第一篇：指南針和磁鐵教案

指南針

設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課是引導(dǎo)學(xué)生研究如何利用磁鐵的性質(zhì)，來制作一個(gè)指南針。首先通過思考：磁鐵有指南指北的性質(zhì)，為什么桌上的磁鐵不指向南北？讓學(xué)生通過自己動(dòng)手探究來嘗試用水浮、支架、或懸掛等方法來實(shí)現(xiàn)磁鐵的自由轉(zhuǎn)動(dòng)。解決了自由轉(zhuǎn)動(dòng)問題，再來讓學(xué)生制作指南針，具體設(shè)計(jì)了“制訂方案”、“實(shí)施方案”、“反思和改進(jìn)方案”三個(gè)層面的要求。讓學(xué)生經(jīng)歷這樣一個(gè)制作指南針的過程，提高學(xué)生動(dòng)手解決問題的能力。然后指導(dǎo)學(xué)生如何利用指南針來確定教室的東南西北，最后通過磁鐵藏在誰的口袋里，這樣一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生關(guān)注知識(shí)，更關(guān)注身邊的科學(xué)事實(shí)，嘗試用探究與思考來理解知識(shí)與事實(shí)的聯(lián)系。

教學(xué)目的：

知識(shí)目標(biāo)：知道指南針是利用磁鐵兩極能指南指北的原理制成的。

能力目標(biāo)：通過觀察與思考，嘗試制作指南針、改進(jìn)指南針。嘗試用指南針確定教室的東南西北。

情感目標(biāo)：確立利用科學(xué)知識(shí)來為我們工作、生活與生活服務(wù)的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：探究制作、改進(jìn)指南針。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過自己動(dòng)手探究來實(shí)現(xiàn)磁鐵的自由轉(zhuǎn)動(dòng)。

課前準(zhǔn)備

1、磁鐵自由轉(zhuǎn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)：每組：條形鐵釘、蹄形磁鐵、旋轉(zhuǎn)架、水盆（水、泡沫塑料）懸掛支架、線（一端大圈、一端二個(gè)相同的小圈）。

2、做指南針實(shí)驗(yàn)：指南針、大頭針、橡皮、小磁針、紙片（有些材料學(xué)生自備）。

四張貼紙（東南西北）

3、磁鐵藏在誰的口袋里： 每組一個(gè)指南針、一小塊鐵、一塊小磁鐵。

教學(xué)過程

（一）、引入：一個(gè)漁民出海打魚，突然間海面起了風(fēng)浪，烏云密布，你能幫他分清東南西北，向西航行安全回家嗎？

師問：你知道磁鐵的哪些知識(shí)？磁鐵是怎樣指示南北的？

出示一塊磁鐵，放在桌面上：這磁鐵能指示南北方向嗎？

師問：要讓磁鐵能水平自由轉(zhuǎn)動(dòng)，你可用什么辦法？

你想到了什么？我們做完實(shí)驗(yàn)再來回答好嗎？

（二）、探究

1、分組實(shí)驗(yàn)。

2、說說你是怎樣讓鐵釘自由轉(zhuǎn)動(dòng)的？做給大家看一看。

3、小組討論議一議：你認(rèn)為什么方法最好？ 自己做一個(gè)做一個(gè)指南針：能夠自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁鐵，就是一個(gè)指南針，我們自己來學(xué)做一個(gè)指南針。

出示指南針，師：有了小磁針，用小磁針來做一個(gè)指南針，還缺哪幾部分？要用什么材料做呢？

討論交流：先做什么，再做什么？說一說你為小組做什么？怎樣分工？

出示實(shí)驗(yàn)材料：你能用教師給的材料做一個(gè)指南針嗎？說說怎樣做？

實(shí)驗(yàn)匯報(bào)小結(jié)。

制作中碰到了什么問題？是如何解決的？還可作哪些改進(jìn)？

4、用指南針定方向：

指南針做好了，會(huì)用嗎？

說一說：學(xué)生交流用指南針定方向的方法。

轉(zhuǎn)動(dòng)指南針盒，使磁針的南北極與盒式底標(biāo)明的南北相一致，這時(shí)，指南針盒底標(biāo)明的東南西北，便是實(shí)際的東南西北了。

擺一擺：擺出課桌的東南西北，告訴同桌，你是怎么知道的？再分一分教室的東南西北。

5、磁鐵藏在誰的口袋里：

出示實(shí)驗(yàn)材料，師述：最后我們一個(gè)小組一起來做一個(gè)游戲，磁鐵藏在誰的口袋里？

誰能用指南針找到藏著的磁鐵嗎？請(qǐng)你拿好指南針，轉(zhuǎn)過身去，不要看。另外三個(gè)

同學(xué)把一塊鐵和一塊磁鐵藏到口袋里？

你能找到藏鐵或磁鐵的同學(xué)嗎？

你能用指南針區(qū)分，袋子里藏著的是鐵，還是磁鐵？

說出是哪一塊是磁鐵？為什么說是磁鐵？不是鐵？

（三）、小結(jié)：今天學(xué)到了什么？

怎樣做一個(gè)指南針？

怎樣用指南針定方向？

怎樣用指南針區(qū)分是鐵還是磁鐵？

“磁 鐵 的 兩 極”說 課 教 案

一、教材內(nèi)容：教科版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)，第四單元“磁鐵的兩極”。

二、教材分析：學(xué)生前課已初步認(rèn)識(shí)了磁鐵具有吸引鐵一類物體的性質(zhì)（即磁性）、磁鐵有兩個(gè)磁極、兩端的磁性最強(qiáng)等知識(shí)。本課繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生探究磁鐵的兩極，認(rèn)識(shí)磁鐵指南北方向的性質(zhì)和兩極間的相互作用，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定，實(shí)驗(yàn)中材料的選用，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法等內(nèi)容。

三、學(xué)生情況分析：

1、四年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷一年的科學(xué)課學(xué)習(xí)，已掌握了一些基本的觀察、實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究等學(xué)習(xí)科學(xué)的方法；逐漸養(yǎng)成了對(duì)科學(xué)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，小組討論，有計(jì)劃，有目的地開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的習(xí)慣。

2、學(xué)生前面已經(jīng)通過玩磁鐵的觀察實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)了磁鐵的基本性質(zhì)——磁性；知道了磁性最強(qiáng)的地方是磁鐵的磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。對(duì)“磁性”、“磁極”等概念有了初步的了解。

3、根據(jù)學(xué)生已有的生活實(shí)踐經(jīng)歷和前面玩磁鐵活動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)磁鐵能指方向和磁極間有相互作用已有所感知，本課時(shí)通過老師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)，再經(jīng)過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)來證明自己的感性認(rèn)識(shí)和猜測(cè)的正確性。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法研究磁鐵能指南北方向，認(rèn)識(shí)磁鐵南北極的表示方法。

2、通過學(xué)生親歷多次的探究實(shí)驗(yàn)，歸納磁鐵兩極相互作用的規(guī)律。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，樂于探究，樂于合作與交流，發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。以及在實(shí)驗(yàn)和交流過程中體驗(yàn)探究的方法、樂趣和價(jià)值。

五、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)磁鐵兩極間的相互作用（同極排斥、異極吸引）。

六、教學(xué)難點(diǎn)：探究磁鐵兩極間相互作用的過程和歸納總結(jié)其規(guī)律。

七、材料準(zhǔn)備：“小鴨找家”游戲材料；棉線，磁針架，卡紙或木塊、四輪小車，有標(biāo)識(shí)條形磁鐵，無標(biāo)識(shí)條形磁鐵若干。

八、教學(xué)方法：觀察實(shí)驗(yàn)法

談話法

九、教學(xué)設(shè)計(jì)思路： 以游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，營造課堂探究學(xué)習(xí)的氛圍，通過有趣的問題情境，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑 → 提出問題→ 建立假設(shè) →

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 → 得出結(jié)論 →

解決問題。課堂教學(xué)以小組探究活動(dòng)形式進(jìn)行，通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和小組間的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程，從感性的認(rèn)識(shí)磁鐵指南北方向和磁極間的相互作用，到收集、整理、歸納出規(guī)律，為后面的教學(xué)和制作打下基礎(chǔ)。通過以下活動(dòng)安排達(dá)成目標(biāo)：

1、經(jīng)歷用多種實(shí)驗(yàn)方法探究磁鐵指南北方向的性質(zhì)，磁極有南北之分，磁鐵指南的一端叫南極、用“S”表示；磁鐵指北的一端叫北極、用“N”表示。

2、探究磁極間的相互作用。學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷反復(fù)多次實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。也就是一個(gè)“收集事實(shí)——整理事實(shí)——發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的活動(dòng)過程。

3、感受磁鐵斥力，了解磁懸浮列車。這里安排兩個(gè)活動(dòng)，一是學(xué)生通過做一輛磁力小車，應(yīng)用磁鐵斥力的作用推動(dòng)玩具汽車運(yùn)動(dòng)；二是用手感覺斥力的大小。

4、各組用多種方法找出無標(biāo)識(shí)磁鐵的南北極。

（依據(jù)：科學(xué)（3——6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。”“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”本課通過學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)磁鐵能指南北方向和兩極間相互作用的規(guī)律。）

十、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)一： 觀察磁鐵的兩極

1、游戲激趣，引出問題。利用“小鴨子找家”游戲營造問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生特別想解開小鴨子能找到回家方向的奧秘，經(jīng)過猜測(cè)，尋找到小鴨子身上有磁鐵而引起質(zhì)疑：可能就是這塊磁鐵讓小鴨子找到了回家的方向？（興趣是學(xué)習(xí)中最好的老師）

2、用多種實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證磁鐵指南北方向，要求學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、修改方案，注意方案的多樣性，根據(jù)方案各組自行選活動(dòng)材料，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證磁鐵能指南北方向的性質(zhì)，認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，小組討論得出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)全班學(xué)生歸納總結(jié)出“磁鐵有指南北方向的性質(zhì)”。指南的一端叫“南極”，用”S”表示；指北的一端叫“北極”，用“N”表示。

（依據(jù)：讓學(xué)生經(jīng)歷假設(shè)——驗(yàn)證的探究過程，自行得出磁鐵能指南北方向的結(jié)論。）

教學(xué)環(huán)節(jié)二 ： 磁鐵兩極的相互作用

學(xué)生分組玩磁鐵，讓他們自主探究。要求學(xué)生在“玩”中把發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，引出磁鐵兩極之間相互接近時(shí)存在的秘密，激起學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。在探究結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生歸納其規(guī)律。（注意：教師提供的磁鐵的磁性強(qiáng)弱相差不要太大，否則兩端都有可能被吸引。）

師：在玩磁鐵的過程中，你們發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？

（學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)同極磁鐵靠近不能吸在一起，而不同極的磁鐵卻可以吸在一起。但不知道為什么。）

師：看來，磁鐵磁極間真有秘密，你們能不能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄，結(jié)合前課所學(xué)的知識(shí)（磁鐵有兩個(gè)磁極與磁性等知識(shí)），用自己的話來總結(jié)兩個(gè)磁極間的關(guān)系呢？

在總結(jié)時(shí)，學(xué)生的語言不一定那么準(zhǔn)確、規(guī)范，但要尊重他們的意見。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出磁鐵兩極的秘密：同極相互排斥；異極相互吸引。

（依據(jù)：科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，科學(xué)課的教學(xué)方法要富有兒童情趣和符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。引導(dǎo)兒童自己得出學(xué)習(xí)的結(jié)論，盡量少用或不用專業(yè)術(shù)語和抽象定義，尤其要避免在教學(xué)過程的初始階段把告訴兒童。

通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在“玩”的過程中，啟發(fā)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)、并用自己的語言歸納磁極間相互作用的規(guī)律。）

教學(xué)環(huán)節(jié)三：做一輛磁力小車

1、學(xué)生分組，自行選擇提供的卡紙或木塊、四輪小車、有標(biāo)識(shí)條形磁鐵等材料，擬定做磁力小車的方案，然后制作磁力小車、玩磁力小車。要求學(xué)生在玩的過程中用手感受相同磁極之間的排斥力。

師：你們?cè)谕娴倪^程中發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？如果變換一下條形磁鐵的方向，又會(huì)怎樣？

（學(xué)生通過小車的前進(jìn)和后退，感覺磁力的大小，進(jìn)一步感知、認(rèn)識(shí)磁鐵兩極之間的相互作用，初步認(rèn)識(shí)磁懸浮現(xiàn)象。）

2、了解磁懸浮列車的工作原理。介紹我國上海磁懸浮列車的建設(shè)和運(yùn)行情況，啟發(fā)學(xué)生用磁懸浮現(xiàn)象認(rèn)識(shí)磁懸浮列車的工作原理。

師：你們能用磁懸浮現(xiàn)象來解釋磁懸浮列車行駛的道理嗎？

（依據(jù)：學(xué)生在認(rèn)識(shí)了磁極間相互作用的規(guī)律基礎(chǔ)上，通過動(dòng)手制作磁力小車，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)磁鐵兩極之間的相互作用，以磁懸浮列車感受科技發(fā)展對(duì)人類生活的影響。）

教學(xué)環(huán)節(jié)四：拓展活動(dòng)“尋找無名磁鐵南北極”（如果課堂時(shí)間不夠可在課后繼續(xù)完成）

老師出示無標(biāo)識(shí)的條形磁鐵若干，請(qǐng)學(xué)生幫助老師找出這些磁鐵的南北極。老師提出要求：

（1）

先討論實(shí)驗(yàn)方案。

（2）

采用多種方法尋找磁鐵的南北兩極，看哪一組的方法最多，最有創(chuàng)意。

（3）

自行選材，有序?qū)嶒?yàn)，認(rèn)真記錄。

（4）

學(xué)生匯報(bào)“尋找磁鐵南北極”的方法，師生共同評(píng)價(jià)不同的實(shí)驗(yàn)方法，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造思維，還可以把尋找磁極方法的多樣性引向課外，留給學(xué)生更大的探究空間。

（依據(jù)：心理學(xué)研究表明，兒童態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過程，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，而知識(shí)的獲取主要通過感性經(jīng)驗(yàn)的積累。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了磁鐵的性質(zhì)基礎(chǔ)上，經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程，同時(shí)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，加深對(duì)知識(shí)的理解形成技能。）

磁鐵的相互作用教案

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

1、磁鐵能指南北方向。指南的磁極叫南極，用“S”表示;指北的磁極叫北極，用“N”表示。

2、磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。過程與方法

有計(jì)劃地做實(shí)驗(yàn)，分類整理實(shí)驗(yàn)證據(jù)找出規(guī)律。情感態(tài)度價(jià)值觀

1、培養(yǎng)有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

2、感受科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活的關(guān)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】能有計(jì)劃地做實(shí)驗(yàn)，分類整理實(shí)驗(yàn)證據(jù)找出規(guī)律。

【教學(xué)難點(diǎn)】知道磁鐵能指南北方向，指南的磁極叫南極，用“S”表示；指北的磁極叫北極，用“N”表示。【教學(xué)準(zhǔn)備】

為小組準(zhǔn)備:磁鐵，懸掛磁鐵的支架或磁鐵座，上節(jié)課使用的無標(biāo)識(shí)的磁鐵，其他形狀的沒有標(biāo)識(shí)的磁鐵。【教學(xué)過程】

一、回顧引入：

1、上節(jié)課我們把兩塊磁鐵的磁極標(biāo)記為A、B、C、D來研究磁極的相互作用，結(jié)果全班出現(xiàn)了不同的結(jié)果。這是為什么呢？（我們對(duì)磁極的的認(rèn)識(shí)還不夠深入，未能把本是相同的磁極標(biāo)上相同的字母。）

2、磁鐵的兩個(gè)磁極還有什么不同呢？今天這節(jié)課就讓我們繼續(xù)研究吧！

3、研究之前，老師想考考小朋友們：誰能正確指出我們教室的東、南、西、北方？

二、磁極與方向：

1、我們研究磁鐵，老師怎么忽然讓我們認(rèn)方向了啊？小朋友們心里一定非常納悶吧？不著急，老師今天給大家?guī)砹艘粋€(gè)小禮物，出示（把一塊條形磁鐵橫著懸掛起來或放在磁鐵座上，使它能在水平方向自由轉(zhuǎn)動(dòng)。）（注意讓懸掛的磁鐵遠(yuǎn)離鐵制物體。）

2、可不要小看它哦，仔細(xì)觀察磁鐵靜止下來的位置吧，發(fā)現(xiàn)了什么？（一端指南，一端指北）

3、我們?cè)僮屗D(zhuǎn)動(dòng)一下。注意觀察磁鐵靜止下來的位置，變化了嗎？

4、小朋友們一定很想自己動(dòng)手做一做吧？好，下面小組實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊注意觀察磁鐵靜止下來的位置，反復(fù)多做幾次。

5、匯報(bào)交流。

6、小結(jié)。通過實(shí)驗(yàn)，我們知道磁鐵能指南北方向，指南指北的磁極總是固定不變的。于是人們把指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極。“北方”的英文是“North”,“南方”的英文是“South",所以國際上通行磁鐵指北的一極叫N極，指南的一極叫S極。

7、運(yùn)用。上節(jié)課，我們用字母A、B、C、D給磁鐵的磁極做標(biāo)記，現(xiàn)在還需要這樣嗎？可以怎么修改呢？（用“南”“北”或“S”“N”做標(biāo)記）學(xué)生動(dòng)手自己找出上節(jié)課使用的沒有標(biāo)識(shí)的磁鐵的南北極并添加新標(biāo)記。

三、磁極間的相互作用：

1、現(xiàn)在我們已經(jīng)給兩塊磁鐵正確標(biāo)記上了南（S）、北（N）極，想想讓兩塊磁鐵的磁極相互靠近，共有幾種情況？（學(xué)生回答，教師板書）

2、讓我們用添加了新標(biāo)記的兩塊磁鐵重做磁鐵兩極相互作用的實(shí)驗(yàn)吧，別忘記實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄哦！

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并做記錄。

4、匯報(bào)交流。（教師適時(shí)板書）

5、小結(jié)、延伸。

（1）各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都相同嗎？為什么會(huì)這樣呢？（因?yàn)槲覀冋J(rèn)識(shí)到了磁鐵兩極有南極和北極的不同，并正確標(biāo)識(shí)了實(shí)驗(yàn)用的磁鐵的南極和北極。）

（2）、我們現(xiàn)在能夠準(zhǔn)確地說出，兩塊磁鐵相互接近時(shí)，是哪兩個(gè)磁極相互吸引，哪兩個(gè)磁極間相互排斥了嗎？學(xué)生回答。

（3）我們把兩個(gè)相同的磁極叫同極，不相同的磁極叫異極。所以當(dāng)兩塊磁鐵相互靠近時(shí)的結(jié)果如何，我們可以進(jìn)行更簡(jiǎn)單的表述，誰再來說說？（“同極相互排斥，異極相互吸引”，“同極相斥、異極相吸”。）

四、拓展延伸：

1、對(duì)于其他形狀的磁鐵，我們能找到它們的南極和北極嗎?（用多種方法）

2、資料閱讀“磁懸浮列車”，課后制作一個(gè)懸浮磁鐵。特別提示：

磁力大小會(huì)變化嗎

教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)發(fā)生改變。過程與方法

1、提出問題，作出猜測(cè)，做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

2、學(xué)習(xí)改變磁鐵磁力大小的一些方法。情感態(tài)度價(jià)值觀

體會(huì)細(xì)致、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷提出問題，作出猜測(cè)，做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的探究過程，明白兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)發(fā)生改變。

【教學(xué)難點(diǎn)】具體、細(xì)致的指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)磁鐵能吸多少個(gè)回形針的實(shí)驗(yàn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】

為小組準(zhǔn)備:4個(gè)——6個(gè)大小相等、磁力大小一樣的環(huán)形磁鐵，兩個(gè)杯子(或其他支撐物)，薄木片、回形針、回形針制作的小鉤、透明膠帶。【教學(xué)過程】

一、提出問題，進(jìn)行猜測(cè)：

1、教師演示比較兩個(gè)磁力大小差別較大的磁鐵各吸回形針的多少，讓學(xué)生直觀看出這兩塊磁鐵的磁力大小是不同的。

2、我們能改變一個(gè)磁鐵的磁力大小嗎?（不能，一個(gè)磁鐵磁力大小是不變的。）

3、兩個(gè)磁鐵吸在一起，磁力會(huì)變化嗎?如果磁力大小會(huì)變化，是變大還是變小呢?我們可以很方便地把很多個(gè)環(huán)形磁鐵相互吸引著重疊在一起(演示方法)，它們的磁力又會(huì)怎樣呢? 學(xué)生猜測(cè)，記錄并交流。

二、測(cè)量磁力，收集數(shù)據(jù)：

1、怎么知道磁力的變化呢？（書上有方法介紹，但我覺得還是讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)比較好，教師不妨放手讓學(xué)生討論說說。當(dāng)然，交流匯報(bào)時(shí)，教師要注意把握，幫助學(xué)生選擇較科學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。）

2、今天我們就做一次小懶漢吧！用書上現(xiàn)成的方法來實(shí)驗(yàn)。（投影出示圖片）（1）、磁力的大小用什么來表示？（磁鐵吸住回形針的個(gè)數(shù)表示）

（2）、實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了公平比較磁力的大小，要注意什么？（一、幾個(gè)磁鐵的磁力大小要相同。

二、測(cè)量磁力大小的方法要保持相同：放磁鐵的薄木片不變，用同樣的方法鉤住回形針，使用同樣大小的回形針等。）

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并記錄。（1）、教師演示并指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)磁鐵能吸多少個(gè)回形針的實(shí)驗(yàn)。（注意提醒學(xué)生把回形針先掛在鉤子上，再把小鉤子往磁鐵上吸。）（2）、指導(dǎo)填寫記錄表。

（3）、學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。（提示學(xué)生，最好把實(shí)驗(yàn)用的第一個(gè)磁鐵始終放在最底下，后吸上的磁鐵依次往上疊，避免因磁鐵磁力大小差別帶來的誤差。）

4、交流匯總。

三、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：

1、觀察匯總表里的數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察，交流發(fā)現(xiàn)。

2、我們先前的猜測(cè)對(duì)嗎？

3、由此，我們可以推出什么結(jié)論？

四、總結(jié)延伸：

1、今天的課，給你帶來了什么？

2、如果把相互排斥的兩個(gè)磁鐵結(jié)合在一起，磁力大小又會(huì)怎樣變化呢？請(qǐng)課后進(jìn)行研究，并與大家及時(shí)交流。

做一個(gè)指南針

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦后可以變成磁針。過程與方法

1、用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針。

2、判斷自制磁針的南北極。

3、合作設(shè)計(jì)制作指南針。情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)動(dòng)手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針，發(fā)現(xiàn)能讓磁針?biāo)叫D(zhuǎn)的方法。【教學(xué)難點(diǎn)】判斷自制磁針的南北極。【教學(xué)準(zhǔn)備】

為小組準(zhǔn)備:強(qiáng)力磁鐵、鋼針、吹塑紙、線，剪子、小水槽、盒式指南針。學(xué)生自己也可以準(zhǔn)備一些材料。【教學(xué)過程】

一、回顧導(dǎo)入：

1、上節(jié)課我們研究了指南針，知道它是由哪幾部分組成的嗎？

2、好多小朋友也想親自制作一個(gè)指南針，要制作一個(gè)指南針，一般需要哪些材料？（學(xué)生回答，教師選擇性板書。）

二、做磁針：

1、要制作一個(gè)指南針，首先需要什么材料？（磁鐵），如何得到一個(gè)磁鐵呢？講解磁化現(xiàn)象。

2、學(xué)生磁化鋼針。

3、怎樣知道這根磁針的南極和北極呢？

4、學(xué)生分析并做相關(guān)實(shí)驗(yàn)，確認(rèn)兩極（可作記號(hào)，也可默記）

三、安裝磁針：

1、尋找能讓磁針?biāo)叫D(zhuǎn)的方法。（讓學(xué)生設(shè)想，小組討論后陳述理由。）

2、驗(yàn)證自己的方法。

3、我們的指南針能否準(zhǔn)確地指示方向？試一次能表明制作成功嗎？我們需要反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，才能提高準(zhǔn)確性。

4、用自制的指南針辨認(rèn)方向。

四、交流展示自制指南針：

1、展示小組制作的指南針。

2、評(píng)比后小組討論并改進(jìn)指南針。

五、拓展延伸：

1、小朋友們的指南針已經(jīng)制作成功，那么除了這種方法外，大家想一想還有別的方法可以制作指南針嗎？

2、大家想不想也試一試當(dāng)發(fā)明家的感覺，請(qǐng)小組之間進(jìn)行討論，將你們?cè)O(shè)計(jì)的指南針樣式畫下來。

六、課后活動(dòng)：

1、今天我們親自動(dòng)手制作了指南針，又以小組為單位設(shè)計(jì)了新型的指南針，回去之后，你們可以用自己制作的指南針去測(cè)定一下周圍物體的方位，使自己能夠更加熟練的使用。老師更希望大家能把設(shè)計(jì)的新型指南針做出來。

第二篇：指南針教案

指南針教案

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：指南針是利用磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的指示方向的儀器。過程與方法：用指南針確定方向。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.感受科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活密切相關(guān)。2.了解指南針發(fā)展的歷史，增強(qiáng)熱愛祖國的情感。

重點(diǎn)：知道指南針的發(fā)展歷史，學(xué)會(huì)正確使用指南針確定方向。難點(diǎn)：利用指南針確定方向。

確立難點(diǎn)的依據(jù)：學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)知道磁鐵有指示南北方向的性質(zhì)，但怎樣應(yīng)用在指南針這種儀器上并不清楚，幾乎所有的學(xué)生并不能正確使用指南針判別方向，因此確立為本課難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：北京奧運(yùn)會(huì)開幕式中海上絲路表演的錄像（創(chuàng)設(shè)情境引出指南針）

指南針在我國發(fā)明、發(fā)展和應(yīng)用的歷史的視頻（解決部分重點(diǎn)的資料影片）指南針（解決難點(diǎn)）、哈爾濱啤酒易拉罐、雪碧飲料易拉罐（拓展練習(xí)）教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，去年我國成功地舉辦了北京奧運(yùn)會(huì)，盛大的開幕式給我們留下了深刻的印象，尤其通過表演向全世界介紹了我國的四大發(fā)明。下面我們就來重溫一下那壯觀的場(chǎng)面。注意看這段介紹了四大發(fā)明中的哪一項(xiàng)。播放視頻：奧運(yùn)開幕式絲路部分

提問：這部分介紹的是哪項(xiàng)偉大的發(fā)明？舞蹈演員手里拿的是什么？[指南針、司南] 演員手里拿的指南針，準(zhǔn)確地說，叫司南。司南是最早的指南針。[板書課題：指南針]

二、介紹指南針發(fā)明發(fā)展和應(yīng)用的歷史

指南針是用什么材料制成的？利用了磁鐵的什么性質(zhì)？ 指南針是利用磁鐵指示方向的儀器。[板書] 你們想了解更多關(guān)于指南針的知識(shí)么？請(qǐng)看一段視頻，了解一下指南針的發(fā)明發(fā)展和應(yīng)用的歷史。注意看完后告訴我指南針的發(fā)展過程是怎樣的。播放視頻：指南針的發(fā)明。

根據(jù)剛才的資料，能總結(jié)一下指南針的發(fā)展過程么？

天然磁石、司南、指南魚、水浮式指南針、羅盤、現(xiàn)代指南針。

司南是由磁勺和銅盤組成的？銅盤為什么要光滑？（磁勺能自由轉(zhuǎn)動(dòng)）銅盤上有刻度可以更準(zhǔn)確地辨認(rèn)方向。司南得到廣泛應(yīng)用了么？（沒有，體積大，攜帶不方便，制作困難）指南魚是利用地磁技術(shù)制成的，但磁力較弱，也沒得到廣泛應(yīng)用。宋代科學(xué)家沈括發(fā)明的利用磁石摩擦鋼針地取磁方法很有用，用不同的材料和鋼針組合，就制造出各種各樣的指南針。如水浮指南針。根據(jù)水浮式指南針的原理，發(fā)展成航海用的羅盤。羅盤是實(shí)用價(jià)值最大的指南針，哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸，麥哲倫的環(huán)球航行創(chuàng)舉，都是依靠羅盤來導(dǎo)航。隨著科技的進(jìn)步，制造出現(xiàn)在種類多樣的指南針。有供我們學(xué)習(xí)用的、制作相對(duì)簡(jiǎn)單的指南針，也有用于登山、航海靈敏度較高的指南針。

三、學(xué)習(xí)用指南針確定方向

我國古代人民發(fā)明了這么偉大的指南針，你們想學(xué)會(huì)使用它，并用它確定方向么？首先要了解指南針的構(gòu)造。從信封中取出指南針，觀察指南針的構(gòu)造，每部分都起什么作用。

[磁針、方位盤、支架、盒子] 支架可以讓磁針自由轉(zhuǎn)動(dòng)，方位盤便于確定各個(gè)方向，盒子起保護(hù)作用。磁針紅色一端是北極，指北。

在方位盤上找到北。和北相對(duì)的是南，從北順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)90度是東，東和北之間有9個(gè)小格，每個(gè)小格是10度。逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)90度是西，東和北之間是東北。有了指南針我們就可以辨認(rèn)方向了。但如果不正確操作，得到的結(jié)論可能會(huì)有較大誤差。

用指南針定方向的方法：

1、把指南針盒放平，讓磁針自由轉(zhuǎn)動(dòng)。

2、待磁針停止擺動(dòng)后，轉(zhuǎn)動(dòng)指南針盒，使方位盤上標(biāo)明的南（S）、北（N）方向與磁針指的南、北方向一致。

3、對(duì)照方位盤確定出各個(gè)方向。

4、要遠(yuǎn)離磁性物體和能被磁鐵吸引的物體。強(qiáng)調(diào)指南針紅色一端指北，一定要和方位盤上的北重合。學(xué)生放平指南針，教師挨組巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

活動(dòng)1：確定教室內(nèi)兩個(gè)窗戶的朝向，分別是西和南，門的朝向是東。活動(dòng)2：教師站在學(xué)生中央，教師在學(xué)生的哪個(gè)方向。

物體的朝向和我們自己的位置無關(guān)，在我們的哪個(gè)方向與我們自己的位置有關(guān)。

四、拓展

指南針除了測(cè)方向，還能做什么呢？

活動(dòng)3：判定一個(gè)物體是不是鐵做的，怎么判定？ 把物體分別接近指南針的兩極。

學(xué)生用指南針判定兩個(gè)飲料瓶的包裝是不是鐵做的。指南針是磁鐵做的，磁鐵還有什么性質(zhì)？

磁鐵有同極相互排斥，異極相互吸引的性質(zhì)。因此可以用指南針判別磁鐵的南北極。下節(jié)課自己制作指南針時(shí)，就可以用指南針判別自制指南針的南北極了。

根據(jù)時(shí)間課內(nèi)或課外閱讀教材82頁資料，為什么指南針總是指向南北方向。

第三篇：《指南針》教案

《指南針》教案

一、教學(xué)內(nèi)容

6指南針

時(shí)安排

二、教材分析

本利用生活中人們常用的多種辨別方向的方法為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明確指南針是準(zhǔn)確測(cè)量方位的儀器，它是根據(jù)磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的。從而進(jìn)一步了解指南針的歷史、使用及制作方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，從中獲得探究的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂。

三、學(xué)情分析

通過上節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握了磁鐵的基本性質(zhì)，但生活中人們是怎樣利用磁鐵的性質(zhì)為人們服務(wù)的，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生許多問題。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到磁鐵在生活中重要應(yīng)用，并且通過收集相關(guān)資料了解我們國家的古人聰明智慧。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：會(huì)利用指南針測(cè)定方向，能嘗試制作指南針，培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

2過程與方法：知道指南針是用來測(cè)定方向的儀器，磁鐵指示南北的性質(zhì)做成的，了解指南針的用途及用法。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)到科學(xué)技術(shù)能為人類服務(wù)，知道指南針是我國古代四大發(fā)明之一，激發(fā)民族自豪感和愛國主義情感。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

讓學(xué)生了解指南針的歷史，學(xué)習(xí)正確使用指南針，利用指南針確定方向。

使學(xué)生了解指南針的歷史。

六、學(xué)法

交流探究

四、教學(xué)準(zhǔn)備

指南針、條形磁鐵、縫衣針、線、透明塑料小碗、剪刀、膠棒紙片

五、教學(xué)過程

主體完善

一）談話導(dǎo)入：星期天，小明和小華去野外郊游，可是他們迷了路，怎么辦呢？你能幫助他們找到回家的路嗎？

學(xué)生回答。

預(yù)設(shè)（看大樹，大樹南邊枝葉茂盛；看物體的影子；看高山積雪的融化程度；用指南針）

師：大家有這么多的方法呀！用哪種方法最準(zhǔn)確呢？

生：指南針。

二）了解指南針結(jié)構(gòu)和使用方法

大家見過指南針嗎？關(guān)于指南針都知道些什么？

學(xué)生回答（出示指南針）。

預(yù)設(shè)：磁鐵做成的，有刻度盤等

（預(yù)設(shè):學(xué)生:我想知道指南針是由哪些部分構(gòu)成的？學(xué)生:我想知道指南針為什么能指南北？學(xué)生:我想知道怎樣使用指南針？等）

2認(rèn)識(shí)指南針結(jié)構(gòu)和使用方法）觀察指南針的結(jié)構(gòu)：今天老師也給大家?guī)砹艘粋€(gè)指南針。

指南針由幾部分組成？各有什么特點(diǎn)？又有什么作用？指南針是根據(jù)什么原理制成的？

①學(xué)生在小組內(nèi)交流匯報(bào)

②學(xué)生將自己的觀察發(fā)現(xiàn)進(jìn)行全班交流。

師生總結(jié)：指南針有各種各樣的，但它們的構(gòu)造基本相同。常見的指南針由磁針、支柱、刻度盤三部分構(gòu)成。指南針是觀測(cè)方向的儀器，是根據(jù)磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的。

2）指南針的使用方法

①你會(huì)使用指南針來指方向嗎？磁針的哪一端指北，哪一端指南？小組輕聲討論使用指南針的方法，并試試看。

學(xué)生試著使用指南針并進(jìn)行交流

②交流指南針的使用方法。通過剛才的閱讀資料，我們對(duì)指南針有了更深的了解。它又是如何使用的呢？

生：把指南針放平，指針停止擺動(dòng)時(shí)，就能指南北方向了生：

總結(jié)：大家說的不錯(cuò)，只是不太完整；本13頁上給了我們完整的方法，請(qǐng)大家讀一下。

3）實(shí)踐活動(dòng)

①用指南針來判斷教室的各個(gè)方向。

②走出教室，繼續(xù)判斷：學(xué)校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學(xué)校大門在我們的哪個(gè)方向。

4）小結(jié)：可以學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，也可以老師提示進(jìn)行。

三）制作指南針。

同學(xué)們想不想自己制作一個(gè)指南針？要做一個(gè)指南針，要什么材料呢？（磁鐵）

２出示各種各樣的磁鐵（條形磁鐵、蹄形磁鐵、小磁針、磁化的縫衣針??）把這些磁鐵放在桌子上，為什么不指南北？

３．討論：我們要解決的重要問題是要使磁鐵自由的轉(zhuǎn)動(dòng)，誰有好辦法？

４．根據(jù)你們的辦法，我們可以制作出各種形狀的指南針。出示材料清單，你們能擇其中的一些材料制作一個(gè)怎樣的指南針？

５小組討論：你們準(zhǔn)備制作一個(gè)什么指南針？需要什么材料？取材料進(jìn)行制作。

６學(xué)生制作，教師指導(dǎo)

７展示各小組的制作（特別是不同的制作方法）及使用方法。交流在制作中的問題，討論還有哪些地方可以改進(jìn)？

８教師小結(jié)：看看我們的指南針能否準(zhǔn)確地指示方向？試一次能表明制作成功嗎？我們需要反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，才能提高準(zhǔn)確性。（對(duì)學(xué)生制作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

四）指南針的歷史

問：關(guān)于指南針還想了解它的哪些方面的知識(shí)？

學(xué)生回答

同學(xué)們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據(jù)自己外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！

學(xué)生首先閱讀資料然后進(jìn)行討論。教師參與學(xué)生的活動(dòng)中，了解的掌握情況。

班內(nèi)交流匯報(bào)：下面就請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勎覀冏约憾冀鉀Q了哪些問題？學(xué)生談剛才的收獲。

通過本部分的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)指南針的結(jié)構(gòu)，使用方法。

介紹司南。（本部分如果學(xué)生已經(jīng)收集相關(guān)的材料可以讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，交流。）

不錯(cuò)，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發(fā)明是我國勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一。現(xiàn)在就請(qǐng)跟著老師來了解一下指南針的發(fā)展歷程。

早在XX多年前，我國古代人民就發(fā)現(xiàn)有一種石頭能吸鐵，并且能指南北。人們把這種石頭叫做磁石。

人們把磁石磨成一個(gè)勺形，把它放在一個(gè)非常光滑的銅盤上，這個(gè)勺形的磁石就慢慢地旋轉(zhuǎn)起來，待磁石靜止時(shí)，勺柄總是指著南。這是世界上最早的指南儀器——司南。

后來，人們?cè)谒灸系幕A(chǔ)上又發(fā)明了羅盤。古羅盤已經(jīng)很像現(xiàn)在的指南針，有磁針，有刻度盤，把羅盤裝在船上，可以給人們指引方向，到海上去航行。

大約在800年前，我國發(fā)明的指南針才傳到非洲、歐洲，成為世界各國不可缺少的指南儀器，大大促進(jìn)了世界各國科學(xué)、文化、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

現(xiàn)在，指南針做得更加精密，用途更加廣泛。當(dāng)人們使用指南針時(shí)，都不會(huì)忘記我國古代人民對(duì)世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

五）總結(jié)延伸：

今天我們一起了解了指南針的歷史，此時(shí)此刻大家最想說些什么？（希望學(xué)生能說出人類的偉大；應(yīng)為勞動(dòng)人民的創(chuàng)新精神所感動(dòng)；指南針給人類帶來了方便；我也想做一個(gè)指南針等。）

板書設(shè)計(jì)

指南針

磁鐵能指示南北。

司南

底盤、磁針

第四篇：《指南針》教案

三年級(jí)科學(xué)《指南針》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：通過指導(dǎo)學(xué)生自主探究指南針的性質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)指南針具有指南北的性質(zhì)，并知道指南針是根據(jù)磁鐵指南北的性質(zhì)制成的。

2、過程與方法：通過觀看有關(guān)指南針發(fā)明史的視頻資料，使學(xué)生了解指南針的發(fā)展，及其對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在探究活動(dòng)中，學(xué)會(huì)自制簡(jiǎn)易指南針，并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)重點(diǎn) ：指導(dǎo)學(xué)生利用探究的方法來研究指南針具有指南北的性質(zhì)。

三、教學(xué)難點(diǎn) ：關(guān)于地球磁極與普通磁極的關(guān)系，需要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上節(jié)課的磁鐵“同極相斥，異極相吸”的性質(zhì)進(jìn)行深入的分析。

四、教具準(zhǔn)備

1、分組實(shí)驗(yàn)材料：有標(biāo)記的磁鐵一塊、沒標(biāo)記的磁鐵一塊、細(xì)繩一根。

2、教師準(zhǔn)備：大磁鐵兩塊、課件：指南針的發(fā)明史和簡(jiǎn)易指南針的制作過程。教學(xué)過程

（一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《磁鐵的性質(zhì)》，誰來回憶一下，磁鐵有 哪些性質(zhì)？ 估計(jì)：有磁極；能吸鐵；同極相斥，異極相吸。

2、練習(xí)：找到?jīng)]標(biāo)記磁鐵的兩極。

（二）、學(xué)習(xí)新課 認(rèn)識(shí)磁鐵能指南北

1、提出問題：為什么管N極叫北極？管S極叫南極呢？這與什么有關(guān)？ 學(xué)生猜想

2、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)：磁鐵能指南北

操作方法：將條形磁鐵做標(biāo)記后，掛在支架上，輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)磁鐵，觀察磁鐵靜止后磁極指示的方向。

要求：（1）同樣的實(shí)驗(yàn)操作3——4次。（2）記錄第一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)

4、指導(dǎo)學(xué)生討論和歸納磁鐵的性質(zhì)。

（二）認(rèn)識(shí)指南針發(fā)明的歷史

1、談話：人們根據(jù)磁鐵指南北的性質(zhì)制作了指南的工具。

2、閱讀，并思考問題：（1）古代指南的儀器有哪些？（2）這些儀器是 怎樣指示南北方向的？

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

4、播放視頻資料：指南針的發(fā)明史

5、提問：通過觀看資料，你又學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)？（三）、作業(yè)：制作指南針1、2、播放課件：簡(jiǎn)易指南針的制作方法。作業(yè)：課下，自制簡(jiǎn)易指南針。

第五篇：指南針教案

《指南針》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六課《指南針》。

二、教材分析：

《指南針》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第五課《有趣的磁鐵》的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課共分四大環(huán)節(jié)：一是探究辨別方向的方法，認(rèn)識(shí)指南針的構(gòu)造及原理；二是了解指南針的歷史；三是了解指南針的用途和方法；四是制作指南針。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握了磁鐵的基本性質(zhì)，但生活中人們是怎樣利用磁鐵的性質(zhì)為人們服務(wù)的，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生許多問題。本課利用生活中人們常用的多種辨別方向的方法為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明確指南針是準(zhǔn)確測(cè)量方位的儀器，它是根據(jù)磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的。從而進(jìn)一步了解指南針的歷史、使用及制作方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，從中獲得探究的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生利用探究的方法來研究指南針有指南北的性質(zhì)，學(xué)習(xí)正確使用指南針，了解指南針的歷史。

教學(xué)難點(diǎn)： 指南針的用途及制作。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能力：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)制作指南針，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過講述指南針的歷史，使學(xué)生知道指南針是我國古代四大發(fā)明之一，向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育，產(chǎn)生民族自豪感。并在活動(dòng)中使學(xué)生體驗(yàn)到合作研究的愉快及成功的喜悅。

3、知識(shí)：讓學(xué)生知道指南針是用來測(cè)定方向的儀器，是利用磁鐵指南北的性質(zhì)制成的，了解用途和用法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、磁鐵、教學(xué)指南針、磁針、縫衣針、吹塑紙、水槽（或碗）、紙片等制造指南針用的材料。寫好方向的紙條。

2、多媒體課件。

五、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、設(shè)疑：星期天，小明和小華去野外郊游，可是他們迷了路，怎么辦呢？你能幫助他們找到回家的路嗎？

生:看大樹，大樹南邊枝葉茂盛；看物體的影子；看高山積雪的融化程度；用指南針……

2、師：大家有這么多的方法呀！用哪種方法最準(zhǔn)確呢？

生：指南針。

二、了解指南針的歷史。

1、大家見過指南針嗎？說說在哪兒見過？關(guān)于指南針都知道些什么？ 學(xué)生回答（出示指南針）。

2、大家知道的真不少，關(guān)于指南針還想了解它的哪些方面的知識(shí)？（學(xué)生:我想知道指南針是由哪些部分構(gòu)成的？ 學(xué)生: 我想知道指南針為什么能指南北？ 學(xué)生:我想知道怎樣使用指南針？ ……）

3、同學(xué)們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據(jù)自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！

4、學(xué)生閱讀討論。

5、班內(nèi)交流匯報(bào)：下面就請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勎覀冏约憾冀鉀Q了哪些問題？ 學(xué)生談剛才的收獲。

6、不錯(cuò)，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發(fā)明是我國勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一。現(xiàn)在就請(qǐng)跟著老師來了解一下指南針的發(fā)展歷程。

早在2000多年前，我國古代人民就發(fā)現(xiàn)有一種石頭能吸鐵，并且能指南北。人們把這種石頭叫做磁石。

人們把磁石磨成一個(gè)勺形，把它放在一個(gè)非常光滑的銅盤上，這個(gè)勺形的磁石就慢慢地旋轉(zhuǎn)起來，待磁石靜止時(shí)，勺柄總是指著南。這是世界上最早的指南儀器——司南。

后來，人們?cè)谒灸系幕A(chǔ)上又發(fā)明了羅盤。古羅盤已經(jīng)很像現(xiàn)在的指南針，有磁針，有刻度盤，把羅盤裝在船上，可以給人們指引方向，到海上去航行。

大約在800年前，我國發(fā)明的指南針才傳到非洲、歐洲，成為世界各國不可缺少的指南儀器，大大促進(jìn)了世界各國科學(xué)、文化、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

現(xiàn)在，指南針做得更加精密，用途更加廣泛。當(dāng)人們使用指南針時(shí)，都不會(huì)忘記我國古代人民對(duì)世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

（放課件、課件的內(nèi)容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向、司南、指南車、指南魚、各種各樣的羅盤及現(xiàn)在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面的知識(shí)，也可以介紹書本知識(shí)。）

三、探究用指南針指方向：

1、通過剛才的閱讀資料，我們對(duì)指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？

學(xué)生回答。

2、觀察指南針

今天老師也給大家?guī)砹艘粋€(gè)指南針。(出示觀察要求)（1）指南針由幾部分組成？各有什么特點(diǎn)？又有什么作用？指南針是根據(jù)什么原理制成的？

（2）你會(huì)使用指南針來指方向嗎？磁針的哪一端指北，哪一端指南？小組輕聲討論使用指南針的方法，并試試看。

3、班內(nèi)交流匯報(bào)

（1）學(xué)生交流觀察活動(dòng)所得。

總結(jié)：指南針有各種各樣的，但它們的構(gòu)造基本相同。常見的指南針由磁針、支柱、刻度盤三部分構(gòu)成。指南針是觀測(cè)方向的儀器，是根據(jù)磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的。

（2）交流指南針的使用方法。

生：把指南針放平，指針停止擺動(dòng)時(shí)，就能指南北方向了 生：……

總結(jié)：大家說的不錯(cuò)，只是不太完整；課本13頁上給了我們完整的方法，請(qǐng)大家讀一下。（3）用指南針來判斷教室的各個(gè)方向。

（4）走出教室，繼續(xù)判斷：學(xué)校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學(xué)校大門在我們的哪個(gè)方向。

（5）小結(jié)： 可以學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，也可以老師提示進(jìn)行。

四、制作指南針。

1、同學(xué)們想不想自己制作一個(gè)指南針？要做一個(gè)指南針，要什么材料呢？（磁鐵）２、出示各種各樣的磁鐵（條形磁鐵、蹄形磁鐵、小磁針、磁化的縫衣針……）把這些磁鐵放在桌子上，為什么不指南北？

３、討論：我們要解決的重要問題是要使磁鐵自由的轉(zhuǎn)動(dòng)，誰有好辦法？

４、根據(jù)你們的辦法，我們可以制作出各種形狀的指南針。出示材料清單，你們能擇其中的一些材料制作一個(gè)怎樣的指南針？

５、小組討論：你們準(zhǔn)備制作一個(gè)什么指南針？需要什么材料？取材料進(jìn)行制作。６、學(xué)生制作，教師指導(dǎo)

７、展示各小組的制作（特別是不同的制作方法）及使用方法。交流在制作中的問題，討論還有哪些地方可以改進(jìn)？

８、教師小結(jié)：看看我們的指南針能否準(zhǔn)確地指示方向？試一次能表明制作成功嗎？我們需要反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，才能提高準(zhǔn)確性。（對(duì)學(xué)生制作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

五、總結(jié)延伸：

1、今天我們一起了解了指南針的歷史，此時(shí)此刻大家最想說些什么？（希望學(xué)生能說出人類的偉大；應(yīng)為勞動(dòng)人民的創(chuàng)新精神所感動(dòng)；指南針給人類帶來了方便；我也想做一個(gè)指南針等。）

2、同學(xué)們，本節(jié)課我們研究了指南針以后，你有什么收獲？有什么感想？學(xué)生回答。你對(duì)自己在這節(jié)課里的表現(xiàn)滿意嗎？你認(rèn)為哪些同學(xué)的表現(xiàn)最出色？（生互評(píng)）

3、我們用指南針還能做什么？美化這個(gè)指南針，并對(duì)指南針在使用過程中出現(xiàn)的影響觀察判斷的不合理結(jié)構(gòu)或者材料加以改進(jìn)，測(cè)出家里幾個(gè)不同房間的方位指向。

閱讀課外拓展知識(shí)（課件）