第一篇：指南針的故事

指南針的故事

相傳在4000多年前，在中國北方中原地區，華夏族的首領黃帝和東方部落的首領蚩尤大戰于涿鹿之野，戰斗持續了半年，仍沒有有分出勝負。

黃帝部落是一個比較強大的部落，戰爭獲勝是大有可能的。但是，每當戰斗即將勝利之時，總是有大霧迷漫山野，讓人辨不出方向，蚩尤的軍隊乘機撤退，所以黃帝時常前功盡棄。幾次三番后，黃帝決定派人探個究竟，這霧到底是怎么引起的。

于是，他帶著幾名重要將領，親自登上山頂，偵察蚩尤部落的動靜。大家到了山上后，各處山谷里全彌漫著悠悠昏霞，濕而冷的霧向他們緩緩飄來，只見浪潮起伏，互相追逐，仿佛險惡海面上的波濤。霧的密度封閉了所有景物，讓他們視線不清。可就在黃帝準備命令返營時，身邊的大將突然發現了什么。

黃帝隨著大將手指的方向望去，很快便發現在敵人的大營中，蚩尤正坐在祭壇上，身后揚起幽煙，徐徐作霧。霧從他的口中吐出，慢慢飛出營外，縈繞著山川巨野。

這時，黃帝才明白這不是自然界之霧，而是蚩尤的詭計。如想破掉霧，他就必須造出一樣東西，使人能夠辨別方向，然后才可一舉破之。

回營后，黃帝立即吩咐能工巧匠造指南車，讓指南車認出方向。在指南車造好后的一個黃昏，黃帝率領部落軍兵，大舉進攻蚩尤。這時，蚩尤再作霧也不靈了，黃帝部落在指南車的指引下，終于在迷霧中大敗蚩尤，獲得大勝。

這個故事雖然是傳說，但流傳很廣，它說明指向裝置在中國的悠久歷史。

東漢時的大科學家張衡也曾經發明過指南車，但他的制造方法卻失傳了。直到三國時代，有個叫馬鈞的發明家，終于重新造出了指南車。此后，人們根據前人的經驗不斷總結，不斷發現，最終制成了實用的指南針，使其位列我國古代四大發明之一。

第二篇：《指南針》教案

《指南針》教案

徐教院附中

何唯唯

教學目標：

借助字（詞）典，通過朗讀、默讀，對照譯文，理解課文內容，培養熱愛科學的思想感情。

教學過程：

一，導入。

同學們，今天，我們一起來學習北宋科學家、政治家沈括寫的《指南針》。全文僅用了95個字言簡意賅地介紹了我國四大發明之一——指南針。課后記：開篇我用一張指南針的實物幻燈片言簡意明地導入了新課，讓學生們對指南針有了一個形象地認識。

二，默讀全文，圈劃生字新詞。借助字（詞）典，為不認識的生字新詞注音。在正音基礎上，正確、清楚地朗讀課文。（個別讀、齊讀等形式）全班交流：磁 cí 墜zhuì 縷lǚ 纊kuàng芥jiè 綴zhuì 予yú

課后記：在這個過程中，蔡若琳同學漂亮的回答給在座的同學及老師留下了深刻的印象。她說：我不知“指爪及碗唇上皆可為之”中的“爪”字該zhǎo還是讀zhuǎ，當我看到譯文中“指爪”解釋為“指甲”時我知道了讀zhuǎ。一下就把她平時很好的學習方法展示給了大家。再就是在這個教學環節中，我制作的幻燈片中寫上了“予家指南、北者皆有之”中“予”字注音，應讀“yú”，課后連一些老師都說平時這個字忽略了，讀成了“yù”。

三，通過默讀，借助字（詞）典，對照譯文，圈劃、交流，理解課文內容。在理解課文內容基礎上，自然、流暢地朗讀全文。

以磁石磨針鋒，則能指南 以：用 則：就指爪及碗唇上皆可為之 皆：都 為：安放不若縷懸為最善 縷：絲線以芥子許蠟綴于針腰 許：表約略估計 一點 綴：連接，文中指粘連無風處懸之 懸：掛

其中有磨而指北者 而：但是予家指南、北者皆有之 予：我

在理解課文內容基礎上，思考問題。

1，要指南針指向南方，課文介紹了幾種方法？其中那種方法最好？其它方法各有什么特點？

課文介紹了四種方法 其中“縷懸為最善”“水浮多蕩搖” “堅滑易墜”2，制作指南針需要哪些材料？磁石、針、新絲綿絮中單根的蠶絲和蠟⒊制作的方法、步驟怎樣？

先用磁石磨針尖，使針尖帶磁性。再拿新絲綿絮中單根的蠶絲，用像芥菜大小的一點蠟粘綴在針的中間。最后在沒有風的地方把針懸掛起來。五，制作指南針。課后記：制作指南針這個教學環節給我啟發很大，原本我打算當堂讓同學們按照課本上指南針的制作方法和步驟來制作的。在此之前我也向物理老師請教過，覺得胸有成竹，到臨上課前一天晚上，我在家動手做了一次。這一做可打破了我原有的自信，也讓我明白了許多知識，我當即調整了制作指南針的步驟，即：我請同學首先把沒有磁化過的針懸掛起來。再在針尖處進行磁化。懸掛它再觀察。發生了什么奇妙的現象。這樣操作既簡單，學生們又能很快了解為什么磁化過的針鋒指南,為什么“予家指南、指北皆有之”。科學需要嚴謹工作作風。語文教學也如此。并在課上把這個環節教學中給我帶來的啟發如實地告訴給同學們：一個人決不能回避自己所犯的過失，一個人的成長就是在無數次的嘗試中獲得的。

六，拓展：介紹沈括及《夢溪筆談》

沈括——中國古代科技史上的坐標在古代西方人還不知道石油是什么東西時，中國老百姓已經用這種黑色液體燒飯點燈了。這要歸功于我國古代的一位讀書人，是他經過反復研究，弄清了這種東西的性質和用途，動員老百姓推廣使用。這位讀書人還給它起了一個名字：“石油”，這名字一直沿用到今天。這位讀書人就是大名鼎鼎的沈括(1031—1095)。

沈括是北宋年間錢塘(今杭州市)人，是我國古代著名的改革家和科學家，在天文歷法、數學、物理、化學、地理、地質、醫學等學科中都有重大成就，西方人稱他為“中國科學史上的坐標。” 《夢溪筆談》是一部大型的綜合性的學術著作，分故事、辯證、樂律、象數、人事、官政、機智、藝文、書畫、技藝、器用、神奇、異事、謬誤、譏謔、雜志、藥議十七目，共六○九條。內容涉及天文、數學、物理、化學、生物、地質、地理、氣象、醫學、工程技術、文學、史事、音樂和美術等。在數學方面，他發展了《九章算術》以來的等差級數，創造出高等級數“隙積術”（二級等差級數的求和法）和求積法的“會圓術”（已知圓的直徑和弓形的高，求弓形的弦和弧長的方法）。在物理學方面，他發現指南針所指的方向不是正南而略微偏東的現象，也就是現代物理學所稱的“磁偏角”，這比歐洲早四百多年。同時，還闡述了凹面鏡成像的原理。在天文學方面，他發展了前人之說，指出月亮本身并不發光，是太陽光照射在它上面才發光的，對日蝕、月蝕提出了合乎科學原理的解釋。

在地質學方面，他由雁蕩山的地形，認識了水的侵蝕作用；從太行山巖石中的生物遺跡，推論出沖積平原形成的過程，等等。他曾經花了十一年時間繪制成“天下郡縣圖”。1075年制成河北地形的立體模型，比歐洲制作同類模型早了七百年。在延州為官期間，他發現該地有石油礦藏，并且預言“此物后必大行于世”。在他以前，人們稱石油為“石液”或“石漆”，是沈括最先稱這一礦物為“石油”的。此外，他還詳細記載勞動人民在科學技術方面的貢獻，例如：畢昇發明的活字印刷術，河工高超提出含龍堵口的先進方法，喻皓的《木經》及其建筑成就，等等。總之，《筆談》中的不少創造性的見解和許多科技成就的記實，在當時都是處于世界的領先地位。以致外國人也稱贊《筆談》是“中國科學史上的座標”（?英?李約瑟《中國科學技術史》）。《筆談》雖采用筆記形式，但有考證、有描述、有記事、有議論，善于組織材料，運用充分的科學論據，準確而明快的語言，簡練而優美的文筆，把問題說得明白透徹，富有文學色彩。七，作業布置。

拓展閱讀沈括的《活板》，了解四大發明另一種——活字印刷術。

課后記：最后兩個環節是拓展學習與拓展閱讀。原本我打算拓展到指南針的制作方法。同組的老師建議我拓展到沈括與《夢溪筆談》，可別小看這一句話，這一下我的思路就清晰出來。整個教學環節渾然一體，且有了坡度。當我在教學過程中滿懷著對沈括的尊敬讀著：要不是沈括在《夢溪筆談》中記下了指南針、活字印刷術、記下了畢升這位古代的發明家，我們后人將會連畢升這個名字也不知道時，我的內心同時充滿了對同組老師的感激。真是“三人行，必有我師”啊！

2006-7-14

第三篇：《指南針》教案1

《指南針》教案

【教學目標】

科學概念

指南針是利用磁鐵能指南北的性質制成的指示方向的儀器。過程與方法 用指南針確定方向。情感態度價值觀

1、感受科學技術是不斷發展的，科學技術與社會生活密切相關。

2、了解指南針發展的歷史，增強熱愛祖國的情感。

【教學重點】

了解指南針的用途，知道指南針的歷史，學會正確使用指南針，利用指南針確定方向。

【教學難點】

利用指南針確定方向，認識東、南、西、北、東北、東南、西南、西北等八個方向。

【教學準備】

為小組準備：指南針。

教師準備：有關指南針歷史的影像資料（課件），不同樣式的指南針等。

【教學過程】

一、情景引入：

一艘大船在東海航行，海上一片令人心曠神怡的景象，突然天空變得陰暗起來眼看一場大雨要來臨，怎么辦？必須馬上回到港口才會比較安全。可是茫茫大海該往哪兒回呢？小朋友們我們用什么辦法來幫助船長確定方向啊？（指南針）

二、了解指南針的歷史、用途和構造：

1、大家見過指南針嗎？說說在哪兒見過？關于指南針都知道些什么？學生回答。

2、大家知道的真不少，關于指南針還想了解它的哪些方面的知識？

3、小朋友們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！

4、學生閱讀討論。

5、交流匯報：下面就請小朋友們談談我們自己都解決了哪些問題？

6、不錯，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發明是我國勞動人民智慧的結晶，其中指南針就是四大發明之一。現在就請跟著老師來了解一下指南針的發展歷程。

（放課件、課件的內容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向、司南、指南車、指南魚、各種各樣的羅盤及現在發明的各種各樣的指南針等方面的知識，也可以介紹書本知識。）

三、用指南針定方向：

1、通過剛才的閱讀資料和觀看影片，我們對指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？學生回答。

2、觀察教學用的指南針。

（1）指南針由幾部分組成？（主要由磁針、支架、標明方向的底盤、盒子組成。）（2）磁針的哪一端指北，哪一端指南？（3）方位盤上的方向是怎么表示的？

3、用指南針定方向。

（1）大家會使用指南針嗎？小組討論研究怎樣用指南針來判斷方向。（2）交流指南針的使用方法。

（3）用指南針來判斷教室的各個方向。

（4）走出教室，繼續判斷：學校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學校大門在我們的哪個方向。

四、總結延伸：

1、今天我們一起了解了指南針的歷史，此時此刻大家最想說些什么？（希望學生能說出人類的偉大；應為勞動人民的創新精神所感動；指南針給人類帶來了方便、我也想做一個指南針等。）

2、我們用指南針還能做什么？

五、課后思考題：

1、我手上有一個磁鐵，把它放進一個口袋，誰能用科學的辦法知道磁鐵在哪個口袋？需要什么器材來幫助？

2、一塊鐵，一塊磁鐵，有本事測出來嗎？想一想怎么來判斷？怎樣區別判斷看到什么現象說明口袋里的是鐵還是磁鐵？經過這個實驗，小朋友們有什么想法？特別是對大家在使用指南針的時候有什么啟示？

第四篇：指南針教學設計

指南針教學設計

教學目標和能力要求: 1.科學知識目標

(1)利用磁鐵能指示南北的性質,制作簡易指南針(2)初步感知物體間的磁化現象

(3)學會正確使用指南針 ,利用指南針確定方向.2.能力培養目標

(1)通過研究磁化現象,培養根據研究目的設計實驗能力.(2)通過對實驗現象的觀察,培養運用科學語言進行表述和概括的能力.3、情感態度價值觀

(1)能與同伴協作共同完成實驗和制作任務.(2)能傾聽他人意見,積極表述個人見解.(3)在活動中接受愛國主義教育.教學準備:

1、指南針、磁鐵、鐵釘、薄泡沫塑料片、水、水槽、指南針的課件。

2、每組1只磁性實驗盒（內有指南針、各種磁鐵、頂針等）。

3、剪刀、卡紙、鋼針、線、膠水、透明膠帶等。教學過程：

一、情景引入

師：有一天，彬彬、妍妍、波波、琪琪去旅游。走著走著，他們迷路了。彬彬看了看指南針，說道：“往南面走。”琪琪好奇地問：“為什么指南針能告訴我們方向呢？”同學們，你們也想知道原因嗎？這節課我們就學習———指南針（板書課題）

二、小磁船的探究

同學們：你們知道我手中的這塊是什么東西嗎？那你們知道磁鐵上這個字母N表示什么意思嗎？請你們拿起手中的磁鐵仔細觀察。磁鐵上的這個字母S表示什么意思嗎？（板書N表示北極，S表示南極）師：“請同學們仔細看。”師講究實驗操作。

1、師做“小磁船”演示實驗：準備三個水槽，按照課本的方法，在每個水槽里分別把磁鐵放在水槽里的泡沫塊上，成為一艘艘“磁鐵船”。

2、我們用手輕輕的撥動磁船。請同學們跟著我一起做這個實驗。

師：請大家仔細的觀察水槽里的磁鐵。你們會有什么發現？

生：每塊磁鐵兩極所指的方向都是一樣的。（板書）請同學們把你們的觀察發現寫在課本59頁上。

3、認識磁鐵所指的方向 師取出一個指南針，師：“請同學們拿起手中的指南針。你們知道怎樣看指南針嗎？”生回答：“白色箭頭指向的是南方，紅色箭頭指向的是北方。” 師：請大家比較指南針內小磁針與磁船上磁鐵磁極所只的方向，你發現有什么的規律？

生：它們所指的方向是一致的。（板書）

生：磁鐵與指南針指向南方的都是南極（S），指向北方的都是北極（N）。請將你們的發現寫在課本上。師： “請同學們將水槽里的磁鐵拿出來，然后放上鐵條，然后輕輕的撥動泡沫。”師巡視，看到同學們基本做好了。

師：“我們來看看：會不會出現跟剛才磁鐵同樣的現象？” 師：“這說明了普通的鐵能夠指示方向嗎？”

磁鐵能夠指示方向，普通的鐵不能指示方向。（板書）

三、制作指南針 師：“同學們，剛才我們發現磁鐵可以指示方向，那么我們可以用磁鐵來做指南針。以后我們出去旅游的時候就可以用我們做出的指南針來指示方向，就不怕迷路了。同學們，你們想做一個指南針嗎？”

師：“讓我來教你們怎樣做指南針。我們一起來看看我們準備的這些材料。”師介紹材料。師：“我們就用這個縫衣針來做指南針。但是我們的縫衣針是鐵做的。普通的鐵是不能指示方向的。怎么辦呢？”

師：指導學生把縫衣針磁化方法并強調學生磁鐵或縫衣針必須沿著一個方向摩擦，可以使縫衣針磁性更強。

師講述如何做成指南針。（強調注意剪刀不要剪到手，而且鐵釘不能扎傷手）

3、學生按照課本那樣自制指南針。師巡視指導。

4、學生展示自己的作品。

5、介紹指南針

四、全課總結：請同學們說說這一節課學到了什么？

第五篇：10.認識指南針

10.認識指南針

教學目標：

1．知識與技能：

了解指南針的發明歷史，知道指南針是我國四大發明之一。2． 過程與方法

學習在不同的地理位置中尋找方向，加深對指南針的認識。

3．情感態度價值觀

能進一步感受到祖國的博大精深，為祖國的發明而自豪。教學重難點：

學習在不同的地理位置中尋找方向，加深對指南針的認識。

教學準備

1、電視或者電影里有關司南的片段；

2、指南針若干個、磁鐵若干、粗的縫衣針、細線；

3、古代司南的相關圖片。教學過程：

一、設疑激趣

1、播放司南的相關視頻，引起學生的興趣。請學生討論你看到的是什么？它是什么樣子？由什么構成？電視里拿它來做什么？

2、教師簡單地向小朋友們介紹司南就是今天的指南針，介紹我國是世界上公認發明指南針的國家。讓學生知道指南針的發明是我國勞動人民在長期的實踐中對物體磁性認識的結果。由于生產勞動，人們接觸了磁鐵礦，開始了對磁性質的了解。人們首先發現了磁石吸引鐵的性質，后來又發現了磁石的指向性，于是勞動人民進一步利用磁體的指極性，制成指示方向的機械，這就是指南針。教師要告訴學生指南針最初的作用是用來祭祀、占卜、軍事等，并出示相關圖片，加深印象，讓學生明白指南針對當時的農業發展和社促進社會發展的重大意義。

二、學習使用指南針

1、師提問：在海上航行迷路了怎么辦？ 學生討論交流。小結：海上航行需要使用指南針。

2、指南針的奧秘

玩磁針，并提問：磁針為什么紅色總是指在南面？

3、游戲：我在哪？

引導學生用指南針尋找自己的方位并記錄下來。

三、認識指南針的組成

1、學生觀察指南針

2、老師引導學生小結： 底塺、支架、指針

3、教師做總結，告訴學生在日常生活中應該如何使用指南針。然后再一次總結指南針是我國勞動人民的偉大發明，升華學生對祖國的感情。

四、課堂小結