第一篇：淺談數學課教學中語言技巧的妙用

淺談數學課教學中語言技巧的妙用

一位名人說：“教育人是藝術中的藝術，教育人使用的語言是藝術的語言。”課堂教學的內容雖然各不相同，但其最重要的教學手段是通過語言。因此講授的藝術是一種語言的藝術，也有一定的技巧。象人們熟悉的語言的流暢性、生動性、啟發性以及概括性等等都是一堂好課所必備的語言“素質”，而對于數學教學來說，由于教學內容自身的特點，如：抽象、多變、枯燥等等，其教學語言的好壞對教學效果的影響更為突出?？梢哉f研究數學教學中的語言技巧是十分必要和迫切的。本文將圍繞一些實例來說明幾中特色語言在數學教學中的重要功能及應用技巧。

一、語言的趣味性

著名教育家布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學內容的興趣?！睂嵺`證明，如果教學語言總是那樣的刻板、單調而沒有趣味性，無論所教的內容是多么的生動重要，都將難以充分激發學生的學習興趣，從而就不能真正調動起學生本身的力量，也就不能得到一個理想教學效果。例如：在講授簡便計算方法時，教師可以把空洞抽象的推導過程建立在趣味語言的基礎上，首先介紹“數學王子”高斯在上小學時的快速解答：1+2+3+?+100=5050的趣味故事，然后要求學生也自己動腦來找一規律，來“發現公式”。這時，學生們一定會興趣高漲，氣氛活躍，都會受趣味故事的啟發去積極展開思維，也就能很輕松地發現規律，同時享受成功的樂趣，從而產生理想的教學效果。而這一成功的關鍵就在于其趣味性語言的應用。因此說，趣味性語言是數學教學中必須重視運用的語言之一。

二、語言的過渡性

一堂好的數學課猶如一項高水平的體操表演。無論是哪種教學內容，都不可能在一節課中從頭到尾說來說去，即便是一些概念的新課也應該有概念的發生、形成、內涵、實質以及運用諸多方面知識內容的傳授。當這些程序之間缺乏語言的支持，就會出現“斷層”現象，從而影響學生的接受，而成功運用過渡性語言就能在這幾方面內容的組合銜接上產生獨到的妙處。例如，在講述圖形全等一課時，講完全等相關知識后，要引入兩個實際問題：（1）通過校園圍欄上的全等三角形求校園圍欄的總長度。（2）村委會有一塊正方形土地，其中的四分之一已經建了養殖場，其余的土地準備平均分給四個農戶，想使每個農戶獲得的土地面積相等，形狀相同，該怎么分？請畫圖表示，幫助解決這個實際問題，教師可先問：我們學習了全等的知識，那么它有那些實際應用呢？能否用“全等”來解決一些實際問題呢？在解決了校園圍欄問題后，教師再問：校園內的問題我們解決了，那么校園外的這個問題又怎么解決呢？從而引出問題（2）。幾句簡單的過渡語自然打開了學習的大門，學習“全等”的熱情就會高漲。

三、語言的情感性

教學過程不僅是師生信息雙向傳遞的過程，也是師生之間的情感交融過程。而情感交融的過程一旦缺乏了必要的情感性語言，就會變得死氣沉沉，缺乏活力，從而直接影響到教學的效果。我們在教學中必須重視語言的情感性，學會用心說話，這樣才能感染學生，調動起學生的積極性。例如，在強調某一定理成立的條件時，教師帶有情感語重心長的講述遠比板著臉說“這些條件很重要”的效果好得多。有如一道運算量很大的綜合問題，選用這樣的例子來分析時，如果教師不注意運用情感性語言，只向學生介紹：“這是中考最后一題，很難、運算量大??”也許學生不等老師講完就喪失了信心，他們也會想：既然又難又繁，我能學會嗎？會考到嗎？這樣，不管教師下面講得多么精彩，其效果都不會理想。而運用情感性語言來分析這一問題，情況就大不相同了，開頭先介紹：“這是一道中考壓軸題，是一道很好的能力測試題！讓我在短時間內完成這道題也感到很吃力，有難度，下面讓我們共同來分析一下本題從哪兒入手最簡單呢？”這樣，在情感的渲染下，學生們被老師的話所吸引，從而產生迫不急待的心情去思考和解決問題。

四、語言的評價性

現代教育心理學的研究表明教學過程也是一種動態平衡，根據教學目標及時實施評價是調控教學的關鍵，也是提高課堂效率的保證。而課堂教學中及時評價主要是靠其教學過程中評價性語言的運用。如對學生的每一問，每一答，每一次板書乃至于學生精神狀態等都應及時給出正確評價，哪些是錯誤的和應該改正的，讓學生參加評價的全過程，使他們迅速把握成功及失敗的原因，對正確回答和有獨到見解的學生要及時表揚和鼓勵，從而進一步刺激他們的學習信心和自豪感，對有錯的學生也應努力找出一些閃光之處，充分肯定。評價性語言貫穿到分析過程中將能大大增強學生學習的信心，提高學生對“對”與“錯”的認識，能及時調控教學過程。

五、語言的懸念性

一些單調死板的課堂內容只要在教學語言上稍加留意和改動，就能通過一些懸念去巧妙設計出學習上的懸念，從而激發學生的學習動機和興趣，撥動學生探求新知識的心弦，調動學生的好奇心，使學生的思維活躍，想象豐富，從而達到理想的教學效果。例如，在講授合并同類項時，通過提問：“誰能很快求出2xyz-3xy+2y+1-2yxz-2xy+2+5xy的值呢？其中x=0.4，y=0.5，z=0.6”學生們一時難以解決，原因是此題計算較繁，接著教師說：“我能！”并指出，它的值為4。甚至可以讓學生任意改變x，y，z的值，老師快速給出答案。這樣就在教學中巧妙地設計了一個懸念，就能使學生的思維迅速處于活躍狀態，對老師如何這樣快速得到解決產生了迫切的求知心理，對研究其解題規律也產生了極大興趣。

以上幾種特色語言對教師尤其是數學教師的課堂講授十分重要，在教學過程中要把它們有機地結合起來，合理地安排結構，這樣才能達到良好的教學效果。

第二篇：數學課的結束語的妙用

數學課的結束語的妙用

結束語與開場白一樣，是課堂教學的有機組成部分。成功的結束語?？赏ㄟ^對一堂課上教學內容的梳理概括、規律提醒、畫龍點睛、提煉升華及引人入勝等形式，把一個完整的知識教給學生，使它在學生頭腦里留下一個深刻的印象。那么，在教學中教師如何運用簡明的語言，肯定有力地在“結束語”上傾注心血呢？梳理內容每一堂的教學內容，都有其重點、難點及注意事項。利用授課結束前幾分鐘與學生對話，把本課的內容進行梳理，把脈絡搞清，這對于鞏固這堂課程已學的知識是很有必要的。其一般方法可以按照下面幾個問題的思路讓學生進行小結。

（1）我們在這節課里學習的是什么內容？懂得了什么？摸

到了什么規律？

（2）你覺得這堂課上掌握得最好的是哪些知識/

（3）你認為上面的知識中哪些是最重要、最關鍵的？

（4）你還有哪些疑難問題提出來討論？

這樣，同學們各抒己見，見仁見智，互相啟發，互相促進，加上老師對反饋信息的及時處理和有序的板書就能取得極佳的教學效果。

例如：“互質數”的課尾就根據上述問題的討論梳理成互質數的幾種情況：兩個數都是質數，如5和7；一個是質數，一個是合數，如8和15；最后特別提醒學生注意：1與任何數互質；

連續的兩個自然數互質，如30和31。

點明中心教師在課堂上講授的知識，總是一個一個地逐步展示在面前，如何把眾多的知識點用一條線串起來，由繁馭簡，點明中心，更有利于學生理解和運用，這就需要教師在結束語中力求高度概括。例如，講完“相向行程問題”以后，就引導學生與過去研究的一個物體在一定距離運動的問題進行比較，最后師生共同歸納出：有關行程問題總是研究速度、時間和距離的數量關系。相向運動問題只是“速度”有些變化，但是只要記住“速度除以時間等于距離‘這個最基本的關系式就可以解決。

揭示規律小學生的思維處于無序思維向有序思維過渡的階段，所以，往往缺乏有序地迫近目標的思維能力。為此，結束語指明規律，結出思維順序，促進學生有序的完善與發展。例如，教學“組合圖形面積計算”和“組合圖形體積計算”，結束語就歸納其解答步驟為：

1、分解圖形；

2、分別求出；

3、求和或差；

4、驗算寫答句?！扒髢蓚€數的最大公約數”的結束語就是突出按三種情況進行有序思維。即：先看它們是不是倍數關系。若是，小數即是它們的最大公約數；若不是，再看它們是不是互質關系。若是，它們的最大公約數就是1；若也不是，即用短除法求出它們的最大公約數。這樣，解題時方法步驟明確，思維操作有序，效果就會更好。

畫龍點睛卓有成效的結束語之一，在于畫龍點睛，使學生

頓開茅塞。例如：在“求平均數問題”第一課結束時，老師出了這樣一道選擇答案的練習題；哥哥買來一本科技書，第一天看了8頁，第二天看6頁，第三天看10頁，第四天上午看5頁，下午看7頁，平均每天看幾頁？同時出示兩個算式（8+6+10+5+7）/5；（8+6+10+5+7）/4。有不少學生對題目中告訴我們的五個數，但只除以4還有疑問。為了幫助學生掌握這類問題的方法，就抓住這個火候向學生提問：求平均數應用題要找準總數與份數，但關鍵是找哪個量？為什么？這樣指點一下，從平均數的份數出發，由份數去找對應的總數量。一語道破，使學生的疑惑豁然開朗。

提煉升華結束語不是把授過的知識機械重復，而是要用較高的觀點來處理教材，提示知識間的縱橫聯系，達到深化知識，提煉精華。

例如，“三角形的內角和”第一課將結束時組織全班學生研討：

1、三角形的內角和與它的形狀，大小有沒有關系/

2、在一個三角形內，至多能有幾個是直角或鈍角？為什

么？

3、三角形中至少有一個大于或者等于60度，對嗎？

這樣，不僅使學生對三角形內角和是180度的結論的認識與理解得到深化，而且有效地培養和發展了學生的探究研討能力。引人入勝這是結束語的較高層次的要求，需要教師盡可能地發掘教材內在的因素，從學生實際出發，精心設計，使學生

急于求知下面的內容，即起到啟發下節課學習的作用。

例如，在教學“圓柱的體積”計算開始課的最后幾分鐘，教師就出示兩個底面是圓形和方形的空心圓柱體，讓學生討論：按一般的方法該怎樣計算？為什么這些空心圓柱體的體積可以用V=sh的公式計算？再分別出示直三棱柱，底面是梯形的柱體等告訴學生：計算這些柱體的體積也離不開‘V=sh’的公式。結束語；為什么計算很多柱體的體積都可以用‘V=sh’？在用這個公式時關鍵是什么？同學們先想想看，我們下節課討論。老師言畢而意不盡，發人深省，引人入勝。

結束語的設計方法靈活性很大，反正要從教學效果出發，視教材特點、教學方法、教學實際、學舌溫暖感狀況而定，有時還要隨機應變。

第三篇：兩種無聲語言在語文教學中的妙用

兩種無聲語言在語文教學中的妙用

課堂教學效果是在教師與學生信息交流中得以實現的，而課堂信息交流的形式主要言語交流和體態交流構成。教學言語包括口語和書面語，是師生教學信息交流的主要方式。書面語主要指板書，它與態勢語一起構成了語文教學中的無聲語言，它們或是伴隨口語，或是代替口語，甚至“此時無聲勝有聲”。

一、態勢語言

教學態勢語包括教師的精神面貌、表情、動作、手勢、外表修飾等，對教學口語的表達起著重要的配合、修飾和補充作用，它能使數學語言表達得更準確、更豐富、更易于為學生理解和接受。有個傳播學者經過大量分析研究，得出一個這樣的結論：有聲語言的沖擊力僅占45%，而無聲語言卻占55%。教師處在學生注意的中心位置，他的一個眼神、一個表情、一個動作，都向學生傳遞著信息，影響著教學效果。我們的語文教師該如何做呢?

首先，語文老師在課堂教學中要精神飽滿、和藹可親。實踐證明：教師的精神狀態會直接影響到教學氣氛的形成和學生的學習情趣。很難想象，一位無精打采、滿面倦容的老師，用有氣無力的語言，能上好語文課!能帶來好的教學效果!

其次，教師在課堂教學中要盡量用好眼神、表情、動作、服飾等來輔助課堂語言?！把劬κ切撵`的窗戶”，教師通過這扇“窗戶”向學生傳達語言不能充分表達得信息。教師對學生的眼神，應該是“有教無類”的，不管對哪個學生都應該是親切和藹、充滿期待、包含信任和鼓勵的。為提醒某個學生要集中注意力，應投去注視、提醒的目光；學生回答問題時，投去期待的目光，回答正確時投去贊賞的目光，回答錯誤用鼓勵的目光。要堅決克服在“應試教育”中只看重少數學習好的學生而冷淡、歧視大多數學生的弊病，特別不能對缺點較多、學習暫時落后的學生投以嘲笑、鄙夷的目光。優秀的語文老師應該有一雙會說話的眼睛，善于運用眼睛傳遞信息、交流情感、表示態度、組織教學。

表情即從面部或姿態變化上表達的內心情感。馬卡連柯說：“做教師的絕不能沒有表情，不善于表情的人，就不能做教師?！苯處煹谋砬榧纫３钟H切自然的常態，又要具有善變性。善變，不是因自己的心情好壞而變，教師無論遇到什么個人困難，千萬不要把心中的愁云擺在臉上，帶入課堂。教師在課堂上的喜怒哀樂要由教材內容而定，講解高興的情節內容時則眉開眼笑，講述憤怒的內容時則咬牙切齒，分析悲傷的內容時則莊嚴肅穆……至于和藹可親，始終微笑則是常態。教師缺少了微笑，就如花園失去了陽光和春風。特級教師于漪的教態總是和顏悅色，極富吸引力，她一走進課堂，使學生如沐春風，身心愉悅，學生也就對她的課始終保持濃厚的興趣。

動作，指教師的身體動作，即體勢、手勢、頭勢等。課堂上教師恰到好處的動作有助于表達自己的意思。如昂首挺胸，表現的是自信自豪；身體微向前傾，表示謙虛恭敬；伸出拇指，表示贊賞欽佩；舉起拳頭表示決心、憤怒、警告……這些動作和手勢，能化抽象為具體。有時一個動作可以起到語言無法替代的作用。如一位老師在講《孔乙己》，課文講完時快下課了，黑板上只剩下課題《孔乙己》三個字，老師一邊說著“孔乙己最后一次離開咸亨酒店時，不是用腳，而是用手，用一雙滿是污泥的手走了，走出了咸亨酒店，走出了生活的舞臺……”，與此同時，一邊隨著話音拿起黑板擦把黑板上的孔乙己三個字擦去了，留下一片空白，望著一片空白，學生由沉默而變得戚然。多么巧妙的一擦呀!包含許多的潛臺詞，留給學生去思考、去體味。可見，一個精妙傳神的動作，收到多好的教學效果。

服飾，指教學情景中的服裝、發型、化妝等。服飾是一個教師內心修養、品格氣質的外部流露，雖然在大多數教學情景中，它不直接傳達與教學內容有關的信息，但它是影響教學活動和教學效果的一個潛在的、不可忽視的因素。若上課時教師不修邊幅，衣著不整，頭發雜亂，會給學生“不負責任、粗魯無禮”的印象，從而對這門功課失去信心；若刻意打扮，濃妝艷抹，奇裝異服，不僅會分散學生的注意力，而且會使學生對老師形成“輕浮淺薄”的印象。因此教師的服裝應該樸素、整潔、雅致，發型應該整齊、美觀、大方。

教師的音容笑貌、言行舉止、衣著打扮、風度氣質都潤物細無聲、無聲勝有聲地感染和感化著學生的思想情操，對課堂教學起著不小的輔助作用。

二、板書語言

板書，是指教師在上課時在黑板上書寫的文字、符號、圖像等傳遞教學信息的一種言語方式，是語文課堂教學中的重要組成部分。它是語文教師基本素質高低的體現。板書是一種凝固的語言，能體現文章的思路，教者的教路，學者的學路。它往往以概括的文字、簡明的圖表、簡單的構圖，凝練而直觀地把教學內容濃縮起來，能夠節省教學時間。這種濃縮往往抓住課文中的關鍵詞語、重點句式、點睛之筆、文章思路來設計，能把最重要的信息傳給學生。因而語文教學中板書語言，在形式上要新穎精巧，在內容上要精煉傳神。

中學生性格活潑好動，喜歡發言爭辯，而且好奇心強，想象力豐富，固定死板的教學方法不能滿足他們的求知欲望。若我們在板書設計上，力求形式新穎美觀，能激發他們的學習興趣，滿足他們的好奇心，把直線、曲線、圓、數字、箭頭、括號、方格等美術、數學方法合理運用在板書中，同時將歸納式、解析式、串連式、表格式和圖表式等多種板書形式交替使用，使學生沒有單調、呆板的的感覺。如有位老師在講《我的叔叔于勒》時，板書是這樣設計的：

把故事情節濃縮為四個來自課文的動詞，把菲利普夫婦自私、冷酷、勢利、虛偽的性格放到“錢”中，真實地反映了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。在新穎別致的板書中，學生把握了課文的精神實質。

板書語言還要做到畫龍點睛、以少勝多的簡潔美。在板書設計時，能刪除的絕不留下，能用一兩個字說明的，絕不用第三個字。板書語言不要求面面俱到，而要求恰到好處，即所謂的“點睛”。這樣教師在備課中要認真篩選提煉，力求達到以簡馭繁。如《我的叔叔于勒》的板書僅用“盼”、“贊”、“罵”、“躲”四個準確的動詞，便集中概括了菲利普夫婦對自己親弟弟的情感變化，刻畫了兩個金錢至上的變色龍形象。再如于漪老師設計的《春》的板書：

整個板書僅用七個字，便把朱自清的散文《春》的全部內容恰當概括出來，學生還可以通過板書中的三個詞區別為三大部分內容和他們之間的關系，也突出文章主旨“春”。

精煉傳神的板書，有時還有利于學生理解、把握文章的主題。有位老師在分析完課文后向學生們提出一個問題：“孔乙己為什么會走向死亡?”，同學們展開討論，最后得出結論：丁舉人的毒打、群眾的冷漠(其表現形式是嘲笑)、自己的麻木、科舉制度的拋棄造成了孔乙己的最后死亡。老師把這些分析板書成：

準確傳神的表達出孔乙己的死因。

另外，板書還應該具有字跡工整、美觀大方的規范美。老師在黑板上書寫的板書應該字體工整、筆順準確、結構勻稱、大小適宜、美觀俊秀；字與字、疏密得當，字畫搭配平衡，版面清潔整齊。切忌錯字別字。必要時，為突出主干內容，可適當運用彩色粉筆，能增強色彩美?？傊研路f性、簡潔性、規范性結合在一起，才能設計出獨具匠心的板書，使學生得到賞心悅目的藝術享受，從而提高教學效果。

教學語言是課堂上師生交流的主要手段。教師通過有聲的語言描述、分析、講授來傳授知識，又通過無聲語言――態勢和板書來強化表達效果，激發學生的積極性，對語文教學中的聽、說、讀、寫能力培養來說，都具有特別重要的意義。因此語文教師既要重視教學口語的錘煉又要重視態勢語、板書語表達技巧的提高。

黃悠純，湖南湘南學院教師。

第四篇：趣味性語言在化學課堂教學中的妙用

趣味性語言在化學課堂教學中的妙用

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教師運用語言的趣味性來調動學生的興趣，那是一種藝術，一種境界，一種人格的魅力。我認為在化學教學中趣味性語言的運用常見的有以下幾種：

一、巧用比擬修辭法

在教學中，教師可以根據教學內容巧妙運用雙關、借代、反語、比擬等修辭方法，創造輕松活潑的課堂氛圍，達到良好的教學效果。

例如：在初中化學講《碳的單質》一節時，為了使學生形象地了解金剛石和石墨這對同素異形體的特性，可以用擬人化的描述：金剛石和石墨雖為同胞兄弟，但性格差異很大。金剛石生就一副鋼筋鐵骨，是著名的硬骨頭，所向披靡，無堅不摧，久經磨礪，形象燦爛奪目；石墨天生柔軟，遇事奸滑，形象暗淡無光。但畢竟是同胞兄弟，如果多給石墨以溫暖的壓力，再輔以催化教育，它是會轉變為金剛石的。

接著教育學生應該學習金剛石無堅不摧的精神，譜寫光輝燦爛的人生。這樣化抽象為具體，變枯燥為生動，使學生在掌握知識的同時，也接受了思想教育，可謂“一箭雙雕”，這就是語言的魅力。

再如學習過氧化鈉的性質時，可以這樣總結過氧化鈉：

Na2O2的秘密檔案（國家機密，請勿泄露）

姓名：過氧化鈉國籍：鈉的化合物共和國

膚色：淡黃體重：78公斤

性格：活潑好動，團結合群，愛憎分明，一見到二氧化碳，臉色立變，一落水就非常生氣。

簡歷：中學畢業后參軍，后調到海軍某潛艇當班長，復原后在立白化工廠當工人，曾與次氯酸、雙氧水一起，光榮出席全國漂白積極分子群英會。多次獲得反黑模范稱號。

愿望：有一所堅固密實的房子保護身體，為人民再立新功。

上述檔案中，巧妙的總結了Na2O2的物理性質、化學性質、用途和保存，這樣總結知識，既風趣易記，又簡單明了，變枯燥的知識為趣話，實在是令人耳目一新。

二、運用人文化學增強課堂樂趣

學習石灰石在高溫下煅燒制取生石灰時，可以介紹明朝著名的愛國將領于謙寫的《石灰吟》：千錘百煉出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。作者通過對石灰石的開采，在高溫下變成白色的生石灰、生石灰的熟化以及熟石灰在空氣中轉變為白色固體等現象的描述，抒發了自己視死如歸、保持民族氣節的崇高理想。指出這首詩中第一句話反映的是開采石灰石的物理變化過程，后三句則反映了與石灰有關的三個化學變化：由此引入到教學的內容，增強學生的學習的樂趣。這一首膾炙人口的詩歌還進一步教育學生即使身處高位，也應廉潔奉公，為他人著想，堂堂正正做人，清清白白生活。

在復習“物質的主要成分”這塊內容時，老師可結合詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來出題，要求學生指出詩句中的“絲”和“淚”分別指什么。接著老師可與學生一起總結歸納：蠶絲、毛發等成分是蛋白質，人造絲的主要成分是纖維素，蠟燭的成分是高級烴，還可以幽默的說：“我們人類很偉大，頭頂蛋白質，腳踏硅酸鹽”。這樣，學生不但對生活中常見物質的主要成分有了系統記憶，而且可以進一步體會到那種無私奉獻的精神。

在講到凱庫勒發現苯的結構時，可以講一個“夢中出奇跡”故事，即凱庫勒在夢中發現蛇咬住了自己的尾巴，從而受到啟發，推出苯的結構，讓學生懂得發現有時候是偶然的，但偶然和靈感來源于有準備的頭腦，來源于必然。

對于人們常說的“鬼火”，同學們一直很好奇，學習到磷及化合物時，可以做一實驗：先在燒瓶里加入白磷與濃氫氧化鉀溶液，加熱后玻璃管口就冒出氣泡，屋里彌漫著一股臭魚味。這時你快速把窗戶用黑布遮上，就會看到與田野上一樣的畫面：從玻璃管口冒出了一個又一個淺藍色的亮圈，在空氣中游蕩，宛如“鬼火”。然后討論，最后揭開“鬼火”之謎：原來白磷與氫氧化鉀溶液反應生成了臭魚味的氣體——PH3。PH3在空氣中能自燃放火，就形成了“鬼火”。這樣一個實驗可以培養學生的唯物主義觀點，破除封建迷信。

在學習碳酸氫鈉、碳酸鈉、硫代硫酸鈉時，其俗名分別為：小蘇打、蘇打、大蘇打，可以冠之以：“三蘇”之稱，與歷史上的文學家“三蘇”遙相呼應，風趣易記。在講水的電離和溶液的酸堿性時，氫離子和氫氧根離子的關系可用一句話概括“既不共戴天，又藕斷絲連?！边@句話形象地比喻了氫離子和氫氧根離子的關系：既不能大量共存，又必須同時出現。因為酸堿中和和水的電離是一個矛盾的統一體。在講臭氧層遭到破壞時，可用：“蒼天有眼”四個字來概括，即在南極上空和北極上空分別出現了臭氧空洞，呼吁學生一定要保護環境。

當然，考慮到部分學生偏愛現代詩歌，化學老師在課上也可滿足一下他們的口味。譬如，在講葡萄糖一課時可引入詩歌“果實的事業是尊貴的，花的事業是甜美的，但還是讓我做綠葉的事業吧，她總是謙遜地專心地垂著綠蔭。”隨之提問詩人何以對“綠葉”情有獨鐘，引出光合作用反應式6CO2+6H2O===C6H12O6+6O2，繼而講述葡萄糖的物理性質、化學性質等。最后老師還可再回過來講一下綠葉令人感動的奉獻精神，使學生對奉獻精神有更深切的感悟。

三、形象的類比學習法

對于勒夏特列原理的理解，我們可以采用類比的方法進行通俗處理，這樣可以把抽象的化學原理通俗化，更好的理解和記憶。根據勒夏特列原理的內容：“如果改變影響化學平衡的一個條件（如濃度、溫度、壓強），平衡就向能減弱這種改變的方向移動?！蔽覀兛梢赃@樣用類比的方法學習。

處理方法1：“逆反心理”原理。平衡就象人的叛逆心理一樣，你想改變條件，它偏反其道而行之，也可以說這是化學反應自身具有的一種修復能力。

處理方法2：“水往低處流”原理。我們都知道“水往低處流”的道理。勒夏特列原理中，改變影響平衡的一個條件，尤其是改變濃度，比較適合“水往低處流”的道理。因為改變濃度無非是增加或減小濃度，當某物質的濃度發生改變，就如已經相平的水位出現了失衡，左右出現了落差，那么不管是左高右低還是左低右高，只要水閘門打開，水總是朝低的方向進行流動。

處理方法3：“誰動了我的奶酪”原理。已經平衡的可逆反應中的各種物理量猶如小老鼠的奶酪房間，是熟悉而固定的，突然環境改變了，如溫度變了，濃度變了，壓強變了，我們的可逆反應就是那只會適應環境的小老鼠，它會積極改變自己以適應環境的變化。

四、褒貶換用法

對學生進行教育，故意反話正說或正話反說，即把褒義的詞用在該貶的事物上，或將貶義詞用在該褒的事物上，從而帶來幽默趣味效應。在上環境保護一課時，講到大氣污染，聯想到中學生如何從身邊的點滴做起，同學們展開討論，大都認為不能抽煙，而事實上學生中悄然興起吸煙“熱”，班級中“小煙民”日益增多，對此我用詼諧幽默的語言作了一次精彩的總結：提起吸煙，我認為至少有四大好處：一是可以防小偷，因為吸煙會引起深度咳嗽，小偷不敢上門。二是節省了衣料，咳的時間一長，逐漸成了駝背，衣服可以做短一些。三是可以演包公，從小開始吸煙，長大后臉色黃中帶黑，演包公惟妙惟肖，就用不著化裝了。四是永遠不老，據醫學資料記載，煙中含有300多種有害物質，煙民的平均壽命要比非煙民短，從小就吸煙的人，當然永遠也別想活到老了。這里的好處、防小偷、節省了衣料、永遠不老等，或是反話正說，或是褒詞貶用，句句擊中要害，使學生在一片笑聲中受到了深刻教育。

五、隨機應變法

這樣的情境不知你是否遇到過？夏日午后的第一節課，同學們常?；杌栌?，你在講臺上激情飛揚，而學生則在臺下反應不冷不熱。有一次，我靈機一動，便說：“喂，平日里大家都是氧分子，個個活蹦亂跳，現在怎么都成了惰性氣體了？要不要來點催化劑，促使大家快速反應？否則，桃李不言，先生不悅?！睂W生們哄的一聲笑了，沉悶的氣氛一掃而光，接著我再上課，學生一個個注意力集中，效果很好。還有一次我講到甲烷的結構，展示甲烷的球棍模型時，模型上的氫原子忽然掉了下來。我就說：“哎，這氫原子太活潑了，還沒有和氯氣接觸呢，就想發生取代反應。”學生一下子就記住了烷烴上的氫原子很活潑，容易發生取代反應。這再一次證明了，風趣的語言，能強烈地吸引著學生的注意力，刺激著他們的求知欲，從而樂聽不厭，欲罷不能。

六、諧音轉化法

利用中國漢字的諧音，可巧妙地將一些知識點趣味化，以達到幫助記憶的目的，這是常用的教學法。在中學化學教材里，演示電解水實驗是教學的重點、易錯點，我們知道正極產生氧氣，負極產生氫氣，可總結概括，正氧負氫。在講解知識點時，我詼諧對同學們說，同學們，只要時刻記住生你養你的父親，這個知識點你就不會忘記。因為“父親”與“負氫”諧音。又如，在講解金屬密度知識點時，金屬中鋰最小，鋨最大，我總結“我大你小”，同學們欣然接受了。為了使學生記住王水的成分中濃硝酸和濃鹽酸的體積比例，我讓學生從諧音角度去記：“硝”“小”，即硝酸的比例小，濃硝酸和濃鹽酸的體積比是1：3，而不是3：1。這樣的例子還有很多，在平時的教學中只要注意不斷總結，詼諧的趣味語言會越來越豐富，教學效果也會越來越明顯。

七、口訣總結法

化學教學中許多知識點的總結講解，可以編寫成一些瑯瑯上口的口訣，增添課堂氣氛，優化知識結構，幫助學生記憶。如講解酸、堿、鹽溶解性表時可以這樣總結：“鉀鈉銨鹽個個溶，硝酸鹽類也相同，硫酸鹽除去鋇和鉛，鹽酸鹽除去銀亞汞，其余幾乎都不溶?！边@樣很復雜的圖表用壓韻的詩詞概括，不僅易記而且增趣。再如關于化學方程式計算的總結“關系式，關系量，這是根據不能忘，已知未知是條件，條件對準關系量，根據比例列方程，求得未知寫答案?！边@樣的例子還有：在講解化合價時，可以總結：“一價鉀鈉氫氯銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷??” 下面列出了幾個本人自編和收集的學習口訣，共同商榷。

氧氣的實驗室制法

實驗先查氣密性，受熱均勻試管傾。收集常用排水法，先撤導管后移燈。

氫氣還原氧化銅實驗

氫氣驗純試管傾，先通氫氣后點燈。黑色變紅水珠出，熄滅燈后再停氫。

常見化學藥品的貯存

硝酸固碘硝酸銀，低溫避光棕色瓶。液溴氨水易揮發，陰涼保存要密封。

白磷存放需冷水，鉀鈉鈣鋇煤油中，堿瓶需用橡皮塞，塑鉛存放氟化氫。

易變質藥放時短，易燃易爆避火源。實驗室中干燥劑，蠟封保存心坦然。

托盤天平的使用

螺絲游碼刻度尺，指針標尺有托盤。調節螺絲達平衡，物碼分居左右邊。

取碼需用鑷子夾，先大后小記心間。藥品不能直接放，稱量完畢要復原。過濾操作實驗

斗架燒杯玻璃棒，濾紙漏斗角一樣。過濾之前要靜置，三靠兩低不要忘。弱酸的酸性由強到弱的順序

亞硫、磷酸、氫氟酸，甲酸、乙酸和碳酸，氫硫、氫氰和苯酚。

烷烴的命名

碳鏈最長稱某烷，靠近支鏈把號編。

乙 烯

硫酸乙醇三比一，溫計入液一百七。

乙烯分子含雙鍵，氧化加成皆不難。

乙烯聚合好塑料，燃焰明亮出黑煙。

簡單在前同相并，其間應用短線連。迅速升溫防碳化，堿灰除雜最合適。高錳酸鉀紫紅去，鹵素氫氣氫鹵酸。乙烯水化制乙醇，氧化得醛又得酸。

第五篇：趣味語言在化學課堂教學中的妙用

趣味性語言在化學課堂教學中的妙用

浙江省寧波市鄞州高級中學 許建華 315194

摘要：化學課堂教學上趣味性語言的應用，可以更好的激發學生的學習興趣，培養學生的人文精神，拓寬學生的學習思路，活化學生的思維。本文對趣味性語言的妙用從七個方面來論述，包括比擬修辭法、人文化學、類比、褒貶換用、隨機應變、諧音轉變、口訣總結等。

關鍵詞：幽默；比擬；人文；褒貶換用；隨機應變；諧音轉變；口訣總結 蘇聯教育家斯維洛夫認為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”枯燥乏味的語言與風趣幽默的語言在課堂上所造就的效果迥然不同，前者是催眠劑，后者則是興奮劑。教師運用語言的趣味性來調動學生的興趣，那是一種藝術，一種境界，一種人格的魅力。我認為在化學教學中趣味性語言的運用常見的有以下幾種：

一、巧用比擬修辭法

在教學中，教師可以根據教學內容巧妙運用雙關、借代、反語、比擬等修辭方法，創造輕松活潑的課堂氛圍，達到良好的教學效果。

例如：在初中化學講《碳的單質》一節時，為了使學生形象地了解金剛石和石墨這對同素異形體的特性，可以用擬人化的描述：金剛石和石墨雖為同胞兄弟，但性格差異很大。金剛石生就一副鋼筋鐵骨，是著名的硬骨頭，所向披靡，無堅不摧，久經磨礪，形象燦爛奪目；石墨天生柔軟，遇事奸滑，形象暗淡無光。但畢竟是同胞兄弟，如果多給石墨以溫暖的壓力，再輔以催化教育，它是會轉變為金剛石的。

接著教育學生應該學習金剛石無堅不摧的精神，譜寫光輝燦爛的人生。這樣化抽象為具體，變枯燥為生動，使學生在掌握知識的同時，也接受了思想教育，可謂“一箭雙雕”，這就是語言的魅力。

再如學習過氧化鈉的性質時，可以這樣總結過氧化鈉： Na2O2的秘密檔案（國家機密，請勿泄露）姓名：過氧化鈉 國籍：鈉的化合物共和國 膚色：淡黃 體重：78公斤

性格：活潑好動，團結合群，愛憎分明，一見到二氧化碳，臉色立變，一落水就非常生氣。

簡歷：中學畢業后參軍，后調到海軍某潛艇當班長，復原后在立白化工廠當工人，曾與次氯酸、雙氧水一起，光榮出席全國漂白積極分子群英會。多次獲得反黑模范稱號。

愿望：有一所堅固密實的房子保護身體，為人民再立新功。

上述檔案中，巧妙的總結了Na2O2的物理性質、化學性質、用途和保存，這樣總結知識，既風趣易記，又簡單明了，變枯燥的知識為趣話，實在是令人耳目一新。

二、運用人文化學增強課堂樂趣 學習石灰石在高溫下煅燒制取生石灰時，可以介紹明朝著名的愛國將領于謙寫的《石灰吟》：千錘百煉出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。作者通過對石灰石的開采，在高溫下變成白色的生石灰、生石灰的熟化以及熟石灰在空氣中轉變為白色固體等現象的描述，抒發了自己視死如歸、保持民族氣節的崇高理想。指出這首詩中第一句話反映的是開采石灰石的物理變化過程，后三句則反映了與石灰有關的三個化學變化：由此引入到教學的內容，增強學生的學習的樂趣。這一首膾炙人口的詩歌還進一步教育學生即使身處高位，也應廉潔奉公，為他人著想，堂堂正正做人，清清白白生活。

在復習“物質的主要成分”這塊內容時，老師可結合詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來出題，要求學生指出詩句中的“絲”和“淚”分別指什么。接著老師可與學生一起總結歸納：蠶絲、毛發等成分是蛋白質，人造絲的主要成分是纖維素，蠟燭的成分是高級烴，還可以幽默的說：“我們人類很偉大，頭頂蛋白質，腳踏硅酸鹽”。這樣，學生不但對生活中常見物質的主要成分有了系統記憶，而且可以進一步體會到那種無私奉獻的精神。

在講到凱庫勒發現苯的結構時，可以講一個“夢中出奇跡”故事，即凱庫勒在夢中發現蛇咬住了自己的尾巴，從而受到啟發，推出苯的結構，讓學生懂得發現有時候是偶然的，但偶然和靈感來源于有準備的頭腦，來源于必然。

對于人們常說的“鬼火”，同學們一直很好奇，學習到磷及化合物時，可以做一實驗：先在燒瓶里加入白磷與濃氫氧化鉀溶液，加熱后玻璃管口就冒出氣泡，屋里彌漫著一股臭魚味。這時你快速把窗戶用黑布遮上，就會看到與田野上一樣的畫面：從玻璃管口冒出了一個又一個淺藍色的亮圈，在空氣中游蕩，宛如“鬼火”。然后討論，最后揭開“鬼火”之謎：原來白磷與氫氧化鉀溶液反應生成了臭魚味的氣體——PH3。PH3在空氣中能自燃放火，就形成了“鬼火”。這樣一個實驗可以培養學生的唯物主義觀點，破除封建迷信。

在學習碳酸氫鈉、碳酸鈉、硫代硫酸鈉時，其俗名分別為：小蘇打、蘇打、大蘇打，可以冠之以：“三蘇”之稱，與歷史上的文學家“三蘇”遙相呼應，風趣易記。在講水的電離和溶液的酸堿性時，氫離子和氫氧根離子的關系可用一句話概括“既不共戴天，又藕斷絲連?！边@句話形象地比喻了氫離子和氫氧根離子的關系：既不能大量共存，又必須同時出現。因為酸堿中和和水的電離是一個矛盾的統一體。在講臭氧層遭到破壞時，可用：“蒼天有眼”四個字來概括，即在南極上空和北極上空分別出現了臭氧空洞，呼吁學生一定要保護環境。

當然，考慮到部分學生偏愛現代詩歌，化學老師在課上也可滿足一下他們的口味。譬如，在講葡萄糖一課時可引入詩歌“果實的事業是尊貴的，花的事業是甜美的，但還是讓我做綠葉的事業吧，她總是謙遜地專心地垂著綠蔭?！彪S之提問詩人何以對“綠葉”情有獨鐘，引出光合作用反應式6CO2+6H2O===C6H12O6+6O2，繼而講述葡萄糖的物理性質、化學性質等。最后老師還可再回過來講一下綠葉令人感動的奉獻 精神，使學生對奉獻精神有更深切的感悟。

三、形象的類比學習法

對于勒夏特列原理的理解，我們可以采用類比的方法進行通俗處理，這樣可以把抽象的化學原理通俗化，更好的理解和記憶。根據勒夏特列原理的內容：“如果改變影響化學平衡的一個條件（如濃度、溫度、壓強），平衡就向能減弱這種改變的方向移動?！蔽覀兛梢赃@樣用類比的方法學習。

處理方法1：“逆反心理”原理。平衡就象人的叛逆心理一樣，你想改變條件，它偏反其道而行之，也可以說這是化學反應自身具有的一種修復能力。

處理方法2：“水往低處流”原理。我們都知道“水往低處流”的道理。勒夏特列原理中，改變影響平衡的一個條件，尤其是改變濃度，比較適合“水往低處流”的道理。因為改變濃度無非是增加或減小濃度，當某物質的濃度發生改變，就如已經相平的水位出現了失衡，左右出現了落差，那么不管是左高右低還是左低右高，只要水閘門打開，水總是朝低的方向進行流動。

處理方法3：“誰動了我的奶酪”原理。已經平衡的可逆反應中的各種物理量猶如小老鼠的奶酪房間，是熟悉而固定的，突然環境改變了，如溫度變了，濃度變了，壓強變了，我們的可逆反應就是那只會適應環境的小老鼠，它會積極改變自己以適應環境的變化。

四、褒貶換用法

對學生進行教育，故意反話正說或正話反說，即把褒義的詞用在該貶的事物上，或將貶義詞用在該褒的事物上，從而帶來幽默趣味效應。在上環境保護一課時，講到大氣污染，聯想到中學生如何從身邊的點滴做起，同學們展開討論，大都認為不能抽煙，而事實上學生中悄然興起吸煙“熱”，班級中“小煙民”日益增多，對此我用詼諧幽默的語言作了一次精彩的總結：提起吸煙，我認為至少有四大好處：一是可以防小偷，因為吸煙會引起深度咳嗽，小偷不敢上門。二是節省了衣料，咳的時間一長，逐漸成了駝背，衣服可以做短一些。三是可以演包公，從小開始吸煙，長大后臉色黃中帶黑，演包公惟妙惟肖，就用不著化裝了。四是永遠不老，據醫學資料記載，煙中含有300多種有害物質，煙民的平均壽命要比非煙民短，從小就吸煙的人，當然永遠也別想活到老了。這里的好處、防小偷、節省了衣料、永遠不老等，或是反話正說，或是褒詞貶用，句句擊中要害，使學生在一片笑聲中受到了深刻教育。

五、隨機應變法

這樣的情境不知你是否遇到過？夏日午后的第一節課，同學們常?；杌栌?，你在講臺上激情飛揚，而學生則在臺下反應不冷不熱。有一次，我靈機一動，便說：“喂，平日里大家都是氧分子，個個活蹦亂跳，現在怎么都成了惰性氣體了？要不要來點催化劑，促使大家快速反應？否則，桃李不言，先生不悅。”學生們哄的一聲笑了，沉悶的氣氛一掃而光，接著我再上課，學生一個個注意力集中，效果很好。還有一次我講到甲烷的結構，展示甲烷的球棍模型時，模型上的氫原子忽然掉了下來。我就說：“哎，這氫原子太活潑了，還沒有和氯氣接觸呢，就想發生取代反應?！睂W生一下子就記住了烷烴上的氫原子很活潑，容易發生取代反應。這再一次證明了，風趣的語言，能強烈地吸引著學生的注意力，刺激著他們的求知欲，從而樂聽不厭，欲罷不能。

六、諧音轉化法

利用中國漢字的諧音，可巧妙地將一些知識點趣味化，以達到幫助記憶的目的，這是常用的教學法。在中學化學教材里，演示電解水實驗是教學的重點、易錯點，我們知道正極產生氧氣，負極產生氫氣，可總結概括，正氧負氫。在講解知識點時，我詼諧對同學們說，同學們，只要時刻記住生你養你的父親，這個知識點你就不會忘記。因為“父親”與“負氫”諧音。又如，在講解金屬密度知識點時，金屬中鋰最小，鋨最大，我總結“我大你小”，同學們欣然接受了。為了使學生記住王水的成分中濃硝酸和濃鹽酸的體積比例，我讓學生從諧音角度去記：“硝”“小”，即硝酸的比例小，濃硝酸和濃鹽酸的體積比是1：3，而不是3：1。這樣的例子還有很多，在平時的教學中只要注意不斷總結，詼諧的趣味語言會越來越豐富，教學效果也會越來越明顯。

七、口訣總結法

化學教學中許多知識點的總結講解，可以編寫成一些瑯瑯上口的口訣，增添課堂氣氛，優化知識結構，幫助學生記憶。如講解酸、堿、鹽溶解性表時可以這樣總結：“鉀鈉銨鹽個個溶，硝酸鹽類也相同，硫酸鹽除去鋇和鉛，鹽酸鹽除去銀亞汞，其余幾乎都不溶?！边@樣很復雜的圖表用壓韻的詩詞概括，不僅易記而且增趣。再如關于化學方程式計算的總結“關系式，關系量，這是根據不能忘，已知未知是條件，條件對準關系量，根據比例列方程，求得未知寫答案?！边@樣的例子還有：在講解化合價時，可以總結：“一價鉀鈉氫氯銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷??” 下面列出了幾個本人自編和收集的學習口訣，共同商榷。

氧氣的實驗室制法

實驗先查氣密性，受熱均勻試管傾。收集常用排水法，先撤導管后移燈。

氫氣還原氧化銅實驗

氫氣驗純試管傾，先通氫氣后點燈。黑色變紅水珠出，熄滅燈后再停氫。

常見化學藥品的貯存

硝酸固碘硝酸銀，低溫避光棕色瓶。液溴氨水易揮發，陰涼保存要密封。白磷存放需冷水，鉀鈉鈣鋇煤油中，堿瓶需用橡皮塞，塑鉛存放氟化氫。易變質藥放時短，易燃易爆避火源。實驗室中干燥劑，蠟封保存心坦然。

托盤天平的使用

螺絲游碼刻度尺，指針標尺有托盤。調節螺絲達平衡，物碼分居左右邊。取碼需用鑷子夾，先大后小記心間。藥品不能直接放，稱量完畢要復原。

過濾操作實驗

斗架燒杯玻璃棒，濾紙漏斗角一樣。過濾之前要靜置，三靠兩低不要忘。

弱酸的酸性由強到弱的順序

亞硫、磷酸、氫氟酸，甲酸、乙酸和碳酸，氫硫、氫氰和苯酚。

烷烴的命名

碳鏈最長稱某烷，靠近支鏈把號編。簡單在前同相并，其間應用短線連。

乙 烯

硫酸乙醇三比一，溫計入液一百七。迅速升溫防碳化，堿灰除雜最合適。乙烯分子含雙鍵，氧化加成皆不難。乙烯聚合好塑料，燃焰明亮出黑煙。高錳酸鉀紫紅去，鹵素氫氣氫鹵酸。乙烯水化制乙醇，氧化得醛又得酸。