春景象形象，好曲奏出好風(fēng)景（上聯(lián)兒重復(fù)“春”，下聯(lián)在不異位置重復(fù)“好”）。

五

十四、【疊字、連珠】重復(fù)用字。例：風(fēng)風(fēng)雨雨為群眾終身奮斗，山山川水留萍蹤風(fēng)采長存（“風(fēng)、雨，山、水”稱之為疊字或連珠）。

五

十五、【意節(jié)】指詞和詞組的意義單元。如：天地/低昂/龍虎/氣，雌雄/爭戰(zhàn)/帝王/才。（各意節(jié)用斜線隔開）

五

十六、【意象】簡而言之，意象就是一種情景交融的詩意境空間；是文藝作品中所描繪的客不雅圖景與所表現(xiàn)的思惟感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。具有虛實相生、意與境諧、深邃幽遠(yuǎn)的領(lǐng)會藝術(shù)品的美特征，能使讀者孕育發(fā)生想象和遐想，如身入其境，在思惟情感上受到傳染。意象也稱境界，是中國獨(dú)占的1個詩學(xué)和睦美滿學(xué)專門用語。

五

十七、【句眼】指一句詩、詞、曲、賦、聯(lián)中的最精當(dāng)?shù)模鸬疆孆堻c(diǎn)睛，盤活意象的字。

五

十八、【領(lǐng)字】對聯(lián)長句，尤其長聯(lián)長句頂用以引領(lǐng)下文的字詞，一般可以點(diǎn)斷，字?jǐn)?shù)在一至三之間；原為從詞曲中施用的。如：此處有清風(fēng)朗月，其人如勁柏蒼松。（按古韻，柏，入聲）“此處有”和“其人如”即為領(lǐng)字。

五

十九、【四調(diào)】漢語拼音四個條理的聲調(diào)讀法，有“古韻”與“今聲”兩種分法，四調(diào)與平聲和仄聲關(guān)系緊密親密，平聲和仄聲包孕了四調(diào)。

六

十、【今音】現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)漢語（普通話）中的發(fā)音，即現(xiàn)代普通話的“陰平、陽平、上聲、去聲”（又作第一、二、三、四調(diào)）四個聲調(diào)讀法為今音，它有一二三四調(diào)和輕聲。

六

十一、【今律】今律劃定：長音為平，短音為仄。“陰平、陽平”兩聲為平聲；“上聲、去聲”兩聲為仄聲。

六

十二、【古韻】《平水韻部》歸納列表的古代漢語拼音，分為“平（上平、下平）、上、去、入”五個聲調(diào)讀法。此中，“平”為平聲，“上、去、入”為仄聲。

六

十三、【平水韻】唐朝官方頒發(fā)的歸類的漢字拼音。后世的詩、詞、曲、聯(lián)多依照此中歸類的拼音來區(qū)別平聲和仄聲。

六

十四、【用韻規(guī)則】施用古聲一般要求注明，古聲、今聲不克不及在一幅聯(lián)作中混用。

六

十五、【平聲和仄聲】昔人做詩區(qū)別漢語聲調(diào)的一種專門用語。仄通“側(cè)”，即不平之意，平聲和仄聲之分即漢字聲調(diào)讀法的兩大分類，圓緩平和的拼音為“平聲”；短促有力的拼音為“仄”。一聯(lián)之內(nèi)，不克不及只用平聲或仄聲字，該當(dāng)有紀(jì)律地交替施用。古音平聲和仄聲：此中將“平”（包孕上平和下平）歸劃為平聲調(diào)，“上、去、入”三聲全數(shù)劃分為仄聲調(diào)；今音平聲和仄聲：“陰平、陽平”俱歸劃為平聲調(diào)，“上聲、去聲”俱歸劃為仄聲調(diào)。

六

十六、【平聲和仄聲交替】是指在一聯(lián)內(nèi)，不克不及只用平聲或只用仄聲的字，該當(dāng)有紀(jì)律地交錯施用。

六

十七、【平聲和仄聲對立】是指上下聯(lián)之間不異位置上的字，平聲和仄聲該當(dāng)是相反的。即上聯(lián)兒是仄聲的，下聯(lián)就該當(dāng)是平聲；上聯(lián)兒是平聲的，下聯(lián)就該當(dāng)是仄聲。除了在規(guī)則容許的規(guī)模內(nèi)的變通（如可平可仄）而外，也不該違違。

六

十八、【對聯(lián)句腳平聲和仄聲規(guī)則】對聯(lián)句腳對馬蹄韻的運(yùn)用，有正格與變格之分。句腳平聲和仄聲完全符合馬蹄韻的要求者，為正格。每邊兩句的，其正格是“平聲和仄聲，仄平”；每邊三句的，其正格是“平平聲和仄聲，仄仄平”；每邊四句的，其正格是“仄平平聲和仄聲，平聲和仄聲仄平”。四句以上的長聯(lián)，不管仄起（指首句句腳為仄聲字）照舊平起（指首句句腳為平聲字），若為雙數(shù)句正格，則除首尾為單仄或單平而外，中間的句腳皆連結(jié)連珠；若為單數(shù)句正格，則除末句為單仄或單平而外，其前的句腳皆連結(jié)連珠。每邊尾二句句腳的平聲和仄聲不是單仄或者單平，又未從根本上違違“仄頂仄，平頂平”的規(guī)矩的，為變格。每邊兩句的，其變格是“仄仄，平平”；每邊三句的，其正格是“平聲和仄聲仄，仄平平”；每邊四句的，其正格是“平平聲和仄聲仄，仄仄平平”。既分歧正格又分歧變格者，謂之破律。不管是短聯(lián)照舊長聯(lián)，上聯(lián)兒最后一句的句腳必須是仄聲，下聯(lián)的最后一句的句腳必須是平聲。

六

十九、【對聯(lián)句中平聲和仄聲規(guī)則】同一聯(lián)句中，每兩個或三個字就互換平聲和仄聲。上下聯(lián)之間的同一名置，平聲和仄聲要相反。一言聯(lián)：仄，平。二言聯(lián)（第1個字可以豈論）：仄仄，平平。三言聯(lián)（兩種，第1個字可以豈論）：平平聲和仄聲，仄仄平；平聲和仄聲仄，仄平平。四言聯(lián)（兩種，一、三豈論，可以活用，二、四分明，不忌孤平、孤仄）：平平聲和仄聲仄，仄仄平平。五言聯(lián)（兩種，平聲和仄聲要求是在遵守對聯(lián)“禁忌”的根蒂根基上一、三豈論，二、四分明）：平平平聲和仄聲仄，仄仄仄平平；仄仄平平聲和仄聲，平平聲和仄聲仄平。六言聯(lián)（平聲和仄聲要求是在遵守對聯(lián)“禁忌”的根蒂根基上一、三、五豈論，二、四、六分明）：仄仄平平聲和仄聲仄，平平聲和仄聲仄平平。七言聯(lián)（兩種，平聲和仄聲要求是在遵守對聯(lián)“禁忌”的根蒂根基上一、三、五豈論，二、四、六分明）：仄仄平平平聲和仄聲仄，平平聲和仄聲仄仄平平；平平聲和仄聲仄平平聲和仄聲，仄仄平平聲和仄聲仄平。八言聯(lián)以上的句子，按節(jié)拍停頓將其分為幾節(jié)，每節(jié)就按幾言聯(lián)的平聲和仄聲規(guī)則處理。

七

十、【出律】當(dāng)出句為標(biāo)準(zhǔn)音律，對句也必須施用標(biāo)準(zhǔn)音律。無論對句哪個位置的平聲和仄聲發(fā)生錯誤，都是出律。

七

十一、【拗】唐朝律詩凡分歧平聲和仄聲格式的字，稱為“拗”。就是說，按標(biāo)準(zhǔn)句式，這個字該用平聲的，你用了仄聲，此之為“拗”。

七

十二、【拗救】就是對中古律詩中的拗句（即平聲和仄聲的運(yùn)用不合合適一般的劃定的句子）按照絕對是的方式加以補(bǔ)救，即在本句或?qū)涞倪m當(dāng)位置上把另1個該用仄聲字的易為平聲字或相反，使平、仄聲字的比例基本上恢復(fù)均衡狀況。這一“拗”一“救”，合起來便稱為“拗救”。按標(biāo)準(zhǔn)句式，這個字該用平聲的，你用了仄聲，那末在本句或?qū)漤憫?yīng)的該用仄聲的字眼上，換個平聲字，這就“救”過來了，這叫仄拗平救。若是該用仄聲的字眼上，你用了平聲，那就在本句或者對句的響應(yīng)的該用平聲字眼上，換個仄聲，這叫平拗仄救。拗救基本方法有兩種：一是本句自救，二是對句相救。

七

十三、【音步位】就是每1個音步的末位字，這是決定全般音步性質(zhì)的重點(diǎn)聲。兩字為一頓叫雙音步，一字為一頓叫單音步。頓是音節(jié)單元。對聯(lián)中要求在音步位上平聲和仄聲相對于。

七

十四、【馬蹄韻】也稱 “馬蹄格”，是漢語“仄頂仄，平頂平，”即“平平聲和仄聲仄平平”這樣平聲和仄聲兩兩交替交替的規(guī)則。因其平聲和仄聲格式如馬之行步，后腳總是踏著前腳腳印走，每1個腳印都要踏兩次，而被教育界形象稱為“馬蹄律”。“馬蹄韻”是對聯(lián)平聲和仄聲運(yùn)用的基本規(guī)則。

七

十五、【正格】尚無絕對定義，大致可用二點(diǎn)說明(專指聯(lián)格)：A、嚴(yán)格要求用字的平聲和仄聲合符格律，對仗工整協(xié)調(diào)，上下聯(lián)響應(yīng)詞句成對；B、對聯(lián)每邊最后兩句的句腳平聲和仄聲不不異者。聲律方面正格取B定義。

七

十六、【變格】尚無絕對定義，可分三點(diǎn)說明(專指聯(lián)格)：A、不外分夸大平聲和仄聲、工仗的楹聯(lián)；B、對聯(lián)每邊最后兩句的句腳平聲和仄聲不異者；C、無情對、當(dāng)句對等等一般視為變格。聲律方面變格取B定義。

七

十七、【“一三五豈論，二四六分明”規(guī)則】此規(guī)則的要端在于：只注重雙音節(jié)詞組第二個字的平聲和仄聲交替（第1個字則可以靈活處理）。此規(guī)則一般應(yīng)用于以“兩平”或“兩仄”開始的格式中，且單言句不計較最后一字。具體說（上聯(lián)兒）在遵守對聯(lián)“禁忌”的根蒂根基上：三言句“一豈論”（□平聲和仄聲），四言、五言句“一三豈論”（□平□仄、□仄□平聲和仄聲），六言、七言句“一三五豈論”（□仄□平□仄、□平□仄□平聲和仄聲），八言、九言以上凡是按拆分成兩句以上的多句聯(lián)另論。

七

十八、【對聯(lián)用律三原則】

一、上仄下平（上聯(lián)兒的尾字以仄音結(jié)尾，下聯(lián)的尾字以平音收尾）；

二、馬蹄韻的正格與變格（平平聲和仄聲仄兩兩交替，上聯(lián)兒第一字可單平或單仄）；

三、格律詩的音律遵守六禁忌（見對聯(lián)六禁忌）。

七

十九、【上重下輕】對聯(lián)是對稱性體裁，上下聯(lián)要連結(jié)均衡，或下聯(lián)略強(qiáng)于上聯(lián)兒，作聯(lián)絕對是要忌上聯(lián)兒氣盛，下聯(lián)弱，造成頭重腳輕、有頭無尾的弊端。如：萬仞驚峰承日月；一枝柔柳伴花枝。

八

十、【亂腳】對聯(lián)上聯(lián)兒要求仄聲收尾，下聯(lián)要求平聲收尾。聯(lián)末平對平或仄對仄，為亂腳。如：清風(fēng)入座吟新詩；明月敲窗敘舊情。“詩”和“情”同為平聲。

八

十一、【三平尾】指下聯(lián)最末三個字，不成以都是平聲，也叫三平調(diào)。如：有筆墨詩書作伴兒，與棋牌酒煙無緣。

八

十二、【三仄尾】指上聯(lián)兒最末三個字，不成以都是仄聲。如：依法修行可入道。

八

十三、【孤平】一般來講，在五言、六言、七言的句子中，下聯(lián)除句腳是平聲外，全句只有1個平聲字的，叫犯孤平句。如：萬事俱如意。（破讀）

八

十四、【孤仄】一句中只有1個仄聲字，叫孤仄。如：菩提當(dāng)下圓成。（下字）

八

十五、【粘律】上下聯(lián)二、四、六雙數(shù)位平聲和仄聲不異。

八

十六、【失對】上下聯(lián)重點(diǎn)字平聲和仄聲要相對于，否則為失對。如：用兵計謀終須建新國；奮起還要讀良書。“略”和“起”同為仄，失對。

八

十七、【失替】同一句中，音步平聲和仄聲必須交替施用，否則為失替。如：奮起還要讀良書。因“起”與二四位字同仄，是為失替。

八

十八、【重字】分為幾點(diǎn)說明：A、同位重字：指同1個字在上下聯(lián)同1個位置相對于。例：法界，世界。B、異位重字：指同1個字呈現(xiàn)在上下聯(lián) 差別的位置。例：陶匠摶泥，掌中不雅果；樵夫不雅弈，夢里入槐。C、異位互重：作為一種成聯(lián)伎倆，比較特殊，容許適當(dāng)施用。例：萬法同心專心，空不異色；同心專心萬法，色即是空。D、虛字眼兒相重：受賦體駢體文章的影響，對聯(lián)容許適當(dāng)虛字眼兒(之乎者也等)相重。例：武士三千，直掃幽燕之地；龍飛九五，重開堯和舜之天。

八

十九、【合掌】如兩個手掌重拼湊，指上下聯(lián)中內(nèi)容辭性相通，平聲和仄聲相通，意義相通，概念相通。判斷1個對聯(lián)合掌必須滿足兩個前提：

一、所用詞和詞組相似、所寫物質(zhì)不異；

二、上下聯(lián)意思不異，意象空間疊合。例：漫空展翅，廣宇翔云。

九

十、【上下聯(lián)無關(guān)】上下聯(lián)意思不統(tǒng)一，各表其意，風(fēng)馬牛不相及。如：春風(fēng)自得；寒露浸心。

第二篇：扶貧相關(guān)術(shù)語釋義

扶貧相關(guān)術(shù)語釋義

1、“七個不落 一個不少” 一是真貧不落一人，全面覆蓋；二是資金不落一分，全面到位；三是政策不落一項，全面落實；四是產(chǎn)業(yè)扶貧不落一戶，全面對接；五是健康脫貧不落一家，全面完善；六是搬遷不落一宅，全面安居；七是幫扶不落一方，全面聚力。“一個不少”是指“雙基”建設(shè)加快推進(jìn)，不少一村。

2、脫貧攻堅“1+4+N”政策體系：《安徽省委安徽省政府關(guān)于堅決打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的決定》（皖發(fā)〔2015〕26號）、安徽省委辦公廳 安徽省人民政府辦公廳 印發(fā)《市縣黨政領(lǐng)導(dǎo)班子和主要負(fù)責(zé)同志脫貧攻堅工作成效考核辦法》等四個脫貧攻堅配套文件的通知（廳〔2016〕57號）、中共安徽省辦公廳、安徽省人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)《安徽省全面落實脫貧攻堅責(zé)任制實施細(xì)則》的通知（廳〔2017〕17號）等十大工程的20個配套文件。

3、“兩不愁三保障”：農(nóng)村貧困人口不愁吃、不愁穿，實現(xiàn)農(nóng)村貧困家庭義務(wù)教育、基本醫(yī)療、住房安全有保障。

4、“五個一批”：通過發(fā)展生產(chǎn)脫貧一批、易地扶貧搬遷脫貧一批、生態(tài)補(bǔ)償脫貧一批、發(fā)展教育脫貧一批、社會保障兜底一批。

5、“六個精準(zhǔn)”：扶貧對象精準(zhǔn)、項目安排精準(zhǔn)、資金使用精準(zhǔn)、措施到戶精準(zhǔn)、因村派人精準(zhǔn)、脫貧成效精準(zhǔn)。

6、脫貧攻堅“十大工程”：基礎(chǔ)設(shè)施脫貧、產(chǎn)業(yè)脫貧、光伏脫貧、易地搬遷脫貧、智力脫貧、金融脫貧、生態(tài)保護(hù)脫貧、健康脫貧、社會脫貧、兜底脫貧工程。

7、“六看六確保”：看扶貧對象準(zhǔn)不準(zhǔn)，確保目標(biāo)數(shù)據(jù)要實；看項目安排準(zhǔn)不準(zhǔn)，確保“五個一批”幫扶舉措要實；看資金使用準(zhǔn)不準(zhǔn)，確保保障舉措要實；看措施到戶準(zhǔn)不準(zhǔn)，確保政策落地要實；看因村派人準(zhǔn)不準(zhǔn)，確保責(zé)任到位要實；看脫貧成效準(zhǔn)不準(zhǔn)，確保質(zhì)量進(jìn)度要實。

8、“兩該兩不該”：建檔立卡過程中，該進(jìn)的沒進(jìn)來、該退的沒退出，不該進(jìn)的進(jìn)了、不該退的退了。

9、“四單”“四嚴(yán)”“四覆蓋”工作機(jī)制。

“四單”

（一）扶貧對象和需求清單。

（二）扶貧目標(biāo)和時限清單。

（三）扶貧措施清單。

（四）扶貧責(zé)任清單。

“四嚴(yán)”要求：源頭嚴(yán)把、過程嚴(yán)控、驗收嚴(yán)格、紀(jì)律嚴(yán)厲。“四個全覆蓋”：脫貧全覆蓋、監(jiān)評全覆蓋、防逆全覆蓋、責(zé)任全覆蓋。

10、“兩公示、一公告”：村委會審查公示、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府審核公示，縣人民政府審定公告。

11、貧困村“五有”、貧困戶“四有”：貧困村“有作戰(zhàn)圖，有四項清單，有駐村扶貧工作隊，有扶貧工作室和完整的資料檔案”。貧困戶“有扶貧手冊，有幫扶聯(lián)系人，有具體的幫扶措施和脫貧后的脫貧保障政策”。

12、脫貧攻堅“十大工程”： 產(chǎn)業(yè)脫貧工程、就業(yè)脫貧工程、易地扶貧搬遷工程、智力扶貧工程、社保兜底脫貧工程、健康脫貧工程、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)扶貧工程、金融扶貧工程、社會扶貧工程。

13、健康脫貧“351”兜底保障制度：貧困人口在省內(nèi)醫(yī)療機(jī)構(gòu)發(fā)生的住院、特殊慢性病門診及限額內(nèi)門診費(fèi)用合規(guī)費(fèi)用納入政府兜底保障范圍。按照基本醫(yī)保、大病保險、醫(yī)療救助政策補(bǔ)償后，貧困人口在省內(nèi)縣域內(nèi)、市級、省級醫(yī)療機(jī)構(gòu)就診的，個人自付封頂額分別為0.3萬元、0.5萬元和1.0萬元，內(nèi)個人自付合規(guī)費(fèi)用累計超過個人自付封頂額時，超過部分的合規(guī)費(fèi)用由政府兜底保障。個人自付封頂額按照貧困人口內(nèi)就診最高級別醫(yī)療機(jī)構(gòu)確定。

14、“180”補(bǔ)充醫(yī)療保障政策：貧困人口慢性病患者1個內(nèi)門診醫(yī)藥費(fèi)用，經(jīng)“三保障一兜底”綜合醫(yī)保補(bǔ)償后，剩余合規(guī)費(fèi)用由補(bǔ)充醫(yī)保再報銷80%（以下簡稱“180”補(bǔ)充醫(yī)保）。

15、脫貧攻堅“五個轉(zhuǎn)變”：從注重全面推進(jìn)幫扶向更加注重深度貧困地區(qū)攻堅轉(zhuǎn)變，從注重減貧進(jìn)度向更加注重脫貧質(zhì)量轉(zhuǎn)變，從注重找準(zhǔn)幫扶對象向更加注重精準(zhǔn)幫扶穩(wěn)定脫貧轉(zhuǎn)變，從注重外部幫扶向注重外部幫扶與激發(fā)內(nèi)生動力并重轉(zhuǎn)變，從開發(fā)式扶貧為主向開發(fā)式與保障性扶貧并重轉(zhuǎn)變。

16、“四帶一自”產(chǎn)業(yè)扶貧模式：園區(qū)帶動、龍頭企業(yè)帶動、農(nóng)民合作社帶動、經(jīng)營戶帶動和貧困群眾自主發(fā)展產(chǎn)業(yè)的“四帶一自”產(chǎn)業(yè)扶貧模式

17、“三無”貧困戶：無勞動能力、無收入來源、無撫養(yǎng)義務(wù)人。

18、貧困人口識別程序：為“兩評議兩公示一比對一公告”，即村民評議、縣級比對、村民代表大會評議并公示，鄉(xiāng)鎮(zhèn)審查并公示，縣級審核公告

19、貧困人口退出程序：村評議公示、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）公示審定并公告、縣級備案標(biāo)注、頒發(fā)脫貧光榮證

20、“五個緊盯”。一是緊盯“戶脫貧”。突出抓好到戶產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、扶貧小額信貸等項目落實，確保健康脫貧、教育補(bǔ)助、殘疾人救助等政策落實，千方百計幫助貧困戶持續(xù)增收，穩(wěn)定實現(xiàn)“一達(dá)標(biāo)、兩不愁、三保障”。二是緊盯“村出列”。準(zhǔn)確把握出列標(biāo)準(zhǔn)，做好經(jīng)濟(jì)發(fā)展文章，充分結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢，圍繞“三變”改革，放大財政資金績效，著力培育壯大特色產(chǎn)業(yè)，幫助貧困村穩(wěn)定增加村級經(jīng)濟(jì)收入、穩(wěn)定在5萬元以上。做好環(huán)境改善文章，圍繞貧困村所缺所需，安排基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)設(shè)施項目，切實改善村容村貌，得到群眾認(rèn)可。三是緊盯“縣摘帽”。準(zhǔn)確把握摘帽標(biāo)準(zhǔn)，抓緊分析關(guān)鍵指標(biāo)與全省平均水平對比情況，有針對性的開展補(bǔ)缺補(bǔ)差。四是緊盯“四率一度”。堅持進(jìn)村入戶抓末端，做到戶戶到、人人查，切實防止“兩該兩不該”現(xiàn)象，確保貧困人口漏評率、脫貧人口錯退率不斷降低，力爭實現(xiàn)“零漏評”“零錯退”，確保識別準(zhǔn)確率、退出準(zhǔn)確率和群眾滿意度不斷提高，有效保證脫貧質(zhì)量。五是緊盯“三個經(jīng)得起”。即脫貧成效要經(jīng)得起國家的考核驗收、經(jīng)得起群眾的認(rèn)可、經(jīng)得起歷史的檢驗。

21、“六個加大”：一是加大產(chǎn)業(yè)就業(yè)扶貧力度。二是加大政策落實力度。三是加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度。四是加大鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施力度。

五是加大要素投入支持力度。六是加大貧困群眾內(nèi)生動力激發(fā)力度。

22、建立穩(wěn)定脫貧長效機(jī)制，著重做好“加、減、乘、除”法。第一，瞄準(zhǔn)“錢袋”做“加法”，增加貧困戶收入。第二，瞄準(zhǔn)“癥結(jié)”做“減法”，減少支出費(fèi)用。第三，瞄準(zhǔn)“造血”做“乘法”，增強(qiáng)倍增效應(yīng)。第四，瞄準(zhǔn)“瓶頸”做“除法”，提高脫貧效率。

23、雨露計劃：以政府主導(dǎo)、社會參與為特色，以提高素質(zhì)、增強(qiáng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力為宗旨，以中職（中技）學(xué)歷職業(yè)教育、勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)實用技術(shù)培訓(xùn)、政策業(yè)務(wù)培訓(xùn)為手段，以促成轉(zhuǎn)移就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)為途徑，幫助貧困地區(qū)青壯年農(nóng)民解決在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中遇到的實際困難，最終達(dá)到發(fā)展生產(chǎn)、增加收入，最終促進(jìn)貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

24、開發(fā)式扶貧：在國家必要支持下，利用貧困地區(qū)的自然資源，進(jìn)行開發(fā)性生產(chǎn)建設(shè)，逐步形成貧困地區(qū)和貧困戶的自我積累和發(fā)展能力，主要依靠自身力量解決溫飽、脫貧致富。我鎮(zhèn)對有勞動能力或其他資源的貧困戶實施開發(fā)式扶貧，通過產(chǎn)業(yè)帶動、土地及資產(chǎn)入股、合作組織及龍頭企業(yè)帶動、電商、轉(zhuǎn)移就業(yè)等措施實現(xiàn)脫貧。

25、解困式扶貧：對因住房、就醫(yī)、就學(xué)致貧戶，通過落實住房、醫(yī)療、教育“三保障”去除“病根”，實現(xiàn)脫貧。

26、救助式扶貧：對無勞動能力者及生存技能者，實施救助式扶貧，通過落實大病救助、慈善救助、低保五保、醫(yī)保及養(yǎng)老保險覆蓋等途徑實現(xiàn)

27.扶貧利益聯(lián)結(jié)機(jī)制：財政專項扶貧資金扶持的產(chǎn)業(yè)扶貧項目，必須建立企業(yè)和農(nóng)戶的利益聯(lián)結(jié)機(jī)制，實行滾動發(fā)展。

28.構(gòu)建大扶貧格局：構(gòu)建政府、市場、社會“三位一體”和專業(yè)扶貧、行業(yè)扶貧、社會扶貧合力推進(jìn)的“大扶貧”格局。

29.扶貧開發(fā)和農(nóng)村低保“兩線合一”：脫貧標(biāo)準(zhǔn)與低保保障線合一。

30.農(nóng)村貧困人口分為:一般貧困戶、低保貧困戶、低保戶三類。

31、貧困線

貧困線是在一定的時間、空間和社會發(fā)展階段的條件下，維持人們的基本生存所必需消費(fèi)的物品和服務(wù)的最低費(fèi)用．貧困線又叫“貧困標(biāo)準(zhǔn)”。中國農(nóng)村扶貧標(biāo)準(zhǔn)是按照2010年的不變價2300元計算，而這個不變價在2015年根據(jù)物價變化計算后實際為2900元。

32、貧困村

貧困村識別原則上按照“一高一低一無”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。即行政村貧困發(fā)生率高于所在縣（市、區(qū)）貧困發(fā)生率，行政村2013年全村農(nóng)民人均純收入低于所在縣（市、區(qū)）平均水平，行政村無固定性集體經(jīng)濟(jì)收入（或者固定性收入低）。

33、貧困戶：要從扶貧標(biāo)準(zhǔn)、識別標(biāo)準(zhǔn)和脫貧標(biāo)準(zhǔn)這三個方面來分析認(rèn)定。我國最新的扶貧標(biāo)準(zhǔn)是在2011年調(diào)整的，按照2010年不

變價年人均純收入2300元來確定，以購買力水平換算為2.2美元，略高于國際扶貧標(biāo)準(zhǔn)(1.9美元)，每年根據(jù)當(dāng)年農(nóng)村低收入生活消費(fèi)價格指數(shù)進(jìn)行調(diào)整，2014年現(xiàn)價是2800元，2015年是2855元，2020年估計達(dá)到4000元以上。貧困入口的識別標(biāo)準(zhǔn)和扶貧標(biāo)準(zhǔn)是兩碼事，不能完全按收入來劃線，而是按照“規(guī)模控制、群眾評議、程序合法”的方法來識別。從一定意義上說，貧困人口是“評出來”的，而不是“算”出來的。脫貧標(biāo)準(zhǔn)和識別標(biāo)準(zhǔn)又是兩碼事，脫貧標(biāo)準(zhǔn)最核心的是“兩不愁、三保障”（即中央提出的“穩(wěn)定實現(xiàn)扶貧對象不愁吃、不愁穿，保障其義務(wù)教育、基本醫(yī)療和安全住房”），而不僅僅只是收入。

34.10.17扶貧日

2014年8月1日，國務(wù)院批復(fù)同意自2014年起，將每年的1 0月1 7日設(shè)立為“扶貧日"。設(shè)立“扶貧日”是繼續(xù)向貧困宣戰(zhàn)的一個重要的舉措，主要目的是引導(dǎo)社會各界關(guān)注貧困問題，關(guān)愛貧困人口，關(guān)心貧困工作。10月17日同時也是國際消除貧困日，聯(lián)合國于1992年12月22日通過設(shè)立決議，旨在促進(jìn)全世界尤其是發(fā)展中國家的減貧意識。

35．“雙包”工作

2014年中共安徽省委組織部、安徽省扶貧開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組印發(fā)建立“單位包村、干部包戶”定點(diǎn)幫扶制度的實施意見（皖扶組【2014】10號），建立“單位包村、干部包戶”定點(diǎn)幫扶制度，簡稱“雙包”。

即對全省每個建檔立卡的貧困村都確定一個定點(diǎn)幫扶責(zé)任單位，每個建檔立卡的貧困戶都確定一名幫扶責(zé)任人。

36．四個解決

解決好精準(zhǔn)扶貧工作“扶持誰”“誰來扶”“怎么扶”、“如何退”的問題。

37．四個切實

切實落實領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任、切實做到精準(zhǔn)扶貧、切實強(qiáng)化社會合力、切實加強(qiáng)基層組織。

38．五個一批

堅持發(fā)展生產(chǎn)和促進(jìn)就業(yè)脫貧一批，易地搬遷脫貧一批，生態(tài)保護(hù)和補(bǔ)償脫貧一批，發(fā)展教育脫貧一批，社會保障兜底一批。

39．什么是精準(zhǔn)扶貧?“精準(zhǔn)扶貧”是針對不同貧困區(qū)域環(huán)境、不同貧困農(nóng)戶狀況，運(yùn)用科學(xué)有效程序?qū)嵤┚_識別、精確幫扶、精確管理和精準(zhǔn)考核的更優(yōu)的治貧方式。“精準(zhǔn)”即要科學(xué)化，精細(xì)化的管埋工作，做到范圍精準(zhǔn)、對象精準(zhǔn)、任務(wù)精準(zhǔn)、目標(biāo)精準(zhǔn)、措施精準(zhǔn)、責(zé)任精準(zhǔn)。

40．脫貧攻堅目標(biāo)任務(wù)是什么?堅持“三年集中攻堅、兩年鞏固提升”，確保2018年實現(xiàn)“縣摘帽、村出列、人脫貧”，即：到2018年底，鎮(zhèn)x人農(nóng)村貧困人口在現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下全部脫貧，穩(wěn)定實現(xiàn)不愁吃、不愁穿，義務(wù)教育、基本醫(yī)療和住房安全有保障，農(nóng)民人均可支配收入增長幅度高于全省平均水平，基本公共服務(wù)主要領(lǐng)域指標(biāo)接近全省平均水平。

41．精準(zhǔn)脫貧要解決好什么問題？關(guān)鍵是要找準(zhǔn)路子、構(gòu)建好的體制機(jī)制，在精準(zhǔn)施策上出實招、在精準(zhǔn)推進(jìn)上下實功、在精準(zhǔn)落地上見實效。要解決好“扶持誰”、“誰來扶”、“怎么扶”、“如何退”的問題。

42．脫貧“綠色通道”四優(yōu)先？即項目優(yōu)先安排、資金優(yōu)先保障、工作優(yōu)先對接、措施優(yōu)先落實。

43．光伏扶貧的工作內(nèi)容是什么?重點(diǎn)支持貧困村和無資源、無勞動力、無收入來源的貧困戶安裝光伏電站或分布式光伏發(fā)電系統(tǒng)，增加村集體經(jīng)濟(jì)收入和貧困戶基本生活收入．利用貧困村荒山荒坡、農(nóng)業(yè)大棚或設(shè)施農(nóng)業(yè)等建設(shè)光伏電站，支持貧困戶帶資入股，增加家庭收入。村級光伏電站建設(shè)資金可整合幫扶單位資助、扶貧資金補(bǔ)助和扶貧小額貸款等資金，貧困戶分布式光伏系統(tǒng)建設(shè)資金可通過農(nóng)戶自籌、政府出資、扶貧資金補(bǔ)助、企業(yè)墊資和扶貧小額貸款等方式解決。具體為：村級建1座60千瓦村級光伏電站，年均可為每村增加集體收入6萬元以上。貧困戶建1個3千瓦分布式光伏發(fā)電站，年均增收3000元以上。

44．光伏扶貧籌款籌費(fèi)怎么辦？光伏發(fā)電扶貧到戶項目建設(shè)資金采取省政府扶持三分之一，市縣財政按比例配套三分之一，貧困戶自籌三分之一相結(jié)合的方式解決。

45．扶貧小額信貸的對象是誰？其對象為具有完全民事行為能力，有生產(chǎn)發(fā)展意愿、有就業(yè)創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)、一定技能素質(zhì)和還敖能力并選擇

了適合的發(fā)展項目，遵紀(jì)守法，誠實守信，無不良信用記錄，通過農(nóng)商銀行評級授信的年齡在60周歲以下的貧困戶。

46．扶貧小額信貸的方式和用途是什么?為符合貸款條件的貧困戶提供5萬元以下、3年期內(nèi)免抵柙、免擔(dān)保的信用貸款。實行利率優(yōu)惠，貸款利率比照同期基準(zhǔn)利率執(zhí)行。貸款主要用于貧困戶發(fā)展特色種養(yǎng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)、休閑農(nóng)業(yè)、光伏發(fā)電、鄉(xiāng)村旅游、電子商務(wù)等生產(chǎn)經(jīng)營項目或支持貧困戶帶資入股參與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、農(nóng)民合作社、家庭農(nóng)場、專業(yè)大戶等新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體經(jīng)營，不得用于子女上學(xué)、看病、還債等非生產(chǎn)性支出和賭博、放高利貸等違法活動。

47．什么是“六查六解”？

（一）查扶貧對象準(zhǔn)不準(zhǔn)，解決目標(biāo)數(shù)據(jù)要實問題。一是扶貧對象準(zhǔn)不準(zhǔn)，是否開展了“回頭看”，有什么經(jīng)驗和成效；二是建檔立卡“回頭看”的資料檔案全不全（會議記錄、村民評議、公告、公示等）；三是信息系統(tǒng)更新錄入是否完成。

（二）查項目安排準(zhǔn)不準(zhǔn)，解決“五個一批”落地要實問題．一是貧困村的增收項目是否安排；二是按照貧困戶致貧原因是否安排了扶貧項目；三是需要易地扶貧搬遷和危房改造的貧困戶是否都納入了計劃。

（三）查資金使用準(zhǔn)不準(zhǔn)，解決保障措施要實問題。一是歷年扶貧資金滯留情況；二是貧困村、貧困戶是否安排資金；三是扶貧資金撥付進(jìn)度；四是是否發(fā)生截留、挪用、貪污扶貧資金情況。

（四）查措施到戶準(zhǔn)不準(zhǔn)，解決政策落地要實問題。

一是領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制是否落實到位，精準(zhǔn)到村到戶到人的工作機(jī)制是否形成；

二是扶貧隊伍是否得到加強(qiáng)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)扶貧工作站是否建立，村扶貧專干是否配備；

三是縣級是否制定產(chǎn)業(yè)扶貧到戶項目清單和補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)；四是小額信貸扶貧實施情況（“兩免”貸款評級、授信和貸款發(fā)放進(jìn)度）。

（五）查因村派人準(zhǔn)不準(zhǔn)，解決責(zé)任到位要實問題。一是單位包村、干部包戶落實情況；二是駐村工作隊工作開展情況；三是是否層層簽訂了脫貧攻堅責(zé)任書、明確了責(zé)任人。

（六）查脫貧成效準(zhǔn)不準(zhǔn)，解決工作質(zhì)量進(jìn)度要實問題。一是層層是否制定了脫貧攻堅滾動計劃；二是“兩不愁、三保障”是否到位；三是扶貧數(shù)字是否真實可靠，經(jīng)得起檢驗；四是貧困戶是否沒有得到任何幫扶“被脫貧”；五是脫貧效果是否可持續(xù)。

二〇一八年一月三十日

第三篇：60條常用安全管理術(shù)語釋義

60條常用安全管理術(shù)語釋義

1、《安全生產(chǎn)法》中以法律形式確定了國家安全生產(chǎn)的基本方針：堅持“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”。

2、黨的十六屆五中全會通過的“十一五”規(guī)劃《建議》，首次提出了國家安全管理的工作方針：“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”。

3、安全管理的一個必信理念：沒有消除不了的隱患，沒有避免不了的事故。

4、安全管理“0123管理法”：0—重大事故為零的管理目標(biāo)；1—第一把手為第一責(zé)任；2—崗位、班組標(biāo)準(zhǔn)化的雙標(biāo)建設(shè)；3—全員教育、全面管理、全線預(yù)防的“三全”對策。

5、安全管理工作兩個“體系”：安全保證體系和安全監(jiān)察體系。

6、兩措：是指安全技術(shù)勞動保護(hù)措施（簡稱安措）和反事故技術(shù)措施（簡稱反措或技措）。

7、電力系統(tǒng)“兩票、三制”：兩票是指工作票和操作票；三制是指交接班制，巡回檢查制和設(shè)備的定期切換及試驗制。

8、《安全生產(chǎn)法》定義“三同時”：新建、改建、擴(kuò)建工程項目的安全設(shè)施，必須與主體工程同時設(shè)計、同時施工、同時投入生產(chǎn)和使用。

9、企業(yè)安全管理“三字方針”——“嚴(yán)、細(xì)、實”：“嚴(yán)”就是嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求，敢抓敢管，要一絲不茍。“細(xì)”就是要深入實際，從細(xì)微處做起，從點(diǎn)滴做起。“實”就是踏踏實實，從實際出發(fā)，不是停留在口頭上，不是只寫在文章里，說給別人看，一切工作必須講實效，狠抓落實。

10、企業(yè)安全管理經(jīng)常提到的“三個百分之百”：百分之百的人員、百分之百的時間、百分之百的力量。

11、安全管理要求的“三全”原則：全員、全過程、全方位管理。

12、安全管理堅持的“三負(fù)責(zé)制”：向上級負(fù)責(zé)、向從業(yè)人員負(fù)責(zé)、向自己負(fù)責(zé)。

13、安全管理“三點(diǎn)”控制：“危險點(diǎn)、危害點(diǎn)、事故多發(fā)點(diǎn)”。

14、“三級安全教育”：公司級、部門級、項目級。（注：適用于公司層）；或者分包單位級、分包項目級、分包班組級。（注：適用于分包單位）。

15、“安全三寶”：安全帽、安全帶和安全網(wǎng)。

16、火災(zāi)“三要素”：可燃物、助燃物、點(diǎn)火源。

17、“三不傷害”：不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害。進(jìn)一步引申：加入“保護(hù)他人不受傷害”，即形成“四不傷害”。

18、“三違”：指違章指揮、違章操作、違反勞動紀(jì)律。

19、“三源”：重大危險源、傷害源、隱患源。

20、安全活動“三落實”：落實時間、落實人員、落實內(nèi)容。

21、班前會“三交、三查”內(nèi)容：交安全、交任務(wù)、交技術(shù)；查“三寶”、查衣著、查精神狀況。

22、火災(zāi)預(yù)防：“隱患險于明火，防范勝于救災(zāi)，責(zé)任重于泰山”。

23、安全活動“三查、三想、三改”內(nèi)容：

1)查一查自己的行為是否傷害自己，想一想發(fā)生事故對自己和家庭造成的痛苦，改一改自己不安全的行為；

2)查一查自己的行為是否傷害他人，想一想發(fā)生事故對他人和家庭造成的痛苦，改一改自己不規(guī)范的行為；

3)查一查他人的行為是否傷害自己，想一想發(fā)生事故給自己和家庭帶來的痛苦，督促他人改一改自己不安全的行為。

24、安全工作“三要六查”是指：要吸取事故教訓(xùn)，查思想認(rèn)識，查責(zé)任落實；要學(xué)習(xí)規(guī)程規(guī)定，查規(guī)章執(zhí)行，查遵章守紀(jì)；要強(qiáng)化安全管理，查隱患治理，查預(yù)案落實。

25、《安全生產(chǎn)法》規(guī)定的事故查處“四不放過”原則：事故原因不清楚不放過；事故責(zé)任者和應(yīng)受到教育者沒有受到教育不放過；沒有采取防范措施不放過；事故責(zé)任者沒有受到處理不放過。

26、安全管理“4M”要素：人（Men）、機(jī)（Machine）、環(huán)境（Medium）、管理（Management）。

27、安全管理的“四個堅持”：是指堅持安全教育，堅持反習(xí)慣性違章，堅持四不放過，堅持把安全措施落到實處。

28、隱患整改的“四定”原則：定人員、定時間、定措施、定責(zé)任單位/人。

29、“四全”安全管理：全員、全面、全過程、全方位。

30、安全管理的“四級控制”：總包項目部控制事故和重傷，分包單位控制輕傷和障礙，分包單位各班組控制異常和未遂，個人控制差錯。注：適用于現(xiàn)場項目部。

31、安全管理的“四個凡是”：是指凡事有人負(fù)責(zé)，凡事有章可循，凡事有據(jù)可查，凡事有人監(jiān)督。

32、《安全生產(chǎn)法》定義的“四新”：新工藝、新技術(shù)、新材料、使用新設(shè)備。

33、建筑施工“四口”安全防護(hù)是指：通道口、預(yù)留洞口、樓梯口、電梯井口。

34、有關(guān)消防安全的“四懂四會”：懂得火災(zāi)的危險性，會報警；懂得火災(zāi)的預(yù)防措施，會使用滅火器材；懂得火災(zāi)的撲救方法，會滅初期火；懂得火災(zāi)的逃生方法，會逃生。

35、“一機(jī)、一閘、一漏、一箱”系指一臺機(jī)械設(shè)備，配置一個閘刀（開關(guān)）、一個漏電保護(hù)器，有一個配電箱。

36、安全管理的“五個保證體系”：是指以總經(jīng)理為首的行政指揮體系，以書記為首的思想政治體系，以總工程師為首的技術(shù)保證體系，以安監(jiān)部門為主的監(jiān)察體系，以工會和共青團(tuán)為主的群眾監(jiān)督體系。

37、建筑施工“五臨邊”：a、溝、坑，槽和深基礎(chǔ)周邊；b、樓層周邊；c、樓梯側(cè)邊；d、平臺或陽臺邊；e、屋面周邊。

38、安全管理“五同時”要求的內(nèi)容是：在計劃、布置、檢查、總結(jié)、評比生產(chǎn)工作的同時，計劃、布置、檢查、總結(jié)、評比安全工作。

39、安全管理“5S”法：整理Sort –(Seiri)，整頓Set In Order(Seiton)，清潔Shine:(Seiso)，清掃Standardize:(Seiketsu)，素養(yǎng)Sustain:(Shitsuke)。40、五項創(chuàng)新內(nèi)容：一是安全生產(chǎn)思想觀念的創(chuàng)新。二是安全生產(chǎn)監(jiān)管體制和機(jī)制的創(chuàng)新。三是安全生產(chǎn)監(jiān)管手段的創(chuàng)新。四是安全科技創(chuàng)新。五是安全文化的創(chuàng)新。

41、建筑施工“五大傷害”：高處墜落（53.10%）、坍塌（14.43%）、物體打擊（10.57%）、機(jī)械傷害（9.82%）、觸電（7.18%）。百分比為這五類事故各占建筑業(yè)死亡人數(shù)的百分比，95%以上。

42、從業(yè)人員具備“五個須知”：知道本單位安全重點(diǎn)部位；知道本單位安全責(zé)任體系和管理網(wǎng)絡(luò)；知道本單位安全操作規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)；知道本單位存在的事故隱患和防范措施；知道并掌握事故搶險預(yù)案。

43、施工期間“五小設(shè)施”：辦公室、宿舍、食堂、廁所、浴室。

44、安全意識要求的“5W、1H”內(nèi)容： WHY---為什么做（目的）； WHAT--范圍，做什么，使用什么材料； WHO--誰來做；WHEN--什么時間做；WHERE--在哪里做；HOW--如何做，如何控制和記錄。

45、《安全生產(chǎn)法》關(guān)于預(yù)防為主的規(guī)定，主要體現(xiàn)“六先”：安全意識在先、安全投入在先、安全責(zé)任在先、建章立制再先、隱患預(yù)防在先、監(jiān)督執(zhí)法在先。

46、安全管理必須堅持的“六個不變”：安全第一的思想不變、企業(yè)法人代表作為第一責(zé)任者的責(zé)任不變、執(zhí)行有效的安全規(guī)章制度不變、強(qiáng)化安全生產(chǎn)的力度不變、安全生產(chǎn)重獎重罰的原則不變、依靠廣大職工搞好安全工作的傳統(tǒng)不變。

47、“6S”管理是指整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE），因其日語的羅馬拼音均以“S”開頭。添加上“安全”（SAFE），即稱為“6S”管理方法；或是加上節(jié)約--效率(save)、服務(wù)(service)、滿意（satisfy）、習(xí)慣化(shiukanka)，形成具有各自企業(yè)特色的“7S”法、“10S”法。

48、施工現(xiàn)場安全生產(chǎn)“六大紀(jì)律”：

1)進(jìn)入施工現(xiàn)場必須戴好安全帽，扣好帽帶；并正確使用個人勞動防護(hù)用品； 2)2m以上的高處、懸空作業(yè)、無安全設(shè)施的，必須戴好安全帶、扣好保險鉤；

3)高處作業(yè)時，不準(zhǔn)往下或向上亂拋材料和工具等物件；

4)各種電動機(jī)械設(shè)備必須有可靠有效的安全接地和防雷裝置，方能開動使用；

5)不懂電氣和機(jī)械的人員，嚴(yán)禁使用和玩弄機(jī)電設(shè)備；

6)吊裝區(qū)域非操作人員嚴(yán)禁入內(nèi)，吊裝機(jī)械必須完好，把桿垂直下方不準(zhǔn)站人。

49、安全檢查“六不宜”： 1)一防“走馬觀花”；

2)二防本該當(dāng)機(jī)立斷的卻“緩期執(zhí)行”； 3)三防“感情用事”； 4)四防“以吃代罰”； 5)五防“以罰代法”； 6)六防“簡單粗暴”。

50、基層安全工作“六心”管理保安全： 1)一是對待本職工作要“安心”；

2)二是基層領(lǐng)導(dǎo)對安全工作要“盡心”；

3)三是抓安全工作要“細(xì)心”； 4)四是職工對待安全生產(chǎn)要“關(guān)心”； 5)五是對待督促檢查要“虛心”； 6)六是對安全隱患的整改要“用心”。

51、安全檢查工作“七查”的主要內(nèi)容：查各級領(lǐng)導(dǎo)、查人員思想、查安全制度、查管理過程、查隱患治理、查事故處理、查安全臺帳。

52、進(jìn)入施工現(xiàn)場作業(yè)人員的教育培訓(xùn)工作“七項必修內(nèi)容”： 1)本工程特點(diǎn)、重點(diǎn)及施工安全基本知識（如：防火、防兩高、保證主體運(yùn)行安全等）；

2)本工程（包括施工生產(chǎn)現(xiàn)場）安全生產(chǎn)制度、規(guī)定及安全注意事項； 3)分項工程安全技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工種的安全技術(shù)操作規(guī)程（分包單位及其專業(yè)班組工作內(nèi)容，總包監(jiān)督檢查）；

4)高處作業(yè)、起重作業(yè)、機(jī)械設(shè)備、電氣安全等基礎(chǔ)知識； 5)防火、防毒、防塵、防爆及緊急情況安全防范自救； 6)防護(hù)用品發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)及防護(hù)用品、用具使用的基本知識； 7)本工程慘痛事故教訓(xùn)（如：高處墜落、火災(zāi)、起重等）。

53、安全管理工作的“八個結(jié)合”： 1)建立約束機(jī)制與激勵機(jī)制相結(jié)合； 2)突出重點(diǎn)與兼顧全面相結(jié)合； 3)職能部門管理與齊抓共管相結(jié)合； 4)防微杜漸與突出保障體系相結(jié)合； 5)弘揚(yáng)安全文化與常抓不懈相結(jié)合； 6)安全檢查與隱患整改相結(jié)合；

7)落實責(zé)任制度與完善責(zé)任追究制度相結(jié)合； 8)強(qiáng)化安全管理與推行安全生產(chǎn)確認(rèn)制度相結(jié)合。

54、安全檢查“八查”內(nèi)容：

1)一查領(lǐng)導(dǎo)思想，提高企業(yè)各級領(lǐng)導(dǎo)的安全意識；

2)二查規(guī)章，提高職工準(zhǔn)守紀(jì)律、克服“三違”的自覺性； 3)三查現(xiàn)場隱患，提高設(shè)備設(shè)施的本質(zhì)安全程序； 4)四查易燃易爆危險點(diǎn)，提高危險作業(yè)的安全保障水平； 5)五查危險品保管，提高防盜防爆的保障措施； 6)六查防火管理，提高全員消防意識和滅火技能； 7)七查事故處理，提高防范類似事故的能力；

8)八查安全生產(chǎn)宣傳教育和培訓(xùn)工作是否經(jīng)常化和制度化，提高全員安全意識和自我保護(hù)意識。

55、安全管理應(yīng)做到的“九個到位”：領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任到位，教育培訓(xùn)到位，安管人員到位，規(guī)章執(zhí)行到位，技術(shù)技能到位，防范措施到位，檢查力度到位，整改處罰到位，全員意識到位。

56、對作業(yè)人員安全管理不應(yīng)忽視的“十大不安全心理因素”：僥幸，麻痹，偷懶，逞能，莽撞，心急，煩躁，賭氣，自滿，好奇。

57、施工現(xiàn)場“十項安全技術(shù)措施”： 1)按規(guī)定使用安全“三寶”；

2)機(jī)械設(shè)備防護(hù)裝置一定要齊全有效；

3)塔吊等起重設(shè)備必須有限位保險裝置，不準(zhǔn)“帶病運(yùn)轉(zhuǎn)”，不準(zhǔn)超負(fù)荷作業(yè)，不準(zhǔn)在運(yùn)轉(zhuǎn)中維修養(yǎng)護(hù)；

4)架設(shè)電線線路必須符合當(dāng)?shù)仉姌I(yè)局的規(guī)定，電氣設(shè)備必須全部接零接地；

5)電動機(jī)械和手持電動工具要設(shè)置漏電掉閘裝置； 6)腳手架材料及腳手架的搭設(shè)必須符合規(guī)程要求； 7)各種纜風(fēng)繩及其設(shè)置必須符合規(guī)程要求； 8)在建工程“四口”防護(hù)必須規(guī)范、齊全；

9)嚴(yán)禁赤腳或穿高跟鞋、拖鞋進(jìn)入施工現(xiàn)場，高空作業(yè)不準(zhǔn)穿硬底和帶釘易滑的鞋靴；

10)施工現(xiàn)場的懸崖、陡坎等危險區(qū)域應(yīng)設(shè)警戒標(biāo)志，夜間要設(shè)紅燈警示。

58、起重吊裝“十不吊”規(guī)定：

1)起重臂吊起的重物下面有人停留或行走不準(zhǔn)吊； 2)無證指揮、無指揮信號或信號不清不準(zhǔn)吊； 3)散物捆扎不牢或物料裝放過滿不準(zhǔn)吊；

4)吊物重量不明或超負(fù)荷，“大件吊裝”無吊裝方案，現(xiàn)場無安監(jiān)人員“旁站”不準(zhǔn)吊；

5)各類吊物上方站人，不準(zhǔn)吊；

6)斜牽斜掛、埋入地物、粘連、附著的物件等不準(zhǔn)吊； 7)機(jī)械安全裝置失靈、帶病時，多機(jī)作業(yè)無安全措施不準(zhǔn)吊； 8)現(xiàn)場光線陰暗看不清吊物起落點(diǎn)不準(zhǔn)吊； 9)棱刃物與鋼絲繩直接接觸無保護(hù)措施不準(zhǔn)吊； 10)六級以上風(fēng)不準(zhǔn)吊。

59、氣割、電焊“十不焊”規(guī)定：

1)不是電焊、氣焊工、無證人員不能焊割焊；

2)重點(diǎn)要害部位及重要場所未經(jīng)消防安全部門批準(zhǔn)，未落實安全措施不能焊割； 3)不了解焊割地點(diǎn)及周圍情況（如該處能否動用明火，有否易燃易爆物品等）不能焊割；

4)不了解焊割物內(nèi)部是否存在易燃、易爆的危險性不能焊割； 5)盛裝過易燃、易爆的液體、氣體的容器（如氣瓶、油箱、槽車、貯罐等）未經(jīng)徹底清洗，排除危險性之前不能焊割；

6)用可燃材料（如塑料、軟木、玻璃鋼、谷物草殼、瀝青等）作保溫層、冷卻層、隔熱等的部位，或火星飛濺到的地方，在未采取切實可靠的安全措施之前不能焊割；

7)有壓力或密閉的導(dǎo)管、容器等不能焊割；

8)焊割部位附近有易燃易爆物品，在未清理或未采取有效的安全措施前不能焊割；

9)在禁火區(qū)內(nèi)未經(jīng)消防安全部門批準(zhǔn)不能焊割；

10)附近有與明火作業(yè)有抵觸的工種在作業(yè)（如刷漆、防腐施工作業(yè)等）不能焊割。

60、高處作業(yè)“十不登”

1)患有心臟病、高血壓、深度近視眼等禁忌癥的不登高；

2)迷霧、大雪、雷雨或六級以上大風(fēng)等惡劣不登高；

3)安全帽、安全帶、軟底鞋等個人勞防用品不合格的不登高；

4)夜間沒有足夠照明的不登高；

5)飲酒、精神不振或身體狀態(tài)不佳的不登高；

6)腳手架、腳手板、梯子沒有防滑或不牢固的不登高；

7)攜帶笨重工件、工具或有小型工具沒佩工具包的不登高；

8)石棉瓦上作業(yè)無跳板不登或高樓頂部沒有固定防滑措施的不登高； 9)設(shè)備和構(gòu)筑件之間沒有安全跳板、高壓電附近沒采取隔離措施不登高；

10)梯子沒有防滑措施和度數(shù)不夠不登高。

第四篇：課題研究文本中常見術(shù)語釋義

課題研究文本中常見術(shù)語釋義

李哉平朱富強(qiáng)

我們在中小學(xué)科研管理過程中，存在著課題研究文本中術(shù)語使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。為此，我們選擇了幾個常見而易混淆的術(shù)語進(jìn)行釋義，以求達(dá)成共識。

⒈實踐、探索、研究、整合課題的名稱往往包含“實踐”、“探索”、“研究”等涉及研究方法的詞匯。從詞典知，實踐是“實行（自己的主張），履行（自己的諾言），人們改造自然和改造社會的有意識的活動”；探索是“多方尋求答案，解決疑問”；研究是“探求事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等，考慮或商討（意見、問題）”。因此在課題名表述中，我們的理解是：如有“實踐”的，則課題多以活動為載體而展開；有“探索”的，則需要研究者提出有創(chuàng)新的觀點(diǎn)；單寫“研究”的，則課題采用的是思辨性方法，或是需要多元方法的組合。

整合也是課題名中廣泛應(yīng)用的一個術(shù)語，就是把不同的事物與物質(zhì)相互滲透與交互，資源共享結(jié)合在一起，以發(fā)揮最大的價值。狹義上好、壞的事物，在廣義上及現(xiàn)實中都有其存在的價值，把它們的價值有機(jī)的結(jié)合在一起，使本來無意義的事物變得有意義起來，讓這些單一看來無意義或意義不大的事物獲得超值的效果。

在課題名表述中，“××研究”是一種最為常見的類型。如課題研究所采用的方法是以某一種科研方法為主的，則可以在課題名中直接寫明，如行動研究、實驗研究、調(diào)查研究等。有時也會把“實踐、探索、研究、整合”攪在一起，如“實踐探索”、“整合研究”等，可以參照上述的理解，沒有必要分得太清。但是對于“××策略研究”的課題，這是的“策略”并不特指課題研究的方法，而是追求課題研究所形成的操作措施的最優(yōu)化。⒉文獻(xiàn)綜述、研究依據(jù)

通常出現(xiàn)在課題方案的“問題的提出”部分中，對相關(guān)的國內(nèi)外研究情況具體分析。研究者只有明確了這些，才能真正明確課題研究的目的意義與實踐價值，這是制定課題方案首先要考慮的問題。清楚為什么要研究這一問題和研究背景，充分顯示研究基礎(chǔ)。文獻(xiàn)綜述要對現(xiàn)階段各流派的思想觀點(diǎn)與方法、已取得的成果、依然存在的問題以及發(fā)展趨勢等方面進(jìn)行闡述，并對現(xiàn)狀作適當(dāng)?shù)脑u價，指出其可取之處和不足之處（否則只是文獻(xiàn)摘錄）。撰寫時注意：

⑴緊緊圍繞研究問題，所引述文獻(xiàn)應(yīng)與課題直接相關(guān)；

⑵從共性的角度做引述，突出“綜述”特色，盡量避免大量引文；

⑶所引述文獻(xiàn)盡量是原文，避免引用他人對原始文獻(xiàn)的解釋或轉(zhuǎn)述；

⑷所引述文獻(xiàn)有所選擇，盡量來自政府、專業(yè)的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)、有影響的正式出版物或重要文獻(xiàn)及有影響的專業(yè)人士等，是最近5-10年的；

⑸有述有評，對所引述文獻(xiàn)做提煉分析，避免一般性簡介；

⑹建立在大量的文獻(xiàn)檢索、查詢與閱讀的基礎(chǔ)上，做到資料翔實，避免內(nèi)容干癟。研究依據(jù)通常包含政策依據(jù)、理論依據(jù)和實踐依據(jù)。

⑴政策依據(jù)是國家某種法定的條文證明課題研究的合理性和現(xiàn)實性，可以是國家現(xiàn)行的教育法規(guī)或教育政策。

⑵理論依據(jù)是提高結(jié)題報告理論水平的重要部分，是體現(xiàn)課題研究性的重要標(biāo)志。理論的選擇需要有啟發(fā)性并對課題研究應(yīng)該具有支撐作用。要求①少而精；②針對“問題”；③能指導(dǎo)操作；④表述簡明準(zhǔn)確，有具體貫徹要點(diǎn)，涵蓋子課題，以便教師理解和把握。可引經(jīng)據(jù)典，也可自圓其說。防止搞成目錄式，似貼標(biāo)簽。

⑶實踐依據(jù)就是某種實踐活動能證明課題研究的可行性。課題的實踐依據(jù)，其核心問題是認(rèn)真思考和分析所選定的研究課題是否反映了現(xiàn)實教育實踐與改革中迫切需要解決的問題，或?qū)ΜF(xiàn)在、將來有指導(dǎo)意義的問題。

⒊研究目的、研究目標(biāo)、研究假設(shè)

目的和目標(biāo)在漢語中幾乎是同義詞，詞義很難區(qū)分。但在課題方案陳述中，兩者還是有些區(qū)別。研究目的是對研究結(jié)果的概括性預(yù)測與期望，是整個研究的歸宿，顯得籠統(tǒng)而抽象（因此有時也寫成“總目標(biāo)”）。教育科研要達(dá)到預(yù)想的目的，通常需要把籠統(tǒng)的目的加以分解，提出一系列可操作、可驗證的具體目標(biāo)。所以，研究目的是目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)，而目標(biāo)是目的的具體化，兩者呈上下位關(guān)系。

研究假設(shè)是研究者根據(jù)經(jīng)驗事實和科學(xué)理論，對所研究的問題預(yù)先賦予的有待驗證的暫時性答案。假設(shè)是關(guān)于條件和反應(yīng)關(guān)系的表述，即我們創(chuàng)設(shè)了什么條件，采取了哪些教育措施，就可能達(dá)到預(yù)期想達(dá)到的結(jié)果和反應(yīng)。如果條件、自變量是X，反應(yīng)、因變量是Y，則假設(shè)一般采用“如果X，則Y”的表達(dá)形式。它指明了研究問題可能帶來的結(jié)果，即變量之間關(guān)系的性質(zhì)以及變量作用的程度。當(dāng)一個假設(shè)提出后，研究的目標(biāo)和預(yù)計達(dá)到的結(jié)果之設(shè)想就構(gòu)成了。因此，在課題論證中，雖然不一定將“假設(shè)”的字樣寫在文字中，但研究的目標(biāo)卻是以假設(shè)為基礎(chǔ)的。學(xué)習(xí)和掌握假設(shè)的表述，除弄清一些相關(guān)概念外，關(guān)鍵是

假設(shè)所描述的變量必須是明確的、可操作的、可檢驗的。總之，從目的到目標(biāo)，再從目標(biāo)到假設(shè)，課題研究逐步明確了操作的方向和途徑。

關(guān)于課題研究的目標(biāo)，還要注意兩點(diǎn)：

⑴課題研究目標(biāo)不能等同于教育教學(xué)工作目標(biāo)。課題研究目標(biāo)在于探索未知的教育教學(xué)規(guī)律，獲得對教育規(guī)律認(rèn)識的研究成果；教育教學(xué)工作目標(biāo)在于完成具體教育教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出更多更好的高質(zhì)量人才。前者是為后者服務(wù)的。

⑵多個目標(biāo)要在課題研究目的的統(tǒng)領(lǐng)之下須具有系統(tǒng)性。有一些綜合性較強(qiáng)的課題，往往存在著子目標(biāo)系列，這就需要按它們之間的關(guān)系理出一個多層次的目標(biāo)系統(tǒng)，形成一個較完整的有機(jī)體系。如把重大的課題研究比作攀登高山，那整個課題的研究目的就是那光輝的頂點(diǎn)。在出發(fā)之前，我們要規(guī)劃好每天的行程。這些行程并不是孤立的，而是有機(jī)地連接在一起，不可或缺，組成了抵達(dá)頂點(diǎn)的理想路徑。

⒋方法、策略、研究方法

方法是“解決問題的門路、程序”，是完成任務(wù)與實現(xiàn)目標(biāo)的程序、途徑、技術(shù)、手段、操作規(guī)則的總稱。策略是“講究藝術(shù)的方式方法”。所以，相對于策略，方法顯得較為寬泛、粗放，層次較低；策略源于方法、高于方法，追求的是最優(yōu)化的境界。

研究方法是回答如何研究的問題。可分為：

⑴收集研究數(shù)據(jù)資料的方法，如調(diào)查法、觀察法、測量法、文獻(xiàn)法等。這些方法旨在獲得對象的客觀資料，而不給予對象任何影響。

⑵旨在改變和影響變量的方法，如實驗法、行動研究法。這些方法是要通過施加某些干預(yù)而獲得某些期望的結(jié)果。研究可能采用單一或多種方法，如實驗法或行動研究法必然要用到數(shù)據(jù)資料收集方法，以了解最終結(jié)果如何。

在具體課題方案的設(shè)計過程中，不少教師對于研究方法的選擇和使用存在一定的隨意性。隨便寫上去的方法有可能是孤立的，與整個課題研究的聯(lián)系是機(jī)械的，無法融入具體的研究過程，不能與研究過程成為一個有機(jī)的整體。我們要能夠選擇與研究實踐需要相對應(yīng)的研究方法，做到研究的方法與需要、過程相匹配，這是研究方法選擇和使用的原則。

⒌研究內(nèi)容、研究過程

研究內(nèi)容是課題方案的主體，要求陳述研究什么。它包括研究內(nèi)容的界定（要明確所研究的對象是什么，它有何內(nèi)涵和外延，對課題關(guān)鍵詞、核心語進(jìn)行詮釋，提示課題研究方向和角度）和對課題分解出來的任務(wù)（依據(jù)目標(biāo)制定）。許多老師在確定研究內(nèi)容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容籠統(tǒng)模糊，把研究的目的意義當(dāng)作研究內(nèi)容，這對整個課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會把課題所提出的研究問題進(jìn)行邏輯分解，進(jìn)一步細(xì)化為一些相互關(guān)聯(lián)的小問題，從而使問題逐步得到解決。并在正面陳述研究問題，來表明所要研究的“事物內(nèi)部所含的實質(zhì)或存在的情況”。至于分解方式，應(yīng)考慮到課題的性質(zhì)，以及研究的狀況來具體選擇。課題研究的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)依據(jù)研究目標(biāo)展開，并且一個目標(biāo)可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實現(xiàn)，他們不一定是一一對應(yīng)的關(guān)系。

呈現(xiàn)研究過程（即事物發(fā)展所經(jīng)過的程序）是結(jié)題報告的主要特征。課題研究形成自己的觀點(diǎn)，必須立足教育教學(xué)實踐，在研究的過程中去體驗、去發(fā)現(xiàn)，在依據(jù)事實的基礎(chǔ)上，以教育理論為指導(dǎo)，進(jìn)行理性思考，提煉自己的觀點(diǎn)。研究工作一步一步怎么做的，但千萬不能報流水賬，不能把“研究步驟”復(fù)制一遍。如何運(yùn)用研究方法開展研究的，即怎么進(jìn)行調(diào)查研究、案例研究和經(jīng)驗總結(jié)的，要充分體現(xiàn)是如何運(yùn)用教育研究的方法來解決教育教學(xué)實際問題，遵循教育規(guī)律進(jìn)行理性思考的這樣一個過程。如采取問卷調(diào)查法，那就要闡明問卷是怎么設(shè)計的，在什么時間向哪些人做了調(diào)查，問卷回收情況，調(diào)查統(tǒng)計與分析，調(diào)查結(jié)論及報告等，最后需要把問卷附在報告后面作為佐證材料。總之，在闡述研究過程時，通常是先說理，后舉例。可按照對研究對象的認(rèn)識發(fā)展過程（自然順序，層層深入式），或者按照事物或問題的內(nèi)在聯(lián)系（邏輯順序，分類排列式）來寫。

⒍結(jié)果、討論、結(jié)論

結(jié)果是根據(jù)研究過程中收集到的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后向讀者展示的客觀事實，它告訴我們得到什么、是什么。如在研究過程中，研究者獲得了哪些新的認(rèn)識，豐富了哪些觀點(diǎn)，對這個問題的感悟等；在問題解決過程中所形成的操作技術(shù)、路徑、模式、方法等。結(jié)果最好是用一般與典型、數(shù)據(jù)與事例相結(jié)合來表述。預(yù)計要解決哪些問題，怎樣表述研究結(jié)果，這是預(yù)先就應(yīng)做出設(shè)計的。只有預(yù)先設(shè)計，才能在研究過程中有意識地將研究所得到的必要數(shù)據(jù)、資料、典型案例、觀察記錄收集起來。

討論是就某一問題交換意見或進(jìn)行辯論，如進(jìn)行專題討論、討論工作、討論會。近義詞有“議論”。

結(jié)論是作者對研究總體的判斷、總結(jié)性的見解。它是在研究結(jié)果的分析或討論的基礎(chǔ)上，經(jīng)過邏輯思維而形成的更高層次的總體論點(diǎn)，是全文的精髓。它使中心論點(diǎn)更加明確，或是歸納出論點(diǎn)，或是對中心論點(diǎn)的進(jìn)一步深化，或圍繞著中心論點(diǎn)提出建議、設(shè)想等。不論是哪種類型，都必須總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律，而不是簡單重復(fù)。寫作時要做到措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，文字簡明、具體，不能模棱兩可、含糊其詞。

如把“果樹生長”比作教育科研過程，則“長出的果實”是研究結(jié)果（客觀事實，是直接從研究中得到的），而對“這種果實的各種成分及其作用”的問題交換意見或進(jìn)行辯論就是“討論”（一種理性的分析與認(rèn)識）。基于“討論”基礎(chǔ)上形成的“這種果實的價值”則是“結(jié)論”（總體判斷或總結(jié)性見解）。顯然，與詞典上的“結(jié)論”定義（從前提推論出來的判斷，也叫斷案；對人或事物所下的最后的論斷）相近。

“結(jié)果、討論、結(jié)論”三者之間不僅有本質(zhì)區(qū)別，同時又有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。具體寫作方式有四種：各自單獨(dú)；結(jié)果，討論+結(jié)論；結(jié)果+討論，結(jié)論；結(jié)果+討論+結(jié)論。

⒎成果、成效

成果是一項研究“工作或事業(yè)的收獲”的具體表現(xiàn)形式,為整個研究的物化形態(tài)（包含結(jié)果和結(jié)論）。它既可以是研究報告、學(xué)術(shù)論文等理性成果,也可以是指導(dǎo)方案、活動案例、教育實例、經(jīng)驗總結(jié)等操作性成果。結(jié)題報告是研究質(zhì)量的顯性表現(xiàn)，也是研究成果得以廣泛傳遞的主要載體。教師可以結(jié)合自己的課題，選擇其中的部分形式作為成果，如把它們存儲成光盤、電子作品、錄像等。研究周期較長的課題，還應(yīng)該分別有階段成果和最終成果。

預(yù)期研究成果就是該研究所期望達(dá)到的目標(biāo)和要求，在研究之前應(yīng)預(yù)先有個考慮。在開題報告中設(shè)計出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問世。同時也有利于管理者據(jù)此對課題進(jìn)行檢查驗收。

成效指“功效，效果”。研究成效，是對研究目標(biāo)的回應(yīng)，表明對應(yīng)于研究目標(biāo)所取得的達(dá)成程度，為研究結(jié)果的一部分。

(作者單位：李哉平318000浙江省臺州市教育科學(xué)研究所，朱富強(qiáng)318000浙江省臺州市椒江區(qū)章安中學(xué))

原文刊登在《基礎(chǔ)教育研究》2008年第8期上（現(xiàn)有改動）

并被中央教科所《教育情報參考》2009年1-2期全文轉(zhuǎn)載

第五篇：群工局常用術(shù)語釋義（定稿）

群工局常用術(shù)語釋義

1.個訪。指1人或一家人就同一事項的走訪行為。2.群訪。指2至4人就同一事項共同走訪的行為。

3.集訪。指5人以上（含5人）就同一事項集體走訪的行為。4.聯(lián)名信。指3人以上（含3人）共同簽名反映同一事項的信訪件。

5.越級上訪。指信訪人越過對信訪事項依法有權(quán)處理的本級或上一級機(jī)關(guān)，到再上一級機(jī)關(guān)走訪的信訪行為。

6.接訪。指領(lǐng)導(dǎo)干部或群工（信訪）干部接待群眾來訪的工作行為。

7.排查。指對轄區(qū)（系統(tǒng)）內(nèi)的信訪事項進(jìn)行摸底調(diào)查，弄清情況，分析研判，落實調(diào)處化解和人員穩(wěn)控責(zé)任。

8.四包責(zé)任制。指對信訪突出問題包掌握情況、包思想教育、包解決化解、包息訴息訪的包案責(zé)任制。

9.領(lǐng)導(dǎo)包案。指把信訪突出問題的調(diào)處化解和人員穩(wěn)控等責(zé)任按照領(lǐng)導(dǎo)分工和“四包責(zé)任制”原則落實給有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部。

10.穩(wěn)控。指對可能出現(xiàn)非正常上訪行為的人員進(jìn)行思想教育和心理疏導(dǎo)。把問題解決在基層，把人員吸附在當(dāng)?shù)兀苊獬霈F(xiàn)非正常上訪現(xiàn)象。

11、群體性事件。就是指突然發(fā)生的，由多人參與，以滿足某種需要為目的，使用擴(kuò)大事態(tài)、加劇沖突、濫施暴力等手段，擾亂、破壞或直接威脅社會秩序，危害公共安全，應(yīng)予立即處置的群體性事件。從理論上來講群體性突發(fā)事件一般具有以下幾個方面的特征：主體的群體性；主觀方面的目的性；客觀方面的危害性；事件發(fā)生的突然性；事件原因的復(fù)雜性。所謂群體性突發(fā)事件，就是指突然發(fā)生的，由多人參與，以滿足某種需要為目的。

12、信訪突出問題。指信訪人反映的社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)或涉及群體利益、存在穩(wěn)定風(fēng)險的重要信訪事項。

13、非正常上訪。指違反《信訪條例》第20條規(guī)定和出現(xiàn)公通字〔2013〕25號文件所列5類31種情況的信訪行為。

14、信息倒流。指涉訪涉穩(wěn)信息自上而下的逆向通報。

15、信訪工作“一崗雙責(zé)”。指各級各部門主要領(lǐng)導(dǎo)對信訪工作負(fù)總責(zé)，班子其他成員既要抓好分管方面的業(yè)務(wù)工作，又要抓好分管方面的信訪工作。

16、三通四聯(lián)兩倒查。指暢通群眾網(wǎng)絡(luò)訴求渠道，暢通民生求助渠道，暢通領(lǐng)導(dǎo)接訪渠道；密切聯(lián)系困難群眾，密切聯(lián)系基層，密切聯(lián)系工作實際，密切聯(lián)系分管部門；對工作不力的實行責(zé)任倒查，對矛盾上交的實行責(zé)任倒查。

17、信訪三級終結(jié)制。指某一信訪事項經(jīng)過處理、復(fù)查、復(fù)核三級處理后，復(fù)核意見即為該信訪事項的終結(jié)意見。信訪人仍以同一事實和理由提出投訴請求的，各級人民政府信訪工作機(jī)構(gòu)和其他行政機(jī)關(guān)不再受理。

18、涉法涉訴。是指當(dāng)事人對刑事執(zhí)法、行政執(zhí)法等權(quán)力部門在案件或問題處理上不滿，認(rèn)為受到了不法侵害或不公平的待遇，從而引發(fā)上訪告狀的案件。