第一篇：ppt動畫在教學中的妙用

PPT動畫在教學中的妙用

安陽縣職業中專 張 寧

摘要：近年來，PowerPoint（以后簡稱PPT）這個辦公軟件在教學當然的應用相當的廣泛，它對教學的改變是巨大的，而且教學當中有些科目可以說是少不了它的應用，它對于教學形式的改變是不可或缺的。PPT文件制作幻燈片優于WORD文件很重要的功能是動畫部分，如果僅用文字部分，那么此軟件的多媒體性質體現不出來。PowerPoint2002以上的版本，對軟件動畫部分作了很大改動，學會PPT文件的動畫制作，可以方便的制作出具有Flash效果的漂亮、生動的動畫，以豐富教學的內容、提升教學的效果。

關鍵詞：PPT教學

多媒體

動畫

制作

目前在教學課堂上，大多數教師都采用多媒體教學，在多媒體教學中大家使用最多的軟件就是PPT。用PPT制作的幻燈片是大家再熟悉不過的，但是教師制作的幻燈片通常使用文稿窗口，PPT動畫運用的很少，很多教師不了解此功能或不會使用PPT的動畫制作。其實PPT文件制作幻燈片優于WORD文件很重要的功能是動畫部分，如果僅文字部分，那么此軟件的多媒體性質體現不出來。PowerPoint2002以上的版本，對軟件動畫部分作了很大改動，學會PPT文件的動畫制作，可以方便的制作出具有Flash效果的漂亮、生動的動畫，以豐富教學的內容、提升教學的效果。

制作動畫只需用PowerPoint軟件中自定義動畫功能。選擇需添加動畫效果的對象后，單擊自定義動畫任務面版中的添加效果按鈕，此時添加效果子菜單中出現四類效果選項：進入、強調、退出、動作路徑。選擇一種動畫效果，可設置動畫發生的時間和效果，然后選擇如何開始動畫、動畫效果的方向、速度和順序。四類選項效果下拉菜單有很多效果選項，如下圖所示，根據不同的動作，分別選用不同的效果組合，便可以形成不同的動畫，操作比FLASH簡單。由于幻燈片是由一個軟件制作出來的，避免了超鏈接的麻煩，形成的文件小，便于拷貝。

本文就教學中常用的人機交互題、內容強調等的動畫制作做一簡單介紹，以達促進交流和改進教學效果的目的。

1制作人機交互練習題

用PowerPoint制作課件時，常常發現制作人機交互題非常麻煩，現在在PowerPoint2002和PowerPointXP里，利用自定義動畫效果中自帶的觸發器功能可以輕松地制作人機交互題。

觸發器功能可以將畫面中的任一對象設置為觸發器，單擊它，該觸發器下的所有對象就能根據預先設定的動畫效果開始運動，并且設置好的觸發器可以多次重復使用。類似于AUTHWORWARE、FLASH等軟件中的熱對象、按鈕、熱文字，單擊后會引發一個或一系列的動作。

選擇題動畫設置如圖

（一）所示。

(c)

(d)

圖

（一）如

（一）圖(a)所示，現將題及答案寫在文稿窗口上，①選擇塑料右側的“×”，②點擊自定義動畫的 “進入”中的“飛入”，出現(c)中的下拉菜單，③選擇“計時”選項卡，便出現(d)的對話框，④選擇觸發器下第二選項，啟動效果任務欄中，選項選“A 塑料”，此時文稿窗口上出現“ ”其他選項依次類推。這樣當放映幻燈片時，屏幕上出現如圖(b)所示畫面，如選擇屏幕上的“A 塑料”，屏幕上出現“×”；如選擇“B 橡膠”，屏幕上出現“×”；如選擇“C 纖維”，屏幕上出現“√”。

2對重點內容作強調

在講課過程中，有些內容需要強調，并且要突出所講重點。這時可采用自定義動畫的“強調”功能中各種效果，如“放大縮小”，此部分內容可放大400%，但放大后如放大的是位圖，圖片會變模糊，此時應貼上一張所需尺寸的圖片，加上 “進入”的各種效果組合使用。當放映時，點擊要講的重點內容，此部分便會放大，引起同學的重視。

3利用剪帖畫制作動畫

上課如制作一幅所需的圖片需花許多時間，如利用別人已制作的圖片略作修改，便可節省大量的時間。這時最好在網上搜索矢量格式的圖片，選中它點右鍵，選“取消組合”，這樣可以把不需要的線條或顏色去掉，添加所需的。矢量的特性不用擔心放大或縮小時的變形，優良的可塑性，使其縮放不失品質，可以對它們進行任意組合，像搭積木一樣。剪貼畫是一種極好的圖像素材，最令人滿意的是它的矢量格式。

搜索剪帖畫，可采用PowerPoint的網上剪輯，在網上分類搜索，改變動作，或增加動作，實現動畫效果，也可用矢量圖像結合位圖，對剪貼畫進行巧妙加工，使之適用于你的圖像。

4制作如Flash一樣的動畫

將PowerPoint軟件中自定義動畫中的“進入”、“強調”、“退出”、“動作路徑”等功能，組合使用，便可制作如Flash一樣的動畫。如講橡膠輪胎受到交變應力的作用，可畫一圓并填充顏色使之從左側滾動到右側來模擬輪胎，可選用 “進入”和“強調”組合，如圖

（二）中設置的動作順序，當幻燈片放映時，圖中的模擬輪胎便滾動起來。

圖

（二）兩幅圖片同時動作

PowerPoint的動畫效果比較多，但圖片只能一幅一幅地動作。如果你有兩幅圖片要一左一右或一上一下地向中間同時動作，可就麻煩了。其實辦法還是有的，先安置好兩幅圖片的位置，選中它們，將之組合起來，成為“一張圖片”。接下來將之動畫效果設置為“左右向中間收縮”，現在請看一看，是不是兩幅圖片同時動作了？

6滾動文本框的制作

右擊工具欄打開“控件工具箱”,再點擊文本框,而后從“屬性”里面把滾動條打開,在TEXT里面輸入文本框的內容.(完成)還可以通過“其他控件”中的SHOCKWAVE FLASH OBJECT 實現PPT中加入FLASH。快速靈活改變圖片顏色

利用powerpoint制作演示文稿課件，插入漂亮的剪貼畫會為課件增色不少。可并不是所有的剪貼畫都符合我們的要求，剪貼畫的顏色搭配時常不合理。這時我們右鍵點擊該剪貼畫選擇“顯示'圖片’工具欄”選項（如果圖片工具欄已經自動顯示出來則無需此操作），然后點擊“圖片”工具欄上的“圖片重新著色”按鈕，在隨后出現的對話框中便可任意改變圖片中的顏色。

在教學中，利用PowerPoint軟件中自定義動畫中的“進入”、“強調”、“退出”、“動作路徑”四類效果選項，和四類效果選項的各種動作的有機結合，便可以形成不同的動畫。把教學中常用的化學式、圖表、原理圖、選擇題等制作成生動活潑的動畫，學生可以從枯燥難澀的文字中解脫出來，使學習變的有趣。

PPT文件制作動畫，操作比Flash簡單，幻燈片是用一個軟件制作出來的，避免的超鏈接的麻煩，形成的文件小，便于拷貝。PPT文件的動畫制作可以方便的制作出具有Flash效果的漂亮、生動的動畫，豐富了教學內容、提升了教學效果。

以上僅是PPT文件制作動畫的幾個例子，但在教學中很實用。我們可以利用自定義動畫中的各種功能開發出不同效果的動畫用于教學，寓教于樂，激發學生的學習熱情。PPT教學對于教學質量的改進是很有幫助的，隨著新科技的發展可能還會有更多的新技術引入到教學當中，當然萬事不離其宗。所有的一切都是拿來服務于學生的，只有是對學生好的對于教學才是好的，我們在引入某種技術的時候不能陷入麻木當中，脫離了我們本來的真正目的，還有老師在用PPT教學時更應該提高自己的PPT技術水平，因為PPT的科技設計是一項相當復雜的工作，它涉及到多方面的理論、知識和技術。

參考文獻：

周文婷；PPT輔助課堂教學的反思及建議[J].科教文匯.2006,2

熊艱,陳博政, 余杰;基于多媒體教室的課堂教學模式探討[J].中國電化教育.2003.7 李飛；電腦短訓班教程[J].科教文匯.2010,3

第二篇：在PPT中插入動畫(教案)

設置幻燈片的切換方式

教學目標：

1、了解換頁方式對幻燈片播放效果的作用。

2、掌握“幻燈片切換”對話框的操作。教學重點與難點：

“幻燈片切換”對話框的操作。教具準備：

教學課件。

內容一致的兩幅作品《龜兔賽跑新說》，一個有切換效果，一個沒有。

為學生準備的無切換的幻燈片《認識哺乳動物》，《塞上新五寶》，《寧夏美景》。

教學過程：

一、情景導入：

1、同學們，你們喜歡看動畫故事嗎？烏龜和兔子賽跑的故事大家都聽說過吧，兔子因為驕傲自滿而輸給了烏龜，今天我也給大家帶來了《龜兔賽跑的故事》，不過內容和以前的完全不同，大家有興趣看看嗎？下面請同學們欣賞──《龜兔賽跑新說》。我會給大家播放兩遍，請注意觀察比較這兩遍有什么不同？

2、兩個內容一致的作品，大家喜歡哪一個？為什么？作品二，每張幻燈片都以各種各樣的方式進入屏幕，又離開屏幕，讓我們看到了它動起來的美，又讓我們聽到了它的聲音，這就是我們今天要學習的內容——設置幻燈片的切換方式。

二、講解演示：

1、教師演示打開“幻燈片切換”對話框的方法，讓學

生注意觀察任務窗格的變化。

2、教師進行演示操作，內容為教材P69的“做一做”。

3、剛才的“做一做”和“任務一”，是針對作品中不同幻燈片設置切換方式，產生不同的切換效果，那么要讓作品中的所有幻燈片都有相同的切換效果，應該怎么做呢？讓我們帶著這個問題來完成任務二。學習P71“小博士”。出示任務二。

三、鞏固練習：

接下來我們來討論一個問題：設置幻燈片的切換方式時，應考慮哪些方面的因素呢？同學們以小組討論的方式圍繞這個問題討論一下

師出示任務三：從“認識哺乳動物”和“寧夏風景”兩個幻燈片中任選一個，設置不同的切換方式,盡可能地增加作品的感染力。完成后播放給同學看看，互相交流一下經驗。

四、任務拓展

巧妙地設置幻燈片的切換方式，可以制作一些簡單的動畫，比如物體沿斜面下滑、地球繞太陽公轉等。下面請同學們制作一個物體沿斜面下滑的動畫。同學們可以參照書上P74的實踐活動。

五、交流評價及總結

下面請同學們說一說，這節課你收獲了什么？談一談自己的體會。

談完后，打開自我評價表，自己評價一下，這節課你可以得幾顆星星呢？比一比誰是“爭星”小能手。

經過這節課的學習，同學們基本掌握了怎樣設置切換幻燈片的操作。應注意的是，一個演示文稿中不宜設置過多不同的換頁方式，以免過于分散聽眾的注意力，影響主題內容 的演示。

六、教學反思：

第三篇：在PPT中插入動畫(教案)

設置動畫效果----讓幻燈片動起來

初中信息技術二年級(全一冊)的本頁幻燈片中所有對象的名稱中的一項，點擊鼠標左鍵不放，然后往上或往下拖動要相應位置即可。

三、設置啟動動畫形式

▲放映幻燈片時可以看到，動畫效果在單擊鼠標后才出現。適當設置，也可以自動播。

打開“自定義動畫”對話框，設置了動畫后，在其下邊的“修改效果”列表中選擇“效果選項”中的“計時”選項中進行相應的設置。

點擊“自定義動畫”對話框中的“播放”按鈕。即可看到設置的效果。▲給同學一點時間，讓他們自己嘗試所交的各種設置，教師邊看邊指導。▲如何選取合適的效果，配以和諧的聲音，還要慢慢積累經驗，多試一試。

四、思考與練習

▲好了，今天的課就上到這里，同學們下去之后呢一定要大膽的嘗試著去做做看。做的時候，在這里我對同學們有以下幾點要求：

1、試著自己在其他的幻燈片上設置各種動畫，以及設置各種播放順序，觀看效果，體會有趣之處。

2、與別人一起交流設置的各種效果。▲課堂結束。

第四篇：《在PPT中設置動畫效果》教學反思

《在PPT中設置動畫效果》教學反思

本課要求學生嘗試運用已學過的知識，通過自主動手實踐，體驗感知，評價交流等研究、探索的自學方式進行學習，通過設計“自我介紹”演示文稿。在設計演示文稿的過程中，進一步豐富美化演示文稿，將所輸入的內容動起來。在這一節課的教學中，體現了“ 以學生為主體 ”，學生在課堂上不僅學到了知識，而且主動參與、積極思考，通過集體發現自己的力量，體會到學習的樂趣。

怎么激發學生的學習興趣呢？我設計了一個展示自我、張揚個性的情景，并以此為活動主線，讓學生自主動手制演示文稿，參與小組和全班的競選。在這節課中，我設計了三個環節：

1、創設情境，揭示課題；

2、任務驅動、自主實踐；

3、評價交流、深化認識。在第一個環節“創設情境”中，我引導學生大膽認識自我，推薦自我，并引導他們了解“自我介紹”應包括哪些內容，為后面的制作提供素材。同學們，一個個爭先恐后的發言，表現出一種強烈的進取愿望，學習興趣濃厚，為下面的操作打了良好的基礎。

但在評價中，學生間的評價交流力度不夠，評價不還不夠科學性和全面性。比如：學生評價哪個同學做的“自我介紹”演示文稿好，他只是單純的從畫面中的圖片美觀去觀察，而不考慮圖片是否設置了自定義動畫；或者畫面上圖片和文字的排版是否合理、美觀；文字和圖片的搭配是否恰到好處。在這一點上，我雖然在評價作品時，提了要求，但更應該精心設計評價的層次，同時，引導學生多角度去評價，使學生通過評價，促進學習的保持和遷移，促進學生的自我評價能力。

回顧整個教學過程，學生基本達到了教學目標，學生的審美能力，創新思維得到培養的提高，學生的情感得到了很好的表達。對于存在的問題，我在以后的教學中還要不斷改進自已的教學方法，優化教學設計，了解各年齡階段學生的思想活動和性格特征，真正走進學生的心里，做一位學生心目中的良師益友，從而使自己的教學上一個新的臺階。

若羌縣第二小學 沈婷

二○一七年三月二十七日

第五篇：三十六計在語文教學中的妙用

語文論文 三十六計在語文教學中的妙用

2009-09-10 08:57:45 來源：網絡

有人說，一堂成功的語文課就是一場漂亮的戰斗。既是戰斗，就不能不講究戰略戰術，只有運籌得當，才能穩操勝券。要想激發學生積極思維，把語文課上得生動有趣，從而完成預期的教學任務，就要講究“用兵之道”，采取多種謀略。三十六計也是可以借用的。

只是，我們在使用這些計策前要明白，三十六計有不少是貶義的，我們在教學中使用它們時，只把學生或所要解決的問題看成是對立的方面，而不是敵對的一方。因此，我們所采用的只是三十六計的原理和方式，而不是其全部意義。

下面，我們先用三十六計之一——拋磚引玉之計，來談這個問題。

一、欲擒故縱

所謂欲擒故縱，本義是要捉拿某人卻先故意放松一下，使對方形成錯覺，以便更好地捉拿。此計在語文教學中的運用，是指遇到一些棘手的問題，正面講述有困難時，先從反面來說，讓學生從否定的意義上對這一問題有所領悟。

教《藤野先生》一文時，我原想直接告訴學生，善意的謊言有時是必要的，可又考慮到有些學生或許難以接受。于是，故意說：“魯迅是最誠實的，可他也有不誠實的時候；他竟然對他的老師撒謊，明明要去改學文學，可他與藤野先生告別時卻說，要去學生物學。”有的學生聽了舉手反對：“老師，你說的不對，魯迅先生雖然在老師面前說了謊話，但不能說他不誠實。藤野先生沒有民族偏見，精心教給魯迅醫學知識，可是魯迅卻要丟下醫學。因此，魯迅怕老師難過，故意用一個善意的謊言來安慰自己最欽佩的老師，這是一種真誠的做法。”我點頭稱是，并接著追問一句：“那么，怎樣判斷謊言是善意的還是惡意的呢？”別的同學代答：“這就要看說謊的動機是什么。利己的是惡意的，益人的是善意的。”有的同學還補充例證：小學語文中《金色的魚鉤》里的老班長，紅軍過草地時沒有吃的，他從未吃過自己釣的魚，可每次都撒謊說自己先吃了。他在關鍵時刻，能把生的希望讓給別人，把死的威脅留給自己，這樣的謊言是一個共產黨員高尚品格的體現。“課堂上的這一番談話，比一般的平鋪直敘的講解效果要好得多。

二、圍魏救趙

戰爭中圍攻來犯之敵的后方據點，迫使他撤回兵力，以便更好地殲滅敵人的策略就叫做”圍魏救趙“。教學中，學生的一些疑問，也可以暫不回答，而是反守為攻，提出一個與之相關的問題來讓學生回答，讓他們在回答問題中悟出自己所提出的問題。

高中語文第二冊第四單元”寫作訓練“第二題要求學生寫一篇關于筆的說明文，針對其中”縱向說明筆的發展演變的歷史“這一要求，有的學生說：”我們沒有資料，不知道筆的發展史，怎樣才能寫好這篇作文呢？“我反問他：”你還記得《從甲骨文到口袋圖書館》的寫法嗎？“他說記得：文章以書的演變過程為順序，依次介紹了我國書籍從”龍骨“、”竹簡“到縮微型書的演變歷史。我接著問：”那么，你能推想出各類型的書各是用什么樣的?筆?寫的嗎？“這一問，學生恍然大悟：”啊！我明白了，筆的發展歷史伴隨著書的發展歷史，有什么樣的書，就有什么樣的筆。——這篇文章我會寫了。“

三、順手牽羊

魯迅在《拿來主義》一文中，為了論證”拿來主義“的做法正確，曾把外國文化比成一個大宅子，說到大宅子的來歷，他說不要管這大宅子是怎么得來的，哪怕是”做了女婿換來的“。這”做了女婿換來的“是諷刺邵洵美之流的。這叫順帶一槍的方法，也就是”順手牽羊“法。語文教學中，不是專門為某問題，而是靈活機動地乘便來解決一些問題的方法，不妨也稱之為”順手牽羊。“

有一次，我正上《小二黑結婚》，突然，教室外傳來一陣激烈的鞭炮聲，它把我的講課聲淹沒了，我只好暫時停了下來。這時，有的同學把視線投向窗外，有的在相互打聽，問是什么事。我待鞭炮聲一停，便接上話茬：”什么事？不管什么事，我敢保證不是小二黑結婚，因為小二黑和小芹之間的結合還存在著許多障礙。究竟有哪些障礙，請看課文。“學生聽此，轟然一笑后，思維立即被拽回到課文中來了。

四、聲東擊西

所謂聲東擊西，是指表面上或口頭上嚷著攻打這邊，實際上卻攻打那邊。語文教學中先引導學生解決一個其他問題，以此作為類比，從側面來解決所要解決的問題，這也可叫聲東擊西。

講授《包身工》一文的結構特點前，我要學生回憶一般體育比賽實況轉播解說詞的特點，不少學生都能說出：體育比賽實況轉播，一般以賽場競賽實況為主線，按比賽的開始、發展、結局的順序來進行介紹，同時，在比賽實況介紹中穿插對該項運動起源、規則的介紹，這樣，聽眾（觀眾）既能了解到這場比賽的情況，又能了解到這項運動的起源、發展、演變及上幾屆冠軍得主等情況。到此時，只要稍加點撥，學生就能明白：《包身工》的結構類似體育比賽的解說詞，它以包身工的一天活動為主線，以包身工制度的起因、發展和趨向為副線。這種結構可以點面結合地反映包身工制度的情況，讓人們從深度和廣度兩個方面去認識包身工制度的殘酷性。

五、偷梁換柱

暗中玩弄手法，用假的代替真的，這就叫偷梁換柱。這種方法在閱讀和寫作指導中都可使用。我在上完《簡筆與繁筆》一文后，給學生”復述“了該文的兩段：

我們不管做什么事都需要”恰到好處“，孵小雞要有適宜的溫度，熱了會燒蛋，冷了出僵雞。放雙響炮持炮力度要適中，松了捉不住，緊了炮沖不出去。莊稼施肥要注意適量。吃菜要放鹽，但過淡過咸都不可口。一句話，”過“與”不及“都不好。

”不及“就是”不夠“，許多人都知道這是不好的，或者說這是”不夠好的“。”過“就是”過火“，”過了頭“，卻往往容易被人們誤認為好。說這是”深“、”透“是”徹底“，”難道不好嗎？“其實過了頭，常常把好事做成壞事，事情做得一過分，就會走向反面。餓肚子不好，但餐魚頓肉，傻吃也能把人吃傻。鍛煉身體好，但超負荷的運動又會摧殘身體。人要經常反省自己，但事事過慮，便成了謹小謹微的君子。列寧說過，”只要向前再多走一小步——看來仿佛依然向同一方向前進一小步——真理便會變成錯誤。“這話講得多么深刻。

聽了這番話后，學生們都陷入了沉思，有的認為我要以”恰到好處“來闡述《簡筆與繁筆》的問題。但有個同學卻站起來說：”老師，你剛才說的與《恰到好處》原文有出入。原文中的例子都不是你說的。“另一些學生則說，老師說的不是原文的例子，但都符合原文的意思。我接著指出，《簡筆與繁筆》這篇文章沒有過多的闡述，絕大部分是例子，在大家學過的文章中，可恰當地用入《簡筆與繁筆》的例子絕不止于文中幾個。請保留《簡筆與繁筆》的框架和觀點性的語句，給《簡筆與繁筆》重新換上適當的例子。結果，這篇將讀和寫結合在一起的”偷梁換柱“的文章寫得還都不錯。

六、無中生有

無中生有原為貶義，憑空捏造的意思，我們在語文教學中，可舍棄它的貶義性，而取其能從“沒有”中產生“有”的一面。《我的空中樓閣》就是一篇“無中生有”的文章，作者生活在喧鬧的城市中，渴望能有個冷靜之處，以清心潛思，可是，現實又不允許，因此，她只能“無中生有”地在心靈中構筑這所“空中樓閣”。魯迅在《吶喊·自序》中說自己在《藥》中瑜兒墳上平空添上了一個花環，也是“無中生有”。我曾用這些例子啟發學生為一些傳統文章“無中生有”地寫續篇。有個同學就為《狐貍與烏鴉》寫了一個不錯的續篇：

這回烏鴉又叼來一塊肉，歇在樹枝上，狐貍早就在對面的草叢里瞅著了，它想故伎重演：“烏鴉小姐，您的歌聲太動人了。我敢保證，誰聽了你的歌唱都會心花怒放，久久不忘。這不，上次聽了您的歌，我至今還感到余音未絕呢！您再唱一支吧！”

烏鴉把肉銜得緊緊的，朝狐貍瞪了一眼，使勁地搖了搖頭，因為它深知自己的嗓子并不好，森林里的歌星應該是黃鶯和百靈，狐貍又想用恭維來換肉塊。

狐貍又說了許多令人肉麻的恭維話，烏鴉索性叼著肉飛到了別的樹上。于是，狐貍到處散布謠言，說烏鴉嗓子太難聽，烏鴉叫聲誰聽了就要倒霉，烏鴉心太黑，還說天下烏鴉一般黑。許多善良的人們并不知道底細，就跟著一傳十，十傳百地傳播開了。另外，《項鏈》、《阿Ｑ正傳》等文學習后，都是可以引導學生寫續篇、補充細節的。

七、借刀殺人

這個計謀說起來不好聽，它本指利用別人去害人。這里，我們不妨稱借助于另一事物的力量、方法、原理或形式來進行新的構想和設計叫“借刀”，目的是為了解決一些問題，而不是“殺人”。

例如，在語文教學中，有時可以借用一些數學原理來解決一些疑難問題。講解動賓短語時，有些學生往往對多動詞支配多賓語的兩種情況不能區別。如：

他們用一切方法幫助同志去克服和改正這些弱點和錯誤，絕不采取那種利用和擴大同志的弱點和錯誤的方法。（劉少奇《論共產黨員的修養》）

學生對此句中出現的兩種情況不會區別，以為動賓的兩兩搭配都一樣。于是，我就將這兩個分句的動賓結構列了兩道數學算式：

前：克服·弱點＋改正·錯誤

后：（利用＋擴大）·（弱點＋錯誤）＝利用·弱點＋利用·錯誤＋擴大·弱點＋擴大·錯誤

這樣，學生就很容易看懂多動多賓的搭配有兩種情況：一種是第一個動詞與第一個賓語搭配，第二個動詞與第二個賓語搭配；另一種是每個動詞都能和每個賓語搭配。

八、笑里藏刀

這里的“刀”并無陰險狠毒的原義，而只有嚴厲的批評的意思。古人云，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。現在，苦藥已有糖衣裹著，那么，說“忠言”也要能“順耳”才好。這就是說，在批評時，要善于運用巧妙的方法，寓批評于笑談中，使受批評者在嘻笑聲中受到教育。

有一次，我正就《守財奴》一文引導同學們討論如何看待金錢，有位同學卻因頭天晚上貪看電視，酣然地打起了呼嚕。我于是說：“面對金錢，各種人的態度是不一樣的，有人把它當成了命根子，可是有人卻不被它迷惑，談到金錢，他毫無興趣，照樣打他的呼嚕！”同學們大笑起來，那位同學被驚醒，知道情況后，再也不打瞌睡了。

還有，為了改變學生只在課堂學習語文的思維定勢，讓他們拓寬思路，開闊眼界，要適當地創造機會，讓他們到大自然中去“寫生”，到社會中去調查。這種離開課堂學習語文的方法，不妨稱之為“調虎離山”。為了培養學生的獨立思考和自立精神，教師可先帶頭設計一些語文活動，如知識競賽、演講比賽、結社辦報等，等到有些頭緒時，突然借故離開，讓學生自己組織好這項活動。這種有利于鍛煉學生組織能力的做法，可以稱之為“上樹拔梯”。其他如：“暗渡陳倉”、“添兵減灶”、“瞞天過海”、“打草驚蛇”等計策，在適當的時候，也都是可以采用的。值得重視的是“三十六計”中的“走為上計”。有人說，在求知的道路上，小學生要老師抱著走，初中生要老師拉著走，高中生則要老師領著走，大學生只要老師指個路，他們自己就會走。如果能盡早地教會學生學習方法，老師只作指路人，“路”讓學生自己走，則是三十六計中最好的一計，是為“走為上”計。

須注意的是，戰爭史上常有這樣的情況，同一計謀，有人用了成功，有人用了不靈；這一處用了成功，那一處用了不靈；此時用了成功，彼時用了則行不通。究其原因，就是能否從不同的客觀實際出發，從而靈活應變的問題。語文教學也是這樣，這法那法，你用成功，我用無效；我用有效，他用無效，究其實質，也有個能否因時因地，靈活應變的問題。故此說：“三十六計”恰當地運用在語文教學中，可以活躍課堂氣氛，激發學生的創造性思維，但，一定要講求自然貼切，信手拈來，切不可機械搬用，以致弄巧成拙。