第一篇：小學科學指南針教案

小學科學：《指南針》教案設計

一、教學目標：

1、了解磁鐵在現實生活中的運用。

2、初步感知物體間的磁化現象。

3、利用磁鐵能指示南北的性質，制作簡易的指南針。

4、學會正確使用指南針，利用指南針確定方向。

5、了解指南針在現實生活中的運用。

6、增強學生的動手實驗能力。

二、教學重點、難點：

重點：掌握正確使用指南針的方法。

難點：指南針的運用原理。

三、教學準備：

實驗器材：指南針，磁鐵，水槽，泡沫，地球儀，縫衣針。

其它材料：教學課件。

四、教學過程：

（一）創設情景，導入教學內容：

1、教師談話：同學們，上節課我們共同學習了磁鐵，老師布置你們課后去尋找磁鐵在現實生活中的運用，現在老師想了解一下你們尋找的情況，誰愿意來匯報一下呢？

2、學生活動：舉手匯報尋找情況。

3、教師活動：講解上節課“神奇優點卡”小魔術也是運用了磁鐵的相關特性制作的。

4、教師談話：看來同學們都非常熱愛科學知識，值得表揚！課后老師也有去尋找磁鐵在現實生活中的運用，而且發現了一種比較特別的運用方法，下面就跟同學們來分享一下吧！

5、教師活動：分別在兩個水槽里演示“小磁船”的實驗。

6、學生活動：觀察教師的演示現象，思考為什么兩條小磁船在水里靜止后兩極的指向方向都是一樣的？

6、學生活動：觀察思考及舉手回答問題。

8、教師談話：教師小結并導入本課課題。

（二）了解指南針的運用原理：

1.教師談話：同學們，你們都知道指南針是用來辨別方向的，但是你們知道它的運用原理嗎？指南針為什么總是能指向南邊呢？

2、學生活動：小組交流討論，匯報討論情況。

3、教師活動：利用條形磁鐵與地球儀講解指南針的運用原理。

（三）了解物體間的磁化現象及制作簡易的指南針：

1、教師談話：同學們你們想學簡單的指南針制作嗎？那請大家根據老師的提示來自己動手制作一個指南針吧！

2、教師活動：講解實驗步驟及強調實驗注意事項。

3、學生實驗：按要求進行小組實驗。

4、教師活動：觀察學生實驗并給予相應的指導。

5、教師談話：同學們，通過實驗你們是不是發現原來沒有磁性的縫衣針與磁鐵摩擦后會產生磁性呢？這是為什么？

6、學生活動：觀察思考及舉手回答。

7、教師小結：原來不具有磁性的物質獲得磁性的過程叫做物體間的磁化現象。

（四）掌握指南針的正確使用方法：

1、教師談話：同學們，接下來請你們用桌面上的指南針辨別出此刻你們的東西南北各個方向，并用紙記錄下來。

2、學生實驗：小組進行實驗并做好記錄，3、學生活動：各小組匯報實驗情況。

4、教師活動：評講實驗情況。

5、教師談話：同學們，你們在實驗過程中有無發現什么因素會導致指南針的指向不準呢？

6、學生活動：各小組討論并匯報討論情況。

7、教師小結：正確使用指南針的方法，務必水平放平，而且要遠離金屬物體，高壓電線，磁鐵。

（五）了解指南針在現實生活中的運用：

1、教師談話：同學們，這節課我們學習了指南針，誰來舉例說說指南針在現實生活中的運用呢？

2、學生活動：觀察思考及舉手回答問題。

3、師生互動：師生交流并觀看指南針在現實生活中的運用圖片資料。

4、教師小結：指南針在現實生活中通常使用在航海、大地測量、旅行、軍事等。

（六）課堂回顧：

師生互動：師生共同回顧本節課的知識要點。

（1）磁鐵在現實生活中的運用。

（2）指南針的運用原理。

（3）物體間的磁化現象及制作簡易的指南針。

（4）指南針的正確使用方法。

（5）指南針在現實生活中的運用。

（七）拓展：尋找各種不同的指南針。

板書：

指 南 針

一、指南針的運用原理：

二、正確使用指南針的方法：務必水平放平，而且要遠離鐵制物體，電線，磁鐵及其他帶有磁性的物體。

第二篇：小學科學《指南針》參考教案

指南針

一、教材背景與內容分析：

廣義的指南針是指所有利用磁鐵指向性來批示方向的儀器，包括稱作“司南”“指南魚”“羅盤”“指南針”等指方向的儀器。在人類近代歷史上，人們對磁鐵最主要也是最重要的應用就是用它制造了指示方向的儀器，特別是用于航海的磁羅盤，對促進當時世界貿易和交流起到了重要的作用。指南針是我國古代四大發明之一，由我國傳到歐洲并傳到世界各地，對人類進步和發展作出了貢獻。學生在前面的學習中，已經知道磁鐵有指示南北方向的性質，但怎樣應用在指南針這種儀器上并不清楚，幾乎所有的學生并不能正確使用指南針判別方向。他們知道指導南針是我國四大發明之一，但往往空泛而模糊，并不了解概況和意義。本課從科技史角度讓學生了解指南針在我國發明、發展和應用的歷史，能增強學生熱愛科學、熱愛祖國的情感。指導學生認識和使用指南針，能培養學生動手實踐的能力。本課的內容還為下一課制作指南針作了知識、技能和情感上的鋪墊。本課有兩個活動。第一個活動主要通過閱讀資料、討論和聽老師講解，了解指南針發展的歷史。第二個活動是用指南針定方向，學習和練習用指南針測定方向。同時體會以觀察者定物體的方向，物體的方向就與觀察者的位置有關。

二、教學過程： 教學目標：

科學概念：指南針是利用磁鐵能指南北的性質制成的指示方向的儀器。過程與方法：用指南針確定方向。情感態度價值觀：

1.感受科學技術是不斷發展的，科學技術與社會生活密切相關。2.了解指南針發展的歷史，增強熱愛祖國的情感。教學重難點： 教學重點：

了解指南針的用途，知道指南針的歷史，學會正確使用指南針，利用指南針確定方向。教學難點：

利用指南針確定方向，認識東.南.西.北.東北.東南.西南.西北等八個方向。教學準備：

教具：有關指南針歷史的影像資料（課件），不同樣式的指南針等 學具：每人一個指南針。

說明與提醒：每一個實驗用的指南針教師最好課前檢查一下，是否準確。基礎設計：

一、情景引入：

一艘大船在東海航行，海上一片令人心曠神怡的景象，突然天空變得陰暗起來眼看一場大雨要來臨，怎么辦？必須馬上回到港口才會比較安全。可是茫茫大海該往哪兒回呢？小朋友們我們用什么辦法來幫助船長確定方向啊？（指南針）

二、了解指南針的歷史.用途和構造：

1.大家見過指南針嗎？說說在哪兒見過？關于指南針都知道些什么？學生回答。2.大家知道的真不少，關于指南針還想了解它的哪些方面的知識？

3.小朋友們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！4.學生閱讀討論。

5.交流匯報：下面就請小朋友們談談我們自己都解決了哪些問題？

6.不錯，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發明是我國勞動人民智慧的結晶，其中指南針就是四大發明之一。現在就請跟著老師來了解一下指南針的發展歷程。

（放課件.課件的內容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向.司南.指南車.指南魚.各種各樣的羅盤及現在發明的各種各樣的指南針等方面的知識，也可以介紹書本知識。）

三、用指南針定方向：

1.通過剛才的閱讀資料和觀看影片，我們對指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？學生回答。2.觀察教學用的指南針。

（1）.指南針由幾部分組成？（主要由磁針.支架.標明方向的底盤.盒子組成。）（2）.磁針的哪一端指北，哪一端指南？（3）.方位盤上的方向是怎么表示的？ 3.用指南針定方向。

（1）大家會使用指南針嗎？小組討論研究怎樣用指南針來判斷方向。（2）交流指南針的使用方法。

（3）用指南針來判斷教室的各個方向。

（4）走出教室，繼續判斷：學校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學校大門在我們的哪個方向。

四、總結延伸：

1.今天我們一起了解了指南針的歷史，此時此刻大家最想說些什么？（希望學生能說出人類的偉大；應為勞動人民的創新精神所感動；指南針給人類帶來了方便.我也想做一個指南針等。）2.我們用指南針還能做什么？

五、課后延伸：

1.我手上有一個磁鐵，把它放進一個口袋，誰能用科學的辦法知道磁鐵在哪個口袋？需要什么器材來幫助？

2.一塊鐵，一塊磁鐵，有本事測出來嗎？想一想怎么來判斷？怎樣區別判斷看到什么現象說明口袋里的是鐵還是磁鐵？ 經過這個實驗，小朋友們有什么想法？特別是對大家在使用指南針的時候有什么啟示？

第三篇：指南針教案

指南針教案

教學目標：

科學概念：指南針是利用磁鐵能指南北的性質制成的指示方向的儀器。過程與方法：用指南針確定方向。情感態度價值觀：

1.感受科學技術是不斷發展的，科學技術與社會生活密切相關。2.了解指南針發展的歷史，增強熱愛祖國的情感。

重點：知道指南針的發展歷史，學會正確使用指南針確定方向。難點：利用指南針確定方向。

確立難點的依據：學生在前面的學習中，已經知道磁鐵有指示南北方向的性質，但怎樣應用在指南針這種儀器上并不清楚，幾乎所有的學生并不能正確使用指南針判別方向，因此確立為本課難點。

教學準備：北京奧運會開幕式中海上絲路表演的錄像（創設情境引出指南針）

指南針在我國發明、發展和應用的歷史的視頻（解決部分重點的資料影片）指南針（解決難點）、哈爾濱啤酒易拉罐、雪碧飲料易拉罐（拓展練習）教學過程：

一、導入：

同學們，去年我國成功地舉辦了北京奧運會，盛大的開幕式給我們留下了深刻的印象，尤其通過表演向全世界介紹了我國的四大發明。下面我們就來重溫一下那壯觀的場面。注意看這段介紹了四大發明中的哪一項。播放視頻：奧運開幕式絲路部分

提問：這部分介紹的是哪項偉大的發明？舞蹈演員手里拿的是什么？[指南針、司南] 演員手里拿的指南針，準確地說，叫司南。司南是最早的指南針。[板書課題：指南針]

二、介紹指南針發明發展和應用的歷史

指南針是用什么材料制成的？利用了磁鐵的什么性質？ 指南針是利用磁鐵指示方向的儀器。[板書] 你們想了解更多關于指南針的知識么？請看一段視頻，了解一下指南針的發明發展和應用的歷史。注意看完后告訴我指南針的發展過程是怎樣的。播放視頻：指南針的發明。

根據剛才的資料，能總結一下指南針的發展過程么？

天然磁石、司南、指南魚、水浮式指南針、羅盤、現代指南針。

司南是由磁勺和銅盤組成的？銅盤為什么要光滑？（磁勺能自由轉動）銅盤上有刻度可以更準確地辨認方向。司南得到廣泛應用了么？（沒有，體積大，攜帶不方便，制作困難）指南魚是利用地磁技術制成的，但磁力較弱，也沒得到廣泛應用。宋代科學家沈括發明的利用磁石摩擦鋼針地取磁方法很有用，用不同的材料和鋼針組合，就制造出各種各樣的指南針。如水浮指南針。根據水浮式指南針的原理，發展成航海用的羅盤。羅盤是實用價值最大的指南針，哥倫布發現美洲大陸，麥哲倫的環球航行創舉，都是依靠羅盤來導航。隨著科技的進步，制造出現在種類多樣的指南針。有供我們學習用的、制作相對簡單的指南針，也有用于登山、航海靈敏度較高的指南針。

三、學習用指南針確定方向

我國古代人民發明了這么偉大的指南針，你們想學會使用它，并用它確定方向么？首先要了解指南針的構造。從信封中取出指南針，觀察指南針的構造，每部分都起什么作用。

[磁針、方位盤、支架、盒子] 支架可以讓磁針自由轉動，方位盤便于確定各個方向，盒子起保護作用。磁針紅色一端是北極，指北。

在方位盤上找到北。和北相對的是南，從北順時針轉動90度是東，東和北之間有9個小格，每個小格是10度。逆時針轉動90度是西，東和北之間是東北。有了指南針我們就可以辨認方向了。但如果不正確操作，得到的結論可能會有較大誤差。

用指南針定方向的方法：

1、把指南針盒放平，讓磁針自由轉動。

2、待磁針停止擺動后，轉動指南針盒，使方位盤上標明的南（S）、北（N）方向與磁針指的南、北方向一致。

3、對照方位盤確定出各個方向。

4、要遠離磁性物體和能被磁鐵吸引的物體。強調指南針紅色一端指北，一定要和方位盤上的北重合。學生放平指南針，教師挨組巡視，發現問題及時糾正。

活動1：確定教室內兩個窗戶的朝向，分別是西和南，門的朝向是東。活動2：教師站在學生中央，教師在學生的哪個方向。

物體的朝向和我們自己的位置無關，在我們的哪個方向與我們自己的位置有關。

四、拓展

指南針除了測方向，還能做什么呢？

活動3：判定一個物體是不是鐵做的，怎么判定？ 把物體分別接近指南針的兩極。

學生用指南針判定兩個飲料瓶的包裝是不是鐵做的。指南針是磁鐵做的，磁鐵還有什么性質？

磁鐵有同極相互排斥，異極相互吸引的性質。因此可以用指南針判別磁鐵的南北極。下節課自己制作指南針時，就可以用指南針判別自制指南針的南北極了。

根據時間課內或課外閱讀教材82頁資料，為什么指南針總是指向南北方向。

第四篇：《指南針》教案

《指南針》教案

一、教學內容

6指南針

時安排

二、教材分析

本利用生活中人們常用的多種辨別方向的方法為切入點，引導學生明確指南針是準確測量方位的儀器，它是根據磁鐵能指南北的性質制成的。從而進一步了解指南針的歷史、使用及制作方法，培養學生的創新精神與實踐能力，從中獲得探究的樂趣，體驗成功的快樂。

三、學情分析

通過上節的學習，學生已初步掌握了磁鐵的基本性質，但生活中人們是怎樣利用磁鐵的性質為人們服務的，學生還會產生許多問題。通過本節的學習，學生能夠感受到磁鐵在生活中重要應用，并且通過收集相關資料了解我們國家的古人聰明智慧。

四、教學目標

知識與技能：會利用指南針測定方向，能嘗試制作指南針，培養實踐能力與創新精神。

2過程與方法：知道指南針是用來測定方向的儀器，磁鐵指示南北的性質做成的，了解指南針的用途及用法。

3情感態度與價值觀：體驗到科學技術能為人類服務，知道指南針是我國古代四大發明之一，激發民族自豪感和愛國主義情感。

五、重點難點

讓學生了解指南針的歷史，學習正確使用指南針，利用指南針確定方向。

使學生了解指南針的歷史。

六、學法

交流探究

四、教學準備

指南針、條形磁鐵、縫衣針、線、透明塑料小碗、剪刀、膠棒紙片

五、教學過程

主體完善

一）談話導入：星期天，小明和小華去野外郊游，可是他們迷了路，怎么辦呢？你能幫助他們找到回家的路嗎？

學生回答。

預設（看大樹，大樹南邊枝葉茂盛；看物體的影子；看高山積雪的融化程度；用指南針）

師：大家有這么多的方法呀！用哪種方法最準確呢？

生：指南針。

二）了解指南針結構和使用方法

大家見過指南針嗎？關于指南針都知道些什么？

學生回答（出示指南針）。

預設：磁鐵做成的，有刻度盤等

（預設:學生:我想知道指南針是由哪些部分構成的？學生:我想知道指南針為什么能指南北？學生:我想知道怎樣使用指南針？等）

2認識指南針結構和使用方法）觀察指南針的結構：今天老師也給大家帶來了一個指南針。

指南針由幾部分組成？各有什么特點？又有什么作用？指南針是根據什么原理制成的？

①學生在小組內交流匯報

②學生將自己的觀察發現進行全班交流。

師生總結：指南針有各種各樣的，但它們的構造基本相同。常見的指南針由磁針、支柱、刻度盤三部分構成。指南針是觀測方向的儀器，是根據磁鐵能指南北的性質制成的。

2）指南針的使用方法

①你會使用指南針來指方向嗎？磁針的哪一端指北，哪一端指南？小組輕聲討論使用指南針的方法，并試試看。

學生試著使用指南針并進行交流

②交流指南針的使用方法。通過剛才的閱讀資料，我們對指南針有了更深的了解。它又是如何使用的呢？

生：把指南針放平，指針停止擺動時，就能指南北方向了生：

總結：大家說的不錯，只是不太完整；本13頁上給了我們完整的方法，請大家讀一下。

3）實踐活動

①用指南針來判斷教室的各個方向。

②走出教室，繼續判斷：學校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學校大門在我們的哪個方向。

4）小結：可以學生進行總結，也可以老師提示進行。

三）制作指南針。

同學們想不想自己制作一個指南針？要做一個指南針，要什么材料呢？（磁鐵）

２出示各種各樣的磁鐵（條形磁鐵、蹄形磁鐵、小磁針、磁化的縫衣針??）把這些磁鐵放在桌子上，為什么不指南北？

３．討論：我們要解決的重要問題是要使磁鐵自由的轉動，誰有好辦法？

４．根據你們的辦法，我們可以制作出各種形狀的指南針。出示材料清單，你們能擇其中的一些材料制作一個怎樣的指南針？

５小組討論：你們準備制作一個什么指南針？需要什么材料？取材料進行制作。

６學生制作，教師指導

７展示各小組的制作（特別是不同的制作方法）及使用方法。交流在制作中的問題，討論還有哪些地方可以改進？

８教師小結：看看我們的指南針能否準確地指示方向？試一次能表明制作成功嗎？我們需要反復的實驗，才能提高準確性。（對學生制作情況進行評價。）

四）指南針的歷史

問：關于指南針還想了解它的哪些方面的知識？

學生回答

同學們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據自己外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！

學生首先閱讀資料然后進行討論。教師參與學生的活動中，了解的掌握情況。

班內交流匯報：下面就請同學們談談我們自己都解決了哪些問題？學生談剛才的收獲。

通過本部分的學習學生能夠認識指南針的結構，使用方法。

介紹司南。（本部分如果學生已經收集相關的材料可以讓學生進行匯報，交流。）

不錯，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發明是我國勞動人民智慧的結晶，其中指南針就是四大發明之一。現在就請跟著老師來了解一下指南針的發展歷程。

早在XX多年前，我國古代人民就發現有一種石頭能吸鐵，并且能指南北。人們把這種石頭叫做磁石。

人們把磁石磨成一個勺形，把它放在一個非常光滑的銅盤上，這個勺形的磁石就慢慢地旋轉起來，待磁石靜止時，勺柄總是指著南。這是世界上最早的指南儀器——司南。

后來，人們在司南的基礎上又發明了羅盤。古羅盤已經很像現在的指南針，有磁針，有刻度盤，把羅盤裝在船上，可以給人們指引方向，到海上去航行。

大約在800年前，我國發明的指南針才傳到非洲、歐洲，成為世界各國不可缺少的指南儀器，大大促進了世界各國科學、文化、經濟的發展。

現在，指南針做得更加精密，用途更加廣泛。當人們使用指南針時，都不會忘記我國古代人民對世界科學技術發展的貢獻。

五）總結延伸：

今天我們一起了解了指南針的歷史，此時此刻大家最想說些什么？（希望學生能說出人類的偉大；應為勞動人民的創新精神所感動；指南針給人類帶來了方便；我也想做一個指南針等。）

板書設計

指南針

磁鐵能指示南北。

司南

底盤、磁針

第五篇：《指南針》教案

三年級科學《指南針》教案

一、教學目標：

1、知識與技能：通過指導學生自主探究指南針的性質，使學生認識指南針具有指南北的性質，并知道指南針是根據磁鐵指南北的性質制成的。

2、過程與方法：通過觀看有關指南針發明史的視頻資料，使學生了解指南針的發展，及其對科學技術發展的貢獻。

3情感、態度與價值觀：在探究活動中，學會自制簡易指南針，并發展學生的創新精神。

二、教學重點 ：指導學生利用探究的方法來研究指南針具有指南北的性質。

三、教學難點 ：關于地球磁極與普通磁極的關系，需要指導學生結合上節課的磁鐵“同極相斥，異極相吸”的性質進行深入的分析。

四、教具準備

1、分組實驗材料：有標記的磁鐵一塊、沒標記的磁鐵一塊、細繩一根。

2、教師準備：大磁鐵兩塊、課件：指南針的發明史和簡易指南針的制作過程。教學過程

（一）、復習舊知，導入新課

1、同學們，我們學習了《磁鐵的性質》，誰來回憶一下，磁鐵有 哪些性質？ 估計：有磁極；能吸鐵；同極相斥，異極相吸。

2、練習：找到沒標記磁鐵的兩極。

（二）、學習新課 認識磁鐵能指南北

1、提出問題：為什么管N極叫北極？管S極叫南極呢？這與什么有關？ 學生猜想

2、指導實驗：磁鐵能指南北

操作方法：將條形磁鐵做標記后，掛在支架上，輕輕轉動磁鐵，觀察磁鐵靜止后磁極指示的方向。

要求：（1）同樣的實驗操作3——4次。（2）記錄第一次實驗的結果。

3、學生實驗

4、指導學生討論和歸納磁鐵的性質。

（二）認識指南針發明的歷史

1、談話：人們根據磁鐵指南北的性質制作了指南的工具。

2、閱讀，并思考問題：（1）古代指南的儀器有哪些？（2）這些儀器是 怎樣指示南北方向的？

3、匯報學習結果。

4、播放視頻資料：指南針的發明史

5、提問：通過觀看資料，你又學習到了哪些知識？（三）、作業：制作指南針1、2、播放課件：簡易指南針的制作方法。作業：課下，自制簡易指南針。