第一篇：《理想的風(fēng)箏》閱讀及答案

《理想的風(fēng)箏》閱讀及有關(guān)練習(xí)、擴(kuò)展訓(xùn)練

一、《理想的風(fēng)箏》習(xí)題

1、劃去括號中不正確的讀音。

天穹（gōng qióng）沉（ch?n ch?ng）醉

哽咽（yànya）枯（kūgū）燥

2、比一比，再組詞。

慨（）燥（）拄（）朗（）

概（）躁（）駐（）郎（）

3、給下列句子中粗體字選擇正確的解釋，將序號填在括號里。

(1).我故意逗她：“別光說美的，若是冬天呢，天天刮大風(fēng)，凍得人

出不去屋??”（）

Ａ、引逗Ｂ、招引Ｃ、停留Ｄ、逗笑(2).初到北大荒，我感到一切都不習(xí)慣。（）Ａ、開始的；開始的部分Ｂ、第一個Ｃ、第一次；剛開始Ｄ、原來的(3)．我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里。（）

Ａ、臉向上Ｂ、敬慕Ｃ、依靠，依賴Ｄ、公文用語

4、選擇最恰當(dāng)?shù)膭釉~填入句中，體會它們的意思。

染 映 吹 變

(1).當(dāng)春風(fēng)（）綠了大地的時候，人們的身心一齊蘇醒。

撐 舉 托 拿

(2).他總是自己手持線枴，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（）著風(fēng)箏。伸 張 飄 抖

(3).那紙糊的燕子便（）起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。

b、劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念您??。

c、??女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。

12、看拼音，寫詞語。wú ɡōnɡjīng miàofēng zhengsuān sagěng ya()()()()()ch?n zuìqīn qiatiān qióngqū rǔáo xiáng()()()()()

13、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。慈祥的（）舒展的（）枯燥的（）酸澀的（）晴朗的（）理想的（）

14、寫出下列詞語的反義詞。漫長（）舒展（）美妙（）

15、文中“仰望”、“注視”都表示看的意思，請你再寫兩個表示“看”的詞語。

（）（）

17、文章寫的是我的老師，但標(biāo)題卻是”理想的風(fēng)箏”，為什么要以”理

想的風(fēng)箏”為標(biāo)題，請結(jié)合文章內(nèi)容，根據(jù)你的理解簡要談看法。

18、文章以第一，二自然段開頭有什么作用？

19、第三自然段在文中起（）的作用，類似的還有第（）自然段的哪一句？

20、思考：

（1）我們上課的笑與劉老師放風(fēng)箏的笑有什么不同？

（2）“我們”心里酸澀是什么原因？。

（3)“我們”聽了劉老師笑談掉腿后如何理解“增加了對劉老師的尊敬”一句？

（4）從哪兒看出劉老師的樂觀向上、堅強自信？學(xué)生從放風(fēng)箏中找出關(guān)鍵詞

二、《理想的風(fēng)箏》選文閱讀

理想的風(fēng)箏（節(jié)選）

留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。北方的冬季漫長而枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。當(dāng)沒有大風(fēng)而且晴朗的日子，劉老師課余便在校園的操場上，放起他親手做的風(fēng)箏。他的風(fēng)箏各式各樣有簡單的豆腐塊兒也有長可丈余的蜈蚣最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏他的腿自然不便于奔跑但

他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂他總是自己手持線拐

讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉著風(fēng)箏他喊聲起便不斷拉動手

中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說笑。有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還地喊著：“你們不要管，我自己來?！彼K于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了生命的力量。

這情景使我深深感動。一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎樣呢？

1、比一比，再組詞。

慕（）藍(lán)（）籠（）宇（）暮（）籃（）蘢（）芋（）

2、從文中選擇合適的形容詞填空。

（）的冬季（）的樂曲（）的笑聲（）的歲月6、7、8

三、擴(kuò)展閱讀

閱讀下面的一段話，完成后面的練習(xí)。

一百多年前，奧地利軍隊入侵意大利，意大利軍隊奮起反抗。由于人少，他們的指揮部被奧地利軍隊包圍了。

奧地利軍隊從三面向指揮部發(fā)起猛攻，意大利軍隊一次又一次地打退了侵略軍的進(jìn)攻。但奧地利軍隊人多炮猛，意大利軍隊傷亡慘重，漸漸抵擋不住了，急需有人出去請求增援部隊。

一位少年鼓手說：“讓我去吧！”守衛(wèi)隊的大尉指揮官寫了一封信，交給少年鼓手，然后用繩子把他從大樓的窗口吊下去。少年鼓手揣著大尉的信，躲過敵人的監(jiān)視，貓著腰，飛快地向山坡下跑去。

不一會兒，少年鼓手被奧地利哨兵發(fā)現(xiàn)了，隨即一陣猛烈的炮火向他射來。少年鼓手不幸中彈倒下了。他咬緊牙關(guān)，忍著劇痛，冒著敵人的炮火，爬過山坡。這時，血一滴一滴地灑在他爬過的草地上。

爬過山坡，他又拼足力氣站起來，一跛一拐地跑過田野，來到部隊的駐地，把大尉的求援信交給了一位軍官，便倒了下去。

這位軍官一看信，立即派出騎兵，飛速趕去增援。守衛(wèi)隊大尉一看援軍來了，便指揮部隊出擊，兩軍前后夾攻，侵略軍被打得落花流水，指揮部的圍困解除了。

（1）、給這篇文章加一個題目（寫在文章前的橫線上）。（2）、這篇課文記敘了，歌頌了。

（3）、分段，概括段意。

第一段。第二段。第三段。（4）、解釋詞語。增援： 落花流水：

答案： 《理想的風(fēng)箏》選文閱讀及有關(guān)練習(xí)、擴(kuò)展訓(xùn)練

一、《理想的風(fēng)箏》習(xí)題

qióng）ya）

2慨嘆燥熱拄枴明朗 概況躁動駐軍兒郎

3、給下列句子中粗體字選擇正確的解釋，將序號填在括號里。

1、Ａ

2、Ｃ

3、Ａ

4、選擇最恰當(dāng)?shù)膭釉~填入句中，體會它們的意思。

1、吹

2、舉

3、抖中斷，表現(xiàn)“我”不原這樣的結(jié)果出現(xiàn)，希望老師永遠(yuǎn)長壽。）b、劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念您??（表示語意未盡，引人思索，表達(dá)了“我”對劉老師的深深思念之情。）c、??女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。（引文的省略）

9、請寫出兩句關(guān)于正確面對逆境的名言：

wú ɡōnɡjīng miàofēng zhengsuān sagěng ya(蜈蚣)(精妙)(風(fēng)箏)(酸澀)(哽咽)ch?n zuìqīn qiatiān qióngqū rǔáo xiáng(沉醉)(親切)(天穹)(屈辱)(翱翔)

13、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

慈祥的（眼睛）舒展的（快意）枯燥的（冬季）酸澀的（感情）晴朗的（日子）理想的（風(fēng)箏）

14、寫出下列詞語的反義詞。

漫長（短暫）舒展（蜷縮）美妙（丑陋）

15、文中“仰望”、“注視”都表示看的意思，請你再寫兩個表示“看”的詞語。

（）（）、理想的風(fēng)箏”為標(biāo)題，請結(jié)合文章內(nèi)容，根據(jù)你的理解簡要談看法。標(biāo)題有兩層含義

Ａ:劉老師在每個學(xué)生的心理撥下理想的種子，放飛理想的風(fēng)箏。Ｂ每年春天，劉老師都放風(fēng)箏，風(fēng)箏里有劉老師的理想，他把理想放飛。

18、文章以第一，二自然段開頭有什么作用？

是以景喻人，也是用春天的景色和風(fēng)箏勾起我對劉老師的回憶，突出了劉老師對我的影響十分大，讓我至今還記得他。

19、第三自然段在文中起（）的作用，類似的還有第（）自然段的哪一句？

承上啟下。類似的還有第7自然段：“然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景?！?20、思考：

（1）我們上課的笑與劉老師放風(fēng)箏的笑有什么不同？

“我們”笑是因為我們被劉老師幽默的話打動了，不由自主地笑。劉老師“笑聲朗朗”是因為他覺得幸福而充實，他感到了自己生命的力量。

（2）“我們”心里酸澀是什么原因？

因為我們同情劉老師缺了一條腿，我們?yōu)樗械诫y過。

（3)“我們”聽了劉老師笑談掉腿后如何理解“增加了對劉老師的尊敬”一句？

“我們”增加了對劉老師的尊敬是因為劉老師樂觀向上，不以為自己的殘疾而自暴自棄，反而拿自己的殘疾開玩笑。

（4）從哪兒看出劉老師的樂觀向上、堅強自信？學(xué)生從放風(fēng)箏中找出關(guān)鍵詞

笑著——不畏困難叫著———歡快 拄著——身殘志堅蹦跳著——自信

二、《理想的風(fēng)箏》（節(jié)選）

1、比一比，再組詞。

慕（仰慕）藍(lán)（藍(lán)天）籠（籠子）宇（宇宙）暮（暮色）籃（竹籃）蘢（蔥蘢）芋（芋頭）

2、從文中選擇合適的形容詞填空。

（漫長）的冬季（美妙）的樂曲（朗朗）的笑聲（屈辱）的歲月、中哪處細(xì)節(jié)描寫寫出了他“生命的力量”？請將相關(guān)文字寫在下面橫線上。

8(1)、少年鼓手。

(2)、少年鼓手冒死送信的事，他英勇無畏、不怕犧牲的精神。(3)、第一段（１）：意大利軍隊被包圍。

第二段（２～５）：少年鼓手冒死送信。第三段（６）：侵略軍被打敗。(4)、增援：增加人力物力來支援。

落花流水：比喻慘敗。

第二篇：理想的風(fēng)箏閱讀答案

《理想的風(fēng)箏》

⑴春天又到了。

⑵柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

⑶逢到這時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放入天空的風(fēng)箏。

劉老師教我們歷史課。

⑷他個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白短發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強壯的右腿。而左腿，卻從膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木拐杖支撐。這條腿何時、為什么截去，我們不知道。只是有一次，他在講課的時候講到女媧氏補天造人的傳說，笑著對我們說： “……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大了，被摔到地上摔丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉了一條腿的?！苯淌依镒匀或v起一片笑聲，但笑過之后，每個學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

⑸他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每次的一轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動的心跳。

⑹他的課講得極好。祖國的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動得落淚。而講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。后來，我考入了歷史學(xué)系，和劉老的影響有極大的關(guān)系。

⑺他不喜歡筆試，卻喜歡在課堂上當(dāng)眾提問同學(xué)，讓學(xué)生們述說自己學(xué)習(xí)的心得。我記得清楚極了：倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教案一側(cè)，微仰著頭，瞇起眼睛，細(xì)細(xì)地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲，然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，滿意地在記分冊上寫下分?jǐn)?shù)，親切、大聲地說：“好!五分!”倘若有的同學(xué)回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著同學(xué)，一邊細(xì)聲說：“別緊張，想想，想想，再好好想想?！币贿叢蛔〉攸c頭，好像那每一次點頭都給學(xué)生注入一次啟發(fā)。這時候，他比被考試的學(xué)生還要緊張。這情景，已經(jīng)過去了將近三十年，然而，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。

⑻然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天的放風(fēng)箏。

⑼北方的冬季漫長而枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。當(dāng)沒有大風(fēng)、而且晴朗的日子，劉老師課余便在校園的操場上，放起他親手制作的風(fēng)箏。

⑽他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡單的“屁簾兒”，也有長可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子組成的一架風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏。他喊聲：“起!”便不斷抻動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直躥入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。那時候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，那浮在他臉上甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。

⑾當(dāng)一天的功課做完，暮色也沒有襲上校園的上空，常常有成群的學(xué)生到操場上來參觀他放風(fēng)箏。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏同我們說笑。甚而至于，有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到他生命的強壯和力量。

⑿這情景使我深深感動。一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎樣呢?

⒀不見到他已經(jīng)近三十年了，倘使他還健在，一定退休了。也許，這時候又會糊風(fēng)箏，教給自己的子孫，把那精致的手工藝品送上天去。我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復(fù)一年被斷腿釘?shù)酱采?，失去了活動的自由。我希望他不至于如此，可以依舊地仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走，跳躍，旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)表現(xiàn)他生命的頑強和對生活的愛與追求。然而，倘使不幸他已經(jīng)永遠(yuǎn)地離開了我……不，他不會的。他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清的幻夢的風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上滑翔。

⒁劉老師啊，你在哪里?我深深地、深深地思念你……

1.給下列句中加橫線的字注音。(2分)

(1)他便靜靜地佇立在教案一側(cè)()

(2)便不斷抻動手中的線繩()

2.請用一句話概括本文的內(nèi)容和主題。(3分)

3.仿照第②段中的畫線句“藍(lán)天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲耍” 續(xù)寫兩個句子.(2分)

4.怎樣理解第⒀段中的畫線句子?(不超過50字)(2分)

5.為什么劉老師放風(fēng)箏的情景留給“我”的印象最深?(6分)答：(1)(2)

6.文章寫的是我的老師，但標(biāo)題卻是”理想的風(fēng)箏”，為什么要以”理想的風(fēng)箏”為標(biāo)題，請結(jié)合文章內(nèi)容，根據(jù)你的理解簡要談看法.(4分)

7.文章⑽⑾段集中筆力描寫劉老師放風(fēng)箏的情景，請與《風(fēng)箏》中⑶⑷段作比較，說一說兩文所描寫的內(nèi)容有什么不同?

8本文和《風(fēng)箏》都以風(fēng)箏為線索,圍繞風(fēng)箏謀篇布局，結(jié)構(gòu)全文，但兩文蘊含的思想感情、表現(xiàn)的主題以及表現(xiàn)手法、語言特色等都極為不同。試做簡單的比較分析.(8分)

參考答案：

1zhu chēn

2本文回憶了身殘志堅的劉老師的故事，贊揚了他的樂觀向上的人生態(tài)度和獨特的人格魅力.3.森林里，一棵棵大樹在同清風(fēng)唱和;草地上，一只只蝴蝶在同花兒逗樂.4.它既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：要像劉老師那樣熱愛生活創(chuàng)造生活..答：(1)因為劉老師放風(fēng)箏的姿勢獨特

(2)劉老師雖然殘疾了，但對生活充滿激情

6.標(biāo)題有兩層含義

A:劉老師在每個學(xué)生的心理撥下理想的種子，放飛理想的風(fēng)箏。

B每年春天，劉老師都放風(fēng)箏，那風(fēng)箏里有劉老師的理想，他把理想放飛。

7.魯文寫出弟弟偷看風(fēng)箏偷做風(fēng)箏的高興勁，暗寫了兒童動手能力強，表現(xiàn)游戲是兒童發(fā)天性這一主題，暗含作者深深的自責(zé);蘇文寫出劉老師身殘志堅積極樂觀的生活態(tài)度，表現(xiàn)作者對老師高尚人格的欽佩.8.魯迅的《風(fēng)箏》籠罩著深沉的悲哀，作者回憶小時候不許弟弟放風(fēng)箏，甚至連弟弟興高采烈地看風(fēng)箏，“我”也認(rèn)為是可鄙的，后來懂得了新道理，覺悟到我的這種做法是對弟弟的精神虐殺而心情沉重，想求補過，弟弟都全然忘記，無過可補，因而心情依然沉重，悲哀之至。蘇叔陽的《理想的風(fēng)箏》是對劉老師的敬仰之情。

魯文的主題可以從多個角度去考慮，因而顯得較為復(fù)雜。從兒童教育角度去考慮，其主題是批判封建的兒童教育思想和方法，提倡近代兒童教育的科學(xué)觀念;從批判封建思想和倫理道德的角度去理解，其主題為表達(dá)自己對封建思想和倫理道德的否定和深惡痛絕，并啟發(fā)人們思考，從而有所覺悟。還可以從自我解剖的角度理解，從親情的角度去理解，從追求美好事物的角度去理解。

蘇文的主題沒有那么沉重，也沒有那么復(fù)雜。它只是通過對劉老師贊揚了他樂觀向上的人生態(tài)度和獨特的人格魅力.兩文的表現(xiàn)手法不相同。魯文是散文詩，抒情色彩也較濃;蘇文不直接描寫風(fēng)箏，而是借風(fēng)箏來寫老師。借物抒懷。

最后再比較一下兩文的語言特色。魯文敘事生動，寫景狀物運用白描，凝練簡捷。長短句交錯使用，句式運用靈活。蘇文的語言順暢，議論深刻。運用比喻、擬人的修辭手法，說理形象。

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第三篇：26《理想的風(fēng)箏》閱讀及答案

26《理想的風(fēng)箏》

一、《理想的風(fēng)箏》習(xí)題

1、劃去括號中不正確的讀音。

天穹（gōng qióng）沉（ch?n ch?ng）醉哽咽（yànya）枯（kūgū）燥

2、比一比，再組詞。

慨（）燥（）拄（）朗（）概（）躁（）駐（）郎（）

3、給下列句子中粗體字選擇正確的解釋，將序號填在括號里。

(1).我故意逗她：“別光說美的，若是冬天呢，天天刮大風(fēng)，凍得人出不去屋??”（）Ａ、引逗Ｂ、招引Ｃ、停留Ｄ、逗笑(2).初到北大荒，我感到一切都不習(xí)慣。（）

Ａ、開始的；開始的部分Ｂ、第一個Ｃ、第一次；剛開始Ｄ、原來的(3)．我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里。（）

Ａ、臉向上Ｂ、敬慕Ｃ、依靠，依賴Ｄ、公文用語

4、選擇最恰當(dāng)?shù)膭釉~填入句中，體會它們的意思。

染 映 吹 變

(1).當(dāng)春風(fēng)（）綠了大地的時候，人們的身心一齊蘇醒。撐 舉 托 拿

(2).他總是自己手持線枴，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（）著風(fēng)箏。伸 張 飄 抖

(3).那紙糊的燕子便（）起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。

a、倘若不幸他已經(jīng)離開了我們??不，他不會的。

。b、劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念您??。

c、??女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。

12、看拼音，寫詞語。

wú ɡōnɡjīng miàofēng zhengsuān sagěng ya()()()()()ch?n zuìqīn qiatiān qióngqū rǔáo xiáng()()()()()

13、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

慈祥的（）舒展的（）枯燥的（）酸澀的（）晴朗的（）理想的（）

14、寫出下列詞語的反義詞。

漫長（）舒展（）美妙（）

15、文中“仰望”、“注視”都表示看的意思，請你再寫兩個表示“看”的詞語。（）（）

17、為標(biāo)題，請結(jié)合文章內(nèi)容，根據(jù)你的理解簡要談看法。

18、文章以第一，二自然段開頭有什么作用？

7、短文最后寫道：“一個活潑潑的少年又該怎樣呢？”作者并未回答。請你替作

19、第三自然段在文中起（）的作用，類似的還有第（）自然段的哪一句？

20、思考：

（1）我們上課的笑與劉老師放風(fēng)箏的笑有什么不同？

（2）“我們”心里酸澀是什么原

因？

。（3)“我們”聽了

劉老師笑談掉腿后如何理解“增加了對劉老師的尊敬”一句？

（4）從哪兒看出劉老師的樂觀向上、堅強自信？學(xué)生從放風(fēng)箏中找出關(guān)鍵詞

二、閱讀《理想的風(fēng)箏》第7——10自然段，完成下列各題。

1、比一比，再組詞。

慕（）藍(lán)（）籠（）宇（）

暮（）籃（）蘢（）芋（）

2、從文中選擇合適的形容詞填空。

（）的冬季（）的樂曲

（）的笑聲（）的歲月5、6、三、擴(kuò)展閱讀 閱讀下面的一段話，完成后面的練習(xí)。一百多年前，奧地利軍隊入侵意大利，意大利軍隊奮起反抗。由于人少，他們的指揮部被奧地利軍隊包圍了。奧地利軍隊從三面向指揮部發(fā)起猛攻，意大利軍隊一次又一次地打退了侵略軍的進(jìn)攻。但奧地利軍隊人多炮猛，意大利軍隊傷亡慘重，漸漸抵擋不住了，急需有人出去請求增援部隊。一位少年鼓手說：“讓我去吧！”守衛(wèi)隊的大尉指揮官寫了一封信，交給少年鼓手，然后用繩子把他從大樓的窗口吊下去。少年鼓手揣著大尉的信，躲過敵人的監(jiān)視，貓著腰，飛快地向山坡下跑去。不一會兒，少年鼓手被奧地利哨兵發(fā)現(xiàn)了，隨即一陣猛烈的炮火向他射來。少年鼓手不幸中彈倒下了。他咬緊牙關(guān)，忍著劇痛，冒著敵人的炮火，爬過山坡。這時，血一滴一滴地灑在他爬過的草地上。爬過山坡，他又拼足力氣站起來，一跛一拐地跑過田野，來到部隊的駐地，把大尉的求援信交給了一位軍官，便倒了下去。這位軍官一看信，立即派出騎兵，飛速趕去增援。守衛(wèi)隊大尉一看援軍來了，便指揮部隊出擊，兩軍前后夾攻，侵略軍被打得落花流水，指揮部的圍困解除了。（1）、給這篇文章加一個題目（寫在文章前的橫線上）。

（2）、這篇課文記敘了，歌頌

了。（3）、分段，概括段意。第一段。

第二段。第三段。

（4）、解釋詞語。

增援：

落花流水： 答案：

《理想的風(fēng)箏》選文閱讀及有關(guān)練習(xí)、擴(kuò)展訓(xùn)練

一、《理想的風(fēng)箏》習(xí)題

qióng）ya）

2慨嘆燥熱拄枴明朗 概況躁動駐軍兒郎

3、給下列句子中粗體字選擇正確的解釋，將序號填在括號里。

1、Ａ

2、Ｃ

3、Ａ

4、選擇最恰當(dāng)?shù)膭釉~填入句中，體會它們的意思。

1、吹

2、舉

3、抖不原這樣的結(jié)果出現(xiàn)，希望老師永遠(yuǎn)長壽。）

b、劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念您??（表示語意未盡，引人思索，表達(dá)了“我”對劉老師的深深思念之情。）

c、??女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。（引文的省略）

9、請寫出兩句關(guān)于正確面對逆境的名言：

wú ɡōnɡjīng miàofēng zhengsuān sagěng ya(蜈蚣)(精妙)(風(fēng)箏)(酸澀)(哽咽)ch?n zuìqīn qiatiān qióngqū rǔáo xiáng(沉醉)(親切)(天穹)(屈辱)(翱翔)

13、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

慈祥的（眼睛）舒展的（快意）枯燥的（冬季）酸澀的（感情）晴朗的（日子）理想的（風(fēng)箏）

14、寫出下列詞語的反義詞。

漫長（短暫）舒展（蜷縮）美妙（丑陋）

15、文中“仰望”、“注視”都表示看的意思，請你再寫兩個表示“看”的詞語。（）（）、為標(biāo)題，請結(jié)合文章內(nèi)容，根據(jù)你的理解簡要談看法。標(biāo)題有兩層含義

Ａ:劉老師在每個學(xué)生的心理撥下理想的種子，放飛理想的風(fēng)箏。

Ｂ每年春天，劉老師都放風(fēng)箏，風(fēng)箏里有劉老師的理想，他把理想放飛。

18、文章以第一，二自然段開頭有什么作用？

是以景喻人，也是用春天的景色和風(fēng)箏勾起我對劉老師的回憶，突出了劉老師對我的影響十分大，讓我至今還記得他。

19、第三自然段在文中起（）的作用，類似的還有第（）自然段的哪一句？

承上啟下。類似的還有第7自然段：“然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春

天放風(fēng)箏的情景?！?20、思考：

（1）我們上課的笑與劉老師放風(fēng)箏的笑有什么不同？ “我們”笑是因為我們被劉老師幽默的話打動了，不由自主地笑。劉老師“笑聲朗朗”是因為他覺得幸福而充實，他感到了自己生命的力量。（2）“我們”心里酸澀是什么原因？

因為我們同情劉老師缺了一條腿，我們?yōu)樗械诫y過。

（3)“我們”聽了劉老師笑談掉腿后如何理解“增加了對劉老師的尊敬”一句？ “我們”增加了對劉老師的尊敬是因為劉老師樂觀向上，不以為自己的殘疾而自暴自棄，反而拿自己的殘疾開玩笑。

（4）從哪兒看出劉老師的樂觀向上、堅強自信？學(xué)生從放風(fēng)箏中找出關(guān)鍵詞 笑著——不畏困難叫著———歡快 拄著——身殘志堅蹦跳著——自信

二、《理想的風(fēng)箏》（節(jié)選）

1、比一比，再組詞。

慕（仰慕）藍(lán)（藍(lán)天）籠（籠子）宇（宇宙）暮（暮色）籃（竹籃）蘢（蔥蘢）芋（芋頭）

2、從文中選擇合適的形容詞填空。

（漫長）的冬季（美妙）的樂曲（朗朗）的笑聲（屈辱）的歲月、(1)、少年鼓手。

(2)、少年鼓手冒死送信的事，他英勇無畏、不怕犧牲的精神。(3)、第一段（１）：意大利軍隊被包圍。

第二段（２～５）：少年鼓手冒死送信。第三段（６）：侵略軍被打敗。(4)、增援：增加人力物力來支援。

落花流水：比喻慘敗。

第四篇：理想的風(fēng)箏

（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個殘疾人的故事。板書：14 理想的風(fēng)箏

（二）整體感知1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

（三）再讀探究1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

（因為劉老師愛放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學(xué)生上課。劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。

劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏?！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強和對生活的愛與追求?！?/p>

這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

（4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

一、導(dǎo)入：冬去春又來，又是一年春柳綠。看，藍(lán)天上那一架架風(fēng)箏在同白云嬉戲，引動許多的人仰望天空。每逢這個時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想到他放入空中的風(fēng)箏。今天，讓我們再次走近劉老師，繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《理想的風(fēng)箏》。

二．交待學(xué)習(xí)任務(wù)：復(fù)習(xí)：上節(jié)課，我們了解到劉老師是個怎樣的人？身殘志堅；樂觀幽默。

這節(jié)課進(jìn)一步體會劉老師究竟是個怎樣的人？這理想的風(fēng)箏又是什么？板書：22 理想的風(fēng)箏？

三、學(xué)習(xí)第三件事（表現(xiàn)劉老師熱愛、關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生心心相?。?/p>

出示：輕聲朗讀5—6，抓住劉老師言行神態(tài)去體會他是個怎樣的人？

“極好”（講課的老師，聽課的學(xué)生）（男．女．分讀）關(guān)心學(xué)生：（1）他便靜靜……微仰著頭……細(xì)細(xì)的聽……(學(xué)生讀句子，然后抓住重點詞談體會或句子，說說為什么這樣做)

（2）他就吃了一驚的瞪大眼睛，關(guān)切……細(xì)聲“想想，想想，再好好想想”補助點頭。

（3）課文從兩個角度寫了劉老師對同學(xué)的提問。如果你就是其中的一位同學(xué)，面對老師的鼓勵與關(guān)愛，內(nèi)心會有什么感受，能不能通過你的讀使我們更深切的看見這可敬的劉老師。

（4）喜歡哪種情況就讀哪種情況。（5）投影：（老師邊說邊投影）

①這情景，已經(jīng)過了將近三十年，今天……依舊那么清晰，那么親切。（你們讀讀這句話，表達(dá)了“我”怎樣的感受呢？）

②填寫：（提問同學(xué)的、關(guān)心同學(xué)的）情景，已經(jīng)過了將近三十年，今天……想起來，（關(guān)心鼓勵同學(xué)的樣子）依舊那么清晰、親切。

過渡：劉老師的課及對學(xué)生的態(tài)度，雖然事隔三十年，卻使我已經(jīng)……親切（生齊讀）然而．留給我印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。

四、學(xué)習(xí)第四件事出示自學(xué)提示：默讀，想：作者主要回憶了那兩個情景？把打動你的情景讀讀，想想這情景為什么打動你。（1）放風(fēng)箏（2）故意撒手……（對命運的抗?fàn)帲瑢щy的挑戰(zhàn)，他覺得自豪、幸福． 生命的力量是什么？（生命的態(tài)度、對生活的愛與追求）。過渡：劉老師放風(fēng)箏的情景時我深深感動……

五、處理11、12自然段：

1、想想應(yīng)該怎樣讀，為什么？

2、結(jié)合全文想：這理想的風(fēng)箏是什么？（用自己的言行去教育感染我們，要向他那樣對失業(yè)、生活有追求）。

3、為我們放飛一架架理想的風(fēng)箏的劉老師又是怎樣一個人？（身殘志堅、樂觀向上、熱愛工作、熱愛生活）。

六、總結(jié)我們認(rèn)識了一位可愛、可敬的劉老師。讓我們也和作者一樣帶著對劉老師無限的愛戴與思念。其讀最后一段。

結(jié)尾：我曾見過一位失去了一條腿的長者。年復(fù)一年躺在床上，失去了活動的自由，但我堅信我的劉老師他不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木柱，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)向人們展示他生命的頑強和對生活的愛與追求。

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

（一）同學(xué)們，春天來了，你們在這個季節(jié)里放過風(fēng)箏嗎？這時候，作者常常不由自主地想起他的老師來。今天我們就來學(xué)習(xí)《理想的風(fēng)箏》。（板書課題）

（二）面對課題，你有什么疑問嗎？（如《理想的風(fēng)箏》寫的是什么內(nèi)容？誰的理想？什么樣的理想……）

二、初讀課文，整體感知。

（一）請運用“邊讀邊想”的方法自由讀課文，畫出自己喜歡的語句和段落，想一想，你讀懂了什么，還有什么地方不懂，同桌交流。

（二）檢查、積累字詞，理解意思。

（三）學(xué)生讀課文，提出問題。教師歸納：

1、為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

2、劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏，二者之間有什么關(guān)系？

三、再讀課文，合作探究。

（一）找出描寫春天景色的語段。

1、指名找出文中描寫春天景色的內(nèi)容，讀一讀。

2、學(xué)生自由交流自己的理解，教師抓住關(guān)鍵的詞句引導(dǎo)體會。

（1）連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。

（2）藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心飛上云端。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀出春天那萬物復(fù)蘇，充滿生機與活力的語氣。

4、討論。為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

5、交流所得。劉老師經(jīng)常在春天給大家做風(fēng)箏，帶大家去放風(fēng)箏；劉老師雖然斷了一條腿，但他仍然熱愛生活，永遠(yuǎn)像春天一樣充滿生機與活力。這一切常常勾起作者對劉老師的回憶。

6、總結(jié)學(xué)法。先找出相關(guān)語段，再抓住關(guān)鍵詞語，體會作者所要表達(dá)的思想感情。

（二）學(xué)習(xí)描寫劉老師工作和生活的有關(guān)部分。

1、運用上述學(xué)法，學(xué)生分組討論。

2、交流相關(guān)語段。

（1）他只*著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。逢到要板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。

（2）他的課講得極好。祖國的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動得落淚。而講到祖國近代史上受辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。

（3）他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的快樂。

（4）他仰望白云，看那青黑的小燕子在風(fēng)中盤旋，仿佛他的心也一齊飛上了藍(lán)天。

3、學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，體會劉老師身殘志堅，樂觀向上，愛學(xué)生、愛工作、愛祖國，對生活執(zhí)著追求的精神。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀。（如“只*”“一支”強調(diào)重讀，突出動詞“撐”“離”“急速一轉(zhuǎn)”“再轉(zhuǎn)”，讀出對劉老師頑強精神的敬佩之情。）

5、討論。劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏，二者之間有什么關(guān)系？

6、交流所得。只有熱愛工作的人，才更熱愛生活；反之，只有熱愛生活，對生活有追求的人，才熱愛工作，二者密不可分。

四、品讀課文，體會感情。過渡語：對于作者來說，面對這樣一個老師，他的感受又是怎樣的？

（一）一個年過五十的殘疾老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎樣呢？

1、指名讀。

2、作者當(dāng)時正當(dāng)少年，你認(rèn)為他覺得自己該怎樣面對生活呢？

3、你們也正當(dāng)少年，你覺得自己今后該怎樣面對生活？

4、齊讀。

（二）“我相信，我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走，跳躍，旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強和對生活的愛與追求?！?/p>

1、指名讀，說說“功德無量”的意思。

2、為什么作者那樣肯定地認(rèn)為他的劉老師“一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走，跳躍，旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強和對生活的愛與追求”呢？

3、有感情地朗讀，突出帶點的詞。

五、總結(jié)擴(kuò)展，布置作業(yè)。

（一）默讀課文。

（二）你想對劉老師說些什么？

（三）教師總結(jié)：同學(xué)們學(xué)得認(rèn)真，談得精彩，體會到劉老師是一個對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師。我們也要像劉老師那樣做一個熱愛生活，不懈追求的人。

（四）作業(yè)：運用課文中的表達(dá)方法，寫一篇“我最（）的人”為題的短文。

板書設(shè)計：上課 工作認(rèn)真負(fù)責(zé)對學(xué)生和藹可親放風(fēng)箏 熱愛生活自強不息

一、老師配樂朗誦課文第一段。每逢這時候，我的眼前就會浮現(xiàn)出劉老師的身影，我印象中的劉老師什么樣呢？ 1同學(xué)說一說，然后找同學(xué)把文中描寫劉老師的語句讀一讀。

2劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說過（讀書中的語句）

(1)笑聲和酸澀矛盾嗎？（笑是因為覺得新鮮沒有一個殘疾人這樣說，酸澀因為劉老師太不幸了，同情劉老師）

(2)尊敬劉老師什么？（尊敬劉老師樂觀的生活態(tài)度）（板書：生活）

二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時，在操場上帶我們放風(fēng)箏，那情景使我至今難忘。1找同學(xué)讀這件事。2默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會到劉老師是怎樣一個人？（課件）

他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來?！彼K于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。

（同學(xué)發(fā)言，抓住人物的語言，動作，神態(tài)，說一說自己體會到內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀。）

他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。（板書：生命）3看課件（這部分內(nèi)容寫的是什么？）作者感受最深的是什么？

這情景使我深深感動。一個年過五十深有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸﹑強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎么樣呢？

同學(xué)說一說后，課件變色字出現(xiàn)（強烈的愛與追求）并（板書：強烈的愛追求）同學(xué)有感情朗讀，齊讀。

老師總結(jié)學(xué)法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學(xué)習(xí)寫人文章的方法。用這種方法自學(xué)剩下的兩件事。

三、劉老師還愛什么？從另外兩件事，運用上面的學(xué)法，說說劉老師是怎樣一個人？

愛祖國，愛學(xué)生。（板書：愛事業(yè)）分角色朗讀第三件事。

四、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

（課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學(xué)系，我知道了應(yīng)如何面對困難，學(xué)會愛別人，關(guān)心別人是多么令人難忘和感動，我也不得不思考一個正常人應(yīng)如何面對生活。

蘇叔陽個人資料。

五、所以在作者的心中，他非常愛劉老師，并且每想起就會想起那操場上放飛風(fēng)箏的情景，讀最后兩節(jié)，提出不懂得問題。

出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風(fēng)箏”的含義。

六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指導(dǎo)有感情地朗讀。

完成填空練習(xí)：思念你（放音樂）思念你播放歌曲《又是一年三月三》。

一、揭示課題聽到這首歌，看到這樣的畫面，你想到了什么？

我們想到的是放飛風(fēng)箏的快樂，而作家蘇叔陽，每當(dāng)看到天空中放飛的風(fēng)箏時，不由自主就會想起他敬愛的劉老師，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文――《理想的風(fēng)箏》。板書課題。學(xué)生齊讀課題。

二、自讀質(zhì)疑

（一）回憶略讀方法意圖：

1、樹立自學(xué)信心。

2、激活知識儲備。

過程：這是一篇略讀課文，只要同學(xué)們運用常用的學(xué)習(xí)方法，自己就可以讀懂課文，說說你都積累了哪些學(xué)習(xí)課文的方法呢？師梳理并制定學(xué)習(xí)這篇課文所運用的方法——“給自己提問題”。

同學(xué)們提出的都是讀書的好方法，閱讀這篇文章，咱們主要運用“給自己提問題”的方法來學(xué)習(xí)。課件出示：“閱讀方法提示：給自己提問題”

（二）初讀質(zhì)疑意圖：

1、培養(yǎng)快速閱讀的能力。

2、繼續(xù)鍛煉提出問題的能力，為快速捕捉文章重點做鋪墊。過程：請同學(xué)們快速瀏覽課文，做到邊讀邊思考，捕捉一些有價值的問題，并做出標(biāo)記。

（1）速讀課文（2）學(xué)生匯報。例：

1、劉老師是個怎樣的人？

2、為什么看到風(fēng)箏就想起劉老師？

3、劉老師的哪些事讓學(xué)生們難忘呢？

4、題目為何是“理想”的風(fēng)箏呢？

5、作者寫劉老師上課和放風(fēng)箏二者有何關(guān)系？

（3）師梳理問題。（同學(xué)們提出了這么多有價值的問題，這些問題中，只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個問題，其它的問題便不攻自破了。）

三、自讀探究現(xiàn)在請同學(xué)們一起來探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個問題，要求先認(rèn)真讀文章做批注，然后小組同學(xué)討論交流。

四、品讀體驗

（一）閱讀交流

意圖：抓住重點語句，借助想象，采用多種形式的朗讀（自由讀、想象畫面讀、配樂讀、師生接讀等）體會劉老師熱愛工作、生活的完美品質(zhì)。

過程：我們一起談?wù)劦降资悄男┦拢瑢⒔^去三十年了，還讓作者記憶猶新。

工作方面：

1、學(xué)生自由談“板書、講課、提問”三方面給作者和自己留下的印象或體會。

2、品讀“寫板書”。課件出示指名讀——談體會（引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)生為老師擔(dān)心，同時也被老師認(rèn)真的態(tài)度所感動）——配樂指名讀——

師小結(jié)：我們怎能忘記年過半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺上，認(rèn)真地板書每一個字，慷慨激昂地講每一堂課，視生如子地對待每一位學(xué)生。讓我們帶著敬佩之情一起讀讀那激動人心地旋轉(zhuǎn)和跳躍吧。齊讀。生活方面：劉老師認(rèn)真、負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆恿耍欢屛覀冸y以置信的是，他居然——（放風(fēng)箏）

1、找到最感動的句子讀一讀。

2、課件出示指名讀，并談體會。

3、配樂指名讀。

4、師生合作讀（劉老師殘疾了，可他沒有灰心喪志，他甚至比正常人還熱愛工作，熱愛生活。我們仿佛看到了：操場上劉老師笑著，學(xué)生接讀“叫著”，拄著拐杖，學(xué)生接讀“蹦跳著去追”，嘴里還不停地喊著“你們不要管，我自己來！”

（二）情感升華，暢談感悟意圖：升華學(xué)生的情感，留時間讓學(xué)生回味，思考。

過程：

1、出示配樂圖片，學(xué)生回味思考。

劉老師就象像一首激情澎湃的詩，也像一曲催人奮進(jìn)的歌，讓我們永遠(yuǎn)記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂圖片。

2、學(xué)生暢談感悟。

師總結(jié)：風(fēng)箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高，劉老師頑強、執(zhí)著、熱情的完美品質(zhì)在作者和我們的心中播下了理想的種子，放飛了理想的風(fēng)箏。

五、拓展延伸

意圖：

1、回憶學(xué)習(xí)方法，梳理學(xué)習(xí)過程；

2、拓展閱讀，學(xué)習(xí)選取典型事例寫人的方法。

過程：

（一）領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

“劉老師的哪些事給作者留下深刻印象？”這個問題，讓我們了解到他工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)、生活中樂觀向上的完美品質(zhì)。正是這樣的品質(zhì)才讓學(xué)生難以忘懷，才使我們深受感動、倍受鼓舞。作者是運用什么寫法來表現(xiàn)劉老師的呢？

1、同位討論作者運用什么寫法

2、匯報

3、小結(jié)：熱愛生活的劉老師怎么能不熱愛他的工作？所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過細(xì)節(jié)刻畫，向我們展現(xiàn)了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫，打動了我們，震撼了我們。

第五篇：理想的風(fēng)箏

《理想的風(fēng)箏》第一課時教學(xué)設(shè)計

教案背景：

這篇寫人的文章選取借景烘托、事例典型、夾敘夾議、表達(dá)了作者對老師深深地懷念之情，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的典范。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟文本的美我用最“平?！钡慕虒W(xué)手段，通過學(xué)生的自讀、自認(rèn)、自思、自悟，讓學(xué)生品出情、讀出情、升華情，努力達(dá)到“不平常”的教學(xué)效果。另一方面指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊進(jìn)入角色，換位思考，設(shè)身處地，解讀課文里的語言文字，領(lǐng)會作者表達(dá)的思想感情、產(chǎn)生思想共鳴從而受到熏陶和感染，感悟人物形象也就水到渠成，而且也學(xué)到了寫作的方法。

教學(xué)課題：《理想的風(fēng)箏》

教材分析：

《理想的風(fēng)箏》是蘇教版第十二冊第七單元中的一篇精讀課文，作者蘇叔陽回憶了恩師的音容笑貌和曾經(jīng)在一起的愉快生活。課文抓住三個事例來寫——笑談殘腿、轉(zhuǎn)寫板書、放飛風(fēng)箏來表現(xiàn)劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度，贊揚了他對工作、生活的熱愛與追求，也表達(dá)了作者對劉老師的深深懷念之情。教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知課文內(nèi)容，體會文中劉老師熱愛生活、勇敢頑強地面對生活。

3、了解課文、深入細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)用語言、動作、神態(tài)表達(dá)中心思

想以及夾敘夾議借景烘托的寫作方法。

教學(xué)重難點：

1、通過對具體的語言文字的朗讀、體驗、表達(dá)，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度。

2、抓住細(xì)節(jié)，揣摩、學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法和寫作方法。

教學(xué)方法：

教法：啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥 學(xué)法：品讀、感悟、交流

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，中國是風(fēng)箏的故鄉(xiāng)，早在兩千多年前就發(fā)明了風(fēng)箏。我們先來認(rèn)識幾種風(fēng)箏。

出示課件展示“哈氏風(fēng)箏”、“風(fēng)箏魏”、濰坊風(fēng)箏、“六角板鷂”，老師做簡單介紹。

同學(xué)們都放過風(fēng)箏，誰來說說你放風(fēng)箏時都有什么感受？ 過渡：其實無論放飛什么樣的風(fēng)箏，無論在什么地方放風(fēng)箏，人們在春天放風(fēng)箏，無非是放飛一種心情，一分快樂，一分成就，有的時候甚至放飛的是一份理想。

今天我們學(xué)習(xí)的課文的題目就叫做：理想的風(fēng)箏 板書：

22、理想的風(fēng)箏（zheng）

二、學(xué)習(xí)生字、新詞

1、邊板書邊強調(diào)“箏”的讀音和寫法。齊讀課題

出示課件

2、介紹作者：蘇叔陽

課題往往是文章的眼睛，有的課題高度的概括了文章的主要內(nèi)容，那誰來說說，這篇課文的中心詞是什么？理想。

你們能不能圍繞中心詞提出自己的疑問呢？

3、出示預(yù)習(xí)題，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

4、講解多音字：轉(zhuǎn) 翹 撒

出示課件 轉(zhuǎn)，zhuǎi轉(zhuǎn)文，說話的時候喜歡用文言的字眼。出示課件 翹，俏也不爭春，只把春來報 出示課件 撒，（把讀音標(biāo)注在書上）

出示課件

5、讀詞語，認(rèn)識新詞

三、初讀課文、了解大意。

同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，都知道，這是一篇寫什么的文章？板書：寫人。寫的是誰呢？

寫的是作者三十年前的令作者深深難忘的劉老師。板書：劉老師。

我們知道寫人的文章，必須通過具體的事例來寫出人物的品質(zhì)和特點。板書：事例

同學(xué)們快速瀏覽課文，課文抓住那幾個事例來寫劉老師的呢？

1、笑談殘腿

2、轉(zhuǎn)寫板書 工作

3、放追風(fēng)箏 生活

師通過板書總結(jié)課文的主要內(nèi)容。

4、過渡：學(xué)習(xí)課文，初讀課文的時候，就要學(xué)會用簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容。這是一種學(xué)習(xí)語文的能力。同學(xué)們初讀了課文《理想的風(fēng)箏》，課文中的劉老師給你留下了怎樣的印象？他是個怎樣的人？

5、如果讓你用幾個詞語來概括，你想用哪些詞語？

堅強樂觀，風(fēng)趣幽默，身殘志堅，生命頑強，熱愛生活。從這些詞語我看到同學(xué)們很會讀書，讀的很認(rèn)真。

6、過渡：俗話書，讀書貴有疑，疑能得效益。那么再讀課文的過程中你還有什么不明白的問題，能提出來么？

同學(xué)們在課文中可能還有很多地問題，這里就留下來在我們進(jìn)一步的閱讀中去思考，如果到課文學(xué)完，你還沒有明白，我們再提出來在交流。好么？

四、學(xué)習(xí)課文第一部分。

蘇叔陽在離開母校近三十年寫下了這篇感念恩師的文章，那么課文中的劉老師是個怎樣的人呢？

請同學(xué)們再默讀課文，在讓你最感動的地方寫下你的感悟。

1、作者不見劉老師近三十年了。但是教室里的那片笑聲還回響在耳邊，在笑談殘腿這件事中，你抓住了哪些重點詞句讀到了怎樣的劉老師？說一說？

神態(tài)，笑，樂觀，積極地面對生活，語言，幽默，自嘲 幽默的最高境界就是自嘲。

一般人都害怕別人提到自己的缺陷，可是劉老師不僅談且笑談，這些都來源于什么呢 ？對生活的熱愛（板書：熱愛生活）笑著調(diào)侃自己的殘腿，是要有勇氣的（還有么：生命的頑強）

讀：誰來讀讀劉老師笑談殘腿的這個故事讀出他的這種幽默樂觀熱愛生活，和生命頑強表現(xiàn)出來：只是有一次…….2、有一個省略號，省略了什么，行文的省略，笑談殘腿前面的故事，劉老師是笑談殘腿，在場的每一個同學(xué)聽后，他們的情感是怎樣的，誰能發(fā)現(xiàn)情感變化的真正原因呢？

讀：有三次情感的變化，能把語言內(nèi)在的味道讀出來，就是你閱讀能力的表現(xiàn)，誰能讀出這三次情感的變化？

指名讀，整體讀。

3、這段不僅抓住劉老師的語言神態(tài)，還抓住了劉老師的什么來寫？

同學(xué)們自己讀一讀，感受劉老師的生命頑強和對生活的熱愛。

五、回到春景，景中贊人。

1、在學(xué)完了第4自然段后，聯(lián)系第2自然段，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)？

2、在這一自然段中，從“心情地?fù)u擺”、“舒展著自己的腰身”中，我們仿佛看到了誰的影子？“連翹花吹奏著生命之歌”其實連翹花贊美的是什么？

六、板書設(shè)計

22、理想的風(fēng)箏

劉老師 工作 笑談殘退

轉(zhuǎn)寫板書 熱愛生活 生命頑強

生活 放追風(fēng)箏

寫人 事例 神態(tài) 語言 外貌 教學(xué)反思

今天，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了著名作家蘇叔陽的作品《理想的風(fēng)箏》。上完課后聽了各位老師給我的評價，結(jié)合自己上課的感受，我對我上的這節(jié)課作如下反思：

一、讀得充分，重視反饋。

這一次課堂教學(xué)建立在學(xué)生對文本的“零起點”上，我在課堂上關(guān)注學(xué)生，給足時間讓他們讀課文。

我將本課的教學(xué)目標(biāo)分解在幾次讀書環(huán)節(jié)之中去落實。初讀時我要求學(xué)生：先讀生字，讀準(zhǔn)確后，再自由朗讀課文；把課文中的句子讀正確、通順，覺得難讀的地方多讀幾遍。二讀要求：快速瀏覽課文，想想課文中回憶了劉老師的哪幾件事。三讀要求：學(xué)生默讀課文，用自己喜歡的符號劃出寫到圓木棍和放風(fēng)箏的句子。每次讀后，我都安排了反饋環(huán)節(jié)，同時充分發(fā)揮評價的效能。

二、互動生成，長文讀短。

“長文讀短”意在訓(xùn)練學(xué)生的提取信息的概括能力。教學(xué)過程中，我不要求一步到位，而是分三步走，設(shè)計了有梯度的練習(xí)。在引導(dǎo)的過程中，我認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時予以點撥。

三、明晰文章思路，寫作指導(dǎo)水到渠成。

課前，我對教材作了反復(fù)研讀，預(yù)設(shè)感悟文本環(huán)節(jié)時沒有貪多求全，而是作了適當(dāng)取舍，力求突出課文的重點。課上我緊緊抓住作者對這三件事的敘述，讓學(xué)生明確寫人離不開寫事，人物的性格要通過事情來表現(xiàn)進(jìn)而引入“轉(zhuǎn)寫板書”這一部分的重點學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解，讓學(xué)生在語言精華處潛心品讀，體悟其中況味。

誠然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，上了《理想的風(fēng)箏》第一課時后，我對這句話有了更深的感觸。比如：教學(xué)設(shè)計時，原本打算在結(jié)課環(huán)節(jié)，引入作者的生平材料資源，配樂介紹，點明他的學(xué)業(yè)、工作、品性等都深受劉老師的影響，然后存疑：劉老師到底有什么樣的魔力，使他成了學(xué)生的精神領(lǐng)路人，深深地影響著蘇叔陽？這個設(shè)計，可以吸引學(xué)生的視聽，激起探究欲望，能夠為下節(jié)課作厚實的認(rèn)知與情感鋪墊。但思前慮后，最終放棄了，現(xiàn)在回想起來，覺得遺憾。的確，正因為課堂教學(xué)藝術(shù)有缺憾，才顯出它的真、它的美！也正因為這種缺憾，才使我們所有語文老師如此執(zhí)著地追求著……