第一篇：關(guān)于理想的風(fēng)箏作業(yè)設(shè)計(jì)2及答案

1、《理想的風(fēng)箏》本文通過(guò)回憶劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情景，歌頌了劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛(ài)與追求，表達(dá)了作者對(duì)劉老師的懷念與贊美之情。

2、《理想的風(fēng)箏》為我們講述了一位開(kāi)朗、樂(lè)觀、有著頑強(qiáng)生命力，對(duì)生活和事業(yè)充滿(mǎn)熱愛(ài)和追求的劉老師。理想的風(fēng)箏承載著對(duì)生活和事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)和追求。

3、這篇課文作者深情地回憶了劉老師的三件事笑談腿疾、板書(shū)、放風(fēng)箏。

4、說(shuō)說(shuō)文中省略號(hào)的不同用法。

①、……女?huà)z氏用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩。

②、倘若不幸他已經(jīng)離開(kāi)了我們……不，他不會(huì)的。

③、劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……

5、請(qǐng)寫(xiě)出兩句關(guān)于正確面對(duì)逆境的名言：

6、為什么說(shuō)那圓木棍功德無(wú)量？

因?yàn)閳A木拐杖不僅支撐著他的身體，也撐起了劉老師的樂(lè)觀與自信。

7、劉老師放飛的僅僅是一只只風(fēng)箏嗎？你知道，他還放飛了什么？

放飛——自己：挑戰(zhàn)自我，超越自我 ；理想：不懈追求 ；快樂(lè)：熱愛(ài)生活 ；信念 ：堅(jiān)持不懈

第二篇：《理想的風(fēng)箏》閱讀及答案

《理想的風(fēng)箏》閱讀及有關(guān)練習(xí)、擴(kuò)展訓(xùn)練

一、《理想的風(fēng)箏》習(xí)題

1、劃去括號(hào)中不正確的讀音。

天穹（gōng qióng）沉（ch?n ch?ng）醉

哽咽（yànya）枯（kūgū）燥

2、比一比，再組詞。

慨（）燥（）拄（）朗（）

概（）躁（）駐（）郎（）

3、給下列句子中粗體字選擇正確的解釋?zhuān)瑢⑿蛱?hào)填在括號(hào)里。

(1).我故意逗她：“別光說(shuō)美的，若是冬天呢，天天刮大風(fēng)，凍得人

出不去屋??”（）

Ａ、引逗Ｂ、招引Ｃ、停留Ｄ、逗笑(2).初到北大荒，我感到一切都不習(xí)慣。（）Ａ、開(kāi)始的；開(kāi)始的部分Ｂ、第一個(gè)Ｃ、第一次；剛開(kāi)始Ｄ、原來(lái)的(3)．我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里。（）

Ａ、臉向上Ｂ、敬慕Ｃ、依靠，依賴(lài)Ｄ、公文用語(yǔ)

4、選擇最恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填入句中，體會(huì)它們的意思。

染 映 吹 變

(1).當(dāng)春風(fēng)（）綠了大地的時(shí)候，人們的身心一齊蘇醒。

撐 舉 托 拿

(2).他總是自己手持線(xiàn)枴，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（）著風(fēng)箏。伸 張 飄 抖

(3).那紙糊的燕子便（）起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。

b、劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念您??。

c、??女?huà)z氏用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩。

12、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。wú ɡōnɡjīng miàofēng zhengsuān sagěng ya()()()()()ch?n zuìqīn qiatiān qióngqū rǔáo xiáng()()()()()

13、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。慈祥的（）舒展的（）枯燥的（）酸澀的（）晴朗的（）理想的（）

14、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。漫長(zhǎng)（）舒展（）美妙（）

15、文中“仰望”、“注視”都表示看的意思，請(qǐng)你再寫(xiě)兩個(gè)表示“看”的詞語(yǔ)。

（）（）

17、文章寫(xiě)的是我的老師，但標(biāo)題卻是”理想的風(fēng)箏”，為什么要以”理

想的風(fēng)箏”為標(biāo)題，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，根據(jù)你的理解簡(jiǎn)要談看法。

18、文章以第一，二自然段開(kāi)頭有什么作用？

19、第三自然段在文中起（）的作用，類(lèi)似的還有第（）自然段的哪一句？

20、思考：

（1）我們上課的笑與劉老師放風(fēng)箏的笑有什么不同？

（2）“我們”心里酸澀是什么原因？。

（3)“我們”聽(tīng)了劉老師笑談掉腿后如何理解“增加了對(duì)劉老師的尊敬”一句？

（4）從哪兒看出劉老師的樂(lè)觀向上、堅(jiān)強(qiáng)自信？學(xué)生從放風(fēng)箏中找出關(guān)鍵詞

二、《理想的風(fēng)箏》選文閱讀

理想的風(fēng)箏（節(jié)選）

留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。北方的冬季漫長(zhǎng)而枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。當(dāng)沒(méi)有大風(fēng)而且晴朗的日子，劉老師課余便在校園的操場(chǎng)上，放起他親手做的風(fēng)箏。他的風(fēng)箏各式各樣有簡(jiǎn)單的豆腐塊兒也有長(zhǎng)可丈余的蜈蚣最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏他的腿自然不便于奔跑但

他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂(lè)他總是自己手持線(xiàn)拐

讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉著風(fēng)箏他喊聲起便不斷拉動(dòng)手

中的線(xiàn)，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說(shuō)笑。有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線(xiàn)拐，還地喊著：“你們不要管，我自己來(lái)。”他終于氣喘吁吁地抓住線(xiàn)拐，臉上飄起得意和滿(mǎn)足的稚氣。那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械搅松牧α俊?/p>

這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過(guò)五十身有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢？

1、比一比，再組詞。

慕（）藍(lán)（）籠（）宇（）暮（）籃（）蘢（）芋（）

2、從文中選擇合適的形容詞填空。

（）的冬季（）的樂(lè)曲（）的笑聲（）的歲月6、7、8

三、擴(kuò)展閱讀

閱讀下面的一段話(huà)，完成后面的練習(xí)。

一百多年前，奧地利軍隊(duì)入侵意大利，意大利軍隊(duì)奮起反抗。由于人少，他們的指揮部被奧地利軍隊(duì)包圍了。

奧地利軍隊(duì)從三面向指揮部發(fā)起猛攻，意大利軍隊(duì)一次又一次地打退了侵略軍的進(jìn)攻。但奧地利軍隊(duì)人多炮猛，意大利軍隊(duì)傷亡慘重，漸漸抵擋不住了，急需有人出去請(qǐng)求增援部隊(duì)。

一位少年鼓手說(shuō)：“讓我去吧！”守衛(wèi)隊(duì)的大尉指揮官寫(xiě)了一封信，交給少年鼓手，然后用繩子把他從大樓的窗口吊下去。少年鼓手揣著大尉的信，躲過(guò)敵人的監(jiān)視，貓著腰，飛快地向山坡下跑去。

不一會(huì)兒，少年鼓手被奧地利哨兵發(fā)現(xiàn)了，隨即一陣猛烈的炮火向他射來(lái)。少年鼓手不幸中彈倒下了。他咬緊牙關(guān)，忍著劇痛，冒著敵人的炮火，爬過(guò)山坡。這時(shí)，血一滴一滴地灑在他爬過(guò)的草地上。

爬過(guò)山坡，他又拼足力氣站起來(lái)，一跛一拐地跑過(guò)田野，來(lái)到部隊(duì)的駐地，把大尉的求援信交給了一位軍官，便倒了下去。

這位軍官一看信，立即派出騎兵，飛速趕去增援。守衛(wèi)隊(duì)大尉一看援軍來(lái)了，便指揮部隊(duì)出擊，兩軍前后夾攻，侵略軍被打得落花流水，指揮部的圍困解除了。

（1）、給這篇文章加一個(gè)題目（寫(xiě)在文章前的橫線(xiàn)上）。（2）、這篇課文記敘了，歌頌了。

（3）、分段，概括段意。

第一段。第二段。第三段。（4）、解釋詞語(yǔ)。增援： 落花流水：

答案： 《理想的風(fēng)箏》選文閱讀及有關(guān)練習(xí)、擴(kuò)展訓(xùn)練

一、《理想的風(fēng)箏》習(xí)題

qióng）ya）

2慨嘆燥熱拄枴明朗 概況躁動(dòng)駐軍兒郎

3、給下列句子中粗體字選擇正確的解釋?zhuān)瑢⑿蛱?hào)填在括號(hào)里。

1、Ａ

2、Ｃ

3、Ａ

4、選擇最恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填入句中，體會(huì)它們的意思。

1、吹

2、舉

3、抖中斷，表現(xiàn)“我”不原這樣的結(jié)果出現(xiàn)，希望老師永遠(yuǎn)長(zhǎng)壽。）b、劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念您??（表示語(yǔ)意未盡，引人思索，表達(dá)了“我”對(duì)劉老師的深深思念之情。）c、??女?huà)z氏用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩。（引文的省略）

9、請(qǐng)寫(xiě)出兩句關(guān)于正確面對(duì)逆境的名言：

wú ɡōnɡjīng miàofēng zhengsuān sagěng ya(蜈蚣)(精妙)(風(fēng)箏)(酸澀)(哽咽)ch?n zuìqīn qiatiān qióngqū rǔáo xiáng(沉醉)(親切)(天穹)(屈辱)(翱翔)

13、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

慈祥的（眼睛）舒展的（快意）枯燥的（冬季）酸澀的（感情）晴朗的（日子）理想的（風(fēng)箏）

14、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

漫長(zhǎng)（短暫）舒展（蜷縮）美妙（丑陋）

15、文中“仰望”、“注視”都表示看的意思，請(qǐng)你再寫(xiě)兩個(gè)表示“看”的詞語(yǔ)。

（）（）、理想的風(fēng)箏”為標(biāo)題，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，根據(jù)你的理解簡(jiǎn)要談看法。標(biāo)題有兩層含義

Ａ:劉老師在每個(gè)學(xué)生的心理?yè)芟吕硐氲姆N子，放飛理想的風(fēng)箏。Ｂ每年春天，劉老師都放風(fēng)箏，風(fēng)箏里有劉老師的理想，他把理想放飛。

18、文章以第一，二自然段開(kāi)頭有什么作用？

是以景喻人，也是用春天的景色和風(fēng)箏勾起我對(duì)劉老師的回憶，突出了劉老師對(duì)我的影響十分大，讓我至今還記得他。

19、第三自然段在文中起（）的作用，類(lèi)似的還有第（）自然段的哪一句？

承上啟下。類(lèi)似的還有第7自然段：“然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。” 20、思考：

（1）我們上課的笑與劉老師放風(fēng)箏的笑有什么不同？

“我們”笑是因?yàn)槲覀儽粍⒗蠋熡哪脑?huà)打動(dòng)了，不由自主地笑。劉老師“笑聲朗朗”是因?yàn)樗X(jué)得幸福而充實(shí)，他感到了自己生命的力量。

（2）“我們”心里酸澀是什么原因？

因?yàn)槲覀兺閯⒗蠋熑绷艘粭l腿，我們?yōu)樗械诫y過(guò)。

（3)“我們”聽(tīng)了劉老師笑談掉腿后如何理解“增加了對(duì)劉老師的尊敬”一句？

“我們”增加了對(duì)劉老師的尊敬是因?yàn)閯⒗蠋煒?lè)觀向上，不以為自己的殘疾而自暴自棄，反而拿自己的殘疾開(kāi)玩笑。

（4）從哪兒看出劉老師的樂(lè)觀向上、堅(jiān)強(qiáng)自信？學(xué)生從放風(fēng)箏中找出關(guān)鍵詞

笑著——不畏困難叫著———?dú)g快 拄著——身殘志堅(jiān)蹦跳著——自信

二、《理想的風(fēng)箏》（節(jié)選）

1、比一比，再組詞。

慕（仰慕）藍(lán)（藍(lán)天）籠（籠子）宇（宇宙）暮（暮色）籃（竹籃）蘢（蔥蘢）芋（芋頭）

2、從文中選擇合適的形容詞填空。

（漫長(zhǎng)）的冬季（美妙）的樂(lè)曲（朗朗）的笑聲（屈辱）的歲月、中哪處細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)出了他“生命的力量”？請(qǐng)將相關(guān)文字寫(xiě)在下面橫線(xiàn)上。

8(1)、少年鼓手。

(2)、少年鼓手冒死送信的事，他英勇無(wú)畏、不怕?tīng)奚木瘛?3)、第一段（１）：意大利軍隊(duì)被包圍。

第二段（２～５）：少年鼓手冒死送信。第三段（６）：侵略軍被打敗。(4)、增援：增加人力物力來(lái)支援。

落花流水：比喻慘敗。

第三篇：26《理想的風(fēng)箏》閱讀及答案

26《理想的風(fēng)箏》

一、《理想的風(fēng)箏》習(xí)題

1、劃去括號(hào)中不正確的讀音。

天穹（gōng qióng）沉（ch?n ch?ng）醉哽咽（yànya）枯（kūgū）燥

2、比一比，再組詞。

慨（）燥（）拄（）朗（）概（）躁（）駐（）郎（）

3、給下列句子中粗體字選擇正確的解釋?zhuān)瑢⑿蛱?hào)填在括號(hào)里。

(1).我故意逗她：“別光說(shuō)美的，若是冬天呢，天天刮大風(fēng)，凍得人出不去屋??”（）Ａ、引逗Ｂ、招引Ｃ、停留Ｄ、逗笑(2).初到北大荒，我感到一切都不習(xí)慣。（）

Ａ、開(kāi)始的；開(kāi)始的部分Ｂ、第一個(gè)Ｃ、第一次；剛開(kāi)始Ｄ、原來(lái)的(3)．我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里。（）

Ａ、臉向上Ｂ、敬慕Ｃ、依靠，依賴(lài)Ｄ、公文用語(yǔ)

4、選擇最恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填入句中，體會(huì)它們的意思。

染 映 吹 變

(1).當(dāng)春風(fēng)（）綠了大地的時(shí)候，人們的身心一齊蘇醒。撐 舉 托 拿

(2).他總是自己手持線(xiàn)枴，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（）著風(fēng)箏。伸 張 飄 抖

(3).那紙糊的燕子便（）起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。

a、倘若不幸他已經(jīng)離開(kāi)了我們??不，他不會(huì)的。

。b、劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念您??。

c、??女?huà)z氏用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩。

12、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

wú ɡōnɡjīng miàofēng zhengsuān sagěng ya()()()()()ch?n zuìqīn qiatiān qióngqū rǔáo xiáng()()()()()

13、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

慈祥的（）舒展的（）枯燥的（）酸澀的（）晴朗的（）理想的（）

14、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

漫長(zhǎng)（）舒展（）美妙（）

15、文中“仰望”、“注視”都表示看的意思，請(qǐng)你再寫(xiě)兩個(gè)表示“看”的詞語(yǔ)。（）（）

17、為標(biāo)題，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，根據(jù)你的理解簡(jiǎn)要談看法。

18、文章以第一，二自然段開(kāi)頭有什么作用？

7、短文最后寫(xiě)道：“一個(gè)活潑潑的少年又該怎樣呢？”作者并未回答。請(qǐng)你替作

19、第三自然段在文中起（）的作用，類(lèi)似的還有第（）自然段的哪一句？

20、思考：

（1）我們上課的笑與劉老師放風(fēng)箏的笑有什么不同？

（2）“我們”心里酸澀是什么原

因？

。（3)“我們”聽(tīng)了

劉老師笑談掉腿后如何理解“增加了對(duì)劉老師的尊敬”一句？

（4）從哪兒看出劉老師的樂(lè)觀向上、堅(jiān)強(qiáng)自信？學(xué)生從放風(fēng)箏中找出關(guān)鍵詞

二、閱讀《理想的風(fēng)箏》第7——10自然段，完成下列各題。

1、比一比，再組詞。

慕（）藍(lán)（）籠（）宇（）

暮（）籃（）蘢（）芋（）

2、從文中選擇合適的形容詞填空。

（）的冬季（）的樂(lè)曲

（）的笑聲（）的歲月5、6、三、擴(kuò)展閱讀 閱讀下面的一段話(huà)，完成后面的練習(xí)。一百多年前，奧地利軍隊(duì)入侵意大利，意大利軍隊(duì)奮起反抗。由于人少，他們的指揮部被奧地利軍隊(duì)包圍了。奧地利軍隊(duì)從三面向指揮部發(fā)起猛攻，意大利軍隊(duì)一次又一次地打退了侵略軍的進(jìn)攻。但奧地利軍隊(duì)人多炮猛，意大利軍隊(duì)傷亡慘重，漸漸抵擋不住了，急需有人出去請(qǐng)求增援部隊(duì)。一位少年鼓手說(shuō)：“讓我去吧！”守衛(wèi)隊(duì)的大尉指揮官寫(xiě)了一封信，交給少年鼓手，然后用繩子把他從大樓的窗口吊下去。少年鼓手揣著大尉的信，躲過(guò)敵人的監(jiān)視，貓著腰，飛快地向山坡下跑去。不一會(huì)兒，少年鼓手被奧地利哨兵發(fā)現(xiàn)了，隨即一陣猛烈的炮火向他射來(lái)。少年鼓手不幸中彈倒下了。他咬緊牙關(guān)，忍著劇痛，冒著敵人的炮火，爬過(guò)山坡。這時(shí)，血一滴一滴地灑在他爬過(guò)的草地上。爬過(guò)山坡，他又拼足力氣站起來(lái)，一跛一拐地跑過(guò)田野，來(lái)到部隊(duì)的駐地，把大尉的求援信交給了一位軍官，便倒了下去。這位軍官一看信，立即派出騎兵，飛速趕去增援。守衛(wèi)隊(duì)大尉一看援軍來(lái)了，便指揮部隊(duì)出擊，兩軍前后夾攻，侵略軍被打得落花流水，指揮部的圍困解除了。（1）、給這篇文章加一個(gè)題目（寫(xiě)在文章前的橫線(xiàn)上）。

（2）、這篇課文記敘了，歌頌

了。（3）、分段，概括段意。第一段。

第二段。第三段。

（4）、解釋詞語(yǔ)。

增援：

落花流水： 答案：

《理想的風(fēng)箏》選文閱讀及有關(guān)練習(xí)、擴(kuò)展訓(xùn)練

一、《理想的風(fēng)箏》習(xí)題

qióng）ya）

2慨嘆燥熱拄枴明朗 概況躁動(dòng)駐軍兒郎

3、給下列句子中粗體字選擇正確的解釋?zhuān)瑢⑿蛱?hào)填在括號(hào)里。

1、Ａ

2、Ｃ

3、Ａ

4、選擇最恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填入句中，體會(huì)它們的意思。

1、吹

2、舉

3、抖不原這樣的結(jié)果出現(xiàn)，希望老師永遠(yuǎn)長(zhǎng)壽。）

b、劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念您??（表示語(yǔ)意未盡，引人思索，表達(dá)了“我”對(duì)劉老師的深深思念之情。）

c、??女?huà)z氏用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩。（引文的省略）

9、請(qǐng)寫(xiě)出兩句關(guān)于正確面對(duì)逆境的名言：

wú ɡōnɡjīng miàofēng zhengsuān sagěng ya(蜈蚣)(精妙)(風(fēng)箏)(酸澀)(哽咽)ch?n zuìqīn qiatiān qióngqū rǔáo xiáng(沉醉)(親切)(天穹)(屈辱)(翱翔)

13、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

慈祥的（眼睛）舒展的（快意）枯燥的（冬季）酸澀的（感情）晴朗的（日子）理想的（風(fēng)箏）

14、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

漫長(zhǎng)（短暫）舒展（蜷縮）美妙（丑陋）

15、文中“仰望”、“注視”都表示看的意思，請(qǐng)你再寫(xiě)兩個(gè)表示“看”的詞語(yǔ)。（）（）、為標(biāo)題，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，根據(jù)你的理解簡(jiǎn)要談看法。標(biāo)題有兩層含義

Ａ:劉老師在每個(gè)學(xué)生的心理?yè)芟吕硐氲姆N子，放飛理想的風(fēng)箏。

Ｂ每年春天，劉老師都放風(fēng)箏，風(fēng)箏里有劉老師的理想，他把理想放飛。

18、文章以第一，二自然段開(kāi)頭有什么作用？

是以景喻人，也是用春天的景色和風(fēng)箏勾起我對(duì)劉老師的回憶，突出了劉老師對(duì)我的影響十分大，讓我至今還記得他。

19、第三自然段在文中起（）的作用，類(lèi)似的還有第（）自然段的哪一句？

承上啟下。類(lèi)似的還有第7自然段：“然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春

天放風(fēng)箏的情景。” 20、思考：

（1）我們上課的笑與劉老師放風(fēng)箏的笑有什么不同？ “我們”笑是因?yàn)槲覀儽粍⒗蠋熡哪脑?huà)打動(dòng)了，不由自主地笑。劉老師“笑聲朗朗”是因?yàn)樗X(jué)得幸福而充實(shí)，他感到了自己生命的力量。（2）“我們”心里酸澀是什么原因？

因?yàn)槲覀兺閯⒗蠋熑绷艘粭l腿，我們?yōu)樗械诫y過(guò)。

（3)“我們”聽(tīng)了劉老師笑談掉腿后如何理解“增加了對(duì)劉老師的尊敬”一句？ “我們”增加了對(duì)劉老師的尊敬是因?yàn)閯⒗蠋煒?lè)觀向上，不以為自己的殘疾而自暴自棄，反而拿自己的殘疾開(kāi)玩笑。

（4）從哪兒看出劉老師的樂(lè)觀向上、堅(jiān)強(qiáng)自信？學(xué)生從放風(fēng)箏中找出關(guān)鍵詞 笑著——不畏困難叫著———?dú)g快 拄著——身殘志堅(jiān)蹦跳著——自信

二、《理想的風(fēng)箏》（節(jié)選）

1、比一比，再組詞。

慕（仰慕）藍(lán)（藍(lán)天）籠（籠子）宇（宇宙）暮（暮色）籃（竹籃）蘢（蔥蘢）芋（芋頭）

2、從文中選擇合適的形容詞填空。

（漫長(zhǎng)）的冬季（美妙）的樂(lè)曲（朗朗）的笑聲（屈辱）的歲月、(1)、少年鼓手。

(2)、少年鼓手冒死送信的事，他英勇無(wú)畏、不怕?tīng)奚木瘛?3)、第一段（１）：意大利軍隊(duì)被包圍。

第二段（２～５）：少年鼓手冒死送信。第三段（６）：侵略軍被打敗。(4)、增援：增加人力物力來(lái)支援。

落花流水：比喻慘敗。

第四篇：理想的風(fēng)箏閱讀答案

《理想的風(fēng)箏》

⑴春天又到了。

⑵柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無(wú)數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

⑶逢到這時(shí)候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放入天空的風(fēng)箏。

劉老師教我們歷史課。

⑷他個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來(lái)的慈祥的眼睛，一頭花白短發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強(qiáng)壯的右腿。而左腿，卻從膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木拐杖支撐。這條腿何時(shí)、為什么截去，我們不知道。只是有一次，他在講課的時(shí)候講到女?huà)z氏補(bǔ)天造人的傳說(shuō)，笑著對(duì)我們說(shuō)： “……女?huà)z氏用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成人，只是有的人，由于女?huà)z甩的力量太大了，被摔到地上摔丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉了一條腿的。”教室里自然騰起一片笑聲，但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。

⑸他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每次的一轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。

⑹他的課講得極好。祖國(guó)的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動(dòng)得落淚。而講到祖國(guó)近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。后來(lái)，我考入了歷史學(xué)系，和劉老的影響有極大的關(guān)系。

⑺他不喜歡筆試，卻喜歡在課堂上當(dāng)眾提問(wèn)同學(xué)，讓學(xué)生們述說(shuō)自己學(xué)習(xí)的心得。我記得清楚極了：倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教案一側(cè)，微仰著頭，瞇起眼睛，細(xì)細(xì)地聽(tīng)，仿佛在品味一首美妙的樂(lè)曲，然后，又好像從沉醉中醒來(lái)，長(zhǎng)舒一口氣，滿(mǎn)意地在記分冊(cè)上寫(xiě)下分?jǐn)?shù)，親切、大聲地說(shuō)：“好!五分!”倘若有的同學(xué)回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著同學(xué)，一邊細(xì)聲說(shuō)：“別緊張，想想，想想，再好好想想。”一邊不住地點(diǎn)頭，好像那每一次點(diǎn)頭都給學(xué)生注入一次啟發(fā)。這時(shí)候，他比被考試的學(xué)生還要緊張。這情景，已經(jīng)過(guò)去了將近三十年，然而，今天一想起來(lái)，依舊那么清晰，那么親切。

⑻然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天的放風(fēng)箏。

⑼北方的冬季漫長(zhǎng)而枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。當(dāng)沒(méi)有大風(fēng)、而且晴朗的日子，劉老師課余便在校園的操場(chǎng)上，放起他親手制作的風(fēng)箏。

⑽他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“屁簾兒”，也有長(zhǎng)可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子組成的一架風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)。他總是自己手持線(xiàn)拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏。他喊聲：“起!”便不斷抻動(dòng)手中的線(xiàn)繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直躥入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。那時(shí)候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，那浮在他臉上甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。

⑾當(dāng)一天的功課做完，暮色也沒(méi)有襲上校園的上空，常常有成群的學(xué)生到操場(chǎng)上來(lái)參觀他放風(fēng)箏。這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏同我們說(shuō)笑。甚而至于，有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)繩和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，臉上飄起得意和滿(mǎn)足的稚氣。那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械剿膹?qiáng)壯和力量。

⑿這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過(guò)五十身有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑潑的少年又該怎樣呢?

⒀不見(jiàn)到他已經(jīng)近三十年了，倘使他還健在，一定退休了。也許，這時(shí)候又會(huì)糊風(fēng)箏，教給自己的子孫，把那精致的手工藝品送上天去。我曾見(jiàn)過(guò)一位失去了一條腿的長(zhǎng)者，年復(fù)一年被斷腿釘?shù)酱采希チ嘶顒?dòng)的自由。我希望他不至于如此，可以依舊地仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走，跳躍，旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)表現(xiàn)他生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。然而，倘使不幸他已經(jīng)永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我……不，他不會(huì)的。他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清的幻夢(mèng)的風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上滑翔。

⒁劉老師啊，你在哪里?我深深地、深深地思念你……

1.給下列句中加橫線(xiàn)的字注音。(2分)

(1)他便靜靜地佇立在教案一側(cè)()

(2)便不斷抻動(dòng)手中的線(xiàn)繩()

2.請(qǐng)用一句話(huà)概括本文的內(nèi)容和主題。(3分)

3.仿照第②段中的畫(huà)線(xiàn)句“藍(lán)天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲耍” 續(xù)寫(xiě)兩個(gè)句子.(2分)

4.怎樣理解第⒀段中的畫(huà)線(xiàn)句子?(不超過(guò)50字)(2分)

5.為什么劉老師放風(fēng)箏的情景留給“我”的印象最深?(6分)答：(1)(2)

6.文章寫(xiě)的是我的老師，但標(biāo)題卻是”理想的風(fēng)箏”，為什么要以”理想的風(fēng)箏”為標(biāo)題，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，根據(jù)你的理解簡(jiǎn)要談看法.(4分)

7.文章⑽⑾段集中筆力描寫(xiě)劉老師放風(fēng)箏的情景，請(qǐng)與《風(fēng)箏》中⑶⑷段作比較，說(shuō)一說(shuō)兩文所描寫(xiě)的內(nèi)容有什么不同?

8本文和《風(fēng)箏》都以風(fēng)箏為線(xiàn)索,圍繞風(fēng)箏謀篇布局，結(jié)構(gòu)全文，但兩文蘊(yùn)含的思想感情、表現(xiàn)的主題以及表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特色等都極為不同。試做簡(jiǎn)單的比較分析.(8分)

參考答案：

1zhu chēn

2本文回憶了身殘志堅(jiān)的劉老師的故事，贊揚(yáng)了他的樂(lè)觀向上的人生態(tài)度和獨(dú)特的人格魅力.3.森林里，一棵棵大樹(shù)在同清風(fēng)唱和;草地上，一只只蝴蝶在同花兒逗樂(lè).4.它既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：要像劉老師那樣熱愛(ài)生活創(chuàng)造生活..答：(1)因?yàn)閯⒗蠋煼棚L(fēng)箏的姿勢(shì)獨(dú)特

(2)劉老師雖然殘疾了，但對(duì)生活充滿(mǎn)激情

6.標(biāo)題有兩層含義

A:劉老師在每個(gè)學(xué)生的心理?yè)芟吕硐氲姆N子，放飛理想的風(fēng)箏。

B每年春天，劉老師都放風(fēng)箏，那風(fēng)箏里有劉老師的理想，他把理想放飛。

7.魯文寫(xiě)出弟弟偷看風(fēng)箏偷做風(fēng)箏的高興勁，暗寫(xiě)了兒童動(dòng)手能力強(qiáng)，表現(xiàn)游戲是兒童發(fā)天性這一主題，暗含作者深深的自責(zé);蘇文寫(xiě)出劉老師身殘志堅(jiān)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，表現(xiàn)作者對(duì)老師高尚人格的欽佩.8.魯迅的《風(fēng)箏》籠罩著深沉的悲哀，作者回憶小時(shí)候不許弟弟放風(fēng)箏，甚至連弟弟興高采烈地看風(fēng)箏，“我”也認(rèn)為是可鄙的，后來(lái)懂得了新道理，覺(jué)悟到我的這種做法是對(duì)弟弟的精神虐殺而心情沉重，想求補(bǔ)過(guò)，弟弟都全然忘記，無(wú)過(guò)可補(bǔ)，因而心情依然沉重，悲哀之至。蘇叔陽(yáng)的《理想的風(fēng)箏》是對(duì)劉老師的敬仰之情。

魯文的主題可以從多個(gè)角度去考慮，因而顯得較為復(fù)雜。從兒童教育角度去考慮，其主題是批判封建的兒童教育思想和方法，提倡近代兒童教育的科學(xué)觀念;從批判封建思想和倫理道德的角度去理解，其主題為表達(dá)自己對(duì)封建思想和倫理道德的否定和深?lèi)和唇^，并啟發(fā)人們思考，從而有所覺(jué)悟。還可以從自我解剖的角度理解，從親情的角度去理解，從追求美好事物的角度去理解。

蘇文的主題沒(méi)有那么沉重，也沒(méi)有那么復(fù)雜。它只是通過(guò)對(duì)劉老師贊揚(yáng)了他樂(lè)觀向上的人生態(tài)度和獨(dú)特的人格魅力.兩文的表現(xiàn)手法不相同。魯文是散文詩(shī)，抒情色彩也較濃;蘇文不直接描寫(xiě)風(fēng)箏，而是借風(fēng)箏來(lái)寫(xiě)老師。借物抒懷。

最后再比較一下兩文的語(yǔ)言特色。魯文敘事生動(dòng)，寫(xiě)景狀物運(yùn)用白描，凝練簡(jiǎn)捷。長(zhǎng)短句交錯(cuò)使用，句式運(yùn)用靈活。蘇文的語(yǔ)言順暢，議論深刻。運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，說(shuō)理形象。

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第五篇：理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

【教師簡(jiǎn)介】

李娜，女，任教于寧夏吳忠市利通街第二小學(xué)。1980年出生，小學(xué)高級(jí)教師。近年來(lái)，多篇教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)在全國(guó)、自治區(qū)、市、區(qū)級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。2007年8月，在小學(xué)科學(xué)全國(guó)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)；2010年10月，執(zhí)教的《滿(mǎn)山的燈籠火把》一課在“全國(guó)著名教育專(zhuān)家西部行”教學(xué)研討會(huì)上，被評(píng)為優(yōu)秀精品展示課；曾三次獲得寧夏吳忠市小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽特等獎(jiǎng)；2014年獲第六屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽暨首屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)寧夏賽區(qū)一等獎(jiǎng)。被中共寧夏吳忠市委、吳忠市人民政府授予“優(yōu)秀教師”、“吳忠市骨干教師”、“吳忠市名師”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

寧夏吳忠市利通街第二小學(xué)

李

娜

一、文本解讀

《理想的風(fēng)箏》是六年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇回憶性的文章，采用倒敘的寫(xiě)法，以學(xué)生的口吻回憶了自己的小學(xué)老師劉老師。通過(guò)四件事例將樂(lè)觀開(kāi)朗、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)工作、愛(ài)祖國(guó)、對(duì)生活充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求的人物形象躍然紙上。課文開(kāi)頭先描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)劉老師的回憶；主體部分分別描寫(xiě)了劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度；最后又回到現(xiàn)實(shí)中，以議論形式表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美之情。

本文篇幅較長(zhǎng)，作者將敘事與抒情融為一體，文筆生動(dòng)細(xì)膩，刻畫(huà)人物特點(diǎn)鮮明，描寫(xiě)既直白又含蓄，處處是抓手，又處處無(wú)抓手，有獨(dú)特的行文特色。從人文性方面看，本篇課文所蘊(yùn)含的最大教育價(jià)值是意在讓學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)劉老師對(duì)人生積極樂(lè)觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。從工具性方面看，是通過(guò)具體語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，體悟表現(xiàn)人物特點(diǎn)和抒發(fā)人物情感的表達(dá)方法。基于此，就作者如何通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，采用何種表達(dá)方式和寫(xiě)作手法來(lái)描述人物特點(diǎn)，抒發(fā)內(nèi)心情感等是需要教師在本課的教學(xué)中相機(jī)適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生的。

二、設(shè)計(jì)理念

《理想的風(fēng)箏》是一篇寫(xiě)人記事的文章。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完全有能力在預(yù)習(xí)和自學(xué)的過(guò)程中將課文讀正確，讀流利，能夠了解文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，知道文章所描述的人物特點(diǎn)。因此，結(jié)合文本特點(diǎn)，依據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“要根據(jù)文章的特點(diǎn)，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，認(rèn)真體會(huì)文章的思想感情” 以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)高段閱讀教學(xué)：“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法” 的要求等，教學(xué)中我打算摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，以“突出重點(diǎn)的訓(xùn)練目標(biāo)——把握文本特點(diǎn)，體會(huì)思想感情”為突破口，擬采用以下教學(xué)環(huán)節(jié)：先整體感知行文特點(diǎn)，梳理文章脈絡(luò)；接著通過(guò)品詞析句，了解人物特點(diǎn)，滲透“體會(huì)文章思想感情”的方法指導(dǎo)；最后進(jìn)行課文補(bǔ)白。這樣的設(shè)計(jì)力求凸顯“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的教學(xué)思想，更是突出當(dāng)前“我們的教學(xué)應(yīng)由知識(shí)課堂向能力課堂轉(zhuǎn)變”的理念。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫(xiě)鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

3.理解重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓住文本特點(diǎn)，通過(guò)放飛風(fēng)箏這一特寫(xiě)鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

難點(diǎn)：揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)“體會(huì)文章表達(dá)思想感情”的方法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。教師：自制多媒體課件。

六、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

（一）談話(huà)導(dǎo)入，板書(shū)課題。1.談話(huà)導(dǎo)入。

介紹作者蘇叔陽(yáng)，回憶他的心靈獨(dú)白。

2.板書(shū)課題，指導(dǎo)生字“箏”的讀音和寫(xiě)法。

【設(shè)計(jì)意圖：貼近學(xué)生生活的談話(huà)，引發(fā)學(xué)生情感，拉近學(xué)生與文本的距離。教師在田字格中板書(shū)規(guī)范的“箏”字，感受漢字的美，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。】

（二）把握特點(diǎn)，理清文脈。1.初讀課文，整體感知文章特點(diǎn)。

2.梳理文章脈絡(luò)，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。引導(dǎo)概括四件事（師相機(jī)板書(shū)）：

笑談殘腿、上歷史課、傾聽(tīng)發(fā)言、放飛風(fēng)箏 3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示概括課文主要內(nèi)容。4.出示單元訓(xùn)練重點(diǎn)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

【設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解文本特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

（三）體會(huì)情感，梳理方法。

1.引言導(dǎo)入，出示自學(xué)提示。（課件出示）2.學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。

3.抓典型事例中的重點(diǎn)語(yǔ)句，品詞析句，梳理“體會(huì)文章思想感情”的方法。重點(diǎn)句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂(lè)。他總是自己手持線(xiàn)拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉著風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動(dòng)手中的線(xiàn)，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說(shuō)笑。”

重點(diǎn)句段二：“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線(xiàn)拐，還喊著：“你們不要管，我自己來(lái)。”他終于氣喘吁吁地抓住線(xiàn)拐，臉上飄起得意和滿(mǎn)足的稚氣。那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械搅怂牧α俊！?/p>

（1）生談體會(huì)，隨文識(shí)字“翩”。（2）師相機(jī)引導(dǎo)作者是抓住典型事例，并通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

（3）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)兩個(gè)“最幸福”在不同情境下所表達(dá)的思想感情。

（4）師相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點(diǎn)句、關(guān)注課題、感情朗讀······

4.師生共讀，升華情感。

【設(shè)計(jì)意圖：依托文本，對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)取舍，通過(guò)品詞析句，在對(duì)劉老師這個(gè)人物特點(diǎn)有所了解的基礎(chǔ)上，滲透“體會(huì)文章思想感情”的方法指導(dǎo)。】

（四）遷移練習(xí)，加深感悟。

根據(jù)課堂生成，抓住課文最后一段，進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)。課件出示：劉老師，我深深地想念您??.想念您

； 想念您

； 想念您。

【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解感悟，更要讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)。】

（五）回歸總結(jié)，布置作業(yè)。1.總結(jié)學(xué)法，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)要求。2.布置作業(yè)。

⑴有感情的朗讀課文，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句段并做批注。⑵搜集有關(guān)名人成功的故事或有關(guān)理想的名言警句。

【設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)向課外延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。】

七、板書(shū)設(shè)計(jì) 理想的風(fēng)箏 笑談殘腿 激情上課 傾聽(tīng)發(fā)言 放飛風(fēng)箏

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文，運(yùn)用第一課時(shí)梳理的閱讀方法，自學(xué)其他三件事，在品詞析句的過(guò)程中，深入了解劉老師是個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

2.理解課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。3.了解景物描寫(xiě)的作用。教學(xué)過(guò)程：

一、回顧課文，確定目標(biāo)。

1.這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽(yáng)的世界，跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《理想的風(fēng)箏》。

2.課文主要回憶了劉老師的哪幾件事？（學(xué)生回顧并板書(shū)）

笑談腿疾

上歷史課

傾聽(tīng)發(fā)言

放飛風(fēng)箏

3.回憶上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法

通過(guò)“重點(diǎn)句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會(huì)文章的情感。

二、品味細(xì)節(jié)，感受人物。

（一）抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，運(yùn)用上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法，深入感受劉老師的精神品質(zhì)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

1.出示自讀要求：默讀課文，思考：在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽(tīng)發(fā)言” 這幾件事中哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)撥動(dòng)了你的心弦？表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)？運(yùn)用上節(jié)課的方法與同學(xué)交流自己的所得。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。3.全班交流

（預(yù)設(shè)一）品悟外貌

⑴學(xué)生根據(jù)自己板書(shū)的詞語(yǔ)（其貌不揚(yáng)、有殘疾、慈祥忠厚等）交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法。⑵師相機(jī)引導(dǎo)

（預(yù)設(shè)二）品悟“談腿疾”

⑴學(xué)生根據(jù)自己板書(shū)的詞語(yǔ)（幽默風(fēng)趣、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、豁達(dá)等）交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法。

⑵師相機(jī)引導(dǎo)。⑶指導(dǎo)朗讀。

⑷抓住寫(xiě)作者感受的關(guān)鍵句品讀。（預(yù)設(shè)三）品悟“上歷史課”“傾聽(tīng)發(fā)言”

⑴學(xué)生根據(jù)自己板書(shū)的詞語(yǔ)（愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)工作等）交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法。

⑵師相機(jī)引導(dǎo)

（二）突破難點(diǎn)，理解課題

1.師：劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？他追求的是什么？ 2.反復(fù)引讀課題。

（三）補(bǔ)充了解作者坎坷經(jīng)歷，加深對(duì)文中人物的感受。

三、體會(huì)景物描寫(xiě)的精妙

文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫(xiě)，你能把它找出來(lái)嗎？自由讀讀，想想文字描繪的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你的感受。（課件出示第2自然段）

師引導(dǎo)學(xué)生了解景物的襯托作用。

四、總結(jié)全文，感情升華（播放音樂(lè)）師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。

五、布置作業(yè) 1.有感情的朗讀課文。

2.寫(xiě)寫(xiě)給自己留下印象最深的老師。

閱讀課：理想的風(fēng)箏

實(shí)況介紹

閱讀系列(語(yǔ)文S版 六下)

理想的風(fēng)箏 執(zhí)教： 寧夏 李娜

課前談話(huà)：欣賞圖片（校園活動(dòng)照片），最后一張照片特別說(shuō)一下，在習(xí)主席旁邊的丁雍。最有紀(jì)念的意義。看了剛才那組圖片，能不能勾起你的回憶呢？你準(zhǔn)備畢業(yè)了，有沒(méi)有什么人和事給你留下了深刻的回憶呢？

生自由發(fā)言。

在你的六年回憶中，有沒(méi)有哪位老師給你留下深刻的印象？

在我們六年中也許美術(shù)老師、音樂(lè)老師、語(yǔ)文老師等等給我印象很深刻。老師這樣一說(shuō)也許會(huì)有老師跳入你的腦海里。不能一一說(shuō)，分享就到這里。整理學(xué)習(xí)用品，準(zhǔn)備上課。

教學(xué)過(guò)程

一、直接導(dǎo)入，板書(shū)課題。

1.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)26課《理想的風(fēng)箏》，跟著作者走進(jìn)他的老師。老師板課題的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們看課題，因?yàn)樵陬}目里面有一個(gè)生字。（師板課題）

這個(gè)箏字是形聲字，竹字頭是形，寫(xiě)的時(shí)候不要寫(xiě)太大。爭(zhēng)是音，寫(xiě)得工工整整（師范寫(xiě)“箏”字到田字格）。

2.讀第六單元的導(dǎo)讀——校園創(chuàng)想。

讀了單元導(dǎo)語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？

這個(gè)單元一共有4篇課文，每篇文章都有不同的特點(diǎn)。26課是我們這個(gè)單元中一篇記人的文章。寫(xiě)人離不開(kāi)記事。

二、初讀文章，理清脈絡(luò)。

1． 請(qǐng)同學(xué)自由快速的瀏覽課文，自己讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，讀通。想想劉老師是怎樣的一個(gè)人。（生自由朗讀課文）

初讀課文之后，你覺(jué)得劉老師是一個(gè)怎樣的人？ 生1：風(fēng)趣幽默，身殘志堅(jiān)的人。（師板書(shū)）生2：堅(jiān)強(qiáng)

生3：愛(ài)學(xué)生（師板書(shū)）

2.同學(xué)們已經(jīng)知道了劉老師是這樣的人。這篇文章相對(duì)比較長(zhǎng)，這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文，快速找出哪幾件事？在讀之前請(qǐng)大家先讀一讀上面的要求：

出示讀前要求：（1）小組討論課文回憶了劉老師的幾件事？在文中找出相應(yīng)的段落；（2）用小標(biāo)題概括每件事并寫(xiě)在黑板貼上。

生匯報(bào)： 生1：講課幽默

老師講課幽默這件事情對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)自然段？同學(xué)們想想他找得準(zhǔn)不準(zhǔn)確。（4段）劉老師講課幽默，她講的是什么內(nèi)容呢？他僅僅是想講女?huà)z造人嗎？ 我們要概括一件事不僅要說(shuō)清楚，還要語(yǔ)言簡(jiǎn)練。生2：鼓勵(lì)學(xué)生

在第六段，你來(lái)說(shuō)說(shuō)原因吧。生3：講歷史課

生4：放飛風(fēng)箏7、8、9、10段講放風(fēng)箏。

我們就是這樣快速的瀏覽課文，找出里面的事情。但是這四件事情里面作者不是都寫(xiě)那么長(zhǎng)的，而是把重點(diǎn)放在了——放風(fēng)箏上。

三、體會(huì)感情，梳理方法。1.引言導(dǎo)入，出示默讀提示：

默讀7-10段，四分鐘之內(nèi)默讀課文并思考：這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)？畫(huà)出文中的重點(diǎn)詞句，并在旁邊做出批注。（學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)）

我們一起來(lái)分享剛才的讀書(shū)收獲。

生1：“有一次，他故意撒手??”（9段后四句）

他為什么要撒手？這么一件簡(jiǎn)單的事情對(duì)劉老師來(lái)說(shuō)是怎樣的一件事？讀第四段關(guān)于人物外貌的描寫(xiě)，因?yàn)樗菤埣驳摹＃?lián)系上下文）

看到這樣一個(gè)人，讀到這樣的描寫(xiě)，你的心情怎么樣？ 生：悲傷、悲痛

2.抓住典型事例的重點(diǎn)詞句，品詞析句，梳理體會(huì)文章思想感情的方法。但是我們的劉老師故意撒手，他想做什么？追風(fēng)箏對(duì)一個(gè)健康的人來(lái)說(shuō)是一件很輕松的事，但是對(duì)于劉老師又是怎樣的？這段話(huà)里面你還從哪些詞語(yǔ)感受到了劉老師的堅(jiān)強(qiáng)？

抓住動(dòng)作的描寫(xiě)可以讓我們知道劉老師的堅(jiān)強(qiáng)。抓住語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現(xiàn)了這樣一個(gè)樂(lè)觀向上，不向命運(yùn)低頭的劉老師。我們寫(xiě)人的時(shí)候就要這樣。

請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀這段話(huà)（9段后四句），讀出你的理解，讀出你的感情。要讀出感情，請(qǐng)你認(rèn)真的留意老師可見(jiàn)上標(biāo)出符號(hào)的詞語(yǔ)。

這段話(huà)當(dāng)中有我們難忘的劉老師，還有很多場(chǎng)景。剛才我們抓住了第九自然段進(jìn)行品析，還一遍遍的朗讀。（板書(shū)：品析、朗讀）

課題就是文章的眼睛，很多作者都會(huì)借助課題來(lái)抒發(fā)情感。所以我們學(xué)習(xí)的時(shí)候要借助課題。

四、遷移練習(xí)，升華情感。

時(shí)間過(guò)去了三十年，作者回憶起劉老師還會(huì)發(fā)出這樣的呼喚：劉老師，我深深的、深深的想念您??文章的最后一句話(huà)中的省略號(hào)，作者省略了什么呢？請(qǐng)你們把省略號(hào)里的花寫(xiě)出來(lái)吧。

交流。

五、小結(jié)：今天這節(jié)課，我們通過(guò)單元導(dǎo)語(yǔ)的提示，梳理了課文的主要內(nèi)容，運(yùn)用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會(huì)了文章的思想感情，了解了劉老師是一個(gè)風(fēng)趣幽默、身殘志堅(jiān)的人。希望同學(xué)們以后都能用上這樣的閱讀方式來(lái)學(xué)習(xí)。下課。