第一篇：26《理想的風箏》閱讀及答案

26《理想的風箏》

一、《理想的風箏》習題

1、劃去括號中不正確的讀音。

天穹（gōng qióng）沉（ch?n ch?ng）醉哽咽（yànya）枯（kūgū）燥

2、比一比，再組詞。

慨（）燥（）拄（）朗（）概（）躁（）駐（）郎（）

3、給下列句子中粗體字選擇正確的解釋，將序號填在括號里。

(1).我故意逗她：“別光說美的，若是冬天呢，天天刮大風，凍得人出不去屋??”（）Ａ、引逗Ｂ、招引Ｃ、停留Ｄ、逗笑(2).初到北大荒，我感到一切都不習慣。（）

Ａ、開始的；開始的部分Ｂ、第一個Ｃ、第一次；剛開始Ｄ、原來的(3)．我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里。（）

Ａ、臉向上Ｂ、敬慕Ｃ、依靠，依賴Ｄ、公文用語

4、選擇最恰當的動詞填入句中，體會它們的意思。

染 映 吹 變

(1).當春風（）綠了大地的時候，人們的身心一齊蘇醒。撐 舉 托 拿

(2).他總是自己手持線枴，讓他的孩子或學生遠遠地（）著風箏。伸 張 飄 抖

(3).那紙糊的燕子便（）起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。

a、倘若不幸他已經離開了我們??不，他不會的。

。b、劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念您??。

c、??女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。

12、看拼音，寫詞語。

wú ɡōnɡjīng miàofēng zhengsuān sagěng ya()()()()()ch?n zuìqīn qiatiān qióngqū rǔáo xiáng()()()()()

13、在括號里填上恰當的詞語。

慈祥的（）舒展的（）枯燥的（）酸澀的（）晴朗的（）理想的（）

14、寫出下列詞語的反義詞。

漫長（）舒展（）美妙（）

15、文中“仰望”、“注視”都表示看的意思，請你再寫兩個表示“看”的詞語。（）（）

17、為標題，請結合文章內容，根據你的理解簡要談看法。

18、文章以第一，二自然段開頭有什么作用？

7、短文最后寫道：“一個活潑潑的少年又該怎樣呢？”作者并未回答。請你替作

19、第三自然段在文中起（）的作用，類似的還有第（）自然段的哪一句？

20、思考：

（1）我們上課的笑與劉老師放風箏的笑有什么不同？

（2）“我們”心里酸澀是什么原

因？

。（3)“我們”聽了

劉老師笑談掉腿后如何理解“增加了對劉老師的尊敬”一句？

（4）從哪兒看出劉老師的樂觀向上、堅強自信？學生從放風箏中找出關鍵詞

二、閱讀《理想的風箏》第7——10自然段，完成下列各題。

1、比一比，再組詞。

慕（）藍（）籠（）宇（）

暮（）籃（）蘢（）芋（）

2、從文中選擇合適的形容詞填空。

（）的冬季（）的樂曲

（）的笑聲（）的歲月5、6、三、擴展閱讀 閱讀下面的一段話，完成后面的練習。一百多年前，奧地利軍隊入侵意大利，意大利軍隊奮起反抗。由于人少，他們的指揮部被奧地利軍隊包圍了。奧地利軍隊從三面向指揮部發起猛攻，意大利軍隊一次又一次地打退了侵略軍的進攻。但奧地利軍隊人多炮猛，意大利軍隊傷亡慘重，漸漸抵擋不住了，急需有人出去請求增援部隊。一位少年鼓手說：“讓我去吧！”守衛隊的大尉指揮官寫了一封信，交給少年鼓手，然后用繩子把他從大樓的窗口吊下去。少年鼓手揣著大尉的信，躲過敵人的監視，貓著腰，飛快地向山坡下跑去。不一會兒，少年鼓手被奧地利哨兵發現了，隨即一陣猛烈的炮火向他射來。少年鼓手不幸中彈倒下了。他咬緊牙關，忍著劇痛，冒著敵人的炮火，爬過山坡。這時，血一滴一滴地灑在他爬過的草地上。爬過山坡，他又拼足力氣站起來，一跛一拐地跑過田野，來到部隊的駐地，把大尉的求援信交給了一位軍官，便倒了下去。這位軍官一看信，立即派出騎兵，飛速趕去增援。守衛隊大尉一看援軍來了，便指揮部隊出擊，兩軍前后夾攻，侵略軍被打得落花流水，指揮部的圍困解除了。（1）、給這篇文章加一個題目（寫在文章前的橫線上）。

（2）、這篇課文記敘了，歌頌

了。（3）、分段，概括段意。第一段。

第二段。第三段。

（4）、解釋詞語。

增援：

落花流水： 答案：

《理想的風箏》選文閱讀及有關練習、擴展訓練

一、《理想的風箏》習題

qióng）ya）

2慨嘆燥熱拄枴明朗 概況躁動駐軍兒郎

3、給下列句子中粗體字選擇正確的解釋，將序號填在括號里。

1、Ａ

2、Ｃ

3、Ａ

4、選擇最恰當的動詞填入句中，體會它們的意思。

1、吹

2、舉

3、抖不原這樣的結果出現，希望老師永遠長壽。）

b、劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念您??（表示語意未盡，引人思索，表達了“我”對劉老師的深深思念之情。）

c、??女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。（引文的省略）

9、請寫出兩句關于正確面對逆境的名言：

wú ɡōnɡjīng miàofēng zhengsuān sagěng ya(蜈蚣)(精妙)(風箏)(酸澀)(哽咽)ch?n zuìqīn qiatiān qióngqū rǔáo xiáng(沉醉)(親切)(天穹)(屈辱)(翱翔)

13、在括號里填上恰當的詞語。

慈祥的（眼睛）舒展的（快意）枯燥的（冬季）酸澀的（感情）晴朗的（日子）理想的（風箏）

14、寫出下列詞語的反義詞。

漫長（短暫）舒展（蜷縮）美妙（丑陋）

15、文中“仰望”、“注視”都表示看的意思，請你再寫兩個表示“看”的詞語。（）（）、為標題，請結合文章內容，根據你的理解簡要談看法。標題有兩層含義

Ａ:劉老師在每個學生的心理撥下理想的種子，放飛理想的風箏。

Ｂ每年春天，劉老師都放風箏，風箏里有劉老師的理想，他把理想放飛。

18、文章以第一，二自然段開頭有什么作用？

是以景喻人，也是用春天的景色和風箏勾起我對劉老師的回憶，突出了劉老師對我的影響十分大，讓我至今還記得他。

19、第三自然段在文中起（）的作用，類似的還有第（）自然段的哪一句？

承上啟下。類似的還有第7自然段：“然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春

天放風箏的情景。” 20、思考：

（1）我們上課的笑與劉老師放風箏的笑有什么不同？ “我們”笑是因為我們被劉老師幽默的話打動了，不由自主地笑。劉老師“笑聲朗朗”是因為他覺得幸福而充實，他感到了自己生命的力量。（2）“我們”心里酸澀是什么原因？

因為我們同情劉老師缺了一條腿，我們為他感到難過。

（3)“我們”聽了劉老師笑談掉腿后如何理解“增加了對劉老師的尊敬”一句？ “我們”增加了對劉老師的尊敬是因為劉老師樂觀向上，不以為自己的殘疾而自暴自棄，反而拿自己的殘疾開玩笑。

（4）從哪兒看出劉老師的樂觀向上、堅強自信？學生從放風箏中找出關鍵詞 笑著——不畏困難叫著———歡快 拄著——身殘志堅蹦跳著——自信

二、《理想的風箏》（節選）

1、比一比，再組詞。

慕（仰慕）藍（藍天）籠（籠子）宇（宇宙）暮（暮色）籃（竹籃）蘢（蔥蘢）芋（芋頭）

2、從文中選擇合適的形容詞填空。

（漫長）的冬季（美妙）的樂曲（朗朗）的笑聲（屈辱）的歲月、(1)、少年鼓手。

(2)、少年鼓手冒死送信的事，他英勇無畏、不怕犧牲的精神。(3)、第一段（１）：意大利軍隊被包圍。

第二段（２～５）：少年鼓手冒死送信。第三段（６）：侵略軍被打敗。(4)、增援：增加人力物力來支援。

落花流水：比喻慘敗。

第二篇：《理想的風箏》閱讀及答案

《理想的風箏》閱讀及有關練習、擴展訓練

一、《理想的風箏》習題

1、劃去括號中不正確的讀音。

天穹（gōng qióng）沉（ch?n ch?ng）醉

哽咽（yànya）枯（kūgū）燥

2、比一比，再組詞。

慨（）燥（）拄（）朗（）

概（）躁（）駐（）郎（）

3、給下列句子中粗體字選擇正確的解釋，將序號填在括號里。

(1).我故意逗她：“別光說美的，若是冬天呢，天天刮大風，凍得人

出不去屋??”（）

Ａ、引逗Ｂ、招引Ｃ、停留Ｄ、逗笑(2).初到北大荒，我感到一切都不習慣。（）Ａ、開始的；開始的部分Ｂ、第一個Ｃ、第一次；剛開始Ｄ、原來的(3)．我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里。（）

Ａ、臉向上Ｂ、敬慕Ｃ、依靠，依賴Ｄ、公文用語

4、選擇最恰當的動詞填入句中，體會它們的意思。

染 映 吹 變

(1).當春風（）綠了大地的時候，人們的身心一齊蘇醒。

撐 舉 托 拿

(2).他總是自己手持線枴，讓他的孩子或學生遠遠地（）著風箏。伸 張 飄 抖

(3).那紙糊的燕子便（）起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。

b、劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念您??。

c、??女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。

12、看拼音，寫詞語。wú ɡōnɡjīng miàofēng zhengsuān sagěng ya()()()()()ch?n zuìqīn qiatiān qióngqū rǔáo xiáng()()()()()

13、在括號里填上恰當的詞語。慈祥的（）舒展的（）枯燥的（）酸澀的（）晴朗的（）理想的（）

14、寫出下列詞語的反義詞。漫長（）舒展（）美妙（）

15、文中“仰望”、“注視”都表示看的意思，請你再寫兩個表示“看”的詞語。

（）（）

17、文章寫的是我的老師，但標題卻是”理想的風箏”，為什么要以”理

想的風箏”為標題，請結合文章內容，根據你的理解簡要談看法。

18、文章以第一，二自然段開頭有什么作用？

19、第三自然段在文中起（）的作用，類似的還有第（）自然段的哪一句？

20、思考：

（1）我們上課的笑與劉老師放風箏的笑有什么不同？

（2）“我們”心里酸澀是什么原因？。

（3)“我們”聽了劉老師笑談掉腿后如何理解“增加了對劉老師的尊敬”一句？

（4）從哪兒看出劉老師的樂觀向上、堅強自信？學生從放風箏中找出關鍵詞

二、《理想的風箏》選文閱讀

理想的風箏（節選）

留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風箏的情景。北方的冬季漫長而枯燥。當春風吹綠了大地的時候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。當沒有大風而且晴朗的日子，劉老師課余便在校園的操場上，放起他親手做的風箏。他的風箏各式各樣有簡單的豆腐塊兒也有長可丈余的蜈蚣最精妙的是黑色的燕子風箏他的腿自然不便于奔跑但

他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂他總是自己手持線拐

讓他的孩子或學生遠遠地舉著風箏他喊聲起便不斷拉動手

中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風箏，同看風箏的同學們說笑。有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還地喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了生命的力量。

這情景使我深深感動。一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎樣呢？

1、比一比，再組詞。

慕（）藍（）籠（）宇（）暮（）籃（）蘢（）芋（）

2、從文中選擇合適的形容詞填空。

（）的冬季（）的樂曲（）的笑聲（）的歲月6、7、8

三、擴展閱讀

閱讀下面的一段話，完成后面的練習。

一百多年前，奧地利軍隊入侵意大利，意大利軍隊奮起反抗。由于人少，他們的指揮部被奧地利軍隊包圍了。

奧地利軍隊從三面向指揮部發起猛攻，意大利軍隊一次又一次地打退了侵略軍的進攻。但奧地利軍隊人多炮猛，意大利軍隊傷亡慘重，漸漸抵擋不住了，急需有人出去請求增援部隊。

一位少年鼓手說：“讓我去吧！”守衛隊的大尉指揮官寫了一封信，交給少年鼓手，然后用繩子把他從大樓的窗口吊下去。少年鼓手揣著大尉的信，躲過敵人的監視，貓著腰，飛快地向山坡下跑去。

不一會兒，少年鼓手被奧地利哨兵發現了，隨即一陣猛烈的炮火向他射來。少年鼓手不幸中彈倒下了。他咬緊牙關，忍著劇痛，冒著敵人的炮火，爬過山坡。這時，血一滴一滴地灑在他爬過的草地上。

爬過山坡，他又拼足力氣站起來，一跛一拐地跑過田野，來到部隊的駐地，把大尉的求援信交給了一位軍官，便倒了下去。

這位軍官一看信，立即派出騎兵，飛速趕去增援。守衛隊大尉一看援軍來了，便指揮部隊出擊，兩軍前后夾攻，侵略軍被打得落花流水，指揮部的圍困解除了。

（1）、給這篇文章加一個題目（寫在文章前的橫線上）。（2）、這篇課文記敘了，歌頌了。

（3）、分段，概括段意。

第一段。第二段。第三段。（4）、解釋詞語。增援： 落花流水：

答案： 《理想的風箏》選文閱讀及有關練習、擴展訓練

一、《理想的風箏》習題

qióng）ya）

2慨嘆燥熱拄枴明朗 概況躁動駐軍兒郎

3、給下列句子中粗體字選擇正確的解釋，將序號填在括號里。

1、Ａ

2、Ｃ

3、Ａ

4、選擇最恰當的動詞填入句中，體會它們的意思。

1、吹

2、舉

3、抖中斷，表現“我”不原這樣的結果出現，希望老師永遠長壽。）b、劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念您??（表示語意未盡，引人思索，表達了“我”對劉老師的深深思念之情。）c、??女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。（引文的省略）

9、請寫出兩句關于正確面對逆境的名言：

wú ɡōnɡjīng miàofēng zhengsuān sagěng ya(蜈蚣)(精妙)(風箏)(酸澀)(哽咽)ch?n zuìqīn qiatiān qióngqū rǔáo xiáng(沉醉)(親切)(天穹)(屈辱)(翱翔)

13、在括號里填上恰當的詞語。

慈祥的（眼睛）舒展的（快意）枯燥的（冬季）酸澀的（感情）晴朗的（日子）理想的（風箏）

14、寫出下列詞語的反義詞。

漫長（短暫）舒展（蜷縮）美妙（丑陋）

15、文中“仰望”、“注視”都表示看的意思，請你再寫兩個表示“看”的詞語。

（）（）、理想的風箏”為標題，請結合文章內容，根據你的理解簡要談看法。標題有兩層含義

Ａ:劉老師在每個學生的心理撥下理想的種子，放飛理想的風箏。Ｂ每年春天，劉老師都放風箏，風箏里有劉老師的理想，他把理想放飛。

18、文章以第一，二自然段開頭有什么作用？

是以景喻人，也是用春天的景色和風箏勾起我對劉老師的回憶，突出了劉老師對我的影響十分大，讓我至今還記得他。

19、第三自然段在文中起（）的作用，類似的還有第（）自然段的哪一句？

承上啟下。類似的還有第7自然段：“然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風箏的情景。” 20、思考：

（1）我們上課的笑與劉老師放風箏的笑有什么不同？

“我們”笑是因為我們被劉老師幽默的話打動了，不由自主地笑。劉老師“笑聲朗朗”是因為他覺得幸福而充實，他感到了自己生命的力量。

（2）“我們”心里酸澀是什么原因？

因為我們同情劉老師缺了一條腿，我們為他感到難過。

（3)“我們”聽了劉老師笑談掉腿后如何理解“增加了對劉老師的尊敬”一句？

“我們”增加了對劉老師的尊敬是因為劉老師樂觀向上，不以為自己的殘疾而自暴自棄，反而拿自己的殘疾開玩笑。

（4）從哪兒看出劉老師的樂觀向上、堅強自信？學生從放風箏中找出關鍵詞

笑著——不畏困難叫著———歡快 拄著——身殘志堅蹦跳著——自信

二、《理想的風箏》（節選）

1、比一比，再組詞。

慕（仰慕）藍（藍天）籠（籠子）宇（宇宙）暮（暮色）籃（竹籃）蘢（蔥蘢）芋（芋頭）

2、從文中選擇合適的形容詞填空。

（漫長）的冬季（美妙）的樂曲（朗朗）的笑聲（屈辱）的歲月、中哪處細節描寫寫出了他“生命的力量”？請將相關文字寫在下面橫線上。

8(1)、少年鼓手。

(2)、少年鼓手冒死送信的事，他英勇無畏、不怕犧牲的精神。(3)、第一段（１）：意大利軍隊被包圍。

第二段（２～５）：少年鼓手冒死送信。第三段（６）：侵略軍被打敗。(4)、增援：增加人力物力來支援。

落花流水：比喻慘敗。

第三篇：理想的風箏閱讀答案

《理想的風箏》

⑴春天又到了。

⑵柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。而藍天上，一架架風箏在同白云戲耍，引動無數的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

⑶逢到這時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放入天空的風箏。

劉老師教我們歷史課。

⑷他個子不高，微微發胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白短發更襯出他的忠厚。他有一條強壯的右腿。而左腿，卻從膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木拐杖支撐。這條腿何時、為什么截去，我們不知道。只是有一次，他在講課的時候講到女媧氏補天造人的傳說，笑著對我們說： “……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大了，被摔到地上摔丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉了一條腿的。”教室里自然騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

⑸他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次。而他每次的一轉，都引起學生們一次激動的心跳。

⑹他的課講得極好。祖國的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動得落淚。而講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。后來，我考入了歷史學系，和劉老的影響有極大的關系。

⑺他不喜歡筆試，卻喜歡在課堂上當眾提問同學，讓學生們述說自己學習的心得。我記得清楚極了：倘若同學回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教案一側，微仰著頭，瞇起眼睛，細細地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲，然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，滿意地在記分冊上寫下分數，親切、大聲地說：“好!五分!”倘若有的同學回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關切地瞧著同學，一邊細聲說：“別緊張，想想，想想，再好好想想。”一邊不住地點頭，好像那每一次點頭都給學生注入一次啟發。這時候，他比被考試的學生還要緊張。這情景，已經過去了將近三十年，然而，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。

⑻然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天的放風箏。

⑼北方的冬季漫長而枯燥。當春風吹綠了大地的時候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。當沒有大風、而且晴朗的日子，劉老師課余便在校園的操場上，放起他親手制作的風箏。

⑽他的風箏各式各樣：有最簡單的“屁簾兒”，也有長可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子組成的一架風箏。他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或學生遠遠地擎著風箏。他喊聲：“起!”便不斷抻動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直躥入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。那時候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，那浮在他臉上甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。

⑾當一天的功課做完，暮色也沒有襲上校園的上空，常常有成群的學生到操場上來參觀他放風箏。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風箏同我們說笑。甚而至于，有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到他生命的強壯和力量。

⑿這情景使我深深感動。一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎樣呢?

⒀不見到他已經近三十年了，倘使他還健在，一定退休了。也許，這時候又會糊風箏，教給自己的子孫，把那精致的手工藝品送上天去。我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復一年被斷腿釘到床上，失去了活動的自由。我希望他不至于如此，可以依舊地仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走，跳躍，旋轉，永遠表現他生命的頑強和對生活的愛與追求。然而，倘使不幸他已經永遠地離開了我……不，他不會的。他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數個粉筆字的手，放起一架又一架理想的風箏。那些給了我數不清的幻夢的風箏將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上滑翔。

⒁劉老師啊，你在哪里?我深深地、深深地思念你……

1.給下列句中加橫線的字注音。(2分)

(1)他便靜靜地佇立在教案一側()

(2)便不斷抻動手中的線繩()

2.請用一句話概括本文的內容和主題。(3分)

3.仿照第②段中的畫線句“藍天上，一架架風箏在同白云戲耍” 續寫兩個句子.(2分)

4.怎樣理解第⒀段中的畫線句子?(不超過50字)(2分)

5.為什么劉老師放風箏的情景留給“我”的印象最深?(6分)答：(1)(2)

6.文章寫的是我的老師，但標題卻是”理想的風箏”，為什么要以”理想的風箏”為標題，請結合文章內容，根據你的理解簡要談看法.(4分)

7.文章⑽⑾段集中筆力描寫劉老師放風箏的情景，請與《風箏》中⑶⑷段作比較，說一說兩文所描寫的內容有什么不同?

8本文和《風箏》都以風箏為線索,圍繞風箏謀篇布局，結構全文，但兩文蘊含的思想感情、表現的主題以及表現手法、語言特色等都極為不同。試做簡單的比較分析.(8分)

參考答案：

1zhu chēn

2本文回憶了身殘志堅的劉老師的故事，贊揚了他的樂觀向上的人生態度和獨特的人格魅力.3.森林里，一棵棵大樹在同清風唱和;草地上，一只只蝴蝶在同花兒逗樂.4.它既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：要像劉老師那樣熱愛生活創造生活..答：(1)因為劉老師放風箏的姿勢獨特

(2)劉老師雖然殘疾了，但對生活充滿激情

6.標題有兩層含義

A:劉老師在每個學生的心理撥下理想的種子，放飛理想的風箏。

B每年春天，劉老師都放風箏，那風箏里有劉老師的理想，他把理想放飛。

7.魯文寫出弟弟偷看風箏偷做風箏的高興勁，暗寫了兒童動手能力強，表現游戲是兒童發天性這一主題，暗含作者深深的自責;蘇文寫出劉老師身殘志堅積極樂觀的生活態度，表現作者對老師高尚人格的欽佩.8.魯迅的《風箏》籠罩著深沉的悲哀，作者回憶小時候不許弟弟放風箏，甚至連弟弟興高采烈地看風箏，“我”也認為是可鄙的，后來懂得了新道理，覺悟到我的這種做法是對弟弟的精神虐殺而心情沉重，想求補過，弟弟都全然忘記，無過可補，因而心情依然沉重，悲哀之至。蘇叔陽的《理想的風箏》是對劉老師的敬仰之情。

魯文的主題可以從多個角度去考慮，因而顯得較為復雜。從兒童教育角度去考慮，其主題是批判封建的兒童教育思想和方法，提倡近代兒童教育的科學觀念;從批判封建思想和倫理道德的角度去理解，其主題為表達自己對封建思想和倫理道德的否定和深惡痛絕，并啟發人們思考，從而有所覺悟。還可以從自我解剖的角度理解，從親情的角度去理解，從追求美好事物的角度去理解。

蘇文的主題沒有那么沉重，也沒有那么復雜。它只是通過對劉老師贊揚了他樂觀向上的人生態度和獨特的人格魅力.兩文的表現手法不相同。魯文是散文詩，抒情色彩也較濃;蘇文不直接描寫風箏，而是借風箏來寫老師。借物抒懷。

最后再比較一下兩文的語言特色。魯文敘事生動，寫景狀物運用白描，凝練簡捷。長短句交錯使用，句式運用靈活。蘇文的語言順暢，議論深刻。運用比喻、擬人的修辭手法，說理形象。

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第四篇：理想的風箏

（一）導入新課同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。板書：14 理想的風箏

（二）整體感知1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

（三）再讀探究1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

2．組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。

劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。“絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”

這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創造生活。

（4）題目“理想的風箏”有什么含義。文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。

一、導入：冬去春又來，又是一年春柳綠。看，藍天上那一架架風箏在同白云嬉戲，引動許多的人仰望天空。每逢這個時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想到他放入空中的風箏。今天，讓我們再次走近劉老師，繼續學習22課《理想的風箏》。

二．交待學習任務：復習：上節課，我們了解到劉老師是個怎樣的人？身殘志堅；樂觀幽默。

這節課進一步體會劉老師究竟是個怎樣的人？這理想的風箏又是什么？板書：22 理想的風箏？

三、學習第三件事（表現劉老師熱愛、關心學生，與學生心心相印）

出示：輕聲朗讀5—6，抓住劉老師言行神態去體會他是個怎樣的人？

“極好”（講課的老師，聽課的學生）（男．女．分讀）關心學生：（1）他便靜靜……微仰著頭……細細的聽……(學生讀句子，然后抓住重點詞談體會或句子，說說為什么這樣做)

（2）他就吃了一驚的瞪大眼睛，關切……細聲“想想，想想，再好好想想”補助點頭。

（3）課文從兩個角度寫了劉老師對同學的提問。如果你就是其中的一位同學，面對老師的鼓勵與關愛，內心會有什么感受，能不能通過你的讀使我們更深切的看見這可敬的劉老師。

（4）喜歡哪種情況就讀哪種情況。（5）投影：（老師邊說邊投影）

①這情景，已經過了將近三十年，今天……依舊那么清晰，那么親切。（你們讀讀這句話，表達了“我”怎樣的感受呢？）

②填寫：（提問同學的、關心同學的）情景，已經過了將近三十年，今天……想起來，（關心鼓勵同學的樣子）依舊那么清晰、親切。

過渡：劉老師的課及對學生的態度，雖然事隔三十年，卻使我已經……親切（生齊讀）然而．留給我印象最深的還是劉老師每年春天放風箏的情景。

四、學習第四件事出示自學提示：默讀，想：作者主要回憶了那兩個情景？把打動你的情景讀讀，想想這情景為什么打動你。（1）放風箏（2）故意撒手……（對命運的抗爭，對困難的挑戰，他覺得自豪、幸福． 生命的力量是什么？（生命的態度、對生活的愛與追求）。過渡：劉老師放風箏的情景時我深深感動……

五、處理11、12自然段：

1、想想應該怎樣讀，為什么？

2、結合全文想：這理想的風箏是什么？（用自己的言行去教育感染我們，要向他那樣對失業、生活有追求）。

3、為我們放飛一架架理想的風箏的劉老師又是怎樣一個人？（身殘志堅、樂觀向上、熱愛工作、熱愛生活）。

六、總結我們認識了一位可愛、可敬的劉老師。讓我們也和作者一樣帶著對劉老師無限的愛戴與思念。其讀最后一段。

結尾：我曾見過一位失去了一條腿的長者。年復一年躺在床上，失去了活動的自由，但我堅信我的劉老師他不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木柱，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠向人們展示他生命的頑強和對生活的愛與追求。

一、激情導入，揭示課題。

（一）同學們，春天來了，你們在這個季節里放過風箏嗎？這時候，作者常常不由自主地想起他的老師來。今天我們就來學習《理想的風箏》。（板書課題）

（二）面對課題，你有什么疑問嗎？（如《理想的風箏》寫的是什么內容？誰的理想？什么樣的理想……）

二、初讀課文，整體感知。

（一）請運用“邊讀邊想”的方法自由讀課文，畫出自己喜歡的語句和段落，想一想，你讀懂了什么，還有什么地方不懂，同桌交流。

（二）檢查、積累字詞，理解意思。

（三）學生讀課文，提出問題。教師歸納：

1、為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

2、劉老師在課上講課和在課下放風箏，二者之間有什么關系？

三、再讀課文，合作探究。

（一）找出描寫春天景色的語段。

1、指名找出文中描寫春天景色的內容，讀一讀。

2、學生自由交流自己的理解，教師抓住關鍵的詞句引導體會。

（1）連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。

（2）藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引動無數的人仰望天穹，讓自己的心飛上云端。

3、指導學生讀出春天那萬物復蘇，充滿生機與活力的語氣。

4、討論。為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

5、交流所得。劉老師經常在春天給大家做風箏，帶大家去放風箏；劉老師雖然斷了一條腿，但他仍然熱愛生活，永遠像春天一樣充滿生機與活力。這一切常常勾起作者對劉老師的回憶。

6、總結學法。先找出相關語段，再抓住關鍵詞語，體會作者所要表達的思想感情。

（二）學習描寫劉老師工作和生活的有關部分。

1、運用上述學法，學生分組討論。

2、交流相關語段。

（1）他只*著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。逢到要板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速一轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。

（2）他的課講得極好。祖國的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動得落淚。而講到祖國近代史上受辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。

（3）他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風箏送入藍天的快樂。

（4）他仰望白云，看那青黑的小燕子在風中盤旋，仿佛他的心也一齊飛上了藍天。

3、學生自由地發表自己的見解，體會劉老師身殘志堅，樂觀向上，愛學生、愛工作、愛祖國，對生活執著追求的精神。

4、指導有感情地朗讀。（如“只*”“一支”強調重讀，突出動詞“撐”“離”“急速一轉”“再轉”，讀出對劉老師頑強精神的敬佩之情。）

5、討論。劉老師在課上講課和在課下放風箏，二者之間有什么關系？

6、交流所得。只有熱愛工作的人，才更熱愛生活；反之，只有熱愛生活，對生活有追求的人，才熱愛工作，二者密不可分。

四、品讀課文，體會感情。過渡語：對于作者來說，面對這樣一個老師，他的感受又是怎樣的？

（一）一個年過五十的殘疾老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎樣呢？

1、指名讀。

2、作者當時正當少年，你認為他覺得自己該怎樣面對生活呢？

3、你們也正當少年，你覺得自己今后該怎樣面對生活？

4、齊讀。

（二）“我相信，我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走，跳躍，旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”

1、指名讀，說說“功德無量”的意思。

2、為什么作者那樣肯定地認為他的劉老師“一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走，跳躍，旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求”呢？

3、有感情地朗讀，突出帶點的詞。

五、總結擴展，布置作業。

（一）默讀課文。

（二）你想對劉老師說些什么？

（三）教師總結：同學們學得認真，談得精彩，體會到劉老師是一個對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師。我們也要像劉老師那樣做一個熱愛生活，不懈追求的人。

（四）作業：運用課文中的表達方法，寫一篇“我最（）的人”為題的短文。

板書設計：上課 工作認真負責對學生和藹可親放風箏 熱愛生活自強不息

一、老師配樂朗誦課文第一段。每逢這時候，我的眼前就會浮現出劉老師的身影，我印象中的劉老師什么樣呢？ 1同學說一說，然后找同學把文中描寫劉老師的語句讀一讀。

2劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說過（讀書中的語句）

(1)笑聲和酸澀矛盾嗎？（笑是因為覺得新鮮沒有一個殘疾人這樣說，酸澀因為劉老師太不幸了，同情劉老師）

(2)尊敬劉老師什么？（尊敬劉老師樂觀的生活態度）（板書：生活）

二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時，在操場上帶我們放風箏，那情景使我至今難忘。1找同學讀這件事。2默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會到劉老師是怎樣一個人？（課件）

他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。

（同學發言，抓住人物的語言，動作，神態，說一說自己體會到內容，指導有感情地朗讀。）

他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。（板書：生命）3看課件（這部分內容寫的是什么？）作者感受最深的是什么？

這情景使我深深感動。一個年過五十深有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸﹑強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎么樣呢？

同學說一說后，課件變色字出現（強烈的愛與追求）并（板書：強烈的愛追求）同學有感情朗讀，齊讀。

老師總結學法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學習寫人文章的方法。用這種方法自學剩下的兩件事。

三、劉老師還愛什么？從另外兩件事，運用上面的學法，說說劉老師是怎樣一個人？

愛祖國，愛學生。（板書：愛事業）分角色朗讀第三件事。

四、劉老師的言傳身教對我產生了怎樣的影響呢？

（課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學系，我知道了應如何面對困難，學會愛別人，關心別人是多么令人難忘和感動，我也不得不思考一個正常人應如何面對生活。

蘇叔陽個人資料。

五、所以在作者的心中，他非常愛劉老師，并且每想起就會想起那操場上放飛風箏的情景，讀最后兩節，提出不懂得問題。

出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風箏”的含義。

六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指導有感情地朗讀。

完成填空練習：思念你（放音樂）思念你播放歌曲《又是一年三月三》。

一、揭示課題聽到這首歌，看到這樣的畫面，你想到了什么？

我們想到的是放飛風箏的快樂，而作家蘇叔陽，每當看到天空中放飛的風箏時，不由自主就會想起他敬愛的劉老師，這是為什么呢？讓我們一起走進課文――《理想的風箏》。板書課題。學生齊讀課題。

二、自讀質疑

（一）回憶略讀方法意圖：

1、樹立自學信心。

2、激活知識儲備。

過程：這是一篇略讀課文，只要同學們運用常用的學習方法，自己就可以讀懂課文，說說你都積累了哪些學習課文的方法呢？師梳理并制定學習這篇課文所運用的方法——“給自己提問題”。

同學們提出的都是讀書的好方法，閱讀這篇文章，咱們主要運用“給自己提問題”的方法來學習。課件出示：“閱讀方法提示：給自己提問題”

（二）初讀質疑意圖：

1、培養快速閱讀的能力。

2、繼續鍛煉提出問題的能力，為快速捕捉文章重點做鋪墊。過程：請同學們快速瀏覽課文，做到邊讀邊思考，捕捉一些有價值的問題，并做出標記。

（1）速讀課文（2）學生匯報。例：

1、劉老師是個怎樣的人？

2、為什么看到風箏就想起劉老師？

3、劉老師的哪些事讓學生們難忘呢？

4、題目為何是“理想”的風箏呢？

5、作者寫劉老師上課和放風箏二者有何關系？

（3）師梳理問題。（同學們提出了這么多有價值的問題，這些問題中，只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個問題，其它的問題便不攻自破了。）

三、自讀探究現在請同學們一起來探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個問題，要求先認真讀文章做批注，然后小組同學討論交流。

四、品讀體驗

（一）閱讀交流

意圖：抓住重點語句，借助想象，采用多種形式的朗讀（自由讀、想象畫面讀、配樂讀、師生接讀等）體會劉老師熱愛工作、生活的完美品質。

過程：我們一起談談到底是哪些事，將近過去三十年了，還讓作者記憶猶新。

工作方面：

1、學生自由談“板書、講課、提問”三方面給作者和自己留下的印象或體會。

2、品讀“寫板書”。課件出示指名讀——談體會（引導學生體會學生為老師擔心，同時也被老師認真的態度所感動）——配樂指名讀——

師小結：我們怎能忘記年過半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺上，認真地板書每一個字，慷慨激昂地講每一堂課，視生如子地對待每一位學生。讓我們帶著敬佩之情一起讀讀那激動人心地旋轉和跳躍吧。齊讀。生活方面：劉老師認真、負責的敬業精神足以讓我們為之感動了，然而，更讓我們難以置信的是，他居然——（放風箏）

1、找到最感動的句子讀一讀。

2、課件出示指名讀，并談體會。

3、配樂指名讀。

4、師生合作讀（劉老師殘疾了，可他沒有灰心喪志，他甚至比正常人還熱愛工作，熱愛生活。我們仿佛看到了：操場上劉老師笑著，學生接讀“叫著”，拄著拐杖，學生接讀“蹦跳著去追”，嘴里還不停地喊著“你們不要管，我自己來！”

（二）情感升華，暢談感悟意圖：升華學生的情感，留時間讓學生回味，思考。

過程：

1、出示配樂圖片，學生回味思考。

劉老師就象像一首激情澎湃的詩，也像一曲催人奮進的歌，讓我們永遠記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂圖片。

2、學生暢談感悟。

師總結：風箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高，劉老師頑強、執著、熱情的完美品質在作者和我們的心中播下了理想的種子，放飛了理想的風箏。

五、拓展延伸

意圖：

1、回憶學習方法，梳理學習過程；

2、拓展閱讀，學習選取典型事例寫人的方法。

過程：

（一）領悟寫法

“劉老師的哪些事給作者留下深刻印象？”這個問題，讓我們了解到他工作上認真負責、生活中樂觀向上的完美品質。正是這樣的品質才讓學生難以忘懷，才使我們深受感動、倍受鼓舞。作者是運用什么寫法來表現劉老師的呢？

1、同位討論作者運用什么寫法

2、匯報

3、小結：熱愛生活的劉老師怎么能不熱愛他的工作？所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過細節刻畫，向我們展現了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫，打動了我們，震撼了我們。

第五篇：理想的風箏

《理想的風箏》第一課時教學設計

教案背景：

這篇寫人的文章選取借景烘托、事例典型、夾敘夾議、表達了作者對老師深深地懷念之情，是學生學習寫作的典范。為了讓學生領悟文本的美我用最“平常”的教學手段，通過學生的自讀、自認、自思、自悟，讓學生品出情、讀出情、升華情，努力達到“不平常”的教學效果。另一方面指導學生邊讀書邊進入角色，換位思考，設身處地，解讀課文里的語言文字，領會作者表達的思想感情、產生思想共鳴從而受到熏陶和感染，感悟人物形象也就水到渠成，而且也學到了寫作的方法。

教學課題：《理想的風箏》

教材分析：

《理想的風箏》是蘇教版第十二冊第七單元中的一篇精讀課文，作者蘇叔陽回憶了恩師的音容笑貌和曾經在一起的愉快生活。課文抓住三個事例來寫——笑談殘腿、轉寫板書、放飛風箏來表現劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態度，贊揚了他對工作、生活的熱愛與追求，也表達了作者對劉老師的深深懷念之情。教學目標：

1、掌握本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知課文內容，體會文中劉老師熱愛生活、勇敢頑強地面對生活。

3、了解課文、深入細節，學習用語言、動作、神態表達中心思

想以及夾敘夾議借景烘托的寫作方法。

教學重難點：

1、通過對具體的語言文字的朗讀、體驗、表達，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態度。

2、抓住細節，揣摩、學習文章的表達方法和寫作方法。

教學方法：

教法：啟發、引導、點撥 學法：品讀、感悟、交流

教學過程：

一、導入：

同學們，中國是風箏的故鄉，早在兩千多年前就發明了風箏。我們先來認識幾種風箏。

出示課件展示“哈氏風箏”、“風箏魏”、濰坊風箏、“六角板鷂”，老師做簡單介紹。

同學們都放過風箏，誰來說說你放風箏時都有什么感受？ 過渡：其實無論放飛什么樣的風箏，無論在什么地方放風箏，人們在春天放風箏，無非是放飛一種心情，一分快樂，一分成就，有的時候甚至放飛的是一份理想。

今天我們學習的課文的題目就叫做：理想的風箏 板書：

22、理想的風箏（zheng）

二、學習生字、新詞

1、邊板書邊強調“箏”的讀音和寫法。齊讀課題

出示課件

2、介紹作者：蘇叔陽

課題往往是文章的眼睛，有的課題高度的概括了文章的主要內容，那誰來說說，這篇課文的中心詞是什么？理想。

你們能不能圍繞中心詞提出自己的疑問呢？

3、出示預習題，養成預習習慣的培養。

4、講解多音字：轉 翹 撒

出示課件 轉，zhuǎi轉文，說話的時候喜歡用文言的字眼。出示課件 翹，俏也不爭春，只把春來報 出示課件 撒，（把讀音標注在書上）

出示課件

5、讀詞語，認識新詞

三、初讀課文、了解大意。

同學們通過預習，都知道，這是一篇寫什么的文章？板書：寫人。寫的是誰呢？

寫的是作者三十年前的令作者深深難忘的劉老師。板書：劉老師。

我們知道寫人的文章，必須通過具體的事例來寫出人物的品質和特點。板書：事例

同學們快速瀏覽課文，課文抓住那幾個事例來寫劉老師的呢？

1、笑談殘腿

2、轉寫板書 工作

3、放追風箏 生活

師通過板書總結課文的主要內容。

4、過渡：學習課文，初讀課文的時候，就要學會用簡練的語言概括課文的主要內容。這是一種學習語文的能力。同學們初讀了課文《理想的風箏》，課文中的劉老師給你留下了怎樣的印象？他是個怎樣的人？

5、如果讓你用幾個詞語來概括，你想用哪些詞語？

堅強樂觀，風趣幽默，身殘志堅，生命頑強，熱愛生活。從這些詞語我看到同學們很會讀書，讀的很認真。

6、過渡：俗話書，讀書貴有疑，疑能得效益。那么再讀課文的過程中你還有什么不明白的問題，能提出來么？

同學們在課文中可能還有很多地問題，這里就留下來在我們進一步的閱讀中去思考，如果到課文學完，你還沒有明白，我們再提出來在交流。好么？

四、學習課文第一部分。

蘇叔陽在離開母校近三十年寫下了這篇感念恩師的文章，那么課文中的劉老師是個怎樣的人呢？

請同學們再默讀課文，在讓你最感動的地方寫下你的感悟。

1、作者不見劉老師近三十年了。但是教室里的那片笑聲還回響在耳邊，在笑談殘腿這件事中，你抓住了哪些重點詞句讀到了怎樣的劉老師？說一說？

神態，笑，樂觀，積極地面對生活，語言，幽默，自嘲 幽默的最高境界就是自嘲。

一般人都害怕別人提到自己的缺陷，可是劉老師不僅談且笑談，這些都來源于什么呢 ？對生活的熱愛（板書：熱愛生活）笑著調侃自己的殘腿，是要有勇氣的（還有么：生命的頑強）

讀：誰來讀讀劉老師笑談殘腿的這個故事讀出他的這種幽默樂觀熱愛生活，和生命頑強表現出來：只是有一次…….2、有一個省略號，省略了什么，行文的省略，笑談殘腿前面的故事，劉老師是笑談殘腿，在場的每一個同學聽后，他們的情感是怎樣的，誰能發現情感變化的真正原因呢？

讀：有三次情感的變化，能把語言內在的味道讀出來，就是你閱讀能力的表現，誰能讀出這三次情感的變化？

指名讀，整體讀。

3、這段不僅抓住劉老師的語言神態，還抓住了劉老師的什么來寫？

同學們自己讀一讀，感受劉老師的生命頑強和對生活的熱愛。

五、回到春景，景中贊人。

1、在學完了第4自然段后，聯系第2自然段，你一定會有新的發現？

2、在這一自然段中，從“心情地搖擺”、“舒展著自己的腰身”中，我們仿佛看到了誰的影子？“連翹花吹奏著生命之歌”其實連翹花贊美的是什么？

六、板書設計

22、理想的風箏

劉老師 工作 笑談殘退

轉寫板書 熱愛生活 生命頑強

生活 放追風箏

寫人 事例 神態 語言 外貌 教學反思

今天，我引導學生學習了著名作家蘇叔陽的作品《理想的風箏》。上完課后聽了各位老師給我的評價，結合自己上課的感受，我對我上的這節課作如下反思：

一、讀得充分，重視反饋。

這一次課堂教學建立在學生對文本的“零起點”上，我在課堂上關注學生，給足時間讓他們讀課文。

我將本課的教學目標分解在幾次讀書環節之中去落實。初讀時我要求學生：先讀生字，讀準確后，再自由朗讀課文；把課文中的句子讀正確、通順，覺得難讀的地方多讀幾遍。二讀要求：快速瀏覽課文，想想課文中回憶了劉老師的哪幾件事。三讀要求：學生默讀課文，用自己喜歡的符號劃出寫到圓木棍和放風箏的句子。每次讀后，我都安排了反饋環節，同時充分發揮評價的效能。

二、互動生成，長文讀短。

“長文讀短”意在訓練學生的提取信息的概括能力。教學過程中，我不要求一步到位，而是分三步走，設計了有梯度的練習。在引導的過程中，我認真傾聽學生的發言，及時予以點撥。

三、明晰文章思路，寫作指導水到渠成。

課前，我對教材作了反復研讀，預設感悟文本環節時沒有貪多求全，而是作了適當取舍，力求突出課文的重點。課上我緊緊抓住作者對這三件事的敘述，讓學生明確寫人離不開寫事，人物的性格要通過事情來表現進而引入“轉寫板書”這一部分的重點學習，引導學生感悟理解，讓學生在語言精華處潛心品讀，體悟其中況味。

誠然，教學是一門遺憾的藝術，上了《理想的風箏》第一課時后，我對這句話有了更深的感觸。比如：教學設計時，原本打算在結課環節，引入作者的生平材料資源，配樂介紹，點明他的學業、工作、品性等都深受劉老師的影響，然后存疑：劉老師到底有什么樣的魔力，使他成了學生的精神領路人，深深地影響著蘇叔陽？這個設計，可以吸引學生的視聽，激起探究欲望，能夠為下節課作厚實的認知與情感鋪墊。但思前慮后，最終放棄了，現在回想起來，覺得遺憾。的確，正因為課堂教學藝術有缺憾，才顯出它的真、它的美！也正因為這種缺憾，才使我們所有語文老師如此執著地追求著……