第一篇：快樂風箏閱讀答案

篇一：快樂風箏閱讀答案

1、第①段描寫仲春的景色,有什么作用?（4分）

2、根據第④段內容填空.（4分）做風箏的過程：找來竹篾→（）→糊紙涂色→（）

3、⑤⑥兩段已寫了放風箏時的歡快情景,為什么還要寫第⑦段?（6分）

4、談談你對第⑧段畫線句含義的理解.（4分）

5、為什么說“我”的童年是“鵝黃色”的?（4分）參考答案：

1、（4分）⑴點明正是放風箏的好時光；⑵觸景生情,自然引出下文對童年的回憶.2、（4分）制作骨架 系纏放線

3、（6分）⑴第⑦段寫放風箏失敗的體驗,與前兩段寫放風箏成功的快樂,都是童年生活的真實反映；⑵使童年的生活更有情趣；⑶使文章內容更加豐富.4、（4分）⑴放風箏承載著童年的快樂,常常引起“我”對童年生活的回憶；⑵已經逝去的童年,在記憶中有時清晰,有時模糊,卻是永難忘懷的；⑶表達了“我”對童年生活深深的眷念之情.5、（4分）仲春時節大地泛出的“淡淡的鵝黃的綠意”,顯出生機和活力,而“我”的童年生活也充滿著生機和歡樂.這樣說含有對童年生活的贊美之意.（意思對即可）和你要的不一定符合篇二：快樂風箏閱讀答案

1、第①段描寫仲春的景色,有什么作用?（4分）

2、根據第④段內容填空.（4分）做風箏的過程：找來竹篾→（）→糊紙涂色→（）

3、⑤⑥兩段已寫了放風箏時的歡快情景,為什么還要寫第⑦段?（6分）

4、談談你對第⑧段畫線句含義的理解.（4分）

5、為什么說“我”的童年是“鵝黃色”的?（4分）參考答案：

1、⑴點明正是放風箏的好時光；⑵觸景生情,自然引出下文對童年的回憶.2、制作骨架 系纏放線

3、⑴第⑦段寫放風箏失敗的體驗,與前兩段寫放風箏成功的快樂,都是童年生活的真實反映；⑵使童年的生活更有情趣；⑶使文章內容更加豐富.4、⑴放風箏承載著童年的快樂,常常引起“我”對童年生活的回憶；⑵已經逝去的童年,在記憶中有時清晰,有時模糊,卻是永難忘懷的；⑶表達了“我”對童年生活深深的眷念之情.5、仲春時節大地泛出的“淡淡的鵝黃的綠意”,顯出生機和活力,而“我”的童年生活也充滿著生機和歡樂.這樣說含有對童年生活的贊美之意.（意思對即可）篇三：快樂風箏閱讀答案

星期天，我和爸爸、媽媽一起去宜人廣場放風箏。廣場上空的風箏可真多呀！有翩翩起舞的花蝴蝶，它們在蔚藍的天空中，忽上忽下，忽左忽右，像在舉行一場盛大的舞會。還有騰云駕霧的孫悟空，有鵬程萬里的雄鷹。我也拿出“大蜻蜓”讓媽媽高高舉起，我小心翼翼地握住線，迎著風快跑。媽媽一撒手，我的“大蜻蜓”隨風飄起，越飛越高。望著空中的景色，我想：如果天上只有一只風箏，天空不會這么美。就是有了大家的參與，才使得天空絢麗多彩。1．____（時間）我和爸爸、媽媽在（地點）（干什么）。2．廣場上風箏很多，有翩翩起舞的，有騰云駕霧的，有鵬程萬里的，有隨風飄起的。3．用“ ﹏﹏”畫出“我”放“大蜻蜓”的句子，用括號圈出表示“我”的動作的詞。4．短文除了寫“我”所看見的，還寫了自己所想到的，用“ ”標出。1．星期天 宜人廣場 放風箏2．花蝴蝶、孫悟空、雄鷹、大蜻蜒3．我也拿出??越飛越高。

閱讀理解.快樂的風箏 星期天.我和爸爸.媽媽一起去宜人廣場放風箏.廣場上空的風箏可真多呀!有翩翩起舞的花蝴蝶.它們在蔚藍的天空中.忽上忽下.忽左忽右.像在舉行一場盛大的舞會.還有騰云駕霧的孫悟空.有鵬程萬里的雄鷹.我也拿出“大蜻蜓 讓媽媽高高舉起.我小心翼翼地握住線.迎著風快跑.媽媽一撒手.我的“大蜻蜓 隨風飄起.越飛越高.望著空中的景色.我想:如果天上只有一只風箏.天空不會這么美.就是有了大家的參與.才使得天空絢麗多彩.1． 我和爸爸.媽媽在.2．廣場上風箏很多.有翩翩起舞的.有騰云駕霧的.有鵬程萬里的.有隨風飄起的.3．用“ ﹏﹏ 畫出“我 放“大蜻蜓 的句子.用括號圈出表示“我 的動作的詞.4．短文除了寫“我 所看見的.還寫了自己所想到的.用“ 標出.閱讀理解 傳遞快樂的人 ▲日本有個叫清水龜之助的郵差(a．ch4 b．ch1).每天他都一大早就出門.用自行車馱著報刊和郵件穿梭于大街小巷.郵差是一份很辛苦的工作.而且收入微薄(a．b$ b．b2o).很少有人將其作為一生的職業.但清水龜之助一干就是25年.成為日本屈指可數的老郵差.凡是接受過清水龜之助服務的居民都十分喜歡他.因為他每天都很快樂.居民們從他手中拿到信件和報刊的時候.也得到一份他帶來的由(a．中b．忠c．衷d．終)的快樂.日本有一項國家級的獎項.叫“終身成就獎.以前得到這個獎項的大都是“社會精英.這一年政府卻將其頒給了清水龜之助.開始.有人對一個郵差獲此大獎感到不解.但是.在得知清水龜之助的事跡后.他們改變了看法.很多人認為:經濟界人士給民眾帶來了富裕.清水龜之助則給民眾帶來了快樂.而快樂是無法用金錢購買的.▲在一次訪談中.記者問清水龜之助為什么會這樣快樂地干一份枯(a．躁b．燥c．噪)的工作.清水龜之助講了一個故事:一個孩子隨母親到寺廟去進香.看到老和尚在洗鮮桃.孩子站住了不想走.老和尚便把洗好的桃子遞給孩子.但母親不讓孩子伸手接.并對老和尚說:“師父還是自己留著吧.這桃子若是給了他.您就少了一個!老和尚聽后便笑了:“我少吃一個挑子.但多了一個人擁有吃桃子的快樂.老和尚把鮮桃塞到孩子的手中.飄然而去.清水龜之助說.那個孩子就是他自己.從此以后.他就知道快樂是可以互相傳遞的.他做郵差時.最初很苦惱.但他不想把自己的苦惱傳染給別人.因此.始終在工作時露出笑臉.他看到那么多人在接到信件時露出了微笑.那一份份快樂又傳遞給了自己.他覺得自己的工作是很有意義的.訪談播出后.人們對那段精彩的對話好評如潮.后來.人們就把清水龜之助稱做“傳遞快樂的人.(1)在文中括號內選擇正確的讀音或漢字.(2)文中用哪個成語形容清水龜之助這樣的老郵差在日本很少見?(3)填空.“ 這句話對清水龜之助啟發很大.從此.他知道了:(4)短文已經用“▲ 分成兩段.請寫出第一段段意.(5)根據短文的意思.選擇最恰當的答案.作為一篇寫人的文章.第一段已經向我們介紹了清水龜之助這個人物.文章為什么還要寫第二段? [ ] a．因為這次訪談很重要.很成功.b．因為第二段揭示了清水龜之助成為“傳遞快樂的人 的原因.c．因為看一個人.不僅要看他怎么做.更重要的是看他怎么想.d．因為清水龜之助講的故事很有趣.(6)在學習或生活中.你一定給他人帶來過快樂.你一定享受過他人給你帶來的快樂.請選擇其中的一次經歷寫一段話.閱讀理解 傳遞快樂的人 ▲日本有個叫清水龜之助的郵差(a．ch4 b．ch1).每天他都一大早就出門.用自行車馱著報刊和郵件穿梭于大街小巷.郵差是一份很辛苦的工作.而且收入微薄(a．b$ b．b2o).很少有人將其作為一生的職業.但清水龜之助一干就是25年.成為日本屈指可數的老郵差.凡是接受過清水龜之助服務的居民都十分喜歡他.因為他每天都很快樂.居民們從他手中拿到信件和報刊的時候.也得到一份他帶來的由(a．中b．忠c．衷d．終)的快樂.日本有一項國家級的獎項.叫“終身成就獎.以前得到這個獎項的大都是“社會精英.這一年政府卻將其頒給了清水龜之助.開始.有人對一個郵差獲此大獎感到不解.但是.在得知清水龜之助的事跡后.他們改變了看法.很多人認為:經濟界人士給民眾帶來了富裕.清水龜之助則給民眾帶來了快樂.而快樂是無法用金錢購買的.▲在一次訪談中.記者問清水龜之助為什么會這樣快樂地干一份枯(a．躁b．燥c．噪)的工作.清水龜之助講了一個故事:一個孩子隨母親到寺廟去進香.看到老和尚在洗鮮桃.孩子站住了不想走.老和尚便把洗好的桃子遞給孩子.但母親不讓孩子伸手接.并對老和尚說:“師父還是自己留著吧.這桃子若是給了他.您就少了一個!老和尚聽后便笑了:“我少吃一個挑子.但多了一個人擁有吃桃子的快樂.老和尚把鮮桃塞到孩子的手中.飄然而去.清水龜之助說.那個孩子就是他自己.從此以后.他就知道快樂是可以互相傳遞的.他做郵差時.最初很苦惱.但他不想把自己的苦惱傳染給別人.因此.始終在工作時露出笑臉.他看到那么多人在接到信件時露出了微笑.那一份份快樂又傳遞給了自己.他覺得自己的工作是很有意義的.訪談播出后.人們對那段精彩的對話好評如潮.后來.人們就把清水龜之助稱做“傳遞快樂的人.(1)在文中括號內選擇正確的讀音或漢字.(2)文中用哪個成語形容清水龜之助這樣的老郵差在日本很少見?(3)填空.“ 這句話對清水龜之助啟發很大.從此.他知道了:(4)短文已經用“▲ 分成兩段.請寫出第一段段意.(5)根據短文的意思.選擇最恰當的答案.作為一篇寫人的文章.第一段已經向我們介紹了清水龜之助這個人物.文章為什么還要寫第二段? [ ] a．因為這次訪談很重要.很成功.b．因為第二段揭示了清水龜之助成為“傳遞快樂的人 的原因.c．因為看一個人.不僅要看他怎么做.更重要的是看他怎么想.d．因為清水龜之助講的故事很有趣.(6)在學習或生活中.你一定給他人帶來過快樂.你一定享受過他人給你帶來的快樂.請選擇其中的一次經歷寫一段話.篇四：快樂風箏閱讀答案

備注：《初一語文：風箏閱讀及答案》一文由免費提供。本文著作權歸原作者所有，請在轉載引用時保留。

篇五：快樂風箏閱讀答案

1、第①段描寫仲春的景色，有什么作用？（4分）

2、根據第④段內容填空。（4分）做風箏的過程：找來竹篾→（）→糊紙涂色→（）

3、⑤⑥兩段已寫了放風箏時的歡快情景，為什么還要寫第⑦段？（6分）

4、談談你對第⑧段畫線句含義的理解。（4分）

5、為什么說“我”的童年是“鵝黃色”的？（4分）參考答案：

1、⑴點明正是放風箏的好時光；⑵觸景生情，自然引出下文對童年的回憶。

2、制作骨架 系纏放線

3、⑴第⑦段寫放風箏失敗的體驗，與前兩段寫放風箏成功的快樂，都是童年生活的真實反映；⑵使童年的生活更有情趣；⑶使文章內容更加豐富。

4、⑴放風箏承載著童年的快樂，常常引起“我”對童年生活的回憶；⑵已經逝去的童年，在記憶中有時清晰，有時模糊，卻是永難忘懷的；⑶表達了“我”對童年生活深深的眷念之情。5.（4分）仲春時節大地泛出的“淡淡的鵝黃的綠意”，顯出生機和活力，而“我”的童年生活也充滿著生機和歡樂。

第二篇：風箏閱讀答案

風箏閱讀答案

1、如果把文章分成三大部分，你認為應該怎樣分，為什么？

2、“····而遠處有一二風箏在浮動，在我是一種驚異和悲哀”。看到“風箏在浮動”，“我”為何感到“驚異和悲哀”？

3、“于是二十年來毫不記及的幼小時候對于精神的虐殺的這一幕”，這里的，“精神虐殺的這一幕”具體指什么？

4、“現在，故鄉的春天又在這異地的空中了，既給了久經逝去的幾時的會議，而一并帶著無可把握的悲哀。”這里的“故鄉的春天”為何“在這異地的空中”，這里的“悲哀”又是指什么，“無可把握”當應該怎樣理解？

1、如果分為三大部分，那么第一部分（1-2自然段）第二部分（3-11自然段）第三部分（12自然段）。

2、因為“我”為“我”當時的覺得管小兄弟管的對，到現在看到書上說的，對“我”來說受到了良心的譴責。

3、“精神虐殺的一幕”是指：“我”當時毀壞了小兄弟的風箏，還虐殺了他對風箏的喜愛。

4、“悲哀”指以前封建社會的倫理和道德還十分落后和猖獗，一味的認為小孩子就因該好好的學習，玩是沒出息的代表。“無可把握”想擺脫某件事物也沒有辦法改變。

第三篇：《風箏》閱讀答案

小編整理了風箏原文及風箏閱讀答案，《風箏》講述了一個兄長無情的掠殺了幼小弟弟的童年游戲、隨著時間的流失兄長越發的后悔的故事，關于風箏原文及風箏閱讀答案以供各位參考和學習，希望讀完《風箏》對于大家有所啟發!

風箏

我是向來不愛放風箏的，不但不愛，并且還厭惡它，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡放風箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼;兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的。便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發現了他。他向著大方凳，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風箏的竹骨，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。

后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經是中年。我不幸偶而看了一本外國的評論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候對于精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墜下去了。

但心又不竟墜下去而至于斷絕，它只是很重很重地墜著，墜著。

我也知道補過的方法的：送他風箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們嚷著，跑著笑

著。——然而他其時已經和我一樣，早已有了胡子了。

我也知道還有一個補過的方法的：去許他的寬恕，等他說，“我可是毫不怪你啊”。那么，我的心一定就輕松了，這確是一個可行的辦法。有一回我們會面的時候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起兒時的舊事來，我便敘述到這一節，自說少年時代的糊涂。“我可是毫不怪你啊”。我想，他要說了，我即刻便受了寬恕，我的。c從此也寬松了罷。“有過這樣的事么?”他驚異地笑著說，就像旁聽別人的故事一樣。他什么也記不得了。

全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢?無怨的怒，說謊罷了。

我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。

《風箏》閱讀題：

1.“我”對風箏十分厭惡，有哪兩種具體表現?請概括回答(每種不超過15個字)。

2.從小兄弟自己制作精美風箏一事看，小兄弟具有怎樣的可貴素質?

3.根據上文，指出“精神的虐殺”的具體含義。

4.“我”極力企求小兄弟的寬恕，而小兄弟卻“什么也記不得了”。這一組對比有什么作用?

5、文章結尾說，“我的心只得沉重著”。這句話有什么深刻含義。

《風箏》閱讀答案：

1(1)認為小兄弟看放風箏可笑可鄙(2)破壞(折斷、踏扁)小兄弟做作的的風箏

2、具有創造精神(答“豐富的想像力和較強的動手能力”也可)

3、扼殺兒童喜歡游戲的天性

4、突出“我”想補過卻無法補過的沉重心情

5、兒童的天性一旦被傷害，是難以挽回的。

《風箏》閱讀答案僅供各位同學參考，游戲是兒童玩耍的天性，希望在看完《風箏》之后，大家有所收獲和思考!

第四篇：風箏的心 閱讀答案

風箏的心 閱讀答案

1．（3分）看孩子們在小巷中放風箏、精心制作風箏、領著孩子們去放風箏（每點1分）（意對即可）

2．（2分）因為風箏見證了作者的童年，在童年的記憶中留下了深刻的印象，通過放風箏，一方面表達了對往事的懷念（1分），另一方面也表達了對生活的熱愛（1分）。（意對即可）

3．（4分）（1）用擬人的修辭手法（1分），生動而含蓄地表現了城市中的人們整天為瑣事而忙碌著，沒有閑情逸致去放風箏，在這里風箏沒有了施展才華的空間（1分）。（意對即可）（2）用比喻的修辭手法，（1分）形象生動地表現了孩子們對春天的企盼和對放風箏的喜愛。（2分，意對即可

4．（3分）“風箏的心”既指“我”對童年放飛風箏的美好往事的記憶，又指“我”對生活在現代都市中的孩子們沒有放飛風箏的時空而感到遺憾的心情，更指“我”對自由自在、歡快幸福生活的呼喚。（每點1分）（意對即可）

5．（3分）C

第五篇：風箏節選魯迅閱讀答案

篇一：風箏節選魯迅閱讀答案 北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。故鄉的風箏時節，是春二月，倘聽到沙沙的風輪聲，仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風箏或嫩藍色的蜈蚣風箏。還有寂寞的瓦片風箏，沒有風輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時地上的楊柳已經發芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點綴相照應，打成一片春日的溫和。我現在在那里呢？四面都還是嚴冬的肅殺，而久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。但我是向來不愛放風箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發見了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候對于精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重的墮下去了。但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。我也知道補過的方法的：送他風箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們嚷著，跑著，笑著。——然而他其實已經和我一樣，早已有了胡子了。我也知道還有一個補過的方法的：去討他的寬恕，等他說，“我可是毫不怪你啊。”那么，我的心一定就輕松了，這確是一個可行的方法。有一回，我們會面的時候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起幾時的舊事來，我便敘述到這一節，自說少年時代的胡涂。“我可是毫不 有過這樣的事么？”他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣。他什么也不記得了。全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無怨的恕，說謊罷了。我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。現在，故鄉的春天又在這異地的空中了，既給我久經逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，——但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。問題：

一、（分析人物抓住人物的主要特點，并且還要多關注人物的外貌、動作、神態）二十多年前：這是一個（）的哥哥 這是一個（）的弟弟

二、讀了風箏之后你的感受？二十多年后：這是一個（）的哥哥1.全文的感情基調是什么？用文中的一個詞概括。悲哀2.寫了一件什么事？文章說的是小時候，“我”不準小兄弟放風箏弄這種沒出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義后，認為簡直是“對于精神的虐殺”。一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。

3、第一段屬于什么描寫？作用？此段有何作用？ 自然環境描寫，渲染嚴冬肅殺的氣氛，烘托“我”悲哀的心情。開篇點題，引出回憶，定下感情基調 4.作者看到“遠處有一二風箏浮動”，就感到“驚異和悲哀”。“驚異”什么？“悲哀”什么？為什么說“就在這空中蕩漾了”? 故鄉的風箏時節，是春二月，春光明媚，北京冬季未過，就放風箏，所以“驚異”。見到風箏，就想起小時候精神的虐殺的一幕，而且無從補過，心頭不禁悲哀。這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉的春天，是天空中有風箏的春天.現在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯想到故鄉風箏時節的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。5.看到一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”? 跟“懲罰”一詞聯系起來就明白了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊“我”來說，良心遭受了譴責，可謂“不幸”。6.文中所說的“對于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么? 這一幕，是指“我”不許小兄弟放風箏，發現他偷做風箏，氣得我把他快要完工的風箏抓斷踏扁了。7.為什么說不許弟弟放風箏是“對于精神的虐殺”？“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，游戲實在出于兒童天性，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游戲，無異于虐殺兒童天性。8.為什么20年來毫不憶及？因為自己一向以為管小兄弟管得對，小兄弟偷做風箏，自己也并不認為正當，以為兄長該管。9.為什么說心不竟墮下去而至于斷絕？ 因為“我”知道還有補過的方法10.小兄弟為什么全然忘卻？原來他偷做風箏，自己也并不認為正當，以為兄長該管，因此并不耿耿于懷。11.“我”懂得游戲的意義后心情沉重，總想補過，說明什么? 魯迅一旦接觸科學思想，就認識錯誤，設法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，也不因為當初的想法是受了傳統的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之，他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲的解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真 12.為什么“我”的心只得沉重著?為什么小兄弟全然忘卻，毫無怨恨?小兄弟不怨恨好不好?文章是不是局限在風箏事件上，有沒有更加深廣的含義? 表達了更深沉的悲哀。小時候，自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認為兄長的行為是精神的虐殺，時過境遷，忘得一干二凈。我也無從補過，無從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無抗爭，使虐殺者橫行無忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉重。13.末段的語句怎樣理解?為什么說“悲哀”是無可把握的悲哀?為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”? “我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。“躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。

一、霸道，蠻橫，不講道理，傲然的哥哥弱小，天真，可憐，無奈，無助的弟弟

二、成熟，悲哀，自責，懊悔的哥哥 選為滿意回答唄~~~篇二：風箏節選魯迅閱讀答案

篇三：風箏節選魯迅閱讀答案

急!急!風箏魯迅閱讀題?什么大不了的,想開點吧.打字太慢了匿名 5-18 02:39其他答案《風箏》閱讀題整合

1、文段選自課文《 風箏 》,作者 魯迅 ,原名 周樹人 ,并寫出他的一部代表作《 狂人日記》、《阿q正傳》等.2、給下列加點的字注音,并解釋詞語.①恍然大悟（wù）：形容突然醒悟②苦心孤詣（yì）：費盡心思鉆研或經營

3、寫出下列詞語的近義詞.虐殺（扼殺）偶而（偶然）嫌惡（討厭）驚惶（驚慌）

4、文中的“嚴冬”意義一樣嗎?前一個“嚴冬”是指：天氣的寒冷后一個“嚴冬”是指：寫我的心情沉重

5、“我恍然大悟似的,……”一句中“悟”具體指什么?悟到弟弟在后園拾枯竹是為了做風箏.6、如何理解文中加點的“果然”一詞?不出所料,有真的被“我”猜中的意思.7、文章第②段中帶點的“蕩漾”在句中有什么含義?春天是指小時侯故鄉的春天,是天空中放有風箏的春天,現在在北京看見遠處一二風箏浮動,想起故鄉風箏時節的春天氣息,所以覺得春天在這“天空中蕩漾”.8、哪些景物“打成一片春日的溫和”?作者為何要寫如此美麗的“春日的溫和”景象呢?景物：楊柳、山桃、風箏； 作者對往事的回憶,將現實中嚴冬的“寒威”與回想中春天的“溫和”映襯,透露了不滿現實,向往光明天地的心情.9、文中哪些詞語體現了“我”得知弟弟背著“我”做風箏時的狂怒心情?這樣寫有什么作用?（找出文中的“我”摧殘小兄弟的風箏時的動作神態的詞,感受一下,“我”當時是怎樣的心態和感情?）抓斷、擲、踏扁； “我”當時非常的憤怒,覺得弟弟這樣瞞了“我”做風箏是對“我”這個做兄長的權威的挑戰.10、把“又將風輪擲在地下,踏扁了”改為“又將風輪扔在地下,踩扁了”行不行?為什么?不行.把“擲”改為“扔”,“踏”改為“踩”就無法表現“我”當時憤怒、生氣的心情.11、第④段中 “抓斷”、“擲”、“踏扁”等動作描寫,表現出“我”的什么特點?獨斷專橫,蠻不講理

12、“我”對風箏十分厭惡,有哪兩種具體表現?請概括回答（每種不超過15個字）.①不許放,且認為小兄弟看放風箏可笑可鄙.②破壞（折斷、踏扁）小兄弟制作的風箏.13、請用簡短的語言概括第④段的內容.“我”對小兄弟精神虐殺的一幕.14、文中所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指什么?“我”不許小兄弟放風箏,并粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風箏.15、根據課文,指出“精神的虐殺”的具體含義.扼殺兒童喜歡游戲的天性.16、為什么說不讓弟弟放風箏是“精神的虐殺”?因為在我的強制下,剝奪了弟弟游戲的權力,使弟弟無法享受童年的歡樂,這對于弟弟幼小的心靈是一種傷害.17、第⑤段的畫線句中“鉛塊”這一比喻寫出了“我”怎樣的心情?極度后悔、內疚、自責,感到萬分沉重.18、“我”極力去討小兄弟的寬恕,而小兄弟卻“什么也記不得了”.這樣對比有什么作用?突出“我”想補過卻無法補過的沉重心情.19、第⑧段和第11段中加點的兩個“沉重”的內涵一樣嗎?請簡要說明理由.不一樣.前一個“沉重”是對自己的過錯深感內疚,想尋求寬恕而未得到的痛苦,后一個“沉重”是從弟弟對此事的淡忘,或者是習以為常中,“我”深感這種悲劇還將延續的痛苦.20、“我還希求什么呢?我的心只得沉重著.”表達了作者一種什么樣的心情?弟弟對精神的虐殺毫無怨恨,全然忘卻,“我”也無法補過,悲哀更深沉；被虐殺者苦受虐殺,毫無抗爭,使虐殺者橫行無忌,令人悲哀沉重.21、文章結尾說“我的心只得沉重著”.這句話有什么深刻含義?兒童的天性一.篇四：風箏節選魯迅閱讀答案

閱讀魯迅的《風箏》（節選），回答下面問題。①有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，-七年級語文-魔方格閱讀魯迅的《風箏》（節選），回答下面問題。①有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發現了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個胡蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地上，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。②然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經是中年。我不幸偶而看到了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候對于精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墜下去了。③但心又不竟墜下去而至于斷絕，它只是很重很重地墜著，墜著。

1、[整體感知]請用簡潔的語言概括選文第①段的主要內容。____________________________________________________

2、[品味詞語]“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地上，踏扁了”一句中的“擲”“踏”能否改成“扔”和“踩”？為什么？ ____________________________________________________

3、[體會情感]文中加線句“他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著”表現了“小兄弟”怎樣的心情？ ____________________________________________________

4、[揣摩寫法]第①段末劃線句中，小兄弟的“__________”與我的“__________”形成鮮明對比；“不知道”“沒有留心”寫出我的______________。這些細節描寫形神兼備。

5、[深度理解]為什么說不讓弟弟放風箏是“精神的虐殺”？ ____________________________________________________

1、我粗暴地毀壞了小兄弟苦心制作的風箏。（意對即可）

2、不能；“扔”“踩”這兩個詞語不足以表現“我”當時憤怒、生氣的心情。（或“用‘擲、踏’更能表現‘我’的盛怒和蠻橫”）（意對即可）

3、表現了小兄弟對我“破獲”他做風箏“秘密”后的惶恐、畏懼的心情。（意對即可）

4、絕望；傲然；我的冷漠。（意對即可）

5、因為在我的強制下，剝奪了弟弟游戲的權力，使弟弟無法享受童年的歡樂，這對于弟弟幼小的心靈是一種傷害。（意對即可）馬上分享給同學 據魔方格專家權威分析，試題“閱讀魯迅的《風箏》（節選），回答下面問題。①有一天，我忽然想起，似..”主要考查你對散文閱讀等考點的理解。關于這些考點的“檔案”如下： 現在沒空？點擊收藏，以后再看。因為篇幅有限，只列出部分考點，詳細請訪問。考點名稱：散文閱讀散文：是指以文字為創作、審美對象的文學藝術體裁，是文學中的一種體裁形式。六朝以來，為區別于韻文、駢文，而把凡是不押韻、不重排偶的散體文章，概稱散文。隨著文學概念的演變和文學體裁的發展，散文的概念也時有變化，在某些歷史時期又將小說與其他抒情、記事的文學作品統稱為散文，以區別于講求韻律的詩歌。現代散文是指除小說、詩歌、戲劇等文學體裁之外的其他文學作品。其本身按其內容和形式的不同，又可分為雜文、小品、隨筆等。特點：形散神不散。散文形散而神不散，有一個明確的主旨貫穿全文。散文是一種自由、靈活的抒寫見聞、感受的文體。所謂“形散”是指選材、結構、表達方式、語言運用靈活自由；“神不散”是指無論形式表達怎樣自由，都必須圍繞一個中心。以聯想、想象為橋梁的寓情于景、借景抒情、托物言志的象征手法，是散文常見的寫作手段。散文的特點：1.短小優美，生動有趣。它的歷史可以追溯到甲骨文，是和詩歌、戲劇、小說并列的文學體裁；2.它包括政論、史論、傳記、游記、書信、日記、奏疏、小品、表、序等各體論說、雜文，是語言藝術文學體裁的典范，并具有很高的審美價值，在長期流傳過程中，它澆灌了各個時代的文學園地，也灌溉了歷代文人，至今仍使人們受益。3.散文是“集諸美于一身”的文學體裁。文學是表達人生和傳達思想感情的。通常來說，小說、詩歌、戲劇無論是在結構上，還是在格律、剪裁、對話等安排布局上，都有很嚴格的要求：而散文，卻可以自由些，看起來只是不經意地抒寫著一己的經歷和感受，所表現的多是零星雜碎的片段人生。語言詩意優美。散文之美：一是結構美；二是語言美；三是意境美。要很好的理解一篇散文，就要把握線索、抓住文眼、借助想象領會內涵、體會意境、品味語言。1.形散而神不散①“形散”：主要是說散文取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限制；表現手法不拘一格：可以敘述事件的發展，可以描寫人物形象，可以托物抒情，可以發表議論，而且作者可以根據內容需要自由調整、隨意變化。②“神不散”：主要是從散文的立意方面說的，即散文所要表達的主題必須明確而集中，無論散文的內容多么廣泛，表現手法多么靈活，無不為更好的表達主題服務。

為了做到形散而神不散，在選材上應注意材料與中心思想的內在聯系，在結構上借助一定的線索把材料貫穿成一個有機整體，散文中常見的線索有：a.以含有深刻意義或象征意義的事物為線索；b.以作品中的“我”來作線索，以“我”為線索，由于寫的都是“我”的所見所聞所思所感，侃侃而談，自由暢達，使讀者覺得更加真實可信、親切感人。2.意境深邃深邃，注重表現作者的生活感受，強，情感真摯。作者借助想象與聯想，由此及彼，由淺入深，由實而虛的依次寫來，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表達作者的，實現物我的統一，展現出更深遠的思想，使讀者領會更深的道理。3.語言優美

①所謂優美：就是指散文的清新明麗（也美麗），生動活潑，富于感，行文如涓涓流水，叮咚有聲，如，情真意切。②所謂凝練：是說散文的語言簡潔質樸，自然流暢，寥寥數語就可以描繪出生動的形象，勾勒出動人的場景，顯示出深遠的意境。散文力求寫景如在眼前，寫情沁人心脾。③散文素有“美文”之稱，它除了有精神的見解、優美的意境外，還有清新雋永、的文采。經常讀一些好的，不僅可以豐富知識、開闊眼界，培養高尚的思想情操，還可以從中學習選材立意、謀篇布局和遣詞造句的技巧，提高自己的。

散文的不同分類：廣義的散文：是指詩歌、小說、戲劇以外的所有具有文學性的散行文章。除以議論抒情為主的散文外，還包括通訊、報告文學、隨筆雜文、回憶錄、傳記等文體。隨著寫作學科的發展，許多文體自立門戶，散文的范圍日益縮小。狹義的散文：是指文藝性散文，它是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學樣式。根據散文的內容和性質可分為以下幾類：1.敘事散文以寫人記事為主的散文。①這類散文對人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時表現作者的認識和感受，也帶有濃厚的抒情成分，字里行間充滿飽滿的感情。②敘事散文側重于從敘述人物和事件的發展變化過程中反映事物的本質，具有時間、地點、人物、事件等因素，從一個角度選取題材，表現作者的思想感情。例如：魯迅的《藤野先生》、吳伯簫的《記一輛紡車》、朱德的《母親的回憶》。根據該類散文內容的側重點不同，又可將它區分為記事散文和寫人散文。偏重于記事的散文以事件發展為線索，偏重對事件的敘述。它可以是一個有頭有尾的故事，如許地山的《落花生》，也可以是幾個片斷的剪輯，如魯迅的《從百草園到三味書屋》。在敘事中傾注作者真摯的感情，這是與小說敘事最顯著的區別。③偏重于記人的散文，全篇以人物為中心。它往往抓住人物的性格特征作粗線條勾勒，偏重表現人物的基本氣質、性格和精神面貌，如魯迅《藤野先生》。人物形象是否真實是它與小說的區別。2.抒情散文注重表現作者的思想感受，抒發作者的思想感情的散文。這類散文有對具體事物的記敘和描繪，但通常沒有貫穿全篇的情節，其突出的特點是強烈的抒情性。它或直抒胸臆，或觸景生情，洋溢著濃烈的詩情畫意，即使描寫的是自然風物，也賦予了深刻的社會內容和思想感情。優秀的抒情散文感情真摯，語言生動，還常常運用象征和比擬的手法，把思想寓于形象之中，具有強烈的藝術感染力。例如：茅盾的《白楊禮贊》、魏巍的《依依惜別的深情》、朱自清的《荷塘月色》、冰心的《櫻花贊》、當代作家田茂泉的《哦，棋山》。3.寫景散文以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時抒發感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空間的變換順序，運用移步換景的方法，把觀察的變化作為全文的脈絡。生動的景物描繪，不但可以交代背景，渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好的表現主題。例如：劉白羽的《長江三峽》。4.哲理散文哲理，是感悟的參透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的結晶。它縱貫古今，橫亙中外，包容大千世界，穿透人生社會，寄寓于人生百態家長里短，閃現在思維領域萬千景觀。高明的作者，善于抓住哲理閃光的瞬間，形諸筆墨，寫就內涵豐厚、耐人尋味的美文。時常涵詠這類美文，自然能在潛移默化中受到啟迪和熏陶，洗禮和升華，這種內化作用無疑是巨大的。哲理散文以種種形象來參與生命的真理，從而揭露萬物之間的永恒相似，它因其深邃性和心靈透辟的整合，給我們一種透過現象深入本質、揭示事物的底蘊、觀念具有震撼性的審美效果。把握哲理散文體現出的思維方式，去體悟哲理散文所蘊藏的深厚的文化底蘊和文化積淀。①哲理散文中的象征思維：哲理散文因為超越日常經驗的意義和自身的自然物理性質，構成了本體的象征表達。它摒棄的是淺薄，而是達到一種與人的思想情性相通、生命交感、靈氣往來的境界，我們從象征中獲得理性的醒悟和精神的暢快，由心靈的平靜轉到靈魂的震顫，超越一般情感反應而居于精神的頂端。②哲理散文的聯想思維：由于哲理散文是個立體的、綜合的思維體系，經過聯想，文章擁有更豐富的內涵，不至于顯得單薄，把自然、社會、人生多個角度進行了融合。③哲理散文中的情感思維：哲理散文在本質意義上是思想表達對情感的一種依賴。“外師造化，中得心源”，由于作者對生活的感悟過程中有情感參與，理解的結果有情感及想象的融入，所以哲理散文中的思想，就不是一般干巴巴的議論，而是寓含了生活情感的思想，是蘸滿了審美情感液汁的思想。從哲理散文的字里行間去讀解到心智的深邃，理解生命的本義。這就是哲理散文藝術美之所在。散文鑒賞步驟：

1、整體入手，理清文章脈絡。材料豐富，思路靈活是散文的主要特點之一，閱讀時一定要著眼于文章的整體，注意理清內部的相互關系，從宏觀上駕馭文章，體察作者寄寓其中的意，傾注其中的情。

2、了解背景，透視創作歷程。作品是社會的折射，內容是背景的產物。有不少散文的創作，往往受環境的影響。因此，了解文章的相關背景，是閱讀鑒賞散文的一把鑰匙。

3、借助想象，體察作者情感。散文屬于文學范疇，閱讀散文必須發揮聯想和想象，結合個人生活體驗，和作者情感發生強烈共鳴。

4、辨識手法，找準突破口。托物言志是散文常用的主要表現手法之一，托物言志類散文也多次出現在高考試題中。

5、明確技巧，提高答題效率。閱讀散文，掌握一些常見的修辭手法和表達技巧，可以提高閱讀效率，提高答題的正確率。常見的有：①比喻；②反襯；③對比；④象征；⑥變換人稱。

6、瞻前顧后，分析句段關系。閱讀散文時還要瞻前顧后，注意句與句之間，段與段之間的前后勾連。

7、最后需要指出的是，閱讀散文還需注意文體特點：敘事散文講求以小見大，形與神的關系是重點；寫景散文注意情景交融，情與景的契合是關鍵；詠物散文托物言志，盡可能體味象征手法。但有一點更重要，那就是，閱讀鑒賞散文要用自己的“心”去發現“散文的心”，用自己的人生體驗和智慧去解讀“作者心靈彈奏的歌聲”。散文鑒賞，重點是把握其“形”與“神”的關系。散文閱讀技巧：

1、讀散文要識得“文眼”凡是構思精巧、富有意境或寫得含蓄的詩文，往往都有“眼”的安置。鑒賞散文時，要全力找出能揭示全篇旨趣和有畫龍點睛妙用的“文眼”，以便領會作者為文的緣由與目的。“文眼”的設置因文而異，可以是一個字、一句話、一個細節、一縷情絲，乃至一景一物。并非每篇散文都有必要的“文眼”。

2、讀散文要抓住線索讀散文要抓住線索，理清作者思路，準確把握文章的立意。結構是文章的骨架，線索是文章的脈絡，二者是緊密聯系的。抓住散文中的線索，便可對作品的思路了然于胸，不僅有助于理解作者的寫作意圖，而且也是對作者謀篇布局本領的鑒賞，從而透過散文的“形散”的表象抓住其傳神的精髓，遵循作者的思路，分析文章的立意。線索通常有以下幾種：①以事物的形象為線索，如巴金的《燈》；②以感情的發展為線索，如楊朔的《荔枝蜜》；③以時間順序為線索，如劉白羽的《長江三日》；④以空間順序為線索，如朱自清的《綠》；⑤以人物活動為線索，如魯迅的《從百草園到三味書屋》；⑥以事理為線索，如唐韜的《瑣憶》。

3、注意散文表現手法的特點注意散文表現手法的特點，深入體會文章的內容。散文常常托物寄意，為了使讀者具體感受到所寄寓的豐富內涵，作者常常對所寫的事物作細致的描繪和精心的刻畫，就是所謂的“形得而神自來焉”。我們讀文章就要抓住“形”的特點，由“形”見“神”，深入體會文章內容。

4、注意展開聯想，領會文章的神韻聯想的方式有：①串聯式：如《獵戶》“尚二叔→百中老人→董昆”；②輻射式：如《土地》以“土地”為中心生發開去，寫“熱愛生活，保衛土地，建設土地”；③假托式：如《白楊禮贊》；④屏風式：如《風景談》。注意豐富的聯想，由此及彼，由淺入深，由實到虛，這樣才能體會到文章的神韻，領會到更深刻的道理。

5、品味散文的語言散文的一大特色是語言美。好散文語言凝練、優美，又自由靈活，接近口語。優美的散文，更是富于哲理、詩情、畫意。杰出的散文家的語言又各具不同的語言風格：魯迅的散文語言精練深邃；茅盾的散文語言細膩深刻；郭沫若的散文語言氣勢磅礴；巴金的散文語言樸素優美；朱自清的散文語言清新雋永；冰心的散文語言委婉明麗；孫犁的散文語言質樸；劉白羽的散文語言奔放；楊朔的散文語言精巧；何為的散文語言雅致。一些散文大家的語言，又常常因內容而異。如魯迅的《紀念劉和珍君》的語言，鋒利如匕首；《好的故事》的語言，絢麗如云錦；《風箏》的語言，凝重如深潭。體味散文的語言風格，就可以對散文的內容體味地更加深刻。

6、了解情技了解情技即弄清抒情散文的寫作技巧，握諸如渲染、鋪墊、象征、伏筆、照應、懸念、襯托、過渡等技巧有利于鑒賞散文，把握美文實質。散文（記敘散文、抒情散文、議論散文）

以上內容為魔方格學習社區（）原創內容，未經允許不得轉載！與“閱讀魯迅的《風箏》（節選），回答下面問題。①有一天，我忽然想起，似..”考查相似的試題有：篇五：風箏節選魯迅閱讀答案

1.從小兄弟自己制作精美風箏一事看，小兄弟具有怎樣的可貴素質？作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指哪一幕？2.作者產生懺悔之意的原因是什么？3.第二段中的加點詞“不幸”應作怎樣的理解？從中你能看出作者是怎樣的一個人？4.“我可是毫不怪你啊”，兩句重復的話是弟弟說的嗎？如果不是，那是怎么回事？5.“我”極力企求小兄弟的寬恕，而小兄弟卻“什么也不記得了”，這一結果說明了什么？1較好的動手能力。作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指我在發現小兄弟瞞著我偷偷的作風箏時，把他做好的風箏，踏扁了。2玩具是兒童的天使，而我卻把弟弟的天使扼殺了，剝奪了他童年的樂趣。3虐殺者已覺醒，而被虐殺者卻渾然不知，早已忘卻，這是一種怎樣的不幸呀!作者是一個勇于承認錯誤的人4.不是，是作者想像弟弟在聽到我的道歉時所說的話。5.說明當時的社會教育是多么的錯誤，虐殺者覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻，這是一件怎樣的悲哀呀！因為他曾不許小兄弟放風箏，不準小兄弟弄這種他認為沒出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，他醒悟過來，自己當年的行徑，簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠，他還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，因此他感到悲哀。感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗爭，在他看來，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因。愿對你有所幫助！1.從小兄弟自己制作精美風箏一事看，小兄弟具有怎樣的可貴素質？作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指哪一幕？2.作者產生懺悔之意的原因是什么？3.第二段中的加點詞“不幸”應作怎樣的理解？從中你能看出作者是怎樣的一個人？4.“我可是毫不怪你啊”，兩句重復的話是弟弟說的嗎？如果不是，那是怎么回事？5.“我”極力企求小兄弟的寬恕，而小兄弟卻“什么也不記得了”，這一結果說明了什么？1較好的動手能力。作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指我在發現小兄弟瞞著我偷偷的作風箏時，把他做好的風箏，踏扁了。2玩具是兒童的天使，而我卻把弟弟的天使扼殺了，剝奪了他童年的樂趣。3虐殺者已覺醒，而被虐殺者卻渾然不知，早已忘卻，這是一種怎樣的不幸呀!作者是一個勇于承認錯誤的人4.不是，是作者想像弟弟在聽到我的道歉時所說的話。5.說明當時的社會教育是多么的錯誤，虐殺者覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻，這是一件怎樣的悲哀呀！1.從小兄弟自己制作精美風箏一事看，小兄弟具有怎樣的可貴素質？作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指哪一幕？2.作者產生懺悔之意的原因是什么？3.第二段中的加點詞“不幸”應作怎樣的理解？從中你能看出作者是怎樣的一個人？4.“我可是毫不怪你啊”，兩句重復的話是弟弟說的嗎？如果不是，那是怎么回事？5.“我”極力企求小兄弟的寬恕，而小兄弟卻“什么也不記得了”，這一結果說明了什么？1較好的動手能力。作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指我在發現小兄弟瞞著我偷偷的作風箏時，把他做好的風箏，踏扁了。2玩具是兒童的天使，而我卻把弟弟的天使扼殺了，剝奪了他童年的樂趣。3虐殺者已覺醒，而被虐殺者卻渾然不知，早已忘卻，這是一種怎樣的不幸呀!作者是一個勇于承認錯誤的人4.不是，是作者想像弟弟在聽到我的道歉時所說的話。5.說明當時的社會教育是多么的錯誤，虐殺者覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻，這是一件怎樣的悲哀呀！1.從小兄弟自己制作精美風箏一事看，小兄弟具有怎樣的可貴素質？作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指哪一幕？2.作者產生懺悔之意的原因是什么？3.第二段中的加點詞“不幸”應作怎樣的理解？從中你能看出作者是怎樣的一個人？4.“我可是毫不怪你啊”，兩句重復的話是弟弟說的嗎？如果不是，那是怎么回事？5.“我”極力企求小兄弟的寬恕，而小兄弟卻“什么也不記得了”，這一結果說明了什么？1較好的動手能力。作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指我在發現小兄弟瞞著我偷偷的作風箏時，把他做好的風箏，踏扁了。2玩具是兒童的天使，而我卻把弟弟的天使扼殺了，剝奪了他童年的樂趣。3虐殺者已覺醒，而被虐殺者卻渾然不知，早已忘卻，這是一種怎樣的不幸呀!作者是一個勇于承認錯誤的人4.不是，是作者想像弟弟在聽到我的道歉時所說的話。5.說明當時的社會教育是多么的錯誤，虐殺者覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻，這是一件怎樣的悲哀呀！1.從小兄弟自己制作精美風箏一事看，小兄弟具有怎樣的可貴素質？作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指哪一幕？2.作者產生懺悔之意的原因是什么？3.第二段中的加點詞“不幸”應作怎樣的理解？從中你能看出作者是怎樣的一個人？4.“我可是毫不怪你啊”，兩句重復的話是弟弟說的嗎？如果不是，那是怎么回事？5.“我”極力企求小兄弟的寬恕，而小兄弟卻“什么也不記得了”，這一結果說明了什么？1較好的動手能力。作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指我在發現小兄弟瞞著我偷偷的作風箏時，把他做好的風箏，踏扁了。2玩具是兒童的天使，而我卻把弟弟的天使扼殺了，剝奪了他童年的樂趣。3虐殺者已覺醒，而被虐殺者卻渾然不知，早已忘卻，這是一種怎樣的不幸呀!作者是一個勇于承認錯誤的人4.不是，是作者想像弟弟在聽到我的道歉時所說的話。5.說明當時的社會教育是多么的錯誤，虐殺者覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻，這是一件怎樣的悲哀呀1.從小兄弟自己制作精美風箏一事看，小兄弟具有怎樣的可貴素質？作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指哪一幕？2.作者產生懺悔之意的原因是什么？3.第二段中的加點詞“不幸”應作怎樣的理解？從中你能看出作者是怎樣的一個人？4.“我可是毫不怪你啊”，兩句重復的話是弟弟說的嗎？如果不是，那是怎么回事？5.“我”極力企求小兄弟的寬恕，而小兄弟卻“什么也不記得了”，這一結果說明了什么？1較好的動手能力。作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指我在發現小兄弟瞞著我偷偷的作風箏時，把他做好的風箏，踏扁了。2玩具是兒童的天使，而我卻把弟弟的天使扼殺了，剝奪了他童年的樂趣。3虐殺者已覺醒，而被虐殺者卻渾然不知，早已忘卻，這是一種怎樣的不幸呀!作者是一個勇于承認錯誤的人4.不是，是作者想像弟弟在聽到我的道歉時所說的話。5.說明當時的社會教育是多么的錯誤，虐殺者覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻，這是一件怎樣的悲哀呀！風箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，回憶自己兒時殘酷地將小兄弟的風箏弄壞的事情。魯迅先生的本意是通過這件事來揭示舊的倫理道德下的社會面貌，從“我”對兄弟家長式的管理，反映出神圣的長 幼尊卑秩序是何等殘忍，愚昧無知。文章由回憶引起，看到風箏，“在我是一種驚異和悲哀”引發了作者的記憶深處的往事。自己不愛風箏，甚至“厭惡”風箏，“以為這種沒出息的孩子所做的玩藝”，看到了小兄弟因風箏而“驚呼”“高興得跳躍”，認為是“笑柄，可鄙的”——這些情感導致了他接著下來對小兄弟的一次精神虐殺——當“我”恍然大悟，發現他偷偷地做風箏時，“憤怒地”“折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了”，面對“我”的“傲然”，小兄弟先是“很驚惶”，“失了色的瑟縮著”，最后“絕望地”留在小屋里。這些人物描寫，僅寥寥無幾，就刻畫了人物的個性特點，神情呼之欲出。“我”為兄長，小弟“多病，瘦得不堪”，“論長幼，論力氣，他都是敵不過我的”。所以當自己驕橫地踏碎他的夢想時，他毫無反抗之力。時間逝去，再見到風箏時，作者敘述道：“既給我久經逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀”，因為中年后的他發現年少時犯下了不可饒恕的錯誤。“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，但自己卻把它沒殺了。“我的心已仿佛變了鉛塊，很重很重的墮下去了”。“我”虐殺兒童的思想根源，來自當時封建思想的束縛。舊思想無視孩子的天性，認為守規守矩的才是好孩子，文中用“肅殺的嚴冬”暗示了當時的社會環境，使文章含蓄又帶有深意 作者簡約的幾筆，就將他進行正當游戲的愿望遭到虐殺后，那種驚懼、絕望的心情，極其形象地揭示了出來，這些描寫完全符合兒童的特點。與小兄弟的形象想對照，突出了“我”的粗暴、兄長的威嚴。每一個孩子都有愛玩的天性，讓他自由自在，就像藍天下飛翔的風箏，不要扼殺兒童的天性。1.從小兄弟自己制作精美風箏一事看，小兄弟具有怎樣的可貴素質？作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指哪一幕？2.作者產生懺悔之意的原因是什么？3.第二段中的加點詞“不幸”應作怎樣的理解？從中你能看出作者是怎樣的一個人？4.“我可是毫不怪你啊”，兩句重復的話是弟弟說的嗎？如果不是，那是怎么回事？5.“我”極力企求小兄弟的寬恕，而小兄弟卻“什么也不記得了”，這一結果說明了什么？1較好的動手能力。作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指我在發現小兄弟瞞著我偷偷的作風箏時，把他做好的風箏，踏扁了。2玩具是兒童的天使，而我卻把弟弟的天使扼殺了，剝奪了他童年的樂趣。3虐殺者已覺醒，而被虐殺者卻渾然不知，早已忘卻，這是一種怎樣的不幸呀!作者是一個勇于承認錯誤的人4.不是，是作者想像弟弟在聽到我的道歉時所說的話。5.說明當時的社會教育是多么的錯誤，虐殺者覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻，這是一件怎樣的悲哀呀！1.從小兄弟自己制作精美風箏一事看，小兄弟具有怎樣的可貴素質？作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指哪一幕？2.作者產生懺悔之意的原因是什么？3.第二段中的加點詞“不幸”應作怎樣的理解？從中你能看出作者是怎樣的一個人？4.“我可是毫不怪你啊”，兩句重復的話是弟弟說的嗎？如果不是，那是怎么回事？5.“我”極力企求小兄弟的寬恕，而小兄弟卻“什么也不記得了”，這一結果說明了什么？1較好的動手能力。作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指我在發現小兄弟瞞著我偷偷的作風箏時，把他做好的風箏，踏扁了。2玩具是兒童的天使，而我卻把弟弟的天使扼殺了，剝奪了他童年的樂趣。3虐殺者已覺醒，而被虐殺者卻渾然不知，早已忘卻，這是一種怎樣的不幸呀!作者是一個勇于承認錯誤的人4.不是，是作者想像弟弟在聽到我的道歉時所說的話。5.說明當時的社會教育是多么的錯誤，虐殺者覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻，這是一件怎樣的悲哀呀！1.從小兄弟自己制作精美風箏一事看，小兄弟具有怎樣的可貴素質？作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指哪一幕？2.作者產生懺悔之意的原因是什么？3.第二段中的加點詞“不幸”應作怎樣的理解？從中你能看出作者是怎樣的一個人？4.“我可是毫不怪你啊”，兩句重復的話是弟弟說的嗎？如果不是，那是怎么回事？5.“我”極力企求小兄弟的寬恕，而小兄弟卻“什么也不記得了”，這一結果說明了什么？ 6如和理解第十二段中“無可把握的悲哀”？1較好的動手能力。作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指我在發現小兄弟瞞著我偷偷的作風箏時，把他做好的風箏，踏扁了。2玩具是兒童的天使，而我卻把弟弟的天使扼殺了，剝奪了他童年的樂趣。3因為自己一向以為管小兄弟管的對，現在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊“我”來說，良心受到了譴責，可謂“不幸”。4.不是，是作者想像弟弟在聽到我的道歉時所說的話。5說明當時的社會教育是多么的錯誤，虐殺者覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻，顯出了小兄弟的麻木健忘。6“我”想求得弟弟的原諒，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這種悲哀是自己無法把握的。1.從小兄弟自己制作精美風箏一事看，小兄弟具有怎樣的可貴素質？作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指哪一幕？2.作者產生懺悔之意的原因是什么？3.第二段中的加點詞“不幸”應作怎樣的理解？從中你能看出作者是怎樣的一個人？4.“我可是毫不怪你啊”，兩句重復的話是弟弟說的嗎？如果不是，那是怎么回事？5.“我”極力企求小兄弟的寬恕，而小兄弟卻“什么也不記得了”，這一結果說明了什么？1較好的動手能力。作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指我在發現小兄弟瞞著我偷偷的作風箏時，把他做好的風箏，踏扁了。2玩具是兒童的天使，而我卻把弟弟的天使扼殺了，剝奪了他童年的樂趣。3虐殺者已覺醒，而被虐殺者卻渾然不知，早已忘卻，這是一種怎樣的不幸呀!作者是一個勇于承認錯誤的人4.不是，是作者想像弟弟在聽到我的道歉時所說的話。5.說明當時的社會教育是多么的錯誤，虐殺者覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻，這是一件怎樣的悲哀呀！北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。故鄉的風箏時節，是春二月，倘聽到沙沙的風輪聲，仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風箏或嫩藍色的蜈蚣風箏。還有寂寞的瓦片風箏，沒有風輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時地上的楊柳已經發芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點綴照應，打成一片春日的溫和。我現在在那里呢？四面都還是嚴冬的肅殺，而久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。但我是向來不愛放風箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。有一天，我忽然想起，似乎多舊不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發見了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候對于精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重的墮下去了。但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。我也知道補過的方法的：送他風箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們嚷著，跑著，笑著。——然而他其時已經和我一樣，早已有了胡子了。我也知道還有一個補過的方法的：去討他的寬恕，等他說，“我可是毫不怪你呵。”那么，我的心一定就輕松了，這確是一個可行的方法。有一回，我們會面的時候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起幾時的舊事來，我便敘述到這一節，自說少年時代的胡涂。“我可是毫不怪你呵。” 我想，他要說了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了罷。“有過這樣的事么？”他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣。他什么也不記得了。全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無怨的恕，說謊罷了。我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。現在，故鄉的春天又在這異地的空中了，既給我久經逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。此外，還有周粲的《滿天的風箏》等。北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。故鄉的風箏時節，是春二月，倘聽到沙沙的風輪聲，仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風箏或嫩藍色的蜈蚣風箏。還有寂寞的瓦片風箏，沒有風輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時地上的楊柳已經發芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點綴照應，打成一片春日的溫和。我現在在那里呢？四面都還是嚴冬的肅殺，而久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。但我是向來不愛放風箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。有一天，我忽然想起，似乎多舊不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發見了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候對于精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重的墮下去了。但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。我也知道補過的方法的：送他風箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們嚷著，跑著，笑著。——然而他其時已經和我一樣，早已有了胡子了。我也知道還有一個補過的方法的：去討他的寬恕，等他說，“我可是毫不怪你呵。”那么，我的心一定就輕松了，這確是一個可行的方法。有一回，我們會面的時候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起幾時的舊事來，我便敘述到這一節，自說少年時代的胡涂。“我可是毫不怪你呵。” 我想，他要說了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了罷。“有過這樣的事么？”他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣。他什么也不記得了。全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無怨的恕，說謊罷了。我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。現在，故鄉的春天又在這異地的空中了，既給我久經逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。這是一篇回憶性的散文。文章以風箏為引線，對“我”粗暴對待小弟的言行，作了深刻的反思。同時對小弟深受虐殺，不僅認為我是對的，且無任何怨恨而深沉感慨。同時也對封建宗族制度摧殘兒童的罪惡進行控訴。敘述往事與抒情緊密結合是文章的突出特點。全文雖以敘事為主，但深深地融匯了作者的思想感情，在關鍵的地方，則又通過凝煉的語言，作了畫龍點晴的點染，使文章感情的表達更加明朗。例如，文章開頭“我”從北京冬季的天空中，看見一二風箏浮動著，引起了一種驚異和悲哀。為什么呢？下面作者就插入一段對故鄉風箏時節的回憶。這段文字不僅敘述了故鄉早春的景象，而且在這一景一物的描寫中，都凝聚“我”對故鄉的贊美之情。在此基礎上，作者進一步直接抒發了這種感情：“我現在在那里呢？四面都還是嚴冬的肅殺，而久經廖別的故必的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。”這就將“我”對故鄉的深切懷念更充分地表達出來。但值得注意的是，在這里還不單純是為了抒發“我”對故鄉的深情，如聯系全文來看，回憶故鄉，目的或落腳點是使“我”想起幼時欺凌小兄弟之事。“我”在這里進行了反思。透過這個小“我”，看到舊的倫理道德統治下的整個社會面貌——大“我”——家長式的管理、長幼尊卑的秩序是何等的神圣，何等的殘酷，何等的愚味無知，它扼殺了兒童的天性，當作者挖掘的釀成悲劇的社會原因。“我”的回憶是對封建宗族制度的摧殘兒童的控訴，——具有深刻的思想性。“我”經過深刻反省認識到這一地可挽回的過錯過后，心情無比沉重。這種懺悔意識，否定了舊“我”，催生了新“我”，“我”的思想演進軌跡明晰了，“我”的復雜心理狀態顯示了，正是這些原因，所以當“我”，看到北京天空中的風箏，而感到“驚異與悲哀”。另一個特點，是作者采用白描的手法，幾筆就把人物形象、性格特點，傳神地勾畫出來。例如描寫“十歲內外”，“多病，瘦得不堪”的小兄弟，“張著、嘴，呆看著空中出神”，為別人放的風箏“驚呼”，“跳躍”，這就把小兄弟善良、活潑可愛、喜歡游戲的性格表現了出來。當他私自做風箏的秘密被發現后，作者描繪了他窘迫不堪的神情時這樣寫道：‘他向著大方凳,坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。”作者在這里寫出了小兄弟的精神狀態，是被封建禮教所麻木的自然流露，這不單純是膽小的緣故，其深層原因更是造成此種現象的依據。當“我”徹底毀壞了他既將完工的風箏，傲然走出時，他“絕望地站在小屋里”。這里作者對其它并未著力渲染，只是抓住小兄弟的表情神態，簡約的幾筆，就將他進行正當游戲的愿望遭到虐殺后，那種驚懼、絕望的心情，極其形象地揭示了出來，這些描寫完全符合兒童的特點。與小兄弟的形象想對照，突出了“我”的粗暴、兄長的威嚴。另外，文章的心理描寫也很出色。如作者在寫“我”時，主要抓住人物我心理描寫，著重寫了“我”的沉重的。心情、謀求補過的方法，以及補過不成后感受。這些心理活動，充分表達了“我”的悔恨與悲哀，尤其是當“我”向小兄弟提起兒是的這樁舊事時，弟弟卻驚異地問：“有過這樣的事么？”顯然，他已經“全然忘卻。”這一筆的含義的深刻的，它意味著直到作者寫此文時有的人對封建思想的奴役還不覺醒。這使作者深感沉重和悲哀！1.從小兄弟自己制作精美風箏一事看，小兄弟具有怎樣的可貴素質？作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指哪一幕？2.作者產生懺悔之意的原因是什么？3.第二段中的加點詞“不幸”應作怎樣的理解？從中你能看出作者是怎樣的一個人？4.“我可是毫不怪你啊”，兩句重復的話是弟弟說的嗎？如果不是，那是怎么回事？5.“我”極力企求小兄弟的寬恕，而小兄弟卻“什么也不記得了”，這一結果說明了什么？1較好的動手能力。作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指我在發現小兄弟瞞著我偷偷的作風箏時，把他做好的風箏，踏扁了。2玩具是兒童的天使，而我卻把弟弟的天使扼殺了，剝奪了他童年的樂趣。3虐殺者已覺醒，而被虐殺者卻渾然不知，早已忘卻，這是一種怎樣的不幸呀!作者是一個勇于承認錯誤的人4.不是，是作者想像弟弟在聽到我的道歉時所說的話。5.說明當時的社會教育是多么的錯誤，虐殺者覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻，這是一件怎樣的悲哀呀！編輯本段生字詞(1)箏（zheng）：風箏(2)禿（tū）：人無頭發，山無樹木，樹木無枝葉(3)蟹（xiè）：螃蟹(4)蕾（lěi）：含苞未放的花（花骨朵）(5)伶仃(1íng dīng)：孤獨，沒有依靠。(6)墮(duò)：落，掉。(7)丫杈(chà)：即椏杈，形容樹枝分杈歧出。(8)寂寞(jì)：孤單冷清。(9)憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。(10)肅殺：形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。(11)訣別(jué)：分別(多指不易再見的離別)。(12)蕩漾(yàng)：(水波)一起一伏地動。[1](13)嫌惡(wù)：厭惡。(14)笑柄：可以拿來取笑的資料。塵封：擱置已久，被塵土蓋滿。(15)可鄙(bǐ)：令人鄙視。(16)什物(shí)：泛指家庭日常應用的衣物及其他零碎用品。(17)驚惶：驚異倉惶(18)瑟縮(sè)：身體心寒冷、受驚等而蜷縮或兼抖動。(19)傲然：驕傲的樣子。(20)虐殺(nüè)：虐待人而致死。(21)寬恕：寬容饒恕。(22)恍然大悟(huǎng)：形容忽然醒悟。(23)苦心孤詣(yì)：費盡心思鉆研或經營。孤詣：別人所達不到的。編輯本段賞析 這是一篇回憶性的散文。文章以風箏為引線，對“我”粗暴對待小弟地言行，作了深刻的反思。同時對小弟深受虐殺，不僅認為我是對的，且無任何怨恨而深沉感慨。同時也對封建宗族制度摧殘兒童的罪惡進行控訴。1.從小兄弟自己制作精美風箏一事看，小兄弟具有怎樣的可貴素質？作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指哪一幕？2.作者產生懺悔之意的原因是什么？3.第二段中的加點詞“不幸”應作怎樣的理解？從中你能看出作者是怎樣的一個人？4.“我可是毫不怪你啊”，兩句重復的話是弟弟說的嗎？如果不是，那是怎么回事？5.“我”極力企求小兄弟的寬恕，而小兄弟卻“什么也不記得了”，這一結果說明了什么？1較好的動手能力。作者所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指我在發現小兄弟瞞著我偷偷的作風箏時，把他做好的風箏，踏扁了。2玩具是兒童的天使，而我卻把弟弟的天使扼殺了，剝奪了他童年的樂趣。3虐殺者已覺醒，而被虐殺者卻渾然不知，早已忘卻，這是一種怎樣的不幸呀!作者是一個勇于承認錯誤的人4.不是，是作者想像弟弟在聽到我的道歉時所說的話。5.說明當時的社會教育是多么的錯誤，虐殺者覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻，這是一件怎樣的悲哀呀！我是一個叫玫瑰的女孩子，前幾年愛上了一個叫高的男孩，我不知道他是否愛我，但是我很愛他，我不敢向他表達愛意，他的姐姐是一個很陰險毒辣的女孩，她也愛高，當她知道我愛高，高也愛我時，她很氣憤，她把我的高殺了，我最后因為情緒失控而自殺了，到天上陪伴我的高，這個女孩子叫寧。這是一個惡毒的咒語，請你在收到的一個小時中轉發五個論壇，否則你將會失去最愛的人，最后全家因為你而死，如果你發的話，你在十天之內你愛的人也會愛你。