第一篇：記敘文閱讀理解1

海金教育八年級上記敘文閱讀理解

學校：_______________

姓名：_______________

時間: _______________

微笑如染 包利民

?記得少年時，總是陶醉于一句公益廣告詞：“今天你微笑了嗎？”那時的我，或許并沒有想到太多，只是為這簡單幾個字的意yun（）而神往。那時只是固執（）地認為，微笑是最為自然，就像從心底綻放出的美麗花朵。而隨著成長，看慣了太多招牌式的微笑，就如面具般，只是將笑容僵化成一個職業，再想到少年時的那句話，便感觸頗多。

?而無論如何，我還是相信，更多的微笑是發自內心，且能感染許多人的心境。上大學時，有一個導員，三十多歲的男人，很冷的一張臉，讓我們這些學生干部看了就覺得緊張。有一次，開學乘火車返校，車上便偶遇了這個導員，那時他依然是毫無表情的臉，使得整個旅途沉悶至極。從心里更加不愿見他，仿佛一塊寒冰能將我的心緒也凍結。不久后，我在寢室里吸煙，被系里領導發現，那時我們學校對吸煙的學生處罰極重。心里忐忑，當見到那導員時，還想象著那張臉更應冰封到極點。可是沒有想到，他竟是對我微笑，沒有一句責罰，并對我講起了他上大學的類似經歷。心里極暖，那微笑就如陽光般，將我心中的恐懼擔憂一掃而空。?多年以后，我依然會想起他那微笑，知道一個常繃著臉的人，偶爾露出的笑意是多么的溫暖、多么的感染心靈。我也曾有過當教師的一段經歷，也曾遇見過讓我氣憤欲狂的學生。那樣的時候，我一想起當年那個導員的微笑，便會心平氣和。那一年在一個偏遠的小縣城教初中，班上一個極能打架的男生，在又打傷了別班的一個學生后，被我叫到辦公室。當時心里很惱火也很無奈，可以想象我的臉也一定是氣得扭曲變形。可我一直忍耐，所以一時沉默，那男生也略帶驚懼地看著我。良久，我心緒漸平，看著男生的表情，一下想到了當年的自己，便釋然而笑。我看見那男生的神情也如冰解，我拍了拍他的肩膀，并沒說什么，便讓他回去了。

④又是近十年，我到了更遙遠的一個城市。在所有的交往之中，我總是會注意到那些在眾人面前露出會心微笑的人。他們并沒有那些大笑或者眉飛色舞的高談闊論，他們只是靜靜地微笑傾聽。當然，并不是說大笑高談的人不好，可我真的只是為那種微笑而感動。那些人，最終都成為我最好的朋友，和他們，沒有更多的言語交流，更多的時候，只是相視間一個微笑，心情便會相互洇染，暖意ang（）然。

⑤有那么一個晚上，我在網上登陸大學時的校友錄，突然就發現那個導員也在，和他親切地交談，當年的男人也已年過半百，說起往事，我真誠地告訴他，是他當時不經意的微笑，竟影響了我以后的許多年。是的，當年他也許真的只是不經意的一笑，或許他自己早已不記得，卻是給我留下了這么深的印痕。

⑥打開郵箱，一封陌生的郵件，細看，竟是當年我教過的那個愛打架的男生，如今的他已是一個有著自己公司的老板。他說：“當年老師長久沉默后露出的微笑，一下擊中了我心里最柔軟的角落。我是帶著那種溫暖一路走來……” ⑦看罷，對著電腦，我微笑。是的，微笑有一種神奇的力量，不僅能愉悅自己，更能感染他人，那一份溫暖的傳遞永不斷絕。所以，每天我都會真心地問自己：今天，你微笑了嗎？

1.[字詞積累] 根據拼音寫出漢字或給加點字注音。

（1）意yun（）（2）固執（）（3）暖意ang（）然

2.[整體感知]圍繞“微笑”作者回憶了哪兩件事？請用簡潔的語言概括。_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3.[分析理解]寫出文章結尾劃線句的含義及作用。

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 4.品味精妙]結合語境，品析第?段劃線句子，分析其表達效果。

_____________________________________________________________________ 5.[擴展研究]“今天，你微笑了嗎”也可作為選文標題，你喜歡哪個標題？請說明理由。

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膽小的善良 柯云路

?事情已經過去了，可我一直忘不了他誠實善良的表情，并愿意為他的“膽小”記上一筆。

?一日外出辦事，回程時正遇下班高峰，路堵得一塌糊涂，心里難免有些焦躁。好不容易蹭到家門口，再轉一個小彎就是地庫了，心情才放松下來。這些年北京車輛激增，凡能停車的地方均塞滿了車，雖然城管時不時來這里貼違章罰單，路還是被擠得只剩下一個車道。車向前走著，不期然一輛超市購物班車正堵在左拐彎的岔路口。為方便居民購物，附近幾個大商場都有面包車往返接送，這類車雖有固定的行車路線，停車卻很隨意，所謂“招手即停”。我踩下煞車，靜等著班車上下完客人后騰出路口。等了一陣，并沒有人員上下，車卻紋絲不動。

?不一會兒工夫，我后面已排起了長隊，有人開始不耐煩地摁響了喇叭。我也有些著急，于是搖下車窗向對面的司機招手，催促他讓開路口。不知對面的司機什么意思，沒有任何回應。好一會兒，司機從車窗里探出頭來，說車走不了了。

④這當口，后面早有心急的司機下得車來，走到面包車前大聲理論。⑤人很快聚成一團，氣氛有些緊張。小區保安趕了過來，指揮著面包車后面的車向后倒出一點地方，便于面包車挪開，好讓對面的車輛通行。似乎并不奏效，司機仍很固執地不想挪車，有些人氣得罵了起來。無奈之下，保安到一側的會所騰出一點空地，讓我先把車開過來，將后面的車疏導到另外的路線。看來沒法馬上回家了，我把車停好，走到面包車前，想“教訓”一下這個司機。⑥這位司機顯然有些心神不定，又被心急的人們圍著罵了一頓，很頹然地坐在駕駛座上。當我走近時，他對我說：“大哥，對不起了，我的車撞了人家，不能走哇。”

⑦我問怎么回事，司機說，剛才正常行駛，對面來了輛車，他急忙打輪避讓，車屁股剮了停在路邊的一輛車。原來是因為這個！我趕緊走到右側去看，一輛切諾基斜著停在岔路口，車尾很突出地翹出來，后擋泥板被扯下來一塊。司機說：“把人家的車撞了，得跟人家說清楚，不然人家找不著人，也分不清責任。”聽司機這樣說，剛才罵罵嚷嚷的一群人靜下來了，轉而紛紛向著他說：“這輛車本來就不該在這兒停，是違章！”“走你的，別管它！”司機一個勁兒地搖頭：“那怎么行，是我撞了人家，得跟人家說清楚。”

⑧冬日天短，天色已漸大黑，我給司機出了個主意：總在這里等著也不是辦法，不如問問保安，看他們知不知道這輛車是誰停在這兒的。保安一聽就搖頭：我們只管小區里面的車，這種亂停在街上的，誰知道會停幾天，我們管不著！我于是再出主意，讓司機把自己的車號、電話留給保安，萬一車主找來了，可以幫忙聯絡。但同樣被保安拒絕了，他們怕擔責任。看司機的樣子，是想一直等著車主見面，也因此不敢挪車，怕說不清楚責任。我想了一下，說不如打122吧，讓警察來處理。司機被提醒了一樣，趕忙掏出手機報了警。

⑨我見事情有了眉目，打算從另外的路線繞行回車庫，于是跟司機告別。我離開時，他趨身向前，低下頭不停地說著抱歉的話，并一再說著：“大哥，謝謝你了，真謝謝你了！”我向他輕輕搖手，囑咐他安心等警察。臨走，一對一直在旁看熱鬧的年輕男女的議論飄進耳朵：“看他年齡老大不小，是老司機了，肯定開車多年都沒出過事，對處理事故一點都沒經驗。一般人早就溜之大吉了，我看他純粹是膽小。”

⑩這些議論讓我有些感慨。當代社會，當官的，經商的，成年的，未成年的，各種“膽大”的行為充斥耳目，甚至使人麻木。相比之下，這位司機的行為或許真可算得上“膽小”了。事情已經過去了一陣，我一直忘不了他誠實善良的表情，并且愿意為他的“膽小”記上一筆。

1.[整體感知]從全文來看，“我”是如何理解司機的“膽小”的？

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2.[分析理解]文中第⑥段劃線句子主要運用了什么描寫方法？有何作用？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3.品味精妙]文中第⑨段為什么要寫年輕男女的議論？

_____________________________________________________________________ 4.[擴展研究]這篇文章帶給你怎樣的啟示？

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第二篇：初中記敘文閱讀理解

品味語言

一、分析詞語的表達效果。

1、被品析詞語在句子中充當修飾語：加強語氣，表示強調、突出。點明事件性質或事物的程度、狀態，使內容（感情)更加具體、明確。

2、被品析詞語在句子中充當中心語：分析詞語的修辭效果。對于刻畫事物狀態、動作的形容詞和動詞，必須結合其所刻畫的事物、人物形象進行分析。

二、分析句子的表達效果。

1、從修辭角度入手。常見的修辭手法有：比喻、擬人、排比、設問、反問、反復、夸張、對偶等。答題基本格式為：修辭手法+藝術效果（表意效果和語言效果）+本句內容+情感。

2、從表達方式入手。表達方式有記敘、說明、議論、描寫、抒情五種。

3、從表現手法入手。常見的表現手法有：對比、鋪墊、伏筆、設置懸念、動靜結合（以動襯靜或以靜襯動）、首尾照應、承上啟下、正面描寫、側面描寫等。

三、分析語言特色。

分析語言特色常用的詞語有：簡潔準確、生動傳神、優美感人、生動形象、耐人尋味、內涵豐富、富有文采、風趣幽默、感染力強、典雅、活潑、凝練、樸素等等。

閱讀訓練：

雨夜的燈光

①八歲那年，我跟著父親趕集賣黃豆。黃豆并不好賣，直到下午，父親才賣出去十幾斤。②開始散集了，集市上的人少了許多。天邊的云越來越多，間或還會響起一記驚雷。我扯著父親的衣角，催促道：“爸，快要下雨了，我們趕緊回家吧!”

③雨落下來，父親把蛇皮袋扎好，架上自行車，帶我到一個屋檐下避雨。我們倆眼巴巴地看著大雨傾盆而下，不知何時才能回家。

④夜幕降臨，風停雨歇，空氣里都是濕透的爛泥味。一腳踩在地上，泥水直往褲腳里倒灌。父親堅定地喊了一聲：“回家!”他把我放在自行車橫粱上，騎著自行車，摸黑往家趕。走出去大約十里地，路兩旁已很難見到燈光，耳朵里除了夜鳥的叫聲就只剩風聲了。

⑤山道經雨一淋，紅土變成黏泥。父親累得氣喘吁吁，再怎么用力，行進起來也是慢如蝸牛。父親把我從車上抱了下來，讓我幫著推車。

⑥一路跌跌撞撞，我們來到了一個讓人膽戰心驚的三岔路口。這附近遍地墳場，林間的貓頭鷹像孩子哭似的鳴叫著，嚇得我幾乎丟了魂。我趕緊抓牢父親的衣襟，帶著哭腔說：“爸，我怕??”“別怕，跟著我走!只是鳥叫，有什么可怕的!”父親抓住我的手，安慰著。⑦不知什么時候，我們前方亮起一盞馬燈，暖暖的，亮亮的，像是升在林間空中的一輪明月。

⑧“你們去哪兒呀?”光亮后面的人影問。“陳坊。”父親應聲答道。“你兒子多大了?”那人又問。“八歲。”父親答。⑨“我送送你們吧!”

⑩兩人一問一答，把寂靜的夜襯得更加寂靜。?一路上，那人和我們講起他兒子的故事。

?那年，他兒子也是八歲，一次突然高燒不退，他和孩子的媽媽連夜送兒子去山下的醫療站。因為走得急，忘了帶馬燈。那天夜里也下了一場大雨，道路泥濘難行。一家人摸黑趕路的時候，不小心跌倒在溝邊的巖石上，兒子竟被摔壞了頭，至今反應還很遲鈍。?“我不希望再有人在這條山道上摔倒。一到雨夜，沒什么事，我就打著馬燈出來看看，好讓路過的人能看清前面的路。這條路上滿是泥巴，路邊溝溝坎坎全是硬硬的巖石，要是摔倒了，可真危險啊!”他邊走邊說。

?走了大約五里山路，我的雙腳實在酸痛得不行了，就向父親直嚷嚷：“爸，我腳疼，走不動了!”父親一邊吃力地推車，一邊安慰我說：“就快到了!”那人二話沒說，竟半蹲著讓我趴到他背上。他直起腰的時候，對我說：“我兒子，當時也是你這么大!”然后就一路背著我走。黑夜里，我定定地看著馬燈前面那一縷溫暖的燈光，把淡紅的軟泥照得亮亮堂堂，而他一腳踩下去，溫暖的燈光里便飛濺起一串紅泥來。夜風吹起，讓人頓感一陣涼意，我緊緊地貼在他的背上，感受到他后背的溫熱，心里也熱乎乎的。

?走出山林，父親向打馬燈的男人道謝。這時，我才看清了他的臉：黑黑的眉毛，濃濃的胡須，一雙深邃的眼睛，仿佛流盡了淚?? ?多少年過去了，那一路的燈光總讓我感到那樣的溫暖，那樣的難以忘懷。(選自《輕悅讀叢書》，有刪改)

1、選文第②段畫線的句子有什么作用?(3分)

2、請從修辭的角度分析下面句子的表達效果。(3分)不知什么時候，我們前方亮起一盞馬燈，暖暖的，亮亮的，像是升在林間空中的一輪明月。

4.請分析選文第⑩段中兩個加點詞“寂靜”的含義。(3分)第一個“寂靜”：

第二個“寂靜”：

5.選文第?段屬于哪種記敘順序?有什么作用?(4分)

6.選文第?段為什么要細致描寫“打馬燈男人的臉”?(3分)

7.選文多次寫“馬燈的光亮”有什么作用?(3分)

生日卡片

剛進入臺北師范藝術科的那一年。我好想家，好想媽媽。

雖然，母親平日并不太和我說話，也不會對我有些什么特別親密的動作，雖然，我一直認為她并不怎么喜歡我，平日也常會故意惹她生氣；可是，一個十四歲的初次離家的孩子，晚上躲在宿舍被窩里流淚的時候，呼喚的仍然是自己的母親。

所以，那年秋天，母親過生日的時候，我特別花了很多心思做了一張卡片送給她。在卡片上，我寫了很多，也畫了很多，我說母親是傘，是豆莢，我們是傘下的孩子，是莢里的豆子；我說我怎么想她，怎么愛她，怎么需要她。

卡片送出去了以后，自己也忘了，每次回家仍然會覺得母親偏心，仍然會和她頂嘴，惹她生氣。

好多年過去了。等到自己有了孩子以后，才算真正明白了母親的心，才開始由衷地對母親恭敬起來。

十幾年來，父親一直在國外教書，只有放暑假時偶爾回來一兩次，母親就在家里等著妹妹和弟弟讀完大學。那一年，終于，連弟弟也當完兵又出國讀書去了，母親才決定到德國去探望父親并且停留下來。出國以前，她交給我一個黑色的小手提箱，告訴我，里面裝的是整個家族的重要文件，要我妥善保存。

黑色的手提箱就一直放在我的閣樓上，從來都沒想去碰過，一直到有一天，為了我一份舊的戶籍資料，我才把它打開。

我的天！真的是整個家族的資料都在里面了。有外祖父早年那些會議的照片和札記，有祖父母的手跡，他們當年用過的哈達，父親的演講記錄，父母初婚時的合照，朋友們送的字畫，所有的紙張都已經泛黃了，卻還保有著一層莊嚴和溫潤的光澤。

然后，我就看到我那張大卡片了，用紅色的原珠筆寫的笨拙的字體，還有那些拼拼湊湊的幼稚的畫面。一張用普通的圖畫紙折成四折的粗糙不堪的卡片，卻被我母親仔細地收藏起來了，收在她最珍貴的位子里，和所有莊嚴的文件擺在一起，收了那么多年！

卡片上寫著的是我早已忘記了的甜言蜜語，可是，就算是這樣的甜言蜜語也不是常有的。忽然發現，這么多年來，我好象也只畫過這樣一張卡片。長大了以后，常常只會去選一張現成的印刷好了的甚至帶點香味的卡片，在異國的街角，匆匆忙忙地簽一個名字，匆匆忙忙地寄出，有時候，在母親收到的時候，她的生日都已經過了好幾天了。

所以，這也許是母親要好好地收起這張粗糙的生日卡片的最大理由了吧。因為，這么多年來，我也只給了她這一張而已。這么多年來，我只會不斷地向她要求更多的愛，更多的關懷，不斷地向她要求更多的證據，希望從這些證據里，能夠證明她是愛我的。

而我呢？我不過只是在十四歲那一年，給了她一張甜蜜的卡片而已。

她卻因此而相信了我，并且把它細心地收藏起來，因為，也許這是她從我這里能得到的唯一的證據了。

在那一剎那里，我才發現，原來，原來世間所有的母親都是這樣容易受騙和容易滿足的啊！

在那一剎，我不禁流下淚來。

1、為什么作者一直認為母親不喜歡自己？

2、作者為什么說“就算是這樣的甜言蜜語也不是常有的”？

3、作者曾寄給母親許多賀卡，為什么母親自保存“這一張”，并將它和家族的重要文件放在一起？

4、最后一段寫自己流淚，其原因是什么？ 答案：

1、因為母親平時不太和她說話，也不太有親密的動作。

2、因為作者從小到大因為母親的愛藏的太深，而一直懷疑母親對她的愛。因此不和母親太親近。只寄過一張這樣飽含愛的卡片。所以不常有。

3、只有這一張是作者親自寫親自畫的，飽含著對母親濃濃的愛。而其他的都是現成的卡片附上聊聊的幾筆問候。所以，母親一直保存著這一張卡片，因為這張卡片不只是卡片而已，更是女兒對自己的愛。所以尤為珍貴。

4、作者突然意識到了母愛的偉大，一張小小的賀卡母親竟如此珍視它，得到了滿足，作者由此深受感動。參考答案：

1.A.“我”和父親遇雨受阻。

B.打馬燈男人護送我們走出山林。

2.環境描寫，交待云多雷響的天氣，預示大雨將至;烘托“我”焦急的心情;為下文走路艱難作鋪墊。

3.運用比喻，生動形象地寫出黑夜里馬燈的明亮。4.第一個“寂靜”指夜晚山林的寧靜;第二個“寂靜”既指夜晚山林的寧靜，也指“我”內心的平靜。

5.插敘：交待打馬燈男人雨夜的不幸遭遇，揭示打馬燈男人雨夜護送路人的原因。6.突出打馬燈男人給“我”留下的印象之深，表達“我”對他的同情和感激。7.線索，象征打馬燈男人美好的心靈，突出燈光帶給“我”的溫暖與安慰。

第三篇：小學生記敘文閱讀理解教案

小學生記敘文閱讀指導

教學目標：掌握記敘文閱讀的技巧。

學會分析文章的主要人物和事件。教學重點：分析語言的運用。

教學難點：注重語言的特點，語言的特色。

在小學階段，閱讀題在整張卷子中所占的分數比重是很大的，因此能否做好閱讀非常關鍵。而在所有的短文類型中，記敘文的閱讀又是重中之重。

那到底什么是記敘文呢?記敘文就是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的文章。常見的小說、童話、散文、寓言、人物傳記等都屬于記敘文的范疇。從內容來看，記敘文可以簡單地分為以下三類：寫人的記敘文，記事的記敘文和寫景狀物的記敘文。不同類別的記敘文，閱讀方法也有所差異：

1、寫人的記敘文：首先，要了解短文里面所寫的事情，因為寫人和寫事是分不開的，人物的個性、思想等往往都是在事件中體現出來的。其次，要了解人物的描寫方法。常見的描寫方法有：肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等。每個人都有自己獨特的肖像、行動、語言和心理，通過這些描寫，我們更能夠了解主人公的特點以及文章所要表達的中心。最后，還要分析人物所處的環境。環境能夠影響一個人的語言、行動、思想等，同時環境描寫還能對人物夠起到重要的襯托作用。

2、記事的記敘文：首先，要弄清楚短文中的六要素——時間、地點、人物、起因、經過、結果。理清了六要素也就等于理清了故事的主要情節，了解了文章的主要內容。其次，理清文章的層次，也就是題目里經常出現的分段。一般有兩種方法：一是按事情的發展順序分，分成發生、發展、高潮和結果幾個部分;二是按事情的因果關系分，分成起因、經過、結果幾個部分。最后，要抓住文章重點，領悟文章的中心思想。抓住關鍵的字詞句，從中領悟作者的意圖。

3、寫景狀物的記敘文：首先，了解文章所寫對象的特點。其次，分析文章里出現的修辭手法。常見的修辭手法有：比喻、擬人、反問、設問、夸張、排比等。最后，要分析作者的思想感情。一般在寫景狀物短文中，都能體現出作者對所寫景、物的熱愛贊美之情。

無論是做哪一類型的短文閱讀，都要做到“兩讀”——略讀、細讀。看到短文時，不要急著去解答，要先把文章大略看一遍，大概了解文章的意思。然后，再去看題目，帶著問題讀文章。回答問題時，一定要充分理解題目的意思，把答案寫完整。

4、記敘文的一般知識（一般分記事為主的、記人為主的、寫景為主的三種）

一、記敘的六要素

時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果是記敘的六要素。

交代清楚時間、地點、人物是使記敘內容明確而必須的，但有時這三個要素中某個顯而易見的不必要贅筆了。事情的起因、經過、結果，展示了所記敘事件的完整過程，要清楚完整地寫出。

二、記敘的人稱

記敘的人稱有三種情況。（記敘文常用的人稱是第一人稱和第三人稱）

1、是第一人稱的我、我們，用這種人稱更能體現內心感受，反映真實感。

2、是第二人的你、你們，多用于書信體。

3、是第三人稱則能反映更廣泛的視角，更客觀。

三、記敘的順序

記敘的順序有順敘、倒敘、插敘。

順敘是按時間發展的順序進行記敘。

倒敘是先敘述事件的結果，再回過頭來敘述起因經過。

插敘是在敘述的過程中，插入發生以前的內容，或與所寫事件有關的其它內容。

四、記敘的線索：情節發展的脈絡，它將有關的場面貫穿起來構成情節的整體。

（1）以時空轉移為線索；（2）以一人（或人的感情等）、一事、一物為線索（一般貫穿文章的始終）。如《藤野先生》明線為對藤野先生的崇敬的懷念，暗線為作者的愛國主義感情

五、記敘文常用的表達方式：敘述、描寫、議論、抒情

記敘文的語言特點有:含蓄、幽默、風趣、直露、平實、典雅、粗俗、自然、清新、優美、質樸等。

記敘文中的描寫：記敘文中的描寫分人物描寫和環境描寫。

（1）、人物描寫又細分為 ：（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態描寫（4）動作描寫（5）語言（對話）描寫（6）心理描寫

另外，人物描寫從另一個角度看，又可以分為： 正面描寫、側面描寫、細節描寫。人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節發展；揭示文章主題。（2）、環境描寫又可以分為：自然環境描寫和社會環境描寫。自然環境描寫（景物描寫）句的主要作用：

（１）、表現地域風光，提示時間、季節和環境特點；（２）、推動情節發展；

（３）、渲染氣氛；（４）、烘托人物形象（或人物心情、感情）；（５）、突出、深化主題。

社會環境描寫的主要作用：(１)、交代作品的時代背景。

(２)、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。

記敘文閱讀技巧

著重對人物和事物的分析。文章的思想意義是通過對人物、事件和場景的描述來展現的，這就要由表及里，由文字反映的意象來挖掘思想內涵。

? 理清讀物的線索。線索是貫穿全文的脈絡，理清了線索，文章的段落、層次就好掌握了。一篇記敘文一般只有一條線索，也有的一主一次或一明一暗兩條線索，有的以某一事物為線索，有的以行蹤為線索，有的以時間為線索，還有的以感情為線索等。線索作用：貫穿全文，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

3.把握記敘的順序。記敘是記敘文的基本表達方式，把握了記敘的順序，就可以更好地理解文章的條理和層次，便于把握全文的結構和中心了。記敘文的順序較常見的，一是以時間為序，或正序或倒序，其中也常有插敘和補敘。二是以空間為序，或由近及遠，或由遠及近；或由上及下，或由下及上；或由內及外，或由外及內。三是以事理為序，按某一思想的發展程序，或按不同關系分類描述，或選取若干側面逐一敘述。所有這些記敘順序雖然變化無窮，但只要按上述類別去分析，順序是可以把握的。

4.分析多種表現手法。記敘文除以記敘為主外，還運用多種表現手法，如描寫、議論、說明、抒情等。描寫還有肖像描寫、行動描寫、心理描寫、景物描寫、細節描寫等手法。總之，對各種表現手法的特點、作用進行分析，看作者是怎樣把這多種表達方式巧妙結合、熔于一爐、恰到好處地運用的。

5.分析語言的運用。好的語言必然準確、鮮明、生動、形象，而且句式多變化，運用多種修詞法。注意分析語言的特色，既可以加深對文章的理解，又可以得到欣賞之樂，還可學習語言，有利于寫好文章。記敘文常用答題模式

1問文章中心/主旨/主題/深意是什么？ 格式：三步走

本文記敘了（或描寫了）的故事（或事跡、經過、事件、景物），表現了（或反映了、歌頌了、揭露了、批判了）的思想（或性格、精神），抒發了作者 的感情。2問此段/此文有何語言特色？

這篇文章語言

（寫語言特點，自然樸素或生動優美）如“（摘錄文章中的相關句子）”，它（寫賞析，適當地選下面賞析詞庫的語句）3（1）詞語作用的答題格式：

此詞原意為，在文中意思為，（或生動形象、清晰明確??）地突出了（或表現了、增加了、揭示了），增強文章的（感染力等）（2）句子作用的答題格式：三步走

·此句運用了 的（填修辭手法、寫作方法、表達方式）；

·突出了（或展現了、交代了、表達了、描繪了、增加了、鋪墊了、襯托了）（聯系全文答）

·（加套話）增加文章感染力，或突出了作者對xxx的喜愛，揭示了作者xxxxx的中心，總結全文。

4人稱作用：

第一人稱：增強了文章的真實性和感染力。

第二人稱：便于作者與文中的人物或讀者感情交流，顯得特別親切、感人。

第三人稱：顯得客觀真實，不受時空限制，方便記敘與議論.5分析作者用了一件平常小事，有什么好處（作者為什么這樣寫）？

以小見大，事雖小但耐人尋味，具有典型意義，容易引發讀者共鳴，突出主旨 6一個句子／某描寫在結構上的作用？ ① 照應前文（開頭）② 承接上文

③ 開啟下文、總領下文（引出下文）

④ 承上啟下(過渡)⑤ 為后文（某人物、某事物出場）作鋪墊、打伏筆

7文中某句話的某個詞可以換成另一個詞 嗎？

動詞：不能，因為這個動詞準確、具體、生動地描寫了??對象??所以?? 形容詞：不能，因為這個動詞生動形象地描寫了??對象??所以?? 副詞：不能，因為該詞準確地說明??對象??的情況（程度、限制、時間、范圍），換了之后就變成??與事實不符。例題：

誰與我同行 嚴忠付

上初中時，學校每周總有二三晚的補習課。家中離學校有三里來地，白天不覺怎樣，三蹦兩跳便到了學校，夜晚就怵然了。

過一片稻田，翻一座山嶺，而過嶺是極懼怕的。一條窄窄的山道，鋪著青石，是鄉村獨輪車行的路。兩旁是過人的小樹林，風一吹來，颯颯作響。間或林子里有夜鶯和爬行動物鳴叫，全身毛孔大張，一身冷汗。有月亮時，從密密的枝丫間透出些淡淡的光亮來，灑在青石路上，行來可稍見輕松些；若遇伸手不見五指的夜晚，心口便如兜著一只小兔。

這時就想起母親的話來，將頭頂的發毛盡力往后梳，露出亮堂的額頭來。母親說，年輕人額頭有團火，能驅妖逐魔。走夜路最怕的是碰上“鬼″這東西，盡

管誰也沒見過。總之,晚上補習歸來，見四周漆黑，便無端想起了“鬼”來。

父親見我害怕，便說:膽是鍛煉出來的，你應該時時想到你是男子漢。一天晚上補習歸來，剛上山嶺，便見前面幾十米遠的地方有個火把在移動。我高興極了，心里也不再有懼怕。我加快步伐，想趕上那火把，結伴過嶺。誰知我的步子加快時，那火把移動的速度也加快了。

我的心頓時一陣驚跳，莫不是碰上老人們說的“鬼火”！夏天納涼，老人們常說鬼的故事，都說荒郊野外有鬼火出沒。一時間，我仿佛肩上壓有千斤重擔，兩腿發軟，寸步難移。

想到了父親的話，你是男子漢,我多少鼓了鼓勇氣，艱難地一步步朝前走去。但當我放慢了腳步時，火把也放慢，了移動的速度，始終與我保持幾十米的距離。

下了山嶺，便可見人家燈光了，我也松了一口氣。一摸額頭，卻是一頭的冷汗，深知那是嚇的。下了嶺走在平闊的田野上，那火把便在我眼前消失了。

回到家中，我把這件怪事告訴了父親，父親卻不以為然地說：“世上根本就沒鬼，夜晚的鬼火，是磷火。你在學校應該學過的，有啥害怕的。”

以后，我每次晚上回來，都能見到山嶺上一支火把走在我的前面。雖然害怕，但我壯著膽子跟在后面，它終究沒有傷害于我，并照亮我夜行的路。漸漸地，我便不再害怕了，我想那是與我一樣夜行的路人。

那天，我告訴父親，我不怕獨自走夜路了。我甚至漸漸地感覺出夜行的快樂來——萬籟俱寂，抑或蟲鳴蛙叫，都有一份怡人的意境。這是不敢夜行之人所體會不到的。

從那以后，火把便在我夜行時消失了。13畢業后，母親告訴我，那是父親打的火把。

1.小說描寫了一個怎樣的故事?請用簡潔的語言概括。

2.題目中的“同行”指（），又指（）。

3.小說的主人公是父親，他是一個怎樣的人?

4.對文章的表現手法分析有誤的一項是()A.小說塑造主人公主要運用了正面描寫的方法。

B.第二段的環境描寫烘托出“我”夜行山路時極度恐懼的心情。C.對“我”的心理描寫是貫穿全文的線索。D.小說對父親的語言描寫簡潔而有深意。

5.找出與第二段畫線部分相照應的句子寫在下面。

6.假如你是文中的“我”，聽到母親說打火把的是父親時，你會想些 參考答案：

1、例：為了幫助“我”克服不敢走夜路的膽怯心理，使“我”成長為真正的男子漢，父親一邊用語言鼓勵“我”，一邊在夜間舉著火把與“我”同行的故事。

2、父親與“我”一起走夜路 父親通過夜間同行幫助“我”成長。

3、用恰當的話語教導和默默的行動幫助，科學理智地教育關愛孩子的人。

4、A

5、我甚至漸漸地感覺出夜行的快樂來——萬籟俱寂,抑或蟲鳴蛙叫,都有一份怡人的意境。

6、例：原來是父親用他默默的行動和深沉的父愛在幫助我成長。我不會辜負父親的期望，一定會克服生活中的困難，成為真正的男子漢。

第四篇：記敘文閱讀理解 教學設計

記敘文閱讀解題指要

縱觀近幾年全國各地的語文試題，在閱讀試題中，記敘文閱讀的試題是最普遍、最廣泛的，題型的設計角度也比較開闊、豐富，相對來說所占分值也較多。所以我們對記敘文的閱讀不可掉以輕心。

以記敘和描寫為主要表達方式的文章叫記敘文。記敘文有廣義與狹義之分。廣義的記敘文既包括記敘性的文學作品，如散文、小說等，又包括一般的記敘性文章。狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、事、景、物的情態變化和發展進行敘述和描寫的一類文章，常見的如消息、通訊、特寫、報告文學、游記、日記、參觀記、回憶錄以及一部分書信等。

怎樣閱讀分析記敘文呢？

第一，要了解記敘文的“六要素”。“六要素”即時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果，有些記敘文還要注意對環境的分析。分析清楚每個要素的作用，有助于從整體上把握文章的內容。

第二，要分析掌握貫穿全文的線索。記敘文的線索主要有以下幾種類型：以時間的推移和地點的轉換為線索，以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索，等等。分析線索有助于把握行 文的思路和全文的結構。

第三，要弄清文章的記敘順序。常見記敘順序有三類：一是按時間順序安排情節，包括順敘、倒敘、插敘等；二是按空間順序安排內容；三是按材料不同而分門別類敘述內容。分析記敘的順序，可準確地把握文章的條理、層次，體會不同的敘述方式對表達文章中心的作用。

第四，要了解記敘的人稱。人稱包括第一人稱、第二人稱、第三人稱。記敘文常見的人稱是第一人稱和第三人稱，少數如書信，為了表達的特殊需要才使用第二人稱。

第五，要掌握記敘的中心和記敘的詳略。與文章中心關系密切的內容要詳寫，相反，與文章中心有關系但關系不密切的要略寫。

第六，要分析描寫的作用。描寫可分為人物描寫和環境描寫。人物描寫的主要方法有肖像、語言、行動、心理、細節描寫，還有正面描寫和側面描寫。環境描寫的主要方法有自然環境、社會環境描寫。閱讀記敘文要注意研究分析各種描寫方法，并理解不同方法對不同主題的表達作用。特別要注意人物描寫、景物描寫對突出文章中心的作用，理解正面描寫與側面描寫的作用，進而分析把握文章的寫作特色。

第七，要注意分析記敘文中的議論和抒情文字。議論和抒情均有直接與間接之分，它們都是記敘文中的關鍵部分，分析 它們的作用對把握全文的中心大有助益。

第八，注意分析生動、有力的詞語，品味記敘文的語言，特別要注意分析各種修辭手法的表達作用。

在各地語文中，記敘文閱讀能力的考查重點主要是：

1整體感知文章或語段（以下統稱文章）。

整體感知文章一般從以下幾個方面入手：

①理解文章的總體思路，弄清結構層次；②理解文章各段之間的關系、順序，進一步整體把握文章；③概括各段、各層的大意，明確詳寫、略寫與中心的關系，歸納中心意思。④感受作者所表達的思想感情。

2．分析文章的結構層次，歸納中心思想。

根據題材內容，分析結構層次，一般有以下幾種方法：

以寫事為主的文章：①按事情發生、發展的先后時間分析；②按事情發生、發展的地點轉換分析；③按事情發展的階段分析。

以寫人為主的文章：①按人物成長的階段分析；②按人物所在的不同地點分析；③按表現人物不同性格特征的不同條件分析；④按人物感情的變化分析。

以寫景狀物為主的文章：①按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析；②按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。

記敘文的中心是文章的靈魂，是對寫人、記事、寫景狀物等內容的概括、提煉，是通過人、事、景物所表現出的中心思想。

歸納文章中心思想的方法一般有：①分析文章標題：有的文章標題可揭示文章的中心；②分析文章的結尾：有的記敘文卒章顯志，用簡短的議論、抒情揭示文章中心；③分析文章中議論抒情的句子，這些句子往往與中心密切相關；④在結合概括各段大意的基礎上歸納中心；⑤有些文章比較復雜，必須從多方面入手，綜合分析，才能全面準確地把握文章中心。分析文章，歸納主題，屬于對分析、概括、綜合的表述能力的考查。切忌脫離文章，架空分析，一定讓分析在文章中有依據。

3．找出重點段落、關鍵語句、中心句，理解其在文中的作用，理解一些語句的深層含義，理解詞語在上下文中的含義。

這部分內容包括文章中近義詞、關聯詞的選用；聯系語境揣摩詞語或句子的特定含義；理解詞語或句子的淺表意思和深層含義；體會詞語或句子的表達效果與表達作用，各種修辭在文中的運用與作用等。

理解詞語、句子在文中的含義與作用是記敘文閱讀最基本的要求，常見的考查有：辨析詞語、選詞填空；詞語、句子含義的理解和作用。

4．區別認識敘述、描寫、說明、議論、抒情幾種不同的表

達方式，理解其在文中的表達作用。

記敘文的表達方式以記敘為主，兼用描寫、議論、抒情。記敘文的表現手法是多方面的：①記敘文的記敘順序有順敘、倒敘、插敘。②記敘文中的描寫可分兩大類：一是人物描寫，包括肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫、細節描寫等，以此突出人物的性格特征；一是環境描寫，包括社會環境和自然環境的描寫。描寫有正面描寫也有側面描寫，有的描寫結合各種修辭手法作生動、形象的描述以突出強調描寫的對象，有的則是運用白描，使文字樸實、簡練、干脆。③記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。閱讀時要注意接受美的感染和熏陶。④記敘文中恰當地穿插議論往往使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。⑤記敘文中的語言特色，因文而異、因人而異，或樸實或生動；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄。閱讀時要細加體會。

5．探究、欣賞文本內容與藝術特色。探究能力，是立足于文本，又高于文本的閱讀能力。這類試題的特點往往是要求在閱讀中，對作品的內容和寫法敢于作出自己的判斷，提出自己 的看法，發表自己獨到的見解等。它可以是對文章內容（主題、觀點、人物、情感等）進行多元化的解讀，進行有創意的表述；也可以立足于文章內容，聯系自然、社會生活與自我，就某一方面發表自己的創見；還可以對文章質疑，與作者對話，敢于就文章內容發表自己的疑問、意見或建議。解答時要注意的是，探究要在“吃透”語段的前提下進行，觀點的創新要聯系現實，質疑對話要言之有據。欣賞是閱讀的最高層次，是閱讀能力的頂點。當然，語文只是要求對作品進行一些初步的欣賞，主要是欣賞作品的情感、形象和語言。在閱讀過程中，要能夠結合作品內容，說出自己的情感體驗，分析出作品形象的特點和作用，分析出語言的表現力及特點。

語文記敘文的閱讀備考要運用如下策略：

一要注重提高閱讀能力。對于記敘文閱讀的備考首先在于一個“讀”字。沒有一定的閱讀量，不會具有較強的閱讀能力，也不會有靈敏的語感。所以，要多讀一些典范的、文質優美的記敘文。讀得多了，自然而然地就使自己獲得了較強的語言感受能力，從而提高自身的閱讀能力。

二要掌握答題技巧。總結多年的經驗，在考場上遇到閱讀理解類的考試題時，一般按以下程序進行較為快捷有效，當然這個程序不光指記敘文閱讀，對其他文體的閱讀也適用。具體過程是：閱讀理解文章題目——閱讀文章——看清文章后面的 試題——按試題要求回頭有重點地再看原文——答題。

第五篇：記敘文閱讀理解---表現手法

記敘文閱讀理解——表達方式

【復習目標】 【課前復習導學】

一、溫故知新：

（1）區分表達方式與表現手法

表達方式：亦可稱為表達方法，表述特定內容所使用的特定的語言方法、手段，即作者根據客觀事物和表達思想感情的需要而運用的一種語言表達形式，屬于文章的整體的語言運用形式。

表現手法：也可稱為表現方法（或表達技巧），是指把形象思維的成果用一定的手段表現出來時所運用的各種具體方法，又稱藝術手法。即凡是能使文章整體或部分產生鮮明強烈的印象，達到感染讀者的藝術效果的手段或方法，都可視為表現手法。主要著眼于使文章的整體或部分產生效果。

表達方式只有五種，表現手法卻有很多種，例如比喻、象征、夸張、排比、對偶、烘托、擬人、用典等等。

綜合起來，“表達方式”應當為在用語言、藝術、音樂、行動把思想感情表示出來時所采取的方法和形式。

關于表現手法：

托物言志 寫景抒情 敘事抒情 直抒胸臆 對比 襯托 卒章顯志 象征 想象 聯想 照應 寓情于景 反襯 烘托 托物起興 美景襯哀情 渲染 虛實結合 點面結合 動靜結合 伏筆照應 設置懸念 環境渲染 側面描寫 正面描寫 直接抒情 間接抒情 修辭格 字詞錘煉 以小見大 句式選擇等。

（2）記敘文的表達方式有五種：記敘（敘述）、描寫、抒情、議論和說明（3）具體分析各種表達方式 ㈠記敘（敘述）。記敘是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人物的經歷和事件的發展變化過程以及場景、空間的轉換所作的敘說和交代，在寫事文章中應用較為廣泛。

需注意：記敘的人稱以及其作用：

第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之 第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時空的限制，反映現實比較靈活自由。

㈡描寫。描寫是把描寫對象的狀貌、情態描繪出來，再現給讀者的一種表達方式。

作用：描寫的手法運用得好，能逼真傳神、生動形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強烈的藝術感染。

從描寫的對象上分人物描寫、環境描寫、場面描寫、細節描寫 從描寫的方法上分：正面描寫、側面描寫

我們需要著重了解的是人物描寫和環境描寫。人物描寫又可分為肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等。

①肖像（外貌）描寫[包括神態描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態、××思想性格等情況。②語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：形象生動地表現出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質。有時還推動了情節的發展。

③心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。環境描寫可分為自然環境描寫和社會環境描寫。

1、人物描寫的作用及答題思路：

這是什么描寫？描寫了什么？表現了什么？ 1）表現了人物________的精神品質。2）表現了人物________的性格特點。3）反映了人物________的心理（或情感）。

2、環境描寫的作用及答題思路： 環境描寫的作用一般有以下幾種：

1）渲染_______的氣氛，為下文_______作鋪墊。2）烘托文中人物________的心情。3）抒發作者________的感情。4）推動故事情節的發展。

5）交代故事發生的時間、地點、社會背景等。

6）突出某種環境特點，為中心（或表現人物的某種精神風貌或表達某個道理）服務。

㈢議論。記敘文在發表對所敘事件發表意見、主張和看法時，就要用到議論的表達方式。▲記敘中議論的位置和作用有：

①用在文章的開頭，起統領全文、點明中心、引出下文的作用，并能使文章的主題思想得到鮮明的表達，同時能使文章條理分明，層次清楚。是揭示記敘的事物所蘊含的道理和意義。②用在文章的結尾，一般是為了提高對所敘事物的認識，深化文章的主題思想，點明和加深所敘事物的意義，起畫龍點睛的作用。有的議論用在文章的結尾部分是為了與文章開頭相照應，使文章結構更加嚴謹。

③用在文章的中間，起承上啟下的作用，使事與事之間緊密地連接起來，使文章結構顯得嚴謹。

總之，議論一般用于記敘文開頭是解決為什么記敘的問題；用于中間是為了起銜接作用，加強上下文的聯系；用于文章結尾是為了收縮全文、深化中心、畫龍點睛。

㈣抒情：抒情就是抒發和表現作者的感情。具體指以形式化的話語組織，象征性地表現個人內心情感的一類文學活動，它與敘事相對，具有主觀性、個性化和詩意化等特征。作為一種特殊的文學反映方式，抒情主要反映社會生活的精神方面，并通過在意識中對現實的審美改造，達到心靈的自由。抒情是個性與社會性的辯證統一，也是情感釋放與情感構造、審美創造的辯證統一。它是抒情文體中的主要表達方式，在一般的文學作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達手段。

作用：可以渲染氣氛，表達感情，增強文章的感染力。抒情的方式有兩種：直接抒情和間接抒情。

①直接抒情就是作者在記敘的基礎上直接傾吐自己的感情。②間接抒情是作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，使感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發是滲透在文章的字里行間的，可寓情于事、.寓情于景寓情于理。

(五)說明。說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質、特征、成因、關系、功用等解說清楚的表達方式。這種被解說的對象，有的是實體的事物，如山川、江河、植物、文具、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識、修養、觀點、概念、原理、技術等。

二、常見題型

1、文中畫線句（或某段畫線句）運用了_______表達方式，在文中的作用是__________。

2、文中某處運用的______-描寫，其作用是________（或表現了________________）

3、文中有多處精彩的描寫，請選出你認為最精彩的一處寫在下面橫線上，并結合語境作簡要賞析（或分析其表達效果）。

【課前檢測】

判斷下列句子使用了哪些表達方式？

1.在漢江北岸，我遇到了一個青年戰士，他今年才二十一歲，名叫馬玉祥，是黑龍江青岡縣人。

2.他長著一副微黑透紅的臉膛，高高的個兒，站在那兒，象秋天田野里一株紅高梁那樣淳樸可愛。

3.這種巨鯨，名列世界第五大，有時能長到體長超過45英尺，體重40多噸，壽命長達30—40歲。

4.我們這年輕的一代，是未來社會的主人翁，更應挺起胸膛，用我們的決心和毅力去創造將來，使人人都能夠過著豐衣足食、自由、安定和幸福的生活。希望全人類都有一個和平的世界。5.媽媽呀，你把您的愛深深的藏在了心里。是女兒不懂事，錯怪你了。我再也不會以為您不愛我了，因為我從那張字條上，讀懂了您對女兒深沉的愛??

【課堂達標訓練】

微笑的可樂 ［美國］杰奎林?海克爾

我7歲那年，故鄉的夏天炎熱異常，沒有一絲云彩，天空在灼熱的陽光里呈現出空洞的藍色，空氣中翻騰著熱浪。幾乎所有的生物都是蔫蔫的，失去了往常的活力，除了那些整日泡在海水里的孩子。這一年的夏天，我再也沒有走近大海，沒有在沙灘上和小伙伴們追逐嬉鬧，沒有像一尾活潑的小魚似的盡情遨游在無邊的海水中。我知道，所有的歡樂都已隨著春天的一場噩夢灰飛煙滅了。在那場車禍中，我永遠地失去了右腳。盡管我還是個孩子，卻已深知悲傷與羞恥，我甚至拒絕在夏天穿短褲，害怕我丑陋的腳踝在眾人的視線里暴露無遺。

在那段熱得讓人窒息的日子里，我每天所做的唯一一件事就是早早地拄著拐杖離開家，慢慢走到田地盡頭的堤壩邊。我的爺爺已經坐在那里抽煙了，準備開始一天的辛勞。我艱難地坐下來，什么也不說，只是靜靜地坐著，眺望遠方睡眼惺忪的大海。蔚藍色的波浪緩緩起伏，在爺爺淡淡的煙草味里發出夢的囈語。也許，只有這一刻的單純和寧靜，才能讓我暫時忘卻心里的哀愁與無助。

那天，我正望著蔚藍的大海發呆，素來沉默寡言的爺爺突然在我背后問：“孩子，你口渴嗎？”我漫不經心地“嗯”了一聲。爺爺又接著說：“那么，我請你喝冰鎮可樂吧。”我不敢相信自己的耳朵，對于我貧困的家庭而言，可樂是只有圣誕節才會偶爾兌現的奢侈夢想，何況車禍后為了給我動手術，家中已是負債累累。我咽了咽唾沫，有些不相信地問：“您是認真的嗎？”“當然，”爺爺微笑著說，“但是有一個條件，你必須自己穿過馬路去對面的便利店買。”他見我沉默了，隨后又補充道：“其實不用害怕的，我會站在路邊提醒你來往的車輛。”冰鎮可樂的誘惑實在太大了，我咬著牙點了點頭。

攥著爺爺給我的硬幣，我拄著拐杖站到了路邊。要知道，自車禍以后，我就再也沒有走上馬路，噩夢猶在。雖然天氣炎熱，但鄉村公路上來往的車輛永遠都不會停歇。汽車從我身邊飛馳而過，卷起一股股悶熱潮濕的氣流，陰影又開始彌漫，我怎么也不敢邁出這第一步。這時，爺爺大聲地吼起來：“嗨，孩子，難道你打算一輩子的路就只走到這里嗎？勇敢些！”我心一橫，屏住呼吸拄著拐杖走了過去，而當我踏上路另一邊的沙地時，發現自己已是淚流滿面了。那一瞬間，我忘卻了身后就是曾奪走我右腳的馬路，也感受不到那曾如夢魘般恐怖的車流，我只知道，我已經翻越了一座山，一座在我七歲那年橫亙在我生命旅程中的大山。

那天冰鎮可樂的清涼，即便在35年后的現在也清晰如昨，35年后的我早已裝上了假肢，像正常人一樣行動自如。我有相敬如賓的妻子，有活潑可愛的兒子。盛夏的假日里，我帶上家人去童年時的海濱度假。而每一次把可樂遞給兒子時，我總會指著瓶子上飛揚的緞帶標志說：“你看，它在對你微笑呢。”一如爺爺當年對我說時的鄭重。

假如你對生活微笑，上帝便會把你所有的辛辣與苦楚釀成這世上最甜美的可樂。（選自《環球時報》）

1.第一段中畫線句子用了什么表達方式？有什么作用？

環境（景物）描寫；交代事件發生的時間地點、烘托人物的沮喪心情，為下面情節發展作鋪墊。

2.文章最后一句運用了什么表達方式？結合文章標題理解最后一句話的含義。

3.第4段“我已經翻越了一座山，一坐在我七歲那年突然橫亙在我生命旅途中的大山“一句中的”一座山“指什么？

那場車禍帶給自己的悲觀膽怯。

4.品析語句，“我心一橫，屏住呼吸拄著拐杖走了過去，當我他上路的另一邊的沙地時，發現自己已是淚流滿面了。“這個句子好在哪里？

通過心理、動作、神態描寫，真實、細致地寫出了“我”戰勝自己邁出勇敢一步的過程。

5.請說說題目“微笑的可樂“有什么含義？在文中有什么作用？

冰鎮飲料及其帶來的美好、成功的生活。作用：給文章提供了一個線索，暗示主旨。

誰也不能施舍給你未來

那只是一條非常普通的圍巾，可對于貧困的瑪婭和她的媽媽來說，它是那么的漂亮，那么的可望不可即。那天，瑪婭望著母親的手輕輕掠過那條圍巾時，有一個聲音在心底告訴她，媽媽需要那條圍巾。

貨主是個滿臉慈祥的老人，歲月染白了他的頭發和胡須，也在他臉上刻滿了年輪的印記，如果他穿紅色的衣服，再戴頂紅色的圣誕帽一定像極了傳說里的圣誕老人。瑪婭心想，跟這樣的老人一定很好打交道。

每次走進店里，瑪婭都會情不自禁地盯著那一條圍巾看一會，眼睛里閃爍著異樣的光芒，像是在觀摩一件珍貴的藝術品。貨主老人留意到了她，和藹的問：“小姑娘，你想買下它嗎？我可以便宜一點賣給你。”瑪婭搖搖頭窘迫的跑開了，因為她口袋里連一個硬幣也沒有呀！

那年冬天越來越冷了，寒風凜冽，雪花漫天。可瑪婭的媽媽還要天天出去到地里干農活。望著媽媽肩上披著雪花，瑪婭心疼極了。要是媽媽脖子上有條圍巾，也許就不會那么冷了。

瑪婭手里緊緊地攥著媽媽送給她的那串珍珠項鏈，在雪地里跑了很遠的山路。聽媽媽說，那串珍珠項鏈是媽媽的媽媽的媽媽一輩一輩傳下來的寶貝，能值不少錢。但瑪婭只想用它換回一條圍巾給媽媽。風雪中，她不知摔了多少跤，多少次跑掉了鞋子。

瑪婭顫抖著雙手把那串珍珠項鏈放到貨主老人手里，說：“我想要那條圍巾，因為我媽媽實在太需要他了。我把項鏈押在您這兒，等我有錢了，再把它贖回去行嗎？”

“要是你媽媽知道了你把這么貴重的項鏈押給我了，她會傷心的。你知道嗎？”貨主老人說。

瑪婭急了：“那您賒給我一條圍巾吧，求求您了，我有錢了一定會把錢送來的。”說完，她可憐的盯著貨主老人，等待他的憐憫。

貨主老人輕輕地撫摸著她的腦袋，和藹地微笑著說：“爺爺知道你是個很有愛心的好姑娘。可是，這條圍巾我還是不能賒給你。不過我答應你，這條圍巾會一直為你留著，等你湊夠錢了來買走它。”

瑪婭走出小鋪，暴風雨般的憂傷充斥著她的心，眼淚一下子也就流了出來。她開始有一店恨貨主老人。他真的是太小氣了。

整個漫長的寒假，瑪婭都非常忙碌。忙著在垃圾堆里找那些廢塑料和舊報紙，忙著在山坡上采一些可以做藥材的野草。這一切，都是瞞著媽媽干的。她努力地為得到那一條圍巾付出著辛勤的汗水和努力的同時，冬天很快就過完了，可她攢的錢還是不能把它買下來。

第二年春天，上初一得瑪婭意外地收到了一個包裹。里面是那條讓她魂牽夢縈的美麗的圍巾，還有一封信。信是貨主老人的孫女寫來的，她在信里說：“寄這條圍巾和寫這封信給你是我爺爺臨終前的遺愿，爺爺說他不是不想賒給你一條圍巾。他只是想讓你明白，想得到自己想得到的東西和理想，想要改變自己貧窮的命運，應該靠自己的雙手，而不是靠別人廉價的憐恤或者施舍。爺爺說希望你能原諒他的無情。”

看完信，瑪婭潸然淚下。她終于明白，其實誰也不能施舍給我們未來，除了自己。

1、閱讀文章，將瑪婭對貨主老人的情感變化過程的詞語填寫在下面。（）——（）——（）

2、第四段中畫線句子“那年冬天越來越冷了，寒風凜冽，雪花漫天”運用了什么描寫方法？有什么作用？

3、結合語境，解釋下列句子中加點詞的含義和作用。

（1）每次到店里，瑪婭都會情不自禁地盯著那條圍巾看一會，眼里閃爍著異樣的光芒，像是在觀摩一件珍貴的藝術品。

（2）說完，她可憐地盯著貨主老人，等待他的憐憫。

4、聯系全文內容，說說文題“誰也不能施舍給你未來”的含義。

5、這篇文章刻畫了兩個人物，一個是瑪婭，一個是貨主老人，你最喜歡哪一個人物？

6、讀完這篇文章，請聯系生活實際，談談你的感受。1．(1分)即

改為

及

2．（2分)(1)盯：喜愛（2)盯：渴望

3．答：運用了環境描寫的方法(1分)。作用：①因為天氣的寒冷，瑪婭更加渴望得到那條圍巾，起到推動故事情節發展的作用(1分)；②烘托人物形象，表現了瑪婭對母親的疼愛，同時也表明了瑪婭是個熱愛母親，善良懂事的孩子（1分）。

4．好感→怨恨→ 感動

5． 答題要點：開放性試題，能緊扣人物形象進行分析，言之成理即可。

答題示例：①瑪婭是一個熱愛母親、聰明善良、情感豐富、智慧執著、勤勞勇敢、自立自強、有責任心的孩子。②貨主老人是一個有愛心，用心良苦，教育方式獨道的慈祥老人。

6．答：要想得到自己想要的東西和理想，要想改變自己貧窮的命運，應該靠自己的雙手，而不是靠別人廉價的憐恤或者施舍。誰也不能施舍給我們未來，除了自己。(言之成理即可)

7．答題要點：開放性試題，言之成理，語言流暢即可。