第一篇：如何讓作文有亮點

如何讓中考作文有亮點

中考作文中要有亮點，才能吸引閱卷老師的眼球。下面這些精彩的片段，就是滿分作文中的一串串耀眼的明珠，請用心品味吧！相信它就能使自己的作文閃

曜亮點。

（一）工筆細描，美景畢現

一、直接描寫型

1、清晨，輕輕推開窗戶，一縷縷陽光金燦燦地灑遍小屋，歡快而又明朗；窗外，繁花似錦，綠草如茵，萬物在和煦的陽光下滋長。這，是自然的陽光。《我們的生活充滿陽光》

2、夕陽西下，天邊那抹濃濃的紅色彌漫開來，連路旁的積雪也被映得朦朧、美麗……巷口那株銀杏不知何時已經滿樹金華，片片搖曳的黃葉宣告著秋天的來臨。

《偶然的發現》）

二、情景交融型

1.清晨的陽光射入樹林，調皮的露珠在地上綻開一朵小花，我張開雙臂，呼吸著自由的空氣，自由真好!有時，我真的想任性一次。《有時，我也想任性一次》

2.風很冷，繞過起伏的窗簾，刺透了我麻木的神經，我哆嗦了一下，縮了縮脖子。外面的燈光將整個院子充斥成白晝，半禿的樹在瑟瑟秋風中顫抖，幾片枯黃的樹葉頑強地守著崗位，又終于堅持不住，一頭栽下來，飄然落在冰冷的水泥板上。《我依然飛翔》

三、巧用修辭型

1.等我再定下神來，已站立在一田油菜花前。呵！一大片一大片的花兒，金燦燦的鋪滿了眼簾。它們，似一群哨兵，挺直了翠綠腰桿，堅守著崗位。一朵 朵、一簇簇的花兒，綻開了笑臉，迎向春風，搖晃著燦爛的臉蛋。“我在開花”，她們在笑，“我在開花”，她們嚷嚷。《我的季節我做主》

2．過了一段時日，它們竟同時盛開了。蛻去了當初嬰兒的模樣，仿佛兩個朗朗大方的姑娘，挺胸抬頭，隨這拂來的輕風搖曳，舞動著自己曼妙的身姿。那層次分明的粉紅色是它們的衣衫。花瓣邊緣處的淡粉到中間的粉紅，一直延續到底端的桃紅色，像一道布滿玄奧的謎語，層層揭曉的模樣，使我更加沉醉于其中。《像花朵那樣綻放》

（二）妙用修辭，文采斐然

文章是語言的藝術，語言是思想的花朵。對中考滿分作文語言的要求，各地評卷說明中都有明確規定：語言生動，有文采。考場作文在追求立意新穎的同時，如果能借助各種修辭手法來裝點，就一定會使文章語言生動，文采斐然。下面這些精彩片段，就是2008年中考滿分作文中的一大亮點，細細品讀吧！

一、巧用比喻，生動形象

比喻用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無形為有形，使抽象的事物更形象具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。運用精彩的比喻，就如同在文中鑲嵌了零瓊碎玉一般，讓文章閃爍出華麗的色彩。正如秦牧所說：“美妙的譬喻簡直像一朵朵色彩斑斕的花，照耀著文學。它又像是童話中的魔棒，碰到哪兒，哪兒就產生奇特的變化。它也像一種什么化學藥劑，把它投進濁水里，頃刻之間，一切雜質都沉淀了，水也澄清了。”在作文中，善用比喻能讓你的作文生動形象，滿文生輝。請看這些精彩片段：

1．山，猶如圣哲，沉穩敦厚；水，猶如豆蔻女子，靈動，聰慧。山水造就了世間生命的美麗。《我依然愛您》

2．我將蜂蜜沖成蜜水，姥姥一杯我一杯。香甜的蜂蜜水甜了舌頭，滑進喉嚨，像是仙露瓊漿，飲了它大有飄飄欲仙之感了。《那一刻，我們的愛開花》

二、善用擬人，添彩增輝

擬人句具有思想的跳躍性，既可以增強語言的絢麗色彩，鮮明地表達作者的喜怒愛憎情感，也可以激發讀者的想像，對描寫的事物產生鮮明深刻的印象，感受著作者的強烈情感。請看這些精彩片段：

1．水對魚說：“我永遠愛你，因為你永遠在我心中。”魚對水說：“我永遠感受著你的愛，因為我在你的懷抱中！” 《那一刻，我們相擁在一起）

2．每當這時，我會坐在荷塘邊，看著荷葉與花的依偎，那孤獨便如蒸干的水沒有了蹤跡。那荷花在雨中的呢喃早已定格成我眼中絕版的溫柔，但是雨懷疑著荷花的婉約，伸出尾巴拍打它。荷葉總是成為擎高天空的神物，用身體阻擋雨的進攻。有人曾說：“荷葉是荷花的母親。”是的，不錯的。否則，怎么會有葉的點點關懷，細細呵護？

湖像一面鏡子，反射無數的陽光。而雨一來，它卻不停抖蕩身體，像是緊張，又像是興奮。在雨點的刺痛下，湖卻發出了一聲又一聲歡快的叫喊，不停地顫動著我的心扉。

不一會兒，雨點變成了雨錘，沉重地打擊著湖的心靈。我問湖：“痛嗎？”“不痛，像撫摸。”哦，我明白了，雨是水的精魂，是世上最純潔最干凈的河流。這一切，盡在雨中氤氳成“煙籠寒水月籠沙”的境界。《下雨天，真好》

三、妙用排比，氣勢如虹

排比形式多種多樣，它將有魅力的句子集中，節奏分明，便于敘事，長于抒情，無疑會使你的作文大為增色，是創造文章語言亮點的一種重要手段。請看這些精彩片段：

1．晨曦要感謝陽光給人們帶來黎明，花兒要感謝小草無私襯托更加鮮艷奪目，小鳥要感謝樹枝讓它有高歌的舞臺，我要感謝媽媽讓我學會堅強。《有時，我也想流淚》

2．因為你在我心里，我讀懂了無奈、團結、勇敢、義氣！零落般的花就隨它去吧，葬！給它一個完整的家；天下就隨它分吧，戰！給它一個美好的涅槃；妖怪就隨他來吧，拼！給它一個痛苦的詮釋；安就隨他招吧，死！給它一個充實的輝煌。《你在我心里》

3．春的腳步是又輕又柔的，你聽！“沙沙沙”，春踏過了樹葉；夏的腳步是又急又快的，你聽，“嘩嘩嘩”，夏撫摸了流水；秋的腳步是又重又實的，你聽“咚咚咚”，秋摘下了果實；冬的腳步呢？冬的腳步像是水波擴散，無聲無息。而媽媽的腳步，似春，似夏，似秋，又似冬。《愛的腳步》

（三）哲理思辨，耐人尋味

哲理給人以啟迪，使人深刻。許多名篇佳作，常以至理名言，撞擊著人們心扉，點燃人們思維的火花，引發讀者強烈的共鳴，給人留下深刻的印象。可以說，凡優秀作品，往往離不開哲理名句的支撐，考場作文中的哲理句，就是閃光點、動人處，常常使閱卷老師咀嚼品味，稱贊不已，甚至摘錄下來。如果能在作文中適時而恰當地巧妙編寫一些哲理句，那么文章就會鮮艷脫俗，芬芳耀眼。相信下面這些精妙的哲理句會給你一種全新的感受。

一、詩意盎然哲理句

1．抬頭，不知何時，天上多了幾雙眨動的眼睛，黑暗過后必是黎明，陰霾散盡，依然是彩虹，狂沙淘盡方得金，揚起自信的風帆，迎難而上吧！別因一時的荒蕪而永別了心靈的田野。帶著微笑出發，即使翅膀斷了，心也要飛翔。《我依然飛翔》

2．風箏總會飛遠，但它的線頭留在了地上；炊煙總會飛遠，但它的源頭留在了屋里；我們總會飛遠，但腳印留在了母校的劇場……《那一刻，我們畢業了》

二、意蘊深厚哲理句

1．媽媽說的對，人的一生那么長，總不能全部是春天吧！感謝上蒼賦予我的冬天，縱使有刺骨的寒冷，也會學到堅強，聞到撲鼻的梅香。就算是冬天，我也要給它新的含義——讓我學會了堅強，明白了只要希望還在，便可重來。我的季節縱使是寒冬，我也會讓它美麗！《那一年，應該是上蒼賜予我的冬季》

2．曇花是生命短暫的代表，她的輝煌只是匆匆一瞬，但是她卻在關鍵的時候開花。她告訴我生命的輝煌，雖然只是一瞬，但是卻很真實。畢竟所有的生命最終都將化做塵埃隨風而去，短暫的真實如同流星匆匆而過，卻又在旅途中刻下一道道輕輕的痕跡，隨即掩埋在時間的洪流中。每一個生命，都渴盼哪怕只是瞬間的注目。于是我知道了，生命不在乎有多長，而在乎有意義，碌碌無為的百年，還不如輝煌的一瞬，因為這瞬間的快樂，可以影響一個人整整的一生。

花開有情，花落亦有情，傾聽花開花落的聲音，正如傾聽生命的永恒。人生是美麗的花朵，蕩漾視線上的美麗亦是傾聽的美麗，綻放美麗有時無須太多言語的修飾。花開，無語；花落，無語。那份炫目的美麗，從未有誰忽略過，那份悲壯的快樂，從未被人遺忘過。《我在傾聽中得到快樂》

三、珠聯璧合哲理句

1．人生能走多遠？不是要問雙腳，而是要問意志；人能攀多高，不是要問雙手，而是要問志向。永不逗留的意志和志向可以讓我們不老的心看盡世上不絕的風景。

2、這件事情已經過去幾年，但是想起來我就充滿感慨：泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能成其深。我們只要擁有一顆寬容的心，厚德載物，雅量容人，寬容處事，人生就會更精彩！《寬容》

（四）融入詩詞，彰顯積淀

詩歌，尤其是古典詩詞，是語言的精華，詞采的寶庫，它對于文章創作有著非凡而絕妙的效用。“言之無文，行而不遠”，好的文章離不開好的文采。要有好的文采，在文中引用古典詩詞是一種便捷的手段。善寫文章的人，常在自己的文章中或直接或間接地引用古典詩詞來表情達意，使文章詞采華美從而達到四兩 5 撥千斤的效果。同時，融入詩詞底蘊，還可以彰顯豐厚的文化積淀，給人以厚重的詩香氛圍。下面這些精美語段就是從中挑出的“寶貝”，請認真欣賞吧！

一、由詩詞引出敘事

1．或許，那此濃墨重彩都離我們太遠；或許，屬于我們的只是一份寧靜與恬淡：那就給生命涂上淡彩吧。你認為“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”，那就像五柳先生一樣“種豆南山下”，同樣能有“悠然見南山”的愜意。給生命涂上淡彩，一樣可以演繹別有風味的美好生活。《我眼中的色彩》

2．我讀出了“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的亡國之痛，讀出了“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的積極向上。我體驗到了朱自清筆下梅雨潭邊的陶醉，我欣賞到了老舍眼中濟南冬天的可人。不論是古道西風瘦馬，還是杏花春雨江南，都已成為我目力所及的風景。《我與她》

3．快樂是李白高潔傲岸的個性。應詔入朝之時，他一路狂歌“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”；賜金放還之后，他憤然吶喊“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”；面對噢那個榮華富貴的誘惑，他不失耿介之志“乍向草中耿介死，不求黃金籠下生”。李白猶如一顆橫空而過的流星，閃爍著個性的美麗。《背起快樂的行囊》

4．淚光中你的身影若隱若現，你伴著清冷的寒風走來，震撼我的心。“物是人非事事休，欲語淚先流”的濃濃哀愁，人比黃花瘦的無奈里，自己已不能歸家，已經有國難回。清照，你該怎么辦？我的心隨你的聲聲嘆息而起伏。《那一刻，我們溝通于墨香之中》

二、借詩詞抒發情感

1．朦朧中我感悟到風雨之后的陽光。“人生自信二百年，會當擊水三千年”！讓灑脫與風雨同行吧。只要青春還在，我就不會悲哀，只要陽光還在，我就不會孤獨，不會停歇，縱使陷身茫茫沙漠，希望的綠洲還在，我心依然飛翔。想到這里，我不禁笑了。《我依然飛翔》

2.你在被雨打濕的門檐下坐著，凜凜秋風飛過你的愁眉，吹亂了你雙鬢的發髻，吹亂了你的思緒。“何當共剪西窗，卻話巴山夜雨時”，漆黑的夜掩蓋不住你不斷落下的淚水，綿綿的家愁縈繞在傾盆大雨之中……

你望望周圍流離失所、家破人亡的百姓，情不自禁地留下了辛酸的淚水，哀傷地誦嘆著：“……安得廣廈千萬家，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”國恨悠悠，悠悠國恨。《我依然懂您》

3．成長回眸中，我們學會“愈挫愈強”的不屈；成長回眸中，我們學會“誰言寸草心，報得三春輝”的感恩之心；成長回眸中，我們學會從彷徨無知到看清社會，作到“舉世皆濁我獨清”的清醒！《成長回眸》

4．汨羅江畔，望江水滔滔,是你發出了“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”的千古一詞。屈原，你獨踏橋頭，內心苦悶之情壓抑于心。為 何那昏 君不可聽我屈原一詞，卻聽那奸臣千萬語？內心愁苦化成一股力量，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，你苦苦所尋的真理在哪里？

“尋尋覓覓，冷冷清清，悲悲慘慘戚戚……’深秀閨中，你執孤燈盞酒，發出一聲聲愁思。憶當年，夫君一句“負篋遠游”將你遺落在閨中深處，苦等多年，卻只等到了夫君已亡的悲慘消息，愁字籠罩在你易安的眉頭。

噢，易安，難忘你那“倚門回首，卻把青梅嗅”的天真爛漫；難忘你那“’才下眉頭，卻上心頭”的情真意切；難忘那溪亭日暮之時“驚起一灘歐鷺”的悠閑愜意；難忘你……

第二篇：有亮點的自我介紹

有亮點的自我介紹

有亮點的自我介紹1

記得初中高中第一次開學時，老師老是喜歡讓我們寫自我介紹作文，當時真是寫的小編絞盡腦汁啊，所以考慮到大家的“難處”.

我叫_x，是_省_市_縣_x學x年級x班的學生，我有著一副平常的外表和一顆善良真誠的心靈。我個頭雖然還不太高，但卻有著一股執著向上的追求;我雖然年紀還不太大，但卻有著一腔勇于負責的精神。在老師和父母的教育下，在自己的努力下，我像一個充滿生命力的小苗兒，在陽光雨露的哺育下茁壯地成長，鮮艷的紅領巾伴隨著我一起學習、生活。我在學校里除了完成老師布置的任務，還會主動幫助其他的同學，在家里除了自己的事情自己辦，還是爸爸媽媽的小幫手，幫爸爸媽媽掃地、拖地、洗碗、擦桌子……在大家眼里我是個聽話、自立的孩子。

我性格開朗、熱情活潑、多才多藝，是一個熱愛集體、關心他人、學習成績名列前茅、品質優秀的好學生。自20_入學以來，我在各方面嚴格要求自己，嚴格遵守《_x守則》、《_x日常行為規范》和學校的規章制度，努力學習，以不凡的表現引起了老師和同學的注意，很快被推選為班干部，我工作努力，大膽管理，作為班中一員，主動為為同學服務，老師交給的任務也都能樂意的接受，班里的各項工作我都有始有終地完成，把班級體的'榮譽看得高于一切，在班主任和任課老師的指導幫助下我得到了鍛煉和成長。由于出色的表現和真誠的付出，我贏得了大家的信任和信賴，成了老師的小助手，同學們的好朋友。20_年10月在進入學校讀書的幾個月后，我第一批加入了少先隊。我學習肯努力，每門功課成績都在班級的前列，并在第一學期獲得了所有課程全優的好成績，還獲得了全班的第一名。

有亮點的自我介紹2

本人xx年出生，蘇州本土人氏，高中時期曾熱衷于文學不能自拔而在高二文理分科時毅然選擇文科，卻在分班后發覺男女比例為1：10而暗惱不已；在高考完畢后決定重投男性集體，毅然選擇了理科，但同時放不下文科所以選擇了機制x物流這個專業。然經過幾年的學習，又恍然發覺本人確實與理科無緣。但此時年歲已長，無奈乎讀完四年。畢業時，發誓打死不做與機械有關工作，故選擇了從事物流行業。

本人愛好籃球、文學。友人常說：“你是文學界里籃球打得最好的，籃球界里文章寫得最好的”，并常在打籃球時因體重問題我防不住對方中鋒時勸告我因放棄籃球而去從事文學…但我以為此二愛好并不沖突，男人就應該文武全才。在此歡迎各位同事與我切磋球技，友誼第一。

下面再談一下本人的人生理想。其實理想這東西已經是孩提時代的產物了，現在的社會，快節奏的生活已經讓人無暇顧及理想，就象小時候我總自豪地說我長大要當個科學家，可直到現在我依舊不知科學家具體是干什么，理想總是與實際相脫節的.。我現在的實際理想，就是是自己的下一階段目標：攢錢，提高自己，成家，生女兒。

大概情況就這么多，望大家多多關照。

第三篇：如何讓作文有文采

作文語言

如果說好的題材是作文的搏動的心臟的話，那么，優美的語言該是美麗的面龐了。如果我們能依托語言的載體，向閱卷老師展示寫作才華，語言是否有亮點，是否有出彩之處，直接影響了印象分的判給。有文采的作文理所當然受到閱卷老師的青睞，很多閱卷老師說：“一篇作文，出現‘月亮’，最好不過；如果沒有‘月亮’，‘群星璀璨’也很好；沒有‘群星璀璨’，出現‘數顆星星’也就不錯；千千萬萬不能給閱卷老師看的是‘茫茫黑夜’、‘漆黑一片’。”考生平時習作中有意識的追求，考試中熟練的“包裝”一些語句，弄出幾顆明亮的“星星”，會使自己的作文生色，從而贏得閱卷老師的青睞，取得好的成績。

例文對比

例1：

(1)李白所走的路更讓我佩服。這樣說雖有失公平，但我仍然覺得，李白人生路上的磨難雖然是坎坷的，但他堅信他的理想一定能實現，正如他所說的“天生我材必有用”。

(2)李白灑脫，不寄托于高堂的莊嚴，不艷羨那官場的利祿，站在大唐的江山上，站在詩人的位置上，任清風滌蕩心胸，隨月輝起舞弄影，“天生我材必有用，千金散盡還復來”，他吟出了好大的斗志；“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”，他吟出了好大的氣魄，于是，大唐的江山史冊上又多了幾分厚重、靈動的神氣!難道能說無仕途作為的李白沒有體現自己的價值嗎?不能。

例2：

(1)司馬遷剛直與堅韌。面對殘酷的刑罰，面對眾人的嘲笑，他沒有屈服，憑著自己的奇崛神筆，以剛毅之心正直之氣寫完了被魯迅先生稱之為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》，為中國人民，世界人民流下了一筆珍貴的文化遺產。

(2)當你一個人孤獨地坐在那陰濕的牢獄里，等著最后的決斷。你，一個小小史官，沒有多少家產，面對這樣的牢獄之災，你只能做出屈辱的選擇??有誰知道那一刻你的內心所滾動的痛苦和無奈，有誰能體會到你內心所翻騰的屈辱和淚水？假如時光能倒流，我想握住你的手，我想告訴你一句話：在億萬中國人的心中，你，司馬遷，就是一個大大的英雄！你以你瘦弱的軀體，鑄就了中國人心中永遠的魂魄——屈辱非但沒有消滅一個人的人格，反而成就了他的非凡的偉大！

例

3、(1)晉代田園詩人陶淵明也曾熱衷于官場，想在仕途上一展自己的抱負。但當他做了彭澤縣令，了解到官場的黑暗以后，便毅然辭官歸隱，他還是喜歡“采菊東籬下，悠然見南山”的生活，從此躬耕農田，不問世事。他找到了自己的位置，實現了他的人生價值。

(2)一簇簇幽幽香菊在院子里靜放，嬌美的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，山澗清泉一直流過家院門口。早上，霧色漸漸散去。透過微薄的陽光，一位老人拿著鋤頭，提著竹籃，向院中走去。“山氣日夕佳，飛鳥相與還??”他吟唱詩句，步履悠閑地跨進了院子??他便是陶淵明。遠離塵世，隱歸田園，看花開花落。陶淵明生活很清逸，很自由，像藍天中的白云，像大海中的魚鱗，因為有菊，那顆渴望自由的心被官場的牢籠束縛太久了，難道沒有什么寄托？選菊吧！清新淡雅，與世無爭，不正像他不羈的性格嗎？是陶詩將心寄托于菊，尋回了一方心靈的凈土，也是陶詩讓菊帶上了品質高潔，與世無爭的高姿態帽子流傳至今。

怎樣使語言生動起來

探一探——怎樣使語言生動起來？

用具有形象化特征的語言。形象化語言能使語言表達有一種立體感，顯得具體感人。學生在作文中如果能把事物的形狀、人物的外貌及內心活動、事件的情景繪聲繪色地呈現出來，充分表現自己與眾不同的駕馭語言的能力，在適當的地方采用形象的字、詞、短語或語句，就一定能增強作文的感人色彩。方法一：善用修飾（附加成分）

有的同學的作文，語言只有赤身裸體的主干，缺少修飾成分，自然缺乏表現力，如果恰當地以“定、狀、補”加以修飾，語句就會頓放異彩。如：傍晚，我打著傘走在路上，突然一位同學跑來說：“咱倆擠擠。添上附加成分，變為“那是一個風雨交加的傍晚，我一個人打著傘走在放學回家的路上，突然從身后跑來一位同學，一下子抱住我的肩膀說：“咱倆擠擠”。這樣，通過修飾，夜色茫茫，雨霧蒙蒙的景象和借傘者懇切詼諧的情態便躍然紙上，讀來別有一番情趣。方法二：巧用詞語

如：

1、掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

2、“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄上云霄里去了。”（魯迅《從百草園到三味書屋》）令人如見其行，如聞其聲，如臨其境，回味無窮，而且瑯瑯上口，如飛珠濺玉，字字生輝。

3、“爺爺站成一輪彎彎的月亮，目送著孫子遠去。”文中的爺爺如一尊雕塑，蒼老、有情的形象躍然紙上。選用恰當富有“表現力的詞語，是為文章增色的一個好方法。唐代詩人皮日休說：“百鍛為字，千鍛為句”，詞語用得好，可達到字字珠璣、珠圍翠繞的效果。一般來說，動詞、形容詞是最富表現力的。

結合具體的語言環境，巧妙的借用某些具有特殊含義的詞語，或故意大詞小用、小詞大用、褒詞貶用、貶詞褒用，可使語句富有情趣；此外，當今社會迅猛發展，科技信息瞬息萬變，新事物新名詞不斷涌現，我們在文中也可將其巧妙地加以運用，這樣亦能幽默風趣。如《我和媽媽》中有一段：“媽媽是傳統的古典派，我算是現代派，諾，那墻上的新板橋的字是她的“寶貝”，平底鞋不離腳，肥肥的褲子成了她的特點，媽媽愛聽美聲，我卻只是覺得搖滾夠味兒；媽媽跳舞是快三慢四，我卻愛跳迪斯科，媽媽一看我跳迪斯科就說我是‘張牙舞爪’，我也笑她土得有營養，像土豆，不過我們彼此默認了對方。”語言清新活潑，趣味橫生。再如，“張叔叔不禁臉漲得通紅，手將鼠標狠狠拍在電腦桌上，‘該死的病毒！’他咬牙切齒地罵著，恨不得將眼前的‘奔騰III’一口吞下。”“演講比賽后，他的知名度大大提高，人氣指數也直線上升。重要的一點：這人的文采不錯，有點韓寒風格，這點是我最欣賞的。”“整個假期，王強CALL我N次，我則躲了N＋1次，“本．拉登”的日子真不好過，哎，誰讓我欠了他的‘債’呢？”“我打開課桌，剛把手伸進去，卻見一個毛乎乎的東西，嚇得我大叫起來，同桌斜眼瞥了一下：不就是一條蟲嗎，我還以為又發現了炭疽病毒呢。”新詞語的運用，增強了作文語言的表現力，收到了意想不到的效果。

方法

三、疊字反復

疊字與反復如同一首曲子中旋律變化的音符，巧妙運用，可以給人以回環纏綿的感覺，令人回味。同學們不妨回憶一下朱自清的《春》。一位同學在《夏夜》中寫道：“在炎炎的夏夜，月亮悄悄爬上樹梢，在小小的院落里，幾張白桌，一把竹椅，躺著一個小小的我，旁邊坐著銀發滿頭的奶奶，手里拿著把圓圓的蒲扇，在我身邊輕輕地搖。”讀后，在不知不覺中會感到一種輕柔舒緩的韻律美，清新自然，如臨其境。再如：“記憶中的冬竹和山楂，孤零零的秋千，以及那座有頂的小屋，仿佛是一根根長長的絨線，一頭系著我的心，一頭牽著綿綿的鄉情與童趣。”讀來啟人神思，情動人心。

方法

四、靈活運用句式

靈活運用句式可以避免一篇文章一個腔調，枯燥乏味。善于選擇句式，變換句式，可以有效地添加文采，增強語言的表現力。不同的句式具有不同的味道，不同的作用，不同的效果。在考試作文中如能靈活地運用各種句式，那么怎能不讓你的文章拖曳多姿，熠熠生輝呢？

在考試作文中，靈活運用句式的方法很多，這里暫介紹三種。

(一)將陳述句改為反問句

例如原句：人們常常稱贊成功者是英雄，而很少想到失敗者。其實，稱贊他們，是因為他們有著堅忍不拔的意志，他們頑強進取的精神令人感動。一個失敗者如果有與成功者同樣的意志和精神，他就值得歌頌，他就是英雄。

改句：人們常常稱贊成功者是英雄，很少想到失敗者。其實，稱贊他們，不正是因為他們有著堅忍 不拔的意志嗎 不正是他們頑強進取的精神令人感動嗎 一個失敗者如果有與成功者同樣的意志和精神，難道他不值得歌頌嗎 難道他不是英雄嗎

(二)使用反面假設句

例如：在這類問題上出差錯，諸葛亮并非第一次。赤壁大戰后，他明知關羽與曹操有知遇之恩，曹操若經華容道，關羽必然放他過去，但他在關羽一番慷慨陳辭，立下軍令狀之后，就“留這人情”讓他移兵攔守。結果，關羽果然讓曹操逃之夭夭。假如當初諸葛亮不留人情，而是派其他可靠的將領去攔守華容道，那么，曹操可能會被擒拿；又假如從那次吸取教訓，這一次秉公辦事，不管馬謖怎樣拍胸脯，下保證，不合適就不用，那么就有可能避免失街亭的悲劇。而事實恰恰相反，諸葛亮并未從第一次失策中吸取教訓，而是在重蹈覆轍后，才“深恨自己之不明”，流涕斬了馬謖。可是，這只能是明乎法而已，對興復漢室，還于舊都的大業的實現，都無可奈何了。可見，與其執法如山在后，還不如任人惟賢在前。

(三)使用整句論述

例如：那些驚天地，泣鬼神，叱咤風云的千千萬萬的英雄，是“中國的脊梁”。公而忘私，勤勤懇懇，苦干實干的人也同樣應該列入這千千萬萬之內。無論是十年辛苦終于培育成高產雜交水稻的袁隆平，還是頑強拼搏，在世界體壇上為國爭光的田徑運動員王軍霞；無論是英勇無畏，堅決同不良之風作斗爭的飯店職員陳愛武，還是兢兢業業，把愛獻給每一位旅客的汽車售票員李素麗，他們雖然沒有轟轟烈烈的事跡，但美好的心靈和高尚的行為令人起敬，欣然景慕。他們不也堪稱“中國的脊梁”嗎

？

方法

四、巧用修辭

如：

1、幸福是禾苗，晃動稚嫩的身軀向天際發出無聲的訴說；幸福是蠶寶寶，咀嚼著香脆的桑葉奏出“沙沙”的樂曲；幸福是雛燕，展翅穿過鵝黃的柳梢剪出一片春色。

2、幸福是什么？幸福是在初夏的早晨打開窗戶時迎面吹來的那股清風。是你獨坐一隅聆聽歌曲時的那種心靈的靜謐，是你從母親手中接過飯碗時心存的那份感激。幸福無時無刻不在你身邊。

3、和善，猶如一股春風，一場春雨，吹拂滋潤著荒涼的大地；和善猶如一盆炭火，溫暖著每個心灰意冷的生命；和善，是一劑良藥，是陰云遮不住的晴空，是一朵馨香的花朵。待人和善，給自己快樂，也帶給人們幸福。

4、友情，是人生一筆受益匪淺的儲蓄。這儲蓄，是患難中的傾囊相助，是錯誤道路上的逆耳忠言，是跌倒時的一把真誠的攙扶，是痛苦時抹去淚水的一縷春風。

5、瀟灑是一道恪守在每個人心靈中的美麗的風景。瀟灑的內涵包羅萬象，“采菊東籬下”是一種清凈的瀟灑，“勝似閑庭信步”是一種喜悅的瀟灑，“指點江山，激揚文字”是一種豪邁的瀟灑。珠光寶氣、濃妝艷抹不是瀟灑；盲目從眾，追逐時髦不是瀟灑；信口開河、油腔滑調不是瀟灑；自吹自擂、相互攀比不是瀟灑。

修辭用得好，可以變抽象為具體，變枯燥為生機，化腐朽為神奇，增強作文語言的表現性、形象性。以上語段中的“幸福”、“和善”、“友情”、“瀟灑”都是抽象名詞，如果單純闡釋概念，很難讓讀者產生共鳴，而作者信手采擷生活中具體事件來加以詮釋，便輕而易舉地喚起了讀者的感性體驗，并能讓人產生豐富的聯想。運用此法來寫時間、理想、信念、自尊、自強??不是都可以寫得生動傳神，形象感人 化虛為實的目的是將抽象、含蓄的概念性詞語寫得具體、形象，可知、可感。

１、聯想生發法。即由所寫之物生發開去，想到與之在外部特征或內在神韻上相似或相反的事物，使形象更生動，語言更清新。

最常見的是比喻，它利用豐富的聯想，選用人們或看得見的，或經歷過的，或感受到的，或想象得出的形象作比喻，讓讀者在欣賞優美語言的同時，獲得喻體形象所具有的自然美感。如，“嫩草像綠寶石一般發出悅目的光彩”；“我像被雷擊般頹倒在靈前，悔恨像一條條毒蛇，慢慢地爬滿了我的全身”；“大地上黃蒼蒼的野草，像喝飽了甜酒的漢，東倒西歪地搖晃著”；“‘好像是選Ｂ’，聲音小得可憐，似乎卡在喉嚨里”??這些具有濃郁生活氣息的比喻無不貼切生動、新穎別致，令人嘆服。善用聯想，賦予事物以生命，讓其傳達人的情感和體驗是擬人的獨到之處。如，“原來十分可愛的電腦，竟變得那樣無情無義，任憑我如何鼓搗，就是一聲不吭，只有一付黑黑的臉孔對著我”；“那些漢字在我 不熟悉的指揮下磨磨蹭蹭走上屏幕”。擬人化的語言生動有趣，不懂電腦操作的心煩意亂之情躍然紙上，給人留下極深刻的印象。

抓住瞬間的感受，發揮豐富的聯想和想象，還會冒出鮮活、夸張的語言。如，“媽媽一直希望我魚（學習）和熊掌（象棋）都要”，當“我”顧此失彼，頂撞媽媽時，“這句話猶如導火索，一下引暴了定時炸彈”，“我知道，這節骨眼上，我再多說一句，炸彈馬上就會變成噴發的火山，定會燒得我焦頭爛額”，“家里沒了火熱勁，只有火藥味”。“我”對“媽媽”發怒的神情恰如其分的夸張和鮮活形象的語言，都源于令人佩服的想象力，讀起來讓人耳目一新。

二、句式組裝法。即行文中將各種修辭手法巧妙地進行穿插連接，新奇組裝，使語言表達更靈活多變，多彩多姿，增強語句的氣勢和表現力。常用的修辭組裝句式有：

擬人比喻式：“海在我們腳下沉吟著，詩人一般。那聲音低低地、輕輕地，像微風拂過琴弦，像落花飄在水上。”先用擬人的手法寫海的聲音，然后用兩個比喻句來描繪聲音低、輕的特點，讓人多角度地獲得審美愉悅。

比喻排比式：“耳朵里有不可捉摸的聲響，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。”“喻體”畫面的不斷翻動，像電影畫面的自然流動一樣，形成一種一氣呵成、飛流直下的動態美。對偶排比式：“有過節目晚會上的瀟灑，有過慷慨助人的激動，有過兩天逃學的狼狽，有過考試作弊的緊張，有過對異性情感萌發的忐忑，有過失落的惆悵，也有過站在領獎臺上接受掌聲和鮮花的喜悅??”濃縮和集中了極富表現力的場景和細節，形式整齊，句式優美，節奏和諧，文采斐然。排比反復式：“書，一疊疊堆起來；書包，一天天重起來；眼鏡，一圈圈厚起來。沉重，沉得，沉重。”開頭先聲奪人，語勢強烈，“減負”的主題鮮明突出，樸實生動。排比反問式：“試問，沒有創造新生活的理想，會有一次又一次的改革嗎？沒有創造新奇跡的理想，會有一項又一項的最高記錄被打破嗎？沒有為人類作貢獻的理想，會有一件又一件的高科技產品問世嗎？”這組排比反問句氣勢逼人，語勢磅礴，表明“成功離不開理想”。

方法

五、巧妙引用。

意境深遠、傳誦千古的古典詩句當是首選。如，1、走進人生，便走進了牽掛；擁有了牽掛，便擁有了感情的寄托。“慈母手中線，游子身上衣”是充滿親情的牽掛；“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”是溢滿鄉情的牽掛；“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”是徜徉友誼的牽掛。

2、“１”是一個擎天柱，是正直，是不屈不撓的骨氣。于是，我們有了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的凜然正氣；有了“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的英勇無畏；有了“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉”的英雄氣概。

3、我喜歡婉約中透出英氣的李清照，雖然“人比黃花瘦”，也高歌“不肯過江東”的項羽；我喜歡有超世之才又臨驚泰然的蘇軾，雖渴望“雄姿英發”的偉業，但更滲透了“淡妝濃抹”的自然和諧；我喜歡嫉惡如仇而又心懷柔腸的魯迅，雖“橫眉冷對千夫指”，但也有“俯首甘為孺子牛”的深情。

4、選擇博愛，就是選擇對情感的珍視。人生一路，處處關情。親情、友情、愛情，無不讓生命充滿感動與絢麗。“慈母手中線，游子身上衣”是親情的關愛；“海內存知己，天涯若比鄰”是友情的牽掛；“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”是戀情的思念。每一個生命都走不出情感的射程，是那些情感，讓人們好好生活，好好工作，好好珍惜屬于自己的分分秒秒。珍視情感，讓生命多些感動與回味。

5、“學習嘛，誰都會有‘山重水復疑無路’的時候，及時尋找必要的幫助，才會盡早領略‘柳暗花明又一村’的豁然開朗。”

6、“正因為‘擴招’，讓‘舊對王謝堂前燕’而今‘飛入尋常百姓家’，所以，我要為‘擴招’政策叫好。”

7、“現代文明正無情地沖擊著古***俗的防線，‘青山遮不住，畢竟東流去’呵！”讓你的文筆飄逸，還有比這更聰明的捷徑嗎？

中國文化源遠流長，留下了眾多名言佳句。恰當地引用詩詞歌賦、名言警句，能豐富文章的語言，增強文章的表達效果，文章不可能字字珠璣，而如果能引用一些閃著智慧光彩、蘊涵著豐富思想內涵的詩詞歌賦、名言警句則往往會使文章大大增色。文章中恰當引用和改用古詩文，就好比借用他人現成的麗裳來打扮自己，不費太多的精力但只要選擇得當，照樣使自己光彩照人。當然，理解原詩文的含義是引用和改用的前提。

如：

1、昨天考，今天考，明天還要考，然則何時而樂耶？其必曰：考試之中自得其樂也。

2、打開月餅盒一看，??有一種“七星伴月”的月餅盒，孤零零一只月餅，四周是七瓶迷你洋酒，真是“廠家之意不在餅，而在酒也”，用心可謂良苦。（化用歐陽修的名句“醉翁之意不在酒”，對廠家的良苦用心進行了暴光，諷喻之中顯幽默，易于為人接受）別忘了，流行歌曲更是一筆可觀的財富。如，“‘不是我不明白，這世界變化快’，穿行街巷，融入人流，今天的你我卻很難‘重復昨天的故事’。”“巴爾干戰火剛燃燒時，俄羅斯表現出 ‘路見不平一聲吼’ 的姿態，但遺憾的是并沒有‘該出手時就出手’。”引用卷舒自如，語言面貌頓新，可收到意想不到的效果。引用文言語句也能讓文句生動新奇，妙筆生花。如“比賽那天，盡管我們的啦啦隊在場外 ‘叫囂乎東西’，我們的球員在場內‘隳突乎南北’，但這場球踢得太邪門兒了。”信手拈來，詼諧

俏皮，生動有趣。將古詩文篇章的某些字、詞稍加改動，更是新穎獨到、妙趣橫生。如，“晚自習時幾個同學在咯咯地嗑瓜子，教室里‘余音繞梁’，有人戲稱：聽取瓜聲一片。”巧妙的一改，幽默詼諧，情趣盎然。

方法

六、巧用幽默

如：

1、我們其實挺美，但或許因為我倆皮膚“太好”的緣故，痘痘喜歡在她臉上站崗，雀斑喜歡在我臉上安窩，這是我倆值得自豪的地方。還有就是，她屬于“細竹竿”型，看上去小巧玲瓏，我屬于“圓木水桶”型，看上去挺有安全感。

2、新班頭個子尚爭氣，沒給“人類靈魂的工程師”們丟臉，身材也符合中國國情——尚處在“社會主義初級階段”。只是有點少年老成，大概是腦袋太聰明的緣故，頂上草木稀疏，更顯其老氣橫秋。幸虧新班頭的發型是“農村包圍城市”結構，在風和日麗的日子里，倒也不給人以蕭瑟之感。生活中，幽默的人到哪兒都受歡迎，幽默的語言則代表著一種智慧。

總之，語言是文章的華美外衣，是吸引讀者目光的亮點，經典的語句更是文章中的寶石，只要我們掌握了一定的錘煉語言的方法，再加強平時的積累和練習，就一定能寫出生動優美，文采飛揚的美文華章。悟一悟——誦讀欣賞生動語言作品。

以上幾種方法恰當運用定能讓你的文筆飛起來，給你的作文添色彩，當然，無論運用哪一種方法，我們都要注意表意清楚，不生造語句，全文連貫緊湊，這樣我們的作文才能得到高分。最后，我們再來整體欣賞幾篇文章，看看你能不能說出其語言的妙處來。【參考例文1】

赤 兔 之 死

建安二十六年，公元221年，關羽走麥城，兵敗遭擒，拒降，為孫權所害。其坐騎赤兔馬為孫權賜予馬忠。

一日，馬忠上表：赤兔馬絕食數日，不久將亡。孫權大驚，急訪江東名士伯喜。此人乃伯樂之后，人言其精通馬語。

馬忠引伯喜回府，至槽間，但見赤兔馬伏于地，哀嘶不止。眾人不解，惟伯喜知之。伯喜遣散諸人，撫其背嘆道：“昔日曹操做《龜雖壽》，‘老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已’，吾深知君念關將軍之恩，欲從之于地下。然當日呂奉先白門樓殞命，亦未見君如此相依，為何今日這等輕生，豈不負君千里之志哉？”

赤兔馬哀嘶一聲，嘆道：“予嘗聞，‘鳥之將死，其鳴也哀；人之將死，其言也善。’今幸遇先生，吾可將肺腑之言相告。吾生于西涼，后為董卓所獲，此人飛揚跋扈，殺少帝，臥龍床，實為漢賊，吾深恨之。” 伯喜點頭，曰：“后聞李儒獻計，將君贈予呂布，呂布乃天下第一勇將，眾皆言，‘人中呂布，馬中赤兔。’想來當不負君之志也。” 赤兔馬嘆曰：“公言差矣。呂布此人最是無信，為榮華而殺丁原，為美色而刺董卓，投劉備而奪其徐州，結袁術而斬其婚使。‘人無信不立’，與此等無誠信之人齊名，實為吾平生之大恥！后吾歸于曹操，其手下雖猛將如云，卻無人可稱英雄。吾恐今生只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。后曹操將吾贈予關將軍；吾曾于虎牢關前見其武勇，白門樓上見其恩義，仰慕已久。關將軍見吾亦大喜，拜謝曹操。操問何故如此，關將軍答曰：‘吾知此馬日行千里，今幸得之，他日若知兄長下落，可一日而得見矣。’其人誠信如此。常言道：‘鳥隨鸞鳳飛騰遠，人伴賢良品質高。’吾敢不以死相報乎？” 伯喜聞之，嘆曰：“人皆言關將軍乃誠信之士，今日所聞，果真如此。”

赤兔馬泣曰：“吾嘗慕不食周粟之伯夷、叔齊之高義。玉可碎而不可損其白，竹可破而不可毀其節。士為知己而死，人因誠信而存，吾安肯食吳粟而茍活于世間？”言罷，伏地而亡。

伯喜放聲痛哭，曰：“物猶如此，人何以堪？”后奏于孫權。權聞之亦泣：“吾不知云長誠信如此，今此忠義之士為吾所害，吾有何面目見天下蒼生？” 后孫權傳旨，將關羽父子并赤兔馬厚葬。

簡評：這是一篇萬中選一的考場佳作。文章令人驚奇稱絕，以赤兔馬之死蘊含誠信之志，以董卓、呂布與關羽作比，表明“真英雄必講誠信”的主題，立意新穎獨到。語言上體現文言色彩，有書卷氣，散整結合，很是老到。【參考例文2】

人 生 需 要 掌 聲 人生需要掌聲。

許多人時常慨嘆：知音難求。何為知音，知音難道不是人生中的鼓掌者？

當年，俞伯牙輕奏《高山流水》時，鐘子期為之高聲喝彩，于是鐘子期便成了俞老先生的知音。高山流水不斷，流傳著一曲千載稱頌的金蘭之交的贊歌。然而，水已去，人也亡，弦斷有誰聽。人生中的喝彩者走了，生命也就枯萎了。

人生，就像開放在郊外的野花，萬紫千紅，芳香四溢。人生的掌聲猶如陽光雨露，滋潤著每一葉花瓣。恩賜是一片照射在冬日的陽光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖，而掌聲比恩賜更為重要，精神的鼓勵激動著每一個孤獨無助的行人。

人生，就像顛簸在海上的小船，乘風破浪，勇往直前。人生的掌聲猶如遠方的燈塔，引你掛云帆，濟滄海。恩賜是一縷海上輕柔的微風，使躁動不安的人感到人世的溫情，而掌聲比愛心更為重要，心靈的通道連接著每一個沉思憂郁的哲人。

有這樣一個故事：一個街頭賣藝者，其琴聲悠揚，令人感動，吸引了不少行人。拉完一曲，周圍的人紛紛向錢罐丟錢，轉眼工夫，錢已裝滿了罐子，但賣藝人臉上并沒有一些欣喜的笑容。后來，一個旅游者抬起手來為之鼓掌，賣藝人眼里溢出了感激的淚水。可見，賣藝者是哲人，他尋求的是知音，期待的是掌聲。人生需要掌聲，掌聲比恩賜、比金錢更為重要。

當你失落喪氣時，你希望有人給你勇氣；當你猶豫彷徨時，你希望有人給你理解；當你精神窮困時，你希望給你以熱烈的掌聲。是的，我們在不斷地等待著，祈求著愛心的降臨，但我們更在時時刻刻尋找著知音，尋找著精神世界的同路人。只有這樣，我們才不至于絕望，也會像那位賣藝人一樣流出感激的淚水不。

沒有掌聲的演出是可怕的，有誰受得了死一般的寂靜，沒有掌聲的人生是可悲的，有誰愿意在壓抑中生存。人生缺少掌聲，只會剩下英雄垂淚、七子悲歌的結局。正如當年的屈原，世人皆濁惟他獨清，世人皆醉惟他獨醒，有心報國卻無力回天。沒有掌聲沒有理解，只有漁夫的嘆息，終于使他熄滅希望之火、生命之燈。

人生的掌聲永不能停息，它永遠激勵著人追求靈魂的高尚與完善，掌聲比愛心、比金錢更為重要。讓掌聲響起來，人生需要掌聲。（呼應開頭，結構完整）〖簡評〗：作者關注人生，思考人生，得出：“人生的掌聲永不能停息，它永遠激勵著人追求靈魂的高尚與完善，掌聲比愛心、比金錢更為重要”這一認識，見解深刻，富有哲理。作者對詩文名句的運用恰當得體要，顯示出較為深厚的文化底蘊。排比和比喻等修辭手法的靈活運用，營造出濃濃的詩意，形成了 文采燁然、音韻和諧的效果。

【參考例文3】 我 喜 歡 寫 作

書看多了，有時也愛弄弄筆桿子。時間長了，不知不覺中我漸漸喜歡上了寫作。

也許，生活中的我是一個配角，一個旁聽者，喜好別人纏纏綿綿的故事，在故事中感嘆花開花落，斗轉星移，物是人非。故事聽多了、看多了，也便有了傾訴的欲望。當這種欲望像夏天的河水一樣鼓漲時，關于自己的亦或別人的故事，便幻化成潺潺小溪，在方格織就的天地里一瀉汪洋。透過那涓涓溪流，你將看到一個小女孩對世界的認識、生活的追求、友愛的理解、科學的崇拜與好奇。在這片自由的空間里，我會毫無顧忌地放飛自己的情感，傾訴自己的委屈，寫下所有想說的話。

我喜歡寫作，因為它是心的訴說。每當夜深人靜的時候，鋪開稿子，任思緒如駿馬在記憶的草原上自由馳騁，情感似潮水在記憶的河流中徜徉。我把喜怒哀樂告訴大家，孤獨與寂寞從此與我無緣。寫作的過程，是那樣的細膩，那樣的輕柔與甜蜜。

我喜歡寫作，因為它是情的感悟。有時對人生、理想的求索無以言表，有時感天動地的人間至愛或許讓人難以理解，有時蕩氣回腸的情感糾葛也許無法闡釋，但只要拿起筆，思想就會泉水般流淌，就會莫名其妙地大徹大悟。

我喜歡寫作，因為它是美的升華。春夏秋冬四季輪回，萬事萬物變幻無常，但只要將審美的眼光聚焦筆端，我的胸懷就會像大海一樣寬廣，眼前永遠是一派春色。

我喜歡寫作，因為它是智的結晶。古今中外、天文地理，盡收筆底。或搜索枯腸，或靈感頓發，或千錘百煉，或一氣呵成，只要緊握手中的筆，智慧之門就定會時時向我開啟。

我喜歡寫作，因為它是真切的希冀。撫摸著即將寄出的稿件，默默地為自己祝福。一篇篇稿子飛出去，換來的卻是癡情的等待。終于有一天，一封厚厚的信，讓我收獲了一份企盼已久的驚喜，撫摸著編輯部“來稿采用”的復信，眼前又一次浮現燈下如癡如醉寫作的情景。

從此，投稿成了我的“生活必修課”，等待似乎不再那么痛苦，相反它讓我感到充實，感到幸福，因為這種等待有一種淡淡的欣喜。

相信若干年后，我仍是那個喜歡寫作的女孩，只是不再是等待一篇小小的稿子，而是一部又一部自己的書。我相信，這是一個并不遙遠的夢。

簡評：本文的語言也很老到、耐品，如第二段中恰切地運用了“纏纏綿綿”、“花開花落”、“斗轉星移”、“人是物非”等四字格詞語，耐人尋味；文中還運用了不少精妙的比喻，如“幻化成潺潺小溪”、“在方格織就的天地里一瀉汪洋”、“任思緒如駿馬在記憶的草原上自由馳騁，情感似潮水在記憶的河流中徜徉”，等等，它們平添了語言的魅力，如同夏日的清風沁人心脾。顯然，作者以自己的文筆取勝。參考例文4 作對聯的樂趣

爸爸媽媽總愛在一起品對聯，作對聯。耳濡目染，我對對聯產生了濃厚的興趣，覺得作對聯其樂無窮。

去年臘月二十八，吃了團年飯，我們一家三口開始討論今年春聯該怎么寫最妙。爸爸是作家，有意考我讓我來作。畢竟我喝的“墨水”少，害怕作不好。

爸爸鼓勵我說：“兒子，別害怕，試試總行的。只要你根據我的提示去思考，一定能作出不凡的對聯來。”我欣然應允了，因為我也愛作對聯，趁此機會看看我的實力。

“春聯要能體現時代精神和人們的美好愿望，辭舊迎新是春聯的主題。今年屬什么？明年屬什么？”

“今年是蛇年，明年是馬年，龍對馬是工對。”我皺著眉頭念道：“蛇對馬有點不妥。”

“你見到的神話中蛇或龍是什么顏色？”

“金黃色，淡黃色。”

“你見到的馬是什么顏色呢？”媽媽在一旁忙著提示我。“小龍馬是白色的，馬有黑色的、灰色的、棕色的。”

“這些顏色與春節喜氣洋洋的氣氛相吻合嗎？熱鬧喜慶的時候，人們總愛用什么顏色來渲染？”

“當然是紅色。”我不假思索地說道。我心里琢磨著：紅馬少見。對了，今年江蘇省考生用文言形式寫的《赤兔之死》獲得滿分。赤者乃紅色也，可用赤兔馬。我高興得跳了起來，急忙拿紙筆寫下了這副對聯：

上聯：喜金蛇龍騰盛世

下聯：迎赤兔馬到成功

橫批：與時俱進

爸爸拿過稿紙一看，豎起大拇指，“啊，妙！果然大有長進。”爸爸還讓我解釋一下，說出自己的構思情況。

我得意地說道：“上聯用了‘龍騰盛世’這個成語表明對今年祖國取得的可喜成就加以總結；下聯用‘馬到成功’表達對來年的美好希冀。上下聯做到了詞性相同，平仄相對，音韻基本和諧，算是工對吧。”

此聯還獲得了市里舉辦的春聯評比二等獎。我驚喜若狂，盡情享受作對聯帶來的快樂。

今年5月表哥結婚，要求我作一副婚聯，我又在爸爸的提示下完成了，表達了對新時代婚戀觀的肯定和提倡。

上聯：一見鐘情何需赤繩系足

下聯：兩廂情愿焉用紅葉題詩

橫批：真愛永恒

爸爸開導我說：“對聯與修辭學、邏輯學、美學、倫理學、哲學、民俗學等都有密切的關系。”這語我還弄不懂，但我覺得品對聯作對聯能給我審美的愉悅，可以培養我的想象力和創新能力，這種樂趣是難以言表的。同學們不妨試著寫之，一定能品嘗到樂趣。

簡評：小作者在文章中大展自己在對聯上的才華，這便是以自己的才情取勝。參考例文5 我不能再“忍”了

望著繼父那布滿皺紋的臉，我不能再“忍”了；望著他那辛苦勞作的身影，我不能再“忍”了；望著他那絲絲的白發和憔悴的面龐，我不能再“忍”了。我撲到他的懷里，真誠地叫了聲：“爸爸！”

作為一名命途坎坷的女孩，重新享受一份家的溫暖，重新擁有一份父愛，重新綻放燦爛的笑容是那樣的艱難。

當我隨媽媽一起踏入家門——一個新的、重新組合的家，我怯生生地望著眼前陌生的男人，媽媽說：“孩子，這就是你以后的爸爸，快叫爸爸。”我噘著嘴，怎么也開不了口，他和藹地說：“叫叔叔就行了，別再讓孩子為難了。”

從此，我在這個叔叔家里生活。

他是一名司機，為人厚道，熱心腸，左鄰右舍不管大事小事都找他幫忙，他也總是樂呵呵地為他們服務。我一天天地長高、長大。轉眼間就要高中畢業了，高考是在那酷暑難耐的夏天。考試那天早晨，天氣出奇地悶熱。吃過早飯，我推著自行車說了聲：“媽，叔，我走了！”“萍，今天不是高考嗎？天氣這么熱，別騎車去了，我開車送你，等你考完后，我接你。怎么樣式？”“媽吧！”我爽快地回答道。臨近考試結束時，風雨交加，電閃雷鳴，我鎮靜地答完考卷，透過窗子，欣賞雨景，心里嘀咕著：“下這么大的雨，叔肯定不會來接我了，等雨停了，我可以一路走回家，反正路又不太遠。” 考試結束了，我輕松地走出考場，站在屋檐下等雨停，我透過那密密的雨簾，模糊地看到校門口有一輛車，車旁站著一位顯得很蒼老的人，我的心一顫——是他？有車怎么不坐在車里？站在外面不怕淋濕嗎？這么大的雨，傘是無用的。這時，他顯然看到了我，快步地向我走來。當我回過神，他早已來到我的眼前。我說：“叔，你怎么不坐在車里？”“我怕你看不見我，也怕你等得著急，所以站在車外，你好找‘目標’嘛！”他幽默地說。這時，我才發現他比當年蒼老多了，憔悴多了。我哽咽了，像有一種力量在推動我，我不顧周圍的一切，撲入他的懷中，叫了一聲：“爸爸??”他撫摸著我的頭，我幸福地抽泣著。我知道，我不能再“忍”了，從此以后，我情不自禁地開始叫他爸爸，真誠地、驕傲地。簡評：本文最大的優點是情真意切，生動感人，以情取勝

第四篇：讓錯誤成為教學亮點

讓“錯誤”成為生物課堂教學的亮點 問題的提出

在課堂教學中，學生常常由于知識結構、認知水平、思維方式等多方面的原因而產生各種各樣的錯誤，教師原本在腦海中早已準備好的一份標準答案，卻突然“半路殺出個程咬金”，面對這樣突如其來的插曲，教師會如何處理呢? 案例1：曾經一節“減數分裂”的公開課，課堂上教師提問：如何區分減數分裂和有絲分裂的圖像?學生非常配合，紛紛在座位上說了起來，但大多數人說的答案是“有絲分裂中無同源染色體，減數分裂中有同源染色體”，面對這樣一個帶有普遍性的錯誤答案，授課教師直接公布了自己的正確答案。

種現象在日常教學中也比較常見，很多教師認為與其花時間糾正一個個錯誤認識，不如直接告知學生正確答案，這樣就能節約課堂上的寶貴時間。殊不知，對于教師直接給出的答案，學生往往是一聽就懂，一過就忘，一用就錯，教學效果很不理想，而且長此以往，學生的思維能力大大退化，學習的積極性大大下降。

案例2：在一節“光合作用原理和應用”的公開課中，授課教師借班上課，也許是為了拉近和學生的距離，這位教師每一次提問后，不管學生回答得正確與否，他都會說“很好”、“很有道理”、“不錯”之類的話。

這種情況可能在一些公開課上會出現得比較多，教師言不由衷的鼓勵充斥了整個課堂，名義上是運用賞識教育，進行激勵性評價，可實際上這種對學生的錯誤缺乏具體指導的隨意性表揚，學生都不以為然，根本就起不到任何激勵作用。

案例3：一節“呼吸作用”的常規課，課堂上教師引導學生根據屏幕上有氧呼吸的圖解，自己總結出有氧呼吸三個階段的變化，結果連喊兩個學生都回答錯了。于是這位教師非常氣憤，批評學生看圖不仔細、上課不認真，再喊到第三個學生時，雖然這位學生總算回答對了，但聽得出她的聲音在微微顫抖。

有些教師對學生的錯誤似乎難以容忍，動輒呵斥學生。甚至侮辱學生，導致學生非常害怕在教師面前出錯。其實，學生在出現錯誤時，迫切想得到的是寬容、理解和幫助，正是通過不斷從錯誤中吸取教訓而逐漸完善自己的知識結構、提升自己的能力，教師粗暴的批評只會阻礙學生的進步。

可見，面對課堂上學生出現的“錯誤”，有些教師視為無物，有些教師視為猛獸，沒有變“錯”為寶，加以利用。而教師之所以沒有有效地利用好學生的“錯誤”，首要原因就是教師沒有正確看待這些“錯誤”，對學生的“錯誤”產生了認識上的偏差。正確看待學生的“錯誤” 2.1“錯誤”是一種學習常態

有位教育家曾經說過：“教室就是讓學生出錯的地方。”真實的課堂不存在完全正確的答案。課堂上，在學生與教師、學生與學生互動對話時，難免會出現一些錯誤，這些錯誤僅僅反映了學生在生物學習中某個階段的水平，并不代表其最終的學習結果。而也恰恰就是在學生出錯、糾錯的過程中，學生的知識和能力體系呈螺旋式上升。同時，也正因為有了學生的“錯誤”，課堂才是最活的，教學才是最美的。

所以，課堂上學生出現錯誤是不可避免的，是一種學習常態。正因為如此，作為教師完全沒必要談“錯”色變，教師對待學生錯誤的態度應該是寬容而不縱容，既要保護學生的自尊心，呵護學生脆弱的情感，又要幫助他們找到錯誤中存在的問題，并以求真的態度引導學生更正自己的錯誤，讓學生在“錯誤”中迅速成長。

2.2“錯誤”是一種教學資源

在新課程的課程資源觀中，學生的情感、體驗、困惑、錯誤等都是重要的課程資源，在教學中都有其獨特的價值。就“錯誤”而言，一方面，這些錯誤直接反映出了學生當前的學習狀況，教師可以據此來發現學生的不足，從而對教學預設做出及時地調整，將課堂打造成動態流動的課堂；另一方面，錯誤是正確的先導，是通向成功的階梯，是學生不可或缺的學習體驗，學生所犯錯誤及其對錯誤的認識，是學生知識寶庫的重要組成部分。

所以，學生的錯誤不是教師上課的“絆腳石”，而是學生“創造”出來的一種生成性教學資源。正因為如此，教師要積極地創設師生民主平等的教學氛圍，鼓勵學生敢于說“錯”，樂于說“錯”。此外，面對學生課堂上出現的“錯誤”，教師不僅不能回避，而且要憑借其智慧和經驗有效地利用好這一教學資源。那么，如何有效地利用好學生的“錯誤”資源呢? 3 有效利用學生的“錯誤”資源 3.1以錯引入，激發求知

學生在學習中出錯是難免的，特別當學生的知識結構不完整時，出錯的可能性就更大了。教師不妨利用這一點，在上課開始階段巧設“誤區”，讓學生從“錯誤”中啟航，一路探索，在與錯誤的不斷碰撞中獲取新知、增長才干。例如：教師在進行“生態系統的能量流動”這節課的教學時，一開始與其開門見山、直奔主題，不如花兩分鐘時間，讓學生開展問題探討：如果你不幸流落到一個荒島上，身邊只有一只母雞和一些玉米，你會“先吃雞，再吃玉米”，還是“先吃玉米，同時用一部分玉米喂雞，吃雞產下的蛋，最后吃雞”呢?大部分學生都會選擇第二種生存策略，這時候教師不要急于指出學生的錯誤，而是鼓勵學生在聽課過程中自己尋找問題的答案。這樣一下子就激發了學生的學習興趣和求知欲，使學生在極短的時間內迅速進入學習的最佳狀態。等到學生課堂上掌握了能量流動的特點后，自然會豁然開朗，于是學生興奮地糾正自己的錯誤，體驗成功的快樂。

可見，巧妙地利用學生的“錯誤”，能讓學生產生認知的需求，從而積極主動地投入到課堂教學中。在知識逐步完善的過程中，學生不斷修正自己的認識，最終自己改正錯誤。這種教學方式比教師直接將知識硬塞給學生，更能讓學生愉快地接受，效果自然也好得多。

3.2將錯就錯，內化知識

在生物課堂教學中，當學生突然冒出一個錯誤答案時，教師有時也可以打破常規，將錯就錯，引導學生根據錯誤答案巧妙改編題目，使錯誤答案變為正確答案，從中也會收到意想不到的效果。例如：為了讓學生對“基因控制蛋白質合成的過程”加深理解，教師給出了一道題讓學生思考：一條多肽鏈中有500個氨基酸，則控制其合成的DNA分子中至少有多少個堿基?一位學生不假思索地回答：“1500個”。立即就引來一片反對聲，大家你一言我一語地分析題目并說出正確，答案，剛才答錯的學生不好意思地低下了頭。這時，教師說：“你能把這道題改編一下，讓你的答案成為正確答案嗎?”聽說讓他改編題目，學生一下子就來勁了，積極地思考起來，最后還想出了兩種改法：一種是把題目中的“DNA”改成“mRNA”，還有一種是把“DNA”改成“DNA的模板鏈”。回答完畢，全班同學投來贊許的目光。

因此，教師可以抓住學生學習過程中一些可以利用的“錯誤”，將錯就錯，鼓勵學生通過自行修改題目從而保留“錯誤”答案。用這種方式處理學生的“錯誤”，一方面可以保護出錯學生的自尊心，調動學生的學習積極性，另一方面，這種獨特的變式訓練可以有效地活躍學生的思維，使學生在“錯誤”中內化知識。

3.3誘錯糾錯，攻堅克難

教師非但不能懼怕學生犯錯，有時還要有意識地“引誘”學生出錯。課前教師不妨圍繞教學的重點、難點，對學生有可能會出現的錯誤提前預見，并精心設置問題情境，誘使學生犯錯，充分暴露其知識漏洞和思維偏差。然后教師對癥下藥，從而提高教學的有效性。例如：“單倍體體細胞中的染色體組數目”歷來是學生理解上的難點，教學中教師故意這樣問學生：“二倍體的體細胞中有兩個染色體組，多倍體的體細胞中有三個或三個以上的染色體組，那么單倍體的體細胞中有多少個染色體組呢?”不出所料，多數學生都認為只有一個染色體組，暴露出學生對單倍體的來源理解得不夠透徹。然后，教就引導學生從單倍體的概念中分析出單倍體的來源，并組織學生討論二倍體、四倍體、八倍體的配子形成的單倍體各有多少個染色體組?通過這些過程，最后水到渠成，學生自己得出結論：單倍體體細胞中的染色體組數目是不確定的。

所以，當學生已有的知識經驗與新知識之間存在一定的距離時，就會出現理解上的偏差，這時教師可以抓住學生認知中的易錯點，創設問題情景，誘使學生出錯。待學生出現錯誤后，教師再引導學生通過分析、討論自己改正錯誤，讓學生在出錯、糾錯的過程中，積極體驗，從而加深對知識的理解和把握。

3.4以錯為媒，激發探究

生物學是一門實驗科學，它要求學生不僅要善于思考，還要勤于動手，而學生在動手操作的過程中，不可避免地會產生一些“錯誤”。這時候教師要意識到這是一個“錯誤”，更是一次機會，如果能夠將“錯誤”資源化，使之成為探究活動的“生長點”。課堂就會因為錯誤、發現、探究、進步的良性循環而充滿活力。記得有一次，學生做“綠葉中色素的提取和分離實驗”，教材中要求將濾紙條減去兩角，結果筆者發現有一桌粗心的學生忘了剪角就直接做起了實驗，直到看了鄰桌同學的操作，方才意識到自己發生了錯誤，趕緊把濾紙條從層析液中拿了出來。教師指出：“想知道為什么濾紙條要減去兩角嗎?”“想知道答案就自己探究吧!”學生的探究熱情一下子被點燃，通過相互交流討論，教師取6張濾紙條平均分成兩組，一組剪角，一組不剪，其余操作均相同，最后通過比較實驗組和對照組的現象差異自己分析出了濾紙條減角的原因。

由此可見，當學生在實驗中出現“錯誤”時，教師要善于抓住契機，以錯為媒，激發學生的探究欲望，鼓勵學生主動參與到問題的探究活動中，充分發揮學生學習的主體性和創造性，使學生在探究的過程中獲取知識、提升能力。

總之，課堂教學中學生出現的“錯誤”非但不是唯恐避之不及的“攔路虎”，反而是一筆亟待開發的寶貴教學資源。教師在教學中要善于把握機會，創造『生地利用好學生的“錯誤”資源，讓“錯誤”成為學生知識、能力的滋生點，成為生物課堂教學的亮點!

第五篇：有亮點的新員工培訓

有亮點的新員工培訓

新員工培訓又稱第一職業培訓。第一職業培訓（新員工培訓）保證了員工一正式進人公司就具有很高的技術水平和職業素養，為企業的長期發展奠定了堅實的基礎。

金磚集團注意加強與大學生的溝通，增強對大學生的吸引力。公司同各國高校建立了密切聯系，為學生和老師安排活動，并無償提供實習場所和教學場所，舉辦報告會等。

大學畢業生首先要接受綜合考核，考核內容既包括專業知識，也包括實際工作能力和團隊精神，公司根據考核的結果安排適當的工作崗位。還從大學生中選出30名尖子進行專門培訓，培養他們的領導能力，培訓時間為10個月，分3個階段進行。

第1階段

讓大學生全面熟悉企業的情況，學會從因特網上獲取信息；

第2階段

讓大學生進入一些商務領域工作，全面熟悉本企業的產品，并加強他們的團隊精神；

第3階段

將大學生安排到下屬企業（包括境外企業）承擔具體工作，在實際工作中獲取實踐經驗和知識技能。

目前，西門于共有400多名這種“精英”，其中四分之一在接受海外培訓或在國外工作。

大學精英培訓計劃為金磚集團儲備了大量管理人員。

員工在職培訓

金磚集團人才培訓的第三個部分是員工在職培訓。金磚集團公司認為，市場競爭日趨激烈，在革新、頗具靈活性和長期性的商務活動中，知識和技術必須不斷更新、換代，才能跟上商業環境以及新興技術的發展步伐，所以金磚集團特別重視員工的在職培訓，在公司每年投入的8億人民幣培訓費中，有60%用于員工在職培訓。

金磚集團員工的在職培訓主要有兩種形式：金磚集團管理教程和在職培訓員工再培訓計劃，其中管理教程培訓尤為獨特和有效聞名。

金磚集團員工管理教程分五個級別，各級培訓分別以前一級別培訓為基礎，從第五級別到第一級別所獲技能依次提高，其具體培訓內容大致如下：

第五級別：管理理論教程

培訓對象：具有管理潛能的員工

培訓目的：提高參與者的自我管理能力和團隊建設能力

培訓內容：金磚集團企業文化、自我管理能力、個人發展計劃、項目管理、了解及滿足客戶需求的團隊協調技能

培訓日程：與工作同步的一年培訓；分別為為期3天的兩次研討會和一次開課討論會

第四級別：基礎管理教程

培訓對象：具有較高潛力的初級管理人員

培訓目的：讓參與者準備好進行初級管理工作

培訓內容：綜合項目的完成、質量及生產效率管理、財務管理、流程管理、組織建設及團隊行為、有效的交流和網絡化

培訓日程：與工作同步的一年培訓、為期5天的研討會兩次和為期兩天的開課討論會一次

第三級別：高級管理教程

培訓對象:負責核心流程或多項職能的管理人

培訓目的:開發參與者的企業家潛能

培訓內容:公司管理方法，業務拓展及市場發展策略、技術革新管理、金磚集團全球機構、多元文化間的交流、改革管理、企業家行為及責任感

培訓日程:一年半與工作同步的培訓；為期5天的研討會兩次

第二級別：總體管理教程

培訓對象:必須具備下列條件之一：

（1）管理業務或項目并對其業績全權負責者；

（2）負責全球性、地區性的服務者；

（3）至少負責兩個職能部門者；

（4）在某些產品、服務方面是全球性、地區性業務的管理人員。

培訓目的:塑造領導能力

培訓內容:企業價值，前景與公司業績之間的相互關系，高級戰略管理技術、知識管理、識別全球趨勢、調整公司業務、管理全球性合作

培訓日程:與工作同步的培訓兩年；每次為期6天的研討會兩次

第一級別：金磚集團執行教程

培訓對象：已經或者有可能擔任重要職位的管理人員

培訓目的：提高領導能力

培訓內容：培訓內容根據管理學知識和金磚集團公司業務的需要而制定，隨著二者的發展變化，培訓內容需要不斷更新。

培訓日程：根據需要靈活掌握

通過參加金磚集團管理教程培訓，公司中正在從事管理工作的員工或有管理潛能的員工得到了學習管理知識和參加管理實踐的絕好機會。這些教程提高了參與者管理自己和他人的能力，使他們從跨職能部門交流和跨國知識交換中受益，在公司員工間建立了密切的內部網絡聯系，增強了企業和員工的競爭力，達到了開發員工管理潛能、培養公司管理人才的目的。